序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：把握認(rèn)知特點，搞好拼音教學(xué)

 

漢語拼音是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，但學(xué)生學(xué)起來易感枯燥乏味。要想讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音首先就要了解一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。一年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童的時期過渡，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級學(xué)生這樣的認(rèn)知特點，在課堂上，我不斷變換講課的方法，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，幫助學(xué)生度過漢語拼音這一難關(guān)。

一、聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展。

“情生于境，融于心。”情景相生，虛實結(jié)合，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視培養(yǎng)學(xué)生向往美好的情境。漢語拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把學(xué)習(xí)漢語拼音放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生從熟悉的語言環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同和理解。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。如：yī—衣服、醫(yī)生、一年級；yí—阿姨、一個；yǐ—椅子、已經(jīng)、以后；yì—容易、意見，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說話，如教學(xué)“ai”時小學(xué)語文教學(xué)論文，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說話，“ài—喜愛—我喜愛畫畫”。“我喜愛踢足球”……由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。

二、編記兒歌，記住字形。

在拼音教學(xué)中，結(jié)合音律識記漢語拼音，可以調(diào)動學(xué)生的音樂感官，將美妙音律與拼音字母合為一體，使學(xué)生掌握的更快，更牢固。其中，兒歌是一種將樂感和所學(xué)內(nèi)容本身相結(jié)合的最便捷、最直觀的形式。在拼音教學(xué)中，無論是字母的音，還是教字母的形，甚至復(fù)習(xí)記憶聲韻母，都可以運用大量的兒歌進(jìn)行教學(xué)，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。如：傘柄朝下ttt .9字加彎ggg張大嘴巴aaa.一個門洞nnn.有時我為了教學(xué)需要，自編兒歌:“我愛北京天安門左a右n an an an .小弟弟爬山坡，右上半圓p p p.”像這樣的兒歌還有很多例：在教eng這個后鼻韻母時。我問孩子怎么記住這個韻母的發(fā)音小論文。有個學(xué)生站起來說：“飛來一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停”。由此可見，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智能。

三、運用色彩，視覺記憶。

低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前總分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色”。受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

四、將拼音教學(xué)融于游戲中。

游戲是學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)論文，特別是對學(xué)生進(jìn)行早期教育的一種最好學(xué)習(xí)。對于剛進(jìn)校的一年級學(xué)生來說，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生“動”起來。那么，他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參與，在唱唱，跳跳，聽聽，玩玩中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿足。例如摘果子游戲：教師將音節(jié)寫在果子的后面，掛在大樹上。學(xué)生上前摘下一個果子，然后把果子后面的音節(jié)大聲的讀出來，如果讀得對，其他同學(xué)就跟著他把音節(jié)讀兩遍；并把這個果子送給他，作為獎勵；反之則大聲的說：“請重來”；再如看誰跑得快：教師預(yù)先將卡片發(fā)給同學(xué)，然后大聲的讀出一個音節(jié)，持相應(yīng)卡片的同學(xué)迅速跑上講臺領(lǐng)讀；這些活動使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學(xué)生們的歡迎。在變化多彩的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲和活動的海洋中變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成'漢語拼音休息操'。既可以在上課時進(jìn)行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。

總之，漢語拼音有教法而無定法.只有把握一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把漢語拼音教得生動有趣，學(xué)生才會樂學(xué)，愿學(xué)，才能把拼音學(xué)得更好。

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：有效練筆，從記錄身邊的“花絮”開始

 

一說到寫作文，許多小學(xué)生就哇哇大叫，說沒東西可寫，不知道怎么寫？俗話說“巧婦難為無米之炊”，為解決“炊”的問題，老師不妨駐足留心，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的小事，接著營造表達(dá)語言的氛圍，激勵學(xué)生把自己想說的話寫出來，從而堅持做好生活小練筆，積累生活素材，練活文筆，愛上寫作文。

