序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農(nóng)業(yè)發(fā)展概論論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟管理類論文范文一：地方綜合性大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)探討

摘要：地方綜合性大學在制定農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)規(guī)范時應(yīng)從自己的實際出發(fā)，明確自己的定位，遵循相應(yīng)原則，形成自己的專業(yè)規(guī)范。

關(guān)鍵詞：地方綜合大學 農(nóng)林經(jīng)濟管理 專業(yè)規(guī)范

一、專業(yè)規(guī)范的作用

專業(yè)規(guī)范是高等院校深化專業(yè)建設(shè)與改革的基礎(chǔ)，它是對專業(yè)人才培養(yǎng)主要內(nèi)容的總體規(guī)范。具體地說，專業(yè)規(guī)范是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐的基礎(chǔ)上，對本專業(yè)的知識體系、課程體系等給出的定性描述和量化規(guī)定。具體包括本專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學條件等。專業(yè)規(guī)范的核心是構(gòu)建本專業(yè)的知識體系、課程體系與實踐教學體系，提出多層次的規(guī)范性質(zhì)量標準和教學要求。

第一，專業(yè)規(guī)范是大學本科培養(yǎng)的基本規(guī)則。所謂規(guī)則，或是說在一定情況下你能做什么、應(yīng)該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構(gòu)造了人們在政治、社會或經(jīng)濟方面發(fā)生交換的激勵結(jié)構(gòu)，制度變遷則決定了社會演進的方式。有了專業(yè)規(guī)范，各個大學就得按照專業(yè)規(guī)范的基本要求培養(yǎng)學生。

第二，專業(yè)規(guī)范是高校培養(yǎng)大學生的基本要求。制定專業(yè)規(guī)范有利于建立相應(yīng)的社會評價、監(jiān)督標準和機制。制定專業(yè)規(guī)范和教學規(guī)范是保證高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本措施，也為各級教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導(dǎo)的依據(jù)。同時，在教育國際交流與合作的背景下，專業(yè)規(guī)范是高校交流合作的共同語言。高校間往往根據(jù)專業(yè)規(guī)范、課程設(shè)置與教學大綱等基礎(chǔ)文件，來進行學分互認、判斷是否授予學位等。

第三，專業(yè)規(guī)范是保證大學培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從發(fā)達國家的經(jīng)驗教訓來看，專業(yè)規(guī)范確立了大學教育的質(zhì)量標準。美國原來沒有全國統(tǒng)一的教育質(zhì)量標準，在高等教育進入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個學校制定標準的隨意性很大，差異懸殊。對此，美國高質(zhì)量教育委員會1983年發(fā)表了著名的公開信《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》。由此引發(fā)了美國新一輪的教育教學改革，改革的核心問題是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的一項重要措施，是制定和推行全國大致統(tǒng)一的質(zhì)量標準。從我國的情況來看，隨著大學擴招及學校升格，國家每年又新增很多本科專業(yè)，例如2010年公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1733個本科專業(yè)和7個醫(yī)學類?？茖I(yè)，2011年公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1887個本科專業(yè)，分別從2010年和2011年開始招生。大學擴招，尤其是新增本科院校擴招，導(dǎo)致大學生培養(yǎng)質(zhì)量下降。誠然，大學培養(yǎng)質(zhì)量下降是多種原因?qū)е碌?，但缺乏專業(yè)規(guī)范，一些院校沒有達到本科培養(yǎng)的基本要求就開始招生，或者得到國家批準為新專業(yè)之后，由于沒有專業(yè)規(guī)范等原因，沒有很好進行專業(yè)建設(shè)。因此，制定專業(yè)規(guī)范是保證大學生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

二、制定農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)

1.是社會對人才需求的多樣性

從本質(zhì)上講，全國專業(yè)規(guī)范對大學某一專業(yè)人才培養(yǎng)的共同要求，有利于保證大多數(shù)學生達到一個基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時代，社會對人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個標準來要求來衡量大學的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，應(yīng)在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養(yǎng)標準。在大學的人才培養(yǎng)過程中，不同大學應(yīng)根據(jù)自己的市場定位確定相應(yīng)的專業(yè)定位，使得各校本科人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)類型也應(yīng)有所不同。以農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例，社會上對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的需求是有差異的，有些地區(qū)需求的重點是種植業(yè)經(jīng)濟，有些地區(qū)需求的重點是草業(yè)經(jīng)濟，有些需求的重點是可能是漁業(yè)經(jīng)濟，有些需求的重點是可能是林業(yè)經(jīng)濟管理，還有的地方需求的重點可能是海洋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理等等。各校不可能培養(yǎng)具有所有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)知識的人才，而只能在某一方向上體現(xiàn)人才的特色，這就決定了各校人才培養(yǎng)的多樣性。專業(yè)規(guī)范的制定就是力求人才培養(yǎng)目標和規(guī)格多樣性化基礎(chǔ)上的統(tǒng)一。

2.應(yīng)從地方性綜合大學的專業(yè)定位出發(fā)

地方綜合性大學在思考自己本科專業(yè)定位時，應(yīng)從地方綜合性大學的實際出發(fā)，如何培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理本科應(yīng)有一個清楚的定位。我們認為，地方性綜合大學在培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理本科定位時，應(yīng)立足于地方性、綜合性實際，讓學生具有較好的農(nóng)學、林學、畜牧學、生命科學基礎(chǔ)，具有良好的人文素質(zhì)，尤其是有較好傳統(tǒng)文化中經(jīng)濟、經(jīng)營及管理素養(yǎng);學生還要具有較強的數(shù)學基礎(chǔ)、經(jīng)濟學基礎(chǔ)和行為科學的基礎(chǔ);掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學的基本理論，具有較強從事實際管理工作的能力。

三、制定農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)規(guī)范的原則

地方性綜合大學制定專業(yè)規(guī)范應(yīng)遵循以下原則：

第一，本科教育的基礎(chǔ)性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎(chǔ)性，構(gòu)建人文社會科學基礎(chǔ)、自然科學基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及基本技能等有機結(jié)合的大基礎(chǔ)教育體系。

第二，通用性與地方性相結(jié)合的原則。在做一種專業(yè)規(guī)范，應(yīng)具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學的一般性，能夠滿足地方綜合大學培養(yǎng)學生的需要，同時也對地方性綜合大學如何培養(yǎng)本科生提出一般性的要求。同時，由于各個綜合性大學都具有自身的特點，都有服務(wù)地方的任務(wù)，都有自己的地方特色，因此，在制定專業(yè)規(guī)范時，應(yīng)充分考慮到地方性綜合大學的特殊性和地方性。

第三，專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于綜合性。綜合大學不同于專業(yè)性大學，具有學科齊全、學科眾多的特點，因此，人才培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮綜合大學的優(yōu)勢，真正培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的大學生。

第四，課程體系整體優(yōu)化原則。立足教學全過程，科學地處理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、主干學科與相關(guān)學科、理論與實踐、知識與能力、一般與個別的關(guān)系，加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，增強學生適應(yīng)能力，有利于學生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。

第五，加強實踐訓練，注重理論聯(lián)系實際。注重理論聯(lián)系實際，加強實踐訓練，密切教學與科學研究、社會實踐的關(guān)系。提高課程設(shè)計、畢業(yè)論文(設(shè)計)、實驗、各類實習、社會實踐的質(zhì)量，增強學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力。

