序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂創(chuàng)新教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂創(chuàng)新教育

教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，隨著新課程改革的深入，音樂教學(xué)不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出一個(gè)全新的要求，而且對教師的教育觀念，綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

人的創(chuàng)新能力決不是與生俱來的，它是需要從小逐漸培養(yǎng)的。而今的音樂課堂就給學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會。

音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程，不同的學(xué)生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)問缺乏交流，合作、動手機(jī)會少，而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生便會喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位。展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體。讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。

二、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的。其中更有“五音不全”者。對于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能。將會使他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲

學(xué)生的好奇心和求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！皢枴笔莾和闷嫘暮驼J(rèn)識需要的表現(xiàn)形式，“問”反映了兒童對新鮮事物的注意和探索奧秘的興趣?！皢栴}”是思維的起點(diǎn)，“懷疑”是創(chuàng)造性思維的始發(fā)環(huán)節(jié)，是知識之母，也是創(chuàng)造之母。沒有提問也就沒有回答，一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，如果一個(gè)人對某一個(gè)問題毫無興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新，所以，教師的責(zé)任就是要千方百計(jì)地保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心。

四、創(chuàng)新意識應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終

我們過去教學(xué)注重知識傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。

例如，在以往的音樂教學(xué)中，我們常見的唱歌課就是教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句。一節(jié)課下來，教師累，學(xué)生更累，而且學(xué)生覺得枯煤無味。欣賞課是教師怎么分析，學(xué)生就怎么理解。舞蹈課則是老師怎么跳，學(xué)生就怎么跳。沒有自己思考的空間，更談不上發(fā)表不同的意見。在新一輪課程改革中，新課程的核心理念――一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們有思考的空間。

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂會有獨(dú)立感受與見解，并讓學(xué)生模仿，給學(xué)生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。

五、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

音樂是一種非語義的信息，音樂是抽象的藝術(shù)。它具有自由性，模糊性和不確定性，正是這種特性，可以給人在廣闊的想象天地中感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂之美，創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

六、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。創(chuàng)新是發(fā)展之魂

美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！币虼?，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件、促供機(jī)會，發(fā)揮音樂教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢。充分利用音樂課堂教學(xué)這一主渠道，營造良好的教學(xué)氛圍。

篇(2)

一、音樂教學(xué)中創(chuàng)新的特征

1.自主

在音樂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生自主是創(chuàng)新教育對學(xué)生主體地位的一種確認(rèn)，教師要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)過程，在學(xué)生自主活動和探索的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識的創(chuàng)造力和好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.參與

參與是音樂創(chuàng)新教育的落腳點(diǎn)，更是音樂教學(xué)倡導(dǎo)的一種精神。音樂教學(xué)采取集體練習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生對音樂知識的掌握和音樂技能的提高，主要是通過集體練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極程度直接關(guān)系教學(xué)效率的高低，教師要采取有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多條件，使學(xué)生更主動地參與到教學(xué)活動中，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。

3.合作

合作是創(chuàng)新教育的最基本特點(diǎn)，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)建合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相協(xié)作、相互交流、互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，使學(xué)生在合作中學(xué)會互幫互助、學(xué)會溝通，學(xué)會與他人共同分享，學(xué)會通過合作更好地學(xué)習(xí)。

二、音樂教育創(chuàng)新教育的策略

1.確立學(xué)生主體地位，實(shí)施創(chuàng)新教育

音樂教學(xué)中誰才是課堂教學(xué)的中心，是當(dāng)前有爭議的一個(gè)問題。有的教師認(rèn)為，課堂教學(xué)的中心是教師，教師才是課堂的主宰者，所以，在音樂教學(xué)中首先要確保教師的中心地位。音樂教師在教學(xué)活動中的地位是不可動搖的，是教學(xué)活動的主宰者，有時(shí)教師唱錯(cuò)了一音，學(xué)生也不敢說出來，這樣長期發(fā)展下去學(xué)生會對音樂產(chǎn)生一種抵觸的心理，實(shí)施創(chuàng)新教育的效果可想而知。要想解決這個(gè)問題，首先教師要認(rèn)識到音樂作為一門藝術(shù)課程，采取開放式的教學(xué)模式是最適合的，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑，營造雙向交流、和諧融洽的教學(xué)氛圍，師生間要建立一種平等的關(guān)系，擺脫音樂課堂中的權(quán)威性、強(qiáng)迫性，真正實(shí)現(xiàn)師生平等，為音樂教學(xué)活動的開展和創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。

