序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教育性論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、語(yǔ)文教學(xué)中“教育性和趣味性”的內(nèi)涵

在語(yǔ)文教學(xué)中，“教育性”是本質(zhì)的一種特征，語(yǔ)文教師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)傳輸給學(xué)生一定的語(yǔ)文知識(shí)。另外，還培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健全的人格，讓學(xué)生有一個(gè)健康的心靈，教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)正直的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這所有的一切都是教育的內(nèi)容，從這一點(diǎn)也可以看出語(yǔ)文教學(xué)中教育性的內(nèi)容和主要特點(diǎn)。

此外，除了“教育性”，還有“趣味性”的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師講授語(yǔ)文知識(shí)，不應(yīng)該只是一味地、枯燥無(wú)味地灌輸，而應(yīng)該讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，多教授學(xué)生感興趣的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文的審美情趣及綜合素養(yǎng)。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，“教育性”與“趣味性”滲透在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)該通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)、趣味性很濃的講解，成功地教授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。這樣讓學(xué)生有很豐富的體驗(yàn)，真正地讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一門(mén)讓人享受的課程。

二、為什么要注重“教育性和趣味性”的教學(xué)功能

在語(yǔ)文教學(xué)中，“教育性”和“趣味性”的重要性不言而喻。甚至是評(píng)判語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐是否合格與優(yōu)秀很重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生成長(zhǎng)成才，教育學(xué)生成為一個(gè)綜合素質(zhì)很強(qiáng)、能夠?qū)ι鐣?huì)作出貢獻(xiàn)的人。缺失了教育功能的語(yǔ)文課不能稱之為語(yǔ)文教育，任何時(shí)候，教育性的功能是最本質(zhì)也是最重要的一個(gè)方面。

另一方面，缺失了趣味性，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)成為枯燥無(wú)味的“灌輸”。這樣的教育方式，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。甚至有可能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。在這種情況下，不利于學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不利于踐行新課標(biāo)的有關(guān)精神，不利于深化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與改革。

三、怎樣讓語(yǔ)文教學(xué)更好地達(dá)到“教育性和趣味性”的效果

首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)在語(yǔ)文的閱讀、寫(xiě)作等各個(gè)版塊中，滲透進(jìn)更多優(yōu)秀的思想。不僅僅是讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表達(dá)，而應(yīng)該將它與愛(ài)國(guó)主義情操、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、民族情感等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地吸收有助于提高自己綜合素養(yǎng)與情操的東西。

其次，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要避免“知識(shí)面窄”的現(xiàn)象，盡量讓學(xué)生學(xué)到多元化的語(yǔ)文知識(shí)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)點(diǎn)“四書(shū)五經(jīng)”以及中國(guó)其他傳統(tǒng)文化知識(shí)?？梢宰寣W(xué)生練毛筆字、學(xué)習(xí)朗誦、表演小品，在這種情況下，學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)面會(huì)很“廣”，避免了狹窄性，受到的教育會(huì)更加廣泛。

然后，還要讓學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明白一個(gè)道理――語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一個(gè)短暫的過(guò)程，而是終身的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的觀念，可以讓學(xué)生一生保持一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積累更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)，為日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 活動(dòng)化教學(xué)

一.課題的界定

“初中語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)”，是指以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高為目的的一種新型課堂教學(xué)形式。它不同于上世紀(jì)九十年代曾一度盛行的“語(yǔ)文活動(dòng)課”，語(yǔ)文活動(dòng)課雖試圖解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)遏制學(xué)生主體性的問(wèn)題，但它與一般的語(yǔ)文課相并列，將語(yǔ)文課的知識(shí)性（或?qū)W科性）與活動(dòng)性割裂開(kāi)來(lái)，形成純粹的知識(shí)分析課和單純的語(yǔ)文活動(dòng)課，顯然并沒(méi)有從根本上解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，而我們提出的活動(dòng)化教學(xué)正是力求尋找兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。它也有別于新課改過(guò)程中提出的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)立足于語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，拓展了語(yǔ)文課程資源，而我們提出的語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)立足于課堂教學(xué)，正好與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)互為補(bǔ)充，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二.研究意義

1.活動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐有利于改變滿堂灌、滿堂問(wèn)的教學(xué)現(xiàn)狀，形成和諧的師生關(guān)系。語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期以來(lái)存在著大量的課文分析和以“一問(wèn)一答”為主要形式的所謂“啟發(fā)式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生普遍感到語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，出現(xiàn)了學(xué)生難學(xué)、教師難教的尷尬局面?；顒?dòng)化教學(xué)以大量生動(dòng)活潑、求知求樂(lè)、益智啟智的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)習(xí)得知識(shí)，無(wú)疑將會(huì)為改善師生關(guān)系、營(yíng)和諧教學(xué)氛圍產(chǎn)生非常積極的影響。

2.活動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐有利于凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?；顒?dòng)化教學(xué)以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，將徹底改變傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.活動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，克服學(xué)習(xí)意志薄弱等不利因素。活動(dòng)化教學(xué)將相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)巧妙地化入了形式多樣的活動(dòng)中，符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，無(wú)疑將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)避免注意力不集中、開(kāi)小差等不利因素。

