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高校云家訪總結(jié)精品(七篇)

時間:2022-02-09 22:00:11

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇高校云家訪總結(jié)范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

高校云家訪總結(jié)

篇(1)

關(guān)鍵詞: 貧困生;資助;路徑;高校

中圖分類號:G641 文獻標識碼:A 文章編號:1002-4107(2017)02-0089-02

教育是人類傳承文明和知識、培養(yǎng)年輕一代的根本途徑。促進教育公平,必須解決好農(nóng)村和貧困家庭孩子教育問題,扶貧要扶智,治貧先治愚,想方設(shè)法解決貧困地區(qū)、貧困家庭孩子上學(xué)面臨的實際困難[1]。2015年,《關(guān)于聯(lián)合開展高校學(xué)生資助情況調(diào)查與檢查工作的通知》要求高校定期開展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資格復(fù)核,并抽選部分經(jīng)濟困難學(xué)生家庭進行實地復(fù)核。將貧困生認定工作與經(jīng)濟困難學(xué)生家訪工作結(jié)合起來,進一步完善高校貧困生認定程序和工作體系,對改善高校資助工作現(xiàn)狀,探索符合高校實際情況的精準資助路徑具有重要意義。

一、高校貧困生認定工作現(xiàn)狀

(一)貧困生認定基本情況

貧困生認定工作是實現(xiàn)精準資助的基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)困難學(xué)生本人及所在家庭所能籌集到的獎金情況將學(xué)生劃分為困難和特殊困難。家庭經(jīng)濟困難(含一般困難)學(xué)生是指不能同時既提供學(xué)費、住宿費,又提供在校的生活費者,需要依靠貸款或其他資助完成學(xué)業(yè)。家庭經(jīng)濟特殊困難學(xué)生指本學(xué)年學(xué)費、住宿費需通過國家助學(xué)貸款繳納,同時需要資助維持在校期間生活費者。

(二)貧困生家訪工作內(nèi)容

為了解貧困生家庭情況,加強家校溝通,宣傳黨和國家的資助政策,學(xué)校持續(xù)開展貧困生家訪調(diào)研工作,資助工作人員赴重慶、四川綿陽等西部城市,以及宿遷、連云港等江蘇所轄區(qū)縣的部分貧困生家庭進行了實地家訪,截至2016年7月,一共走訪3?。ㄊ校?2個區(qū)縣的貧困生家庭112戶。家訪對象以特殊困難的農(nóng)村貧困生家庭為主,通過實地走訪,為做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定工作、給予不同程度貧困生相應(yīng)資助提供了參考依據(jù)。

1.家庭經(jīng)濟情況核查。通過實地考察貧困學(xué)生家庭成員組成、住房條件、收入來源等實際經(jīng)濟情況,了解家庭遭受自然災(zāi)害或突發(fā)意外事件等情況,對所認定的家庭經(jīng)濟困難等級進行復(fù)核,為進一步做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定工作提供真實依據(jù)和有效參考標準。家訪對象絕大多數(shù)位于我國西部地區(qū)、蘇北地區(qū)及其鄰近區(qū)域,經(jīng)濟情況相對落后;從家庭戶口類型來看,19戶為城鎮(zhèn)戶口,93戶為農(nóng)村戶口,受地理位置、文化教育等因素的限制,家庭經(jīng)濟條件并不寬裕。

2.工作調(diào)研及政策宣傳。通過實地與受訪學(xué)生及家長進行交流,加強對國家及學(xué)校資助政策的宣傳,探訪學(xué)生及家長對國家、學(xué)院及學(xué)院相關(guān)資助政策的了解情況,鼓勵學(xué)生爭取獲得更多的獎學(xué)金和其他渠道的資助。在與家訪對象的交流過程中,學(xué)生對國家資助政策以及學(xué)校資助工作的了解情況存在差異。學(xué)生或家長對資助政策比較了解的約1/4,絕大多數(shù)了解自己所獲獎、助學(xué)金;學(xué)生對資助工作的建議和意見中,近1/10的學(xué)生希望可以通過更多渠道加強對資助政策的了解。因此,工作人員在家訪過程中加強了對國家及學(xué)校資助政策的宣傳,重點介紹國家助學(xué)貸款、國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金等各類獎、助學(xué)金及勤工助學(xué)等資助政策。

(三)家訪調(diào)研結(jié)果

1.困難等級認定結(jié)果準確度。112名學(xué)生中,共有低保家庭10戶,單親撫養(yǎng)的有11人。家庭人均年收入0.3萬元以下的28人,家庭年收入3萬元以下的72人。多數(shù)農(nóng)村家庭的房屋破舊、家具簡陋,城鎮(zhèn)家庭的房屋裝修簡單、電器和家具較陳舊;從學(xué)生家庭實際情況來看,絕大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟情況與困難等級認定結(jié)果相一致。

2.家庭經(jīng)濟困難的主要原因。根據(jù)家訪情況來看,這些家庭經(jīng)濟困難的原因主要包括父母收入低、家人中有患病、家中上學(xué)子女多、家中有零收入的老人需要贍養(yǎng)、家中有欠款以及家庭受自然災(zāi)害使家庭財產(chǎn)損失較重。從整體來看,81%的家庭經(jīng)濟困難原因是父母收入低,其次是家中有人患病,比例超過50%。此外,家里有零收入的老人需要贍養(yǎng)、上學(xué)子女多以及遭受自然災(zāi)害等也是造成家庭經(jīng)濟困難的原因,合計比例約50%。家庭經(jīng)濟困難往往由多個原因共同組成,53%的家庭貧困原因為二項,24%的家庭貧困則由三項及以上原因組成。

3.突發(fā)性事件對家庭經(jīng)濟的影響。部分家庭遭受了對家庭經(jīng)濟影響較大的意外情況,42戶家庭發(fā)生意外事件共57項次。其中,出現(xiàn)家人去世、傷殘情況的25戶,受地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害的12戶,其他意外情況主要有意外事故、下崗、投資失敗等。這些突發(fā)性事件均對學(xué)生家庭經(jīng)濟情況造成了較嚴重的影響,甚至是部分家庭經(jīng)濟困難的主要原因。

二、完善高校貧困生資助工作的路徑

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資格的認定是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作的核心和基礎(chǔ),資格認定是否公平直接決定了整個制度的公平與否[2]。做好家庭濟困難學(xué)生的認定工作,對于有效合理公正地分配使用有限的資助資金、幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)、維護社會公平、建設(shè)和諧社會起著重要的作用[3]。

(一)健全貧困生認定體系

1.完善貧困生認定體系。為更加科學(xué)地開展貧困生認定工作,應(yīng)明確流程、細化標準,制定和完善相關(guān)學(xué)生經(jīng)濟狀況認定的規(guī)章制度,開展高校貧困生認定體系的研究,結(jié)合上級提供的指導(dǎo)性意見,以及在實地家訪過程中積累和總結(jié)的經(jīng)驗,圍繞學(xué)生戶口類型、生源地、父母職業(yè)等家庭成員情況以及家庭收支情況等指標,通過定性和定量相結(jié)合的辦法,構(gòu)建符合學(xué)校實際情況的高校貧困生認定綜合評價體系,為學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況的認定工作提供有力保障。

2.實行貧困生資助數(shù)據(jù)動態(tài)化管理。為確保資助工作的持續(xù)性開展,家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息庫應(yīng)是一個保持基本穩(wěn)定的信息庫,但也不排除部分學(xué)生家庭因突發(fā)事件等情況而使家庭經(jīng)濟狀況有了較大的變化。因此,貧困生信息庫應(yīng)該實行動態(tài)化管理模式,即在每學(xué)年或?qū)W期初進行認定審核,形成貧困學(xué)生信息庫,掌握所有貧困學(xué)生所獲資助的基本信息,調(diào)研學(xué)生在校期間消費情況,同時通過家訪等形式加強學(xué)校與家庭之間的互動,及時了解學(xué)生家庭所在地的建檔立卡情況,確保每一名貧困學(xué)生能夠及時、足額獲得相應(yīng)資助。

(二)強化資助工作監(jiān)管力度

1.加強資助工作隊伍建設(shè)。高校學(xué)生資助工作的開展,需要建立一支以校級資助中心工作人員和學(xué)院輔導(dǎo)員為主體,以班主任、學(xué)生干部為輔助的資助工作隊伍,應(yīng)加強對相關(guān)人員的培訓(xùn),從而使工作人員在思想上重視貧困生認定和資助工作,依據(jù)認定流程和材料來進行綜合認定。同時強化資助監(jiān)管工作,使資助政策真正落實到需要資助的學(xué)生身上,提高資金使用效益。此外,資助工作人員需要不斷學(xué)習(xí)、加強理論研究,健全和完善學(xué)校資助育人體系。

2.探索參與式資助項目。參與式資助是以新時期教育發(fā)展為背景,以提高學(xué)生資助質(zhì)量為核心,以資助項目管理為手段,通過師生互動、平等參與來推動實施的資助管理新模式。開展參與式資助項目應(yīng)堅持陽光操作,并借助資助社團提供的感恩、實踐等育人平臺[4],探索資助育人的路徑,實現(xiàn)以資助育人效果為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。參與式資助在給予學(xué)生資金和物質(zhì)幫扶的同時,還給予了學(xué)生認知上的指導(dǎo)幫助以及精神上的鼓勵和情感上的互動,在支持學(xué)生成長的同時,通過方法上的指導(dǎo),促進學(xué)生自我價值的實現(xiàn),促使他們積極樂觀地度過大學(xué)生活[5]。

