序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒園老師教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：城市幼教資源隨想

 

經(jīng)濟的發(fā)展讓任何領(lǐng)域都有了不少進步與改善，其中也包括學(xué)前教育領(lǐng)域。十幾年前的學(xué)前教育并不受重視，教育機構(gòu)也較渙散，私立幼兒園占學(xué)前教育大半壁江山，然而當時的私立幼兒園多以盈利為目的，只管小孩吃喝拉撒睡，不受傷可以讓父母放心即可?？茖W(xué)的教育教學(xué)方法不被重視。隨著國家對學(xué)前教育的不斷重視教育管理論文，近年來在許多刊物上都看到有關(guān)于幼兒教育的文章論文開題報告范例。多數(shù)文章都是致力于如何改善農(nóng)村幼教資源不足和農(nóng)村留守兒童教育問題方面，城市與農(nóng)村相比較，城市的幼教資源相對豐富，但總體利用率卻較低，如何將這些優(yōu)勢資源加以更合理利用成為了一個急需解決的重大問題。

在城市，不管是在幼兒師資的軟實力還是游戲材料等硬實力總體都優(yōu)于農(nóng)村。但是由于工資待遇、福利條件、公共設(shè)施等方面的差異，使得城市的幼教師資分布極不均衡，多數(shù)優(yōu)秀的幼兒教師都集中在少量的公辦園，而私立幼兒園的整體師資水平較低。

在不同幼教機構(gòu)間由于競爭也導(dǎo)致園與園之間的閉鎖，在同園內(nèi)也存在師資的不合理利用和不均衡。有較長教學(xué)經(jīng)驗的幼兒教師多集中在保育和幼兒園行政教育方面，擁有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師沒有很好的幫助新的幼兒教師的成長。這樣既不利于幼兒的全面發(fā)展也不利于保育與教育的完美結(jié)合。很多幼兒園的保育員已從事幼教事業(yè)十幾年甚至幾十年，不論經(jīng)驗還是資歷都遠遠優(yōu)于新教師，因此形成了倚老賣老的心態(tài)，保育員沒有及時將該班幼兒實際情況告訴新教師教育管理論文，導(dǎo)致新教師在處理問題時不太會“對癥下藥”。

在幼兒園中放眼望去，你不可否認的是，幾乎都是女教師沒有男老師。男女教師比例嚴重失調(diào)，幼兒園體育活動缺乏論文開題報告范例。雖然女老師比男老師更細心，更耐心，但在城市里的孩子本身運動場地缺乏，社區(qū)運動資源不全，加之多數(shù)是獨生子女，父母把孩子們當做寶貝，放在嘴里怕融了，捧在手心怕化了，舍不得讓他們做任何的鍛煉如：爬山，游泳等，幼兒正規(guī)體育鍛煉就更少了教育管理論文，幼兒園中男孩也更加缺乏陽剛之氣。這樣我們就更需要幼兒園男老師這支隊伍，現(xiàn)在當務(wù)之急的是在社會上大力宣傳正確的觀念，讓有意從事幼教事業(yè)的男老師大膽光彩的走進來，齊心為幼教事業(yè)貢獻一份力量。

在幼兒教育中，不僅教師資源分布不均，游戲材料也存在分布不均的現(xiàn)狀。

由于幼兒園的經(jīng)濟實力不同，各園的硬件教學(xué)材料與游戲材料也存在差異。有些園所有大型玩具和共享材料區(qū)，寬廣的游戲場地，但有些園所卻由于地價等限制，無法擴大規(guī)模讓幼兒有更大的游戲場地。有的幼兒園有很久沒有用的或者舊的游戲材料。如在xx市機關(guān)幼兒園中，不僅有屬于公有的活動玩具，也有屬于各班的玩具，在班級間有些材料卻沒有合理利用。

既然城市幼教界存在著這么多急需改進的地方，我們應(yīng)該如何去改進教育管理論文，如何去合理利用？

針對城市幼教師資力量豐富雄厚，各園有各園的特色，怎樣才能將這些資源更合理的利用，以促進該地區(qū)幼兒園教育事業(yè)的整體發(fā)展呢？方法一，可以先由各園推選本園中優(yōu)秀教師一名，將各園推選的優(yōu)秀教師集中成三人一組，三名教師共同設(shè)計一個優(yōu)秀的教案活動，到其他的幼兒園公開講學(xué)，將各講學(xué)實例實況錄播，做成碟子，每個幼兒園一張碟子，甚至可以放到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)，每年年末投票選出最優(yōu)秀教案和教師。方法二，各園推薦一個優(yōu)秀教案實況錄播教育管理論文，在各碟中評選優(yōu)秀教案公開講學(xué)，這樣既可以促進教師與教師競爭，也有利于幼兒得到更公平和更優(yōu)秀的教育論文開題報告范例?？偟脕碚f就是采取優(yōu)勝劣汰的方法，將最好的方法和經(jīng)驗公開給各地區(qū)借鑒。

在各園材料或教具的合理利用上，由教育部門用一輛車，在各園公講時，發(fā)動該園小朋友將自己不愛的或者不常玩的玩具收集，拿到其他幼兒園讓小朋友們自由挑選，讓幼兒學(xué)會與別人分享自己的玩具，在活動過程中，幼兒會得到意外的欣喜，他們會樂于參與，年末再發(fā)動各園捐贈一些幼兒自己的玩具，與之前活動剩下的玩具一起捐贈給其他貧困農(nóng)村教育管理論文，這樣也更有利于資源的合理利用。

