序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)教師個人研修總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

通過校本研修，教師能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)所獲的技能及學(xué)習(xí)所得，也能提高自己的綜合素質(zhì)，提高自身的教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)修養(yǎng)，那么具體的個人工作計(jì)劃怎么制定呢?下面是小編帶來關(guān)于小學(xué)教師個人校本研修計(jì)劃范文的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

小學(xué)教師個人校本研修計(jì)劃范文(一)為了提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教學(xué)工作服務(wù)，根據(jù)學(xué)校的工作實(shí)際，自身的發(fā)展要求，特制定校本研修個人工作計(jì)劃。

一、研修目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，提高自身的師德修養(yǎng),提高自身的業(yè)務(wù)水平,提高自身的科研水平，促進(jìn)自己對新課標(biāo)的理解。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、研修內(nèi)容

(一)多讀對自己有用的書，進(jìn)行讀書研習(xí)。

廣泛閱讀各類書目，不斷充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(二)在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)研討。

目前進(jìn)行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機(jī)會。我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動，平時就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。

三、具體實(shí)施方案

1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(1) 堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(2) 多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)中理解應(yīng)用新課標(biāo)。

(3) 廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

2、多聽課，堅(jiān)持做到聽好每一堂教研課，做好教研筆記。

取長補(bǔ)短，努力地提高自己的教學(xué)水平。

3、勤于動筆，提高教育科研水平。

(1) 及時積累專題研究的第一手資料。

(2) 嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

小學(xué)教師個人校本研修計(jì)劃范文(二)新的學(xué)期，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)將本學(xué)期個人研修計(jì)劃擬訂如下。

一、研修主題

以“提高作文課堂教學(xué)實(shí)效性”做為本學(xué)期個人研修主題。研修重點(diǎn)：以提高自身素質(zhì)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生作文質(zhì)量為突破口，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，為語文教學(xué)成績的全面提高而努力。

二、研修目標(biāo)：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

通過參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，及時把握課改的前沿信息，并努力運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。

2、立足常規(guī)教學(xué)。

潛心鉆研本學(xué)段教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué)，逐漸突顯出個人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

3、注重經(jīng)驗(yàn)積累。

積極撰寫教學(xué)反思、案例和論文，將教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感悟記錄下來;隨時上傳到小學(xué)語文論壇，以便達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。

三、研修措施

按照個人工作特點(diǎn)制定一年的發(fā)展研修計(jì)劃，努力結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí);在工作中思考，在思考中實(shí)踐;在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進(jìn)。

1、研讀課標(biāo)

研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作階段目標(biāo)要求，交流課標(biāo)研讀體會，以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求。

2、鉆研教材

鉆研本學(xué)段教材中習(xí)作內(nèi)容，整理歸類，總結(jié)出本學(xué)段習(xí)作內(nèi)容的共同特點(diǎn)，找出難點(diǎn)問題并和其他同行交流研討，以便全面把握小學(xué)教材中的習(xí)作類型及習(xí)作難點(diǎn)。

3、交流互動

積極參加教研活動，發(fā)表自己的看法，與全體教師主動交流研修歷程。結(jié)合區(qū)域內(nèi)的教研活動，認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課并做好案例分析、總結(jié)和再設(shè)計(jì)，以此鍛煉對習(xí)作指導(dǎo)課的駕馭能力。

4、撰寫經(jīng)驗(yàn)

在平時的教學(xué)中，堅(jiān)持寫教學(xué)反思、記錄研修過程中的得與失，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)期末形成關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)論文，爭取在教學(xué)刊物上發(fā)表。

小學(xué)教師個人校本研修計(jì)劃范文(三)新的學(xué)期又在春暖花開的季節(jié)來臨了，踏著輕柔的春風(fēng)，面對著生機(jī)無限的校園，心中又充滿了無限的期待和斗志。校本研修是新課改以來一直所倡導(dǎo)的一個十分利于教師成長的方式，它的制定和實(shí)施理念更加符合教師自身發(fā)展的需要，對教師提高教育教學(xué)能力起到了切實(shí)有效的作用。為了使自己的業(yè)務(wù)水平有更大的提高，結(jié)合自身實(shí)際情況，特制定個人校本研修計(jì)劃。

一、工作理念：

1、堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則。

2、把新課改的精神落實(shí)在日常的教育教學(xué)工作中。

3、建立扎實(shí)、有效的課堂教學(xué)模式。

4、積極探索適合學(xué)生發(fā)展、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法和手段。

5、樹立終身學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、以《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〉及解讀》、學(xué)科新教材等為主要培訓(xùn)教材。

2、以典型課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高自己的教育教學(xué)水平。

3、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，進(jìn)一步提高師德。

4、學(xué)習(xí)《教師反思能力的培養(yǎng)與提高》，進(jìn)一步提高自己的反思意識，要經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，主動進(jìn)行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不斷提高。

三、學(xué)習(xí)形式：

以參加學(xué)校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。在學(xué)校安排下，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行實(shí)踐。在自學(xué)的同時，要做好重點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)筆記。

(1)專題培訓(xùn)

交流研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、說講評課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

(2)專題總結(jié)

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對以優(yōu)化教學(xué)過程的基本原則、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行探索。對其他教師的專題總結(jié)、論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教案、觀察日記等進(jìn)行分析與系統(tǒng)整理。

(3)網(wǎng)上學(xué)習(xí)

充分利用自身信息技術(shù)知識的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。

四、研修主要措施：

1、認(rèn)真參加集體組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作好培訓(xùn)記錄。

2、認(rèn)真參加學(xué)校的校本研修活動，吸取其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)。

3、精心準(zhǔn)備自己的研修課程，發(fā)揮信息技術(shù)特長，努力提升使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。

篇(2)