記得一次班會課，上課鈴聲響過了，我站在講臺前，微笑著耐心等待孩子們能立刻安靜下來?？墒沁^了好一會兒，教室里喧鬧聲此起彼伏，嘻嘻哈哈打鬧的，翻頭轉(zhuǎn)向講話的，全然不顧目視他們的老師。怎么辦？要想這節(jié)課有個良好的開端，不想個辦法整頓好紀(jì)律還真的難以達(dá)到班會課的效果。厲聲喝斥呢，不行！五年級的孩子了，光是訓(xùn)斥的話語他們聽得厭煩了；軟言溫語，也行不通，此時沒幾個同學(xué)在意你，即使苦口婆心他們也不領(lǐng)情的。突然，我腦子里靈光一閃，孩子們不是喜歡用加減分的方式來競爭嗎?何不利用開課組織紀(jì)律這一個環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生來個現(xiàn)場觀察小練筆呢！想到這里，一個“誘敵深入”的計劃在我心里策劃好了，就等著“請君入甕”了。

于是，我把笑容漸漸收斂起來，用嚴(yán)肅的目光掃視著教室里的每一個同學(xué)小學(xué)語文教學(xué)論文，第一組，第二組......第五組，然后又從第五組掃過第一組。這時，警醒孩子覺察出了點什么來了立刻做坐得端正，還用眼神告訴我他已經(jīng)坐好了；有的孩子還是一頭霧水，疑惑地張望著別人隨著吵鬧聲漸落也慢慢坐直了身子，剩下的少數(shù)幾個還在埋頭搗鼓自己的筆芯文具之類的東西。我不做聲，目光依舊盯著大家，不緊不慢地拿起一支粉筆，在黑板加分欄下畫上一條橫線，又在同學(xué)們的注視下，分別給第五組、第四組和第一組的得分下面寫下“扣一分”，我相信，這一筆一劃都牽動著孩子們的心，這時他們的心里一定有很多話來說。我胸有成竹地把握著火候，順勢拋給他們一個“繡球”：“請你把剛才上課鈴響了到老師站在講臺邊做了什么你看到什么想到什么這一幕描述下來，注意融入人物的神態(tài)動作語言和你自己的心理活動。”

孩子們思考片刻后，一只只手舉起來了，我心里很是欣慰，說明有些孩子初步有了觀察的意識，現(xiàn)在就看他們的語言表達(dá)如何了。

一個孩子站起來；“上課鈴響了，同學(xué)們還在津津有味地玩著。忽然我看看老師嚴(yán)肅的目光像探照燈似的掃視著教室，我立刻坐端正了?？墒抢蠋焻s在第一組、第四第五組得分欄下寫下‘扣一分’，真慘呀！”

我立刻表揚：“你真會觀察，語句很通順。既注意了場面，又說清楚了老師的目光和看見老師扣分自己的感受。給你組上加兩分。”

一看到有分加了， 別個組的孩子也不甘示弱，小手舉得高高，其中一個孩子說：“老師，我說。悅耳的上課鈴響了，老師微笑著站在講臺邊等我們安靜下來?？墒峭瑢W(xué)們哪里顧得上呀，一個個還沉浸在下課的興趣盎然中論文格式。忽然，老師的笑容不見了，嚴(yán)肅的目光像兩道利劍射向在場的每一個同學(xué)。我趕緊坐端正，生怕老師來個雷霆大發(fā)，我們可吃不了兜著走了?？墒抢蠋煕]有說一句話，教室里充滿了緊張的氣氛，同學(xué)們也都鴉雀無聲。這時，老師拿起粉筆，在第一四五組的得分欄下重重地扣了一分。所幸的是，我們組沒被扣分，我心中的大石塊平穩(wěn)著陸了。”哈哈，看著這孩子一張伶牙俐齒的嘴，我的心里簡直比吃了蜜還甜，但是臉上還不能表露出來，我的話里卻洋溢著高興：“你真能干，觀察得仔細(xì)，過程描述得具體有條理，語言也生動幽默。加5分”

