序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

在旭昇裝潢設(shè)計(jì)公司和員工實(shí)踐中，我參與了一層三房?jī)蓮d的室內(nèi)裝修，從墻體布局到天花的裝修和電視背景的裝修，另外在和同事們商量中。慢慢掌握到了一些室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和基本特點(diǎn)，大致如下：

(1)凹凸式天花裝修

凹凸式天花裝修在客廳和主人房中是最常用的一種，也是最多使用的天花裝修風(fēng)格。這種天花造型華美富麗，層次感很好。這種造型的主要形狀特點(diǎn)是，一層層往上凹。形成多層階梯式“凸”形，達(dá)到最高燈槽。這種凹凸式的天花裝修，在燈槽的中央配合一盞高級(jí)客廳吊燈，再加上階梯式邊沿的燈帶照射和地產(chǎn)筒燈的襯托，立體感強(qiáng)，給人一種節(jié)奏韻律感以及整體空間的藝術(shù)性。這種風(fēng)格能夠體現(xiàn)出溫馨，典雅，中庸的會(huì)場(chǎng)氣分。所以在客廳的天花裝修中多采用這種凹凸式天花裝修.

(2) 墻體裝飾

墻面的裝飾形式大致有以下幾種：抹灰裝飾、貼面裝飾、涂刷裝飾、卷材裝飾。這里著重講一下卷材裝飾，隨著工業(yè)的發(fā)展，可用來裝飾的墻面的卷材越來越多，如：塑料墻紙、墻布、玻璃纖維布、人造革，皮革等，這些材料的特點(diǎn)是使用面廣，靈活自由，色彩品種繁多，質(zhì)感良好，施工方便，價(jià)格適中，裝飾效果豐富多彩，是室內(nèi)設(shè)計(jì)中大量采用的材料，除了形式的設(shè)計(jì)外，墻體的顏色搭配更是重中之重，白色和米黃色這兩種是室內(nèi)裝飾使用最多的顏色，在現(xiàn)在室內(nèi)裝修中日日占據(jù)很大的比例。大多數(shù)室內(nèi)墻體顏色之使用白色和米黃色，除了它能使室內(nèi)明亮、采光好以外它給人的感覺是純潔、清潔和瀟灑。使用在年輕的一代中，白色和米黃色的裝飾是很受的。

(3)電視背景布局

篇(2)

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；頂崗實(shí)習(xí)；法律風(fēng)險(xiǎn)；風(fēng)險(xiǎn)防范

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）09-267-2

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)成為高校構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也不類外。但當(dāng)前各高校藝術(shù)類學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中存在諸多問題，學(xué)生面臨各種法律風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)習(xí)效果不佳。因此，有必要深入研究高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的問題，通過制度設(shè)計(jì)和人文關(guān)懷化解、規(guī)避、降低風(fēng)險(xiǎn)，探索行之有效的風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，以保證藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行且卓有成效。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)用的藝術(shù)門類進(jìn)入各高校的教學(xué)體系，并成為一個(gè)獨(dú)立的特色學(xué)科，其具有的社會(huì)性強(qiáng)、實(shí)踐性、專業(yè)知識(shí)更新快等特征要求設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊貼社會(huì)、緊貼職業(yè)崗位的需求。頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施，將使藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生身臨其境的置身于職業(yè)工作的真實(shí)環(huán)境中，有了真槍實(shí)戰(zhàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，才能親身感受到社會(huì)、企業(yè)、崗位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的要求。目前，頂崗實(shí)習(xí)在各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中得到廣泛開展，取得的一些效果。但由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特殊的專業(yè)性質(zhì)使得目前能提供大量實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)有限，很多企業(yè)一般一次只能接受2―3人，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)區(qū)域跨越大、企業(yè)為頂崗實(shí)習(xí)提供的崗位數(shù)量和崗位性質(zhì)有所局限等情況，從而產(chǎn)生一系列問題：一是實(shí)習(xí)單位的分散性，加大學(xué)校的管理難度；二是實(shí)習(xí)崗位的單一性，進(jìn)廣告公司的就基本是做平面，進(jìn)攝影公司的就基本是修圖等，不利于學(xué)生知識(shí)的拓展；三是設(shè)計(jì)公司多為小型的民營(yíng)企業(yè)，參與積極性不高，也很難安排專門的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)；四是設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性，存在著工作時(shí)間不規(guī)律、趕工、性質(zhì)單調(diào)、報(bào)酬支付延后等情況，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦、抵觸情緒，不利于實(shí)習(xí)工作的開展；這些問題的出現(xiàn)都將使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中面臨法律風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性增大。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)

（一）實(shí)習(xí)協(xié)議缺失或瑕疵風(fēng)險(xiǎn)

頂崗實(shí)習(xí)作為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的主要形式，從理論上講，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)應(yīng)當(dāng)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議明確三者的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。但由于合同三方的經(jīng)濟(jì)地位不對(duì)等、信息不對(duì)稱等原因，導(dǎo)致未簽訂書面頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；或者即使簽訂有實(shí)習(xí)協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容也存在瑕疵，比如僅約定實(shí)習(xí)單位紀(jì)律、免責(zé)事由等而缺乏實(shí)習(xí)報(bào)酬、實(shí)習(xí)安全等條款。

（二）合法權(quán)益侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)

當(dāng)前國(guó)家有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)法律法規(guī)的缺乏導(dǎo)致高校頂崗實(shí)習(xí)處于法律管理中的“真空地帶”，造成高校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中容易遭遇合法權(quán)益侵權(quán)無法可依的風(fēng)險(xiǎn)。例如在實(shí)踐中，有些設(shè)計(jì)企業(yè)將實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)成無償或廉價(jià)勞動(dòng)力，拒付、克扣、拖欠報(bào)酬；加班加點(diǎn)持續(xù)勞動(dòng)；為節(jié)約成本不提供崗前培訓(xùn)或崗前培訓(xùn)走過場(chǎng)；隨意辭退等，導(dǎo)致學(xué)生的報(bào)酬權(quán)、休息權(quán)、培訓(xùn)權(quán)、安全保護(hù)權(quán)等合法權(quán)益得不到有效保障。

（三）勞動(dòng)安全事故突發(fā)及救濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)

頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生是在真實(shí)的工作環(huán)境下完成工作任務(wù)，比如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要到建材市場(chǎng)購(gòu)買材料，到裝修施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量等，這就必然存在勞動(dòng)安全事故發(fā)生的可能性。與正式員工相比，學(xué)生專業(yè)技能不夠嫻熟和全面，操作不夠規(guī)范，事故風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)單薄，更容易遭遇勞動(dòng)安全事故，威脅他們的人身和財(cái)產(chǎn)安全。

（四）違法犯罪事件發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)大部分規(guī)模不大，實(shí)習(xí)學(xué)生接納量較小，將造成藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為分散，管理信息不暢，學(xué)校管理難度增大。同時(shí)，某些學(xué)生自律性較差、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏自我心理調(diào)適能力，心理落差大等原因，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

三、頂崗實(shí)習(xí)法律風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制的構(gòu)建

（一）構(gòu)建健全的頂崗實(shí)習(xí)法律體系

1.盡快落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單行法規(guī)、地方性法規(guī)的制定、頒布和實(shí)施

目前，我國(guó)現(xiàn)行法律體系中有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的法律規(guī)定，大多立法層級(jí)較低、內(nèi)容零星缺乏系統(tǒng)性。2012教育部制定的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（試行）（征求意見稿）（以下簡(jiǎn)稱為《規(guī)定》）彌補(bǔ)了頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)法律的空白，但目前尚未正式頒布實(shí)施。為盡快規(guī)范高校的頂崗實(shí)習(xí)，相關(guān)部門應(yīng)盡快根據(jù)征求意見加緊修改完善《規(guī)定》相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)為更好的發(fā)揮《規(guī)定》的作用，應(yīng)提高《規(guī)定》的效力等級(jí)，由國(guó)務(wù)院以行政法規(guī)的形式予以頒布實(shí)施。

2.全面推行實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)制度

當(dāng)前，頂崗實(shí)習(xí)中勞動(dòng)安全事故頻發(fā)，由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生依然是學(xué)生身份，難以按勞動(dòng)法規(guī)和工傷保險(xiǎn)條例處理享受工傷保險(xiǎn)社會(huì)保障，因此，我們可以學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家推行的賠償責(zé)任社會(huì)化，推行實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度，借助保險(xiǎn)制度分散風(fēng)險(xiǎn)。

3.建立侵權(quán)、事故責(zé)任追究制度

建立責(zé)任追究制度追究在頂崗實(shí)習(xí)中頻發(fā)的侵權(quán)行為、勞動(dòng)安全事故相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。對(duì)于在頂崗實(shí)習(xí)中侵害學(xué)生合法權(quán)益的、嚴(yán)重失職造成事故發(fā)生的企業(yè)、學(xué)校相關(guān)責(zé)任人，應(yīng)根據(jù)情節(jié)的嚴(yán)重程度追究其行政責(zé)任和刑事責(zé)任；同時(shí)完善司法救濟(jì)途徑，

（二）構(gòu)建“政府、高校、企業(yè)”三位一體的共同責(zé)任體系

1.政府

（1）加強(qiáng)政府協(xié)調(diào)、監(jiān)督和管理

教育行政主管部門和勞動(dòng)行政主管部門作為頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督管理的職能部門，應(yīng)當(dāng)分工協(xié)作，各司其職，做好協(xié)調(diào)、監(jiān)督和管理工作。建立頂崗實(shí)習(xí)信息備案與審查制度，確保學(xué)校派出學(xué)生過程合法、學(xué)生自身?xiàng)l件合法、接受實(shí)習(xí)單位資質(zhì)合法，三方共同簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議且內(nèi)容合法；建立頂崗實(shí)習(xí)定期監(jiān)察制度；建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估及信息公開制度，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)三方的實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估并定期公開，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)生之間、實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)單位之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

（2）加大政府扶持和激勵(lì)力度

建立財(cái)稅優(yōu)惠政策，對(duì)于積極參與頂崗實(shí)習(xí)的資質(zhì)合法的單位給與減免稅收或財(cái)政補(bǔ)貼的方式調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，對(duì)有效開展頂崗實(shí)習(xí)的職院也給予一定的經(jīng)費(fèi)支持；建立激勵(lì)制度，對(duì)在頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估中表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)單位、職院、學(xué)生進(jìn)行表彰和嘉獎(jiǎng)，推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)的健康發(fā)展。

2.高校

（1）優(yōu)選頂崗實(shí)習(xí)單位

高校應(yīng)在切實(shí)考察頂崗實(shí)習(xí)單位后，慎重選擇建立一批具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、管理規(guī)范、信譽(yù)良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生在安全、良好的工作環(huán)境中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（2）建立健全管理機(jī)制，加強(qiáng)全方位、全過程管理和監(jiān)督

高校應(yīng)當(dāng)成立專門的負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)管理的職能部門，委派專人管理學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；建立完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，為規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的管理提供制度保障；建立全過程跟蹤管理機(jī)制，頂崗前對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)、安全、紀(jì)律教育，頂崗過程中與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行常態(tài)聯(lián)系跟蹤管理，頂崗后進(jìn)行總結(jié)教育。

（3）依法保障學(xué)生合法權(quán)益

牽頭組織學(xué)校、學(xué)生、藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)三方簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，用合同規(guī)范三方的權(quán)利和義務(wù)；為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)，分散意外事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)；加強(qiáng)與用人單位的溝通和協(xié)調(diào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種隱患并排除。

3.企業(yè)

（1）切實(shí)履行法定責(zé)任和義務(wù)

企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極接收學(xué)生來進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；按法律規(guī)定和三方實(shí)習(xí)協(xié)議保障學(xué)生的合法權(quán)利；為學(xué)生提供合適的實(shí)習(xí)崗位、安全健康的實(shí)習(xí)環(huán)境和必要的實(shí)習(xí)條件，保障頂崗實(shí)習(xí)的順利開展。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理

在頂崗實(shí)習(xí)前，企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全操作規(guī)程等安全知識(shí)培訓(xùn)；在頂崗過程中指派設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行職業(yè)技能的指導(dǎo)；加強(qiáng)崗位外的風(fēng)險(xiǎn)管理，減少意外事件的發(fā)生；構(gòu)建定期信息通報(bào)制度，及時(shí)、客觀向?qū)W院反饋學(xué)生實(shí)習(xí)真實(shí)情況，確保頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。

（三）構(gòu)建學(xué)生法律意識(shí)強(qiáng)化機(jī)制

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育，提升學(xué)生自我防范與自我保護(hù)意識(shí)，樹立依法自律、依法維權(quán)的法律觀念。同時(shí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)遵紀(jì)守法、加強(qiáng)自律、提升自我保護(hù)和維權(quán)能力。在意外發(fā)生或遭遇合法權(quán)利侵權(quán)時(shí)，能求助行政主管部門處理或訴諸法院，自覺拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒勝.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)法律風(fēng)險(xiǎn)探析[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（03）.

