序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇模擬電子論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

首先將模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)體現(xiàn)在三個(gè)方面：課堂理論教學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)輔助教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。其次，模擬電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用則貫穿于大二（下）到四年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，如大二的電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練、模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，大三的綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)等。其三，除了這些必修科目以外，在一些選修類項(xiàng)目，如大學(xué)生科技創(chuàng)新、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、社團(tuán)組織中也體現(xiàn)了模擬電子技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用。通過(guò)培養(yǎng)方案的調(diào)整，可以行之有效的保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐模擬電子的相關(guān)知識(shí)，將學(xué)以致用的理念貫穿于整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷拓展知識(shí)的深度和廣度，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工程實(shí)踐能力。

二、改革探索更加有效的教學(xué)模式

（一）教學(xué)手段不斷改革

為了改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有力支持，近年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)手段的不斷改進(jìn)方面做了有益的嘗試。第一，引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中引入仿真技術(shù)，有效的改進(jìn)了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先，站在教師的角度，仿真技術(shù)的使用，使教師在原有電子課件的基礎(chǔ)上，加入了對(duì)實(shí)際電路的分析過(guò)程，使得教學(xué)生動(dòng)直觀，加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解和掌握。通過(guò)仿真軟件，不僅可以幫助學(xué)生理解一些抽象概念，并且可以使其深刻理解在電路中，各元件參數(shù)對(duì)電路的影響。其次，從學(xué)生的角度看，將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與模擬電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)仿真直觀的了解本課程研究中所能解決的實(shí)際問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與探索的求知欲。如在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論后，引導(dǎo)學(xué)生利用仿真軟件自行設(shè)計(jì)波形信號(hào)發(fā)生器、多路輸出的直流穩(wěn)壓電源、心電圖信號(hào)放大器、低頻功率放大器、光電報(bào)警器等。學(xué)生通過(guò)這樣一些模擬電路的實(shí)際應(yīng)用，了解了課程的作用，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下帶著問(wèn)題進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于探索研究、再探索研究到最終驗(yàn)證的良性循環(huán)過(guò)程。第二，開放實(shí)驗(yàn)室，提供探究和創(chuàng)新的良好環(huán)境。模擬電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，并且面向工程的課程，基本的應(yīng)用電路在掌握了基本理論后，都需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→結(jié)合理論修正問(wèn)題→再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)這樣一個(gè)螺旋式過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度均不斷拓展。同時(shí)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到了實(shí)踐和理論的差異，在實(shí)踐中切實(shí)鍛煉了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。院系面向電子信息類學(xué)生開放電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)踐的場(chǎng)所，更為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供了不可取代的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生探究未知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑。除集中實(shí)驗(yàn)外，課后及其他學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己的興趣及時(shí)間安排，自行登記到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室安排值班教師為實(shí)驗(yàn)學(xué)生答疑，幫助學(xué)生探究和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)室的開放，滿足了不同層次學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的要求，體現(xiàn)了因人而異、因材施教的教育理念。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。模擬電子技術(shù)課程為校級(jí)精品課程，目前在建校級(jí)資源共享課程?，F(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的研究型學(xué)習(xí)平臺(tái)。精品課程網(wǎng)站提供了豐富的和教學(xué)相關(guān)的資訊。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，進(jìn)行探索式研究式自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式不受空間和時(shí)間的制約，延伸了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷，而且學(xué)習(xí)起來(lái)更加自主、高效，更重要的是在學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了不可或缺的作用。

（二）教學(xué)方法不斷改進(jìn)

教學(xué)是一個(gè)獲取知識(shí)、啟迪思想、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的過(guò)程，它需要教師根據(jù)自己的教學(xué)能力設(shè)計(jì)一種教學(xué)策略，通過(guò)優(yōu)化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在課堂上將教學(xué)內(nèi)容精彩而生動(dòng)地展示給學(xué)生，并且在課后進(jìn)一步挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才思想指導(dǎo)下，我們不斷在教學(xué)方法上進(jìn)行探索和改進(jìn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