2.提升教師自身素質(zhì)，實(shí)施創(chuàng)新教育

在音樂教學(xué)中，教師要想給學(xué)生一杯水，首先自己要擁有一桶水，教師在教學(xué)中要不斷豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)。部分音樂教師安于現(xiàn)狀，在多年的從教生涯中采取固定不變的教學(xué)方式，阻礙了音樂教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是指能夠綜合運(yùn)用目前所掌握的知識、信息、技能和方法，提出新的方法和觀點(diǎn)。要成為一名具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，教師本身要具備扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識和極強(qiáng)的教學(xué)能力，這是開展創(chuàng)新教育必不可少的。另外，教師在教學(xué)中還要不斷反思，不斷完善和提高自身創(chuàng)新能力，進(jìn)而有效開展音樂創(chuàng)新教育。

3.建立和諧課堂氛圍，實(shí)施創(chuàng)新教育

和諧融洽的音樂課堂，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生的束縛，并且課堂教學(xué)效果也得到了提升，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生更積極主動地參與到音樂活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)自身創(chuàng)新水平也得到了很大提升。在音樂教學(xué)中，教師要意識到學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是同樣重要的，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新思維應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，與學(xué)生共同分析研究問題，這種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，實(shí)施創(chuàng)新教育

音樂教學(xué)中設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對于學(xué)生欣賞音樂作品的內(nèi)涵也具有重要作用。布置音樂教室是音樂教學(xué)情境設(shè)定的重要內(nèi)容，恰當(dāng)布置音樂教室使學(xué)生進(jìn)入教室就被帶入音樂的世界中，加上教師對音樂內(nèi)容的講解，可以使學(xué)生快速進(jìn)入角色，進(jìn)而使音樂課堂教學(xué)效果得到提升。所以，布置音樂教室也成為音樂教師的一項(xiàng)重要工作，在教室的墻面上可以繪畫一些與音符相關(guān)的卡通圖片，學(xué)生的座位可以按照音樂會的形式進(jìn)行擺設(shè)，通過教室中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化受到音樂熏陶。

5.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)施創(chuàng)新教育

篇(3)

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；創(chuàng)設(shè)情境；交流融合

音樂教學(xué)的創(chuàng)新性應(yīng)該體現(xiàn)在教育方式和教育觀念，以及教育手段的創(chuàng)新上。要通過全方位的創(chuàng)新，來形成新的教學(xué)體系和教學(xué)模式，利用良好的模式體系，推動創(chuàng)新教育的實(shí)行，促進(jìn)學(xué)生更好的接受音樂教育，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到提高音樂綜合素質(zhì)的目的。

1.音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教育的重要性

1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)有兩種不同的模式，一種是完全以教師為主，因?yàn)楸容^枯燥和課堂氣氛較為壓抑，不太利于學(xué)生對音樂課產(chǎn)生興趣[1]。另一種是放任自流式教學(xué)，上課完全以學(xué)生為中心，進(jìn)行簡單的歌曲練習(xí)，不利于學(xué)生穩(wěn)固音樂基礎(chǔ)。

1.2提高音樂課堂的教學(xué)效率

創(chuàng)新型教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的提高有利于良好的學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟，提升學(xué)生對于音樂的感悟能力，促進(jìn)課堂效率的提高。

1.3促進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承發(fā)展

創(chuàng)新性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多樣，充分結(jié)合古代音樂和現(xiàn)代音樂進(jìn)行教學(xué)，有利于我國傳統(tǒng)音樂文化的傳播發(fā)展，繼承和傳承[2]。創(chuàng)新型的音樂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是全方位的創(chuàng)新活動，有利于將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化進(jìn)行交流融合，從而在新形勢下繼承發(fā)展傳統(tǒng)文化。

2.音樂教學(xué)中教育的問題及分析

2.1教師隊(duì)伍教學(xué)觀念陳舊

教師的教學(xué)觀念一般較為傳統(tǒng)。在教學(xué)活動中，存在輕視小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)象。教學(xué)活動會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不精練，教學(xué)課程不緊湊，教學(xué)過程不精細(xì)等情況[3]。教學(xué)課程也會出現(xiàn)被擠占等現(xiàn)象，這一方面有應(yīng)試教育的弊端，應(yīng)試教育的升學(xué)壓力向低齡蔓延，導(dǎo)致教師和家長重視學(xué)生應(yīng)試成績，對于音樂課程不重視，通過上補(bǔ)習(xí)班培養(yǎng)應(yīng)試能力，對音樂文化等產(chǎn)生漠視。

2.2學(xué)生理解能力較弱

學(xué)生處于小學(xué)階段，其對文化的感悟能力較低?？菰锏慕虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。學(xué)生正處于人文關(guān)懷和創(chuàng)新精神的成長階段，理解能力較差，對于音樂的感知能力也有限。