(三)開展資助宣傳教育活動

1.開展誠信教育。不斷改進和創(chuàng)新宣傳方式,對國家資助政策進行全方位、多角度的宣傳。圍繞社會主義核心價值觀教育,以誠信教育為主體,組織開展畢業(yè)生誠信還貸宣傳等活動,引導(dǎo)學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行,提高誠信意識,傳遞青春正能量。通過新媒體和“資助誠信”專題網(wǎng)站等宣傳平臺,激發(fā)學(xué)生的主體意識,使學(xué)生在貧困生認定、獎助學(xué)金申報及還貸過程中堅守誠信準則,確保精準資助工作實效。

2.加強感恩勵志教育。積極開展感恩勵志教育,通過評選“十佳學(xué)生”、開展資助系列主題征文活動,將優(yōu)秀貧困生事跡材料匯編成冊予以表彰宣傳,樹立典型,

在全校范圍內(nèi)形成勵志勤學(xué)的氛圍。并推進受助學(xué)生感恩教育,鼓勵受助學(xué)生積極參與各種義務(wù)實踐工作,將感恩勵志教育有機滲透到教學(xué)和貧困學(xué)生日常行為規(guī)范與道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中。

三、展望

實現(xiàn)貧困生精準資助,重點在于提高貧困生認定工作的精準度。目前的資助工作還存在一些問題和不足,如開展貧困生家訪核查工作時,選擇便利抽樣法的形式,其隨機性較大,不能完全體現(xiàn)認定結(jié)果的準確性。開展高校貧困生認定工作研究,通過與資助工作者訪談交流、貧困學(xué)生家訪及問卷調(diào)查等途徑,探究促進資助認定工作公平、公正的對策,進一步健全和完善高校貧困生認定工作體系,進而實現(xiàn)對貧困生的精準資助。

參考文獻:

[1]翟振元.發(fā)展具有中國特色世界水平的現(xiàn)代教育(深入 學(xué)習(xí)貫叵敖平同志系列重要講話精神)――深入學(xué)習(xí) 貫徹同志關(guān)于教育工作的重要論述[N].人民日 報,2014-09-10.

[2]吳迪.高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助制度的公平性分析及 建議[J].高教探索,2010,(2).

[3]蔡紅建,薛單,王兵團.對高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定問 題的探索[J].中國青年研究,2009,(12).

篇(2)

時光如流水,總在我們不經(jīng)意間靜靜地流逝,不知不覺在大學(xué)已度過了兩年的時光,迎來了我上大學(xué)的第二個暑假,四年的大學(xué)生活即將過去一半,我意識到自己應(yīng)該充分利用假期來鍛煉自己,把自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐,從實踐中不斷分析總結(jié),從而提高自身的能力。我想一個大學(xué)生之所以有別于中學(xué)生就在于他更重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在注重素質(zhì)教育的今天,社會實踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。假期社會實踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸,也是推進素質(zhì)教育的進程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會、了解社會,同時也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識,鍛煉才干的有效途徑,更是大學(xué)生服務(wù)社會、回報社會的一種良好形式。

誰說意氣風(fēng)發(fā)的我們年少輕狂,經(jīng)不住風(fēng)雨的洗禮?誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書?,七月流火、酷熱難耐,正是這樣的盛夏時節(jié),我們義無反顧的加入了支教的隊伍。我想自己不是因為一時的好奇和沖動而參加這次義務(wù)支教的!聽過很多大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的故事,當(dāng)然感動中國人物徐本禹的事跡深深地感動著我,為了幫助貧困的孩子,從城市來到農(nóng)村,遠離了舒適的生活,僅僅是為了心中那份美好的信念——幫助他人。那時的我心靈里就種下了大學(xué)支教這一夢想的種子。

6月29日我們踏上了支教的征程,隊友們在車上唱起了隊歌,大家都懷著同一個夢想走到一起,有了隊友的鼓勵,我更加堅信我會做得更好!不一會兒,我們就來到了支教的地方——插花小學(xué)。大家下車后將自己的物品搬回自己寢室,然后將寢室整理好后,便下去開會。會上校長給我們介紹了學(xué)校的辦學(xué)歷史,隨后介紹了學(xué)校周圍的一些概況。此時,學(xué)校給我的整體印象不錯,畢竟有一百多年的辦學(xué)歷史了,而且該校深得群眾的好評。我想一個學(xué)校能做到這樣已經(jīng)很不錯了。

七天的支教生活,從第一天晚上到插花的那頓飯開始,我們就和那里的村民打上了交道,他們的淳樸、熱情使我們很快融入他們的集體。一路的疲勞經(jīng)過第二天的休整早就煙消云散了。第三天我們的支教生活便正式開始,那天走進教室,我印象最深刻的是那群孩子渴望知識的眼睛,還有村里孩子那份質(zhì)樸與純真??粗@樣一群孩子,我們怎能不盡我們那份力!很讓人感到欣慰的是幾乎每天都有新學(xué)生加入到我們這里。混合年級的人數(shù)一直在不斷增加,剛開始班級還有空的桌位,到后來有的同學(xué)都擠在一起。

在支教期間,我們除了每天有課的老師去上課外,沒課的老師也要去做助教。此外,我們實行每天一會制,我覺得這是個好主意,對我們的幫助也很大。在教學(xué)過程中我們試圖打開學(xué)生的視野開設(shè)了豐富多彩的課程:語文、英語、數(shù)學(xué)、日語、歷史、化學(xué)、生物、思想品德、生活小課堂、手工、繪畫、舞蹈、古箏、象棋、跆拳道、書法、乒乓球,讓他們通過學(xué)習(xí)了解外面精彩的世界。

我所帶的課是數(shù)學(xué),當(dāng)我第一次踏進五年級的時候,那時的我有點緊張,畢竟第一次走上講臺去給學(xué)生們上課,那一刻的我有點自豪同時也有點擔(dān)憂,自豪的是我能夠站在這個講臺,擔(dān)憂的是自己教不好,尤其是站在窗外的家長,無形中給我增加了些壓力。見到孩子們,最先受吸引的絕對是他們那雙雙閃亮的眸子,我找不到任何詞語來修飾他們給我?guī)淼母杏X,原以為會很尷尬,會很難和他們溝通,但我們很快進入角色和孩子們打成一片,上課時同學(xué)們很活躍,也許是年齡差不多的緣故吧,下課后同學(xué)生的家長交流,才知道大部分同學(xué)都是留守兒童,父母在外打工,他們和爺爺奶奶生活在一起。當(dāng)時我很心酸,可憐天下父母心,父母為孩子付出了太多。雖然交流時語言有時存在一定的障礙,但我們的心是彼此相通的,那就是讓他們的孩子學(xué)到更多的知識,對外面的世界有更廣的了解。當(dāng)然除了教數(shù)學(xué)外我還帶象棋班,象棋班的小朋友們水平參差不齊,各個年級的都有,于是我們將水平差不多的小朋友安排在一起,對于零基礎(chǔ)的小朋友我們手把手式教學(xué),教他們擺棋,給他們講棋盤上棋子的走法等。

支教中另外一件比較重要的事是家訪,對于每個隊員來說,家訪可謂刻骨銘心。通過家訪我們了解到學(xué)生家庭的相關(guān)信息和同學(xué)家長對孩子教育的重視程度。這次家訪中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有些共同點,一是這些孩子很少能夠自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且雙休的學(xué)習(xí)時間非常有限;二是同學(xué)很少在家做家務(wù)。這些從某種程度上可以反映當(dāng)前留守兒童的一種現(xiàn)狀吧!

這次支教雖然只有短短的五天,但是在這有限的時間里,我體會到作為一名小學(xué)教師的不易。第一、從事教學(xué)工作需要專心,為了能夠?qū)⒄n程上好,活躍課堂氛圍,我投入了大量的精力準備,雖然對于一年級和五年級的數(shù)學(xué)知識不在話下,但我還是絲毫不敢馬虎,上網(wǎng)搜尋資料。第二、作為一名教師需要耐心,面對一群群年齡不足十歲的小學(xué)生,他們對知識接受和記憶的方式都有其特點和限制,我們在教學(xué)中不能從自身主觀出發(fā)想當(dāng)然而為之。對于學(xué)生不解的問題我們應(yīng)耐心的講解,一遍不行就兩遍,兩遍不行就三遍,同時應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式。

一周的支教生活在我們心里已是沉甸甸的回憶,豐富了我們的大學(xué)生活,更是為我們的人生旅程增添了絢麗的色彩,同時從我們支教的隊友身上也學(xué)到了很多東西。

篇(3)

摘 要:本地化行業(yè)市場需求不斷擴大,雖然目前中國的翻譯市場規(guī)模很大,翻譯公司眾多,但是人才、技術(shù)依然不足以應(yīng)對巨大的市場需求。本文就華東地區(qū)本地化行業(yè)為研究對象進行調(diào)查,就其對翻譯人員素質(zhì)的要求做了解,結(jié)合現(xiàn)在華東地區(qū)MTI學(xué)生教學(xué)情況,研究分析出本地化行業(yè)對MTI專業(yè)素質(zhì)的要求,旨在為MTI學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)順應(yīng)市場需求提出建議。

關(guān)鍵詞:MTI;專業(yè)素養(yǎng);本地化行業(yè)