一、開拓創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育的校本化

學(xué)歷教育是教師研修的內(nèi)容之一，它有助于提升教師的學(xué)歷層次，拓寬教師的知識背景，改善教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師個人的專業(yè)成長。傳統(tǒng)的教師學(xué)歷教育以函授為主要形式，這種形式存在的問題：一是集中面授時間長，工學(xué)矛盾大，進(jìn)修成本高；二是專業(yè)設(shè)置少，不可能顧及到中小學(xué)每一個專業(yè)的所有教師；三是內(nèi)容也只能以經(jīng)院式通識性的理論課程為主，以致出現(xiàn)學(xué)歷提升了，文憑拿到了，但對學(xué)校的教育教學(xué)工作幫助不大。為了搞好學(xué)歷教育，我們提出開拓創(chuàng)新，努力使學(xué)歷教育校本化。我們和西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，讓教師不受時空的限制，足不出校就能完成學(xué)歷提升的教育。我們面向中小學(xué)各學(xué)科教師開設(shè)了27個本、?？茖I(yè)，參加學(xué)習(xí)的教師結(jié)合本職工作通過在崗自學(xué)教材、教授視頻輔導(dǎo)、同事互助研討、網(wǎng)上作業(yè)答疑等多種形式進(jìn)行個性化的校本化的學(xué)，深受基層學(xué)校和一線教師的歡迎，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育的校本化。2005年以來，我市網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育共錄取2535人，至2010年已有1524人順利畢業(yè)，產(chǎn)生了很好的社會影響。

二、因地制宜，不斷追求非學(xué)歷繼續(xù)教育的校本化

我們所說的教師非學(xué)歷繼續(xù)教育，主要有兩種：一是國家法律法規(guī)要求的、每一個在職教師每年必須完成的一定課時的專業(yè)教育，這是一種全員的非學(xué)歷繼續(xù)教育：二是由地方教育行政部門或業(yè)務(wù)部門為了一定的目的要求、組織開展的各類專題或骨干培訓(xùn)，如校長及各層級學(xué)校管理干部的培訓(xùn)，各學(xué)科新教師或骨干教師培訓(xùn)等。十一五以來，我們采用了兩項(xiàng)措施：一是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施全員的非學(xué)歷繼續(xù)教育。(1)與全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)合作。我們與北京師范大學(xué)和東北師范大學(xué)合作，為中小學(xué)教師開設(shè)的270多個專題和課程，每年組織需要參加全員培訓(xùn)、需要完成繼續(xù)教育課時的數(shù)千名中小學(xué)教師，結(jié)合本校本崗位本人的具體實(shí)際有選擇地進(jìn)行個性化的校本培訓(xùn)。(2)提供校本化繼續(xù)教育平臺。我們根據(jù)具體情況，自主研發(fā)，通過自學(xué)教材、視頻輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考核等方式，對全市的中小學(xué)教師進(jìn)行“職業(yè)道德與創(chuàng)新能力”、“有效教學(xué)、”“塑健康心理，做陽光教師”的全員遠(yuǎn)程非學(xué)歷繼續(xù)教育，為所有需要完成繼續(xù)教育課時的教師提供了校本化的繼續(xù)教育平臺。

二是將各類專題培訓(xùn)班辦到基層的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教師研修的校本化。近年來，我們和以往一樣接受教育行政部門的委托，舉辦了各種專題培訓(xùn)班，有校長培訓(xùn)班、教導(dǎo)主任培訓(xùn)班、小學(xué)(語文、數(shù)學(xué)、外語)骨干教師培訓(xùn)班、初中(語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理)骨干教師培訓(xùn)班等。為了使這一類專題骨干培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)校本化，這幾年除了理論的通識的專家講座集中在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行外，更多地把培訓(xùn)班放到基層學(xué)校。在培訓(xùn)中，做到培訓(xùn)工作與學(xué)校的管理實(shí)踐和課堂教學(xué)相結(jié)合，通過聽匯報(bào)、看資料、開座談會、問卷調(diào)查、觀摩活動、聽課評課、研討交流等形式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，將培訓(xùn)落到實(shí)處。

三、以課題為抓手。對實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行校本研修的指導(dǎo)

為了適應(yīng)形勢，努力實(shí)現(xiàn)教師研修的校本化，十一五期間我申報(bào)了“校本研修與中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)”市級重點(diǎn)立項(xiàng)課題。我們以課題研究為抓手，除了組織本校的專業(yè)教師進(jìn)行理論的研究外，還組織一批有豐富經(jīng)驗(yàn)的地方專家對實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行校本研修的指導(dǎo)。五年來，我們結(jié)合課題組年度的工作會議，分別到昭關(guān)中學(xué)、丁伙中學(xué)、雙溝中學(xué)、昭關(guān)小學(xué)、丁伙小學(xué)等實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場的研修指導(dǎo)。專家組幫助學(xué)校分析學(xué)校的教師隊(duì)伍狀況和學(xué)校管理、教育教學(xué)的狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績，指出存在的問題，還幫助學(xué)校制定新一輪的校本研修計(jì)劃。幾年實(shí)踐下來，效果顯著，反響很大?！度嗣窠逃?、《江蘇教育通訊》等報(bào)道了丁伙中學(xué)、雙溝中學(xué)在這方面的做法，我們通過各種會議、培訓(xùn)班和刊物、教苑網(wǎng)向全市推廣，起到了以點(diǎn)帶面舉一反三的功效。

篇(3)

一、高度重視中小學(xué)教師培訓(xùn)。

教師為本。有好的教師，1．教育大計(jì)。才有好的教育。教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。近年來，各地各校積極采取措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。但從總體上看，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時期教育改革發(fā)展需要，教師培訓(xùn)發(fā)展不平衡，特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會較少，教師培訓(xùn)制度有待完善，支持保障能力建設(shè)亟待加強(qiáng)。教育規(guī)劃綱要對中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高要求。大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，新時期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。

圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，2．新時期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要。緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國提供師資保障。

完善培訓(xùn)制度，要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”原則。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)針對性和實(shí)效性。堅(jiān)持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破。

二、緊緊圍繞新時期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)。

推動各地通過多種有效途徑，3．當(dāng)前和今后一個時期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是以實(shí)施“國培計(jì)劃”為抓手。有目的有計(jì)劃地對全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。今后五年，對全國1000多萬教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時的全員培訓(xùn)；支持100萬名骨干教師進(jìn)行國家級培訓(xùn)；選派1萬名優(yōu)秀骨干教師海外研修培訓(xùn)；組織200萬名教師進(jìn)行學(xué)歷提升；采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

有計(jì)劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。全員培訓(xùn)要按照基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，4．以農(nóng)村教師為重點(diǎn)。遵循教師成長規(guī)律，著力抓好新任教師崗前培訓(xùn)、職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高。

幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。培訓(xùn)時間不少于120學(xué)時。新任教師崗前培訓(xùn)：對所有新任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)。

深入鉆研業(yè)務(wù)，職教師崗位培訓(xùn)：重點(diǎn)是幫助教師更新教育理念。學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，提高教育教學(xué)實(shí)際能力。每五年累計(jì)培訓(xùn)時間不少于360學(xué)時。

探索教育教學(xué)規(guī)律，骨干教師研修提高：重點(diǎn)是幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

進(jìn)一步推進(jìn)“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，要加強(qiáng)農(nóng)村音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)、科學(xué)課程等緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。重視幼兒教師和特殊教育師資培訓(xùn)。加強(qiáng)民族地區(qū)雙語教師培訓(xùn)。適應(yīng)教育現(xiàn)代化和教育信息化的新要求。提高教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平。

努力提升教師學(xué)歷水平。有計(jì)劃地補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)師資的同時，5．以中青年教師為重點(diǎn)。重點(diǎn)鼓勵支持45歲以下中小學(xué)教師通過在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試、攻讀教育碩士等多種學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)歷水平，特別是對專科學(xué)歷以下小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷提高教育。2012年，小學(xué)教師學(xué)歷逐步達(dá)到專科以上水平，初中教師基本具備大學(xué)本科以上學(xué)歷，高中教師中具有研究生學(xué)歷者的比例有明顯提高。職教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)用一致、學(xué)以致用的原則。

增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和能力水平。大力加強(qiáng)師德教育。重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，6．以師德教育為重點(diǎn)。將師德教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》創(chuàng)新師德教育的方式方法，增強(qiáng)師德教育的實(shí)效性。開展豐富多彩的師德教育活動，廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)人民教師高尚師德。將師德表現(xiàn)作為教師考核的重要內(nèi)容，并與教師資格定期登記緊密掛鉤，形成師德教育和師德建設(shè)的長效機(jī)制。

建立健全班主任培訓(xùn)制度，大力加強(qiáng)班主任教師培訓(xùn)。深入實(shí)施中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)計(jì)劃。所有班主任教師每五年須接受不少于30學(xué)時的專題培訓(xùn)。針對班主任工作中的實(shí)際問題，加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專題培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。

推動大規(guī)模教師培訓(xùn)的開展。進(jìn)一步加大支持力度，7．以實(shí)施“國培計(jì)劃”為抓手。實(shí)施中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃（國培計(jì)劃”發(fā)揮示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進(jìn)改革的作用。國培計(jì)劃”包括優(yōu)秀骨干教師示范性培訓(xùn)、中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)、緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、班主任教師培訓(xùn)等重要項(xiàng)目。通過實(shí)施“國培計(jì)劃”為各地推進(jìn)教育改革發(fā)展和開展教師培訓(xùn)輸送一批“種子”教師；探索創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)教師培訓(xùn)重點(diǎn)基地；為中小學(xué)教師特別是中西部農(nóng)村教師創(chuàng)造更多更好的培訓(xùn)機(jī)會，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)。各地要以實(shí)施“國培計(jì)劃”為契機(jī)，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。

三、創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法。

采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團(tuán)和海外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)。8．積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式。適應(yīng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化。

并針對不同類別、層次、崗位教師的需求，9．不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求調(diào)研。根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求。以問題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

倡導(dǎo)小班教學(xué)，10.努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法。改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式。采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)。鼓勵教師自主選學(xué)，培訓(xùn)課程內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面，為教師提供個性化、多樣化的選擇機(jī)會，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。

充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在教師培訓(xùn)中的作用，11．積極開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢。將集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，采取混合學(xué)習(xí)模式，開展大規(guī)模的教師培訓(xùn)。

促進(jìn)校本研修與教研活動相結(jié)合，12．建立和完善校本研修制度。加強(qiáng)校本研修的指導(dǎo)和管理。遠(yuǎn)程教育與校本研修相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高校本研修的質(zhì)量和水平。鼓勵和支持高師院校和中小學(xué)合作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

四、完善教師培訓(xùn)制度。

逐步實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。13．完善五年一個周期的教師培訓(xùn)制度。規(guī)范教師培訓(xùn)證書制度。建立教師培訓(xùn)管理檔案。

需修滿規(guī)定學(xué)分（學(xué)時）培訓(xùn)課程。探索建立教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制。將教師完成培訓(xùn)學(xué)分（學(xué)時）和培訓(xùn)考核情況作為教師資格再注冊、教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據(jù)。14．建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。教師在五年周期內(nèi)。

方可記入教師培訓(xùn)學(xué)分管理檔案。15．建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。制定教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。省級教育行政部門組織實(shí)施教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證。經(jīng)省級以上教育行政部門認(rèn)定資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所實(shí)施的教師培訓(xùn)項(xiàng)目。

擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目，16.實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制。堅(jiān)持“公開、公平、公正”原則。確保培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公平參與、規(guī)范運(yùn)作、能進(jìn)能出，形成教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競爭擇優(yōu)機(jī)制。

完善教師培訓(xùn)質(zhì)量評估體系，17．強(qiáng)化教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管。建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評估機(jī)制。加強(qiáng)項(xiàng)目過程評價和績效評估。將教師培訓(xùn)工作納入教育督導(dǎo)工作的重要內(nèi)容之一，對各地教師培訓(xùn)工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查。

五、加強(qiáng)教師培訓(xùn)能力建設(shè)。

18.充分發(fā)揮師范院校在教師培訓(xùn)方面的主體作用。鼓勵和支持有條件的綜合大學(xué)特別是高水平大學(xué)培訓(xùn)中小學(xué)教師。支持建設(shè)一批高水平的教師培訓(xùn)基地。鼓勵具備資質(zhì)的社會教育機(jī)構(gòu)參與教師培訓(xùn)。積極開展教師培訓(xùn)國際合作項(xiàng)目。構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。

加強(qiáng)政府、高校、教師培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校分工合作，19．深入推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃。充分利用衛(wèi)星電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段優(yōu)勢。構(gòu)建開放兼容、資源共享、規(guī)范高效、覆蓋全國城鄉(xiāng)、天網(wǎng)”地網(wǎng)”人網(wǎng)”相結(jié)合的中小學(xué)教師培訓(xùn)公共服務(wù)體系，更好地滿足教師多樣化的學(xué)習(xí)需求。

促進(jìn)縣級教師進(jìn)修學(xué)校與相關(guān)機(jī)構(gòu)的整合和聯(lián)合，20．充分發(fā)揮區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)與支撐作用。積極推進(jìn)區(qū)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革建設(shè)。加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)，促進(jìn)資源整合，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍。實(shí)行培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家制度。建立教師培訓(xùn)項(xiàng)目專家?guī)臁ｅ噙x高水平專家和一線優(yōu)秀教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。聘請理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師。加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修，21．加強(qiáng)教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。按照專兼結(jié)合的原則。每年研修時間不少于72學(xué)時。完善培訓(xùn)者考核評價制度，形成培訓(xùn)者隊(duì)伍動態(tài)管理機(jī)制。

形成多樣化的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源。實(shí)施教師培訓(xùn)精品課程資源建設(shè)計(jì)劃。建立優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源庫，22．加強(qiáng)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。采取政府購買、組織開發(fā)、引進(jìn)等方式。促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共建共享。完善優(yōu)質(zhì)課程資源評審與推薦制度。經(jīng)教育部授權(quán)組織評審并推薦的優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源，方可在全國范圍推薦使用。經(jīng)省級教育行政部門授權(quán)組織評審的教師培訓(xùn)課程資源，方可在本地區(qū)范圍推薦使用。

六、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

篇(4)

二、具體收獲：

1、學(xué)習(xí)了《新時期師德修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和“八榮八恥”，根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)對教師的要求，結(jié)合本人師德建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，積極參與培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對照檢查、撰寫心得等形式，認(rèn)真開展師德教育活動，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)了《新教材將會給教師帶來些什么》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》及《校本研修面對面》，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為主題，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中的問題進(jìn)行總結(jié)與反思。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性、主動性和責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)思想和與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。并將新理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了個人教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時代教育》等刊物上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。

3學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《校本研修面對面》、《新課程推進(jìn)中的問題與反思》、《新課程教學(xué)案例與評析·小學(xué)語文》，以提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵”為主渠道，以“學(xué)校教育質(zhì)量工程”、“達(dá)標(biāo)課”、“教材教法過關(guān)”實(shí)踐自我的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平。積極參與以校本的培訓(xùn)和研修，從實(shí)際出發(fā)采取多種形式，如上公開課、示范課；或確定研究專題，組織本學(xué)科或跨學(xué)科研討活動；或參與優(yōu)秀教案、案例、課件及優(yōu)質(zhì)課評選或競賽等活動。通過組織參與各學(xué)科業(yè)務(wù)活動，切實(shí)提高自己實(shí)施新課程的能力和水平，使自己在實(shí)踐中逐步掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新教材的設(shè)計(jì)思想和新課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價，掌握新課程的教學(xué)方法和課堂教學(xué)常規(guī)；使課堂教學(xué)在尊重學(xué)生、開放思維、鼓勵交流、優(yōu)化過程、提高效益等方面有所突破和創(chuàng)新。本人在2008年獲市級骨干教師，2009年參與了地方課教材的編寫。

4、以教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》和《全國中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃》為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，在繼續(xù)推進(jìn)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》培訓(xùn)考試工作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》，認(rèn)真參與英特爾未來教育培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高自身的計(jì)算機(jī)知識水平和操作技能以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合及課堂教學(xué)的能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,成為學(xué)科帶頭人。

，在培訓(xùn)期間我認(rèn)真聽講，及時完成作業(yè)，積極參加考試。通過培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。實(shí)現(xiàn)了從“教學(xué)型”教師向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變。

一、思想認(rèn)識的提高：在培訓(xùn)中，我始終把師德建設(shè)擺在首要位置，變被動為主動。通過培訓(xùn)，使我更加堅(jiān)定了教書育人的信心和決心。

二、具體收獲：

1、學(xué)習(xí)了《新時期師德修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和

“八榮八恥”，根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)對教師的要求，結(jié)合本人師德建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，積極參與培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對照檢查、撰寫心得等形式，認(rèn)真開展師德教育活動，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)了《新教材將會給教師帶來些什么》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》及《校本研修面對面》，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為主題，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中的問題進(jìn)行總結(jié)與反思。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性、主動性和責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)思想和與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。并將新理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了個人教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時代教育》等刊物上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。