2.3教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

教學(xué)內(nèi)容一般選用音樂教材上的兒歌和音樂劇，極少從生活當(dāng)中取材。教材的編訂從多方面出發(fā)，其修改也需要一定的過程，因此，其所謂兒歌可能已經(jīng)不符合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平了。對教材照本宣科也是音樂教育中常見的弊端。

3.小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略

3.1教師更新教學(xué)觀念

小學(xué)教師一定要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)基本的心理學(xué)和行為學(xué)，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生進(jìn)行德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在課堂上表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲和較差的紀(jì)律性。在音樂課堂上，不能一味放縱，也不能完全壓制孩子的自主性，應(yīng)當(dāng)分階段進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行音樂基礎(chǔ)課程講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證課堂紀(jì)律，讓學(xué)生在嚴(yán)肅的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂的基本功。在音樂的實(shí)踐課上，應(yīng)當(dāng)放松孩子天性，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，充分發(fā)揮想象力。例如在學(xué)習(xí)音樂蝸牛與黃鸝鳥時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)行音樂劇的創(chuàng)作和排練，在音樂劇的表演中，充分激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，通過創(chuàng)設(shè)情景模式，激發(fā)孩子的想象力。

3.2塑造良好的教學(xué)氛圍

要充分塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動中，一定要塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行揚(yáng)棄，塑造出寬松愉悅的教學(xué)氛圍。在良好的教學(xué)氛圍中授課，讓學(xué)生充分釋放學(xué)習(xí)壓力，在音樂課堂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識，促進(jìn)學(xué)生在音樂課堂上良好發(fā)展。例如在上音樂課前，可以先安排播放一段小的音樂動畫，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在良好的氛圍中開始教學(xué)工作。

3.3利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)

在小學(xué)音樂課的教學(xué)工作中，要充分利用好現(xiàn)有的硬件設(shè)施和技術(shù)水平。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找教學(xué)素材，從互聯(lián)網(wǎng)上尋找有趣的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)視頻，利用學(xué)校教室的多媒體播放技術(shù)，充分的進(jìn)行播放，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式，以及多重感官的熏陶，塑造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，充分利用技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

3.4傳承經(jīng)典，吸收古代優(yōu)秀文化

在教材的內(nèi)容選定方面，以及教學(xué)課堂當(dāng)中，可以充分展示我國傳統(tǒng)音樂的輝煌歷程和杰出成就。比如在音樂課上，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀中國古代樂器，充分展示例如古琴，京胡，橫笛，琵琶，箜篌等中華傳統(tǒng)樂器，在音樂鑒賞課上，可以播放高山流水等寧靜典雅的古曲音樂，也可以播放喜慶熱鬧的京劇大鬧天宮，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂文化。

3.5創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，緊貼當(dāng)今時(shí)代

音樂的教學(xué)活動要貼近時(shí)代，貼近生活。生活中經(jīng)常會接觸到音樂，例如電影和電視劇里的插曲，小游戲中的背景音樂等，都可以用做素材來進(jìn)行教學(xué)。貼近生活的音樂素材給學(xué)生一種親切感，師生在較為愉快的氛圍中完成教學(xué)和學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

新課改以來，國家越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要從小抓起，因此，利用多種形式，創(chuàng)新小學(xué)音樂教育，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙立秋,高志玲.探究小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新[J]中國校外教育,2017,(10):150+153

[2]關(guān)海潤.淺談小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新[J]科學(xué)咨詢(教育科研),2017,(03):38

篇(4)

1.中學(xué)音樂創(chuàng)新教育的開展，有利于學(xué)生的身心發(fā)展?？梢宰寣W(xué)生的大腦得以有效調(diào)節(jié)，服務(wù)于學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提高。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生樂于活動，樂于模仿，也容易進(jìn)行幻想。中學(xué)生的接受能力比較強(qiáng)，自我控制能力不足，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)走神的問題。中學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新，可以很好地幫助學(xué)生長期進(jìn)行注意力的集中，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)緊張的日常學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生的身心得到解放。因此，創(chuàng)新的中學(xué)音樂教育活動，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。在中學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生的觀察能力、思考能力、想象能力及記憶能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生綜合能力得以提升。受傳統(tǒng)觀念影響，許多教師與家長都認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)無用，影響了學(xué)生正常的音樂觀，創(chuàng)新的音樂教育，促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)能力的形成，有利于穩(wěn)定音樂學(xué)科的地位。