雖然學(xué)前教育是近幾年才逐漸被重視，但幼兒園卻早已存在數(shù)百年。有著上百年教學(xué)經(jīng)驗的幼兒教育也存在著許多問題，需要我們發(fā)現(xiàn)，有許多寶貴經(jīng)驗需要我們繼承。作為一名最貼近幼兒生活的教師，應(yīng)當在實踐教學(xué)活動中善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，在實踐中去證明理論，將實踐經(jīng)驗提升為理論，在不斷的教學(xué)反思中提高自己，努力促進每一位幼兒良好的發(fā)展，以共同促進幼教事業(yè)整體的發(fā)展為己任。

篇(2)

一、園務(wù)管理：

成績：2009.3獲全國教育科研先進單位，2009.5獲全國百佳特色示范幼兒園、2009.5獲**區(qū)通訊工作先進集體。2004年6月——2009年6月園長參加**市名校長培養(yǎng)工程，完成了各項學(xué)習(xí)任務(wù)，成績合格。學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)突出，被評為優(yōu)秀學(xué)員。2009年4月**、**被推薦參評**市教科研先進個人。**被評為區(qū)通訊工作先進個人。**被評為區(qū)檔案工作先進個人。

園務(wù)管理關(guān)注“人文關(guān)懷”，對教工從思想、生活上實行人文關(guān)懷。

1.發(fā)揮黨、工、婦、團各組織的作用，以及教代會督促民主管理的作用，幼兒園教代會討論通過了《實驗幼兒園章程》。幼兒園利用重大節(jié)日開展主題系列活動。3月，舉辦“愛媽媽詩歌朗誦會”，4月舉辦實驗幼兒園家園親子運動會，5月幼兒園開展“我們的節(jié)日.端午節(jié)”中華經(jīng)典美文誦讀活動，舉辦“放飛夢想、快樂六一、共創(chuàng)和諧”慶?！傲弧奔覉@系列活動。6月，開展了“童歌童詩潤童心，中華經(jīng)典歌曲大演唱”活動，

為教職工辦好事、辦實事，對教職工進行健康體檢，為女教師人人上安康保險。

2.搭建園長、保教、后勤主任學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流平臺，每月為教職工或家長培訓(xùn)講座一次。組織教師參加普法考試，2009年3月30日——4月10日園長代表**市教育局對四、五星級幼兒園進行了復(fù)查驗收。

3加強對保育員、炊事員的培訓(xùn)考核，舉辦保育員基本功技術(shù)比武。努力做好衛(wèi)生保健工作、幼兒食品衛(wèi)生工作、安全工作、檔案工作、通訊報導(dǎo)工作。

4.幼兒園加強安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，強化消防和地震演練，確保師幼人身、財產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責(zé)任事故

二、教育科研與教學(xué)質(zhì)量

2009年6月，幼兒園教學(xué)主任**老師、**老師、郝曉燕老師對全園小中大班進行了

2009年3月教學(xué)主任**老師隨**市教科研指導(dǎo)組到古交下鄉(xiāng)教學(xué)。

2009年6月2日，實驗幼兒園**老師、**老師、郝曉燕老師接待**市師范學(xué)院實習(xí)生公開語言教學(xué)2節(jié)，英語教學(xué)1節(jié)。

2009年4月24日，我園組織了“同課異構(gòu)”的教研活動。分別觀摩了中班和小班兩個不同年齡段但內(nèi)容相同的繞口令《數(shù)數(shù)歌》活動，

2009年5月，我園教師開展音樂、計算教學(xué)輪教活動。骨干教師下鄉(xiāng)支教活動，

三、師資隊伍：

1.在教師中開展五個一活動：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”通過評價，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量。

四、安全與德育

1.幼兒園加強安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，確保師幼人身、財產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責(zé)任事故

加強衛(wèi)生保健管理制度，在園幼兒全部辦理衛(wèi)生保健手冊，幼冊相符

幼兒園校園周邊環(huán)境的綜合治理初見成效。2009年3—6月，幼兒園聯(lián)系區(qū)街道辦事處，區(qū)執(zhí)法五中隊，區(qū)派出所、**社區(qū)四家聯(lián)合對校園周邊環(huán)境進行綜合治理，清理胡同亂擺亂放的三輪車，6月29日胡同口安裝了大門，確保師生安全出行。

2.加強德育工程創(chuàng)建，完善“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)，多渠道、多形式組織系列活動。

20093年月5日上午，實驗幼兒園一支小小志愿者隊伍在**晚報周末志愿者服務(wù)隊的帶領(lǐng)下，走進**教場巷社區(qū)，給爺爺奶奶們送上節(jié)日祝福。集體演唱了《不再麻煩好媽媽》，《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》

我園先后召開家長會、舉辦家長學(xué)校講座4次、舉辦校園家長開放日1次，邀請家長參加家園親子運動會、放飛夢想迎六一家園文藝成果展示會，周末早操時間特色匯報反饋，向家長發(fā)放幼兒半日活動觀察記錄表，學(xué)期致家長的一封信?！傲弧迸c各共建單位實現(xiàn)聯(lián)動，擴大本園影響力取得了良好的效果。我園還通過召開家長委員會議加強與家長的溝通，開展家長對幼兒園工作滿意度調(diào)查問卷，虛心聽取家長們的意見和建議。

