序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇八年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、師德表現(xiàn)

平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。

二、教育教學(xué)情況

本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)。 本學(xué)期我很注重學(xué)習(xí)新課標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱。課前我熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)研讀然后制定具體的教學(xué)方案，在每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢。

2、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種雜志，制定符合本校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)，提高教學(xué)水平。

3、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

4、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽(tīng)課一到二節(jié)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

6、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處，從而更促進(jìn)了物理教學(xué)。

7、積極培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)識(shí)到興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，在課堂上開(kāi)展適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)，使課堂更生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

篇(2)

課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

0091-01

案例是通過(guò)一個(gè)或一類(lèi)例子來(lái)闡述理論、公式或道理的教學(xué)片段。在初中物理教學(xué)中，通過(guò)引入案例教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，深化學(xué)生情感，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。初中物理理論論述較多，我們應(yīng)充分援引案例進(jìn)行教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

一、討論案例教學(xué)，促進(jìn)合作交流

實(shí)施初中物理案例教學(xué)應(yīng)該遵循新課改理念，基于以人為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析、合作探究、互助實(shí)踐，在案例研究與實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。展開(kāi)討論案例教學(xué)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生合作交流、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)創(chuàng)新和探索實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《能源與可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“能源與我們的生活”或“未來(lái)能源發(fā)展趨勢(shì)”討論話題。結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的物理、生物知識(shí)，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)主題，并鼓勵(lì)學(xué)生課下展開(kāi)對(duì)能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)相關(guān)資料的收集。課上展開(kāi)辯論比賽，就如何保護(hù)我們可愛(ài)的家園提出可行性建議。由討論案例的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生了解到科技對(duì)社會(huì)環(huán)境和人類(lèi)生存環(huán)境的利與弊，提升節(jié)能意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)研究如何保護(hù)環(huán)境。

二、觀摩案例教學(xué)，引導(dǎo)思考分析

觀摩案例教學(xué)方式是依托一定教學(xué)方法或教師的演示過(guò)程，在教師講解的過(guò)程中，讓學(xué)生分析、理解，以此達(dá)到觀察與模仿的目的，提升物理科學(xué)素養(yǎng)。教師在運(yùn)用觀摩案例教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體手段演示實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《電流與電路》時(shí)，教師選取“串、并聯(lián)電路電流規(guī)律”探究案例展開(kāi)對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并深入了解串、并聯(lián)連接方法的運(yùn)用。教師運(yùn)用觀摩案例引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)電流規(guī)律的分析，通過(guò)猜想構(gòu)思、連接電路、實(shí)驗(yàn)展開(kāi)、數(shù)據(jù)記錄、規(guī)律總結(jié)等過(guò)程，感受和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀摩小燈泡亮度、電流表示數(shù)之間的關(guān)系，探究出“串聯(lián)電路各處電流相等，并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和”的規(guī)律。由此分析出節(jié)日用彩燈應(yīng)該串聯(lián)，而家用電路應(yīng)該采取并聯(lián)措施等。

三、模擬案例教學(xué)，激勵(lì)思維創(chuàng)新

在初中物理教材上的實(shí)驗(yàn)或科學(xué)道理用語(yǔ)言闡述比較單調(diào)，而在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)又不太可能的情況下，可以運(yùn)用模擬案例教學(xué)的方式，通過(guò)轉(zhuǎn)變研究材料和方法，不改變研究?jī)?nèi)容和主題，展開(kāi)對(duì)相同知識(shí)的研究。運(yùn)用模擬教學(xué)案例，可以使得課堂教學(xué)便利化，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《浮力的應(yīng)用》時(shí)，教師首先借助多媒體演示關(guān)于船漂浮與潛艇上浮、下沉的演示圖片;其次引導(dǎo)學(xué)生分析思考：這些都是利用了什么知識(shí)？繼而鼓勵(lì)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模擬材料――可變質(zhì)量的球、鹽、醋、水等，展開(kāi)對(duì)比模擬案例的教學(xué)。運(yùn)用同樣質(zhì)量的球展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)球在醋中沉底，在水中懸浮，在食鹽水中漂浮。另外，不同質(zhì)量的球在水中也可以出現(xiàn)沉底、懸浮、漂浮三種情況。由學(xué)生的自主總結(jié)過(guò)程，得出浮力的基本知識(shí)F浮=ρgv排，由此得出浮力與液體的密度和排開(kāi)水的體積有關(guān)。潛艇上浮、下沉是改變了自身的質(zhì)量，而船漂浮是利用了水的浮力等于船和貨物質(zhì)量的知識(shí)。