1 引言

始于20世紀80年代的本地化產(chǎn)業(yè)將翻譯納入了全球化進程(陸美燕,2016:26)。本地化翻譯服務(wù)已經(jīng)成為基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,通過實施高效的項目管理而獲得語言服務(wù)增值的朝陽產(chǎn)業(yè)。決定本地化翻譯服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是翻譯人才。因此了解本地化翻譯服務(wù)公司需要什么樣專業(yè)素質(zhì)的翻譯人才對于本地化企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,同時也對翻譯專業(yè)學(xué)生應(yīng)對市場化需求提升自身素養(yǎng)給出建議。本研究即于此背景下開展的。歷時一年之久,通過走訪江蘇、上海等華東地區(qū)開設(shè)了MTI課程的各大高校,以發(fā)放調(diào)查問卷,面對面訪談等多種形式進行了對本地化行業(yè)的發(fā)展對MTI專業(yè)素質(zhì)的要求的深度調(diào)查對比及了解。這些調(diào)查較為全面地反映了當(dāng)下我國MTI專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的總體情況, 一方面為前一階段所進行的教學(xué)改革總結(jié)出一些階段性成果, 另一方面也為MTI學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)順應(yīng)市場需求提出建議以及寶貴的參考數(shù)據(jù)和真實情況。近幾年,華東地區(qū)以江蘇省為主的MTI教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)模式、教學(xué)評估和教學(xué)管理等方面展了新一輪更為深入的改革, 目前已經(jīng)取得了明顯的成果。為了更好地了解我國高校英語教師和教學(xué)經(jīng)過這一時期改革實踐后MTI學(xué)生素養(yǎng)的實際狀況。本文將匯報此次調(diào)查的結(jié)果, 并就相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析。

2 本地化行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

本地化行業(yè)自20世紀80年代誕生以來發(fā)展迅速,已成為語言服務(wù)行業(yè)中最引人注目的板塊。經(jīng)濟全球化的不斷深入和信息技術(shù)的快速進步促使本地化成為當(dāng)今世界翻譯活動的主流( 張瑩,柴明G, 2011: 77) 。在經(jīng)濟全球化背景和信息技術(shù)發(fā)展的背景下,本地化有其自身的內(nèi)涵。作為一項生產(chǎn)活動,本地化必須滿足特定市場產(chǎn)品用戶和政府監(jiān)管部門對語言、文化、法律的特殊要求; 本地化不僅是語言和技術(shù)的轉(zhuǎn)換,更是以語言為媒介的文化交際(王傳英,盧蕊,2015:63)??萍既找孢M步,電子類產(chǎn)品更新?lián)Q代速度加快,軟件的更新也直線上升,這就不得不要求語言信息化服務(wù)跟上發(fā)展的步伐。那些產(chǎn)品生命周期短、產(chǎn)品升級換代頻繁、技術(shù)變化激烈、最終產(chǎn)品由為數(shù)眾多的中間產(chǎn)品構(gòu)成的產(chǎn)業(yè),如軟件、信息技術(shù)及通訊設(shè)備、電子和電氣產(chǎn)品、醫(yī)療器械、運輸設(shè)備等都是本地化服務(wù)的對象(王傳英,崔啟亮,2010: 76)??ㄩT森斯顧問公司( CSA) 的調(diào)查顯示,2014 年全球網(wǎng)站國際化、多媒體本地化、軟件本地化、創(chuàng)譯(transcreation) 、國際化測試、機器翻譯譯后編輯等與本地化有關(guān)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域的市場份額合計為42.96%,首次超過筆譯,成為語言服務(wù)業(yè)的第一大業(yè)務(wù)類別(王傳英,盧蕊,2015:63)。

本地化翻譯具有為公司節(jié)約成本,使企業(yè)產(chǎn)品易于被接受、提高客艄司競爭力等優(yōu)點,這就讓本地化翻譯能夠迅速發(fā)展不難理解了。但與此同時,本地化人才,尤其是本地化翻譯人才成為市場緊缺的人才。

3 實例探究

此次調(diào)查以MTI高校為單位, 采用電子問卷、紙質(zhì)問卷及訪談形式進行, 共收到106份調(diào)查問卷。在106份調(diào)查問卷中,調(diào)查樣本在地區(qū)分布和學(xué)校類別等方面具有較好的代表性。

3.1 本地化翻譯企業(yè)對MTI學(xué)生的素質(zhì)要求

根據(jù)問卷調(diào)查分析以及對本地化行業(yè)的企業(yè)人力資源管理部門領(lǐng)導(dǎo)、本地化行業(yè)翻譯領(lǐng)域的專家訪談表明,本地化行業(yè)譯者不僅要有翻譯能力,更要有熟練使用翻譯軟件、翻譯工具,深諳目的語文化,精通專業(yè)背景知識等跨界能力。

為了更深入了解到本地化行業(yè)對MTI專業(yè)生的素養(yǎng)要求,筆者采訪到語言服務(wù)行業(yè)、本地化領(lǐng)域的專家楊穎波先生,請教他有關(guān)本地化企業(yè)對譯者素養(yǎng)的要求。

首先,他向筆者介紹了語言服務(wù)行業(yè)的組成,語言服務(wù)業(yè)的組成主要有三個方面,核心層,如翻譯公司、本地化公司、翻譯軟件開發(fā)公司等;相關(guān)層,如國家外事外宣、對外傳播部門、翻譯出版等;支持層,政府相關(guān)決策和管理部門、高校人才培養(yǎng)、考試中心、培訓(xùn)機構(gòu)等。接著Brooks向筆者介紹了語言服務(wù)行業(yè)對人才的需求,正如他2010年在中國翻譯職業(yè)交流大會中談到的那樣,概括起來語言服務(wù)人才的職責(zé)主要為以下幾個方面:市場材料翻譯、技術(shù)文檔翻譯、中文到英翻譯、語言質(zhì)量控制、術(shù)語詞庫管理、翻譯記憶梳理、機器翻譯編輯、多語資源拓展、多余語言協(xié)調(diào)、全球項目管理、技術(shù)文檔寫作、語言工程支持;其能力要求簡要來說是英文理解、中文表述、交流溝通、團隊協(xié)作、學(xué)習(xí)能力、時間管理、商業(yè)意識等方面的能力。接下來Brooks談到了語言服務(wù)提供方也遇到人才方面的問題,他分析到主要由兩方面造成,高校培養(yǎng)的語言服務(wù)人才往往難以滿足語言服務(wù)企業(yè)的需求。其次,市場對從業(yè)者越來越多的語言服務(wù)需求對從業(yè)者提出更高的要求。

為了具體了解本地化企業(yè)對譯者的要求,筆者也對創(chuàng)凌翻譯服務(wù)公司編輯部門經(jīng)理王經(jīng)理進行了訪談,從中了解到,本地化公司對譯者的素養(yǎng)要求主要有:良好的中英文理解表達能力是很基本的也是非常重要的能力,其中中文表達書寫等能力越來越被看重;譯者具備的翻譯資格類證書是企業(yè)HR所看重的條件之一;其他專業(yè)領(lǐng)域知識(機械,醫(yī)藥等);翻譯工具使用(CAT,QA等);機器翻譯、術(shù)語管理、技術(shù)文檔寫作等能力;職業(yè)素養(yǎng)如服務(wù)精神、團隊合作、保密責(zé)任、抗壓能力、溝通能力等。

3.2 MTI學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

與巨大的市場需求不相適應(yīng)的是,目前我國國內(nèi)開設(shè)本地化課程的高校僅有為數(shù)不多的幾所高校,本地化企業(yè)只能依靠內(nèi)部培養(yǎng)獲得急需人才,但培養(yǎng)成本和風(fēng)險均較高,很難適應(yīng)日趨激烈的市場競爭。調(diào)查結(jié)果顯示, 現(xiàn)階段 MTI 專業(yè)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)中主要面臨以下問題。

首先,對課程不是很滿意。經(jīng)過問卷調(diào)查,絕大多數(shù)的MTI專業(yè)學(xué)生對翻碩所需掌握的知識一般比較了解,學(xué)生表示不了解所占比例很小,主要是研一新生(僅3.9%),這從側(cè)面反映了高校學(xué)生在課程內(nèi)容要求上有清楚地知悉,主要歸功于高校課程安排比較合理到位。大部分的受訪學(xué)生都認為每個學(xué)期的課程設(shè)置合理,但對此觀點表示不同意的學(xué)生仍占24.3%。此外在問及對否對專業(yè)課感興趣時,持比較喜歡和非常喜歡態(tài)度的人數(shù)加起來不過一半,分別占40.8%和6.8%。同時問卷也有涉及關(guān)于課程設(shè)置針對性和適用性強這一觀點的看法, 21.4%的學(xué)生持不同意看法,且大部分學(xué)生持比較同意這樣略中立的態(tài)度,占到38.8%,而表示同意以及非常同意的受訪者比重則分別為36.9%和2.9%。在調(diào)查中12.6%的學(xué)生表示非常不滿意當(dāng)前翻碩所授科目,而表示非常滿意的學(xué)生比重僅為1%。

其次,缺乏實踐。調(diào)查顯示,當(dāng)問到關(guān)于翻碩的實踐性時,僅有14.6%的學(xué)生表示實踐性非常強。問到學(xué)校是否開設(shè)與本地化相關(guān)的課程,僅有23.3%的學(xué)生選擇有且很重視,其余選擇有但不是很重視占到31.1%,選擇沒有和沒有但老師有普及則約占一半,比重分別為22.3%和23.3%。絕大多凳芊謎弒硎狙校的課程設(shè)置和課程內(nèi)容聯(lián)系了行業(yè)實際,但持不同意觀點的學(xué)生仍占到了21.4%。這就影響了學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的安排。談到本專業(yè)未來發(fā)展方向時,僅有21.4%的學(xué)生選擇了積極的態(tài)度。且提及到對翻碩的就業(yè)看法時,持看好和非常看好的比重分別僅占18.4%和1.9%。沒有足夠的實踐,一方面將無法提升學(xué)生的實踐能力, 另一方面也背離了專業(yè)碩士培養(yǎng)實踐型人才的初衷(丹,錢春花,2015)。