2009年6月，實驗幼兒園接待楊家峪紅星幼兒園教師公開教學(xué)10節(jié)。

五、辦學(xué)條件與財務(wù)管理

2009年幼兒園配備電腦2臺，無線話筒2個，錄音機3臺。

2009年幼兒園為老師們訂閱了《學(xué)前教育》《早期教育》《幼兒教育》<當代幼教》《上海托幼》《學(xué)前課程研究》《學(xué)前教育研究》《山東教育》《啟蒙》《幼教博覽》《家庭醫(yī)生》《烹調(diào)知識》《幼教園地》《幼兒教師參考》《中國現(xiàn)代教育》<幼兒教學(xué)研究》《中國教工》18種雜志等。還為老師們購買了《教育的智慧》《教師的十項修煉》《反思型教師的成長》,《智慧閱讀系列叢書—時文選粹》等。

六、特色與創(chuàng)新

篇(3)

論文摘要：幼兒園和小學(xué)銜接問題是多年來幼兒園、家長共同關(guān)注的問題，這個問題是基礎(chǔ)教育工作中的一個關(guān)鍵點。本文針對目前教育系統(tǒng)中存在的幼小銜接的種種問題，提出了改善幼小銜接的現(xiàn)狀的策略。 

 

一、幼兒園教育與小學(xué)教育銜接的初步認識 

21世紀，人類社會的發(fā)展邁進了信息化的時代，社會經(jīng)濟正進入了知識經(jīng)濟的時代，與此相適應(yīng)的教育發(fā)展呈現(xiàn)出普及教育、終身教育、個性教育等時代特征，科學(xué)的早期教育越來越受到社會的重視和期待。 

第一、幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育階段納入基礎(chǔ)教育體系，有其合理性和必然性。并有它自身的意義和價值。幼兒教育階段與小學(xué)教育階段有各自的特點，但是其過渡是教育自然的連續(xù)過程。在基礎(chǔ)教育的體系中，研究幼兒階段教育和小學(xué)階段教育的銜接是非常必要的。 

第二、學(xué)前教育與小學(xué)教育是相鄰的兩個教育階段，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。它們在教育目標、教育方式、環(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度諸方面都存在很大差異。幼兒園教育活動以游戲為主要形式，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，促進幼兒情感、態(tài)度、知識、技能的發(fā)展，是人的全面、啟蒙教育階段；小學(xué)教育則以系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)為主要形式，以嚴格的學(xué)習(xí)與作息制度來保證，促進學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是人的初等系統(tǒng)教育階段，這種差異在客觀上形成了幼、小銜接中的坡度。減緩坡度，實現(xiàn)從幼兒到少兒的量變到質(zhì)變，正是幼小銜接的研究內(nèi)容。 

第三、幼兒園教育的普及必然使幼兒園學(xué)習(xí)成為小學(xué)學(xué)習(xí)的準備階段和必須階段。為使孩子能夠在進入小學(xué)學(xué)習(xí)后較快地適應(yīng)小學(xué)全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒園學(xué)習(xí)階段就有意識、有規(guī)律、循序漸進地進行培養(yǎng)。幼小銜接不是簡單的把過去小學(xué)辦的學(xué)前班拿到幼兒園來辦，或是單靠在幼兒園大班增加一些過度的教育內(nèi)容，而是幼兒園和小學(xué)的教育教學(xué)都要科學(xué)地按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律來組織教育教學(xué)活動。 

二、幼小銜接存在的問題 

幼兒園與小學(xué)是相鄰的兩個教育階段，教育任務(wù)不同，存在著階段性。幼小銜接教育的好壞直接關(guān)系到兒童的身心健康能否和諧的發(fā)展和教育質(zhì)量的高低，目前幼小銜接中還存在著不少令人擔憂的問題。 

1幼兒教育小學(xué)化，兒童入學(xué)后易產(chǎn)生厭學(xué)情緒 

許多幼兒園和家長把識字課和數(shù)學(xué)課放在重要地位，把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前拿到幼兒園，讓未入學(xué)的幼兒學(xué)習(xí)。這非但不能提高兒童入學(xué)的適應(yīng)能力，而且還造成了種種弊端：這種“教材下放”，讓幼兒學(xué)習(xí)入學(xué)后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實際上是讓孩子先學(xué)一遍，一年后又重復(fù)學(xué)一遍。使得孩子缺乏主動學(xué)習(xí)的后勁，等到“儲備”用完，就會出現(xiàn)使用困難。 

2缺乏社會適應(yīng)性能力鍛煉 

幼兒園平常在教學(xué)中過于重視智力因素的培養(yǎng)，而對遵守課堂紀律等非智力因素較少考慮，使得剛?cè)胄W(xué)的兒童表現(xiàn)得很不適應(yīng)，如不知道按時完成作業(yè)、不知道準時上課等。教師更多地強調(diào)知識的培養(yǎng)和積累，其實非智力因素在兒童的成長過程中是非常重要的，如兒童的感情、動機、意志、愛好等，這些因素不僅影響兒童的成績好壞，還會影響他們的未來發(fā)展。 

3幼兒園和小學(xué)教育要求上的不一致，易產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 

有些幼兒教師由于對小學(xué)教育不了解，加之幼兒園本身就是以游戲為基本活動，讓兒童在幼兒園養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。入小學(xué)后，有些兒童使用過學(xué)具后，不能自己收拾還原；書寫漢字筆順有錯誤，操作活動不規(guī)范；握筆姿勢和坐姿不當；學(xué)習(xí)方式明顯帶有幼兒園特點，習(xí)慣于依賴教師；有的兒童甚至不懂得按順序看畫面、按頁碼翻書等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。 