第六，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力落實到理論與實踐教學的全過程中，改革教學方法，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應(yīng)有計劃地組織學生參加各類學術(shù)活動。一、二年級可結(jié)合課程學習寫讀書報告，鼓勵和支持學生成立各種科研興趣小組。院、系應(yīng)創(chuàng)造條件吸納二、三年級學生，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加創(chuàng)新性實驗項目和科研活動。

四、地方性綜合大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)規(guī)范

1.培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學基礎(chǔ)知識，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位、中介咨詢機構(gòu)和各級政府部門從事經(jīng)營管理、咨詢服務(wù)、科學研究等方面工作的專門人才。

2.培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習管理學和經(jīng)濟科學的基本理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學基本知識，受到調(diào)查方法、研究方法、項目可行性分析、專業(yè)寫作、計算機應(yīng)用等方面的扎實訓練，掌握企業(yè)經(jīng)營管理基本原則和管理技巧，具備從事經(jīng)營管理、政策研究咨詢服務(wù)等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農(nóng)學、林學、畜牧學、生命科學、數(shù)學、計算機基礎(chǔ)知識，具備良好的心理素質(zhì)和人文社會科學素質(zhì);第二，掌握經(jīng)濟學、管理學的基本原理，對經(jīng)濟學、管理學研究的最新成果有所了解，具備扎實的經(jīng)濟學、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運用經(jīng)濟研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業(yè)文章;第四，對于會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學及項目可行性研究等應(yīng)用較強的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運用;第五，具有獨立獲取知識、信息處理能力、較好的語言和文字表達、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實際問題等方面的基本能力。

3.主干學科

農(nóng)學，經(jīng)濟學，管理學。

4.主要課程

農(nóng)學概論、林學概論、畜牧學概論、人文科學概論、經(jīng)濟學原理(微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學)、實驗經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學、林業(yè)經(jīng)濟學、管理學原理、企業(yè)管理學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法、項目可行性研究、專業(yè)寫作與訓練、投資與理財、市場營銷學、統(tǒng)計學、財務(wù)管理、組織行為學。

5.主要實踐性教學環(huán)節(jié)

包括教學實習、課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、科研訓練、社會實踐等;專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)學分比例占總學分的15-25%。

6.專業(yè)基本教學條件

(1)師資隊伍。專業(yè)教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級職稱的教師所比重應(yīng)高于40%;其中60%以上的教師應(yīng)具有碩士以上學位。

(2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數(shù)量本專業(yè)比較典型的和本專業(yè)有關(guān)的圖書、刊物、資料、數(shù)字化資源的工具。人均圖書100冊，核心期刊應(yīng)該全部訂閱，電子期刊包括CNKI、維普、人大復(fù)印資料、萬方數(shù)據(jù)庫、EBSCO全文數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書館。要選用符合專業(yè)規(guī)范的教材，基礎(chǔ)課程的教材應(yīng)為正式出版教材，專業(yè)課程至少應(yīng)有符合本校教學大綱的講義，對于新開辦的專業(yè)，教材選用盡量用國家級教材，對于實力較強的地方綜合性大學，可以編寫自己的教材，但應(yīng)由國家正規(guī)出版社出版發(fā)行，尤其是特色教材可以自己編寫。

(3)實驗室?；A(chǔ)課程實驗室要達到一定的要求，每個學生擁有的實驗儀器設(shè)備要達到一定的數(shù)量。實驗設(shè)置除計算機外，還應(yīng)有數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝相機、錄音筆等。同時，還應(yīng)有可供實驗用的教學實習軟件。另外，實驗室還將具備利用實驗形式講授經(jīng)濟學理論的基本條件。專業(yè)實驗室儀器設(shè)備的固定資產(chǎn)總額應(yīng)達到40萬元以上，應(yīng)具有可進行經(jīng)濟學實驗(或者開設(shè)實驗經(jīng)濟學課程)、會計模擬實習、財務(wù)管理模擬實習、投資、理財模擬實習等的基本條件。

(4)實習基地。要有相對穩(wěn)定的實習基地(包括校外)2-5個，實習基地應(yīng)要能夠滿足進行農(nóng)學、林學、畜牧學、農(nóng)村調(diào)查、統(tǒng)計、企業(yè)管理實習等課程進行教學實習的基本條件，能夠滿足學生進行畢業(yè)論文調(diào)查的基本條件。

(5)教學經(jīng)費。新設(shè)本專業(yè)，開辦經(jīng)費一般不低于(不包括固定資產(chǎn))20萬元。每年的生均教學經(jīng)費不低于金額500元。

7.主要課程教學要求

農(nóng)學概論：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括緒論、作物的生長發(fā)育、作物產(chǎn)量和產(chǎn)品品質(zhì)的形成、作物與環(huán)境的關(guān)系、作物栽培措施和技術(shù)，等。

林學概論：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括林業(yè)及林學的基本概念、掌握森林植物、林木與環(huán)境關(guān)系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護、造林、森林植被恢復(fù)與重建、森林可持續(xù)經(jīng)營、城鎮(zhèn)園林綠化等。

畜牧學概論：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括動物營養(yǎng)原理、飼料、動物遺傳基本原理、動物育種、動物繁殖、動物環(huán)境工程、動物保健、養(yǎng)牛生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)、養(yǎng)羊生產(chǎn)、養(yǎng)禽生產(chǎn)、養(yǎng)兔生產(chǎn)等。

人文科學概論：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括語言文學、社會學、心理學、音樂、藝術(shù)等。

微觀經(jīng)濟學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、需求、供給及局部均衡價格的決定、彈性理論、效用理論、消費者選擇、生產(chǎn)理論、成本理論、完全競爭市場、不完全競爭市場、壟斷競爭、博弈認入門、市場失靈等。

宏觀經(jīng)濟學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)言、國民收入的核算與循環(huán)、簡單國民收入決定模型、貨幣市場的均衡、雙重均衡的宏觀經(jīng)濟模型：IS-LM模型、總需求-總供給模型：AD-AS模型、宏觀經(jīng)濟政策、通貨膨脹與失業(yè)、開放的宏觀經(jīng)濟模型、經(jīng)濟周期和經(jīng)濟增長等。

實驗經(jīng)濟學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括市場均衡實驗、生產(chǎn)與成本實驗、廠商理論實驗、要素市場實驗、博弈化實驗、制度實施實驗、市場失靈實驗等。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、農(nóng)產(chǎn)品需求與供給、農(nóng)產(chǎn)品市場與價格、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素總論、農(nóng)業(yè)自然資源：土地和水資源、農(nóng)業(yè)勞動力、農(nóng)業(yè)資本、農(nóng)業(yè)科學技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的微觀組織、農(nóng)業(yè)的宏觀調(diào)控、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民收入與消費、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。

林業(yè)經(jīng)濟學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、林業(yè)資源介紹、林業(yè)資源配置、林產(chǎn)品的供給與需求、林產(chǎn)品市場均衡、林產(chǎn)品貿(mào)易、林業(yè)市場失靈、林業(yè)資源的可持續(xù)利用、林業(yè)制度等。

制度經(jīng)濟學：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括制度經(jīng)濟學的研究對象及基本假設(shè)、制度的基本理論、交易費用理論、產(chǎn)權(quán)的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創(chuàng)新等。

管理學原理：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括管理概述、道德與社會責任、信息獲取、決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等。