四、實(shí)踐案例教學(xué)，鼓勵(lì)自主探究

知識(shí)的收獲與能力的提升不能全靠教師傳授，需要學(xué)生真正的動(dòng)手實(shí)踐與反思探究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的行動(dòng)能力。基于此，初中物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐案例教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用自身智慧和集體交流與合作探討得出的方案，制訂較為完善的實(shí)踐方案，由實(shí)踐案例的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《電與磁》時(shí)，可以結(jié)合“研究電磁鐵”實(shí)驗(yàn)展開(kāi)實(shí)踐案例學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)猜想得出影響電磁鐵磁性的因素，從通過(guò)電磁鐵電流的大小、線圈匝數(shù)這兩個(gè)方面出發(fā)，探究改變可變因素，得出對(duì)應(yīng)的結(jié)果，繼而將結(jié)果綜合分析，得出總的結(jié)論。由此，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中了解到線圈匝數(shù)一定，通過(guò)電磁鐵的電流越大，電磁磁性越強(qiáng);電流一定，匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)，能吸引的磁體（大頭針）越多。通過(guò)實(shí)踐案例教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、解決和探究，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式教學(xué) 形式分析

探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，隨著新課程的實(shí)施而單獨(dú)提出，在改變教師的教和學(xué)生的學(xué)等方面都有著積極的作用。通過(guò)幾年的初中物理教學(xué)實(shí)踐，我就探究式教學(xué)的內(nèi)涵、步驟、模式、呈現(xiàn)形式、作用等方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。是以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以再發(fā)現(xiàn)為步驟的教學(xué)方法。

教育本身就是一個(gè)探究過(guò)程。通過(guò)教育的過(guò)程應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1.科學(xué)知識(shí)不只是觀察到的事物的簡(jiǎn)單報(bào)告；科學(xué)知識(shí)還是由原始材料緩慢地、試驗(yàn)性地累積而成的知識(shí)體系。2.這些原始材料、資料產(chǎn)生于有計(jì)劃的觀察和實(shí)驗(yàn)。3.這些實(shí)驗(yàn)和觀察的計(jì)劃是根據(jù)問(wèn)題而制定的，這些問(wèn)題又產(chǎn)生于我們對(duì)先前的知識(shí)的總結(jié)所得來(lái)的概念。4.更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，科學(xué)家同其他人一樣，也會(huì)犯錯(cuò)誤。5.我們的總結(jié)性概念要受到問(wèn)題解決的效果的檢驗(yàn)，并通過(guò)檢驗(yàn)不斷得到修正和更新，以致完善。

在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性的找一些簡(jiǎn)單的、有意義的探究性問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)一般有七個(gè)要素——提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。通過(guò)探究式教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)、學(xué)會(huì)猜、學(xué)會(huì)做、學(xué)會(huì)想，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的精神。

二、探究式教學(xué)在課堂上的幾種呈現(xiàn)形式

（一）通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有較強(qiáng)的探究性。在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)起了重要作用——發(fā)現(xiàn)新事實(shí)，探索新規(guī)律；檢驗(yàn)理論，判定理論的適用范圍；測(cè)定常數(shù)；推廣應(yīng)用，開(kāi)拓新領(lǐng)域。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也能發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。如在探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系、電壓關(guān)系以及電阻關(guān)系等，如果在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，再通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行評(píng)估與交流得出結(jié)論，教學(xué)效果會(huì)更佳。

（二）通過(guò)調(diào)查進(jìn)行探究

義務(wù)教育滬科版八年級(jí)物理課本第十一章“小粒子與大宇宙”這一章的知識(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行羅列、介紹，就比較空洞無(wú)味了，也就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)物理課本知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查，了解一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、成果以及對(duì)社會(huì)的影響怎樣，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，掌握相關(guān)物理知識(shí)。