[2]徐升.論高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的法律風(fēng)險(xiǎn)[J].教育探索，2012，（07）.

作者簡(jiǎn)介：

龔勛，女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，湖南省金凱華律師事務(wù)所律師，研究方向：法律、行政管理、思政教育；

篇(3)

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開設(shè)的，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會(huì)定位的綜合性實(shí)踐課程。它是學(xué)生接觸社會(huì)，將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)，也是對(duì)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門基于實(shí)用的學(xué)科，它的教學(xué)理論以藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理為依歸，它的教學(xué)內(nèi)容來源于設(shè)計(jì)對(duì)象，因此，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)的道路，而服務(wù)社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì)，深入生產(chǎn)第一線?？梢?，專業(yè)實(shí)習(xí)就是要學(xué)生融入社會(huì)基層，從社會(huì)基層做起，在火熱的社會(huì)實(shí)踐中感受社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，將自己的專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)付諸實(shí)踐，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，從而服務(wù)于社會(huì)。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)后，迫切需要一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)績(jī)效的場(chǎng)所，迫切需要自己的專業(yè)才能得到社會(huì)的認(rèn)可，通過專業(yè)實(shí)習(xí)這一形式，學(xué)生的這一主客觀需求就能得到部分的滿足。專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來源之一。如何協(xié)調(diào)和處理學(xué)校教育與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，如何將學(xué)校教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于社會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，以及如何將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，是專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。

為此，專業(yè)實(shí)習(xí)要解決的問題：一是實(shí)習(xí)地點(diǎn)。由于專業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實(shí)習(xí)單位采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式，量體裁衣，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)提供方便。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。二是實(shí)習(xí)內(nèi)容。首先，實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)內(nèi)容要與專業(yè)內(nèi)容基本相符，因此，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。其次，實(shí)習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，要將課堂的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)習(xí)工作中去。三是專業(yè)實(shí)習(xí)的目的性。1、專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生邁向社會(huì)的第一步，其中一個(gè)重要的目的就是在實(shí)踐中鍛煉自己，這就要求實(shí)習(xí)學(xué)生擺正位置，調(diào)整心態(tài)，正確看待和面對(duì)在工作中可能碰到各種問題。2、專業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此在實(shí)習(xí)過程中要留心身邊的工作，在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績(jī)效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，能否交出一份令人滿意的答卷，專業(yè)實(shí)習(xí)期間的工作起著至關(guān)重要的作用。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門與社會(huì)時(shí)展、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連的學(xué)科，它對(duì)于人們的生產(chǎn)和生活、視覺和知覺以至思想和行為，都有著直接而現(xiàn)實(shí)的干預(yù)。在知識(shí)化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的頻率和節(jié)奏正變得日益快速和緊湊，這就給從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員提出了鮮明的市場(chǎng)要求，如果沒有敏銳的市場(chǎng)意識(shí)或者缺乏專業(yè)實(shí)踐，都將被市場(chǎng)無情拋棄。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)教學(xué)中，我們要重視教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動(dòng)態(tài)搜集和整理市場(chǎng)信息，從而使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空乏。此外，我們要以專業(yè)社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐為契機(jī)，為學(xué)生搭建一個(gè)深入接觸社會(huì)，廣泛感受社會(huì)生活的平臺(tái)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利走向社會(huì)。

顧名思義，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，包括兩大環(huán)節(jié)：一是調(diào)查，二是實(shí)踐。調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境調(diào)查、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察；實(shí)踐的主要內(nèi)容則包括課程內(nèi)專業(yè)實(shí)踐和課程外（社會(huì)）專業(yè)實(shí)踐。社會(huì)環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)；市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)則可以細(xì)分為市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象的市場(chǎng)表現(xiàn)。顯然，一個(gè)國(guó)家，在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對(duì)穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性，但在局部區(qū)域，社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩構(gòu)成對(duì)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對(duì)于學(xué)生正確理解社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境，對(duì)于學(xué)生建立有效社會(huì)調(diào)查、形成完整的社會(huì)認(rèn)知，具有十分重要的意義。與社會(huì)環(huán)境相比，一個(gè)產(chǎn)品的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)查的重點(diǎn)所在。要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，首先要確定你的目標(biāo)市場(chǎng)，這是在紛繁市場(chǎng)下確立市場(chǎng)調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時(shí)也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場(chǎng)按高、中、低層次分解為若干個(gè)市場(chǎng)區(qū)間，為紛繁的市場(chǎng)分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場(chǎng)的具體經(jīng)營(yíng)單位，采集鮮活的市場(chǎng)數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫收集充分和翔實(shí)的資料。這樣，同學(xué)們通過對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)目標(biāo)對(duì)象的橫向和縱向考察，可以直觀而清晰地了解該專業(yè)的現(xiàn)實(shí)水平，其專業(yè)眼界也得以拓展。

具體地說，通過橫向和縱向的專業(yè)考察，可以將教學(xué)的內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)在考察對(duì)象上得以驗(yàn)證，使理論知識(shí)得到檢驗(yàn)和升華。在深入考察對(duì)象的過程中，它不僅可以積累豐富的視覺形象和設(shè)計(jì)素材，更可以激發(fā)創(chuàng)造靈感，為日后的設(shè)計(jì)實(shí)踐提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，因此，它是課堂教學(xué)所無法取代的。在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，調(diào)查設(shè)計(jì)對(duì)象的市場(chǎng)實(shí)際狀態(tài)和表現(xiàn)，是完成專業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)我們的設(shè)計(jì)作品所處市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和存在的問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行主題設(shè)計(jì)和方案調(diào)整。

篇(4)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐通常包括專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)社會(huì)調(diào)查以及專業(yè)實(shí)踐幾個(gè)方面內(nèi)容。