企業(yè)管理學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括企業(yè)管理概述、企業(yè)管理的領(lǐng)導(dǎo)制度與管理組織、企業(yè)管理理論、經(jīng)營策略、生產(chǎn)管理、人力資源管理、庫存管理、質(zhì)量管理、資產(chǎn)管理、財務(wù)管理等。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究方法：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括經(jīng)濟研究、研究方法概述、規(guī)范研究方法、案例研究方法、文獻研究法、實證研究方法、實驗研究方法等。

農(nóng)村調(diào)查方法：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括農(nóng)村經(jīng)濟調(diào)查的方法概論、調(diào)查方案設(shè)計、傳統(tǒng)的問卷調(diào)查方法、參與式的調(diào)查方法、質(zhì)的調(diào)查方法、抽樣基本原理、樣本設(shè)計、問卷設(shè)計、指標與標度、調(diào)查的組織與實施、調(diào)查資料處理等。

項目可行性研究：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、市場預(yù)測及建設(shè)規(guī)模、原材料及供應(yīng)品、廠址選擇、方案設(shè)計、企業(yè)組織與勞動定員、項目實施進度計劃、投資估算與資金籌措、財務(wù)效益分析、國民經(jīng)濟及社會效益評分析等。

財經(jīng)專業(yè)寫作與訓練：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括專業(yè)寫作概述、財經(jīng)寫作的概念、功能、特點極其要求、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、調(diào)查報告、工作總結(jié)、預(yù)測報告、經(jīng)濟活動分析報告、經(jīng)濟決策報告、招標書與投標書、經(jīng)濟合同、經(jīng)濟論文、本科畢業(yè)論文等。

投資與理財：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括投資與理財?shù)幕局R、投資和理財?shù)幕纠碚?、投資和理財?shù)沫h(huán)境、農(nóng)業(yè)的投資和理財、工業(yè)的投資和理財、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)的投資和理財、風險投資、銀行業(yè)的投資和理財、證券投資和理財、投資基金和基金投資、家庭(個人)投資和理財、投資理財?shù)姆梢?guī)范等。

市場營銷學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、營銷環(huán)境分析、市場定向、市場定位、產(chǎn)品決策、渠道決策、促銷決策、價格決策、營銷組織與控制、營銷哲學、營銷策劃案設(shè)計等。

統(tǒng)計學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學的概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的類型、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)分布特征的測度、時間序列分析、指數(shù)等。

財務(wù)管理：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、籌資管理、流動資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)管理、對外投資管理、成本費用管理、銷售收入和利潤管理、外幣業(yè)務(wù)管理、企業(yè)清算、財務(wù)分析等。

組織行為學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括組織行為學的研究對象與方法、知覺與個體決策、個體行為、態(tài)度與管理、激勵理論與應(yīng)用、群體行為與溝通、領(lǐng)導(dǎo)行為與管理、組織行為與管理、組織發(fā)展與變革等。

會計學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、會計科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶和復(fù)式記賬的應(yīng)用、賬戶的分類、會計憑證、賬簿、會計核算形式、財產(chǎn)清查、會計報表、會計工作的組織等。

參考文獻：

[1]諾斯.制度、制度變遷與經(jīng)濟績效[M].上海:上海三聯(lián)書店出版社,1994:4

[2]徐定華,關(guān)勤,樓盛華.論高校專業(yè)規(guī)范與專業(yè)特色的內(nèi)涵及關(guān)系[J].中國高等教育,2010(8):57-58

[3]蔡克勇.大眾化的質(zhì)量觀:多樣性和統(tǒng)一性結(jié)合[J].高等教育研究,2001(4):7-9

有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟管理類論文范文二：淺談農(nóng)林經(jīng)濟管理

【摘 要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對農(nóng)林經(jīng)濟的重視程度也逐漸增加。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也跟隨市場經(jīng)濟的變化在不斷調(diào)整和升級，農(nóng)林經(jīng)濟管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對農(nóng)林經(jīng)濟管理存在的問題進行詳細的分析是非常有必要的，我們需要建設(shè)科學的經(jīng)濟管理體系，為更好地打造健康科學的農(nóng)林發(fā)展環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)林經(jīng)濟;管理;存在的問題;分析

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林經(jīng)濟在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟管理，了解國家對農(nóng)林經(jīng)濟實施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟管理方面存在的問題，通過對農(nóng)林經(jīng)濟管理體系建設(shè)的研究，希望能夠為農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出一些貢獻。

1 農(nóng)林經(jīng)濟管理的現(xiàn)狀

目前我國農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進步，但是與農(nóng)業(yè)強國比較還是有一定的差距。由于我國的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機械設(shè)備不能得到廣泛的應(yīng)用，還是需要靠人力去進行種植，嚴重制約了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。另外，我國很多農(nóng)村人員選擇進城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負擔，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對城鄉(xiāng)一體化建設(shè)產(chǎn)生了很多負面的影響。如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟管理體制很容易導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟走下坡路。提高農(nóng)林經(jīng)濟的管理，對提高農(nóng)林經(jīng)濟競爭實力有著積極的推動作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。

2 農(nóng)林經(jīng)濟管理存在的問題及解決措施

2.1 堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路

解決農(nóng)林經(jīng)濟管理中的問題就要堅持不懈的走社會主義現(xiàn)代化道路，通過科學的方法對農(nóng)村建設(shè)進行合理的規(guī)劃，無論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應(yīng)該遵循減少農(nóng)村勞動力的原則。農(nóng)民的工作熱情要通過不斷的鼓勵來帶動，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術(shù)的實施。對農(nóng)林企業(yè)運用科學的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展的重要依據(jù)。

2.2 農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化管理的實現(xiàn)

農(nóng)林業(yè)要實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟的管理方法，提高農(nóng)林建設(shè)人才隊伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識，還具備綜合的實踐能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進的科學技術(shù)真正應(yīng)用到農(nóng)林業(yè)的工作當中。

實現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會服務(wù)體系，社會服務(wù)體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售方面做出正確的指導(dǎo)，同時政府部門的鼓勵政策也對農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動作用，為實現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。

2.3 科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施

農(nóng)林經(jīng)濟的管理問題關(guān)乎到國民經(jīng)濟的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟的整體發(fā)展水平。而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟的管理，還能夠使我國農(nóng)林經(jīng)濟的科技水平得到大幅度提高?，F(xiàn)在我國農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務(wù)。在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強，無論是從技術(shù)服務(wù)管理還是科技管理方面都要實施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟管理方面的力度，才能加強農(nóng)林科技機構(gòu)的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟管理水平。

3 農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育與創(chuàng)新

農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育主要讓學生了解到農(nóng)林經(jīng)濟管理的重點內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟與管理的關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)上如何進行創(chuàng)新。這也是農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育的重要任務(wù)。農(nóng)林經(jīng)濟管理是以服務(wù)為特色的學科，服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展是教育的使命，只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。目前農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型所制定的。農(nóng)村經(jīng)濟從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強生產(chǎn)經(jīng)營方面的管理。迫使農(nóng)林經(jīng)濟管理不斷的提高和完善。同時農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營方式。針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)型要進行深入的了解，可以通過具體的轉(zhuǎn)型案例來對農(nóng)林經(jīng)濟管理學科體系的建立進行指導(dǎo)。讓學生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進行全過程的了解。總之，農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育需要建立科學的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。