1.采用啟發(fā)探索式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

采用啟發(fā)探索式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中主要承擔(dān)主導(dǎo)作用。在對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在保證基本概念的基礎(chǔ)上部分重點(diǎn)采用案例式教學(xué)，通過(guò)分析實(shí)際電路，引入知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)課堂討論、仿真軟件演示、習(xí)題研究等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。教師在完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)章節(jié)的教學(xué)后，布置兩到三個(gè)綜合性的問(wèn)題，讓學(xué)生自由分組形成課題組。利用課余時(shí)間自行通過(guò)查閱資料完成題目的分析、方案選擇、電路仿真設(shè)計(jì)、結(jié)果分析，并制作出一份多媒體課件及電子文檔說(shuō)明原理、分析過(guò)程、重難點(diǎn)及注意事項(xiàng)，由課題組選派一名同學(xué)在課堂上進(jìn)行講解，并且接受老師和同學(xué)的提問(wèn)，進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅從中領(lǐng)會(huì)自學(xué)的思路，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科技論文的寫作能力。還有一點(diǎn)也是很重要的，即講解之后還要接受老師和同學(xué)的提問(wèn)，進(jìn)行討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅可以查漏補(bǔ)缺，檢查出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加以彌補(bǔ)，而且也可以有效的促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師可以根據(jù)討論中學(xué)生反映出的興趣點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。最后，在教與學(xué)的位置互換中，學(xué)生親身體驗(yàn)了“教”，這有助于加強(qiáng)師生之間的互相理解。

2.鼓勵(lì)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)廣度與深度。

課堂教學(xué)無(wú)論在時(shí)間和內(nèi)容上都是有限的，除了課堂教學(xué)，課后可供學(xué)生自主支配的時(shí)間很多。引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)有效工具。如在初期給出參考書目，讓學(xué)生閱讀，撰寫讀書報(bào)告；給出優(yōu)秀的模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或電子論壇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；訂好答疑時(shí)間，定期解答學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)及校省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目；在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，優(yōu)選學(xué)生參與省及國(guó)家的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和智能車大賽；鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。參與以上活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)培養(yǎng)方案中規(guī)定，均獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的學(xué)分，旨在鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，反映出學(xué)生普遍對(duì)面向?qū)嶋H、有挑戰(zhàn)性的課題比較感興趣。而興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在強(qiáng)大的興趣驅(qū)動(dòng)下，在團(tuán)隊(duì)精神的鼓舞下，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了迅速的提高。近年來(lái)，電信專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能車大賽中均獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）重組優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果

在課時(shí)壓縮的客觀條件下，教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行優(yōu)化重組。教學(xué)內(nèi)容在保證本課程基礎(chǔ)及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)完整的前提下進(jìn)行了合適的優(yōu)選。在電子教案中增加了本學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)前沿和新科技成果的應(yīng)用介紹，在不多占用課時(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了知識(shí)的廣度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指引了方向。

三、教學(xué)改革的進(jìn)一步探索

篇(2)

論文摘要:作為網(wǎng)民使用最多的兩大語(yǔ)言——英語(yǔ)和漢語(yǔ),其網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)言在構(gòu)詞上有相似之處,同時(shí)也表現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)。文章通過(guò)對(duì)比英漢網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)言在造詞方法上的異同,探討了它們的構(gòu)詞理?yè)?jù)。

詞語(yǔ)的理?yè)?jù)指的是事物和現(xiàn)象獲得名稱的依據(jù),說(shuō)明詞義與事物或現(xiàn)象的命名之間的關(guān)系。這種依據(jù)既可以是“微觀的”,即基于語(yǔ)言本身,包括擬聲理?yè)?jù)、形態(tài)理?yè)?jù)、語(yǔ)義理?yè)?jù)、邏輯理?yè)?jù)和詞源理?yè)?jù),也可以是“宏觀”的,即依托于大的社會(huì)文化背景,如社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展甚至政權(quán)的變更等都會(huì)產(chǎn)生大量新詞。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和日益普及,一種全新的交際模式——網(wǎng)絡(luò)交際,已被越來(lái)越多的人所接受,并因其獨(dú)特的魅力而風(fēng)靡全球。以電子郵件、電子論壇、聊天室等為載體的網(wǎng)絡(luò)交際已成為人們生活中不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)是網(wǎng)民們?yōu)榱朔奖憬涣?加強(qiáng)溝通而在網(wǎng)上使用的,有獨(dú)特風(fēng)格的習(xí)慣用語(yǔ),是為了滿足網(wǎng)絡(luò)交際的需要而發(fā)展起來(lái)的一種新的社會(huì)“方言”。