篇(5)

【論文摘要】培訓(xùn)理念及其指導(dǎo)下的培訓(xùn)模式直接影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量，湖北省樹立中小學(xué)教師培訓(xùn)的新理念，并在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上構(gòu)建了新的教師培訓(xùn)模式,建立了符合全省中小學(xué)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要的教師培訓(xùn)模式。

中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，是指在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)，對在職教師進(jìn)行的以提高師德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和自主發(fā)展水平為目標(biāo)的培訓(xùn)機(jī)制、內(nèi)容、方式和方法。中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的基本構(gòu)成要素是培訓(xùn)主體、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段（方式、方法）與培訓(xùn)管理（過程監(jiān)控、考核評價）等，這些要素的優(yōu)化組合及發(fā)揮獨(dú)特作用的過程，就是模式生長、發(fā)展、形成的過程。培訓(xùn)理念及其指導(dǎo)下的培訓(xùn)模式直接影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量，湖北省樹立中小學(xué)教師培訓(xùn)的新理念，并在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上構(gòu)建了新的教師培訓(xùn)模式，建立了符合本省中小學(xué)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要的教師培訓(xùn)模式。

一、湖北省中小學(xué)教師培訓(xùn)組織運(yùn)行管理模式的分析

1．“兩線四級”的組織運(yùn)行管理模式

湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作建立了教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門的“兩線四級”組織運(yùn)行管理體系。湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)行統(tǒng)一管理，分級負(fù)責(zé)。省、市、縣、鄉(xiāng)有專門的管理機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)基地，組織開展教師繼續(xù)教育工作，各司其職，齊抓共管，保證培訓(xùn)工作的運(yùn)行。

省教育行政部門主管全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。負(fù)責(zé)制定全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和政策；組織制定各類教師繼續(xù)教育課程計(jì)劃；組織編審教材；審批全省高、初中教師繼續(xù)教育基地的辦學(xué)資格并加強(qiáng)對繼續(xù)教育基地建設(shè)的指導(dǎo)；檢查指導(dǎo)全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。

市(州)教育行政部門根據(jù)省統(tǒng)一要求，負(fù)責(zé)制定本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施規(guī)劃和措施；負(fù)責(zé)本地區(qū)中學(xué)教師繼續(xù)教育工作及其基地建設(shè)，負(fù)責(zé)審批本地區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育基地的辦學(xué)資格；籌措和管理教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)；考核、評估并指導(dǎo)本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。

縣(市、區(qū))教育行政部門負(fù)責(zé)制定本地中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)劃并組織實(shí)施；負(fù)責(zé)本縣(市)小學(xué)教師繼續(xù)教育基地建設(shè)；籌措和管理繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及學(xué)校的教師繼續(xù)教育工作；建立和完善教師繼續(xù)教育管理制度；建立綜合考評、獎懲制度等繼續(xù)教育的驅(qū)動機(jī)制。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門和教師任職學(xué)校有計(jì)劃地選派、組織教師參加繼續(xù)教育，并籌集相應(yīng)的師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。中小學(xué)校長負(fù)有組織和指導(dǎo)本校教師接受繼續(xù)教育的責(zé)任，把教師的繼續(xù)教育列入學(xué)校工作的重要議程，積極組織教師開展多種形式的培訓(xùn)活動。

省、市(州)、縣(市、區(qū))教育行政部門依托教師進(jìn)修院校和師范院校建立中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心，協(xié)助教育行政部門抓好本區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)行成績考核和證書登記制度。繼續(xù)教育基地負(fù)責(zé)做好學(xué)員的培訓(xùn)、考核和登記工作。對完成了繼續(xù)教育的規(guī)定學(xué)時并經(jīng)考核合格者，頒發(fā)省教育廳統(tǒng)一印制的湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證書。

2.“三位一體”的組織運(yùn)行管理模式

為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，湖北省實(shí)施了“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”（以下簡稱“工程”），此項(xiàng)工程主要采取三位一體運(yùn)行管理模式。

湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”是湖北省教育廳為提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展而采取的重要舉措。從2005年開始，用5年時間，將全省現(xiàn)有的10萬農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師（其中校長培訓(xùn)1萬人），集中到武漢市進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)10天?！肮こ獭辈扇≌袠?biāo)購買培訓(xùn)，受訓(xùn)者全免費(fèi)接受培訓(xùn)，嚴(yán)格考核培訓(xùn)情況，根據(jù)績效給予獎勵的運(yùn)作模式。在具體運(yùn)作方式上做到“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一安排培訓(xùn)時間，統(tǒng)一設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，統(tǒng)一調(diào)配培訓(xùn)師資，統(tǒng)一規(guī)定培訓(xùn)方法，統(tǒng)一訂購生活用品。在培訓(xùn)工作實(shí)施過程中，省教育廳、培訓(xùn)院校、地方教育行政部門建立了“三位一體”管理模式，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的管理和質(zhì)量監(jiān)控。

省教育廳負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案的制定、實(shí)施和管理，培訓(xùn)師資的選配、資源建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)過程的質(zhì)量監(jiān)控。市、州教育行政部門負(fù)責(zé)參訓(xùn)學(xué)員的選送、組織與協(xié)調(diào)。縣、市（區(qū)）教育行政部門按時組織好學(xué)員報(bào)到并提供交通便利，確保學(xué)員往返和培訓(xùn)期間的安全，敦促學(xué)員完成集中培訓(xùn)后的在崗研修任務(wù)。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的院校按要求利用自身資源，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。“工程”參加單位及其領(lǐng)導(dǎo)都按照職責(zé)分工，切實(shí)承擔(dān)起相應(yīng)的工作任務(wù)。省教育廳領(lǐng)導(dǎo)高度重視“工程”的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)、實(shí)施與管理。