結(jié)束語

本文對農(nóng)林經(jīng)濟管理的現(xiàn)狀及存在問題進行分析，并提出合理的措施對問題進行解決。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的重點內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。同時對農(nóng)林經(jīng)濟管理要建設(shè)完整的學科體系，對農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展和社會市場需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟管理的方法基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的手段進行管理。不僅需要學校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。相信隨著我國農(nóng)林經(jīng)濟管理體系的不斷完善，社會服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點實施，一定能夠使我國的農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場具有很強的競爭能力，為我國農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

[1] 沈宇丹，劉宇虹. 基于能力建設(shè)的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學改革探究――以山西財經(jīng)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟與科技. 2014(04)

[2] 蘇紅偉. 我國農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)存在的問題及對策研究[J]. 讀與寫(教育教學刊). 2014(03)

[3] 徐秀英，付雙雙. 新時期農(nóng)林高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究――基于浙江農(nóng)林大學學生的調(diào)查[J]. 人力資源管理. 2013(05)

篇(2)

【論文摘 要】 本文從數(shù)量和質(zhì)量方面分析了我國農(nóng)村人力資源的現(xiàn)狀以及進行合理開發(fā)的必要性，在此基礎(chǔ)上探討農(nóng)村人力資源合理開發(fā)的措施，試圖為實踐操作提供一些理論指導(dǎo)。

自古以來，中國是一個農(nóng)業(yè)大國，13億人口，9億在農(nóng)村，農(nóng)村人力資源數(shù)量多且質(zhì)量低，這已經(jīng)成為我國隱性的失業(yè)大軍。如何提高農(nóng)村潛在人力資本的綜合素質(zhì)，尤其是科學文化水平，通過一系列有計劃、有目的教育培訓機制解決農(nóng)村人力資源的開發(fā)問題，使農(nóng)村人力資源得到充分合理開發(fā)，加快我國小康社會的建設(shè)，已經(jīng)成為我們經(jīng)濟生活中不可避免的重要課題。

1 我國農(nóng)村人力資源的現(xiàn)狀

《中國教育與人力資源問題報告》描述了我國人力資源狀況： 目前，我國人口構(gòu)成仍以低層次文化人口為主體，國民總體文化程度偏低；高層次人才極為緊缺；人力資源整體水平與發(fā)達國家和新興工業(yè)化國家相比存在較大差距，這已經(jīng)成為影響國家發(fā)展的重大障礙。而在我國農(nóng)村人力資源現(xiàn)狀更是不容樂觀，主要表現(xiàn)為數(shù)量和質(zhì)量兩個方面。

1.1數(shù)量現(xiàn)狀：我國農(nóng)村人力資源在數(shù)量上呈現(xiàn)基數(shù)大，增長快的特點。據(jù)統(tǒng)計，1978年我國有9.63億人，農(nóng)村人口為8.03億，農(nóng)村人力資源為3.06億，農(nóng)村人力資源占農(nóng)村人口的38.11%，占全國人口總數(shù)的31.78%。2002年與1978年相比，我國人口總數(shù)和農(nóng)村人口分別增長了33.44%、16.44%，年平均增長率分別為1.21%、0.64%；同期農(nóng)村人力資源增長了58.50%，年平均增長1.94%，農(nóng)村人力資源的增長率高于同期總?cè)丝凇⑥r(nóng)村人口的增長率，更高于2002年人口自然增長率6.45%的水平。而據(jù)最新統(tǒng)計，2006年我國總?cè)丝跒?3.15億人，鄉(xiāng)村人口7.37億人，占總?cè)丝诘?6.1%左右[1]。鄉(xiāng)村人口中有勞動力約4.80億，農(nóng)村人力資源數(shù)量極其豐富，但是人口增長過快與農(nóng)業(yè)發(fā)展相對滯緩形成了矛盾。農(nóng)村人口眾多成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展沉重的包袱，農(nóng)村人力資源的經(jīng)濟價值得不到釋放。而且，建國以來，我國農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)了大約130萬大中專畢業(yè)生，有80多萬人離開了農(nóng)業(yè)，只有40多萬人留在農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，而正在農(nóng)業(yè)第一線從事農(nóng)業(yè)技術(shù)的只有15萬人，人力資源的浪費十分嚴重[2]。

1.2 質(zhì)量現(xiàn)狀：我國農(nóng)村人力資源質(zhì)量現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為農(nóng)村勞動力的整體素質(zhì)普偏低，不適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的發(fā)展，防礙新農(nóng)村的建設(shè)。其素質(zhì)低主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.2.1 文化素質(zhì)偏低。目前我國農(nóng)村勞動力中，小學及以下文化程度占37.3%，初中文化程度占50.2%，高中文化程度占9.7%，中專文化程度占2.1%，大專及以上文化程度占0.6%。亦即 4.8 億農(nóng)村勞動力中， 初中及以下文化程度就有 4.2 億人[3]。

1.2.2 科技素質(zhì)不高。目前，在我國農(nóng)村勞動力中，95%以上的人基本上仍然屬于體力型和傳統(tǒng)型農(nóng)民，缺乏職業(yè)技術(shù)知識和技能，不具備現(xiàn)代化生產(chǎn)對勞動者的初級技術(shù)水平的要求，這就影響了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的推廣和應(yīng)用。

2農(nóng)村人力資源合理開發(fā)的必要性

2.1農(nóng)村人力資源開發(fā)是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要：《政府工作報告》強調(diào)指出，扎實推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)，首先要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。然而目前我國農(nóng)業(yè)仍處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過渡階段，要實現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、粗放型農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代集約型農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)化，則要依賴農(nóng)業(yè)科技開發(fā)、農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高和農(nóng)村人力資本積累的快速發(fā)展。這就要求我們必須大力開發(fā)農(nóng)村人力資源。因為只有通過加快農(nóng)村人力資源的開發(fā)，才能提高廣大農(nóng)民的綜合素質(zhì)，使其具備市場經(jīng)濟知識、法律意識、民主意識，掌握各種專業(yè)技術(shù)和技能，推動農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化和農(nóng)村經(jīng)濟社會的全面發(fā)展與進步。

2.2農(nóng)村人力資源開發(fā)是農(nóng)村剩余勞動力有效轉(zhuǎn)移的前提

目前，我國農(nóng)村勞動力嚴重過剩，但農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移并不順暢。農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移一般分為三類，一是轉(zhuǎn)移到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，二是從事服務(wù)業(yè)，三是進入城市各行各業(yè)。但是隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及產(chǎn)業(yè)和就業(yè)擴張對人力資源素質(zhì)要求的提升，不論是哪一種轉(zhuǎn)移，都對農(nóng)村現(xiàn)有勞動力提出了新的和更高的要求，可以說，如果沒有素質(zhì)的提高，農(nóng)村勞動力就無法適應(yīng)轉(zhuǎn)移后的工作和生活環(huán)境，就要退回來重新回到農(nóng)村，農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移就沒有得到有效實現(xiàn)，因此，要實現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力的有效轉(zhuǎn)移，必須通過多種方式和途徑，開發(fā)農(nóng)村人力資源，提高他們的科學文化素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。