一、專業(yè)實(shí)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開設(shè)的一門綜合性實(shí)踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會(huì)定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會(huì)基層，幫助學(xué)生獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，塑造和完善人格?？傊?，它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一次嘗試，在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)的道路，而服務(wù)社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì)，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計(jì)理論，也具有一定的設(shè)計(jì)能力，但未經(jīng)歷過從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過程，其具體運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實(shí)際成品會(huì)有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺沖擊力，對(duì)這些差異的把握是需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。又如室內(nèi)設(shè)計(jì)中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個(gè)造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計(jì)是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實(shí)踐。特別是對(duì)生產(chǎn)材料的運(yùn)用，可以說是學(xué)生的致命弱點(diǎn)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價(jià)位如何，怎樣使用等，對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師而言都是至關(guān)重要的，這種見識(shí)更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過程。為此，要解決的第一個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)”。由于專業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實(shí)習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實(shí)習(xí)單位要有實(shí)力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺(tái)、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要解決的第二個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個(gè)有較高專業(yè)水平的設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，每個(gè)設(shè)計(jì)師都有他擅長(zhǎng)的，甚至包括工人師傅，他們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績(jī)效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實(shí)習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來源之一。因此，要解決的第三個(gè)問題是“確定實(shí)習(xí)內(nèi)容”。實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來等等，這些都是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、專業(yè)社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)社會(huì)調(diào)查是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)的重要教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門與社會(huì)時(shí)展、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員如果沒有敏銳的市場(chǎng)意識(shí)，就將被市場(chǎng)無情拋棄。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科要重視教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動(dòng)態(tài)搜集和整理市場(chǎng)信息，從而使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空泛。

社會(huì)調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境調(diào)查、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察。其中，社會(huì)環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。顯然，一個(gè)國(guó)家在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對(duì)穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩是構(gòu)成對(duì)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對(duì)于學(xué)生正確理解社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境，對(duì)于學(xué)生建立有效社會(huì)調(diào)查、形成完整社會(huì)認(rèn)知，具有十分重要的意義。

市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)則可以細(xì)分為市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象的市場(chǎng)表現(xiàn)。與社會(huì)環(huán)境相比，一個(gè)產(chǎn)品的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)查的重點(diǎn)所在。要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，首先要確定目標(biāo)市場(chǎng)，這是在紛繁市場(chǎng)下確立市場(chǎng)調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時(shí)也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場(chǎng)按高、中、低層次分解為若干個(gè)市場(chǎng)區(qū)間，為紛繁的市場(chǎng)分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場(chǎng)的具體經(jīng)營(yíng)單位，采集鮮活的市場(chǎng)數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫收集充分和翔實(shí)的資料。

篇(5)

(一)發(fā)達(dá)國(guó)家類別多樣，講究結(jié)合，突出實(shí)踐

發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視藝術(shù)類職業(yè)技術(shù)教育，藝術(shù)設(shè)計(jì)高職技術(shù)教育有力地促進(jìn)了這些國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)提高國(guó)家軟實(shí)力起到了積極的作用。如澳大利亞藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育是終身教育，每年眾多澳大利亞人在公立的高職院校中學(xué)習(xí)。法國(guó)高職教育彌補(bǔ)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專家和普通設(shè)計(jì)員之間的空白。法國(guó)將“理論加實(shí)踐”作為高職教育的座右銘，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的多面性。瑞典藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育采用從課堂到企業(yè)、再回到課堂的三明治培養(yǎng)模式。德國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育采用了校企結(jié)合的“雙元”制培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的通力合作。加拿大藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置十分靈活，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。韓國(guó)正在由學(xué)歷為中心的高等教育向能力為中心的高職教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)環(huán)境變化的專業(yè)人才。美國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育在時(shí)間安排上為50%在校學(xué)習(xí)、50%在企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)與實(shí)踐交替進(jìn)行。日本藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育特別重視與企業(yè)聯(lián)姻，幾乎所有優(yōu)質(zhì)企業(yè)都與大學(xué)有合作關(guān)系。

(二)國(guó)內(nèi)側(cè)重利用企業(yè)設(shè)施、校企聯(lián)辦和公共基地形式

目前國(guó)內(nèi)常見的藝術(shù)設(shè)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式分為三種:企業(yè)提供基地或設(shè)施，院校聯(lián)系使用的模式居多;校企聯(lián)辦、共同使用的模式次之;公共實(shí)習(xí)基地模式尾隨其后。在高職院校使用的校外實(shí)訓(xùn)基地中，企業(yè)投資提供和校企聯(lián)合投資建設(shè)的比例分別為55%和38%;利用社會(huì)公用實(shí)訓(xùn)基地的比例僅占7%。國(guó)內(nèi)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地模式的認(rèn)知和研究主要反映在三個(gè)方面:一是從宏觀上探討我國(guó)高職院校建立校外實(shí)訓(xùn)基地的重要意義或功能，認(rèn)為校外實(shí)訓(xùn)基地是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育的特色。二是藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方法與實(shí)踐。三是中外藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育在實(shí)踐教學(xué)方面的對(duì)比與分析，以及對(duì)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)高職實(shí)踐教學(xué)的啟示。一些業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為，校外實(shí)訓(xùn)基地既是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的完善和有力支撐。

(三)校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建的依據(jù)

一是依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一般理論。以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基本問題為主線，從反思教育理論與實(shí)踐的分立問題入手，堅(jiān)持現(xiàn)代教育理論焦點(diǎn)與教育實(shí)踐熱點(diǎn)緊密結(jié)合的“兩點(diǎn)結(jié)合”，以激發(fā)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)視野，撞擊學(xué)生的實(shí)踐思維，提升學(xué)生的教育境界為基本旨趣，以探討藝術(shù)設(shè)計(jì)教育學(xué)的實(shí)踐意義，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題和創(chuàng)新工作思路，從而培養(yǎng)他們的技能和素質(zhì)。二是依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。人的全面發(fā)展，包括人的素質(zhì)全面提高，而人的藝術(shù)素質(zhì)，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的發(fā)展提高，讓學(xué)生接觸社會(huì)，打好全面發(fā)展的基礎(chǔ)。三是依據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地重大問題解決的需要。重大問題主要有三方面:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)原則沒有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和公認(rèn)的典范，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式多樣，科學(xué)評(píng)估體系缺失;政府、企業(yè)和學(xué)校三者關(guān)系不順，政策指引、企業(yè)需要和學(xué)校要求的頻率不能產(chǎn)生共鳴。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建必須注重緊密結(jié)合