看著分值的飆升，一個叫劉曉慶的女孩“噌”地站了起來，娓娓敘述著她的所見所聞所想所感：“悠揚悅耳的上課鈴響了，好像在說‘同學(xué)們該上課了！’可是教室里仍然聒噪不已 ，‘外甥打燈籠-----照舊（舅）’。老師看著我們，剛才還微笑著的臉漸漸變得嚴(yán)肅起來，兩眼也放射出犀利的光芒，像探照燈似的掃視著教室。教室里立刻變得安靜了，靜得連地上掉根針的聲音都能聽得見。我也大意不得，乖乖地坐端正了。只見老師不動聲色得盯著我們，眼睛連眨都不眨，隨手拿起一支粉筆，在第四組第五組的得分欄下扣了一分，哎，你們四五組課遭殃了。這時，我發(fā)現(xiàn)我右側(cè)第一組的關(guān)曉琪同學(xué)還低著頭小學(xué)語文教學(xué)論文，拿著一支筆耍著，嘴里還在嘰里咕嚕地小聲嘀咕著，我不禁為他捏了把汗，心里暗暗對他說‘關(guān)曉琪呀關(guān)曉琪，你還不覺醒過來啊，扣分臨頭了，你不為自己著想也為組上想想呀！你們組早上因為有同學(xué)沒寫完作業(yè)，一下被扣了五分，現(xiàn)在你又撞在老師的風(fēng)口浪尖上，真是屋漏偏逢連夜雨哦！’果然不出我所料，老師的粉筆越過第二組第三組的得分欄，在第一組的得分下重重得扣了一分。哎，真是‘傷口上撒了胡椒又撒鹽’，扣分容易掙分難呦！”真是了得，比第二個同學(xué)的描述更多了豐富的語言，還有了細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和細(xì)致的描寫，心理活動寫得活靈活現(xiàn)，我也猶如“胸中種牡丹-----心花怒放”，和孩子們一起向她送上熱烈的掌聲。“給這個組加十分！”第二組孩子的臉都樂得通紅了。

“嘩！” 課堂里已是一片小手的“林海”。我看這孩子們不吐不快的火候已到，大聲宣布道：“孩子們，剛才我們描摹的這一幕正是我們班平時經(jīng)常都在發(fā)生卻又是經(jīng)常被同學(xué)忽視的一個個班級花絮。如果我們用敏銳的眼睛去捕捉住它，用美美的語言細(xì)致生動的寫下來，這稍縱即逝的瞬間將會永久地定格在我們的記憶里。以后我們就把班上、家里、路上發(fā)生的精彩的、有趣的、快樂的瞬間寫下來，你會嗎？”

“會！”全場異口同聲回答道。

“那就在我們平時的片段本上每天記錄一個生活中的精彩瞬間，我們把它叫做‘生活花絮’吧！寫得好的得90分的加5分以上！現(xiàn)在就動手吧！”

“好！好！”這群情激昂的聲音里夾雜著平時最不喜歡寫作文的林曉如爽朗的叫好聲，頓時，熱烈的課堂平靜了下來，我的耳邊是一片“沙沙”的寫字聲......

一堂班會課，成就了一次習(xí)作練筆；一組組加分減分的競賽，成為保持習(xí)作熱情的助燃器；每一個活動環(huán)節(jié)，成為有力指導(dǎo)觀察、指導(dǎo)表達(dá)的落腳點。我覺得長此以往作文不會成為學(xué)生心中的“攔路虎”，這一朵朵生活的“花絮”會記錄下學(xué)生成長的腳印，他們會在觀察和表達(dá)中體會到作文的樂趣的。

篇(3)

小學(xué)語文課程改革的實施，促使小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長足的發(fā)展，但小學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題。

1.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計不合理當(dāng)前，仍有一部分教師對小學(xué)語文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計不合理，忽略課前設(shè)計和課后設(shè)計，不能有效地對小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無法提升其學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)大多能根據(jù)不同年級學(xué)生的特點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容和主題偏離學(xué)生生活實際的情況仍有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的性格特點和心理特征，超出了小學(xué)生心智成長和生活閱歷水平，使得小學(xué)語文教學(xué)顯得枯燥。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新能力和運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。針對這一要求，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試，但是總體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究，但是沒有具體而充實的內(nèi)容和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶，語文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果無法提升。

二、新課程改革背景下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的實踐探索

根據(jù)新課程改革理念，小學(xué)語文教學(xué)要尊重學(xué)生個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文運用能力和合作創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，可以從以下幾方面出發(fā)。

1.高質(zhì)量備課，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容備課是教師開展教學(xué)的前提，也是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要考慮不同發(fā)展水平、不同性格特征學(xué)生的需求，選擇富有時代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語文知識就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，注重活動設(shè)計，讓學(xué)生在活動中充分展示。