三、對幼小教育銜接的實踐探索 

1搭建小幼教研活動平臺 

小學(xué)、幼兒園是兩個完全獨立的教育機構(gòu)，工作中極少往來，老師間的教學(xué)缺乏最基本的溝通、了解。幼兒入學(xué)前的教育，大班老師只能在表面形式上做些更改，如延長上課時間、小學(xué)化擺放課桌椅等，而無法從實質(zhì)上加深幼兒對小學(xué)的認識。因此，小幼雙方可共同搭建教研平臺。（1）互相學(xué)學(xué)老師都在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)《綱要》及新課標，幼兒園大班與小學(xué)一年級老師可借此機會共同學(xué)習(xí)，互相探討、交流對新課程觀的看法、問題。（2）課堂教學(xué)互聽互評。從教學(xué)實踐層面深入了解小學(xué)或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。 

2與幼兒家長、小學(xué)教師保持密切聯(lián)系 

幼兒園要定期和不定期與家長交流育兒知識，提高育兒素質(zhì)，經(jīng)常保持聯(lián)系，糾正不正確的態(tài)度、方法，家園教育一致。幼兒教師主動與小學(xué)教師聯(lián)系，如通過個別訪談、組織參觀活動、座談會等，傾聽意見，不斷改進教學(xué)內(nèi)容、方法，為小學(xué)一年級教師準備一份較為詳細的幼兒各方面發(fā)展情況表，以便全面系統(tǒng)了解。 

3小學(xué)教師教育方法的改進 

（1）注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng) 

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，面對學(xué)校、老師、同學(xué)等新環(huán)境、新面孔，總會有些不適應(yīng)。教師應(yīng)主動參與學(xué)生的課外活動，及時了解學(xué)生的需求，盡量幫助解決，建立起互相信任的師生關(guān)系；其次，為學(xué)生營造同伴間合作、交流的氛圍，提供互相幫助的機會，增進同學(xué)間團結(jié)友愛的情感。 

（2）調(diào)整評價方式，注重學(xué)生個體持續(xù)發(fā)展 

考分只是作為評價方式之一，而不是劃一的衡量標準。我們應(yīng)建立學(xué)生成長檔案袋，客觀地描述學(xué)生的進步與不足，以鼓勵、表揚等積極評價為主，重視學(xué)生在原有水平上的持續(xù)發(fā)展。 

（3）采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴課上的模仿和記憶，尤其是數(shù)學(xué)，可參照幼兒園的學(xué)習(xí)方式，通過生活活動、動手操作活動、游戲活動等進行；經(jīng)常開展班會活動，給幼兒提供合作、交流、探究的機會，提高學(xué)習(xí)自主性。 

總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個重要內(nèi)容，只有搞好幼小銜接，才能使幼兒身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。我們應(yīng)對處于銜接年齡階段幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進一步探索，不斷尋求符合我國國情的幼小銜接的途徑，幫助幼兒順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬幼兒健康、活潑、愉快地成長！ 

 

參考文獻： 

篇(4)

【關(guān)鍵詞】家長資源；主題活動；參與；幼兒

幼兒園主題教學(xué)是把幼兒的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗、生活與學(xué)科知識有機整合，形成了幼兒園綜合主題教育活動課、區(qū)域等。隨著家長資源成為幼兒教育的重要課程資源。尤其是在主題活動中，我們教師就經(jīng)常動員家長為主題活動提供各種教育資源，使得我們的主題活動有效開展。

一、通過多種形式，讓家長走出觀念上、教育上的誤區(qū)，讓家長看到教育的成功實例。

首先，開展多種形式的教育講座活動。讓家長了解我們的教育內(nèi)容等，可以最大限度地發(fā)揮主題的教育教學(xué)功能。如：所要進行的主題有哪些？讓孩子得到什么樣的發(fā)展。把主題活動理念和實施進展情況向家長做詳細的宣傳。這樣可以讓家長走出觀念上，教育上的誤區(qū)，也可以避免家長走出單向被動服從的局面。同時，我們征求家長的建議，為主題教育活動的進一步實施奠定良好的基礎(chǔ)。

2、通過宣傳、問卷等形式細化主題內(nèi)容。在進行每一個具體主題活動時，我們利用定期或不定期的版塊把正在進行的主題名稱、主題網(wǎng)絡(luò)圖、主題內(nèi)容（每周、每天的活動安排）和家長工作展示出來，使家長們從不了解到慢慢明白主題教學(xué)的內(nèi)涵和實質(zhì)，讓他們離主題教學(xué)越來越近。

3、利用家長QQ群，園刊、幼兒園網(wǎng)站、班級網(wǎng)頁等多種方式隨時向家長展示主題活動的進展情況和幼兒在主題活動中的各能力發(fā)展。如：某某在《我長大了》主題活動中的自畫像、長大過程中的趣事等通過照片的形式傳到班級網(wǎng)頁，讓家長看到了解到活動的教育意義。還結(jié)合工作重點把其中優(yōu)秀的教育論文、教育案例及時向家長介紹，讓家長有的放矢的閱讀、獲取。同時，有針對性的為家長的育兒經(jīng)驗設(shè)置專欄，達到資源共享。

二、挖掘家長資源，轉(zhuǎn)變家長角色，讓家長成為教育的主體。

在幾年的教育教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，家長不再是幼兒教育的旁觀者，而是參與者、合作者和支持者。 如開展的《我長大了》主題活動，為了讓每個孩子更深刻了解到自己從出生到成長的整個過程，當醫(yī)生的媽媽為我班孩子們講解寶寶從出生到成長的整個過程，剛好我園陳老師又懷孕，我們一起做了PPT，圖文并茂，幼兒直觀的觀看與家長醫(yī)生的專業(yè)講解，主題活動開展得非常成功，取得較好的教育效果，家長也成為我們教育的主體力量。