(一)校企合作構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)人才的最佳平臺(tái)校企共同構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，是校企緊密合作的紐帶，是校企之間落實(shí)相互需求的最佳平臺(tái)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)，打下了一定的美學(xué)基礎(chǔ)和先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，初步掌握了設(shè)計(jì)方法與手段，藝術(shù)敏銳度得以提高，設(shè)計(jì)作品有時(shí)尚元素表達(dá)的沖動(dòng)，作品越來越受到社會(huì)喜愛，因此學(xué)?？衫么藘?yōu)勢(shì)為企業(yè)提供設(shè)計(jì)創(chuàng)意上的支持。而企業(yè)則可利用資金、設(shè)備和營(yíng)銷方面優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。校企互相滲透，互相吸引，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏。

(二)實(shí)訓(xùn)基地替代課堂教學(xué)模式的統(tǒng)一要求

實(shí)訓(xùn)基地替代課堂專業(yè)教學(xué)模式必須實(shí)現(xiàn)七個(gè)統(tǒng)一:一是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)設(shè)計(jì)場(chǎng)所與培訓(xùn)場(chǎng)地的統(tǒng)一;二是在校學(xué)生身份與企業(yè)徒工的統(tǒng)一;三是專業(yè)教師與企業(yè)師傅的統(tǒng)一;四是學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)下達(dá)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的統(tǒng)一;五是學(xué)校教學(xué)用具與企業(yè)生產(chǎn)工具的統(tǒng)一;六是學(xué)校學(xué)生作業(yè)與企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的統(tǒng)一;七是學(xué)?？蒲姓n題與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的統(tǒng)一。

(三)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作優(yōu)化的著力點(diǎn)

當(dāng)下校企合作優(yōu)化著力點(diǎn)主要包括三個(gè)方面:一是企業(yè)生產(chǎn)主營(yíng)產(chǎn)品方向與合作學(xué)校設(shè)計(jì)細(xì)分專業(yè)趨同的契合點(diǎn)，以保證產(chǎn)、教、研的和諧;二是政府文化產(chǎn)業(yè)扶植資金撥入企業(yè)與學(xué)校專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)1+1大于2的投向點(diǎn)，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)基地的使用效益;三是合作雙方實(shí)行學(xué)徒制中，明確學(xué)生是生產(chǎn)者還是學(xué)習(xí)者的屬性，關(guān)系定位點(diǎn)要準(zhǔn)確。

(四)擇優(yōu)選企是構(gòu)建合格校外實(shí)訓(xùn)基地的關(guān)鍵

校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建優(yōu)劣關(guān)鍵在于企業(yè)的選擇。一是要選擇大中型企業(yè)，社會(huì)聲譽(yù)好的，有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?，模范遵守勞?dòng)法規(guī)的企業(yè)，這樣的企業(yè)可以為學(xué)生提供一個(gè)良好環(huán)境。二是要盡可能的選擇專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，只有到專業(yè)嫁接緊密的企業(yè)實(shí)習(xí)，才可以保證學(xué)以致用，達(dá)到將來直接就業(yè)的目的。三是選擇校企雙方觀念一致的企業(yè)。學(xué)校與企業(yè)社會(huì)屬性不同，目標(biāo)不同，必然存在著行為方式的差異，突出表現(xiàn)在學(xué)術(shù)價(jià)值與商業(yè)價(jià)值上。合作企業(yè)在辦學(xué)的目標(biāo)上要高瞻遠(yuǎn)矚，將人才培養(yǎng)視為一種長(zhǎng)期戰(zhàn)略投資，基于此，企業(yè)文化才能與學(xué)校文化形成共鳴，這也是校企合作成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把握了關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能與學(xué)校攜手承擔(dān)培養(yǎng)人才的責(zé)任。

(五)內(nèi)涵建設(shè)是校外實(shí)訓(xùn)基地生命力的底蘊(yùn)

校外實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，一是要建立學(xué)生校外實(shí)踐局域互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)管理與網(wǎng)絡(luò)管理相結(jié)合，解決學(xué)生進(jìn)企業(yè)的心理適應(yīng)問題;二是要建立科學(xué)的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，由校企雙方共同對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行雙元評(píng)價(jià);三是要建立校企協(xié)商培養(yǎng)機(jī)制，堅(jiān)持合作培養(yǎng)原則，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)課程教學(xué)高度黏合，有序安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，指導(dǎo)教師進(jìn)企業(yè)與學(xué)生同步在崗;四是校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，根據(jù)市場(chǎng)需求，確定技術(shù)攻關(guān)方向，搞好課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)雙豐收。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地模式的構(gòu)建

(一)校外實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建的依據(jù)

一是依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的普遍規(guī)律。普遍規(guī)律提示我們必須抓住藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要矛盾———理論與實(shí)踐脫節(jié)。解決脫節(jié)問題必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理論焦點(diǎn)與教育實(shí)踐熱點(diǎn)緊密結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)視野，提升學(xué)生的藝術(shù)品味，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，從而培養(yǎng)他們的專業(yè)技能。二是依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。其理論核心是人的全面發(fā)展，包括人的素質(zhì)全面提高，包括人的藝術(shù)素質(zhì)的提高，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的提高，學(xué)生接觸社會(huì)，在社會(huì)中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，感受美的熏陶，為自己全面發(fā)展豐富儲(chǔ)備。三是依據(jù)國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的客觀要求。要求主要反應(yīng)在兩個(gè)方面:一方面是校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的主要原則沒有得以科學(xué)確立，另一方面是校外實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)有運(yùn)行模式得不到公允和點(diǎn)贊。

(二)校外實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)需求

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)多學(xué)科交叉、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。國(guó)內(nèi)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在著以理論教學(xué)為主、從書本教材到課堂演繹的現(xiàn)象，優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地十分稀缺。校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建對(duì)院校培養(yǎng)具有實(shí)際能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才具有現(xiàn)實(shí)需求，這種需求還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)類行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的渴望，院校有的放矢的滿足市場(chǎng)需要的是責(zé)任和使命感?，F(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在若干問題，如一些學(xué)生新穎的設(shè)計(jì)理念及其作品與藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐沒有直通車，一些學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)不夠或使用電腦軟件不熟練或眼高手低志大才疏，畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)操水平達(dá)不到就業(yè)要求，等等。學(xué)院解決這些問題的重要出口，就在于構(gòu)建好的有用的藝術(shù)設(shè)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足專業(yè)與職業(yè)相結(jié)合的條件。