3.音樂教學(xué)的創(chuàng)新開展，會讓學(xué)生的精神人格得到自然地塑造。中學(xué)音樂教學(xué)活動的開展，會陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，更能夠激發(fā)學(xué)生的理想，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)品德高尚的人。中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新度的提高，會讓學(xué)生在音樂作品的欣賞過程中得到更多的啟迪，成為一個(gè)能夠滿足社會需求的人才。教學(xué)的創(chuàng)新讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂基本知識以及技能的基礎(chǔ)上去了解更多的優(yōu)秀作品，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。

二、中學(xué)音樂創(chuàng)新教育的特點(diǎn)

創(chuàng)新教育就是能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新能力進(jìn)行提高的教學(xué)活動。與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動不同，中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新的特點(diǎn)如下。

1.中學(xué)音樂創(chuàng)新教育具有參與性。讓學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，是創(chuàng)新教育的一大特點(diǎn)。參與，是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn)。在創(chuàng)新教育中，教師利用集體練習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂知識及音樂技能，讓學(xué)生通過參與性地練習(xí)成為課堂活動中的主體。音樂學(xué)習(xí)一般是通過參與練習(xí)完成的，學(xué)生能否參與到教學(xué)活動中，直接關(guān)系著學(xué)生的參與質(zhì)量。創(chuàng)新教育鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，融入到練習(xí)與交流中。

2.中學(xué)音樂創(chuàng)新教育具有自主性。以學(xué)生為中心，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，是中學(xué)音樂創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)。尊重學(xué)生的自主性，認(rèn)可學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，是一位創(chuàng)新型教師所必須具備的能力。在創(chuàng)新性的音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可自己的能力，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用適合自己的方法去開發(fā)自己感興趣的音樂知識，找到音樂學(xué)習(xí)的成就感。

3.合作，也是音樂教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)，對于中學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)有著積極的意義。在中學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有意識地通過交流與討論去構(gòu)建自己的知識體系，促進(jìn)學(xué)生相互交流，共同協(xié)作，開發(fā)有效的音樂知識。合作學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生習(xí)慣集體活動，掌握溝通與交流的技巧。

三、中學(xué)音樂創(chuàng)新教育的方法

加強(qiáng)中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)?shù)玫矫恳晃唤逃嚓P(guān)者的關(guān)注。我們就來對中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新的方法進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

1.開發(fā)學(xué)生音樂潛能，加強(qiáng)音樂創(chuàng)新教育。在長期的中學(xué)音樂教學(xué)過程中，我國的音樂教學(xué)模式一直較為傳統(tǒng)，在課堂活動中，學(xué)生一直處于被動地位。加強(qiáng)中學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新，是進(jìn)行音樂教學(xué)發(fā)展的重要之舉。促進(jìn)中學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，需要打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。音樂教學(xué)對于中學(xué)生心靈的發(fā)展及智慧水平的提高都有著重要意義，更會陶冶學(xué)生情趣。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要多利用一些具有內(nèi)涵意義的音樂作品，對學(xué)生的思維進(jìn)行開拓，讓學(xué)生可以感受到音樂作品中的力量，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓音樂學(xué)習(xí)給他們更多的力量。像在期末沖刺學(xué)習(xí)階段，教師可以利用“西方音樂作品欣賞”這樣的主題，讓學(xué)生接觸像貝多芬的《命運(yùn)》交響曲這樣的作品，讓學(xué)生在欣賞音樂旋律的同時(shí)，感受到音樂中所傳達(dá)的力量。音樂教學(xué)活動一旦讓學(xué)生的身心舒暢起來，他們會樂于參與到音樂學(xué)習(xí)活動中，產(chǎn)生較高的音樂學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)行為的理性化。

2.加強(qiáng)音樂教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)思考的過程，更是一個(gè)想象的過程。當(dāng)代中學(xué)音樂教師，需要在音樂課堂中，給學(xué)生更多想象的機(jī)會，讓學(xué)生在欣賞音樂作品的同時(shí)大膽想象，能夠異想天開。中學(xué)生，正處于思維活躍發(fā)展的階段。面對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)個(gè)性化想法，教師不能給學(xué)生潑冷水，也不應(yīng)該指責(zé)學(xué)生，而要利用正確的引導(dǎo)以及表揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)揮想象。想象力是人類一項(xiàng)偉大的能力，在欣賞音樂作品時(shí)，學(xué)生可在頭腦中想象相關(guān)的畫面，實(shí)際上是在試著去從自己的角度理解音樂作品，與音樂作品進(jìn)行互動。在音樂創(chuàng)新教育發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓想象力的有效發(fā)揮，成為提高中學(xué)音樂教學(xué)趣味性的因素。在音樂教學(xué)中，對于同一作品，學(xué)生的理解會有所不同，具體的感受也會不同。教師不能用自己的理解去限制學(xué)生的思維，而要給學(xué)生創(chuàng)造一種方式去表達(dá)他們的感受。比如在學(xué)習(xí)《阿里郎》的時(shí)候，教師發(fā)給每位學(xué)生一張白紙，讓學(xué)生一邊聽音樂一邊去繪畫，將自己的感受表達(dá)出來。一些學(xué)生會畫出優(yōu)美的風(fēng)景，一些學(xué)生會畫一線復(fù)雜的線條，一些學(xué)生會畫人物。不同的繪畫作品，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，也讓音樂教學(xué)活動更加豐富，有利于促進(jìn)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提高。