網(wǎng)絡(luò)交際是對(duì)常規(guī)交際的一次重大突破,傳統(tǒng)語(yǔ)言的規(guī)范性在這里遭遇了最大的挑戰(zhàn)。盡管許多網(wǎng)絡(luò)交際詞語(yǔ)的產(chǎn)生有一定的隨意性,但還是“有據(jù)可查”的。作為網(wǎng)民使用最多的兩大語(yǔ)言——英語(yǔ)和漢語(yǔ),其網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)言在構(gòu)詞上有相似之處,同時(shí)也表現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)比英漢網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)言在造詞方法上的異同,來(lái)探討它們的構(gòu)詞理?yè)?jù)。

一、英漢網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言造詞方法的共同點(diǎn)

英漢網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)是網(wǎng)絡(luò)交際時(shí)代的新產(chǎn)物,其發(fā)展離不開網(wǎng)絡(luò)這一交際媒介,因此在造詞方面必然會(huì)出現(xiàn)共同之處。

1、大量運(yùn)用非常規(guī)縮略詞

所謂縮略詞是從已相對(duì)穩(wěn)固的詞或短語(yǔ)中,直接或間接地抽取其主要成份形成簡(jiǎn)短的詞語(yǔ),表示與原復(fù)雜詞語(yǔ)相同的意義?？s略構(gòu)詞法是現(xiàn)代語(yǔ)言中一種重要的構(gòu)詞手段,由這種構(gòu)詞法創(chuàng)造的新詞言簡(jiǎn)意賅,具有一定的生命力。在日常交際中,人們雖然也使用縮略形式,但通常限于比較通行的專業(yè)術(shù)語(yǔ)或機(jī)構(gòu)名稱,且數(shù)量不多。而在英漢網(wǎng)絡(luò)交際中,大量的非常規(guī)縮略詞為網(wǎng)民們使用著。這主要是由網(wǎng)絡(luò)交際的特點(diǎn)決定的。網(wǎng)際交際是一種實(shí)時(shí)交際活動(dòng),交際雙方或多方必須及時(shí)地接收和發(fā)送信息才能使交際連續(xù)不斷,否則會(huì)影響交際的速度和效率。因此在網(wǎng)上交際時(shí)必須以盡可能少的字符來(lái)表達(dá)意義,以加快節(jié)奏、提高效率?？s略詞語(yǔ)可以有效減少鍵盤敲擊次數(shù),滿足了網(wǎng)民們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)傳遞出最大的信息量的要求,因此在網(wǎng)絡(luò)聊天或發(fā)送電子郵件時(shí),網(wǎng)民們便約定俗成地大量使用一些非常規(guī)縮略詞。

2、運(yùn)用諧音詞

所謂“諧音詞”就是對(duì)原字詞的讀音進(jìn)行模擬,構(gòu)成一個(gè)與原字詞讀音相近的新詞語(yǔ)。作為一種語(yǔ)言現(xiàn)象,諧音在日常生活乃至各行各業(yè)中都有廣泛的運(yùn)用。在英漢網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)中,利用諧音產(chǎn)生的新詞俯拾皆是,可謂網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的又一特色。諧音在網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)言中之所以被廣泛應(yīng)用主要有兩個(gè)原因:第一是為了“省時(shí)、省事、簡(jiǎn)煉、快捷”;第二是表達(dá)的需要。諧音詞往往使語(yǔ)言幽默詼諧,為網(wǎng)絡(luò)交際增色不少。

3、直接采用阿拉伯?dāng)?shù)字代替詞語(yǔ)