(三)校外實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建的原則

實(shí)訓(xùn)基地是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要平臺(tái)，是高職教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建應(yīng)遵循五個(gè)原則。一是根據(jù)教育規(guī)律和市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)則，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地。精心規(guī)劃校外實(shí)訓(xùn)基地，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的頂崗實(shí)習(xí)，形成一對(duì)一、一對(duì)多的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。二是構(gòu)建師生共享的實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。校外實(shí)訓(xùn)基地既是學(xué)生校外實(shí)踐的平臺(tái)，又是教師帶領(lǐng)學(xué)生以專業(yè)技能服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)。三是按專業(yè)細(xì)分方向構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地群?？梢愿鶕?jù)專業(yè)的細(xì)分情況，將實(shí)訓(xùn)基地按專業(yè)建設(shè)成若干實(shí)訓(xùn)基地群，如交互設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地群、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地群或動(dòng)畫媒體藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，等等。四是圍繞學(xué)生知識(shí)、技能和就業(yè)能力，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地的軟實(shí)力。實(shí)訓(xùn)基地以生產(chǎn)設(shè)計(jì)案例為脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，全方位的強(qiáng)化自身能力，保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)順利上崗就業(yè)。五是構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地要堅(jiān)持改革創(chuàng)新思路。實(shí)現(xiàn)以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“訓(xùn)”為中心的轉(zhuǎn)變，由多媒體教室向“教、學(xué)、做”基地一體化轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由師生關(guān)系復(fù)合到師生與師徒的角色關(guān)系。

(四)校外實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建的類別

一是工作室制實(shí)訓(xùn)基地模式。學(xué)院依靠自身的經(jīng)濟(jì)條件建立校外實(shí)訓(xùn)基地確實(shí)有一定的困難，而利用專任教師與企業(yè)的關(guān)系建立工作室制校外實(shí)訓(xùn)基地，則能凸顯校外實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。二是合作制實(shí)訓(xùn)基地模式。這種模式是通過學(xué)院以組織的名義與企業(yè)進(jìn)行溝通與協(xié)商，本著合作雙贏的理念，并以此為基礎(chǔ)擬定共建校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。最后通過一定的形式掛牌后，正式建成校外實(shí)訓(xùn)基地。三是頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式。頂崗實(shí)習(xí)是院校最普通的一種實(shí)踐教學(xué)方式，它具有崗位廣、容納實(shí)習(xí)人數(shù)多的特點(diǎn)。另外，學(xué)院還要配套建成若干個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)上進(jìn)行互動(dòng)互補(bǔ)，確保專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

(五)校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)

篇(6)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中占有非常重要的地位，這一點(diǎn)已經(jīng)形成共識(shí)，可是落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中又是什么樣呢？在做課題的過程中，我調(diào)研了本省所有設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校，教學(xué)計(jì)劃文件非常完備，但是，由于各種原因?qū)嵺`環(huán)節(jié)達(dá)到要求的寥寥無幾，甚至有的院校完全是空白，尤其是社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這不能不說明，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很薄弱，省外的一些非純藝術(shù)類院校普遍也是這種情況。如何改變這種教學(xué)狀況，是目前很多院校所面臨的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。

加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，是基于專業(yè)必修課程而言的，教學(xué)中，理論教學(xué)為先，接下來就對(duì)所有理論進(jìn)行實(shí)踐，如何建立有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)？是院校職能部門與專業(yè)教師共同來完成的一件大事。首先，應(yīng)該建立完善的校內(nèi)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，可以完成部分專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程從某種程度上而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常重要的，沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)基本上上空中樓閣，而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，是解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一種途徑與方法，當(dāng)然，這需要院校的資金投入，課堂的理論教學(xué)在才有意義，同時(shí)也為學(xué)生將來的就業(yè)提供必要的保障。所以說，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的東西殘缺，只有把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密的結(jié)合起來，落實(shí)到實(shí)處，這樣的專業(yè)才有發(fā)展。

加強(qiáng)專業(yè)課程校外教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)的建設(shè)

這一模塊的建設(shè)，是基于藝術(shù)類課程專業(yè)基礎(chǔ)而言的，我國(guó)藝術(shù)類教育目前的格式是設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)選修、專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段涉及到較多的課程，如素描、色彩、速寫等，而這些課程的學(xué)習(xí)在某種程度上是依賴自然的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，必須要安排課外面向自然的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)于這一點(diǎn)，目前大部分學(xué)校做的相對(duì)較為成功，但是有一點(diǎn)存在問題，課外專業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的選擇要根據(jù)自身專業(yè)課程的屬性來確定，不能盲目的跟風(fēng)，如，建筑速寫課程的實(shí)習(xí)，應(yīng)該選擇有古代或是現(xiàn)代建筑的場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)習(xí)，而不能單一的跟風(fēng)去風(fēng)景區(qū)實(shí)習(xí)，諸如此類。另外一點(diǎn)，要完善實(shí)習(xí)管理過程精化實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)過程中，會(huì)存在這這樣或是那樣的隱患，這對(duì)教學(xué)管理提出了較高的要求，有的院校在此環(huán)節(jié)中相當(dāng)松散。精化實(shí)習(xí)內(nèi)容指的是對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容的目的要明確，教師對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容要精心布置，不能眉毛胡子一把抓，不能把實(shí)習(xí)過程成最后演變成半旅游的過程，這種情況，實(shí)際在很多普通高校藝術(shù)類專業(yè)中存在，這就要求我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中認(rèn)真的對(duì)待看似熟悉了的環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目的開發(fā)與推動(dòng)

這是基于專業(yè)實(shí)踐操作而言的，建立社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是我們教學(xué)中較為繁瑣的一件事情，也是比較難操作的事情，所以很多院校一直以來在這一模塊幾乎是空白。首先，院校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的發(fā)展方向，通過各種途徑聯(lián)系社會(huì)上的公司或是企業(yè)，簽訂教學(xué)實(shí)踐協(xié)議，每年可免費(fèi)向公司企業(yè)輸送專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生，這是雙方互贏的一種合作關(guān)系，一方面學(xué)生在公司企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)中學(xué)習(xí)到了經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，公司在用人方面也得到了實(shí)惠。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)中，教師、學(xué)校應(yīng)起到一個(gè)主導(dǎo)的作用，并加強(qiáng)教學(xué)上的管理，才能保證教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。其次，要明確學(xué)校與企業(yè)的職責(zé)，可以這么說，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是企業(yè)負(fù)責(zé)，當(dāng)然對(duì)學(xué)生也有管理與領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利，學(xué)校及教師可以起到監(jiān)督的作用，雙方有效的配合使得這一環(huán)節(jié)有效的開展下去。綜上，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)只有通過校內(nèi)與社會(huì)雙重的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，才可以保證教學(xué)的順利實(shí)施。