在《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的活動中，好多小朋友只對環(huán)衛(wèi)工人的角色有一個初步的了解，并不知道環(huán)衛(wèi)工人這個工作的辛苦與細節(jié)工作。通過家長關(guān)系聯(lián)系在環(huán)衛(wèi)隊工作的家長，把環(huán)衛(wèi)工作的情景錄下來，特別是天不亮就上班打掃街道的情景結(jié)合輕音樂播放給幼兒觀看，讓幼兒體會環(huán)衛(wèi)工人的辛勞。孩子們感觸很大，當時在活動小結(jié)中都紛紛說今后不亂扔垃圾，他們太辛苦...回家還要和爸爸媽媽們講不亂丟，不亂放。整個活動下來，幼兒受益匪淺。正是家長們的極力配合與支持，才使我們的主題活動順利開展。家長們也因為做了主題的實施者，覺得主題其實并不深奧，離他們很近，其實也是可以駕馭的。

三、通過家園互動，創(chuàng)設(shè)了一種有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境氛圍。

在學(xué)期中，讓家長幫助教師一起搜集資料是我們教師經(jīng)常采用的一種辦法。為了讓家長知道這些事情的價值和意義，我們會在區(qū)域活動、教室、走廊等空間展示教師和幼兒一起用這些資源制作的作品。這種直觀的環(huán)境布置會告訴家長，廢舊物品并非“不衛(wèi)生、沒用途”，而是有很多作用。這樣不僅環(huán)保，還能很好地發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，更能變成有用的教玩具等。

在主題活動《親子旅行記》、《親子石頭記》、《親子閱讀》等活動中，通知家長利用周末到野外去踏青、拍照、帶著你的孩子去領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，并把活動用相機的形式記錄下來，周一和同伴們分享，講述周末去野外看到了什么，感受是怎樣的、對人體有什么好處等等。通過這樣的活動，孩子們的見識廣了，視野更加開闊了。

四、借助家長社會力量，帶孩子到實踐中去學(xué)習(xí)，形成教育合力。

我們還借助社區(qū)、家長等重要資源融合主題活動中來，特別是我們的家長朋友，帶幼兒走向社會。去年因我們在開展“花的季節(jié)”的主題活動，一位家長主動聯(lián)系帶孩子們參觀花卉園，都聯(lián)系好后才通知班內(nèi)的老師和孩子們，給了孩子們無限的驚喜。在花卉園孩子們眼界大開，知道了很多花生長環(huán)境及溫度是不同的，看到了育花苗的方法，看到了農(nóng)民伯伯給花施肥、澆水，也都伸出小手去幫忙。他們學(xué)到了許多在課堂上無法學(xué)到的東西。孩子們在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上又得到了進一步的提升。

家長是主題活動中極其重要的資源，我們教師只有讓家長真正認識主題活動的價值、作用，家長資源才能發(fā)揮其巨大的效能，實現(xiàn)家園互動、親師合作！

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：家庭教育

 

改革開放以來，我國經(jīng)濟迅速增長的同時，尊重人才，重視教育已也生入人心。近幾年來我國經(jīng)濟迅猛增長，人民物質(zhì)生活水平也得到提高，家長“望子成龍，望女成鳳”的心理要求也更為迫切。父母都希望自己的孩子能受到最好的教育而不至于落在起跑線上，這個也是早期教育受到廣泛關(guān)注的主要原因之一，同時這也是新時期新社會對學(xué)前教育的要求。

隨著政府對早期教育關(guān)注程度的提高以及教育資金的投入，學(xué)前教育來到了生機勃勃的春天。這不僅僅是對學(xué)校老師的挑戰(zhàn)同時也是對家庭教育的挑戰(zhàn)。教育不僅僅是學(xué)校的事也是家長義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

這是在我見習(xí)的期間看到的，去年冬天我在一所公立幼兒園見習(xí)，我所在的班級是大四班，有一天早上我發(fā)現(xiàn)有兩個孩子在爭吵甚至還動手打人，我上前了解情況，原來是明明想借圓圓的玩具，明明不肯，圓圓就動手搶了他的玩具，所以兩人就了打起來。

我和帶班老師鐘老師聊到這一現(xiàn)象時深有感觸：現(xiàn)在的家庭基本上都是獨生子女，孩子都是父母的寶貝，深受老人的寵愛，有些家長因為工作的原因不得不把孩子交給老一輩的人幼兒教育論文，這種現(xiàn)象使孩子身上或多或少的帶著一絲驕縱和自私。爸爸媽媽愛，爺爺奶奶、外公外婆寵有什么好吃的也讓著孩子，僅孩子吃，孩子根本不懂的什么叫做分享。

這是發(fā)生在我身邊的事，筱筱的爸爸媽媽每天都忙與做生意根本沒有時間照顧她。筱筱和外婆住在一起，外公早已去世，而外婆自己開了一個小店，沒有太多的時間照顧筱筱，筱筱沒天都一個人呆在家里，沒有人和她說話，陪伴她的就只有一個玩具娃娃。。在學(xué)校筱筱也不愛說話，和小朋友們的關(guān)系也很差，從不和小朋友們一起玩，總是獨來獨往。

我想這和家庭的教育有很大的關(guān)系，有些家長甚至存在著這樣的教育誤區(qū)：認為教育是學(xué)校的事，孩子送到學(xué)校就是老師的事，教不好就是老師的責(zé)任。

熟不知家庭教育是早期教育的重要組成部分，是家庭生活的重要內(nèi)容，也是父母必不可少的一種永恒的責(zé)任與義務(wù)。父母是孩子的第一任教師，在家庭教育中占有重要的地位。