二、湖北省中小學(xué)教師培訓(xùn)組織模式的個案分析

1.“三型十環(huán)”培訓(xùn)模式

湖北省十堰市教育局在中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐中總結(jié)出“三型十環(huán)”培訓(xùn)模式?！叭褪h(huán)”模式構(gòu)建的理論依據(jù)是教師需求多元化和教師培訓(xùn)多樣性理論?！叭褪h(huán)”模式構(gòu)建的實(shí)踐依據(jù)是校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。教師校本培訓(xùn)，必須充分考慮欠發(fā)展類、發(fā)展類、優(yōu)先發(fā)展類的不同實(shí)際及多種需求，設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)的多樣性培訓(xùn)模式?！叭褪h(huán)”模式的構(gòu)架主要有三種模式：學(xué)習(xí)——崗練——考評——分層模式；分層——研訓(xùn)——師導(dǎo)——定向模式；定向——專修——獨(dú)創(chuàng)——發(fā)展模式。十堰市實(shí)驗(yàn)區(qū)按照行動研究的基本思路，構(gòu)建了九種校本培訓(xùn)的教學(xué)模式：案例教學(xué)式、現(xiàn)場診斷式(微格式)、問題探究式、專題講座式、示范——模仿式、情境體驗(yàn)式、自修——反思式、研訓(xùn)互動式、網(wǎng)絡(luò)信息交流式。目前十堰市教育局總結(jié)提煉出了適合各種不同類型學(xué)校的校本培訓(xùn)“三型十環(huán)”模式，用于實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校和縣市部分中小學(xué)實(shí)驗(yàn)，獲得了良好的效果。該模式正由實(shí)驗(yàn)區(qū)向全市中小學(xué)輻射實(shí)施。

2.“專家診斷”式培訓(xùn)模式

在教師培訓(xùn)實(shí)踐活動中，武漢市洪山區(qū)積極試行“專家診斷”式培訓(xùn)模式。所謂“專家診斷”培訓(xùn)，即選出的專家組對參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)前的調(diào)查研究后，針對不同的教師存在的問題，采取集中、分組、個人培訓(xùn)的模式，其主要特征是：專家“會診”，因材施訓(xùn)?！皩＜以\斷”培訓(xùn)的理論依據(jù)是皮亞杰的“臨床法”和巴班斯基的“教育會診”理論；成人個性雖具有相對穩(wěn)定性，但也是可塑的；發(fā)展學(xué)生個性與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力需要具備鮮明特色與個性的教師?！皩＜以\斷”培訓(xùn)遵循主體性原則、多樣性原則、指導(dǎo)性原則、實(shí)效性原則。“專家診斷”培訓(xùn)采取一看、二聽、三察、四議的診斷形式與方法。診斷標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容一要以學(xué)員個性特征為依據(jù)，二要以骨干教師標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，三要以新世紀(jì)對教師的要求為依據(jù)。“專家診斷”培訓(xùn)的程序：①聘請專家，成立小組；②自我評價，提出問題；③專家診斷，確定目標(biāo)；④制定方案，實(shí)施培訓(xùn)；⑤效果評價，總結(jié)提高。如此培訓(xùn)，形成了一批具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和鮮明個性的骨干教師。同時也遇到一些困難，如實(shí)踐場地難找，工學(xué)矛盾，經(jīng)費(fèi)緊缺教材缺乏，給參訓(xùn)教師備課造成了困難，從而影響培訓(xùn)效果。

3.校本培訓(xùn)能級模式

2004—2007近三年來湖北荊門東寶區(qū)教育局著力于具有“針對實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、突出實(shí)效”特點(diǎn)的校本培訓(xùn)模式創(chuàng)新，展開了構(gòu)建新型教師校本培訓(xùn)能級模式的初步探索與實(shí)踐。所謂新型教師校本培訓(xùn)能級模式，是一種以培養(yǎng)適應(yīng)新課程和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展新要求的高素質(zhì)師資隊(duì)伍為目標(biāo)，以學(xué)校為單位，以教師為主體，以教師能力發(fā)展為核心的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作體系。新型教師校本培訓(xùn)能級模式的總體構(gòu)架是：構(gòu)建三大體系，形成三大平臺，達(dá)成三大愿景。

（1）目標(biāo)與內(nèi)容體系：首先是明確總體目標(biāo)定位，達(dá)成三大愿景。一是以構(gòu)建“能級模式”為支撐，切實(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；二是以發(fā)展教師“八項(xiàng)能力”（終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)表達(dá)能力、課堂教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力、學(xué)生教育能力、教育科研能力和特色爭創(chuàng)能力）為支撐，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展；三是以優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)“三型”（成長型、成熟型、成就型）能力發(fā)展結(jié)構(gòu)為支撐，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。其次是分能力項(xiàng)目、年度（學(xué)期）和具體實(shí)施培訓(xùn)活動項(xiàng)目，擬定明確的培訓(xùn)目標(biāo)要求。形成培訓(xùn)內(nèi)容菜單：一般可分A培訓(xùn)能力項(xiàng)目、B必修課程要目、C能力實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)三級來編制，并相應(yīng)附加必要的實(shí)施說明。

（2）途徑與方法體系：搭建自主研修、崗位培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育三大平臺，突出“主體化”、“一體化”、“信息化”特點(diǎn)。