最后,對本地化翻譯的了解不多。在受訪者中,僅有1%表示很了解行業(yè),14.6%的人表示了解,大部分人選擇一般和不了解,其中不了解的學(xué)生占到27.2%。關(guān)于對本地化公司譯者素養(yǎng)的要求,表示很了解和了解的學(xué)生只占3.9%和13.6%。當(dāng)被問到是否想去本地化企業(yè)當(dāng)翻譯,有一半的人表示想去和很想去,分別占47.6%和2.9%,除去16.5%的學(xué)生表示不想去外,有33%的學(xué)生選擇的是沒考慮過,促成這種選項比例的原因與對本地化翻譯的不了解不無關(guān)系。

4 原因分析

總體而言,MTI建設(shè)并不盡如意。究其原因,有學(xué)者認為,高校語言服務(wù)人才培養(yǎng)過程中存在一些問題,包括人才培養(yǎng)理念不清、翻譯人才培養(yǎng)方案不妥、師資隊伍建設(shè)不強、教學(xué)方式方法不新、實踐教學(xué)基地不用和執(zhí)業(yè)資格證書不接,它們導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的BTI/MTI畢業(yè)生難以滿足企業(yè)需求(王建國,彭云,2012:4)。我國本地化翻譯培養(yǎng)起步較晚,很多普通大眾對本地化概念淡薄,不知道什么是本地化,高等院校也缺乏相應(yīng)的本地化課程。2007年,國務(wù)院學(xué)位委員會(翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案),北京大學(xué)等15所高等院校成為首批翻譯碩士( MTI)專業(yè)學(xué)位教育的試點單位,同年北京大學(xué)軟件與微電子學(xué)院語言信息工程系開設(shè)計算機輔助翻譯碩士學(xué)位課程,成為第一所培養(yǎng)計算機輔助翻譯研究生的大學(xué);2009 年,有 25 所高校成為第二批翻譯碩士培養(yǎng)單位;2010 年有 118 所高校成為第三批翻譯碩士培養(yǎng)單位(曹莉,2012:30)。截至目前MTI高校已經(jīng)增至兩百多所,但不少院校年年擴招,而獲批院校的MTI辦學(xué)資質(zhì)并沒有科學(xué)保障,盲目擴招導(dǎo)致MTI專業(yè)生源質(zhì)量下降,進而意味著MTI畢業(yè)生具有語言基本功薄弱,翻譯能力有待提高等問題(王建國,彭云,2012:4)。經(jīng)濟全球化需要高質(zhì)量的應(yīng)用型翻譯人才,針對目前我國翻譯教學(xué)偏向理論知識傳授、課程設(shè)置不能滿足本地化訓(xùn)練需要、本地化師資緊缺、職業(yè)指向不明確、學(xué)生持續(xù)訓(xùn)練無法保證等不足,高校及培訓(xùn)機構(gòu)急需探索和建立本地化翻譯人才培養(yǎng)新模式(陸美燕,2016:26)。

5 對策和建議

筆者認為為了更好地讓MTI學(xué)生能夠順應(yīng)市場需要,滿足本地化行業(yè)對譯者素養(yǎng)的要求,應(yīng)該從三個層面共同努力。

(一)學(xué)生層面:理論與實踐相結(jié)合。在開始MTI學(xué)生生涯時,提前做好職業(yè)規(guī)劃,明確自己的學(xué)習(xí)目標。一方面學(xué)好學(xué)校課程的理論知識,打好基本功,提高自己的雙語能力,拓展自己的知識面,利用空余時間獲得有關(guān)翻譯資格方面的證書;另一方面、提高自己的職業(yè)素養(yǎng),利用課余時間多參與和專業(yè)相關(guān)的活動,豐富自己的翻譯實踐。這樣可以緩解學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗和實踐以及市場對人才工作經(jīng)驗和實踐的要求之間的矛盾。

(二)學(xué)校層面:MTI教育應(yīng)與行業(yè)緊密結(jié)合,構(gòu)建基于行業(yè)需求的培養(yǎng)模式,同時建設(shè)高水平的師資隊伍,以確保MTI培養(yǎng)理念的落實和 MTI學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量(袁朝云,2015:144)。開設(shè)本地化相關(guān)課程,例如計算機輔助翻譯課程,普及學(xué)生一些基本的翻譯工具的使用,本地化翻譯基本規(guī)則等,讓課程與市場相應(yīng)的結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的積極性。提高學(xué)生競爭力,不至于在進入企業(yè)之前對本地化翻譯知之甚少。

(三)企業(yè)層面:企業(yè)明確用人機制,并給予MTI學(xué)生更多的肯定。目前市場上的相當(dāng)一部分翻譯人才來自 MTI,社會應(yīng)該給以 MTI 一定的認可,這樣才能激勵更多有潛力的人才報考該專業(yè),生源質(zhì)量的提高有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,同時,對于 MTI 的認可能夠鞭策人才培養(yǎng)單位完善其培養(yǎng)機制,從而更好地致力于培養(yǎng)翻譯人才(丹,錢春花,2015:131)。

6 結(jié)語

本地化行業(yè)從興起到發(fā)展,逐漸趨于完善(馬佳瑛,章潔,2013:77)。通過調(diào)查和訪談,可以看出本地化行業(yè)翻譯人員素質(zhì)要求有很多,除了學(xué)校和社會的支持外, MTI專業(yè)生也可以從以下幾個方面提升自己的競爭力:提前做好職業(yè)規(guī)劃;打牢基礎(chǔ)提高自身的雙語能力;努力獲得翻譯相關(guān)證書;學(xué)習(xí)本地化翻譯工具;主動了解本地化行業(yè)語言人才的職責(zé),如機器翻譯、術(shù)語管理、技術(shù)文檔寫作等;拓寬知識面提高跨領(lǐng)域翻譯能力;多實踐,積累翻譯相關(guān)的經(jīng)驗,并提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。希望本次實踐能夠為MTI學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)順應(yīng)本地化市場需求提供借鑒。

參考文獻

[1]馬佳瑛,章潔.本地化行業(yè)發(fā)展及本地化翻譯人才培養(yǎng)策略研究[J].陜西教育(高教版),2013,Z1:77-78.

[2]丹,錢春花.基于翻譯專業(yè)碩士視角的MTI人才培養(yǎng)模式研究[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)),2015,01:130-131+133.

[3]袁朝云.基于行業(yè)需求MTI培養(yǎng)模式和師資解決方案[J].中國成人教育,2015,17:141-144.

[4]王傳英,盧蕊.本地化翻譯規(guī)范研究[J].上海翻譯,2015,02:63-69.

[5]王傳英,崔啟亮.本地化行業(yè)發(fā)展對職業(yè)翻譯訓(xùn)練及執(zhí)業(yè)認證的要求[J].中國翻譯,2010,04:76-79+95.

[6]曹莉.翻譯碩士專業(yè)學(xué)位(MTI)研究生教育的課程設(shè)置探討[J].學(xué)位與研究生教育,2012,04:30-34.

[7]王建國,彭云.MTI教育問題與解決建議[J].外語界,2012(4).

篇(4)

關(guān)鍵詞真實美 新聞造假/擺拍 人性/理性

關(guān)于新聞的定義,歷來有多種,比較權(quán)威的有:的“就近發(fā)生的事實報道”,著名記者范長江的“新聞就是廣大群眾欲知應(yīng)知而未知的重要事實”,還有傳播學(xué)角度的“新近變動的事實的傳布”等。但可以總結(jié)出共性:新聞是離不開事實的。真實是新聞的本質(zhì)屬性,真實美是新聞最本質(zhì)的美。

一、什么是新聞的真實美?

謝逸溪在《新聞美學(xué)》中提到,新聞的真實美包括:要素美、細節(jié)美、真情美和整體美。簡而言之,就是指新聞中的主體及客體人物必須真實,不能人為捏造或改編,新聞不像小說般可以按照主觀來改動;細節(jié)描寫作為一種寫作手法也可運用于追求客觀的新聞報道中,曾獲普利策新聞獎的美國記者富蘭克林說:“用故事手法寫新聞,就是采用對話、白描、場景設(shè)置等,細致入微地展現(xiàn)時間中的情節(jié)和細節(jié),突出事件中隱含的能夠讓人產(chǎn)生興奮感、富有戲劇性的故事?!惫适禄找娉蔀樾侣剤蟮赖囊环N手段,越來越多的人更加注重新聞中的人文情懷;真情往往是最打動人的,虛假的“真情”只會讓人不屑,整體美,謝逸溪認為就是高唱主旋律,近兩年重慶“唱紅打黑”引起了國內(nèi)外媒體的廣泛關(guān)注,不少西方媒體甚至將其與四十年代的初期“”聯(lián)系起來,給予了正面評價。此舉弘揚了正氣,打擊了邪惡,有利于促進現(xiàn)代社會的精神文明建設(shè)。

二、真實是新聞的生命,離開了真實性,新聞的本質(zhì)也就不復(fù)存在

近年來受各種利益的誘惑,不負責(zé)任的新聞造假層出不窮。尤其是新聞工作者,他們責(zé)任重大,更應(yīng)堅守工作的底線。正像謝逸溪所說:作為新聞人來說,沒有什么比真實來得更重要了。不管在哪家新聞媒體工作,只要上級領(lǐng)導(dǎo)核準發(fā)給你記者證,就意味著你要堅定不移地履行真實的職責(zé)。否則就不要做記者。社會賦予了新聞工作者很大的權(quán)利,在傳播資訊方面必須認認真真、兢兢業(yè)業(yè)地干好本職工作。