3 加快我國農(nóng)村人力資源開發(fā)的措施

農(nóng)村人力資源受教育水平是影響我國農(nóng)村人力資源素質(zhì)提高的決定性因素，也是影響有效開發(fā)農(nóng)村人力資源的重要因素，低素質(zhì)的農(nóng)村勞動力會嚴重制約我國農(nóng)村改革的深化和農(nóng)村經(jīng)濟進一步發(fā)展。因此，建立健全農(nóng)村教育體系就成為加快我國農(nóng)村人力資源開發(fā)的最有效措施。

3.1加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育：農(nóng)村基礎(chǔ)教育是整個國民教育的重要組成部分，是提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)的主要渠道[4]。針對目前我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的教學設(shè)施不全，師資力量不足以及學生輟學數(shù)量增加等問題，應(yīng)從以下三個方面入手來加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育。首先，改變教育投資體制，加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入。其次，建立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入的保障機制，確保教育經(jīng)費的落實，確保教師待遇能逐步提高從而穩(wěn)定和充實農(nóng)村教師隊伍，提高教師專業(yè)素質(zhì)。第三，地方政府、教育行政部門、學校及教師應(yīng)不遺余力地推行義務(wù)教育，降低農(nóng)村學生的輟學數(shù)量。

3.2加強農(nóng)村勞動力的技能培訓：對我國農(nóng)村人力資源進行相關(guān)技能培訓分為兩部分，一是面向留在土地上的農(nóng)民開展農(nóng)業(yè)科技普及培訓； 二是面向?qū)⑾虺擎?zhèn)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村富余勞動力開展技能培訓。開展農(nóng)業(yè)科技培訓， 要以農(nóng)業(yè)科技示范戶為重點培訓對象， 實施新型農(nóng)民科技培訓項目， 要組織培訓教師和科技人員深入生產(chǎn)第一線， 按照農(nóng)時季節(jié)對農(nóng)民進行農(nóng)業(yè)科技培訓和技術(shù)服務(wù)， 大規(guī)模培養(yǎng)農(nóng)村實用人才， 從而真正使科技興農(nóng)和人才興農(nóng)戰(zhàn)略落到實處。對農(nóng)村富余勞動力開展技能培訓則應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場對農(nóng)村勞動者就業(yè)能力的需求開展各種層次和類別的教育和培訓，注重培訓的適應(yīng)性和廣泛性，使農(nóng)民能夠從教育和培訓中切實受益。

參考文獻

[1]姚裕群，人口大國的希望：人力資源經(jīng)濟概論[m].中國人口出版社，19.

[2]劉曉瑜，農(nóng)村人力資源開發(fā)對農(nóng)民增收的影響及對策分析[j].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007（2）：127-128.

篇(3)

[論文摘要]本文從我國農(nóng)村非正規(guī)金融的發(fā)展背景和發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，對其在發(fā)展中存在的問題進行深入分析，探討了引導(dǎo)我國農(nóng)村非正規(guī)金融良性發(fā)展的政策建議。

一、我國農(nóng)村非正規(guī)金融的發(fā)展背景

（一）正規(guī)金融供給不足

在我國農(nóng)村地區(qū)，正規(guī)金融供給不足是非正規(guī)金融蓬勃發(fā)展的外在原因。其中，金融機構(gòu)網(wǎng)點覆蓋率低、金融服務(wù)不充分等問題普遍存在，資金供需缺口不斷擴大。隨著四大國有商業(yè)銀行大量撤并縣以下金融機構(gòu)，農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行僅在農(nóng)產(chǎn)品收購方面發(fā)揮政策金融的作用，農(nóng)村郵政儲蓄只存不貸，農(nóng)村信用社成了唯一能向農(nóng)戶提供資金借貸的正規(guī)金融機構(gòu)。而農(nóng)村信用社由于規(guī)模不大、不良貸款率高、虧損嚴重，為三農(nóng)融資能力有限，遠遠無法滿足農(nóng)戶的融資需求。據(jù)全國農(nóng)村固定觀察點系統(tǒng)調(diào)查資料顯示，2003年20842個樣本戶中，農(nóng)戶貸款總額為2947.92萬元，其中銀行、信用社貸款為769.16萬元，僅占26.09%。

（二）非正規(guī)金融的優(yōu)勢

把中國農(nóng)村社會稱為鄉(xiāng)土社會，即以族緣、地緣、血緣為基礎(chǔ)形成的社會結(jié)構(gòu)。非正規(guī)金融交易正是建立在族緣、地緣、血緣關(guān)系基礎(chǔ)上，人們有著大致相同的生活體驗，面臨著大致相同的現(xiàn)實社會問題。他們相互熟悉，因而相互欺騙的概論極低，從而有效避免了正規(guī)金融機構(gòu)信息不對稱的問題，降低了貸款中的道德風險。

二、我國農(nóng)村非正規(guī)金融的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）發(fā)展規(guī)模

改革開放之初，非正規(guī)金融在我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的作用并不明顯。從1986年，非正規(guī)金融的規(guī)模開始超過正規(guī)金融的規(guī)模，1999年農(nóng)村合作基金會關(guān)閉后，農(nóng)村非正規(guī)金融更加活躍。

農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究中心農(nóng)村固定觀察點系統(tǒng)對全國31個省市自治區(qū)20294個農(nóng)戶的常規(guī)調(diào)查表明，2000年農(nóng)戶貸款來源中，有68.4%來自私人借貸。2002年，這一比例上升到72.3%。從地區(qū)分布看，越是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，農(nóng)戶從非正規(guī)金融借貸的比重越高；從融資用途看，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的非正規(guī)金融主要用于非生產(chǎn)方面，而東部較發(fā)達地區(qū)則主要用于生產(chǎn)和經(jīng)營活動。

（二）趨勢特征

近年來，隨著新農(nóng)村建設(shè)的推進和社會環(huán)境的變化，我國非正規(guī)金融的發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的趨勢，主要表現(xiàn)在：

1．公開化

在改革開放初期，由于政府對非正規(guī)金融活動的打擊措施比較嚴厲，處于萌芽期的非正規(guī)金融活動較為隱蔽，但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，具有盈利性質(zhì)的非正規(guī)金融活動逐漸被人們接受。一些地方基層政府開始認識到農(nóng)村民間借貸對地方經(jīng)濟的積極作用，并逐漸放松對民間借貸的打壓措施，使得農(nóng)村非正規(guī)金融由隱蔽逐步轉(zhuǎn)向一定程度的公開。

2．組織化

過去，農(nóng)村非正規(guī)金融借貸的主體絕大多數(shù)是個人，現(xiàn)在一些村鎮(zhèn)集體和企業(yè)也參與到非正規(guī)金融的借貸活動中。農(nóng)村非正規(guī)金融的借貸主體由傳統(tǒng)的個人行為向組織結(jié)構(gòu)發(fā)展。

3．規(guī)范化

以往的農(nóng)村非正規(guī)金融多以口頭信用約定為主，符合人們文化水平較低的現(xiàn)實?，F(xiàn)在，隨著人們風險意識的加強，出現(xiàn)了以存單、債券、房地產(chǎn)等抵押、質(zhì)押的情況。農(nóng)村非正規(guī)金融交易活動逐步規(guī)范化。

三、我國農(nóng)村非正規(guī)金融存在的問題

我國農(nóng)村非正規(guī)金融雖然在彌補正規(guī)金融不足和促進金融機構(gòu)改革方面發(fā)揮了積極作用，但由于其自身內(nèi)在缺陷的存在，使得它存在諸多問題。