三.研究目標(biāo)與內(nèi)容

本課題的主要研究目標(biāo)是，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)的某些規(guī)律，改變初中語(yǔ)文課堂滿堂灌、滿堂問(wèn)的教學(xué)現(xiàn)狀，提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量;探索形成初中語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本課題圍繞研究目標(biāo)，主要研究如下內(nèi)容：

1.研究設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)的方法。也就是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、求知求樂(lè)、益智啟智的語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)。

2.如何進(jìn)行初中語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。即根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選用合適的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)并將其有機(jī)地整合在一起，形成一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.研究初中語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)的操作流程，構(gòu)建初中語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)的基本模式或一般模式。

4.研究初中語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)模式在散文教學(xué)、詩(shī)歌教學(xué)、小說(shuō)教學(xué)、說(shuō)明文教學(xué)、議論文教學(xué)、文言文教學(xué)中的運(yùn)用。

四.研究步驟

準(zhǔn)備階段：1.成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，制定課題研究與管理的相關(guān)制度。2.對(duì)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反復(fù)調(diào)研、反復(fù)討論，查閱新課改和活動(dòng)化教學(xué)等方面的專(zhuān)著，確定課題研究計(jì)劃與方案。3.廣泛占有資源，征訂《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等專(zhuān)業(yè)雜志，購(gòu)買(mǎi)《活動(dòng)教學(xué)原理與方法》等教育教學(xué)專(zhuān)著，開(kāi)通中國(guó)知網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)等專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站。4.邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行開(kāi)題論證。

研究實(shí)施階段：1.建立課題研究小組成員月會(huì)制度，將活動(dòng)化教學(xué)理論與自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)討論、交流，逐步形成對(duì)初中語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)的共識(shí)。2.聯(lián)系語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，征集導(dǎo)學(xué)、探究、運(yùn)用、拓展等教學(xué)諸環(huán)節(jié)的課中實(shí)踐活動(dòng)，并圍繞這一主題開(kāi)展1～2次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，力爭(zhēng)結(jié)合現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)出一批實(shí)踐活動(dòng)，供教師在教學(xué)中選用。3.圍繞“如何進(jìn)行初中語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)”這一主題開(kāi)展理論思考、論文征集、課堂教學(xué)研討等系列活動(dòng)，力爭(zhēng)總結(jié)出簡(jiǎn)潔明了、易記易懂、合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)口訣。4.邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行中期檢查、評(píng)估，并結(jié)合中期評(píng)估意見(jiàn)對(duì)研究工作做適當(dāng)調(diào)整。

篇(3)

關(guān)鍵詞：游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)；教育游戲；教育性；游戲性；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673—8454（2012）18—0019—05

一 、游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)現(xiàn)狀

1.游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)概念界定

2005年司治國(guó)在其論文《游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》中將游戲化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)定義為：在一個(gè)虛擬的游戲場(chǎng)景中，通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)習(xí)者們?cè)谳p松和愉快的探索和互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)。[1] 他的定義側(cè)重于教育游戲（本文下面提到的教育游戲大都指網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)社區(qū)）。游戲化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，顧名思義，重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)社區(qū)，即它首先是學(xué)習(xí)社區(qū)。但是它什么樣的學(xué)習(xí)社區(qū)呢？即游戲化的、網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)社區(qū)。

2.國(guó)內(nèi)外游戲化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

國(guó)內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)上比較盛行的游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)有：摩爾莊園、奧比島、盒子世界、賽爾號(hào)等。國(guó)外最具代表性的游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)有“企鵝俱樂(lè)部”（Club Penguin）和“網(wǎng)娃”（Webkinz）等。

下面僅從發(fā)行時(shí)間、注冊(cè)用戶、用戶群體、收費(fèi)方式等維度對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)與比較，如表1。

由表1可以看出，國(guó)內(nèi)外游戲化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)都是最近幾年才發(fā)展起來(lái)的。盡管它們發(fā)行時(shí)間不長(zhǎng)，但是已經(jīng)擁有龐大的用戶，并且它們的用戶群體大多是6—14歲的兒童群體。另外，除了少部分游戲化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)和游戲中一些特殊服務(wù)收費(fèi)外，其他的幾乎是免費(fèi)的。因此，游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，越來(lái)越受青少年和家長(zhǎng)的青睞。

3.游戲化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)用存在的問(wèn)題

盡管當(dāng)前市場(chǎng)上出現(xiàn)的游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)數(shù)量眾多，門(mén)類(lèi)齊全，囊括了幾乎所有青少年和兒童所能觸及到的各個(gè)領(lǐng)域，但是由于缺乏兒童教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論指導(dǎo)，其開(kāi)發(fā)出的游戲的教育性、游戲性大打折扣，真正適用于兒童的教育游戲并不多。加之近幾年青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)象嚴(yán)重，不僅影響青少年的身心成長(zhǎng)，也使得包括游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)游戲成為學(xué)校和家長(zhǎng)的眾矢之的。

我們對(duì)游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

（1） 游戲性為主，教育性為輔

兒童游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的出現(xiàn)，促進(jìn)了兒童虛擬人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的形成與發(fā)展。但許多游戲公司開(kāi)發(fā)游戲化社區(qū)的目的并不僅限于促進(jìn)兒童的知識(shí)性學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的提升。由于受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，其開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)產(chǎn)品主要還是以?shī)蕵?lè)性為主，學(xué)習(xí)性卻處于從屬地位。[2]另外，游戲和教育之間還出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。

