序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：漢字教學(xué)；特殊性；認(rèn)讀方法；大量練習(xí)

一、漢字教學(xué)的特殊性

全世界的文字超過5000種，被廣泛應(yīng)用并且被數(shù)量巨大的人所說的主流文字亦有幾十種之多。那么這幾十種文字之中，大部分語言文字都是源自古拉丁語或日耳曼語，在觀察的過程中，帶給我們的直觀感受就是這些文字互相之間比較像，讀音也不會(huì)差異很多，尤其是印歐語系的眾多分支。其中唯獨(dú)漢字和漢語非常特殊，單從外表來看，漢字同其他文字就有很大的差異。漢字是有眾多“橫豎撇捺”“橫折彎鉤”等構(gòu)成，而非字母，盡管漢語拼音與字母非常相似。從含義上來看，則更能表明中國漢字的特殊性。中國的漢字本身具有含義的，漢語本身也是表意的語言。這從漢字的構(gòu)詞法就可見，漢字分為形聲字、會(huì)意字、象形字、指示字等，也就是說每一個(gè)字都表達(dá)著具體的含義或指代具體的事物。經(jīng)歷了上千年的演變，才變成了我們?nèi)缃駥W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的漢字。但是盡管經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的演變，漢字依舊沒有喪失表意的功能。而其他文字則并不具備這種特點(diǎn)。朝鮮半島、日本列島受中國文化影響最為深遠(yuǎn)，二者的語言都是以漢語為基本經(jīng)后天改造而成，盡管二者都有自己獨(dú)特的語言，但是其語言卻都只表音，而不表意。在漢語向東傳播的過程中失去了表意的功能，造就了今天的日語和韓語。漢語還有另一個(gè)重要的特點(diǎn)，音調(diào)的不同對(duì)應(yīng)不同的字，表達(dá)不同的意思。這樣的例子可以舉出無數(shù)個(gè)。漢語不像英語讀音比較固定，漢語的讀音非常不固定，這也是外國人學(xué)漢語最困難的地方，因?yàn)橐痪湓捴胁煌囊籼?，差異過大。這正是漢字的特殊之處。

二、教育學(xué)生探索方法

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生處在學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，也正是學(xué)生智力發(fā)育的高峰階段。因此學(xué)習(xí)應(yīng)著重這正是漢字的特殊之處。培養(yǎng)各種能力以及不斷探索高效率的學(xué)習(xí)方法。促使學(xué)生扎實(shí)學(xué)好漢語，為日后的深入學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生講解漢字的時(shí)候，要教給學(xué)生一些自己記漢字的方法，比如，與說結(jié)合去背詞組，或者將漢字放入到簡(jiǎn)短的句子、短文中去記憶。還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，每天記20個(gè)生字，經(jīng)過一段時(shí)間便可以記住很多生僻字。抑或教學(xué)生短時(shí)間內(nèi)快速記憶，規(guī)定一星期背下來200個(gè)生字，高度專注，每天反復(fù)看反復(fù)背等，這樣也許會(huì)有一定遺忘，但是經(jīng)過短時(shí)間內(nèi)高強(qiáng)度地記憶，可以有效保留50%左右，需要做的就是持續(xù)的復(fù)習(xí)?？傊處熢诙嗄甑慕虒W(xué)過程中一定總結(jié)學(xué)習(xí)漢字的方法，經(jīng)驗(yàn)異常豐富，而且也已經(jīng)歷了多次試錯(cuò)，科學(xué)性強(qiáng)。這樣的方法可以教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去試驗(yàn)，自己去選擇最符合自己的方法。同時(shí)，同學(xué)也要學(xué)會(huì)自己去探索，自己尋找更加符合自身特點(diǎn)的全新的方法。最終的目的就是讓學(xué)生尋求到符合自己的方法，從而利用更短的時(shí)間背誦更多的字、詞等。扎實(shí)掌握漢字，學(xué)習(xí)漢語將會(huì)事半功倍，對(duì)今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展也會(huì)大有裨益。

三、注重漢字教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容

篇(2)

培養(yǎng)良好高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等幾個(gè)方面。

(1)制定計(jì)劃明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促，再一定要由自己切實(shí)完成，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

(2)課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。

(3)上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，上課更能專心聽重點(diǎn)難點(diǎn)，把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

篇(3)

1 小學(xué)生教育方式的理論研究

1.1 小學(xué)教育的特點(diǎn)

小學(xué)教育在教育體系中當(dāng)屬啟蒙教育，并且對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的年齡范圍一般在7～14周歲，處于這個(gè)年齡段的孩子身心還未完全發(fā)育成熟，對(duì)世界有著強(qiáng)烈的好奇心，求知欲高，因此可塑性也很強(qiáng)。他們很容易受外界環(huán)境影響，心理上也比較脆弱，常依賴于父母，且一般更愿意和親近的家人分享自己的喜怒哀樂。此外，我們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)年齡范圍內(nèi)，由于年齡差高達(dá)七歲，因此各年級(jí)間的小學(xué)生差別比較大。比如小學(xué)一年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生完全是處于兩個(gè)水平，一個(gè)是從幼兒園畢業(yè)不久，一個(gè)是即將進(jìn)入初中，在各個(gè)方面都有很大的不同。