（三）通過(guò)資料分析進(jìn)行探究

有的物理實(shí)驗(yàn)，普通中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件是不可能完成的，但我們可以通過(guò)科學(xué)家們研究的歷程，利用他們實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，領(lǐng)悟科學(xué)家探究歷程，也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

例如：了解物質(zhì)由什么構(gòu)成？科學(xué)家又是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生活動(dòng)：課前查閱資料，課堂上閱讀課本，發(fā)表自己的查閱結(jié)果。并進(jìn)行交流討論。這樣也能起到探究的效果。

無(wú)論是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，調(diào)查進(jìn)行探究，還是通過(guò)查閱資料進(jìn)行分析探究，目的都是為了通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

三、進(jìn)行探究式教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地為探究式教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

（二）探究式教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)論。

（三）不是每堂課的教學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行探究，采用探究式教學(xué)。

（四）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意將探究式教學(xué)與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

四、初中物理新課程教學(xué)中采用探究教學(xué)存在的局限性

由于初中學(xué)生特別是農(nóng)村初中學(xué)生思維不開(kāi)放，大部分學(xué)生不能很好地參與到自主探究的學(xué)習(xí)中來(lái)，加之受教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間等因素的限制，因此在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)時(shí)效不高。

（一）受資源的限制

農(nóng)村初中多數(shù)學(xué)校為學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)資源不夠，甚至有的學(xué)校的學(xué)生一點(diǎn)上網(wǎng)查資料的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，因此學(xué)生不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有效的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，目前各農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材是課程改革以前國(guó)家按照標(biāo)準(zhǔn)配置的，因而不能滿足新課程的教材中很多實(shí)驗(yàn)需要的器材。

（二）受教學(xué)時(shí)間的限制

一節(jié)課只有40分鐘，物理周課時(shí)也不多（八年級(jí)兩節(jié)，九年級(jí)三節(jié)），而物理上某些問(wèn)題的探究需要較長(zhǎng)的時(shí)間，在課內(nèi)一般不能夠完成。課前，教師也需要相對(duì)更多的時(shí)間準(zhǔn)備。因此，時(shí)效不高，沒(méi)有時(shí)間保證不能夠?qū)嵤?/p>

（三）受學(xué)生知識(shí)水平，自主學(xué)習(xí)，探究能力的限制

受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，學(xué)生一時(shí)不能改變學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生還習(xí)慣于老師講學(xué)習(xí)學(xué)的灌輸式教與學(xué)的模式。初中學(xué)生的思維能力尚在初步發(fā)展過(guò)程中，他們的探究能力還不夠高等，有些教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論老師如何引導(dǎo)，如何創(chuàng)造情境讓學(xué)生進(jìn)行探究，但大部分學(xué)生始終是被動(dòng)地進(jìn)行探究，也不能很好的得出結(jié)論。

總之，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用探究式教學(xué)方法，無(wú)論對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，還是對(duì)教師的教學(xué)，都是有益的。合理的運(yùn)用探究式教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)其三個(gè)基本目標(biāo)。大膽的將探究式學(xué)習(xí)方法引入課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、探究性學(xué)習(xí)的能力、探索性思維、動(dòng)手動(dòng)腦的綜合實(shí)踐能力，對(duì)物理教學(xué)起到事半功倍的效果。我在初中物理教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)奶骄糠椒?，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行探究，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究能力，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，綜合素質(zhì)明顯提高，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]新課程義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)《物理》[M].上海：科學(xué)技術(shù)出版社

篇(4)

【摘要】初中物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐操作能力都有著直接影響。就目前初中物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在一定不完善方面。如何有效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)積極性，促進(jìn)物理思維能力培養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)綜合能力提高。下面本文將以初中物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，結(jié)合蘇教版初中物理，著重探討出有效教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生物理能力提高。

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略；興趣

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)物理興趣和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。就目前初中物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在一定不足，影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升。下面本文將以此為切入點(diǎn)，結(jié)合蘇教版初中物理著重進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出有效教學(xué)策略促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探究能力。