（3）管理與評價體系構(gòu)建要求：落實(shí)機(jī)構(gòu)，落實(shí)常規(guī)，落實(shí)評價。

4.課題驅(qū)動模式

2007年，蘄春縣被確定為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》研究實(shí)驗(yàn)區(qū)，申報(bào)的子課題《中小學(xué)教師校本研修的有效模式研究》已被中央教育科學(xué)研究所總課題組審定批準(zhǔn)。參與課題實(shí)驗(yàn)為該縣以校為本的教師培訓(xùn)提供新的發(fā)展支點(diǎn)。以課題為載體，以校情為依據(jù)，進(jìn)一步深入探索校本培訓(xùn)的新模式、新策略，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全縣教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

在面上，積極構(gòu)建“縣、片、?！比壜?lián)動的教師培訓(xùn)機(jī)制。在點(diǎn)上，不斷創(chuàng)新努力形成教師專業(yè)發(fā)展的新模式。一是導(dǎo)師引領(lǐng)模式；二是名師研修模式；三是課程開發(fā)模式；四是課題帶動模式。開展教師校本研修工作的指導(dǎo)思想是：統(tǒng)一部署，全面推進(jìn)，科研引路，示范先行，校長負(fù)責(zé)，評估獎懲。

篇(6)

2017年中小學(xué)教師繼續(xù)教育個人學(xué)習(xí)心得體會【一】

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。

一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從過去的我與現(xiàn)在的我的對話交流，是努力擺脫已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是變革。

二、教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求!

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。 為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個好學(xué)生。多年來，在教學(xué)工作的同時，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，我都積極參加。教師應(yīng)有一種苦讀， 苦學(xué)的精神?？嘧x、苦學(xué)應(yīng)該是教師的天性。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了 三人行必有我?guī)熝傻牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長。我想，所謂的教學(xué)相長就是這個意思吧! 如此種種，我在做好學(xué)生的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做好學(xué)生是磨練我的重要?dú)v程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。

2017年中小學(xué)教師繼續(xù)教育個人學(xué)習(xí)心得體會【二】

教師專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。必須在加強(qiáng)和發(fā)展教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此通過對教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，通過對教師專業(yè)能力的時代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確教師的專業(yè)成長與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此，努力實(shí)施繼續(xù)教育工程，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢的需要，是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實(shí)了基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必將迎來一個美好的春天。

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。

一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從過去的我與現(xiàn)在的我的對話交流，是努力擺脫已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是變革。

二、教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求!

2017年中小學(xué)教師繼續(xù)教育個人學(xué)習(xí)心得體會【三】

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育為我們廣大教師提供了一個學(xué)習(xí)、交流的平臺，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源，我學(xué)習(xí)了職業(yè)理解與認(rèn)識等九門課程，努力提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)水平。我非常珍惜這個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，把遠(yuǎn)程教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個主要學(xué)習(xí)方式。我驚喜的發(fā)現(xiàn)，給我們指導(dǎo)的專家老師們，無疑都是我們每位學(xué)員治學(xué)的楷模。在研修培訓(xùn)中，那一個個生動的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂;專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄，哪些地方需要改正。經(jīng)過這次研修，我深深的感覺到:教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

在這次研修過程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，如：怎樣處理教材的重難點(diǎn)，備學(xué)生，這是我備課的困難點(diǎn)，但通過這次培訓(xùn)，我了解了哪些是語文備課的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及如何備學(xué)生。

篇(7)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)，必然要求教師加強(qiáng)自身的專業(yè)成長來滿足新時期的教育模式，而傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)存在很多弊端，譬如培訓(xùn)內(nèi)容理論化，針對性及實(shí)踐性不強(qiáng)；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)硬件設(shè)施不到位，影響學(xué)習(xí)效果；集中培訓(xùn)存在工學(xué)矛盾等等，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教師成長需求?；诖耍诋?dāng)今的教育形式下，校本研修在促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高教師執(zhí)教能力方面的價值日益凸顯。

校本研修雖然主要是在教師任職學(xué)校內(nèi)部開展的，但并不是一個自我封閉的系統(tǒng)?！靶１尽彪m然一定限度的發(fā)揮了學(xué)校的主觀能動性，但是由于辦學(xué)條件、師資力量、隊(duì)伍基礎(chǔ)、學(xué)校文化的差異，校本研修的實(shí)施狀況呈現(xiàn)出資源匱乏、支持短缺、探索艱難的局面，

教師專業(yè)發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)要求區(qū)域政策性統(tǒng)領(lǐng)，教師教育的規(guī)劃要求、標(biāo)準(zhǔn)、評估不是學(xué)?？梢宰远ǖ模唤處煂I(yè)發(fā)展需要區(qū)域教師教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)引領(lǐng)；促進(jìn)教育均衡需要區(qū)域整體教師素質(zhì)的提高；教師專業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)化高效的資源和服務(wù)平臺也需要區(qū)域支持和共建。所以，區(qū)域推進(jìn)校本研修有效模式及策略的研究具有較高價值和現(xiàn)實(shí)意義。

本文將從校本研修內(nèi)涵、校本研修區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)狀、存在問題及解決策略幾個方面加以研究闡述。

一、校本研修內(nèi)涵

“校本研修”是在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，以校長為第一責(zé)任人，以教師為研修主體，以學(xué)校為主要基地，以課堂為主要研修領(lǐng)域，以提高教師師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力為目標(biāo)，以促進(jìn)教師教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高為目的，采取多種措施，全面促進(jìn)教師專業(yè)成長的基本途徑。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的主要實(shí)踐要素，也構(gòu)成了校本研修的三種基本活動形式。這三個實(shí)踐要素發(fā)揮了教師個體、教師群體、專業(yè)研究人員三者的主要作用，缺一不可。

校本研修是“基于學(xué)校，為了學(xué)校，在學(xué)校中”，其價值在于，校本研修沖破了教研、科研、培訓(xùn)割裂的局面，實(shí)現(xiàn)三者在學(xué)校層面的最佳融合，也更能喚醒教師專業(yè)發(fā)展的主動性和自覺性。