（一）規(guī)模和范圍上存在劣勢

農(nóng)村非正規(guī)金融只能在一個較小的范圍內(nèi)才有效率，這導(dǎo)致了農(nóng)村非正規(guī)金融在規(guī)模和范圍上的劣勢。農(nóng)村非正規(guī)金融在活動范圍和規(guī)模上的劣勢導(dǎo)致了一系列的問題：首先，范圍和規(guī)模的狹小使得小范圍內(nèi)的經(jīng)濟主體面臨的風險無法通過多樣化進行有效分散，導(dǎo)致了較高的關(guān)聯(lián)風險；其次，農(nóng)村非正規(guī)金融活動范圍狹小，資金的轉(zhuǎn)移只能在小范圍內(nèi)實現(xiàn)，不利于資金在更廣闊的空間進行有效配置，造成了效率的損失；再次，金融是一個特別追求規(guī)模效益的行業(yè)，然而農(nóng)村非正規(guī)金融的小規(guī)模經(jīng)營會使得單筆金融業(yè)務(wù)的運作成本無法通過規(guī)模的擴大進行分攤。

（二）內(nèi)部經(jīng)營管理混亂，經(jīng)營風險較大

由于農(nóng)村非正規(guī)金融組織制度不規(guī)范，內(nèi)部經(jīng)營管理較為混亂，大部分非正規(guī)金融機構(gòu)沒有建立規(guī)范的內(nèi)部控制制度，沒有嚴格的財務(wù)管理及審計稽核制度，其籌資、征信、信用審核、授信、風險承擔等能力低下。同時，由于大多不提取存款準備金和呆帳準備金以抵御風險，經(jīng)營風險較大。

（三）影響農(nóng)村社會穩(wěn)定

由于農(nóng)村非正規(guī)金融是一種自發(fā)、盲目、分散的信貸活動，交易方式相對簡單，借款手續(xù)不規(guī)范，極易引起債權(quán)債務(wù)糾紛和集資欺詐等問題，嚴重時甚至引起暴力犯罪。在欠債不還的情況下，不少債權(quán)人通過暴力收回借款，民間也因此出現(xiàn)一些帶有黑社會性質(zhì)的追債公司，直接影響農(nóng)村社會穩(wěn)定。

（四）不利于國家對農(nóng)村經(jīng)濟的宏觀調(diào)控

農(nóng)村非正規(guī)金融分流了農(nóng)村正規(guī)金融機構(gòu)吸收存款的能力，從而削弱了正規(guī)金融貸款的能力，進而影響金融的宏觀調(diào)控效果。一些不符合農(nóng)村經(jīng)濟宏觀政策的項目由非正規(guī)金融為其融資，結(jié)果造成重復(fù)建設(shè)、資源浪費、環(huán)境污染等問題，不利于農(nóng)村經(jīng)濟的健康發(fā)展。

四、引導(dǎo)我國農(nóng)村非正規(guī)金融良性發(fā)展的政策建議

（一）明確農(nóng)村非正規(guī)金融的地位

從經(jīng)濟學角度看，農(nóng)村非正規(guī)金融的存在是由于正規(guī)金融供給不足造成的，我們可以在加強引導(dǎo)、監(jiān)督并納入法制管理的前提下，適當給予發(fā)展空間，發(fā)揮其在農(nóng)村金融體系中的補充和輔助作用。此外，應(yīng)積極推進利率市場化改革，使早已利率市場化的非正規(guī)融不再有違法之嫌。

（二）實施分類監(jiān)管

對于農(nóng)村非正規(guī)金融，我們應(yīng)采取分清類別、區(qū)別對待的原則，對其進行分類監(jiān)管。一些運作相對規(guī)范，資本實力較強的農(nóng)村非正規(guī)金融組織應(yīng)加以引導(dǎo)和發(fā)展，條件成熟時可將其改組為正規(guī)金融機構(gòu)，逐步納入國家正規(guī)金融制度安排中，加強監(jiān)管，避免因其金融供給不規(guī)范而誘發(fā)金融風險，對整個金融體系產(chǎn)生沖擊。

那些暫不具備轉(zhuǎn)化為正規(guī)金融機構(gòu)的非正規(guī)金融，政府應(yīng)加強監(jiān)管，鼓勵其向著規(guī)范化方向發(fā)展。其中對經(jīng)濟生活有害的非正規(guī)金融活動則要堅決取締。如地下經(jīng)濟活動以高利率為誘餌的非法集資、金融詐騙活動，進行洗錢活動的地下錢莊和地下外匯兌付店等。

（三）完善相關(guān)法規(guī)

為引導(dǎo)農(nóng)村非正規(guī)金融健康發(fā)展，國家可以針對農(nóng)村非正規(guī)金融形式制定相關(guān)法規(guī)，以法律形式明確借貸雙方的權(quán)利義務(wù)、交易方式、契約要件等交易規(guī)則，從而降低交易成本。完善相關(guān)法規(guī)并不是將農(nóng)村非正規(guī)金融全部納入政府監(jiān)管范圍，而是給其提供一個合法的活動平臺，減少它對農(nóng)村社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展的消極影響。

參考文獻

[1]周麗莉：我國農(nóng)村非正規(guī)金融的現(xiàn)狀及對策研究[J]金融與經(jīng)濟，2006（9）：79-80

[2]卓凱：非正規(guī)金融契約治理的微觀理論[J]財經(jīng)研究，2006（8）：112-113

篇(4)

研究生創(chuàng)新教育是21世紀研究生教育的根本和核心，更是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，其主要內(nèi)容包括：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的塑造、創(chuàng)新知識的積累[1]。陜西理工學院位于中國歷史文化名城——漢中。漢中北倚秦嶺、南屏巴山，漢水橫貫其間，素有“漢家發(fā)祥地，中華聚寶盆”和“西北小江南”的美譽[2]。漢中是國家歷史文化名城、國家生態(tài)示范區(qū)建設(shè)試點地區(qū)、國家衛(wèi)生城市。主產(chǎn)水稻、小麥、油菜等，有大熊貓、金絲猴、羚牛、朱鹮等珍稀動物，區(qū)域自然環(huán)境與生物資源非常豐富。擁有長青國家級自然保護區(qū)、佛坪國家級自然保護區(qū)、寧強青木川國家級自然保護區(qū)、略陽大鯢國家級自然保護區(qū)、略陽珍稀水生動物國家級自然保護區(qū)，被公認為地球上同一緯度生態(tài)最好和最適宜人類居住的地區(qū)之一。漢中也是南水北調(diào)中線水源地源頭，2015年被評為中國最美十大城市之一。陜西理工學院正是漢中周邊陜甘川鄂渝毗鄰地區(qū)唯一一所具有碩士授予權(quán)的高校。

 