3.培養(yǎng)自我意識，加強(qiáng)音樂教學(xué)創(chuàng)新。在現(xiàn)代教學(xué)活動中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的。讓學(xué)生意識到他們的學(xué)習(xí)主體地位，才能讓學(xué)生具有參與到課堂活動中的意識。要實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新，教師要利用多種方法去培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生意識到他們應(yīng)當(dāng)在音樂課堂中有所表現(xiàn)。這就要求教師要開發(fā)豐富多彩的音樂學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的平臺。在日常教學(xué)中，教師可以定期組織一個(gè)歌唱比賽，讓具有歌唱特長的學(xué)生可以在音樂課堂中找到成就感。也可以做一些音樂創(chuàng)作類的活動，讓學(xué)生運(yùn)用音樂課堂所學(xué)去創(chuàng)造屬于自己的音樂作品，促進(jìn)其應(yīng)用音樂知識。

四、結(jié)語

篇(5)

在現(xiàn)今高師音樂教學(xué)中，音樂教師都希望也正在努力使自己的教學(xué)富有創(chuàng)造性，但是由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在教學(xué)中仍不自覺偏離新教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)中還是沒有把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性發(fā)揮出來，學(xué)生主體性仍沒得到充分體現(xiàn)。學(xué)生似乎也習(xí)慣這樣的教學(xué)模式，老師怎樣教，自己就怎樣接受，一味機(jī)械地模仿自己的老師(尤其是器樂、聲樂等技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè))，學(xué)習(xí)的主動性不夠，長久以來養(yǎng)成的依賴性仍沒從根本扭轉(zhuǎn)過來。那么，究竟是什么因素在影響著創(chuàng)新教育?教師又該如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，不僅在他們專業(yè)素質(zhì)得到提高的同時(shí)，審美、創(chuàng)新等各方面能力也得到鍛煉與提高?在此，筆者想談?wù)勔韵聨c(diǎn)淺見。

一、音樂創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

近幾年，創(chuàng)新教育理念深入人心，人們不但從理論上認(rèn)真探討研究，在實(shí)踐中也不斷在摸索，高師音樂教育取得顯著的成績。在教學(xué)中如何“解放學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造性，給學(xué)生充分展示自我的空間，已是廣大教師的共識，但我們真正能在教學(xué)中融會貫通、靈活運(yùn)用這一理念確并非易事，這不僅需要教師不斷學(xué)習(xí)更新自我，還需要教師真正深入理解、領(lǐng)會創(chuàng)新理念的本質(zhì)，然后在實(shí)踐的過程中認(rèn)真思考、總結(jié)，方能出成效。我們一再強(qiáng)調(diào)、提倡解放學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動腦筋、愿意動腦筋、善于動腦筋，通過學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)高師音樂教育的目的，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得如何創(chuàng)造等等。但是在實(shí)施過程中(特別是一些理論課)，一些教師苦于紀(jì)律的難以維持，仍然讓學(xué)生置身于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的中規(guī)中矩仍是一些老師對課堂紀(jì)律要求的杠桿與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的一舉一動必須在老師的“監(jiān)視”之下，學(xué)生的“標(biāo)新立異”仍不被老師“看好”。結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想上仍存有顧慮，害怕自己的觀點(diǎn)說出來得不到老師的認(rèn)可，不能主動探索、大膽提問，確實(shí)參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，成為學(xué)習(xí)的主人。筆者認(rèn)為每個(gè)音樂教師在教學(xué)中確實(shí)需要密切“關(guān)注”學(xué)生的一舉一動，但這“關(guān)注”應(yīng)該是理解、是鼓勵(lì)、是引導(dǎo)，不是一些外表的形式，只有這樣，才能真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，真正做到解放了他們的頭腦，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們”自由地”在學(xué)習(xí)的海洋中翱翔。