去年黑龍江新華社分社就出現(xiàn)了一位“擺拍造假”記者,她在多篇報道中以自己的家人為采訪對象,直到有網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)其文中的“閻大爺”“閻紅”“ 盧東興”“ 盧小瓤”等“出鏡率”過高而質(zhì)疑,她的“采訪速記”才引起相關(guān)部門的重視。事件發(fā)生后,很多網(wǎng)友表示了自己的看法,有人表示“難怪人家都覺得中國新聞太假,原來是不花錢雇的托,真有中國特色”, 在反思的同時,這也給我們的新聞工作者提出了一個嚴肅的問題,那就是我們的新聞工作到底應(yīng)該為誰服務(wù)?靠“家訪”反映出的問題是公眾真正關(guān)切的問題嗎?“近水樓臺先得月”無可厚非,但若作為采訪的出發(fā)點就是一種狹隘、自私自利的伎倆,推卸了對全社會服務(wù)的責(zé)任??陀^事實是新聞報道的第一要素,堅持新聞的真實性,是對新聞工作者和新聞媒體最基本、也是最重要的要求。虛假新聞對于新聞界自身就是“致命毒瘤”,不但損害了媒體公信力,而且侵害他****利,還會對經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響,也背離了媒體人的本分。記者的采訪是為了反映民意,沒有規(guī)定禁止記者的家人發(fā)表心聲,但這種“家訪”還得是有限度的,可以偶爾為之,但若“家訪成癮”就不免折射出新聞記者的懶惰和不負責(zé),頻頻借“一家之言”來反映社會民聲從本質(zhì)上來看就是一種造假行為,就相當(dāng)于新聞圖片的“擺拍”,它失去了新聞賴以生存的真實性,屬于人為的制造“新聞”。

“新聞擺拍”已成為媒體界的擴散“毒瘤”,反映了新聞從業(yè)者的職業(yè)操守在某些投機者的引領(lǐng)下日漸荒蕪,這是對受眾的極不尊重和極不負責(zé)任,而且是對新聞職業(yè)道德的褻瀆。新華社黑龍江分社及時做出了處分決定也是對此現(xiàn)象堅決不包容的公開表態(tài),也希望新聞工作者進一步強化新聞職業(yè)道德觀念,切實維護媒體公信力,真正為民服務(wù)、為大眾說話。讓“擺拍”重新回歸到藝術(shù)攝影領(lǐng)域,告別新聞這塊真實性領(lǐng)地。

三、如何堅持新聞的真實美

(一)記者要深入一線采訪報道。

美國新聞學(xué)家曼切爾說過:“最優(yōu)秀的新聞作品往往來自記者的直接觀察?!遍]門造車、充分發(fā)揮想象而來的作品只能是天馬行空、浮云一片。最近美國兩大傳媒巨頭展開了“口水戰(zhàn)”,先是福克斯埋怨CNN的記者被利比亞政府利用作“人盾”阻礙了北約的轟炸進程,而后是CNN的記者反諷“看到他們(福克斯的記者)買早餐比采寫新聞的機會要多得多”。其中的是非我們不做深究,但從中可以解讀一種信息:不深入一線,只靠外界的消息是寫不出好新聞的,最基本的是它無法保證真實性。

(二)真實性需要理性的支撐,不能太感性。

攝影界一個廣為人知的例子就是當(dāng)年非洲大旱,攝影師無意中拍到的一個骨瘦如柴的小女孩爬著去救濟所,旁邊是一只等待她死去的禿鷲的照片。照片刊登后引起了巨大轟動,無人不為之動容,同情過后更多的人回過頭來開始責(zé)備這名攝影師:為何不先救助那小女孩,而是先拍照?不通過鏡頭記下來,外人又如何知曉非洲的慘狀?我們講新聞要有人文情懷,但也要建立在真實的基礎(chǔ)上,人為地杜撰、美化也脫離了新聞的本質(zhì)。

(三)加強記者隊伍的道德建設(shè)。

新聞工作者擔(dān)負著傳播的重要任務(wù),必須恪盡職守,以老一輩的記者為榜樣,必要的情況下可以開展全國性的教育活動。

(四)國家的政策完善。

要從根本上杜絕新聞造假,只靠記者的良知是不夠的,還要有法律法規(guī)的約束力,維護新聞秩序需要法和道德的雙重約束。

參考文獻

篇(5)

關(guān)鍵詞:大學(xué)體育 學(xué)習(xí)方法 終身體育

中圖分類號:G807 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(b)-0190-01大學(xué)體育教育由于課程時間場地的局限性,更加提倡“師傅領(lǐng)進門,修行靠個人!”單一的學(xué)習(xí)模式很難能滿足他們對學(xué)習(xí)的需求。同時,年輕的大學(xué)生樂于接受新事物,愿意利用多種形式的學(xué)習(xí)資源,從而改變單一的接受學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,從而使體育教學(xué)多樣化,使學(xué)生形成對知識探求的積極學(xué)習(xí)方式,真正達到終身體育的目的。

1 目前高校大學(xué)體育課程學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

(1)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,多數(shù)學(xué)生在體育課中還處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的學(xué)生狀態(tài)使教學(xué)效果大受影響。

(2)部分學(xué)生無明確的體育學(xué)習(xí)興趣和目標,沒有明確的努力方向?qū)е聦W(xué)習(xí)效率大受影響。

(3)不能充分利用學(xué)習(xí)資源,缺乏合作精神。學(xué)生往往忽視了集體的觀念,常會以自我為中心,缺乏集體主義精神成為許多學(xué)生的素質(zhì)缺陷。不管是在學(xué)生們生活或者學(xué)習(xí)中,團隊合作精神都是個人能力中十分重要的一項,能否與他人合作、能否融入自己所在的集體當(dāng)中,已經(jīng)成為一個人成功與否的重要因素。

(4)對學(xué)習(xí)和鍛煉的經(jīng)驗教訓(xùn)缺乏總結(jié)與思考。

很多學(xué)生知道可以通過鍛煉增健康??墒?由于學(xué)生對運動性質(zhì)、自身生理階段及安全鍛煉缺乏了解,或?qū)\動存在錯誤的認識,長期堅持錯誤的運動習(xí)慣和動作,造成了身體其他方面的損傷。很多學(xué)生盲目的進行運動鍛煉,運動量和運動強度控制不當(dāng)不能夠達到強身健體的目的甚至運動過量造成身體上的各種損傷。

2 對體育教師在教學(xué)過程中的建議

2.1?培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)能力

(1)根據(jù)學(xué)生的動機、情感和自我概念,提出清晰具體的教學(xué)目標。

培養(yǎng)學(xué)生在自我練習(xí)中確立過程目標的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),根據(jù)自身條件選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進度,與此同時,教師給予及時的糾正及指導(dǎo),指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題及不足。

(2)體育教師設(shè)計多元化評價標準,重視過程性評價,將過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合起來。

傳統(tǒng)的大學(xué)教育,評價一個學(xué)生優(yōu)劣好壞的標準就是考試成績,教師往往偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,對于成績差或成績平平的學(xué)生不但很少關(guān)心,由此體育成績差或先天運動天賦差的學(xué)生容易產(chǎn)生強烈的挫折感和失敗感;并由此給個人的心理、情緒、方面產(chǎn)生巨大影響。因此,教師不能夠用統(tǒng)一的標準來評價所有學(xué)生,應(yīng)更多的看到學(xué)生的努力與進步,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,注意觀察發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點,讓每個學(xué)生,尤其是成績差的學(xué)生樹立自信心。將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合,能更好地促進自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的水平,真正達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

(3)引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中,通過主動的發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、實踐操作、表達與交流等探究性活動,獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程[2]教師在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程起主導(dǎo)作用,應(yīng)扮演著指導(dǎo)者、促進者和參與者的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生通過自主性探究活動,主動參與到研究活動的過程中,從而達在學(xué)習(xí)中獲取別人的幫助和經(jīng)驗,營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境更利于提高學(xué)習(xí)效果。教師要培養(yǎng)學(xué)生在集體中的歸屬感,使學(xué)生具有堅強的團隊精神,具有團隊精神是學(xué)生迎接未來挑戰(zhàn),適應(yīng)集體工作、生活,增強集體榮譽感對學(xué)生的未來發(fā)展極為有利。

教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,增強了學(xué)生合作意識、合作能力的培養(yǎng)體育教師可以鼓勵運動員進行交流合作,對不善于合作的學(xué)生進行適度的激發(fā)和引導(dǎo),引導(dǎo)運動員定期分析階段訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中的得與失,與同伴隊友的經(jīng)驗進行對比,總結(jié)出符合自身實際特點的學(xué)習(xí)訓(xùn)練心得。

3 對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的建議

3.1?激活和維持良好的動機狀態(tài),設(shè)置具體的階段性體育鍛煉目標

根據(jù)目標確立完整的鍛煉計劃從事學(xué)習(xí),首先得激活心理的覺醒狀態(tài)。讓學(xué)生充分的體會到體育鍛煉為身體健康所帶來的益處從而產(chǎn)生濃厚的興趣,并設(shè)置具體的過程目標有助于知識技能的獲得和水平的提高。因此根據(jù)目標確定學(xué)習(xí)的步驟,安排體育鍛煉時間,以確保目標的實現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生真正的運動能力、運動興趣和運動習(xí)慣,從鍛煉比賽中提高自己對運動休閑的認識,從思想觀念上清楚的認識到,健康的運動是生活中的重要部分。