一、物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀分析

目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍受到傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不如理論課教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)數(shù)量以及實(shí)驗(yàn)效果通常達(dá)不到教學(xué)要求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)甚至存在教師不要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只要掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可。在實(shí)驗(yàn)中教師通常只進(jìn)行單一實(shí)驗(yàn)方法操作，學(xué)生也只是進(jìn)行模仿，達(dá)到規(guī)定實(shí)驗(yàn)要求。這種情況下對(duì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约芭囵B(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度都有著負(fù)面影響。這種教學(xué)現(xiàn)狀直接制約物理教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法適應(yīng)新課程改革下教學(xué)的要求。因此，加大物理實(shí)驗(yàn)探究，完善物理教學(xué)策略十分必要。

二、物理實(shí)驗(yàn)探究的有效教學(xué)策略

1.注重實(shí)驗(yàn)貼近生活，激發(fā)學(xué)生積極性

在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重實(shí)驗(yàn)具有生活性，貼近學(xué)生生活實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在興趣指導(dǎo)下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究課堂的趣味性，學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內(nèi)在潛力，提高實(shí)驗(yàn)效果。例如，在蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三章“光現(xiàn)象”教學(xué)中的“光的反射”實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)光的反射的原理進(jìn)行了解后，教師提問(wèn)學(xué)生例舉生活中常見(jiàn)的反射現(xiàn)象，并在課堂上進(jìn)行常見(jiàn)的光反射實(shí)驗(yàn)。將教室內(nèi)的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生調(diào)整手電筒的角度，發(fā)現(xiàn)光束變化情況。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生能夠自主總結(jié)出光的反射規(guī)律，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單性和常見(jiàn)性，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握“光的反射規(guī)律”，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

2.明確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)康男?/p>

在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中為提高實(shí)驗(yàn)有效性，要明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既要有明確任務(wù)目標(biāo)，也要有規(guī)定要求，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中完善實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例如，在進(jìn)行蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第八章“力”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的”。主要實(shí)驗(yàn)過(guò)程可設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備兩個(gè)皮球，在平面上用一個(gè)皮球壓另一個(gè)皮球，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。

3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，制定合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

針對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)需求要制定不同的教學(xué)方法，例如，可通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也可通過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示；可要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在搭配中完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的“浮力”實(shí)驗(yàn)中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鐵塊、線、容器、水。學(xué)生A對(duì)水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學(xué)生B對(duì)不同水中深淺位置彈簧測(cè)力計(jì)重力數(shù)的記錄，重力示數(shù)G1、G2、G3，同時(shí)，也要對(duì)鐵塊在空中的重力G0進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)兩個(gè)人的配合實(shí)驗(yàn)，得出浮力的大小跟浸沒(méi)的深度沒(méi)有關(guān)系?！八缴畹牡胤?，物體受到的浮力越大”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

4.注重實(shí)驗(yàn)后總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識(shí)積累

實(shí)驗(yàn)完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集和分析數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評(píng)估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見(jiàn)，最后再由教師來(lái)對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，教師不僅要對(duì)該組實(shí)驗(yàn)完成的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評(píng)估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特征和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，進(jìn)而開(kāi)展有效教學(xué)策略研究。在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要教師不斷完善自身能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)鉆研實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，以更好服務(wù)于學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]于眉,張錫娟,朱海星.分層多級(jí)教學(xué)策略在初中物理探究實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].物理實(shí)驗(yàn),2011，06(20)

[2]劉婷婷.基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2013（05）

篇(5)

關(guān)鍵詞 初中物理；學(xué)生學(xué)習(xí)；有效性；策略；教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，初中物理是新的學(xué)科，以前從未接觸過(guò)，這個(gè)階段對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)只是初級(jí)階段，也是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中讓學(xué)生形成初步分析、解決問(wèn)題能力起步階段，對(duì)于今后學(xué)生的發(fā)展極為關(guān)鍵。初中物理老師應(yīng)在物理教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，給予學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確有效的物理學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的整體能力和水平。