用數(shù)字代替詞語(yǔ)并不是網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)言的原創(chuàng)。早在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)以前就已經(jīng)為一些人所使用,但在網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)中,對(duì)數(shù)字的運(yùn)用可以說(shuō)達(dá)到了極致。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)交際實(shí)質(zhì)上是文本化的口語(yǔ)交際,主要借助文字輸入這一環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn),其速度遠(yuǎn)低于以語(yǔ)音為媒介的口語(yǔ)交際。為了達(dá)到快速的信息傳輸,網(wǎng)民們絞盡腦汁使用了多種手段,其中之一就是用數(shù)字代替詞語(yǔ)。因?yàn)閿?shù)字是鍵盤自帶的,其輸入簡(jiǎn)單、明了、快捷,省卻了文字輸入所帶來(lái)的麻煩,是短時(shí)間內(nèi)最大限度地傳達(dá)信息的有效方式。

4、運(yùn)用符號(hào)詞語(yǔ)

所謂符號(hào)詞,又稱為表情語(yǔ),即用鍵盤現(xiàn)有的本身無(wú)任何意義的符號(hào)疊加在一起,成為表情符號(hào),表達(dá)各種各樣的實(shí)在的意義。如:“zzzz”(表示在睡覺),“:-p”(表示吐舌頭,做鬼臉),“:-)”是最常用的笑臉,“:-D”表示張嘴大笑。符號(hào)詞語(yǔ)是一種特殊的語(yǔ)言成分,它沒有語(yǔ)音形式,也不像其它詞語(yǔ)那樣是通過(guò)詞義的變化、引申和諧音來(lái)表達(dá)含義,但可以通過(guò)不同的組合來(lái)代替語(yǔ)言表情達(dá)意。用符號(hào)代替語(yǔ)言是網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)獨(dú)有的特征。主要是由網(wǎng)絡(luò)交際場(chǎng)景的分隔性決定的。網(wǎng)絡(luò)交際雖然打破了傳統(tǒng)交際的時(shí)空局限,但交際雙方畢竟不是在進(jìn)行面對(duì)面的交流,他們既看不到彼此的面部表情,又聽不到彼此的聲音(聲聊和視頻聊天除外)。與現(xiàn)實(shí)交際相比,交際雙方的姿勢(shì)、表情等就無(wú)法表現(xiàn)出來(lái),在理解彼此意思的時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些偏差和誤解。于是妙用多種手段組合鑲嵌的表情符號(hào)就應(yīng)運(yùn)而生了,從而消除了網(wǎng)絡(luò)交際方式的沉悶枯燥,增強(qiáng)了趣味性。

二、英漢網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言造詞方法的不同點(diǎn)

英漢網(wǎng)絡(luò)交際詞語(yǔ)雖有很多相似之處,但由于它們屬于不同的語(yǔ)系——英語(yǔ)是表音文字(拼音文字),而漢語(yǔ)是表意文字(音意結(jié)合文字),因此在造詞方法上也會(huì)有一些不同。

1、漢語(yǔ)有很多諧音同義詞

如:“版主”與“斑竹、版豬”諧音同義,“大俠”與“大蝦”諧音同義,“喜歡”與“稀飯”諧音同義。這類諧音同義詞的產(chǎn)生很大程度上應(yīng)歸因于漢語(yǔ)的拼音輸入法。我們知道漢語(yǔ)音節(jié)比較簡(jiǎn)單,主要通過(guò)聲調(diào)來(lái)區(qū)分詞義。但由于網(wǎng)上使用五筆打字的人還很少,大多數(shù)網(wǎng)民所選擇使用的是拼音輸入法。而拼音輸入法中并沒有聲調(diào),因此當(dāng)人們?cè)谄匆?如智能ABC)輸入狀態(tài)下輸入某個(gè)詞語(yǔ)的拼音時(shí),就會(huì)出現(xiàn)一系列的同音詞。但在時(shí)間寶貴的網(wǎng)絡(luò)上,網(wǎng)民們來(lái)不及去挑選正確的詞語(yǔ),因此就出現(xiàn)了“斑竹”、“大蝦”之類的諧音同義詞。英語(yǔ)沒有這種現(xiàn)象。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是拼音文字,雖沒有聲調(diào),但有發(fā)達(dá)的輔音連綴,使音節(jié)變化大大增加,單詞孤立達(dá)意能力比漢語(yǔ)要強(qiáng),同音現(xiàn)象遠(yuǎn)不如漢語(yǔ)突出。