3.2?學(xué)會尋找原因和綜合的自我評價

反饋在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中起著紐帶的作用。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)鍛煉后,及時跟老師溝通交流,要學(xué)會評價每次學(xué)習(xí)體育鍛煉所達到的效果,查找客觀的原因,從而作為學(xué)習(xí)的反饋和下次學(xué)習(xí)的準備。自我評價不要盲目的跟其他同學(xué)對比,看到自己的進步與不足,如果自己進步了但相對高水平的同學(xué)技術(shù)有所差異也不要灰心,堅定信心如果自己付出足夠多的努力一定會獲得更多進步的空間。日本著名制作人、策劃人、主持人、媒體評論員、專欄作家加藤嘉一曾說過“在每個人的生命進程中,難免會遇到困惑和壓力、無奈和困難,但只有不停地奔跑,才可獲得更多的機會和機遇,同時也要保持冷靜頭腦,通過更多了解自己所處的環(huán)境,分析自身所處的現(xiàn)狀,梳理自我所有的優(yōu)勢,排除困惑,緩解壓力,剔除無奈和克服困難,以便客觀務(wù)實地思考現(xiàn)實與夢想,才能為下一步贏取更好的發(fā)展前景,決定自己該做什么,能夠做什么?!盵3]

3.3?學(xué)會使用多種自我監(jiān)控身體狀況

因此運動員要學(xué)會使用多種自我監(jiān)控方法了解自身機能水平,及時關(guān)注身體的反應(yīng)情況,懂得簡單的機能診斷知識,例如通過脈搏的情況判斷運動強度及自身身體情況。

3.4?學(xué)會充分利用各種學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)者在遇到自己無法克服的學(xué)習(xí)困難時向他人請求幫助的行為,是一種適應(yīng)性的學(xué)習(xí)策略,是將他人作為一種學(xué)習(xí)的人力資源加以利用以應(yīng)付學(xué)習(xí)過程中遇到的困難的一種重要的學(xué)習(xí)方法。通過同學(xué)之間相互協(xié)作、交流、溝通、分享,達到互補、互動、雙贏、多贏目的的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分利用人力、物力等資源,進行適應(yīng)性求助,利用求助所獲得的幫助最終實現(xiàn)自己解決問題的目的。

參考文獻

[1] 董玉泉,黃文者.體育學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方式之探析[J].教學(xué)研究,2011(9):33.

篇(6)

關(guān)鍵詞:老齡化;社工專業(yè);助老活動;志愿服務(wù)

一、引言

20世紀以來,西方發(fā)達國家相繼進入老齡化社會,80年代以后發(fā)展中國家也經(jīng)歷了發(fā)達國家同樣的社會發(fā)展歷程。目前,中國的老齡化程度已經(jīng)相當(dāng)?shù)母?,而幫助老年人度過一個幸福舒適的晚年,已經(jīng)成為整個社會關(guān)注的問題。老年社會工作是一種解決老年人日常生活中出現(xiàn)的各種問題和滿足其需求的實踐過程[1]。老年社會工作是社會工作實務(wù)主要領(lǐng)域之一。實務(wù)學(xué)習(xí),不僅是社會工作專業(yè)的性質(zhì)和發(fā)展要求,也是推動我國社會良性發(fā)展的現(xiàn)實需要。

二、G社區(qū)空巢老人的現(xiàn)狀與需求

G社區(qū)位于城市的中心老城,居住環(huán)境安靜,多以老人為主,其中空巢老人占的比重較大。該社區(qū)空巢老人家庭產(chǎn)生的原因多為子女成家后離開老人居住、子女外出上班不經(jīng)常在家、想自己住不給子女添麻煩。該社區(qū)屬于城市社區(qū),所以空巢老人的收入方面,多是以退休金或養(yǎng)老金為主,通過實地調(diào)查,家庭貧困,享受低保的老人對專業(yè)服務(wù)的需求和意愿更大,服務(wù)需求集中在經(jīng)濟、生活照顧、社交和精神慰藉等方面。

三、助老服務(wù)項目的開展過程

在實地調(diào)查和向社區(qū)工作人員詢問后,最終確定助老服務(wù)對象為G社區(qū)七位家庭貧困、享受低保的空巢老人,社工志愿者以兩到三人為一組,對應(yīng)形成七個小組。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下和社區(qū)居委會的幫助下服務(wù)活動有條不紊的進行著。此次項目以家訪提供個案幫助和社區(qū)活動為主,為期三個月。每周星期五下午開展個案工作,要求社工志愿者本著“以人為本,滿足需求”原則,三到四個星期開展一次社區(qū)活動,在提供服務(wù)活動的同時宣傳社工專業(yè),讓更多社區(qū)成員認識社會工作者,理解社工并自愿參與活動,擴大影響力。

(一)G社區(qū)空巢老人個案服務(wù)案例

案例1:初次見面,老人很熱情,社工志愿者開始了第一次家訪,起初交談很順利,后來變成問一句老人答一句的溝通方式,老人不想正面回答,于是社工志愿者看到老人陷入了沉默。

該案例中的社工志愿者是第一次接觸老人,還沒有建立起信任關(guān)系,老人對社工志愿者不熟悉,對于有些敏感問題,老人不知如何回答,思考過長便陷入沉默,社工志愿者第一次遇到這種情況,往往會不知所措。第一次家訪應(yīng)該以了解老人興趣愛好、生活現(xiàn)狀為主,營造良好的氛圍,讓老人輕松舒適。

案例2:個案服務(wù)開展到后期,與老人已經(jīng)建立了良好的關(guān)系并每周固定時間開展個案。因為老人星期五下午有事情安排,所以經(jīng)過協(xié)商把時間定在晚上七點到八點,這天,社工志愿者來到老人家中,當(dāng)時房間點著一根蠟燭,得知小區(qū)停電了,詢問老人的服務(wù)意見,老人表示可以繼續(xù),個案進行期間,老人告訴社工志愿者自己女婿下午去世,當(dāng)時社工志愿者只能勸慰其放寬心。

社工志愿者與老人已建立良好的服務(wù)關(guān)系,老人愿意說出自己的家事,尋求心理情感支持。這時社工志愿者的角色意義重大,應(yīng)該引導(dǎo)老人說出自己心里的想法和情感,釋放心里的不適。由于年齡小,社工志愿者生活經(jīng)驗不足,勸老人不要去想太多,不要說消極態(tài)度的話,還不如耐心傾聽,讓老人把心中壓抑的情緒宣泄出來,表示接納,理解。

(二)社區(qū)活動的開展情況

助老活動進入社區(qū)時,活動設(shè)計就已經(jīng)是開展時的藍圖了,但是不是強調(diào)照搬照做,而是建立在個案活動和需求評估的基礎(chǔ)上的,滿足老人的需求,不斷地完善活動。根據(jù)老人的身心情況,開展了學(xué)做手指操、貼鼻子、分享唱歌等活動?;顒訒r間不宜設(shè)計過長,應(yīng)多考慮到老人的身體情況,簡單有趣即好。隨著社區(qū)活動的開展,參與的人數(shù)每次都有所增加,說明社區(qū)活動正被越來越多的社區(qū)成員所認可和接受,項目活動產(chǎn)生了積極效果。

四、社工專業(yè)志愿者參與助老實踐的意義

志愿者是社會工作的重要的相關(guān)資源,是進行社會工作的不可或缺的力量[2]。作為社工專業(yè)的大學(xué)生走進社區(qū)充當(dāng)志愿者,為有意愿的空巢老人提供專業(yè)服務(wù),從專業(yè)性來說更是一種挑戰(zhàn)[3]??偟恼f來,社工專業(yè)志愿者參與助老實踐有以下幾點意義:

(一)學(xué)以致用,提高自身的服務(wù)水平。社會工作是一門實踐性強的學(xué)科,需要社工志愿者走近服務(wù)對象,評估其需求提供服務(wù),多實踐,才能提高自身實務(wù)能力。

(二)為社區(qū)服務(wù)注入新鮮血液,促進社區(qū)服務(wù)設(shè)施的完善。社工志愿者走進社區(qū),為老人提供實際的幫助,為建設(shè)和諧、幸福的小區(qū)貢獻一份力量,是社工志愿者的實踐動力[4]。

(三)從新認識社會工作,推動社會工作的發(fā)展。社工志愿者在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在問題解決后加深對理論的理解。理論與實務(wù)是社會工作不可分割的一部分,豐富理論和實務(wù)能有效的推動社會工作的發(fā)展。

五、存在的問題與解決方法

開展社區(qū)助老項目活動時,社工志愿者運用到很多所學(xué)知識和技巧,但是服務(wù)過程中依然多次遇到困難,顯示出經(jīng)驗的不足。此次服務(wù)活動中常見的問題有個案初期評估老人需求時敏感性不夠,中后期老人對社工志愿者產(chǎn)生移情現(xiàn)象,社區(qū)活動中因志愿者缺乏不能照料到每個老人和社工志愿者的倦怠等[5]。如何解決存在的問題也是服務(wù)活動順利進行的關(guān)鍵。以下幾點是問題的解決方法和獲得的經(jīng)驗:

(一)走進社區(qū),從多途徑了解老人,包括走訪社區(qū)工作人員、鄰居朋友等密切相關(guān)人士。收集信息的過程雖然漫長,但是有助于提高自己對老人的熟悉度,對需求的把握更全面,精確,當(dāng)老人談及自身的情況時,社工志愿者能結(jié)合收集到的資料迅速反應(yīng),評估真實需求。