一、物理教學(xué)中要注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

1.教給學(xué)生掌握解答物理問(wèn)題的方法，并通過(guò)不斷總結(jié)提高解題能力

有些學(xué)生為了提高物理成績(jī)，成天都在做習(xí)題，弄的都是題海戰(zhàn)術(shù)，準(zhǔn)備了很多的學(xué)習(xí)資料，付出了許多的努力，但是物理成績(jī)并不理想，究其原因，學(xué)生都是就做練習(xí)而做練習(xí)，題目做了很多，但并沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有明白課本上的基本原理和解題的科學(xué)方法，沒(méi)能夠做到舉一反三。因此，在物理的習(xí)題講解時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、仔細(xì)做筆記，總結(jié)解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通。

2.培養(yǎng)學(xué)生在物理課前開(kāi)展預(yù)習(xí)和課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)的良好習(xí)慣

教師在要求學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以先向介紹預(yù)習(xí)方法，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)首先把未學(xué)過(guò)的課程仔細(xì)閱讀，將不明白或不理解的部分予以標(biāo)注，將有關(guān)以前學(xué)過(guò)但忘記的知識(shí)進(jìn)行再次記憶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并給學(xué)生布置明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)目的性更強(qiáng)，效果更好。教師在要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行定期抽查，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、物理教學(xué)中要注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。初中階段是學(xué)生興趣發(fā)展的高峰期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，碰到新鮮的事物時(shí)總想探索其中奧秘，總是喜歡打破砂鍋問(wèn)到底，不達(dá)目的不罷休，非要弄清楚其中的原因才肯收手。所以，教師在初中物理教學(xué)中，就需要通過(guò)正確引導(dǎo)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自發(fā)主動(dòng)的愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.積極開(kāi)展物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生的生活，學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)中，教師還可以通過(guò)深入淺出的解釋和生動(dòng)形象的對(duì)比以及幽默的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中快樂(lè)地接受物理知識(shí)，學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)技能，并不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.扎實(shí)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)科與文科有很大不同，在物理教學(xué)中，更注重的是物理實(shí)驗(yàn)，更重要的是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握物理技能，掌握物理知識(shí)，初中學(xué)生對(duì)枯燥的教師講授會(huì)感到疲倦，而初中物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生覺(jué)得眼前一亮，物理操作讓學(xué)生積極性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲。教師就要掌握學(xué)生希望自己能夠親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的愿望，要積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)之中，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，注重科學(xué)探究，做好物理實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、物理教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

教師在物理課堂教學(xué)中，要充分掌握學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)性和喜好，用幽默詼諧的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。對(duì)于在課堂學(xué)習(xí)中的個(gè)別思想開(kāi)小差，注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的教育，對(duì)學(xué)生的更多的是思想上的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。教師要采用各種各樣的教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差、不能正確回答問(wèn)題的學(xué)生，要多給他們指導(dǎo)，甚至是給他們“開(kāi)小灶”，認(rèn)真指導(dǎo)他們，幫助他們分析原因，并通過(guò)學(xué)生自己的努力學(xué)習(xí)，得出正確學(xué)習(xí)結(jié)論，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)會(huì)正確分析問(wèn)題的思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、物理課堂中，要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)

在一般情況下，教師都比較喜歡那些學(xué)習(xí)努力，學(xué)習(xí)方法正確，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而往往會(huì)忽視那些學(xué)習(xí)粗心，成績(jī)不好的學(xué)生，甚至有些教師還會(huì)不喜歡他們，給他們分三六九等，對(duì)于那些缺點(diǎn)多的學(xué)生往往是視而不見(jiàn)，不想管，不愿管。其實(shí)，作為教師，我們要明白，每個(gè)學(xué)生都有享受教育的權(quán)利，都是平等的個(gè)體，教師要在教學(xué)中一視同仁。教師在物理教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)中的差生，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)正確的物理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中逐步提高物理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：營(yíng)造民主氛圍 培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神 保證持續(xù)興趣

新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。初中物理教學(xué)改革，就是要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，即創(chuàng)新能力。這就要求老師在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，營(yíng)造民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

初中物理課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)師生情感，營(yíng)造民主氛圍

興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而發(fā)生興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，共憂患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的強(qiáng)迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，使合作過(guò)程成為一個(gè)愉快和充滿智能挑戰(zhàn)的過(guò)程，營(yíng)造民主寬松的心理氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。如我講八年級(jí)物理下冊(cè)《生活中的杠桿》時(shí)，就有學(xué)生對(duì)圖f阻力F2的方向提出質(zhì)疑，認(rèn)為這樣杠桿將無(wú)法平衡。我通過(guò)引導(dǎo)，讓大家討論，最后決定把F2的方向改成向下。