2、漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)中的諧音詞不僅數(shù)量比英語(yǔ)多而且表現(xiàn)手法多種多樣

網(wǎng)民們?cè)谟脻h語(yǔ)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交際時(shí),除了使用單純的數(shù)字諧音和文字諧音,還常常將多種諧音方法組合使用,例如:“3Q”(Thankyou)、“P9”(啤酒)等是數(shù)字諧音和英文中字母諧音的組合;“在98里哈9”(在酒吧里喝酒)等是數(shù)字諧音和文字諧音的組合;而“+U”(加油)則是符號(hào)諧音與英文字母諧音的組合。而英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)中的諧音詞除了上面提到的為數(shù)不多的數(shù)字諧音外,只有字母諧音,即用字母來(lái)替代與它諧音的單詞,如:c(see),b(be),Y(why),U(you),R(are)等。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞音節(jié)比較復(fù)雜,詞的同音情況較少,因此網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)中的諧音詞的比例也相對(duì)少一點(diǎn)。

另外,漢語(yǔ)中的諧音有時(shí)不僅僅是為了方便,而且利用讀音相同或相近且新穎的詞匯來(lái)構(gòu)成諧音,依靠聲音和意義之間的聯(lián)系造成一語(yǔ)雙關(guān),使一個(gè)詞語(yǔ)兼顧兩種不同的事物以表達(dá)“言外之意”或“弦外之音”,從而營(yíng)造一種輕松幽默的氣氛。如“菌男”、“霉女”雖與“俊男、美女”諧音,但意義截然相反,是指相貌丑陋的男女?！熬薄ⅰ懊埂蹦苁谷讼氲竭^(guò)期、變質(zhì)的食物,因而具有很強(qiáng)的反諷效果。而英語(yǔ)中的諧音則主要是為了省力省時(shí)。

3、縮略詞的數(shù)量以及縮略的方法不同

在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)中,縮略詞占最重要的比重,充斥著大小聊天室、電子郵件、網(wǎng)上論壇和公告板。漢語(yǔ)中雖也使用縮略形式,但與英語(yǔ)比起來(lái),數(shù)量很少,這是由英語(yǔ)是字母文字的特點(diǎn)決定的。拼音文字的單詞縮寫比表義的漢字縮寫要容易得多。此外英漢網(wǎng)絡(luò)縮略詞的縮略方法也有所不同。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)縮略詞的大部分并非規(guī)范性的縮寫,而是由網(wǎng)民們自行創(chuàng)造并為他們共同認(rèn)可的縮寫形式,被縮略的既可以是詞語(yǔ)也可以是日常交際中的短語(yǔ)或句子,采用的方法有:截短(省略單詞中的一部分),如:bout=about,bro=brother;首字母縮合(取單詞中的第一個(gè)字母),如:assp=assoonaspossible;WYSIWYG=Whatyouseeiswhatyouget;元音省略(將單詞中的元音省略),例如:brd=bored,bn=been;詞素變化(改變單詞中的某個(gè)部分的拼寫,使之簡(jiǎn)化),如:bi=bye,dat=that,tnx=thanks。由于漢語(yǔ)不是字母文字,其縮略方法相對(duì)英語(yǔ)而言缺乏多樣性。漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)中的縮略詞大部分是直接借用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)中的縮略詞。另外,網(wǎng)民們還模仿英語(yǔ)首字母縮略構(gòu)詞法創(chuàng)造了具有“中國(guó)特色”的縮略詞,即利用拼音的聲母進(jìn)行縮略的詞,如:FB(腐敗)、PPMM(婆婆媽媽)等,其原因是在鍵盤上輸入漢字(五筆字型除外)比較繁瑣,要先輸入拼音再通過(guò)按數(shù)字鍵選定所需的字,而用拼音縮寫代替漢字可以減少輸入環(huán)節(jié),從而節(jié)省時(shí)間,加快交流速度。雖然漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)中也有利用漢字本身進(jìn)行縮略的詞語(yǔ),但這類詞語(yǔ)大都是反語(yǔ),具有很強(qiáng)的諷刺意味。例如:“神童”(神經(jīng)病兒童)、“留學(xué)生”(留過(guò)級(jí)的學(xué)生)、“蛋白質(zhì)”(笨蛋++神經(jīng)質(zhì))等等。