家庭是幼兒進入社會的橋梁，是兒童進入社會的起點中國。父母的愛好、言行、行為習(xí)慣對幼兒都有不可忽視的作用，同樣家長的期望，，教育態(tài)度對幼兒的行為，性格的養(yǎng)成也是至關(guān)重要的。

針對這些現(xiàn)象我認為改善家庭教育是十分有必要的，家庭教育的改善可以更好地促進幼兒的發(fā)展。改善家庭教育我們應(yīng)該怎么做呢？我認為應(yīng)該做到以下幾點：

一、學(xué)校方面

1、家園合作。促進老師和家長之間的交流糾正家長的教育誤區(qū)，形成正確的、科學(xué)的教育觀，如請家長來園參觀了解幼兒的這一天的學(xué)習(xí)生活，在園表現(xiàn)，讓家長觀看幼兒在學(xué)校的游戲、活動，了解幼兒學(xué)到的知識和經(jīng)驗。

2、舉辦親子游戲促進家長與幼兒之間的交流。

二、家庭方面

1、尊重幼兒。幼兒是有意識的、有思想的，獨立、單一的個體，不是父母的私有財產(chǎn)更不是父母的附屬品應(yīng)該得到尊重。父母應(yīng)重視對現(xiàn)有階段的教育，即促進幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展而不是只注重智力的發(fā)展。以幼兒的興趣為第一導(dǎo)向，興趣是幼兒最好的老師，父母通過仔細觀察幼兒潛在的天賦信號就能發(fā)現(xiàn)幼兒的天賦，并進行開發(fā)使其得到發(fā)展。

2、提升父母的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，不少父母認為自己的知識水平差，就在一定程度上放棄了對幼兒的家庭教育把自己作為父母的職責(zé)僅僅等同于“保姆”的看附義務(wù)，只負責(zé)幼兒的衣食起居。而不知父母是孩子的第一任教師，是最了解孩子的人也是接觸孩子最多的人。

3、理智地對待幼兒在成長過程中遇到的問題。父母在教育幼兒的過程中必然會遇到這樣或那樣的問題，要想妥善的處理并解決這些問題幼兒教育論文，就必須運用科學(xué)、合理的教育方法。譬如：當父母心情不好，有事在忙或?qū)τ變禾岢龅膯栴}難以啟齒時父母往往會說：去去去小孩子家的問那么多干嘛或者是沒看見我在忙嗎等等，諸如此類的回答只會挫傷幼兒的好奇心和自信心。再比如當父母對幼兒提出的問題難以做出回答時父母往往會做出模棱兩可或者錯誤的回答，這不僅僅使幼兒失去一個觀察事物的好機會也可能會讓孩子形成錯誤的認知，在這個時候父母可以直接說出媽媽不會，但是我們可以一起查查書本或者電腦，不僅僅滿足幼兒的好奇心還可以促進父母與幼兒之間的感情，這又有什么不可為的呢。

4、讓孩子學(xué)會愛。在當今社會，大多數(shù)的家庭都只有一個孩子，故而孩子受到爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽等等學(xué)許許多多親人得愛，幼兒無時無刻不被愛所包圍，可是他們卻不懂得用愛來回報他人，認為愛自己是天經(jīng)地義的事兒，并不會感到珍惜，這是十分可悲的事。針對這一情況我們可以用故事，兒歌等一些幼兒喜歡的形式或言傳身教的方法讓幼兒學(xué)會關(guān)愛他人，幫助他們形成真、善、美的概念，培養(yǎng)幼兒的美好情操。

幼兒時期的孩子，成長更多的是一種健康心智的發(fā)展，所以家庭教育一定得使用正確得當?shù)姆椒楹⒆哟蛟煲粋€良好的能激發(fā)幼兒的興趣的環(huán)境

09學(xué)前

39號

陳鳳英

篇(6)

摘要：幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機結(jié)合起來，寓安全教育于幼兒一日生活之細節(jié)中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應(yīng)對危險的能力等。

關(guān)鍵詞：幼兒園 安全教育 游戲

幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和教師們的美好愿望。幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，自我保護能力有限，缺乏防范的基本意識，自我保護意識弱，因此幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險的時期。 幼兒園的安全一直以來是我們關(guān)注的問題。為了進一步加強安全教育，牢固樹立安全防范意識，努力營造和諧校園。幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù) ，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。

幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機結(jié)合起來，樹立了“安全教育須從娃娃抓起”的觀念。寓安全教育于幼兒一日生活之細節(jié)中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。一旦有緊急情況，幼兒園將啟動相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，幼兒也能在有序的情況下進行疏散。如我園根據(jù)自身特點制定了火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案、各種傳染病應(yīng)急預(yù)案、食物中毒應(yīng)急預(yù)案、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等，防患于未然。

幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應(yīng)對危險的能力等。例如在戶外活動時，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測、判斷、回避危險的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險性”的活動及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，不會輕易制止或強調(diào)幼兒完成某一項動作或活動。相反，他們還會參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中“同伴”。 當然給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。當孩子第一次玩某一器械，或?qū)σ恍┯螒蛟O(shè)施還未完全適應(yīng)，或嘗試某些具有危險性的活動時，教師會作為一個有經(jīng)驗的成人，與孩子們一起討論；分享如何安全使用某一器械；可能存在的危險以及如何避免危險發(fā)生的經(jīng)驗等；并在兒童對這些器械設(shè)施活動的反復(fù)嘗試中給孩子以適當?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒。如：秋千的使用。教師并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個基本的安全規(guī)則，即當你在蕩秋千時要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】幼兒;健康教育活動