（2）目標(biāo)群體定位不嚴(yán)格

雖然說(shuō)這些游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的用戶群體定位在6—14歲之間，但是社區(qū)開(kāi)發(fā)運(yùn)營(yíng)部門(mén)為了其開(kāi)發(fā)的游戲產(chǎn)品適合的人群更加廣泛，不顧及目標(biāo)群體的認(rèn)知能力，采用大而化之的統(tǒng)一開(kāi)發(fā)模式。例如，游戲中知識(shí)難度太高，這對(duì)于目標(biāo)群體就不太適合，會(huì)增加他們認(rèn)知難度，要是知識(shí)難度太低，則會(huì)造成認(rèn)知資源浪費(fèi)。

（3）游戲任務(wù)和環(huán)境設(shè)計(jì)欠佳

游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的最終目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。游戲只是學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)者通過(guò)游戲掌握知識(shí)。但是，目前市場(chǎng)上一些游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的任務(wù)和環(huán)境設(shè)計(jì)不夠合理，影響了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率。例如，游戲的場(chǎng)景設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，給學(xué)習(xí)者視覺(jué)上的厭惡感；再如游戲任務(wù)設(shè)計(jì)不合理，一會(huì)兒呈現(xiàn)知識(shí)，一會(huì)兒進(jìn)行游戲，使得學(xué)習(xí)者迷航而且感覺(jué)知識(shí)雜亂無(wú)章。

因此，有必要對(duì)游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的“教育性”和“游戲性”進(jìn)行一些測(cè)評(píng)，下面以一個(gè)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)盛行的游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)案例來(lái)說(shuō)明。

二、個(gè)案說(shuō)明

研究選取的游戲化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，結(jié)合了我國(guó)的教育教學(xué)實(shí)際，是一款由全國(guó)多所知名院校的專(zhuān)門(mén)從事教育游戲研究機(jī)構(gòu)，近百位知名專(zhuān)家教授及研究人員共同研究，國(guó)內(nèi)某知名游戲公司制作，凝聚了教育專(zhuān)家、學(xué)者及游戲策劃制作人多年共同心血的全球首款專(zhuān)為中學(xué)生開(kāi)發(fā)的大型知識(shí)點(diǎn)探究式教育網(wǎng)絡(luò)游戲。

這款游戲面向的對(duì)象是全國(guó)初中生及家長(zhǎng)。之所以選取該款游戲的原因之一就是它的對(duì)象包括家長(zhǎng)，學(xué)生與父母的關(guān)系由童年時(shí)期的服從和依賴轉(zhuǎn)變?yōu)榉蛛x和依戀，[3]該款游戲可以改善學(xué)生與家長(zhǎng)的親子關(guān)系。它以實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度為基本理念，以創(chuàng)建快樂(lè)環(huán)境實(shí)現(xiàn)“探究式自主學(xué)習(xí)”為主要設(shè)計(jì)思想，以游戲與學(xué)習(xí)任務(wù)相互驅(qū)動(dòng)為主要方法。希望成為學(xué)生喜愛(ài)的“既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)探究創(chuàng)新意識(shí)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)” 教育性及娛樂(lè)性高度統(tǒng)一的游戲，成為中學(xué)生課余時(shí)間的娛樂(lè)首選，成為學(xué)校教學(xué)補(bǔ)充和提升的快樂(lè)自主學(xué)習(xí)方式。

三、測(cè)試方法

本研究通過(guò)研究團(tuán)隊(duì)對(duì)該款教育游戲的初步測(cè)試，制定針對(duì)初中生的游戲評(píng)價(jià)量表。在對(duì)量表進(jìn)行小規(guī)模測(cè)試后，修正并形成最終游戲測(cè)試量表。為方便全省各地測(cè)試學(xué)生，我們?cè)诰W(wǎng)上建立網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)，并將游戲測(cè)試量表導(dǎo)入，用以回收學(xué)生提交的問(wèn)卷。測(cè)試網(wǎng)址為：http：///survey/，在運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)回收的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，給出游戲的評(píng)價(jià)。

篇(4)

論文摘要: 本文認(rèn)為新課程理念下語(yǔ)文好課的標(biāo)準(zhǔn)是:教育性與發(fā)展性的統(tǒng)一;科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一;實(shí)用性與先進(jìn)性的統(tǒng)一;多樣性與充分性的統(tǒng)一。

“什么樣的語(yǔ)文課是好課?”目前，課程論專(zhuān)家、教材論專(zhuān)家、教育專(zhuān)家眼中的標(biāo)準(zhǔn)并不一致。在20世紀(jì)90年代對(duì)語(yǔ)文有工具論與人文論之爭(zhēng)，進(jìn)入21世紀(jì)逐步歸結(jié)到課堂“以人的發(fā)展”為最高標(biāo)準(zhǔn)的口徑上，在“綜合”的旗幟下，許多語(yǔ)文課上得失掉了“語(yǔ)文味”，聞不到語(yǔ)文特有的氣息。在我個(gè)人看來(lái)，這是一件很悲哀的事。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于教師講授功底的高低，如教師基本功占30%，教學(xué)過(guò)程占60%，教學(xué)效果只占10%，而新課程理念下課堂評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想是，在教師提供的條件或創(chuàng)設(shè)的特定情境下，每個(gè)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)了多少新東 ，在這一過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)了多少解決問(wèn)題的策略與途徑。