4、數(shù)字詞的數(shù)量差異

與漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)一樣,英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)也經(jīng)常用一個(gè)發(fā)音與某一個(gè)單詞相同的數(shù)字代替這個(gè)單詞從而節(jié)約時(shí)間和空間,增強(qiáng)交流效率,但其數(shù)量與漢語(yǔ)相比,則是“小巫見大巫”。在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中,用于諧音造詞的數(shù)字僅限于1(wonorone)、2(to,tooortwo)、4(four,fororfore-)、8(eight)等數(shù)字。而在漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)中,每個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字都可以用來(lái)代表詞語(yǔ)甚至句子。例如:58451201314(我發(fā)誓,我要愛你一生一世)、5620,59487(我若愛你,我就是)、8147(不要生氣)等。原因是漢語(yǔ)以單音節(jié)為主,便于以數(shù)字音節(jié)代替其它常見音節(jié),另外漢語(yǔ)方言語(yǔ)音的歧義也為一些數(shù)字音節(jié)代替其它音節(jié)提供了多種可能性。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)極大地豐富了人們?cè)械脑~匯系統(tǒng),彌補(bǔ)了現(xiàn)有語(yǔ)言在網(wǎng)絡(luò)交際中的不足。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的網(wǎng)民人數(shù)占世界網(wǎng)民人數(shù)的絕大多數(shù),其網(wǎng)絡(luò)交際詞語(yǔ)的構(gòu)詞特征,代表了世界網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)言的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)比較英漢網(wǎng)絡(luò)交際詞語(yǔ),不僅可以幫助我們了解和掌握網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)言的普遍特征,認(rèn)識(shí)詞匯結(jié)構(gòu)體系發(fā)展變化的趨勢(shì),還有利于我們提高在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下的跨文化交際能力。

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[2]Paolillo,J..LanguagevariationonInternetRelayRoom:Asocialnetworkapproach.[J]JournalofSociolinguistics2001.5(2):180-213.

篇(3)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)平臺(tái);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0266-02

一、引言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究性學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)又稱在線課堂、網(wǎng)上課堂、在線教學(xué)平臺(tái)，是高校在現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理與信息交流平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，與之相適應(yīng)的資源建設(shè)也日益受到人們的重視，而網(wǎng)絡(luò)課程是教育資源非常重要的組成部分，開發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量課程成了我國(guó)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)非常重要而迫切的課題。然而網(wǎng)絡(luò)課程作為一種新型的教學(xué)模式，尚未成熟與完善，它需要在實(shí)踐的過(guò)程中充實(shí)和發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還處于起步探索初級(jí)階段，從這幾年的推行看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在各高校師生中有了一定的概念和實(shí)際應(yīng)用，但應(yīng)用中仍然存在著值得關(guān)注的問(wèn)題。

1.網(wǎng)上教學(xué)資源不足，學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容和形式單一。主要是基于網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)方式，學(xué)校教學(xué)管理偏重教務(wù)管理而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嚴(yán)重不足。目前大部分的網(wǎng)頁(yè)都以靜態(tài)方式展現(xiàn)，其組織方式也是線性的，其更新頻率也不夠快;教師教學(xué)觀念和方法與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不相適應(yīng)，應(yīng)用效益有待提高;教師的主觀能動(dòng)性未能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，由于教學(xué)資源的準(zhǔn)備需要精力，同時(shí)也需要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，相當(dāng)多的教師只是被動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來(lái)，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式單一。

2.完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合與共享。對(duì)于構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的課程資源建設(shè)而言，教師作為教學(xué)資源的重要選擇者和開發(fā)者，為教學(xué)提供基本教學(xué)資源。學(xué)生是課程教學(xué)資源的重要來(lái)源，也是教學(xué)資源的共同創(chuàng)造者。

3.完善教學(xué)管理和監(jiān)督窗口。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系尚未完整建立，同時(shí)各校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教務(wù)管理平臺(tái)的信息共享和數(shù)據(jù)交換大多不暢通，這樣導(dǎo)致教務(wù)管理部門對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)、考核和過(guò)程監(jiān)督等未標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣應(yīng)用。