在日常生活中，學(xué)生往往對(duì)一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結(jié)論，如八年級(jí)上冊(cè)在講完平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問(wèn)：“我們照鏡子時(shí)，離鏡子越來(lái)越近，像會(huì)變大嗎？”等學(xué)生思考作出判斷“變大”，接著發(fā)問(wèn)：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會(huì)變大？”提出質(zhì)疑后，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考，再以“近大遠(yuǎn)小”的透視原理幫助學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生印象深刻。

三、采用賞識(shí)教學(xué)，保證持續(xù)興趣

人的活動(dòng)都是有目的的，而目的就是為了需要的滿足，因此，需要就是動(dòng)機(jī)。學(xué)生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等。在物理課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)能滿足學(xué)生的需要，并注意引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內(nèi)部動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動(dòng)全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。

每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，渴望成功，學(xué)生更是如此。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題錯(cuò)誤是難免的，不要一棍子打死，多鼓勵(lì)、支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許，“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。雖然人的活動(dòng)的動(dòng)力是需要，但是人的活動(dòng)的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。所以在物理課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、更新實(shí)驗(yàn)思路，克服教學(xué)困難

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課外；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，還可以克服農(nóng)村學(xué)校器材不足的困難。

五、開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)綜合能力

新課標(biāo)初中物理教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、運(yùn)用，因此教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、探究能力，分析、概括、解決問(wèn)題能力。課堂教學(xué)上除重視課本中的探究活動(dòng)，還可以就身邊熟悉的事物進(jìn)行探究，比如探究影響蒸發(fā)快慢的因素，或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，比如調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染來(lái)源等。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于創(chuàng)新。

（1）取信息能力

科學(xué)技術(shù)日新月異，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。我要求學(xué)生多閱讀，注意精讀和泛讀相結(jié)合；或通過(guò)互連網(wǎng)，利用谷歌等強(qiáng)大的搜索功能上網(wǎng)查找，培養(yǎng)學(xué)生的快速獲取信息的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人，利用剪報(bào)、摘錄等方法，把資料分門(mén)別類(lèi)，只要與物理知識(shí)有關(guān)的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發(fā)”。這樣，各種資料的積累有利于開(kāi)展探究活動(dòng)，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了有力的保證。

⑵提出問(wèn)題能力

學(xué)問(wèn)，要學(xué)必有問(wèn)。著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，關(guān)鍵在一問(wèn)”。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵一環(huán)。要進(jìn)行探究活動(dòng)，也必須提出中肯的問(wèn)題。

⑶科學(xué)探究能力

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題；困惑；解決策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-052-1現(xiàn)代教學(xué)理念的應(yīng)用，從根本上顛覆了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，首先其要求在教學(xué)活動(dòng)中既要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣，又要具體理解課堂知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。要讓學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)新思維，提高物理課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，而這即是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)，是一門(mén)全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)的重要課程。如何科學(xué)有效地組織物理課堂教學(xué)，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功效？筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

問(wèn)題與困惑一

物理探究教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力差。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，筆者進(jìn)行了綜合分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要因素有以下幾個(gè)方面：

1.不敢問(wèn)。許多學(xué)生膽怯，不善言談。

2.不會(huì)問(wèn)。之前的課堂教學(xué)中，大多是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生記；教師問(wèn)，學(xué)生答的教學(xué)模式[1]。

對(duì)策1：營(yíng)造學(xué)生敢問(wèn)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題的意識(shí)。這就要求教師備課時(shí)要用心設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易適中的問(wèn)題情景，以問(wèn)題的討論為主線來(lái)組織教學(xué)，以此帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終得出結(jié)論。

例如在做“測(cè)量燈泡工作時(shí)的電阻”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)電路圖正確接好實(shí)驗(yàn)電路，閉合開(kāi)關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈不亮，同學(xué)們按奈不住，七嘴八舌的議論開(kāi)了：