高師音樂教育專業(yè)，是培養(yǎng)能上講臺的面向基礎(chǔ)音樂教育的教育者、傳授者，它要求學(xué)生掌握一定的音樂教育專業(yè)的理論知識和基本技能技巧，一定的音樂表演能力，科學(xué)的音樂教育理論和教學(xué)方法。它的主要任務(wù)就是培養(yǎng)從事音樂教學(xué)的專門人才。在實(shí)際教學(xué)中，一是教師仍然沒能從傳統(tǒng)教育模式中走出來，對于高師的教育培養(yǎng)目的認(rèn)識流于形式、浮于表面，一些學(xué)校仍將教師培養(yǎng)的學(xué)生在比賽中，拿一個(gè)好名次，或者舉辦音樂會來作為衡量教師教學(xué)的硬指標(biāo)，使得一些教師“左右為難、不知所措”，當(dāng)然這只是問題的一方面，真正關(guān)鍵的問題還在于我們音樂教育者自身是否從根本上理解、貫徹了高師音樂教育的目標(biāo)、要求與方針。

二、教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)

教學(xué)具有藝術(shù)性是每個(gè)教師夢寐以求的目標(biāo)，“只有那些有個(gè)性、能給學(xué)生以美感的教學(xué)才稱得上教學(xué)藝術(shù)”，[1]由此，我們不難看出，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新、獨(dú)特，有自己的風(fēng)格，能吸引學(xué)生，給學(xué)生美的享受，才能進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。

音樂藝術(shù)最大的特點(diǎn)就是情感性、審美性、創(chuàng)造性，音樂是藝術(shù)重要的內(nèi)容之一，由此決定音樂教學(xué)與一般學(xué)科的教學(xué)是不盡相同的。我們知道，一般學(xué)科的教學(xué)也要講究教學(xué)藝術(shù)。音樂教學(xué)，由于音樂藝術(shù)本身特殊性決定在某種程度上它更要講究藝術(shù)性，也決定它的教學(xué)審美性更強(qiáng)，更具美學(xué)價(jià)值，究竟如何使教學(xué)能新穎、富有創(chuàng)造性，即進(jìn)入音樂教學(xué)上的藝術(shù)境界，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

(一)對教育科學(xué)方法的熟練掌握運(yùn)用

教學(xué)講究方法，講究方法也就意味著需要掌握許多先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，并善于根據(jù)不同情況來運(yùn)用它們，使學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)，最大限度獲得所學(xué)知識，而音樂教學(xué)除掌握基本的教學(xué)方法外，又必須熟知音樂教學(xué)方法，那么，這需要音樂教師，對音樂教育熱愛和鉆研，要準(zhǔn)確把握普通音樂教育的目標(biāo)、方向，努力鉆研普通音樂教育的教學(xué)方法、教育規(guī)律、教學(xué)原則等有關(guān)音樂教育學(xué)的所有知識，致力于普通音樂教育實(shí)踐與理論研究。根據(jù)音樂的特殊性來選擇教學(xué)方法，熟練地運(yùn)用它們，表達(dá)音樂的美，給學(xué)生以美感。

(二)對教學(xué)理論方法創(chuàng)造性的運(yùn)用

掌握運(yùn)用一定的科學(xué)教學(xué)方法，還不能說教學(xué)就一定具有藝術(shù)性，每個(gè)教師還必須經(jīng)過長期的不斷地實(shí)踐、探索，不斷創(chuàng)新改革、不斷精益求精，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)方法藝術(shù)，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，美國學(xué)者史密斯認(rèn)為：“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將之積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師”。[2]由此看來，這不是一兩天就能達(dá)到的，需要長期不懈的努力才能實(shí)現(xiàn)。社會發(fā)展現(xiàn)代化，帶來教育不斷現(xiàn)代化，如多媒體教學(xué)手段的發(fā)展，既能擴(kuò)展教師的教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，還給學(xué)生帶來新的感受，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師自身的不斷學(xué)習(xí)是提高教學(xué)水平的先決條件。只有教師自身具備這樣的高素質(zhì)，自身創(chuàng)新能力才能得到不斷發(fā)展。如果教師自身具有較強(qiáng)的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中就能不斷創(chuàng)新，從新的視角，提出新的獨(dú)特的見解。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識、基礎(chǔ)，選擇不同教學(xué)方法與策略，也就是根據(jù)教學(xué)條件等方面的變化，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思維，取得好的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)語言要具有藝術(shù)性

教學(xué)的特殊性決定語言在其中占據(jù)著極其重要的位置，可以說教學(xué)活動中沒有語言教學(xué)目的沒法實(shí)現(xiàn)，因此，教師要掌握豐富的詞匯，并巧妙地運(yùn)用它們，語言運(yùn)用技巧包括以下幾方面：