4.完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境。教師偏重教學(xué)材料的制作，較少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建;偏重以教師為中心和以教為主，很少注重以學(xué)生為中心和以學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索。教師大多只將授課教案、教學(xué)大綱、作業(yè)等掛在網(wǎng)上，這樣的結(jié)果影響到學(xué)生的積極參與度，沒有學(xué)生的有效參與，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用無(wú)法落到實(shí)處。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，對(duì)教師在提供教學(xué)資源、引導(dǎo)督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面要求更高，它需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，需要教師對(duì)自己的角色有正確的定位，做到關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，重視提高教學(xué)質(zhì)量。

5.重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境。目前大部分網(wǎng)絡(luò)課程仍強(qiáng)調(diào)教，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，一進(jìn)去就開始知識(shí)教學(xué)，而沒有給予一定的情境導(dǎo)入。大部分的課程都是文本教學(xué)材料或教師講稿的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，有些課程內(nèi)容比較空洞，沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)課程作統(tǒng)一的規(guī)劃，網(wǎng)上只有一兩節(jié)課的講稿和試題庫(kù)，沒有給學(xué)習(xí)者設(shè)置模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，缺少一些讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組協(xié)作、角色扮演、討論、問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)，只能被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容或去討論組發(fā)表自己的一些看法。歸結(jié)到一點(diǎn)，就是沒有充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。

6.缺少評(píng)價(jià)與反饋。評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)往往是僅給出答題結(jié)果，而沒有給出適當(dāng)?shù)姆峙c評(píng)語(yǔ)。

7.缺乏教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)，更要關(guān)心實(shí)現(xiàn)的過(guò)程以及學(xué)習(xí)者在這個(gè)過(guò)程中獲得的能力發(fā)展。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用并不只是提供教學(xué)材料，教學(xué)活動(dòng)的每一步都需要教師的精心組織和指導(dǎo)，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)等。目前的網(wǎng)絡(luò)課程僅限于教師的在線答疑，缺少教師對(duì)討論活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注，沒有真正實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐――以農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造教學(xué)為例

通過(guò)多年在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累，提出了推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用、提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平和效果、以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用對(duì)策。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，必然會(huì)表現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)不同的特點(diǎn)。要研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)、特性和教學(xué)規(guī)律，更好發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在一定程度上改進(jìn)和提升傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)成為教學(xué)活動(dòng)的又一重要場(chǎng)所。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能及環(huán)境的優(yōu)化

1.教學(xué)策略與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的融合。注重運(yùn)用教學(xué)策略與技巧，以提高網(wǎng)絡(luò)課程的可視性和接觸率及動(dòng)態(tài)內(nèi)容的構(gòu)成，如設(shè)問(wèn)“工程實(shí)例，實(shí)習(xí)考察，設(shè)計(jì)理念”案例等動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)習(xí)者思考，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)適用于自主學(xué)習(xí)的便捷導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)該至少包括：課程結(jié)構(gòu)說(shuō)明、課程的層次或網(wǎng)絡(luò)目錄結(jié)構(gòu)（如網(wǎng)大的課程結(jié)構(gòu)）、學(xué)習(xí)歷史與狀態(tài)記錄、課程和學(xué)習(xí)單元快速鏈接、便捷的資源檢索、導(dǎo)航幫助等。建立健全導(dǎo)航系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)者能簡(jiǎn)便地調(diào)整所學(xué)內(nèi)容，這就不僅要求欄目設(shè)置清晰、醒目，增強(qiáng)菜單功能，注意運(yùn)用下拉菜單節(jié)省頁(yè)面空間以突出教學(xué)內(nèi)容，等等，還要求提高鏈接的準(zhǔn)確性，簡(jiǎn)化操作程序，使頁(yè)面切換欄目跳轉(zhuǎn)自如，內(nèi)容進(jìn)入、退出可控性強(qiáng)，以便于提高學(xué)習(xí)效果，將網(wǎng)絡(luò)課程資源動(dòng)態(tài)化。