一、一堂好課是教育性與發(fā)展性的統(tǒng)一

新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情……還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@就是語(yǔ)文教學(xué)的教育性。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)追求“整體效應(yīng)”，重多元，重綜合，重在“立人”。傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。新的課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

21世紀(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育不再僅僅是為了一張文憑，而是為了使人的潛力得到充分的發(fā)揮，使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展;教育不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要，而是貫穿于學(xué)習(xí)者的一生。語(yǔ)文應(yīng)使人得到全面發(fā)展。從功利性的角度來(lái)講，學(xué)生不是生活在真空當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)校要生存，今后在社會(huì)上要生存，就要考高分，讀好學(xué)校，找“好”工作，這一切都必須通過(guò)考試這一關(guān)，這是不爭(zhēng)的客觀事實(shí)。但是一個(gè)人能在社會(huì)上持續(xù)生存發(fā)展下去，并且“持續(xù)”得很好，就不應(yīng)僅靠考高分，還應(yīng)擁有較強(qiáng)的能力，在語(yǔ)文上表現(xiàn)為讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力、交際能力、思考能力、合作能力、自學(xué)能力，能迅速、準(zhǔn)確地搜集處理信息的能力;還應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文懂得一點(diǎn)生活的情趣，建構(gòu)一個(gè)精神家園，培養(yǎng)一種高尚的人品，形成健康的情操、健全的人格和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些便構(gòu)成了現(xiàn)代人發(fā)展的許多內(nèi)涵。

二、一堂好課是科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一

語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”姓“文”，體現(xiàn)它本身的個(gè)性，就必須體現(xiàn)出師生是在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，應(yīng)有語(yǔ)言積累、語(yǔ)言誦讀、思維訓(xùn)練。語(yǔ)言與思維密不可分，語(yǔ)言是思維的現(xiàn)實(shí)，是其外在表現(xiàn)形式。所以語(yǔ)文教學(xué)就要圍繞著語(yǔ)言去做文章，大力提倡范讀、誦讀、賽讀、析讀、理讀、比讀、品讀等多種形式的教學(xué)方法。這樣語(yǔ)文學(xué)科本身的科學(xué)性才能體現(xiàn)出來(lái)。有人說(shuō)“教育是人學(xué)”，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。要以人為本，以學(xué)生為本，所以教學(xué)方法又要體現(xiàn)人文性，充滿著人性的關(guān)懷，尤其是在教學(xué)評(píng)價(jià)上，更要突出這一點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，我們要貫徹“及時(shí)、客觀、豐富、有情”八字原則。

1.及時(shí)——“趁熱打鐵”，知曉“學(xué)情”。及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于學(xué)習(xí)反饋，有利于提高教學(xué)效率，有利于持續(xù)學(xué)習(xí)。

2.客觀——求真務(wù)實(shí)，追求“真”理。正誤要分明，不能誤導(dǎo)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生追求真理、堅(jiān)持科學(xué)的品質(zhì)。這樣有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

3.豐富——“因材施教”，“對(duì)癥下藥”。學(xué)情不同，個(gè)性也有差異，對(duì)待不同的學(xué)生，我們要用不同的策略。有人說(shuō)，黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的兩顆沙粒;綠葉如云，尋不見(jiàn)完全雷同的一雙葉片。那么我們也可以說(shuō)，人海茫茫、教海無(wú)邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，又找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們來(lái)研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)。宜“激將”就多“激將”，宜表?yè)P(yáng)就多表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)時(shí)的方式也應(yīng)豐富多彩，要充分發(fā)揮語(yǔ)文教師的語(yǔ)言本領(lǐng)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不同而有不同的“說(shuō)法”，朗讀方面可側(cè)重于語(yǔ)速，可側(cè)重于重音，可側(cè)重于變調(diào);寫(xiě)作方面可側(cè)重于開(kāi)頭，可側(cè)重于結(jié)尾，可側(cè)重于表達(dá)方式，可側(cè)重于語(yǔ)言表述……

4.有情——熱情鼓勵(lì)，增加動(dòng)力。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他是為“學(xué)”而來(lái)的。對(duì)正確的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果要肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)不正確的學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)要講究策略，可變直為曲，變灌為導(dǎo)，變批評(píng)為啟發(fā)，變嚴(yán)肅為幽默。一切旨在提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

三、一堂好課是實(shí)用性與先進(jìn)性的統(tǒng)一

課堂教學(xué)效率要提高，教學(xué)手段就要改革，這是必然的。手段要為教學(xué)服務(wù)，要用先進(jìn)的教學(xué)手段為提高教學(xué)效率服務(wù)，不能總是“一支粉筆一本書(shū)打天下”。但是我們也要考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，要因地制宜，充分挖掘各種教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)一切可用因素為教學(xué)服務(wù)。所以，語(yǔ)文課從其學(xué)科本身角度來(lái)看是實(shí)用性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。

四、一堂好課是多樣性與充分性的統(tǒng)一

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。課堂活動(dòng)就是一種語(yǔ)文實(shí)踐，所謂活動(dòng)的多樣性是指課堂活動(dòng)形式多樣。目前，語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，由于升學(xué)的壓力、教學(xué)方法的呆板、教學(xué)內(nèi)容的落后等因素的影響，學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)象比較普遍。我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型、不同的教學(xué)要求，組織不同的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。