1.2 對(duì)家庭和學(xué)校教育的創(chuàng)新建議

（1）家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的“軟件設(shè)備”，即給孩子提供必要的學(xué)習(xí)資料。但過猶不及，不能實(shí)施“神童教育”，給孩子太重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，必須把握好一個(gè)度。二是給孩子創(chuàng)建一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則，嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取給孩子樹立一個(gè)模范，起到帶頭作用；

（2）作為校方，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面：一是給小學(xué)生提供一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，使師生在閑暇之際，“借山光以悅?cè)诵?，假湖水以靜心情”。加強(qiáng)校園的人文建設(shè)，增強(qiáng)人文氣息。同時(shí)，也要及時(shí)更新學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備，以確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。二是提升教學(xué)水平。對(duì)教師來講，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程自身特點(diǎn)，盡量使課堂與生活相結(jié)合。

2 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新方案

學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一。它受到個(gè)性、氣質(zhì)類型、自我概念、動(dòng)機(jī)定向和家庭養(yǎng)育方式及環(huán)境等諸多因素的影響，而且具有可塑性，因此我們可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式類型來進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變。具體來說，主要包括以下幾點(diǎn)。

2.1 學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)和激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們已經(jīng)知道小學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的方式是發(fā)現(xiàn)探索型學(xué)習(xí)，因此我們可以通過增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來提高教學(xué)效果。

2.2 提高小學(xué)生的自控力

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一般比較弱，因此需要家校兩方共同努力，提高其自我調(diào)控和獨(dú)立判斷能力，而這也是向創(chuàng)造性發(fā)展的橋梁和真正自主學(xué)習(xí)及研究型學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

2.3 幫助小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法

部分學(xué)生初入學(xué)校還不知道怎樣去學(xué)習(xí)，這就需要老師和家長(zhǎng)幫助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還存在一些缺陷，因此也需要進(jìn)一步的優(yōu)化。

2.4 教學(xué)上的主題選擇

（1）主題導(dǎo)向正確、深刻，鼓勵(lì)有所創(chuàng)新。思想積極、健康、向上；

（2）所選主題應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)需要，適合所面對(duì)的學(xué)生及其所處的階段（以學(xué)習(xí)方法介紹和勵(lì)志為主）。據(jù)反饋信息顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)較死板，可介紹一些較靈活的學(xué)習(xí)方法；

（3）要有年級(jí)針對(duì)性。向畢業(yè)班學(xué)生開展能緩解壓力的講座及介紹一些在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，讓他們以更積極的態(tài)度、飽滿的精神、充分的準(zhǔn)備迎接升學(xué)畢業(yè)考試，對(duì)非畢業(yè)班主要進(jìn)行勵(lì)志講座。

2.5 教學(xué)材料的選擇

（1）可靠：材料來源于現(xiàn)實(shí)生活中，允許稍加潤(rùn)色使材料更生動(dòng)。鼓勵(lì)以自身為例，如分享自己學(xué)習(xí)中的樂趣及收獲以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，介紹好的學(xué)習(xí)方法及怎樣找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，講自己由“壞學(xué)生”到好學(xué)生的蛻變；

（2）典型：可以使用一些大家都熟悉的名人名事。（用兩三句話簡(jiǎn)略地?cái)⑹鲆躁U明某些難理解的問題）；

（3）新穎：可舊例新引即用一些經(jīng)典的事例支持新的觀點(diǎn)，也可結(jié)合時(shí)事如俄羅斯與烏克蘭、中日關(guān)系等，還可使用當(dāng)下明星的故事；

（4）視角：材料所占比例適當(dāng)并且最好能夠從多角度剖析。一個(gè)小分點(diǎn)以一到兩則材料為宜。結(jié)構(gòu)講解方面：結(jié)構(gòu)要求邏輯嚴(yán)密，層次分明，組織合理，中心突出?？墒褂每偡?、總分總等形式。建議使用總分總式。這個(gè)在講小學(xué)語文課文《開國大典》得以應(yīng)用。

2.6 教學(xué)任務(wù)的確定

（1）明確學(xué)習(xí)目的：讓學(xué)生知道在學(xué)什么，例如拿到語文書知道自己要認(rèn)識(shí)生字拼音還是短語，看到數(shù)學(xué)書知道要掌握什么公式等；

（2）掌握知識(shí)的應(yīng)用：學(xué)生要學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的公式用來解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)習(xí)的精妙短語要應(yīng)用在自己的寫作表達(dá)中；

（3）舉一反三：學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和鞏固，熟練掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過理論上的知識(shí)解決實(shí)際問題，用實(shí)際問題得到的結(jié)論證明理論知識(shí)。