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0297-01

《幼兒園教育綱要》中明確指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康教育放在工作的首位?！闭缃逃谊慂Q琴先生所說 “健全的身體是一個人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)”。健康的身體是一切動力之源,它能激發(fā)幼兒興趣、體驗運動快樂、培養(yǎng)健康個性心理品質(zhì),促進幼兒身心和諧發(fā)展。在活動中創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境、提供充分的鍛煉機會、家園配合達成共識,才能激發(fā)幼兒的興趣、讓幼兒體驗到活動的樂趣,促進幼兒健康成長。

1創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)活動興趣

環(huán)境對幼兒的健康成長起著積極作用,優(yōu)良的環(huán)境是促進幼兒身心健康發(fā)展的有利武器。因此,幼兒園應(yīng)當重視創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活和良好心理環(huán)境,為幼兒創(chuàng)造出符合幼兒年齡特點,營造出健康和諧的氛圍,真正實現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動,充分利用環(huán)境的教育功能,讓物體與空間更有益于幼兒的健康,提高健康教育的效果。

1.1創(chuàng)設(shè)運動的環(huán)境。俗話說:“愛玩是孩子的天性。”幼兒參與體育活動的樂趣在于他的親身體驗和嘗試。造型獨特、富有童趣、顏色鮮艷的戶外器械能激發(fā)幼兒想玩、愛玩的愿望,激發(fā)幼兒對身體鍛煉的興趣。在盡情的玩耍中,幼兒進行了爬、跳、走、鉆等體育技能的練習(xí),同時又在寬松、愉悅的環(huán)境中幼兒進行了交談、分享,學(xué)習(xí)了互助、鍛煉了勇敢和不怕困難的心理品質(zhì),進一步激發(fā)了幼兒參與體育活動的興趣,形成鍛煉身體的良好習(xí)慣。

1.2創(chuàng)設(shè)多彩的環(huán)境?！皭勖乐娜私杂兄！庇變簣@、班級中色彩鮮艷的、符合幼兒年齡特點的環(huán)境布置自然地吸引了幼兒的注意,讓孩子們在對美的探索與發(fā)現(xiàn)中不知不覺地對健康知識有所了解。如:通過班級、園所的墻飾布置、家教園地、教育專欄等,讓幼兒了解了有關(guān)的健康常識及日常中基本的行為準則、警示標志等,使他們在日常生活中不知不覺的進行運用。

1.3創(chuàng)設(shè)規(guī)范的環(huán)境。幼兒是環(huán)境的主人。我們要創(chuàng)設(shè)寬松的、安全的、開放的、豐富的、滿足幼兒需求的規(guī)范環(huán)境,讓幼兒在整日生活中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合,在規(guī)范的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。如,園內(nèi)設(shè)置警示標志、大型活動器械配備安全督導(dǎo)員、玩具架上標明歸類標識、自來水龍頭旁粘貼洗手圖示、就餐時播放輕音樂等,同時注重結(jié)合各項活動,例如:社會活動“整潔的幼兒園”、“美麗的新居”、班級的值日生、綠色小衛(wèi)士工作等。讓幼兒在寬松、愉快、自主的氛圍中養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛護環(huán)境的良好行為。

2自制體育器械,體驗活動樂趣

《綱要》指出:培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育活動的重要目標,而材料的提供與使用是讓幼兒喜歡體育活動的重要因素。應(yīng)當創(chuàng)造條件讓幼兒參與制作戶外體育器械,鼓勵幼兒大膽嘗,讓幼兒體驗成就。這樣才能在戶外健康活動中激發(fā)幼兒的活動興趣、積極參與到活動中來。

2.1自制幼兒喜愛的器械?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出:幼兒園應(yīng)因地制宜,就地取材,自制教具、玩具。自制的體育器械有形象、實用、靈活等特點,它能激發(fā)幼兒想玩、愛玩、創(chuàng)新玩的愿望,對幼兒的體能鍛煉發(fā)揮多方面的作用。如,用毛線編成的辮子,孩子們別在褲子后當做尾巴抓著玩、綁在頭上當做“能者神龜”的頭飾跑著玩、手持辮子可當做鞭子甩著玩等。它靈活多樣玩法讓孩子產(chǎn)生了極大的興趣,成了孩子最愛玩的戶外器械之一。又如,用布縫成的動物頭飾形象逼真、富有動感讓孩子們有種身臨其境的感覺。在這種感覺的刺激下,孩子們會情不自禁地拿起沙包用力的朝他投去,在一遍一遍的游戲中孩子們練習(xí)了投擲,達到了鍛煉的效果。

2.2讓幼兒參與制作器械。幼兒參與制作的體育器械能提升活動的效果。英國教育思想家洛克在《教育漫話》一書中強調(diào)要讓幼兒自己動手制作玩具。實踐也同樣證明,讓幼兒動手制作的活動器材是幼兒的勞動成果,幼兒對它充滿了感情,在使用過程中幼兒會想辦法充分地表現(xiàn)它、利用它。所以不論運動能力好的、壞的幼兒都可以享受到成功的喜悅、體驗到活動的樂趣。如:在體育活動“多變的紙球”中,老師先教孩子們自制紙球,后讓幼兒拿著自制的紙球參與活動,整個活動中幼兒興致極高,嘴里還不停地與同伴、老師分享:“這是我做的紙球”、“我的紙球更圓、更結(jié)實”等等。整個過程中老師明顯感覺到孩子們充滿成就感和自豪感,同時對紙球的喜愛,又進一步激起了幼兒對活動的興趣,提升了活動的效果。