十三五期間，陜西將持續(xù)推進建設(shè)富裕陜西、和諧陜西、美麗陜西，全面實施追趕超越戰(zhàn)略，加速推進陜南綠色循環(huán)發(fā)展，對陜南各市加快生態(tài)文明建設(shè)，推進循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展意義重大。伴隨境內(nèi)高速公路、鐵路的貫通，漢中將進一步打破封閉，迎來突破發(fā)展新局面。特別是我校所在地漢中市深入推進“經(jīng)濟強市、文化名市、宜居城市”建設(shè)，確立打造“絲綢之路經(jīng)濟帶重要源頭、中國西部高端裝備制造業(yè)循環(huán)示范基地、國內(nèi)一流綠色有機農(nóng)產(chǎn)品基地、陜甘川渝重要物流中心”的發(fā)展定位，對我校主動融入?yún)^(qū)域發(fā)展，找準發(fā)力點，在服務(wù)區(qū)域中實現(xiàn)事業(yè)發(fā)展將帶來新機遇。如何推進內(nèi)涵式發(fā)展、提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何提升科學研究水平，如何增強社會服務(wù)能力，如何優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，是包括我校在內(nèi)的高校面臨的共同挑戰(zhàn)。

 

多年來，陜西理工學院緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，提出了“以人才培養(yǎng)為根本，以教學工作為中心，以師資隊伍建設(shè)為核心，以學科建設(shè)為龍頭，以區(qū)域經(jīng)濟社會文化事業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向”的辦學理念和“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標[3]。在地方高校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，從學科建設(shè)、課程體系建設(shè)、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、學術(shù)交流、產(chǎn)學研結(jié)合等方面，探討了生物學專業(yè)研究生教育過程中如何利用區(qū)域優(yōu)勢資源，服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新及實踐能力，力求為生物學專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高提供借鑒，以更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的需求。

 

一、依托學科建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

 

學科建設(shè)是高等學校建設(shè)的核心內(nèi)容之一，高水平的學科建設(shè)是高質(zhì)量人才培養(yǎng)和高水平科學研究的基礎(chǔ)。生物學是陜西理工學院長期發(fā)展的重點學科之一，生物學一級學科碩士授權(quán)點目前開設(shè)植物學、動物學、微生物學、細胞生物學和生物化學與分子生物學五個二級學科方向，并以“中國最大生物基因庫”和 “物種分布中心”的秦巴山區(qū)的生物資源為研究對象，注重各學科交叉、滲透、互補，緊密結(jié)合日益增長的社會需求，積極開展生物科學研究，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會建設(shè)發(fā)展。同時依托陜西省資源生物重點實驗室、陜西省食藥用菌工程技術(shù)研究中心、陜西省天麻山茱萸工程研究中心、紅茶研究所、果樹資源保護與開發(fā)研究所、秦巴地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品保鮮工程技術(shù)研究中心、秦巴藍莓研究所、大鯢研究所、陜西省柑橘產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟、陜南秦巴山區(qū)生物資源研究與開發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心、秦巴生物資源研究與開發(fā)院士工作站、維生素D生理與應(yīng)用省級重點科技創(chuàng)新團隊等較為完善的科研和教學平臺，將基礎(chǔ)理論與應(yīng)用開發(fā)研究緊密結(jié)合，取得了一系列成果，形成了較好的學科特色。并充分發(fā)揮各學科優(yōu)勢，培養(yǎng)了一批基礎(chǔ)寬厚、勇于探索和創(chuàng)新、善于解決問題、有較強實踐能力的創(chuàng)新型及應(yīng)用型人才。

二、加強課程體系建設(shè)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新和實踐能力

 

研究生課程體系是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，課程體系的設(shè)置和實施直接決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的保證 [3]。鑒于此，認真確定必修基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)課程，科學設(shè)置選修課程，強調(diào)體現(xiàn)課程體系的學科特色。開設(shè)生物統(tǒng)計學、實驗數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析、科技英文寫作、項目論證與技術(shù)分析、文獻檢索技巧、中國傳統(tǒng)文化概論等課程，改善研究生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，促使研究生交叉思維及跳躍式思維，從而激發(fā)研究生的創(chuàng)新靈感，提高其創(chuàng)新能力;另一方面，加強計算機和外語的學習。因為二者始終貫穿生物學研究生教育整個過程，從文獻查閱、儀器設(shè)備使用、數(shù)據(jù)分析、圖表制作，到論文撰寫、學術(shù)交流等各個環(huán)節(jié)均發(fā)揮重要作用。

 

三、強化研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，注重理論與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

 

擁有一支綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的研究生導(dǎo)師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，從某種意義上說，只有創(chuàng)新型的導(dǎo)師才能實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。在導(dǎo)師隊伍建設(shè)中，應(yīng)強化導(dǎo)師的崗位意識，實行動態(tài)管理[4]。對導(dǎo)師遴選、上崗后監(jiān)督和評價考核等建立了一套完整的制度體系，首先按學術(shù)論文、著作、專利等科研成果取得情況、科研項目完成情況、科研成果反響、以及科研項目結(jié)題、驗收及獲獎情況等方面綜合考慮，嚴格按條件遴選導(dǎo)師。在導(dǎo)師上崗后建立研究生指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)檔案，定期對其進行監(jiān)督考核，包括治學態(tài)度、工作作風、研究生教學基本情況、指導(dǎo)研究生及研究生取得的科研成果情況、導(dǎo)師承擔的科研項目、科研成果及反響獲獎等。從而有效監(jiān)督導(dǎo)師隊伍，保證導(dǎo)師隊伍的質(zhì)量。

 

另一方面，緊密結(jié)合生產(chǎn)實際和社會需求，積極吸納校外專業(yè)人才，先后聘任陜西朱鹮黑米酒業(yè)有限公司、陜西建興農(nóng)業(yè)科技有限公司、陜西東裕生物科技股份有限公司、陜西漢王藥業(yè)有限公司、城固縣振華生物科技有限責任公司等高級專業(yè)技術(shù)人員擔任生物學專業(yè)研究生導(dǎo)師，加強研究生的實際動手操作能力，以實際應(yīng)用中存在的問題為導(dǎo)向，進一步分析和解決問題，旨在培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要的創(chuàng)新型及應(yīng)用型人才。

 

四、積極參與企業(yè)橫向科研項目，為實用性研發(fā)人才培養(yǎng)提供條件

 

近二十年來，隨著科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的提出，政府和企業(yè)迫切地要求高校提供人才和技術(shù)，以促進經(jīng)濟發(fā)展。為實現(xiàn)共贏，高校也需要尋求社會尤其是企業(yè)的支持，某種程度上產(chǎn)學研的結(jié)合成為高等教育發(fā)展的必然重要趨勢。近年來，陜西理工學院生物學科充分依托人才、科技、平臺與信息優(yōu)勢，切實體現(xiàn)高校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的功能，立足地方農(nóng)業(yè)資源稟賦，注重產(chǎn)學研相結(jié)合，加強與周邊企業(yè)的科研合作。進一步加快科技成果轉(zhuǎn)化，切實解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的難題和困境。如與周邊企業(yè)開展了《白芨種子快速繁殖及種苗技術(shù)研究》、《皂素產(chǎn)業(yè)廢棄物種植藍莓的技術(shù)研究與推廣示范》、《元胡與黃姜優(yōu)良品種引種與篩選研究》、《漢荷牌荷葉茶研發(fā)》等多項橫向科研項目，在助推區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、推動農(nóng)民群眾脫貧致富方面起到了積極促進作用。而研究生通過直接參與企業(yè)橫向科研項目，進一步將理論知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維能力，強化其實際動手及操作能力，同時為研究生提供了參與科技創(chuàng)新的契機，為其就業(yè)奠定了技能培訓基礎(chǔ)，也為實用性研發(fā)人才的培養(yǎng)提供條件。

 

五、擴大學術(shù)交流，努力營造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境

 