3 創(chuàng)新方案的可行性分析

針對(duì)上文中所提到的創(chuàng)新措施，根據(jù)相應(yīng)的理論研究分析其可行性。

3.1 態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗

針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度我們主要以引導(dǎo)和培養(yǎng)動(dòng)機(jī)為主。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向，此動(dòng)力傾向又分為兩類：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)就是指興趣引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)活動(dòng)本身具有的價(jià)值和意義，故在材料的選擇上根據(jù)小學(xué)生不同的年齡段開設(shè)不同課程：低年級(jí)以興趣為主，教材簡(jiǎn)單，多圖畫，文字描述相對(duì)較少；高年級(jí)則是以文字描述教育為主，圖畫呈現(xiàn)為輔。多次舉辦相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)知自己，認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容所具有的價(jià)值的意義。一是對(duì)小學(xué)教學(xué)成績(jī)的一種測(cè)評(píng)及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)不足以改之；二在肯定學(xué)生的同時(shí)也激發(fā)了其對(duì)課程的興趣，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

3.2 小學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

由于小學(xué)生心理生理較不成熟，自我約束能力差，沒有一個(gè)科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)方法。為此需要學(xué)校和家庭及時(shí)聯(lián)系、加強(qiáng)溝通、通力合作，一切為了孩子，為了孩子的一切。針對(duì)不同年級(jí)不同學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，使每一個(gè)學(xué)生愛學(xué)校、愛上課、愛學(xué)習(xí)。對(duì)于自我約束能力差的學(xué)生我們首先要有一個(gè)正確的態(tài)度：孩子的天性是好動(dòng)的。引導(dǎo)學(xué)生克制自己，集中注意力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)、興趣、賞識(shí)教育

小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)信息技術(shù)課，一年級(jí)的電腦啟蒙需要教師自己安排課程，為了今后信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，課程安排主要是培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

一年級(jí)孩子好奇心重，如何利用他們的好奇心，來學(xué)習(xí)電腦。安排教學(xué)過程中，有著很多的考慮問題：一年級(jí)的孩子年齡小，如何根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)來安排課程？孩子們的興趣有哪些？布置什么樣的課堂練習(xí)能提高他們學(xué)習(xí)電腦的興趣？怎樣保持他們的學(xué)習(xí)興趣？等等一系列的問題都要在教學(xué)的過程中得到答案，只有在充分了解孩子的年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能更好的安排教學(xué)。

一、課程設(shè)置

一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)胄?，首先要養(yǎng)成學(xué)生們上機(jī)的良好習(xí)慣，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。在課程的安排上以熟練鼠標(biāo)操作為主，可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，安排鍵盤認(rèn)識(shí)課程。

小學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，坐不住，對(duì)于單調(diào)的練習(xí)易厭煩。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上穿插播放一些Flas、動(dòng)畫片，即讓孩子們得到了放松，也讓他們深刻感受到電腦的魅力。

熟練鼠標(biāo)后安排了《金山畫王》軟件的畫圖課程，學(xué)生們認(rèn)識(shí)的字少，主要強(qiáng)調(diào)工具箱的工具有哪些，怎么選擇這些工具來畫圖，然后由學(xué)生們自己練習(xí)畫畫。學(xué)生們已經(jīng)會(huì)用鼠標(biāo)選擇顏色了，如果講的太多，學(xué)生反而失去了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生自己去摸索，去畫出自己心中的圖案，反而更能激發(fā)起他們“用”電腦的興趣。學(xué)生有自己的個(gè)性、獨(dú)特性，要鼓勵(lì)孩子們說心中所想，畫出心中美麗的圖片，激發(fā)和保持他們的創(chuàng)造欲。為了給學(xué)生制造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，播放一些輕音樂，在音樂中上機(jī)練習(xí)，暢游信息海洋。課堂教學(xué)中適當(dāng)安排一些益智游戲，即放松了學(xué)生，也保持了學(xué)生用電腦的興趣。

小班教學(xué)中，學(xué)生能夠得到更多的鍛煉、表現(xiàn)機(jī)會(huì)。創(chuàng)造一個(gè)無拘無束，暢所欲言的良好氛圍能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上一會(huì)兒操作，一會(huì)兒欣賞與展示自己的勞動(dòng)成果，一會(huì)兒圍在一起熱烈的討論。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，主體作用得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動(dòng)起來。教師的教學(xué)手段也要不斷更新，除了分組教學(xué)這一主要教學(xué)組織形式以外，音樂陶冶、影視欣賞、成果展示、多媒體運(yùn)用等都可以在教學(xué)中適時(shí)的采用，提高教學(xué)效率，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、課程整合