在平臺(tái)界面設(shè)計(jì)上，要注重簡(jiǎn)潔明了和重點(diǎn)突出：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是為教學(xué)服務(wù)的。無(wú)論是學(xué)校自主研發(fā)還是引進(jìn)商用平臺(tái)，都要結(jié)合學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，摒棄一些不實(shí)用的功能，著重在能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特性的功能上進(jìn)行技術(shù)構(gòu)建，突出信息存貯與計(jì)算能力、教與學(xué)的多途徑互、教學(xué)過(guò)程的智能分析和學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航等方面。

2.豐富平臺(tái)資源，教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下僅僅有課件是不夠的，還要有知識(shí)點(diǎn)、文檔、知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、單選題、多選題等。其中知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)視頻是截取知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，避免了學(xué)生必須看長(zhǎng)篇錄像，使教學(xué)更有針對(duì)性，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試明細(xì)化，師生交流實(shí)名制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，任課老師定期給任課班級(jí)安排階段測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)。增強(qiáng)互動(dòng)是對(duì)于單一教學(xué)模式的突破，使信息技術(shù)成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知和探索手段以及解決實(shí)際問(wèn)題的工具。由于傳統(tǒng)課堂的時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)資源的限制，學(xué)生們與教師的互動(dòng)較少，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，電子論壇和郵件成為有效的溝通渠道，促進(jìn)了學(xué)生利用信息技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取、加工、整理和應(yīng)用信息的能力。

4.網(wǎng)絡(luò)課程管理及評(píng)估。增添網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)估學(xué)習(xí)者通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)是否獲得自身的發(fā)展，包括學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和情感發(fā)展。采取多種評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)效果和課程進(jìn)行評(píng)估，不斷對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)行修正、調(diào)整。適當(dāng)整理學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中搜集的一些學(xué)習(xí)資源來(lái)充實(shí)參考資料，選擇優(yōu)秀的學(xué)生討論帖、課程論文、案例報(bào)告、作業(yè)答疑等作為課程資源，可以擴(kuò)充課程內(nèi)容含量，提高教學(xué)效果，師生共建教學(xué)資源也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于學(xué)校層面，大多數(shù)學(xué)校未能以平臺(tái)為載體，整合課程內(nèi)外、校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的教學(xué)資源。設(shè)計(jì)制作完成的網(wǎng)絡(luò)課程要有驗(yàn)收、反饋、試用環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)收集學(xué)生和教師的反饋意見，并進(jìn)行及時(shí)修改完善。

（三）規(guī)劃課程建設(shè)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)

加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師改變觀念網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。如情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)策略的選擇等都離不開教師的參與和指導(dǎo)。因此要建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，首先解決的是要轉(zhuǎn)變教師對(duì)新信息技術(shù)的態(tài)度問(wèn)題，要消除教師對(duì)新信息技術(shù)的抗拒和恐懼意識(shí)，讓教師了解新信息技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)教育，并積極參與網(wǎng)絡(luò)教育。對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引領(lǐng)、過(guò)程矯正和結(jié)果是考核的重要指標(biāo)，從而改變教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中無(wú)序的自我摸索和反復(fù)試錯(cuò)的混亂狀態(tài)，有目的地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)教師積極參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，無(wú)論是在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，還是在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課堂都是教學(xué)改革的核心目標(biāo)。結(jié)合專業(yè)主干課程，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容整合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化、合理規(guī)劃課程建設(shè)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等方面的實(shí)踐應(yīng)用，將在線互動(dòng)與教學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，在一定程度上取得了良好的教學(xué)效果，但是如何進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程的普及，提升知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力的拓展，仍然值得進(jìn)行探討。網(wǎng)絡(luò)課程可以為傳統(tǒng)課堂提供有益補(bǔ)充，但其實(shí)現(xiàn)程度仍然受到諸多因素的影響，如教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂規(guī)模、課程知識(shí)掌握程度等。因此需要教師能夠設(shè)計(jì)不同完成目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以滿足不同層次的需求。此外，學(xué)生間的互動(dòng)、溝通、合作、借鑒學(xué)習(xí)等對(duì)于學(xué)習(xí)效果也有一定的影響。如何進(jìn)行深入的優(yōu)化，仍然是未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中需要積極探索的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅婷，顧佩婭.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)研究[J].中國(guó)電化教育，2011，（11）：52-57.