活動(dòng)的充分性是指我們開(kāi)展活動(dòng)不是為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”，不是表面上的“嘩眾取寵”，而是讓活動(dòng)達(dá)到一定的層次和深度，能夠激活學(xué)生的思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。

篇(5)

關(guān)鍵字：“四位一體” 教育教學(xué)管理

一、建立思想政治品德課“四位一體”的教育教學(xué)管理體制

“四位一體”教育教學(xué)的具體做法是：

一制定思想政治品德課“四位一體”教育教學(xué)計(jì)劃。在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)政教主任、班主任、團(tuán)總支書(shū)記少先隊(duì)輔導(dǎo)員、政治思品教師聯(lián)席會(huì)議，根據(jù)思想政治思品課教學(xué)大綱的要求和思想政治品德課的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)校本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的中心，制定“四位一體”的教育教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃包括：本學(xué)期德育工作的重點(diǎn)和中心；思想政治品德課哪些內(nèi)容作為本學(xué)期德育工作的主要內(nèi)容；思想政治品德課怎樣堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團(tuán)少先隊(duì)組織，共同開(kāi)展哪些教育活動(dòng)，內(nèi)容、形式、目的是什么，誰(shuí)牽頭組織等。

二根據(jù)計(jì)劃安排，各教育渠道做到目的統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、行動(dòng)統(tǒng)一。

三學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督“四位一體”教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，共同搞好學(xué)校德育工作。

建立“四位一體”教育教學(xué)管理體制，有利于發(fā)揮思想政治思品課在學(xué)校德育中的主渠道作用，有利于學(xué)校整個(gè)德育工作的開(kāi)展。

二、建立思想政治品德課的課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)

形式思想政治品德課的課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是把思想政治品德課的課堂教學(xué)與學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、學(xué)生撰寫(xiě)小論文、專(zhuān)題講演會(huì)、英模報(bào)告會(huì)等教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知行統(tǒng)一”教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

一思想政治品德課的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，做到既教書(shū)又育人。理論聯(lián)系實(shí)際的原則，是思想政治品德課教學(xué)的基本原則，也是思想政治品德課的內(nèi)在要求。一方面，教師必須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)際材料講清理論基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生懂理論，掌握基本觀點(diǎn)。另一方面，教師必須逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的立場(chǎng)觀點(diǎn)、方法去分析實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的言行，堅(jiān)持正確的政治方向，提高思想政治覺(jué)悟，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二組織學(xué)生搞好社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐。教師組織學(xué)生到社會(huì)做調(diào)查，是培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅(jiān)持向社會(huì)做調(diào)查，了解社會(huì)生活實(shí)際。把調(diào)查上來(lái)的材料運(yùn)用于課堂，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，這樣做有利于教師講清知識(shí)理論，學(xué)生弄懂理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力及參加社會(huì)實(shí)踐的能力。

三組織學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文，定期召開(kāi)小論文宣讀會(huì)。學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、覺(jué)悟三統(tǒng)一的重要一環(huán)。學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文和宣讀小論文的過(guò)程，就是學(xué)生運(yùn)用思想政治課學(xué)到的理論、觀點(diǎn)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?？梢?jiàn)，教師組織學(xué)生撰寫(xiě)小論文，定期宣讀小論文，是提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題能力的重要途徑之一。

四上好思想政治品德活動(dòng)課。思想政治活動(dòng)課是和政治課有聯(lián)系的，但又是不同于思想政治課的一種教育活動(dòng)形式，它是圍繞思想政治課的有關(guān)內(nèi)容或在思想政治課的理論、觀點(diǎn)指導(dǎo)下開(kāi)展的教育活動(dòng)。充分發(fā)揮思想政治課在學(xué)校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑、富有教育性的活動(dòng)，如主題班會(huì)、講演會(huì)、知行統(tǒng)一匯報(bào)會(huì)、小論文宣讀會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

三、建立思想政治品德課“四位一體”的知行統(tǒng)一體綜合評(píng)定制度

對(duì)思想政治品德課進(jìn)行整體改革，充分發(fā)揮其在學(xué)校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內(nèi)容、教學(xué)管理體制、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，而且，必須在考試方法上進(jìn)行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績(jī)的考試制度。思想政治品德課“四位一體”的知行統(tǒng)一綜合評(píng)定制度，是思想政治品德課教師、班主任、政教處和共青團(tuán)少先隊(duì)干部組成“四位一體”的評(píng)委會(huì)，把學(xué)生知識(shí)理論學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)情況綜合起來(lái)，評(píng)定學(xué)生政治課思品課的學(xué)習(xí)成績(jī)的制度，它包括理論知識(shí)考試評(píng)定和行為表現(xiàn)考核評(píng)定。

一理論知識(shí)考試評(píng)定：把每個(gè)學(xué)生期中、期末兩次考試分?jǐn)?shù)平均作為一學(xué)期政治科、思品科的理論知識(shí)成績(jī)，然后根據(jù)這個(gè)成績(jī)做定性評(píng)價(jià)，90分以上為優(yōu)，70分—89分為良，60分—69分為及格，59分以下為不及格。

篇(6)