二、區(qū)域校本研修模式實(shí)施現(xiàn)狀（以吉林市船營區(qū)為例）

2011—2012年，我區(qū)均通過走訪各校，通過聽匯報(bào)、查文件、談感受、尋軌跡、發(fā)問卷等方式對校本研修實(shí)施狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，經(jīng)了解，目前，校本研修呈現(xiàn)粗放實(shí)施狀態(tài)，尚未進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段。

1、形式建設(shè)

2011年，區(qū)域就已經(jīng)出臺《船營區(qū)中小學(xué)校本研修工作實(shí)施指導(dǎo)意見》和《船營區(qū)中小學(xué)校本研修工作評估標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)過兩年的落實(shí)與推進(jìn)，區(qū)屬各基層學(xué)校已經(jīng)建立校長為第一責(zé)任人的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組；根據(jù)區(qū)域校本研修總體要求，結(jié)合本校實(shí)際，制訂了年度、學(xué)期研修工作計(jì)劃和月研修活動安排。有完善的自主學(xué)習(xí)制度、集體研修制度、同伴互助制度、考核評估制度、獎懲激勵制度等。為每位教師建立紙質(zhì)文檔和電子文檔兩種個人發(fā)展檔案，檔案內(nèi)容齊全有詳細(xì)的研修活動記錄，教師培訓(xùn)檔案健全，教師自然情況、證書積累、讀書積累、學(xué)習(xí)研修體會等材料盡含其中。形式建設(shè)初具規(guī)范。

2、研修內(nèi)容

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以課題帶動研修的模式占3成。而具體內(nèi)容上，貼近教學(xué)實(shí)際，與提高教學(xué)實(shí)踐水平密切相關(guān)的以小學(xué)居多，例行備課，統(tǒng)一進(jìn)度，考試分析、上情下達(dá)的，以中學(xué)居多。

3、學(xué)習(xí)需求

自我研修和同伴互助的方式居多，而同伴互助也需要同伴中有引領(lǐng)者，而且同伴的道德水準(zhǔn)和價值觀及和諧的溝通也直接影響互助效果。

三、校本研修推進(jìn)中存在的問題

1、學(xué)校第一責(zé)任人對校本研修理解、引領(lǐng)、組織不到位。

學(xué)校第一責(zé)任人對校本研修認(rèn)識不足，對研修活動缺乏關(guān)注，注重行政管理，忽視研修氛圍。僅僅按照上級業(yè)務(wù)及行政部門相關(guān)方案生硬搬套程序，沒有針對研修問題及模式投入心力真正落實(shí)，并組織總結(jié)反思。

2、研究主體認(rèn)識及能力上的缺失。

一大部分中小學(xué)教師認(rèn)為“研究”是教育機(jī)構(gòu)或是專家做的事，沒有認(rèn)識到自身的研究修煉在成就學(xué)生的同時更加提升了自身生命的價值。而這種現(xiàn)象又以中學(xué)居多，活動盡限于備課的形式，心思大部分放到應(yīng)對中考當(dāng)中，而忽視了研修與成長。而一大部分小學(xué)教師很大程度上缺乏研究能力，發(fā)現(xiàn)問題后找不到合理的辦法解決問題，專業(yè)知識準(zhǔn)備不充分，研修過程流于形式，實(shí)效性差。

3、校際聯(lián)動匱乏。

校本研修基于“校本”，但不是本校的研修，學(xué)校只局限自身的能力水平閉關(guān)自守，收效甚微。

四、校本研修區(qū)域推進(jìn)策略（以船營區(qū)為例）

1.抓源頭，從思想著手提升教師認(rèn)識水平。

進(jìn)一步提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對校本研修工作重要性和必要性的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)化發(fā)展是教師成長的必然途徑，而教師繼續(xù)教育是教師專業(yè)化成長的必由之路。指導(dǎo)學(xué)校把校本研修同上級業(yè)務(wù)部門（進(jìn)修學(xué)?！叭蕖表?xiàng)目）整合，使校本研修內(nèi)容更加充實(shí)且有實(shí)效。制定相關(guān)制度，進(jìn)一步明確教師培訓(xùn)與實(shí)施人事制度改革、教師年度考核、聘任、晉升、評優(yōu)、獎勵的聯(lián)系。

2.樹典型，召開現(xiàn)場會共享研修經(jīng)驗(yàn)。

樹典型并促進(jìn)校際互動，校際互動可以有效實(shí)現(xiàn)校本系統(tǒng)之間的信息與能量的聯(lián)系與交換。加強(qiáng)校際交流，實(shí)現(xiàn)思想觀念、物質(zhì)資源的共享，對于激蕩教師思維，提高校本研修實(shí)效性具有重要的作用。

選擇校本研修工作整合到位，模式新、效果實(shí)的學(xué)校樹立典型，召開區(qū)域校本研修工作現(xiàn)場會，會議形式以交流為主，由現(xiàn)場會學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解讀本校對《船營區(qū)中小學(xué)校本研修工作實(shí)施指導(dǎo)意見》和《船營區(qū)中小學(xué)校本研修工作評估標(biāo)準(zhǔn)》及《船營區(qū)“十二五”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展“雙名三修”工程——名教師項(xiàng)目實(shí)施方案》精神的領(lǐng)會，介紹本校校本研修工作研修模式的確立原則與思路，研修活動的開展情況和所取得的成果，各校參看該校積累的過程材料，共享成功經(jīng)驗(yàn)。

3.搭平臺，開辟專欄分享研修成果。

在區(qū)域內(nèi)刊物《船營教育通訊》上開設(shè)“校本研修”專題欄目，刊登學(xué)校的特色活動、學(xué)校教師研修心得等內(nèi)容，進(jìn)一步推廣、交流各校研修經(jīng)驗(yàn)和成果。