1、語言要客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范

教學(xué)是傳授知識的過程，它要求講授語言一定要非常準(zhǔn)確，千萬不能出現(xiàn)模棱兩可，或用詞不恰當(dāng)?shù)那闆r。

2、語言講演的技巧性

根據(jù)不同的教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)語言，譬如、開場白的設(shè)計(jì)、導(dǎo)言的設(shè)計(jì)就十分重要，設(shè)計(jì)的成功能很好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，并有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化。就拿課堂導(dǎo)入來說，俗話說：“良好的開端等于成功了一半”，它的好壞直接關(guān)系到音樂課的教學(xué)效果，對課堂有利開展和引導(dǎo)學(xué)生興趣起著很大作用。因此，我們要把這個(gè)“開場白”設(shè)計(jì)好，設(shè)計(jì)妙。課堂導(dǎo)入切記不要呆板單調(diào)，要具有一定的誘導(dǎo)性、新穎而巧妙，要多樣化。

3、語言精練，講究邏輯性

在教學(xué)中，語言要精練，不要講廢話，口嗦，拖泥帶水，特別是不要有口頭禪；注重語言邏輯性，注重所講知識的關(guān)聯(lián)、內(nèi)在的聯(lián)系。正確表達(dá)其因果關(guān)系等，不能思維一片混亂，語言支離破碎，前后互相矛盾，影響知識的傳達(dá)。

4、語言表現(xiàn)藝術(shù)它包括教師語言的語音、語調(diào)、語速、語態(tài)等，也就是說教師要有一定的講演技巧，并且要有飽滿的熱情與激情，才能很好地感染、打動學(xué)生，吸引學(xué)生。

(四)教學(xué)內(nèi)容的選擇要講究藝術(shù)性

教學(xué)內(nèi)容的選擇運(yùn)用也是需要一定的技巧，選擇的好，就會事半功倍，因此教師既要緊扣教材，又要站在教材之上，靈活地加以運(yùn)用，但這又必須根據(jù)不同班級、不同水平層次的學(xué)生來選擇，筆者認(rèn)為在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1、鉆研教材

在教學(xué)中出現(xiàn)的比較多的現(xiàn)象就是照本宣科，教師依賴教科書，沒有對教材理解透，深入去挖掘教材，使得學(xué)生產(chǎn)生更多的依賴，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，獲取的信息量太少，知識面太窄。因此，教師要努力鉆研教材，把教材吃透，在此基礎(chǔ)上再搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識容量。

2、根據(jù)不同水平層次來選擇

學(xué)生進(jìn)校水平參差不齊，因此對所教學(xué)生予以全面了解，對音樂教材狀況進(jìn)行分析，選擇合適學(xué)生特點(diǎn)教材。內(nèi)容應(yīng)立足本民族音樂文化，兼收世界各地的優(yōu)秀音樂文化精品，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對多種形式音樂作品進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行比較評價(jià)，培養(yǎng)他們的審美品位與審美判斷力。

在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)，逐漸擴(kuò)展，如：古今中外的優(yōu)秀經(jīng)典作品，各種體裁的音樂作品。注意作品的現(xiàn)實(shí)性，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，這樣有利于幫助學(xué)生對于不同時(shí)代的音樂藝術(shù)作品有整體的理解把握，爭取在音樂教育時(shí)間內(nèi)，通過精選的、高質(zhì)量的音樂作品，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫淮蛳铝己玫幕A(chǔ)。

由此看出，真正達(dá)到教學(xué)藝術(shù)境界絕非易事，它不僅需要比較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和相關(guān)的其他知識，還需要有較高的教學(xué)水平。眾所周知，教法技法和教學(xué)藝術(shù)不同，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，譬如：同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對同樣的學(xué)生，可有的教師確能在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，學(xué)生愿聽，想學(xué)，可有的卻相反。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明教師有了完善均衡的知識結(jié)構(gòu)外，還必須有先進(jìn)的教學(xué)理念，并能運(yùn)用自如，將之融入課堂教學(xué)中，把教學(xué)變成實(shí)際可操作教學(xué)行為，讓學(xué)生的思維圍繞著所學(xué)知識緊張而又靈活的轉(zhuǎn)動，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身的聰明才智。也就是說教師要擁有比較淵博的知識包括專業(yè)、教育理論、文學(xué)、語言等方方面面，特別是一口流利標(biāo)準(zhǔn)的富有藝術(shù)性語言。只有這樣才有可能在教學(xué)時(shí)游刃自如，從容面對，進(jìn)入教學(xué)的藝術(shù)境界。

篇(6)

關(guān)鍵詞 中學(xué)音樂 教育 創(chuàng)新研究

隨著新課程改革的深入,不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個(gè)全新的要求,而且對教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。