(二)隨著服務(wù)關(guān)系的進一步密切,老人對社工志愿者產(chǎn)生移情,過度依賴。為了處理移情問題,首先要分清依賴和移情的界限,然后要有正確看待移情現(xiàn)象的態(tài)度,最后應(yīng)有技巧的把老人引到正常的服務(wù)關(guān)系中來,繼續(xù)讓其釋放內(nèi)心的情感,慢慢得到緩解。

(三)社區(qū)活動的開展吸引了更多老人的參與,但是社工志愿者人數(shù)不足導(dǎo)致照顧不到位。為了讓老人感受到真誠和尊重,可以通過招募學(xué)生志愿者和社區(qū)成員志愿者的形式,為其提供暫時志愿服務(wù)。社區(qū)活動開展前可以讓專業(yè)老師和社工志愿者為招募到的志愿者提供短期的專業(yè)知識和方法培訓(xùn)。

六、結(jié)語

社會的不斷發(fā)展加速了老齡化,老齡社會的到來使得空巢老人的養(yǎng)老問題更為迫切,以社區(qū)為依托的居家養(yǎng)老便日益成為一種可行的養(yǎng)老模式,老年社會工作領(lǐng)域的研究為助老提供了理論和實踐。助老項目進入社區(qū),是一種發(fā)展趨勢,也為社會工作提供了更多的發(fā)展舞臺。社工志愿者是重要的資源,應(yīng)該好好加以運用,鼓勵多參與,多總結(jié)。(作者單位:樂山師范學(xué)院)

參考文獻:

[1]朱眉華,文軍主編.社會工作實務(wù)手冊[M].社會科學(xué)文獻出版社,2006:P224-226

[2]劉羽.社會工作視角下的專業(yè)化志愿服務(wù)研究[D].云南大學(xué)2013

[3]劉立波,于力.城市老年人社區(qū)服務(wù)需求的現(xiàn)狀與對策研究――基于吉林市200位居家養(yǎng)老老人的調(diào)查[J].知識經(jīng)濟.2012(02)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】足球裁判隊伍 發(fā)展現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2016)10C-0028-03

由于在全區(qū)范圍內(nèi)規(guī)范的足球比賽較少,缺乏正式的鍛煉機會,使得區(qū)內(nèi)不少優(yōu)秀的裁判員苗子沒能及時發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。同時因為資金短缺,造成裁判員之間的交流很少,一定程度上制約了我區(qū)足球運動的發(fā)展。廣西擁有適宜的氣候,以及較為完善的足球訓(xùn)練基地,每年都吸引著國內(nèi)大量球隊到梧州、北海等地冬訓(xùn)。另外,每年自治區(qū)舉行的各級比賽及各城市組織的各類型比賽,使得大量裁判員參與到各項比賽中來。因此選擇廣西足球裁判員作為研究對象具有現(xiàn)實意義。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

2016年在廣西足球協(xié)會參加注冊,且參與了中國足球協(xié)會信息化平臺注冊的106名裁判員。

(二)研究方法

1.文獻資料法

查閱與本文有關(guān)的各種刊物,以及中國足球協(xié)會和國際足球聯(lián)合會官方網(wǎng)站;并搜集全區(qū)足球裁判員的信息,并從各地市足協(xié)收集當(dāng)?shù)亻_展足球競賽的相關(guān)文件等,為本文的撰寫獲取了第一手資料。

2.問卷調(diào)查法

從目前裁判隊伍的情況,結(jié)合本課題設(shè)計了相關(guān)的調(diào)查問卷。面向全區(qū)足球相關(guān)人士進行了開放式問卷調(diào)查,發(fā)放問卷150份,回收問卷130份,其中有效問卷130份,達到86.7%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel2003軟件對問卷調(diào)查結(jié)果進行了數(shù)理統(tǒng)計處理,并對檢驗統(tǒng)計結(jié)果進行了相關(guān)統(tǒng)計、分析與處理,為本研究提供依據(jù)。

4.專家訪談法

通過走訪廣西足協(xié)的有關(guān)專家、權(quán)威裁判長及我區(qū)部分高校資深足球工作者,同時對區(qū)內(nèi)部分裁判員進行了訪談記錄,以獲取第一手資料。

二、結(jié)果與分析

(一)裁判員隊伍現(xiàn)狀

通過2016年信息化平臺注冊數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看,目前在廣西足協(xié)注冊的裁判員共有106人,其中男子100人,女子6人。

1.裁判隊伍地域分布情況

從表1中看,裁判隊伍的地域分布在全區(qū)13個城市。從2014年的35人,2015年的48人,到2016年的106人,隊伍人數(shù)正逐年增加。但女子裁判員僅有6人,與男子相比,她們受性別和家庭等因素的影響較大,能夠長期堅持從事裁判工作的很少。具體統(tǒng)計情況如表1。

裁判長情況:共有9人,全部為男性。其中南寧市5人,柳州市1人,北海市1人,梧州市1人,玉林市1人。

裁判員情況:共有97人,其中南寧市21人(含女子3人),柳州市25人(含女子2人),桂林市10人(含女子1人),北海市4人,欽州市7人,貴港市5人,百色市3人,賀州市7人,來賓市1人,防城港市3人,梧州市9人,玉林市1人,崇左市1人。

2.裁判隊伍等級情況

從表2來看,南寧市和柳州市擁有高等級、高水平的裁判員相對較多,這是由于這兩個城市常年都有著較多的足球比賽,需要裁判員的數(shù)量也多,因此裁判員得到的實踐機會也隨之增多。唯有遺憾之處在于北海市,作為老牌的足球傳統(tǒng)城市,長期以來其足球成績均名列自治區(qū)前茅,但是參與注冊的裁判員數(shù)量僅有5人,其裁判隊伍的整體水平也呈滑落趨勢。

裁判長基本情況:9名裁判長當(dāng)中,其中1人為中國足協(xié)裁判長(同時還是裁判技術(shù)講師,在裁判屆有著較高的權(quán)威),1人為中國大體協(xié)裁判長(同時還是會員協(xié)會體能講師),另外7人為會員協(xié)會裁判長。他們作為裁判員時,有3人為國家級裁判員,都分別執(zhí)法過中超、中甲、中乙聯(lián)賽,具有豐富的實踐經(jīng)驗;其余6人均為一級。

裁判員基本情況:目前廣西沒有國家級裁判員,只有8人參加過預(yù)備國家級班,歸屬于后備力量。其中南寧市4人,柳州市2人,桂林市1人,欽州市1人;一級裁判員有37人,其中南寧市5人(含女子1人),柳州市11人(含女子1人),桂林市2人,北海市4人,欽州市3人,百色市3人,梧州市8人,崇左市1人;二級裁判員有52人,其中南寧市12人(含女子2人),柳州市12人(含女子1人),桂林市7人(含女子1人),北海市1人,欽州市3人,貴港市5人,賀州市7人,來賓市1人,防城港市3人,梧州市1人,玉林市1人。

3.裁判隊伍年齡構(gòu)成分析

從表3的統(tǒng)計看來,廣西足球裁判員的年齡主要集中在30歲及以下和31-35歲之間這兩個年齡段。年輕且有著良好的體能,這是成為一名優(yōu)秀足球裁判員的基本條件之一,也是足球裁判員梯隊建設(shè)發(fā)展的趨勢。

裁判長方面:45歲及45歲以下的有3人;46-50歲的有3人;50歲及50歲以上的有3人。年齡結(jié)構(gòu)合理。

裁判員方面:在97名裁判員中,30歲及以下的裁判員共有34人(其中包括4名女子裁判員),占35.1%;31-35歲之間的有38人(其中包括2名女子裁判員),占39.1%;36-40歲的有18人,占18.6%;而41-45歲的只有7人,只占7.22%。以上可以看出廣西足球裁判隊伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢。同時經(jīng)過統(tǒng)計,各等級裁判員的年齡結(jié)構(gòu)如下:

預(yù)備國家級8人,30歲及以下的有3人,占37.5%;31-35歲的有3人,占37.5%;36-40歲的有1人,占12.5%;41-45歲的有1人,占12.5%。一級裁判員37人,其中30歲及以下的有5人(含女子1人),占13.5%;31-35歲的有16人(含女子1人),占43.3%;36-40歲的有11人,占29.7%;41-45歲的有5人,占13.5%。二級裁判員52人,30歲及以下的有26人(含女子3人),占50.0%;31-35歲的有19人,占36.5%;36-40歲的有6人,占11.5%;41-45歲的有1人,占1.91%。

4.裁判隊伍學(xué)歷層次狀況

表4表明,我區(qū)裁判隊伍有著較高的學(xué)歷層次,這為裁判員能更準確地熟悉與掌握規(guī)則精神帶來便利,使他們在比賽中能衡量好判罰的尺度,在場上表現(xiàn)出良好的言談舉止,這樣就會得到運動員及觀眾的尊重。

裁判長方面:在9名裁判長當(dāng)中,具有博士研究生學(xué)歷的有1人,研究生學(xué)歷的有2人,??萍氨究茖W(xué)歷的4人,??茖W(xué)歷以下的僅有2人。

裁判員方面:在97名裁判員當(dāng)中,具有研究生學(xué)歷的有10人,占10.1%;具有??萍氨究埔陨蠈W(xué)歷的有80人(其中包括6名女子裁判員),占82.68%;??茖W(xué)歷以下的有7人,占7.22%。