在注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的今天，對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)備受社會(huì)各界的關(guān)注。要搞好學(xué)生德育教育，尤其是民族地區(qū)學(xué)生德育教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和綜合素質(zhì)．對(duì)班主任高質(zhì)量地開(kāi)展德育工作提出了更高的要求。學(xué)校教育的核心工作就是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而學(xué)生就是未來(lái)的主要建設(shè)者和接班人，直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的前途和命運(yùn)。學(xué)生正處于兒童及青少年時(shí)期，其心理生理發(fā)展具有不成熟、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，他們?cè)诿鎸?duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)時(shí)，能否全面認(rèn)識(shí)、理性分析問(wèn)題，不僅是部分人的問(wèn)題，而且也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。目前和今后我們?cè)诘掠ぷ髦幸e極探索。 一.研究新情況，解決新問(wèn)題，創(chuàng)新是解決新問(wèn)題并切實(shí)推進(jìn)德育工作的靈魂和動(dòng)力，所以德育工作的生命力就在于創(chuàng)新。第一是德育理念的創(chuàng)新。創(chuàng)新就是要有所突破。這表現(xiàn)為老師首先要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，突破傳統(tǒng)教育形式給我們德育指導(dǎo)思想上帶來(lái)的一些條條框框和一成不變的工作思路與方法。第二是德育內(nèi)容的創(chuàng)新。首先，德育工作應(yīng)充分關(guān)注知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)品、知識(shí)價(jià)值觀等內(nèi)容并以此作為當(dāng)前構(gòu)建德育工作的理論體系，整合德育內(nèi)涵的取向之一。我們要以科學(xué)知識(shí)開(kāi)啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的良好協(xié)作品質(zhì)，提高學(xué)生的意志能力以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。其次，要把德育教育與培養(yǎng)學(xué)生的健康心理品質(zhì)結(jié)合起來(lái)。第三是德育載體的創(chuàng)新。這表現(xiàn)為一要體現(xiàn)德育工作方法和手段的現(xiàn)代化即德育工作者必須寓教于學(xué)、寓教于樂(lè)，在方法上堅(jiān)持多樣化和多渠道。因?yàn)閷W(xué)生的思想問(wèn)題多種多樣，興奮點(diǎn)也不相同，所以，我們?cè)诜椒ㄉ弦惨鄻踊?，充分利用各種有效的載體和渠道。二是要以活動(dòng)為載體，置教育于活動(dòng)之中。因?yàn)槟軌虺蔀閷W(xué)生德育載體的活動(dòng)，必須融思想性、科學(xué)性、趣味性、娛樂(lè)性為一體，為學(xué)生們所喜聞樂(lè)見(jiàn)如歌詠比賽、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)以及專(zhuān)題講座等。

二.圍繞德育中心精心設(shè)計(jì)豐富多彩的，富有教育意義的各種德育實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)要可操作性強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的感染性，教育性。要充分發(fā)揮各學(xué)科的德育功能，在使學(xué)生形成理性的美、丑、善、惡、禮、義、廉、恥等德育觀念的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使德育理論轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｐ袨榱?xí)慣；德育實(shí)踐活動(dòng)大多需要走出教室、走出學(xué)校，親自到實(shí)踐中去了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、感受競(jìng)爭(zhēng)、判斷正誤、體驗(yàn)生活；德育實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，能不斷迸發(fā)創(chuàng)造性的火花。；德育實(shí)踐活動(dòng)要能滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的德育興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣、特長(zhǎng)和認(rèn)知方式，其個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性和具體性。

總之，我們通過(guò)對(duì)學(xué)校德育實(shí)際情況的了解和問(wèn)卷調(diào)查得出的結(jié)論，在課題研究中做了大量有益的實(shí)踐探索活動(dòng)，有師生參與的德育實(shí)踐活動(dòng)小論文、有德育體驗(yàn)式班會(huì)、有德育校本教材、有教師德育論文、有德育新媒體新陣地等。在本課題研究中，我們盡量體現(xiàn)德育創(chuàng)新和實(shí)踐體驗(yàn)性，體現(xiàn)可操作性和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，體現(xiàn)班主任和一線參與德育活動(dòng)教師的工作實(shí)際。我們力圖達(dá)為學(xué)校德育提供有效參考和積極途徑。

（作者單位：甘肅省甘南州夏河縣拉卜楞藏民小學(xué)）

篇(7)

一、問(wèn)題分析

以前，在我國(guó)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)立時(shí)間不長(zhǎng)、學(xué)生人數(shù)很少的時(shí)候，實(shí)施的是精英教育，主要培養(yǎng)從事音樂(lè)學(xué)研究和音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的高精尖人才。但如今隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，我國(guó)音樂(lè)院校及藝術(shù)院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育性質(zhì)已由過(guò)去針對(duì)少數(shù)人的精英教育向既包含精英教育也包含針對(duì)較多數(shù)人的大眾教育方向發(fā)展。音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，已并不完全是將來(lái)從事音樂(lè)學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的人才，而是除此之外還包括大、中、小學(xué)內(nèi)非音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)（理論）教學(xué)、音樂(lè)編輯和記者、音樂(lè)行政管理等多種類(lèi)型；另一方面，目前就讀音樂(lè)及藝術(shù)院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有不少人實(shí)際上不適合從事音樂(lè)學(xué)研究和教學(xué)的工作，或者學(xué)生自己就沒(méi)有這種意愿，而從作為人才需求市場(chǎng)的社會(huì)來(lái)看，其實(shí)也沒(méi)有提供這么多的此類(lèi)工作崗位。