加強研究生學術(shù)交流，搭建多層次學術(shù)交流平臺、鼓勵研究生積極參加學術(shù)交流活動，是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和有效方式之一，是拓寬研究生學術(shù)視野、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑[5]。陜西理工學院非常重視學術(shù)交流活動，把學術(shù)交流作為研究生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，并設(shè)置專門學分進行考核。近年來陜西理工學院以“人才隊伍建設(shè)工程”為抓手，大力引進“百人計劃”、“三秦學者”和國家高端外國專家等高水平人才，積極聘請院士、教育部“長江學者” 等知名專家、教授為學校雙聘教授[2]。生物學學科更是充分利用自身學科優(yōu)勢和特色，通過“請進來、走出去”的方式，積極搭建研究生學術(shù)交流平臺，構(gòu)建開放學術(shù)環(huán)境，營造濃厚學術(shù)氛圍。一方面，先后邀請諾貝爾化學獎獲得者、中國工程院院士、中國科學院院士及日本東京大學、德國馬普所化學與基因組研究中心、美國路易斯安那州立大學、陜西師范大學、西北農(nóng)林科技大學、西北大學、江南大學、中科院動物研究所等院所的知名教授來校為研究生作學術(shù)報告，并與研究生進行座談、交流;同時依托區(qū)域資源和學科優(yōu)勢，積極承辦組織中國北亞熱帶大櫻桃學術(shù)研討會、中國博士后漢中行、陜西省食品科學技術(shù)學會、陜西省植物學會常務(wù)理事會會議等各類學術(shù)會議。通過與國內(nèi)外同行專家的學習、交流，有助于研究生了解科學研究的前沿動態(tài)，拓寬學術(shù)視野，啟迪和提升思維層次，增強研究生創(chuàng)新和實踐能力，并對提高學校及其學科的核心競爭力和服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力具有重要現(xiàn)實意義。

 

六、依托科研項目，充分利用區(qū)域優(yōu)勢資源，服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展，努力培養(yǎng)研究生創(chuàng)新及實踐能力

 

依托科研項目開展實驗，有利于強化培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，對提高教學質(zhì)量和教學水平有著重要的意義[6]。近年來學校以研究生創(chuàng)新項目和創(chuàng)新基金為導(dǎo)向，充分利用區(qū)域優(yōu)勢資源，服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展，鼓勵研究生的原始創(chuàng)新，取得了豐碩的研究成果。

 

漢中氣候溫潤，非常適宜食藥用菌類生長，該地區(qū)用于栽培生產(chǎn)的香菇菌株具有多樣性?！肚匕蜕絽^(qū)香菇液體種生產(chǎn)工藝及開發(fā)利用研究》以香菇菌絲體生物轉(zhuǎn)化量為主要指標，用單因素試驗篩選出適合香菇南山1號菌絲生長的最佳碳、氮源，利用Minitab 15軟件做Plackett-Burman設(shè)計試驗，篩選出對菌絲生物轉(zhuǎn)化量影響顯著的因子，得到最優(yōu)的香菇液體種生產(chǎn)的工藝條件。比之傳統(tǒng)的食用菌菌種生產(chǎn)方法有明顯的優(yōu)越性，該技術(shù)在短期內(nèi)就能獲得大量的菌絲體或菌種。同時，液體菌種接入固體培養(yǎng)料時，具有流動快、易分散、萌發(fā)快、發(fā)菌點多等特點，使?jié)h中當?shù)卮允秤镁臃N污染得到有效的控制[7]。

 

漢中素稱“天麻之鄉(xiāng)”，漢中天麻占全國產(chǎn)量的40%，已成為區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一?！短炻橹刑炻樗靥崛z測方法和加工條件及產(chǎn)品開發(fā)研究》首先調(diào)研發(fā)現(xiàn)市場流通的天麻中天麻素含量大部分未能達到中國藥典的要求，而進一步到各縣取鮮天麻樣品加工后進行測定發(fā)現(xiàn)各個產(chǎn)地天麻中天麻素含量遠遠超過中國藥典的要求，從而判定其原因可能源于天麻的加工和炮制?；诖耍擁椖吭趩我蛩貙嶒灥幕A(chǔ)上，采用響應(yīng)面分析法優(yōu)化天麻素提取條件。優(yōu)化后的方法比中國藥典天麻素提取方法測定的天麻素含量提高2.12倍，可更準確的反映天麻中天麻素的真實含量，從而保證天麻藥材及其制劑的品質(zhì)。該法與傳統(tǒng)加工法相比，其天麻素含量提高了43.40%，為提高天麻藥材的品質(zhì)和種植農(nóng)戶正確掌握天麻加工技術(shù)提供了依據(jù)，進而為漢中天麻產(chǎn)業(yè)的規(guī)范化發(fā)展，以及促進農(nóng)民增收具有重要的指導(dǎo)意義[8]。

 

漢中也是國家珍稀動物大鯢的種質(zhì)資源保護與人工養(yǎng)殖基地，并被中國農(nóng)業(yè)部水生野生動植物保護辦授予“中國第一大鯢之鄉(xiāng)”稱號。大鯢皮膚黏液含有的豐富的藥理活性成分，是天然藥用資源開發(fā)的寶庫?！洞篥F皮膚粘液抗肺癌活性成分研究》以大鯢皮膚粘液為對象，通過柱色譜法對大鯢皮膚黏液糖蛋白樣品進行分離純化，得到一種分子量約為30kDa單一組分的糖蛋白。將所得黏液糖蛋白樣品利用MTT比色法對A549肺癌細胞的活性檢測表明，黏液糖蛋白具有良好的抗肺癌活性的作用。大鯢黏液糖蛋白的抗肺癌細胞作用，可為抗肺癌藥物的開發(fā)提供理論依據(jù)，給人類健康帶來新的福音，同時為養(yǎng)殖大鯢資源的綜合利用開辟新的途徑，并且進一步帶動地方經(jīng)濟的快速發(fā)展。 近年來，研究生充分利用區(qū)域優(yōu)勢資源，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作為主戰(zhàn)場，創(chuàng)新能力不斷增強，科技活動蓬勃開展。獲得了知識，受到了鍛煉，增長了才干。除上述研究成果外，研究生創(chuàng)新研究項目《彩色薯花青苷組分及產(chǎn)品加工技術(shù)研究》、《維生素D受體在骨質(zhì)疏松癥及肥胖癥中的作用研究》等也榮獲2015年度陜西省研究生創(chuàng)新成果展二等獎和優(yōu)秀獎。

 

創(chuàng)新能力是高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的內(nèi)在要求。地方院校生物學專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個循序漸進的復(fù)雜過程，和一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要研究生管理部門、研究生導(dǎo)師和碩士研究生多方的不斷共同努力才能達到實效。只有立足培養(yǎng)單位和研究生的實際，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，充分利用區(qū)域優(yōu)勢資源，將創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿于各個環(huán)節(jié)，在實踐中不斷改革、探索和總結(jié)，加強學科及課程體系建設(shè)，強化研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)和管理，擴大學術(shù)交流，營造學術(shù)氛圍，并不斷深化產(chǎn)學研結(jié)合，形成專業(yè)、產(chǎn)業(yè)相互促進、共同發(fā)展，努力實現(xiàn)“校企合作、產(chǎn)學雙贏”，真正使創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)上一個新臺階。