一、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的,其中更有“五音不全”者。對于這類學(xué)生的教學(xué),音樂知識、音樂技能的傳授必不可少,但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能,將會使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣,消耗他們的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展,我決定用游戲的手段,為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上,首先,我先出示五張節(jié)奏卡片,以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會節(jié)奏,接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論:節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當(dāng)話音剛落,全班同學(xué)便紛紛討論起來,這回他們可忙了,有的用手拍節(jié)奏,有的安排順序,有的眉開眼笑,有的雙眉緊鎖,有的拍手叫好,看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子,我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì),最后還讓全班同學(xué)評價(jià)他們的游戲,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn),大家在游戲或觀察的過程中都很投入,發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法,從而有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的積極性。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程,不同的學(xué)生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷,創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系,在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段,增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣,主動積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生,而不是為了培養(yǎng)專門人才,音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位,按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教,學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制,學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制,同學(xué)間缺乏交流,合作、動手機(jī)會少,而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,我們普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動的聽眾和機(jī)械的模仿者,主體地位和獨(dú)立性受到限制,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生便會喪失自主的學(xué)習(xí)心理,對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的個(gè)性,擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系,把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體,讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。

三、以課堂為主渠道，從生活取材,展開創(chuàng)新思維

藝術(shù)來源于生活,也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù),將會對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)常看到爸爸媽媽為他們做飯而忙碌于廚房的情景,我便將它運(yùn)用到《買菜》一課的教學(xué)中,讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”,以組為單位結(jié)成各個(gè)“小家庭”,開展“烹飪大賽”,讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具,橡皮當(dāng)菜來烹制。在報(bào)菜名時(shí),則要求學(xué)生用“×××”節(jié)奏說出,并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞,以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中,學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造,最后又回到生活。這些設(shè)計(jì),將音樂教學(xué)生活化、平凡化了,讓學(xué)生深刻感受到,其實(shí)音樂就在我們身邊。

四、創(chuàng)新意識應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終

我們過去教學(xué)注重知識傳授,采用灌輸式教學(xué),不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn),禁錮和束縛了學(xué)生的思維,阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,并允許標(biāo)新立異。

例如,在教授“愛唱什么歌”這個(gè)專題時(shí),我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子,首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘,然后對學(xué)生說:“夏天到了,池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”,我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學(xué)生:“你覺得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子,然后讓學(xué)生分小組做游戲:聽到小青蛙的聲音迅速站起來,聽到大青蛙的聲音迅速坐下,反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝,得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說:“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色,它要為小朋友唱首歌獎(jiǎng)勵(lì)大家?？墒恰迅杳o忘了,請聰明的小朋友聽完后幫它起個(gè)歌名?！彪S后,我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學(xué)生說:“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極,于是學(xué)生用聽唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對學(xué)生說:“看著小青蛙唱得那么開心,其他小動物都坐不住了了,你還能替它們唱出自己的歌?”于是,學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌,氛圍十分活躍。之后,我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立感受與見解,并讓學(xué)生模仿,給學(xué)生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。

總之,在教學(xué)過程中,我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛,開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,充分利用音樂教學(xué)這一主渠道,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的積極性。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程，不同的學(xué)生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)間缺乏交流，合作、動手機(jī)會少，而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動的聽眾和機(jī)械的模仿者，主體地位和獨(dú)立性受到限制，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生便會喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。

三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開創(chuàng)新思維

藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，將會對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)?？吹桨职謰寢尀樗麄冏鲲埗β涤趶N房的情景，我便將它運(yùn)用到《買菜》一課的教學(xué)中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個(gè)“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當(dāng)菜來烹制。在報(bào)菜名時(shí)，則要求學(xué)生用“×××”節(jié)奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中，學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計(jì)，將音樂教學(xué)生活化、平凡化了，讓學(xué)生深刻感受到，其實(shí)音樂就在我們身邊。

四、創(chuàng)新意識應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終

我們過去教學(xué)注重知識傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。

例如，在教授“愛唱什么歌”這個(gè)專題時(shí)，我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘，然后對學(xué)生說：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”，我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學(xué)生：“你覺得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學(xué)生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說：“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎(jiǎng)勵(lì)大家?？墒恰迅杳o忘了，請聰明的小朋友聽完后幫它起個(gè)歌名?！彪S后，我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學(xué)生說：“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極，于是學(xué)生用聽唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對學(xué)生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立感受與見解，并讓學(xué)生模仿，給學(xué)生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。

總之，在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，充分利用音樂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

［1］李慧•音樂教學(xué)中的合作與創(chuàng)新•湖南社會科學(xué)，2005(3).

［2］汪宓•對小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的探討•中小學(xué)電教，2008.7.