工作室制項(xiàng)目教學(xué)模式的探索

傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)模式一般是在學(xué)科體系之下學(xué)習(xí)完成理論知識(shí)之后，為了讓學(xué)生整合并應(yīng)用所學(xué)的基本知識(shí)而開展的一種非常實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)。它是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程體系的學(xué)習(xí)。這種課程模式可以使得學(xué)生從中得到更多的接觸行業(yè)、熟悉行業(yè)，從而取得職業(yè)技術(shù)知識(shí)，特別是取得隱性知識(shí)的生成。 “工作室制”項(xiàng)目教學(xué)模式是一種更高級(jí)別的教學(xué)理念，在具體的實(shí)施過程中對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境提出了較高的要求，目前而言，因?yàn)楦鞣N限制，一般的普通院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)很少有碰觸，這同樣也是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)很大的一個(gè)損失。這種教學(xué)模式把項(xiàng)目?jī)?nèi)容或是專門設(shè)立的項(xiàng)目課程作為教學(xué)的主體，在教學(xué)中讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”的理念，在工作過程中根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容自主制定計(jì)劃，自主開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，獨(dú)立構(gòu)建自己的行動(dòng)知識(shí)和行動(dòng)能力，促進(jìn)隱性知識(shí)的形成。這樣可以促使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，這樣訓(xùn)練的其目的是讓學(xué)生在工作過程中得到職業(yè)情境的熏陶以及工作過程的體驗(yàn)，從而從主觀以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，主動(dòng)的掌握就業(yè)所必備的技術(shù)知識(shí)和職業(yè)能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和行業(yè)對(duì)人才的需求，“工作室制”項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)在將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)崗位活動(dòng)相結(jié)合，以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，這種教學(xué)模式突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高校教學(xué)與就業(yè)的自然銜接，使學(xué)生“能力更強(qiáng)、專業(yè)更?！?。

篇(7)

1 信息時(shí)代的弊端

1.1 過度依賴網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)老師布置設(shè)計(jì)題目后，很多學(xué)生第一反映就是上網(wǎng)查找相關(guān)案例信息。在查閱了幾個(gè)甚至幾十個(gè)案例后，再來思考自己的設(shè)計(jì)方案，這樣做的結(jié)果是設(shè)計(jì)思路受到已有案例的影響和束縛，難以有所突破和創(chuàng)新。

1.2 缺乏親身體驗(yàn)

設(shè)計(jì)與美術(shù)作品創(chuàng)作一樣需要對(duì)生活的體驗(yàn)，不同于美術(shù)作品創(chuàng)作的是，設(shè)計(jì)是一種服務(wù)，是基于問題的求解，沒有經(jīng)過充分的項(xiàng)目實(shí)踐，將不可能有好的設(shè)計(jì)作品。不少學(xué)生缺乏實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)于尺度、空間、物理性能等缺乏理性和感性的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)作品停留在形式的表達(dá)，對(duì)于功能需求、制作工藝、材質(zhì)、空間尺度等設(shè)計(jì)要素考慮不足，主要原因就是缺乏實(shí)踐和體驗(yàn)。

2 四大專題校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)述

我們要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)發(fā)展對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響和利弊，探索適合處于信息時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有效的實(shí)踐教學(xué)方法，以真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和拓展創(chuàng)意思維。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)源于生活，設(shè)計(jì)改變生活，設(shè)計(jì)引領(lǐng)生活。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)師不能閉門造車，要為學(xué)生創(chuàng)造外出體驗(yàn)和親身感受的條件和機(jī)會(huì)，把學(xué)生放出去開闊視野，感受各種人文氣息，了解生產(chǎn)、生活及社會(huì)的實(shí)際需求，把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中尋求學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，以便更好地領(lǐng)悟課堂所學(xué)的知識(shí)，做到“既放出去又收回來”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，也有助于培養(yǎng)學(xué)生具有開放的思維去思考設(shè)計(jì)要解決的問題和表現(xiàn)的手法。①依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，本文將提出高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科四大專題校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)想，以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，把這四大專題實(shí)踐貫穿在四年的教學(xué)中，具體如下：

2.1 專業(yè)采風(fēng)

專業(yè)采風(fēng)是針對(duì)本科一年級(jí)的學(xué)生，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)的實(shí)踐課程，是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下到校外采風(fēng)，如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)可以到典型的古鎮(zhèn)或民居聚落寫生建筑，和實(shí)地測(cè)量，根據(jù)測(cè)量的尺度數(shù)據(jù)畫出平面圖、立面圖、剖面圖及裝飾細(xì)節(jié)圖，同時(shí)用藝術(shù)表現(xiàn)的手法畫出環(huán)境效果圖。這種形式的實(shí)踐教學(xué)的作用有幾點(diǎn)，一是讓學(xué)生感受當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)俗和文化，有助于理解當(dāng)?shù)亟ㄖ褪覂?nèi)裝飾形成的緣由；二是學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)感受空間尺度又實(shí)地測(cè)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間體量感的認(rèn)知；三是把所見所聞?dòng)盟賹懟蛩省⑺鄣确绞疆嫵鰜?，印象深刻，為以后的設(shè)計(jì)積累素材。②

2.2 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是針對(duì)本科二年級(jí)的學(xué)生，在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的實(shí)踐課程，是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下到校外參觀、考察、調(diào)研，如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)可以到北上廣深等發(fā)達(dá)城市參觀有代表性的設(shè)計(jì)工程。用速寫或攝影的形式記錄參觀的內(nèi)容和過程，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找相關(guān)信息，了解設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)表達(dá)。這種實(shí)踐教學(xué)能把網(wǎng)絡(luò)的信息與實(shí)際的工程聯(lián)系起來，更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的專業(yè)的特點(diǎn)和未來學(xué)習(xí)的方向。