5.裁判隊伍的職業(yè)情況

從調(diào)查統(tǒng)計中得知,體育教師、高校體育院系的學(xué)生共計63人,占64.9%。這些職業(yè)大都與裁判員的工作特點和性質(zhì)有關(guān):了解足球運動,曾經(jīng)的足球經(jīng)歷,較長時間保持良好的身體素質(zhì),加上有較為充裕的時間來從事裁判工作;對于規(guī)則條款能夠準確地把握和理解;在比賽中能很好地運用規(guī)則,正確地識別動作是否合理;有著較好的閱讀比賽的能力,如快速了解參賽隊伍的比賽意圖,根據(jù)運動員的跑動、傳球及運球路線,提前跑位,選擇好判罰角度、掌握有利等。

裁判長情況:有6人在學(xué)校任體育教師,占66.7%;其中5人在高校,1人在小學(xué),有2人是副教授職稱。作為體育教師可以利用其自身的優(yōu)勢,能對裁判員的執(zhí)法工作做指導(dǎo),并幫助其總結(jié);另外3人中,1人從事足球教練工作,1人為廣西足協(xié)工作人員,還有1人也在從事與足球有關(guān)的工作。總體來看,裁判長們具有較高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

裁判員情況:在學(xué)校工作的有57人,占58.8%;其中體育教師有52人(含女子2人),其他教師5人(含女子1人);體育院校在讀生6人(含女子1人),占6.19%;另外,在企事業(yè)單位工作的有16人,占16.5%;從事與足球有關(guān)行業(yè)的有4人(含女子1人),占4.12%;從事其他行業(yè)的有14人(含女子1人),占14.4%。

6.裁判員的執(zhí)裁年限

執(zhí)裁年限又稱為“裁齡”,是指從事足球裁判工作的年限,也是裁判員執(zhí)裁經(jīng)驗積累的客觀反映。根據(jù)對97名裁判員的調(diào)查得知,從事裁判工作3年及3年以下的有9名,占9.25%;4―6年的13名,占13.4%,7―9年的40名,占41.2%;10年及10年以上的35名,占36.1%。裁判員的“裁齡”主要集中在7―9年和10年及10年以上這兩個時間段中。嚴格來說,裁齡越長,積累到的經(jīng)驗就越豐富。因此,要想具備較高的能力水平,達到一名優(yōu)秀足球裁判員的標準,必須不斷地積累執(zhí)法場次。目前廣西足球裁判員特別是年輕裁判員,執(zhí)法裁判工作的時間仍顯不足,應(yīng)尋求更多執(zhí)裁的機會。

(二)當(dāng)前廣西足球裁判隊伍發(fā)展存在的問題

1.對各等級裁判員的培養(yǎng)力度不足

我區(qū)的裁判員培養(yǎng)機制主要采用的方法為:由協(xié)會開班,通過考核、選聘使用、有針對性培養(yǎng)的模式。但通過訪談得知,目前裁判員的培訓(xùn)工作在內(nèi)容、時間、方式上還存在著一些問題,如較高層次的培訓(xùn)班開展得較少,一級裁判員培訓(xùn)班不是每年都有舉辦的;國家級則是由廣西足協(xié)推薦優(yōu)秀裁判員參加中國足協(xié)舉辦的培訓(xùn)班。另外,廣西各地市舉辦的初級裁判員培訓(xùn)班開展較多,但培養(yǎng)出的裁判員能力、素質(zhì)有待提高。

2.廣西足協(xié)與部分地方足協(xié)存在矛盾

廣西14個城市都有自己的足球協(xié)會,在對裁判員的管理與培養(yǎng)上,少數(shù)市一級的足協(xié)與廣西足協(xié)存在一定的矛盾。曾經(jīng)出現(xiàn)過在市級足協(xié)注冊的裁判員,就不能在自治區(qū)足協(xié)注冊,雙方注冊的裁判員均不能參與對方舉辦或承辦的比賽。長期下來,造成兩方的優(yōu)勢力量不能擰成一股繩,這樣的惡性循環(huán)影響了廣西足球裁判隊伍的發(fā)展。

3.對裁判員缺乏有效的管理

目前,廣西足協(xié)內(nèi)部缺乏規(guī)范的組織機構(gòu),人員分工不清職責(zé)不明,所以對裁判員工作的管理與重視程度不夠,表現(xiàn)在:沒有對注冊裁判員建立檔案,導(dǎo)致個人資料不夠完善;與裁判員有關(guān)的規(guī)章制度嚴重缺乏,如年終評優(yōu)、違規(guī)處罰等缺少支撐文件;注冊裁判員之間交流的機會不多,如沒有定期組織必要的理論、英語、視頻學(xué)習(xí)和考核、體能測試等。只是在每年的桂超聯(lián)賽開賽前,才集中對裁判員進行一次學(xué)習(xí)本年度的統(tǒng)一判罰尺度,這是遠遠不夠的。

4.對裁判員工作支持力度不大

每年廣西各地市都有大量的業(yè)余比賽,其中影響力最大的當(dāng)屬廣西足球超級聯(lián)賽,簡稱“桂超聯(lián)賽”,是全國唯一的省級11人制主客場聯(lián)賽。但在共進行了6屆的比賽中,時常會有一些不和諧的事件發(fā)生,如有些參賽隊常會因為各種各樣的原因而把怨氣撒在裁判員的身上,甚至出現(xiàn)辱罵或攻擊裁判員的事件。針對這些現(xiàn)象,廣西足協(xié)和賽事組委會對引發(fā)這些事件的球隊或球員缺乏嚴厲的處罰力度。沒有了制約,在一定程度上也就難以保證裁判員的順利執(zhí)裁,使得有部分裁判員在思想上有了考慮,從而放棄了這一行業(yè)。

5.自身工作職責(zé)與裁判工作互有沖突

目前,大多數(shù)裁判員都是本單位的業(yè)務(wù)骨干,自身肩負著許多重要工作,參與裁判工作都是出于對足球項目的熱愛與支持。由于各地市的比賽不斷增多,抽調(diào)人員參加裁判工作次數(shù)也相應(yīng)增加,這必然導(dǎo)致裁判員與自己所在單位的工作沖突。因此本職工作與裁判工作之間的矛盾,間接使得裁判員在理論知識和實踐能力的上升受到很大局限,從而影響了提高與發(fā)展的空間。

6.能參與高級別賽事的裁判員不多

廣西裁判員曾經(jīng)有過執(zhí)裁世界大學(xué)生夏季運動會、中超、中甲等高級別賽事的輝煌。現(xiàn)如今,僅有2名裁判員在中乙聯(lián)賽中執(zhí)法;5人具有全國U系列足球賽事的執(zhí)法資格;有12人(包括6名女子裁判員)能參與到全國校園足球聯(lián)賽當(dāng)中??梢钥闯觯瑥V西裁判員每年能夠外出參加比賽的機會很少。

三、結(jié)論與對策

(一)結(jié)論

1.目前在廣西足協(xié)參加注冊,且參與了中國足協(xié)信息化平臺注冊的裁判員,其數(shù)量不足以面對自治區(qū)乃至各城市日趨增多的比賽。女子裁判員人數(shù)太少。

2.裁判隊伍的年齡構(gòu)成相對均衡、合理。但因受年齡等因素制約,許多裁判員裁齡較短,執(zhí)法年限主要集中在7―9年,初次登場執(zhí)裁的年齡基本集中在20歲左右,且年均執(zhí)法場數(shù)不多。

3.裁判隊伍的學(xué)歷大多為本科以上學(xué)歷,文化素質(zhì)相對較高,這為整個隊伍可持續(xù)發(fā)展,往更高等級的上升提供了空間。

4.多數(shù)裁判員有自己的本職工作,且大多為體育教師,雖然家人與工作單位二者有一定的支持力度,但與兼職之間仍存在一定的沖突,造成平時對裁判業(yè)務(wù)研究得較少。如每年的桂超,在賽前都會對中英文規(guī)則、視頻和體能進行考核,但考核結(jié)果尤其是體能測試不盡如人意。

5.在對裁判員的教學(xué)中,內(nèi)容較為豐富,教學(xué)方法多樣化,但教材使用不確定,缺少對裁判員專業(yè)的培訓(xùn),如計算機使用能力、英語能力等。

(二)對策

1.健全組織機構(gòu),完善管理制度。如組建裁委會、技術(shù)評議組等機構(gòu);出臺實施對裁判員的管理制度文件;每年做好專項經(jīng)費預(yù)算,多聘請高水平的裁判技術(shù)講師來授課,為提升裁判員的業(yè)務(wù)能力搭建平臺。

2.擴充裁判員之間相互交流的渠道和途徑。如通過建立裁判員的資料庫、交流網(wǎng)站等,以達到共享各種裁判資源的效果。同時,要形成一套培養(yǎng)、選拔、考核、聘用、管理的有效體系。

3.擴大隊伍,開設(shè)講座,逐步提高質(zhì)量。如采用合作的方法,借助與發(fā)揮區(qū)內(nèi)各高校的力量,拓寬培養(yǎng)裁判員的渠道;高等級裁判員指導(dǎo)低等級裁判員,通過教學(xué)相長式的培養(yǎng),逐漸提高業(yè)務(wù)水平。

4.培養(yǎng)時注意區(qū)別對待,抓住重點。如對年齡適合、外語好且有提升潛力的裁判員要下大力氣進行培養(yǎng);對于級別較低而且年輕的裁判員,可采用以老帶新,新老組合的培養(yǎng)方式。

5.通過比賽,檢驗提高隊伍,鍛煉新人。如今,各城市舉辦的足球比賽相對較多,除了在關(guān)鍵場次安排有經(jīng)驗的裁判員上場之外,要多給級別較低且又年輕的裁判員鍛煉的機會,以增加他們的執(zhí)法場次,積累經(jīng)驗。

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