雖然如今面對(duì)的教育形勢(shì)和學(xué)生狀況跟以前相比已經(jīng)發(fā)生了變化，但精英教育的觀念在一些音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育從業(yè)者中仍然習(xí)慣性地有著或多或少的延續(xù)。當(dāng)今的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該怎樣妥善處理和平衡精英教育與大眾教育的關(guān)系，仍然是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

二、保六望九和學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量層次

在新的形勢(shì)下，如果我們還是使用較高的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，一心培養(yǎng)高精尖人才，教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。一方面學(xué)生很難達(dá)到要求，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大；另一方面教師也會(huì)很累，教學(xué)進(jìn)行得很不順利。但是如果過(guò)于降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)損害學(xué)校和教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，也不可取。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于把握適當(dāng)?shù)姆执纭?/p>

本文認(rèn)為，“保六望九”的理念是解決這一問(wèn)題的有效途徑。在“保六望九”中，六即百分制的60分，表示及格；九即百分制的90分或更高的分?jǐn)?shù)，表示優(yōu)秀；保六望九即在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的情況，采取“確保及格，爭(zhēng)取優(yōu)秀”的教學(xué)理念和方法。

就音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)能力和成果的主要體現(xiàn)，也是音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)的主要考核形式――學(xué)術(shù)論文而言，其質(zhì)量和水平的表現(xiàn)包括內(nèi)容和形式兩方面。內(nèi)容方面的要求主要是創(chuàng)新，具體說(shuō)來(lái)包含由低到高的三個(gè)層次，即學(xué)術(shù)材料、研究方法和學(xué)術(shù)理論①；形式上的要求包括表述的嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、規(guī)范、簡(jiǎn)潔和行文風(fēng)格等方面，其中嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、規(guī)范屬于基本要求，簡(jiǎn)潔和行文風(fēng)格屬于擴(kuò)展要求。

根據(jù)上述論文質(zhì)量和水平的諸項(xiàng)構(gòu)成要素，可將論文的整體質(zhì)量和水平劃分為從低到高、從形式到內(nèi)容的四個(gè)層次，即形式―學(xué)術(shù)材料―研究方法―學(xué)術(shù)理論。前兩個(gè)層次屬于低端層次，后兩個(gè)層次屬于高端層次。如下表所示：

以上層次的高低劃分是就總體而言，在形式部分的擴(kuò)展要求中也包含有較高的層次，如行文風(fēng)格中的文筆優(yōu)美、格調(diào)高雅等，這些也是不易做到、能夠體現(xiàn)水平的。

雖然音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的文體主要是學(xué)術(shù)論文，但教師在教學(xué)中應(yīng)該把論文以外的其他音樂(lè)文體（如綜述、教材、音樂(lè)評(píng)論、音樂(lè)新聞報(bào)道、音樂(lè)散文）及其特點(diǎn)告訴學(xué)生，還應(yīng)該把論文質(zhì)量及水平的不同層次告訴學(xué)生，使他們擁有開(kāi)闊的音樂(lè)學(xué)視野和清晰的學(xué)術(shù)層次感。在具體教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的不同情況區(qū)別對(duì)待，分別采取兩類(lèi)有所不同的教學(xué)原則和方法。

三、確保及格

對(duì)于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不太高或?qū)W習(xí)愿望不強(qiáng)的學(xué)生，采取的教學(xué)要求可以較低。在其論文（包括學(xué)位論文）中，研究方法和學(xué)術(shù)理論缺乏創(chuàng)新都沒(méi)有關(guān)系，只要達(dá)到論文質(zhì)量和水平的低端層次，即符合論文形式的嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、規(guī)范等基本要求和學(xué)術(shù)材料有所創(chuàng)新即可。對(duì)于本科生、碩士生、博士生等不同階段的學(xué)生，學(xué)術(shù)材料創(chuàng)新所要求的程度、數(shù)量、質(zhì)量并不相同。但無(wú)論哪種階段的學(xué)生，這種論文質(zhì)量低端層次的要求都是必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。達(dá)到即可通過(guò)，達(dá)不到就是不合格。不過(guò)只要認(rèn)真對(duì)待，達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)即使對(duì)于這類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)也并不是很困難的事。

以往的教學(xué)中，常常是不管對(duì)于哪類(lèi)學(xué)生，都較多地強(qiáng)調(diào)研究方法和學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)新，而過(guò)于忽略論文的形式。研究方法和學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)新具有很大難度，并不是教師多講和學(xué)生努力就一定能實(shí)現(xiàn)的。而且學(xué)生論文帶有習(xí)作性質(zhì)，很多學(xué)生連深入了解和熟練運(yùn)用已有的研究方法和學(xué)術(shù)理論都未必能做到，更遑論創(chuàng)新！因此導(dǎo)致以往教學(xué)中出現(xiàn)了令人迷惑的矛盾現(xiàn)象：一方面大談?wù)撐谋仨氂袆?chuàng)新，特別是研究方法和學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)新（尤其針對(duì)博士研究生），但大量獲得通過(guò)的學(xué)位論文（包括博士論文），卻實(shí)在缺乏研究方法和學(xué)術(shù)理論的真正創(chuàng)新（國(guó)外或其他學(xué)科時(shí)興理論和方法的套用倒很常見(jiàn)）。