游戲是電腦教學(xué)中的好幫手，可以幫助學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)、鍵盤，但對(duì)游戲的選擇要十分重視，不能讓學(xué)生玩游戲上癮，認(rèn)為電腦課就是玩游戲的課程，要注意把游戲與其他學(xué)科的教學(xué)聯(lián)系在一起，即玩了游戲，練習(xí)了電腦課的內(nèi)容，也加強(qiáng)了其他學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)”，也就是說要提倡信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)也可以很好的將電腦課與各學(xué)科整合起來，《金山畫王》的使用，就是與美術(shù)課的整合，美術(shù)書上的圖片可以拿來在電腦上完成；與語文課的整合，可安排一些課文添加上豐富多彩的圖片，制作成Flas給學(xué)生欣賞，邊念兒歌邊欣賞動(dòng)畫，在歡樂中體驗(yàn)電腦帶來的樂趣；數(shù)學(xué)可以做成一些加減法、排順序等Flash游戲，讓學(xué)生享受了電腦學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科的教學(xué)整合在今后的教學(xué)中可繼續(xù)深入，加強(qiáng)與其他學(xué)科老師的教學(xué)合作。

三、賞識(shí)教育

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。抱怨孩子沒有學(xué)好，只會(huì)讓孩子在抱怨中越來越壞。

善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，小班化教學(xué)中，我們要注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的興趣所在，針對(duì)每個(gè)孩子來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的孩子喜歡畫畫，有的喜歡填充顏色，有的則喜歡玩鼠標(biāo)拖動(dòng)游戲，可根據(jù)他們的興趣來練習(xí)，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生完全按老師安排去完成課堂任務(wù)，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)都要予以肯定。正確理解賞識(shí)教育中信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則。只有真正地了解每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，研究每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，才能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

對(duì)學(xué)生們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要贊賞，給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們。哪怕只是他學(xué)會(huì)了單擊鼠標(biāo)，我們也要給他表揚(yáng)，他對(duì)后面的操作就會(huì)更加有信心。如學(xué)生通過雙擊打開了‘我的電腦’他們自己會(huì)拍拍手表示很高興，我也拍拍手來表揚(yáng)他們，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。一年級(jí)的孩子喜歡陶醉在自己的世界中，自己用電腦，而不去看別的同學(xué)的作品，有時(shí)一個(gè)同學(xué)完成了一張圖片的繪制，鼓勵(lì)他邀請(qǐng)身邊的同學(xué)們一起來欣賞他的圖片，對(duì)畫的好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小禮物，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓其他學(xué)生也爭(zhēng)先恐后的去展示自己的作品，認(rèn)真去修飾圖片，使他們的表現(xiàn)欲得到滿足，感受到成功的喜悅。

四、創(chuàng)新教育

現(xiàn)在上課用的多是制作多媒體課件，教學(xué)時(shí)對(duì)課件進(jìn)行演示，學(xué)生通過課件了解學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識(shí)點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在畫圖的時(shí)候，先利用課件展示了各種各樣的畫圖作品，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再演示如何利用工具畫出一張圖片，學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來了，對(duì)畫圖軟件感興趣了，教學(xué)任務(wù)就能更好的完成。

畫圖時(shí)，基本的使用工具都講解了，那‘仙女袋’的工具就由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，操作過程中，對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)給予解決，課程結(jié)束前，再強(qiáng)調(diào)講解學(xué)生們易犯的錯(cuò)誤，加深記憶。開始是模仿老師的畫，最后再設(shè)計(jì)畫出自己心中的畫。一年級(jí)學(xué)生對(duì)各種新生事物都充滿好奇心、有極強(qiáng)的求知欲，在教學(xué)中我們要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效率。

陶行知先生曾提出過：“在兒童教育中要做到‘五大解放’，解放兒童的雙手、嘴、頭腦、時(shí)間、空間?！痹陔娔X啟蒙課上，我們也可以考慮做到這五大解放，讓學(xué)生用自己的頭腦思考問題，多多動(dòng)手去實(shí)踐，用自己的嘴巴說出他們的作品，多去欣賞同學(xué)的作品，多多交流制作作品的經(jīng)驗(yàn)，而不要禁錮他們的思想。

在歡樂中教與學(xué)，讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，是我們的責(zé)任，也是我們最大的心愿。孩子在一個(gè)鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來，會(huì)更加有自信心。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，我們要爭(zhēng)取能看見他們的長(zhǎng)處，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，來提高他們學(xué)習(xí)的信心。

小班化教育的道路任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷地更新教學(xué)觀念和教學(xué)思想，用新的教學(xué)觀念、教學(xué)思想去指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索探究。

篇(5)

孩子今年7歲,上小學(xué)二年級(jí)。每天我要給他檢查作業(yè),每次都檢查出不少錯(cuò)誤。如果我不檢查,他的錯(cuò)誤會(huì)越來越多。從小學(xué)一年級(jí)開始我每天就給他檢查作業(yè),那時(shí)他還聽話,檢查出來了會(huì)改正。而現(xiàn)在越來越不聽話了,給他檢查出差錯(cuò),他不高興,發(fā)脾氣。此外,孩子非常沒自信,學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)小困難,就說我不會(huì),就想放棄。孩子越來越懶了,沒有自覺性和責(zé)任感。

問題背后的原因

【交流】

筆者:“你在給孩子輔導(dǎo)時(shí),具體說了些什么?”