2.3 專業(yè)調(diào)研

專業(yè)調(diào)研是針對(duì)本科三年級(jí)的學(xué)生，在全面進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行的實(shí)踐課程，是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下到校外參觀，與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的區(qū)別在于選一至兩個(gè)參觀點(diǎn)深入細(xì)致分析。要分析設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖、功能分區(qū)、色彩搭配、材質(zhì)搭配和性能、施工工藝、空間尺度、燈光布置等。如有些學(xué)生在做設(shè)計(jì)時(shí)始終對(duì)各種空間的照明要求不理解，即使知道要求了，也不知如何選擇和布置燈具，空間的照度、色溫、燈具的顯色性如何等等。在專業(yè)調(diào)研實(shí)踐中，除了在現(xiàn)場(chǎng)中感受光影營(yíng)造的氛圍，觀察燈具布置的位置距離，還要測(cè)一測(cè)照度等，這樣才能把課堂上學(xué)的聲光電熱等物理知識(shí)和空間環(huán)境結(jié)合起來，為以后的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。③

2.4 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是針對(duì)本科四年級(jí)的學(xué)生，在基本學(xué)完專業(yè)課后安排學(xué)生到設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目運(yùn)作中，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。自從高校擴(kuò)招以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)成倍增長(zhǎng)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)難以集中安排到幾家指定單位實(shí)習(xí)，通常都是由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。由于實(shí)習(xí)單位的規(guī)模有一定差距，公司運(yùn)營(yíng)方式也不盡相同，有些實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期只參與繪圖，實(shí)習(xí)內(nèi)容較為單一，有些單位給學(xué)生提供了從與甲方溝通到設(shè)計(jì)再到施工全程跟進(jìn)實(shí)習(xí)。無論是哪一種方式的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，都創(chuàng)造了學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵是在整個(gè)實(shí)習(xí)階段，教師應(yīng)與學(xué)生和實(shí)習(xí)單位保持聯(lián)系，把控實(shí)習(xí)過程，積極參與和及時(shí)輔導(dǎo)。④通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生就能帶著問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，相輔相成。

3 四大專題校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)

當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的問題比較突出，一方面是擴(kuò)招后，畢業(yè)生人數(shù)多；另一方面是畢業(yè)生的能力與市場(chǎng)的需求有一定距離，主要表現(xiàn)在實(shí)操動(dòng)手能力弱和學(xué)生們做設(shè)計(jì)要么呆板沒創(chuàng)意，要么愛玩概念，追求視覺表現(xiàn)，而在功能使用上不切實(shí)際，造成很多用人單位不樂意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。所以，構(gòu)建一個(gè)有效的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才是非常重要的。以上提出的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)四大校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是充分考慮了與理論課程的有機(jī)結(jié)合，在時(shí)間安排上具有分散性，從對(duì)事物的認(rèn)知上具有遞進(jìn)性，從實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇上具有廣泛性。具體分析如下：

3.1 分散性

把高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)中的校外實(shí)踐環(huán)節(jié)分成四個(gè)部分，分散到每一學(xué)年，這一點(diǎn)與當(dāng)前很多高校在實(shí)行的“3+1”教學(xué)模式有很大的區(qū)別。“3+1”通常是前面三年在學(xué)校上課，最后一年全年在校外公司實(shí)習(xí)。⑤這樣的弊端就是前三年與實(shí)踐聯(lián)系不足，最后一年完全在公司上班，成了所謂的“放養(yǎng)”，學(xué)生們很少再回到學(xué)校來學(xué)習(xí)，變成“放出去就收不回來”，四年的本科教學(xué)實(shí)際變成三年。而上述提出的四大實(shí)踐環(huán)節(jié)是每年安排二至三周校外 實(shí)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間可加長(zhǎng)，大約一個(gè)月，做到“既放出去，又收回來”，放出去實(shí)習(xí)，又再回到學(xué)校來學(xué)習(xí)。

3.2 遞進(jìn)性

在專業(yè)采風(fēng)環(huán)節(jié)對(duì)建筑和裝飾的認(rèn)識(shí)只是表象的；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是廣泛參觀經(jīng)典的建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀設(shè)計(jì)；專業(yè)調(diào)研是聚焦一兩個(gè)工程深入分析；現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)。四次校外實(shí)踐的內(nèi)容安排從認(rèn)識(shí)建筑到廣泛參觀，再到聚焦分析，直至參與設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪f進(jìn)過程，既做到感性和理性、理論與實(shí)踐相結(jié)合，也與課堂教學(xué)中從基礎(chǔ)課到專業(yè)課逐漸深入遞進(jìn)相對(duì)應(yīng)，符合人對(duì)事物的認(rèn)知特性。

3.3 廣泛性

中國(guó)地域廣闊，每個(gè)地區(qū)由于歷史、文化、民族和生活習(xí)俗的差異，形成不同的建筑形式和裝飾風(fēng)格，各有千秋。所以教師在前三年校外實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇上要從幫學(xué)生開闊視野的角度考慮，盡量選擇地域跨度大，建筑形式和裝飾風(fēng)格不同的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。如第一年在華東實(shí)習(xí)，第二年在華北，第三年在西南，第四年在學(xué)校所在的城市，這樣經(jīng)過本科四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)幾個(gè)地域的建筑形式和裝飾特點(diǎn)就有過親身體驗(yàn)，開闊的視野更有助于開拓創(chuàng)意思維。

4 結(jié)論

處于信息時(shí)代的大學(xué)生，既要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體和手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)在信息共享和傳遞方面帶來的便利，也要重視親身體驗(yàn)和實(shí)地感受。在本科四年的教學(xué)中，學(xué)校要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)善于思考，善于分析，善于創(chuàng)新的綜合能力，以提升自身的文化修養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代的需求。⑥

本文為2012年廣東省實(shí)驗(yàn)室研究基金項(xiàng)目“高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理研究” 的研究成果之一；（項(xiàng)目編號(hào)GDJ2012026）

注釋

① 黃華明，吳傲冰，王萍.重在創(chuàng)新——構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008（5）：3-6；16.

② 吳傲冰.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（19）：220-221.

③ 吳傲冰，王萍，黃華明.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)勢(shì)本科的打造及其實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].藝術(shù)教育，2008（7）：58-59.

④ 吳傲冰，王萍，黃華明等.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].文教資料，2006（21）：84-85.