A同學(xué)提出：燈為什么不亮，是不是燈壞了？

B同學(xué)提出：電池是不是沒(méi)電了？

C同學(xué)提出：燈有沒(méi)有電流通過(guò)？……

一一回答后筆者再進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)：“通過(guò)同學(xué)們的問(wèn)題回答，老師認(rèn)為大家對(duì)過(guò)往的學(xué)習(xí)都有了一定的認(rèn)識(shí)。只有認(rèn)真聽(tīng)課，才能發(fā)現(xiàn)那么多的問(wèn)題?！比绱?，雖是簡(jiǎn)短表?yè)P(yáng)也極大激勵(lì)了學(xué)生提問(wèn)題的積極性，在這種氛圍中，久而久之，學(xué)生提問(wèn)的數(shù)量就會(huì)增加，問(wèn)題質(zhì)量也會(huì)不斷提高，提問(wèn)能力也會(huì)得到強(qiáng)化。

對(duì)策2：培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)習(xí)慣。主要從引導(dǎo)學(xué)生善于觀察物理現(xiàn)象，利用學(xué)生的好奇心入手。中學(xué)生正處于求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)的年齡，這是教師可利用的關(guān)鍵要素，是教師培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的重要心理基礎(chǔ)。

問(wèn)題與困惑二

在當(dāng)前實(shí)施新課程的背景下，如何使物理由“難學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”，使學(xué)生由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化？筆者認(rèn)為，在物理學(xué)習(xí)中，兩極分化發(fā)生在教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)難度比較大的八年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生最容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。針對(duì)這種情況，初中物理教師應(yīng)采用相應(yīng)的方法：

1.重視興趣激發(fā)。初中學(xué)生正處在物理啟蒙階段，他們最初對(duì)學(xué)習(xí)物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這正是學(xué)生學(xué)好物理、教師教好物理的有利因素和基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，以豐富的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，并結(jié)合物理新課程圖文并茂的特點(diǎn)，充分利用好身邊的學(xué)習(xí)用具以及物品，做些小實(shí)驗(yàn)。如利用鉛筆結(jié)合其它物品可做的小實(shí)驗(yàn)就有：①用直尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度；（學(xué)習(xí)使用刻度盡測(cè)量物體的長(zhǎng)度）；②將鉛筆向前拋出去，鉛筆能繼續(xù)飛行。（說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的鉛筆有慣性）；③在水平的桌面上疊放一堆棋子，用鉛筆快速打擊最底部的棋子，底部被打棋子飛出而其它棋子下落靜止于原地（說(shuō)明靜止的棋子有慣性）；④把鉛筆直接放入水中，使鉛筆漂浮于水中（物體漂浮實(shí)驗(yàn)），等等。

2.實(shí)施分層教學(xué)[2]。鑒于本校規(guī)模較大，學(xué)生較多，每年段約有數(shù)百名學(xué)生，生源復(fù)雜，智力水平、知識(shí)水平參差不齊，存在對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和意志、毅力等非智力因素的不同差距，即使八年級(jí)階段物理作為起始課，似乎大家都站在同一起跑線上，但學(xué)生們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總有一個(gè)“文化積淀”的問(wèn)題，客觀上也存在不平衡性，這在學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸暴露出來(lái)。

基于此，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，因材施教，分層教學(xué)，從備課、課堂提問(wèn)、課堂訓(xùn)練、作業(yè)布置上，根據(jù)不同學(xué)生采用不同的要求。

3.做好分層評(píng)價(jià)工作?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀方面的發(fā)展，因此教師要使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)論

結(jié)合上述問(wèn)題分析以及解決策略，初中物理教師可結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用相當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，以期避免學(xué)生對(duì)初中物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒；其次結(jié)合方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)初中階段的物理教學(xué)質(zhì)量?？傊?，物理課堂教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念進(jìn)行深入理解和再認(rèn)識(shí)，在反思和實(shí)踐中逐漸將新課改的思想變成現(xiàn)實(shí)。在改革過(guò)程中，教師除了要具有滿腔的熱情之外，還應(yīng)保持清醒的頭腦，科學(xué)、理性、冷靜地進(jìn)行反思，以期少走彎路，將初中物理教學(xué)打造成為符合我國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀以及發(fā)展趨向的重要基礎(chǔ)科目。

[參考文獻(xiàn)]