家長(zhǎng):“我會(huì)說,‘這個(gè)字寫錯(cuò)了,怎么老出錯(cuò)!’‘這個(gè)寫得不端正,不行,重寫!’‘我說了多少遍了,怎么不長(zhǎng)記性?’”

【解析】

并不是說家長(zhǎng)不能指出孩子的錯(cuò)誤,而是她不斷挑錯(cuò)、指責(zé)的行為正反映了目前家庭教育中大多數(shù)家長(zhǎng)的一種常見的思維方式:我只有給你指出錯(cuò)誤,你才會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,才會(huì)去改正;我不批評(píng)你,你就不聽,不照我的去做。而問題恰恰是:學(xué)習(xí)過程中的負(fù)面情緒影響著學(xué)習(xí)的積極性。孩子不斷被家長(zhǎng)的挑錯(cuò)、指責(zé)甚至打罵行為所干擾,帶著消極、煩躁的情緒面對(duì)作業(yè),沒有了自信,沒有了好心情,并與家長(zhǎng)產(chǎn)生情緒上的抵觸,心理上的對(duì)抗。這種消極情緒狀態(tài)下,孩子又如何進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?如何有自信去學(xué)好?

【交流】

筆者:舉個(gè)例子,在一頁字中,你覺得寫得不好的字在所有字中所占比例多少?

家長(zhǎng):大概30%吧。

【解析】

在孩子的整個(gè)做作業(yè)過程中,不可能只有被挑出的缺點(diǎn)而沒有優(yōu)點(diǎn)。就拿寫字來說,一頁字中,相比較而言,肯定有寫得難看的和寫得漂亮的,為什么不把眼睛放到漂亮的字上,而要專門盯住孩子寫得不好的字?這反映了當(dāng)今父母的思維方式:只看到不好的一面,而看不到好的一面,只看缺點(diǎn)不看優(yōu)點(diǎn)。看缺點(diǎn)時(shí)眼睛很亮,很敏銳,對(duì)優(yōu)點(diǎn)卻視而不見,似乎可忽略不計(jì)。

【交流】

筆者:“你似乎容忍不了孩子的錯(cuò)誤?”

家長(zhǎng):“是的,我從小就在嚴(yán)格的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大,我是個(gè)乖孩子,父親對(duì)我要求很嚴(yán)。我對(duì)孩子也很嚴(yán),我自己也覺得這樣不好,可是就是不能容忍孩子出差錯(cuò),不指出來我就不舒服?！?/p>

【解析】

這位母親存在完美主義心理,凡事要求盡善盡美,容不得出半點(diǎn)差錯(cuò)。這與小時(shí)候父母對(duì)她過嚴(yán)的教育有關(guān)。孩子的成長(zhǎng)有個(gè)從他律到自律的階段,乖孩子比較聽父母的話,會(huì)把父母對(duì)她的要求漸漸內(nèi)化為自己對(duì)自己的要求,形成對(duì)自己過于苛刻、嚴(yán)格的心理。不知不覺中,家長(zhǎng)把自己父母的教育觀傳承下來,并用到自己的家庭教育中。這就給她的孩子帶來高標(biāo)準(zhǔn),高要求。孩子在學(xué)習(xí)中不可能不出現(xiàn)錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)本身就是在不斷犯錯(cuò)、不斷吸取教訓(xùn)中進(jìn)步的,不允許孩子犯錯(cuò),就是不允許孩子進(jìn)步,不允許孩子成長(zhǎng)。這是家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)乃季S方式。

【交流】

筆者:“孩子沒按你的要求去做時(shí),你會(huì)怎么樣?”

家長(zhǎng):“忍不住生氣發(fā)火,責(zé)罵,經(jīng)常動(dòng)手打孩子。結(jié)果是孩子越來越反抗?！?/p>

【解析】

明明知道打孩子不對(duì),打完也會(huì)后悔,可是就是控制不住內(nèi)心的憤怒,巴掌還是落了下來。父母打孩子其實(shí)是在宣泄自己的憤怒情緒,為自己積壓的情緒找一個(gè)宣泄的出口。當(dāng)孩子還小時(shí),家長(zhǎng)占強(qiáng)勢(shì)地位,孩子占弱勢(shì)地位。家長(zhǎng)可以不顧孩子的自尊隨意打罵孩子,孩子卻不能指責(zé)家長(zhǎng)的不對(duì)。經(jīng)常打孩子,孩子心理上產(chǎn)生的變化短期內(nèi)或許是看不出來,但是會(huì)給將來埋下隱患,到了青春期,孩子的反抗就會(huì)令家長(zhǎng)招架不住。

家長(zhǎng)帶來的負(fù)面影響

家長(zhǎng)的高期望,嚴(yán)要求,追求完美的心理,導(dǎo)致孩子的心理壓力過大,產(chǎn)生無助感。為了免受父母的指責(zé),孩子會(huì)產(chǎn)生兩種可能,一種是退縮行為,即不再努力,選擇放棄;一種是不合作態(tài)度,你要我做我偏不這樣做,看你怎么辦。