在以中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)為研究對(duì)象的學(xué)位論文中，很多都是選取一個(gè)音樂(lè)品種進(jìn)行整體性研究。這類(lèi)論文除緒論、結(jié)語(yǔ)之外的主體框架結(jié)構(gòu)和章節(jié)順序通常是：文化背景（包括自然背景、人文背景）―歷史發(fā)展―社會(huì)運(yùn)用（包括組織體制、儀式程序）―音樂(lè)形態(tài)―文化內(nèi)涵。由于這種結(jié)構(gòu)框架應(yīng)用的普遍性，有人對(duì)采用此框架的論文在學(xué)術(shù)理念和基本研究方法上的模式化和缺乏創(chuàng)新提出批評(píng)。但這種整體性研究模式有其優(yōu)點(diǎn)，它不僅對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了比較完整的分析探討，而且其中包含了音樂(lè)形態(tài)、文化內(nèi)涵、歷史發(fā)展諸方面內(nèi)容，有利于學(xué)生較為全面地訓(xùn)練和掌握音樂(lè)學(xué)研究的各方面基本技能，在沒(méi)有更好的研究思路的情況下，不失為一種較為基本和可取的研究模式。對(duì)這種模式缺乏創(chuàng)新的批評(píng)在論文評(píng)價(jià)體系中屬于高端要求，而不是基本要求。

與內(nèi)容創(chuàng)新被過(guò)分強(qiáng)調(diào)相伴而行的是對(duì)論文形式的過(guò)度輕視。不少論文形式粗疏，表述不嚴(yán)謹(jǐn)、不清晰，不說(shuō)明內(nèi)容出處而導(dǎo)致抄襲剽竊嫌疑，格式不統(tǒng)一、不規(guī)范，句子不通順，錯(cuò)別字太多等問(wèn)題大量泛濫。然而人們似乎覺(jué)得這些問(wèn)題屬于細(xì)枝末節(jié)，無(wú)關(guān)大局。當(dāng)事者自己毫不在意，別人連提出都覺(jué)得是小題大作、不好意思。然而實(shí)際上，這樣的論文往往是不僅高端要求沒(méi)有達(dá)到，而且連低端要求也沒(méi)有達(dá)到，真實(shí)的質(zhì)量和水平可想而知！

如果對(duì)具體、實(shí)在、小規(guī)模的成就不重視而奢談遠(yuǎn)大的抱負(fù)，最后往往是大事小事都干不成。上述論文寫(xiě)作中的現(xiàn)象正是這種做法在音樂(lè)學(xué)領(lǐng)域的反映。以往這種對(duì)論文形式基本要求的過(guò)渡松懈造成了論文質(zhì)量的明顯下滑。我們?cè)谡撐脑u(píng)價(jià)中應(yīng)加強(qiáng)這方面因素的比重。即使是有錯(cuò)別字、句子不通順等最為初級(jí)和細(xì)小的問(wèn)題，如果數(shù)量超過(guò)一定限度，論文就不應(yīng)該通過(guò)。

只要教師和學(xué)生采取低調(diào)而務(wù)實(shí)的態(tài)度，適當(dāng)降低高端層次的要求，把時(shí)間和精力較多用于關(guān)注低端層次，則不但能減低教學(xué)難度，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂幸欢▽W(xué)術(shù)水平的嚴(yán)謹(jǐn)、精致、規(guī)范的論文；而且這種注重基礎(chǔ)和細(xì)節(jié)的要求有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、踏實(shí)、有序的行為習(xí)慣，能夠提高素質(zhì)、塑造品德，從而達(dá)到教書(shū)育人的大學(xué)教育、公眾素質(zhì)教育目的，其意義不可低估。

四、爭(zhēng)取優(yōu)秀

對(duì)于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高和學(xué)習(xí)愿望較強(qiáng)的學(xué)生，可以采用較高的教學(xué)要求。在保證達(dá)到論文質(zhì)量和水平的低端層次，即形式和學(xué)術(shù)材料的相應(yīng)要求的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)其邁向高端層次，對(duì)研究方法和學(xué)術(shù)理論進(jìn)行較多的思考和鉆研。

但在藝術(shù)學(xué)科的音樂(lè)學(xué)領(lǐng)域，要在研究方法和學(xué)術(shù)理論上有所突破和創(chuàng)新，需要大量扎實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)的積累，需要長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，或許還需要天分和運(yùn)氣。在學(xué)術(shù)研究的高端層次取得成就，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)者來(lái)說(shuō)也并非易事，對(duì)學(xué)生而言就更是如此。所以關(guān)于研究方法和學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)新，應(yīng)采取清醒而豁達(dá)的態(tài)度。我們除了告知學(xué)生學(xué)術(shù)研究的階梯和高峰并精心培育之外，更多的只能是希望和等待。學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的高端層次進(jìn)行探索，已經(jīng)很令人欣慰了。

總之，采用保六望九的理念，可以使我們具有較為全面和可行的人才培養(yǎng)體系，使音樂(lè)學(xué)師生的教和學(xué)減少一些沉悶呆板，增添幾分輕松活潑。對(duì)不同的學(xué)生因材施教，既便于適時(shí)地培養(yǎng)出高端人才，又能夠?qū)崒?shí)在在地提高大量的普通人才的教學(xué)水平，從而使音樂(lè)學(xué)教學(xué)達(dá)到良好的狀態(tài)。