3探索一物多玩,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“一物多玩”是一種求新求異、設(shè)法打破框框條條的束縛而不斷嘗試、創(chuàng)新新玩法、體驗成功與快樂的游戲。它能提高幼兒參加戶外體育活動的積極性、主動性,讓幼兒在游戲中感受創(chuàng)造的樂趣,在創(chuàng)造中體驗成功的喜悅,通過快樂的交往、自發(fā)的練習(xí)來促進幼兒身體的健康。

3.1提供的材料應(yīng)具有一物多玩的可能性。幼兒期的想象力非?；钴S,讓想象嘗試著變成現(xiàn)實是幼兒很樂意干的事。一物多玩活動的前提就是所選的游戲材料要可變化,蘊含著多種多樣的玩法,充盈著豐富的探索空間。如:“圈”,孩子們通過自己的不斷嘗試、擺弄,開發(fā)出既可套、滾、穿著玩,又可作當方向盤圈玩開汽車、開火車游戲等,也可將圈放在地上跳——雙腳跳、花樣跳、側(cè)跳等,還能當作道具用等?？梢娞峁┑牟牧媳旧硪哂卸喾N玩法的可能,這樣既符合幼兒興趣、要求、讓幼兒在自主的活動中誘發(fā)想象力和創(chuàng)造力,又在自由主動探索、求新中引起幼兒對體育活動的興趣。

3.2引導(dǎo)幼兒自主地進行探索和思考。教師對幼兒的支持、鼓勵是幼兒積極參與“一物多玩”的源泉和動力。在運動游戲中,教師要以發(fā)展幼兒主動性為首要任務(wù),讓幼兒成為主動和成功的探索者與學(xué)習(xí)者。如,在體育活動“多變的紙球”中,為了避免給幼兒暗示與局限,老師并不做講解示范,讓幼兒憑著自己的意愿隨意玩,并及時啟發(fā)幼兒動腦筋想一想:“紙球可以怎樣玩?要和別人玩得不一樣”等等,當發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新玩法的幼兒時及時進行表揚,讓幼兒在老師的支持與鼓勵下大膽的想象與創(chuàng)新——發(fā)現(xiàn)一物多玩的方法,在一物多玩的探索中發(fā)展了幼兒體能與創(chuàng)新能力。

3.3“合作”豐富一物多玩的內(nèi)容。面對活動器材,每位幼兒的玩法是有限的,但是如果幼兒間相互合作,就能玩出更多的花樣來。如,“圈”合作著玩,能排成長隊跳圈、一個跟著一個套著當做長龍、集體玩游戲“紅綠燈”等,玩法明顯增加。當相互的合作游戲中遇見問題時,孩子們能一起動腦筋想出更多更好的玩法,共同交流和享受其中的樂趣?？梢娡殚g的合作,既培養(yǎng)了孩子的合作意識與創(chuàng)新能力,又激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的體育興趣,提高了幼兒參與體育活動的積極性和主動性。

4注重家園合作,拓展教育空間

教育家蘇霍姆林斯基有句名言:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細微的任務(wù)。”在健康教育活動中,家園同步共同教育在幼兒的成長發(fā)展中有著不可替代的作用。

4.1豐富家長知識。俗話說:“家長是幼兒的第一任老師?！比魏位顒拥拈_展如果能得到家長的支持和配合,會收到事半功倍的效果?！办`活授課、加強溝通、資源共享”是家園共育的重點,這樣不僅豐富了家長的健康知識,引領(lǐng)了家長的健康行為,還達成了教育共識。如:幼兒園的宣傳欄、壁畫、班級中的家教園地、幼兒園網(wǎng)站、家園聯(lián)系冊、親情小報、家訪、家長會等,是傳授健康教育知識的重要途徑,要把幼兒園與家庭構(gòu)建成一個合作、對話、一致、互補的環(huán)境,讓健康教育更有效地開展。

4.2開展親子活動。 為了讓家長更加了解孩子,了解幼兒園對孩子健康教育的方法及理念,除了必要的宣傳外,還可利用節(jié)、假日邀請家長參與園里的活動。如,通過“雙休日的小小運動會”、“家園健康知識大比拼” “三八---我的育兒經(jīng)”等活動。通過這些活動讓家長在濃濃的氣氛中,感受了幼兒園的教育,了解了自己孩子的情況,增強健康教育的意識。

4.3加強經(jīng)驗交流。家長是孩子的第一位老師,也是終生老師,孩子與家長相處的時間比教師多,因此,家長和教師相比,更了解自己孩子的脾氣、性格與興趣愛好,在教育孩子方面或多或少會積累一定的經(jīng)驗。因此,如果我們重視家長工作,努力做好家長工作,平時能多開展一些諸如“家長座談會”、“育兒經(jīng)驗交流會”等活動,讓家長暢所欲言,相互交流,對家長來說可互相借鑒,學(xué)習(xí)良好經(jīng)驗。教師來說,無疑也是一個良好的學(xué)習(xí)機會。因為,從家長的交流中,我們不僅可以進一步了解孩子在家的表現(xiàn),及時調(diào)整自己的教育目標,使自己的教育更加有針對性,同時,還可以發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中的不足,以便把后的工作做得更好,使自己不斷地成長起來。

總之,在活動中我們必須明確健康教育的目標和健康教育所包含的內(nèi)容,重視幼兒的身體健康和心理健康,在實際工作中不斷更新教育理念,創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境、提供豐富的器械,充分利用家長資源,勇于探索、敢于創(chuàng)新、勤于研究,促進幼兒身心全面和諧、健康的發(fā)展。

參考文獻

[1] 《幼兒園健康教育初探 》 幼兒園論文(教育網(wǎng))