家長(zhǎng)的焦慮不安,情緒失控,打罵孩子的行為,要么讓孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感,感覺自己對(duì)不住父母;要么導(dǎo)致孩子(尤其到了青春期)的反抗,抵觸。

家長(zhǎng)的批評(píng)指責(zé)、挑錯(cuò),讓孩子覺得自己一無是處,沒有成就感,自信心喪失,自卑感增強(qiáng)。

家長(zhǎng)管得越多越細(xì),經(jīng)常陪讀,給他檢查作業(yè)差錯(cuò),久而久之,孩子會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生依賴心理:錯(cuò)了不要緊,反正有人檢查,有人把關(guān),這樣孩子粗心的毛病就養(yǎng)成了;反正媽媽會(huì)管學(xué)習(xí),于是把本該屬于自己的責(zé)任推給了家長(zhǎng),家長(zhǎng)成了孩子的拐杖。一個(gè)沒有責(zé)任心的孩子,會(huì)給自己找理由:學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)的事,是家長(zhǎng)要我學(xué)的。那么,這樣的陪讀,要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心就難了。

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做?

放低要求,降低期望。陪讀名義上是為孩子好,實(shí)際上還是家長(zhǎng)的補(bǔ)償心理(自己從前未實(shí)現(xiàn)的心愿期待孩子來完成)和攀比心理作怪。孩子不是實(shí)現(xiàn)自己愿望的工具,孩子只是他自己,自從脫離母體后,他就是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有獨(dú)立的人格和獨(dú)自的個(gè)性。家長(zhǎng)能做的只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),而不是強(qiáng)制的要求。

篇(6)

四川廣元利州區(qū)和山東濰坊高新區(qū)，不等不靠，各出奇招提高教學(xué)質(zhì)量。利州區(qū)創(chuàng)造性地成立了微型學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟，為解決偏遠(yuǎn)學(xué)校教育難題趟出一條走得通的路。高新區(qū)則利用自身優(yōu)勢(shì)，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮，借助信息高速路，讓農(nóng)村校與世界聯(lián)通。

四川廣元利州區(qū)

共享教育資源，偏遠(yuǎn)小微校也能很優(yōu)質(zhì)

6月5日下午，利州區(qū)龍王小學(xué)一年級(jí)的孩子們正在上語文課，偌大的教室只有6名學(xué)生，王冬老師認(rèn)真講著知識(shí)要點(diǎn)，孩子們或站或坐，大聲搶答。王冬是2013年來的特崗教師，曾在城市學(xué)校實(shí)習(xí)過，他說，像龍王小學(xué)這樣只有66名學(xué)生的學(xué)校，無論在班級(jí)管理、課堂教學(xué)上，都與大學(xué)校、大班級(jí)有很大不同。校長(zhǎng)歐德斌表示：“一些市區(qū)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)放在這里行不通。”

利州區(qū)范家小學(xué)校長(zhǎng)張平原認(rèn)為，為了均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展，不少地方嘗試了城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校捆綁發(fā)展，引入先進(jìn)的教學(xué)理念及經(jīng)驗(yàn)。這種形式對(duì)于部分鄉(xiāng)村學(xué)校確實(shí)能起到幫扶作用，但對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校數(shù)量較多的區(qū)縣來說，輻射范圍有限。

此路不通，利州區(qū)教育局的一位負(fù)責(zé)人萌生了成立微型學(xué)校聯(lián)盟的想法：既然地處偏遠(yuǎn)，難以和市區(qū)優(yōu)質(zhì)校形成聯(lián)動(dòng)，那何不幾所鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)合起來，互幫互助呢？“難兄難弟”，何不抱團(tuán)發(fā)展？

2014年12月19日，經(jīng)過一年的籌備，微型學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟成立，這是一個(gè)由利州區(qū)14所小微學(xué)校自愿組成的合作組織，張平原擔(dān)任理事長(zhǎng)。區(qū)教育局為此每年拿出5萬元作為聯(lián)盟活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校一直缺少專職的音體美老師，聯(lián)盟首先在這些課程上下功夫。聯(lián)盟內(nèi)鄰近學(xué)校通過共享教師資源，互相借用各自學(xué)校有相關(guān)特長(zhǎng)的老師，豐富和提高了孩子的課程。

聯(lián)盟還相繼開展了學(xué)習(xí)交流、片區(qū)聯(lián)誼、中層以上干部培訓(xùn)、小小班教學(xué)研討、聯(lián)盟成員學(xué)校藝術(shù)節(jié)展演等一系列活動(dòng)。這些活動(dòng)，不但激發(fā)了聯(lián)盟各成員學(xué)校的辦學(xué)熱情，也讓老師們有了交流小班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

為了能夠更多更好地引領(lǐng)聯(lián)盟發(fā)展，聯(lián)盟還以《農(nóng)村微型學(xué)校聯(lián)盟發(fā)展實(shí)踐研究》為題，向四川省教育廳教育科研室提交了科研課題申請(qǐng)。5月18日，四川省教育廳網(wǎng)站公布評(píng)審結(jié)果，這一課題被列為省級(jí)重點(diǎn)課題，這讓聯(lián)盟各個(gè)學(xué)校都備感振奮。

在不少人眼里，辦學(xué)規(guī)模較大的學(xué)校，往往師資力量雄厚、硬件設(shè)施齊全、教學(xué)管理規(guī)范。大多數(shù)家長(zhǎng)，寧愿多花錢，也要把孩子送進(jìn)這樣的學(xué)校。

但在張平原看來，微型學(xué)校也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，微小并不一定意味著薄弱。據(jù)了解，美國曾大力發(fā)展微型學(xué)校模式，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間研究顯示，雖然微型學(xué)校也有不少缺點(diǎn)，但犯罪率明顯低于大型學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生。張平原認(rèn)為，微型學(xué)校的價(jià)值不僅在于方便孩子上學(xué)，它還在孩子的情感培養(yǎng)、個(gè)性養(yǎng)成等方面具有不可替代的價(jià)值，“小”并非死路一條，而是充滿無限生機(jī)。

國家教育咨詢委員會(huì)委員、21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平聽說聯(lián)盟成立后十分興奮?！拔⑿托Ｈ绾伟l(fā)展，國內(nèi)目前幾乎沒有很好經(jīng)驗(yàn)去借鑒。此外，不同省份、不同地區(qū)甚至不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育情況千差萬別，很難找到一個(gè)一抓就靈的藥方，這就有賴于微型學(xué)校自力更生，找到適合自己的特色發(fā)展道路?！睏顤|平說。

現(xiàn)在，聯(lián)盟正在努力促成暑期鄉(xiāng)村兼職體育藝術(shù)教師孵化與留守學(xué)生特長(zhǎng)培育夏令營(yíng)工作。張平原說：“雖然這種短期培養(yǎng)不可能讓我們的藝術(shù)體育教育達(dá)到真正專業(yè)的水準(zhǔn)，但做總比不做強(qiáng)。”

山東濰坊高新區(qū)

借助互聯(lián)網(wǎng)，農(nóng)村校也能很現(xiàn)代

“請(qǐng)同學(xué)們打開平板電腦，找到本堂課的練習(xí)題，請(qǐng)迅速做題。”

3分鐘后，全班42名同學(xué)的做題情況全部顯示在電子白板的大屏幕上，隨即，老師根據(jù)電腦統(tǒng)計(jì)，對(duì)錯(cuò)誤比較集中的兩個(gè)題目進(jìn)行了重點(diǎn)講解，對(duì)錯(cuò)題較多的同學(xué)進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)……

在山東濰坊高新區(qū)鋼城現(xiàn)代學(xué)校，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說早已是家常便飯。“微課”“平板電腦教學(xué)”“云?！薄@些在不少城區(qū)學(xué)校都是新鮮事物的教育信息技術(shù)，在這所農(nóng)村學(xué)校已進(jìn)入實(shí)踐推廣階段。

鋼城現(xiàn)代學(xué)校是所九年一貫制學(xué)校，由附近的幾所中小學(xué)合并而成。在這里讀書的除了家在附近的農(nóng)村孩子，還有不少是外來打工者的子女。

說起鋼城現(xiàn)代學(xué)校的教育信息化實(shí)踐，校長(zhǎng)臧秀霞坦言，首先要有一定的硬件基礎(chǔ)。目前，高新區(qū)全區(qū)已實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、多媒體電子白板教室配置100%、錄播教室學(xué)校普及率100%。

但是，無論多先進(jìn)的技術(shù)，終究還需符合教育教學(xué)規(guī)律，終究還要靠人來實(shí)現(xiàn)，一些看起來不怎么高大上的技術(shù)，卻能發(fā)揮大作用。

2012年10月，臧秀霞帶領(lǐng)老師們開始了“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)就是先學(xué)后教――課前學(xué)生通過教學(xué)視頻自學(xué)課程，課堂上再將預(yù)習(xí)中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學(xué)一起討論解決，學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自。

在不斷實(shí)踐中，老師們發(fā)現(xiàn)微課程是翻轉(zhuǎn)課堂的有力支撐。所謂微課程，也不是什么高科技。只要有手機(jī)、電腦、投影儀，任何老師都能制作出一期符合本校需要的短視頻課程，它往往只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)在于技術(shù)門檻低、制作便捷，更具針對(duì)性，學(xué)生可以在手機(jī)等終端上隨時(shí)瀏覽，可以與紙質(zhì)教材學(xué)習(xí)形成有力互補(bǔ)。

目前，鋼城現(xiàn)代學(xué)校已經(jīng)制作了好幾百集微課程，題材并不局限于課本，電影、文章聯(lián)盟、發(fā)人深省的小故事，這些都被做成了引進(jìn)微課程。

2014年2月，學(xué)校又進(jìn)行了第三次教育信息化升級(jí)，加入了“在線測(cè)試”。在教育局的支持下，學(xué)校給學(xué)生配備了平板電腦，可以進(jìn)行更高效的數(shù)據(jù)分析，當(dāng)堂就能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

篇(7)

本人擔(dān)任一（1）班的班主任工作，在學(xué)校整體思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過全體師生一學(xué)期的共同努力，己經(jīng)形成了班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、刻苦學(xué)習(xí)、互相幫助、遵守紀(jì)律的良好局面，是一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力、核心力和向心力的集體?，F(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：   

一、深入了解學(xué)生，搞活課堂教學(xué) 本學(xué)期初我接任了三年六班的班主任工作，為了能很快地了解學(xué)生，我深入班級(jí)，每天早來晚走，坐班聽課，同時(shí)通過任課教師及家長(zhǎng)，了解學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。開學(xué)前三天我已能準(zhǔn)確叫出每個(gè)學(xué)生的名字，開學(xué)一個(gè)月，就對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況有了比較詳盡的了解。在長(zhǎng)期接觸中，我了解到：我們班的學(xué)生比較有個(gè)性，大部分的學(xué)生都有很強(qiáng)的接受能力，但自覺能力較差，男生女生好講好動(dòng)，較俏皮，而且懶惰，缺乏耐性。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中作了一些應(yīng)變措施，盡量提高課堂的氣氛，在教學(xué)內(nèi)容里增加一些有的話題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們集中精神聽課。   

二、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，抓好班級(jí)管理 要做好班主任工作，并不是件容易事，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣彪s、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會(huì)做很多重復(fù)性工作。 魏書生 老師曾說過，一件事有一百種做法。因此，我在工作之余，認(rèn)真鉆研 魏書生 老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)虛心請(qǐng)教同組的老師，力求把每件事處理好。開學(xué)初，我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制》，組建了班干部集體，確立了值周班長(zhǎng)輪流順序，利用《怎樣當(dāng)好班干部》主題班會(huì)，教給學(xué)生明確工作的方法，并制定了獎(jiǎng)懲措施。為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，我讓每個(gè)值周班長(zhǎng)在工作期間選擇一項(xiàng)工作進(jìn)行主抓，并讓班干部協(xié)助期工作，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生工作的積極性，培養(yǎng)其工作的責(zé)任感又從中挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的小干部。 

三、言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí) 現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學(xué)校、在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就指使學(xué)生把地上的紙撿起來，放入紙簍。這樣持續(xù)了一個(gè)多月，學(xué)生還是你讓我撿我就撿，你不吱聲我也看不著，沒有一點(diǎn)兒積極主動(dòng)性，這時(shí)我就開始思索，怎樣才能使學(xué)生人人關(guān)心班級(jí)，人人講衛(wèi)生呢？從這以后，我每天都早早來到學(xué)校，首先打掃一下教室，灑上水，發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)僖膊缓皩W(xué)生了，而是自己把它撿起來。幾天過后，有些同學(xué)看見地上有臟東西主動(dòng)打掃干凈，再也不用老師去指派了，對(duì)這些同學(xué)我及時(shí)的予以表揚(yáng)，夸獎(jiǎng)他們愛干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行，漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，誰往地上扔一塊紙屑， 馬上有人譴責(zé)他，大家都把破壞班級(jí)衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。通過這件事我受到了啟發(fā)：指派是被動(dòng)的行為，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生真正養(yǎng)成好習(xí)慣，要用正確的方法去引導(dǎo)。于是我組織了主題班會(huì)《我能為班級(jí)做點(diǎn)什么》。受到班會(huì)的號(hào)召，全班同學(xué)積極行動(dòng)起來，黑板有人承包了，飲水機(jī)的清潔、窗臺(tái)、地面的衛(wèi)生，燈的開關(guān)……都被學(xué)生承包下來。以前塵煙四起的空氣、歪扭的桌椅、滿地的紙團(tuán)、臟亂的掃除工具被清新的空氣、整齊的桌案、照人的地面、和整齊的掃除工具所代替?，F(xiàn)在一走進(jìn)我班，會(huì)讓人感到心情舒暢。在學(xué)校組織的“流動(dòng)紅旗”評(píng)比活動(dòng)中我班多次被評(píng)為“流動(dòng)紅旗”班。 

四、重視對(duì)后進(jìn)生的教育工作 針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫助，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多，占全班的三分之二，一部分男生不但難于管理，而且學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)也較差，所以利用課間、政教、休息時(shí)間找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，和劃分學(xué)習(xí)小組，以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。    

五、注重對(duì)班主任工作的研究 經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)和向書本學(xué)習(xí)。本學(xué)期己經(jīng)學(xué)習(xí)了 魏書生 老師的《班主任工作漫談》和拿破倫·希爾的《成功學(xué)》兩本書，工作中不斷向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作，使班級(jí)工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。