2.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，通過各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點，因材施教，根據(jù)學(xué)生個體的差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)的熱情。通過學(xué)生之間的合作競爭、相互啟發(fā)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在互動中掌握語文知識，提高思考能力。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動，采取靈活多變的教學(xué)手段，開展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué)，開展競賽、小組討論等活動，實施創(chuàng)新式管理，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，提升學(xué)生解決實際問題的能力。

篇(4)

一、微笑在課堂上綻放

曾幾何時，我們的學(xué)生多么怕上語文課，語文課上永遠(yuǎn)是老師呆板的面孔，永遠(yuǎn)是沒完沒了枯燥乏味的讀與寫。

二、靈動在隨機(jī)中生長

課堂是師生的生命歷程中不可缺少的組成部分，它是我們的生活。生活中總是充滿變數(shù)，課堂中也充滿“不可預(yù)知”的變數(shù)，但不管學(xué)生的思維如何，教師總是忙著教教案。學(xué)生發(fā)言偏離教案了，教師總是用“下課后我們再討論”來搪塞，且美其名日“教學(xué)機(jī)智”等。這如何能體現(xiàn)一個教師的機(jī)智？課堂呼喚真正的機(jī)智小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)，呼喚“隨機(jī)應(yīng)變”。李老師雖是青年教師，但我還是欣喜地看到了他的機(jī)智。

李老師讓學(xué)生理解“九牛一毛”，學(xué)生說：“九牛一毛就是非常珍貴的意思。你想呀，九頭牛，只找到一根毛，不是很珍貴嗎？”面對學(xué)生別出心裁的理解，李老師不是簡單說不，他聽出了學(xué)生對“九牛一毛”的理解有對的成份，微笑著問大家：“同學(xué)們，你們說他說的意思對嗎？哪兒說對了，哪兒說錯了？”既指出了學(xué)生答案的不正確，又表揚了說對的部分，還啟發(fā)了大家，一舉兩得。

李老師讓學(xué)生自讀成語，有學(xué)生舉手問“全力以赴”中“赴”的讀音，李老師沒有直接講解，而是讓學(xué)生自己想辦法。當(dāng)李老師讓學(xué)生匯報自己理解的成語時，另外一個學(xué)生正好匯報“全力以赴”，成語剛讀出口，李老師就叫停了，只見他笑著對先前問讀音的學(xué)生說：“聽了剛才同學(xué)讀‘全力以赴’，你知道“赴”怎么讀了吧？”學(xué)生高興地點了點頭，并讀出“赴”音。我可以斷定，李老師不是“踢足球”，他不但解決了學(xué)生的難題，還巧妙地向?qū)W生們傳遞了一個合作的意識――向別人學(xué)習(xí)是解決難題的一個重要方法。

當(dāng)學(xué)生舉了一個生活中的例子來理解“全力以赴”后，李老師立即引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的課文內(nèi)容，并表揚學(xué)生活學(xué)活用論文提綱格式。這既是對舊知識的復(fù)習(xí)，又是學(xué)習(xí)方法的傳授。

李老師，我為你叫好――為你的教學(xué)機(jī)智，為你的隨機(jī)應(yīng)變，為你的“應(yīng)變”意識。

三、效率在主動中提高

不管李老師是出于何種動機(jī)這樣進(jìn)行教學(xué)，但他的教學(xué)行為產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果以及體現(xiàn)出來的教學(xué)思想，我是欣賞的。

一切都是學(xué)生自己解決的，教師只是“穿針引線”。

我在驚嘆這個班學(xué)生的活力的同時，我還想到：一些教師手把手教，一個字一個字教，教學(xué)真的很扎實嗎？也許，考試能夠顯示出這種“扎實”，但一想到那種沉悶的課堂氣氛小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)，我覺得學(xué)生更需要愉悅，更需要這種自主的課堂。

當(dāng)一切變成自己的需要了，我們還需要擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)不自學(xué)嗎？還需要擔(dān)心教學(xué)效率不高嗎？

四、學(xué)生是需要發(fā)展的

有時，我們要相信我們的學(xué)生個個是“神童”，要大膽放手讓他去做；有時，也不能把我們的學(xué)生個個看作是“神童”，什么都讓他們自己去搗鼓，樂得個袖手旁觀。

篇(5)

關(guān)鍵詞：教師、積極性、提問、活動

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)語文教學(xué)論文”心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生一旦對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)和探索之中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)手段靈活多樣，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點組織課堂教學(xué)，在向?qū)W生傳授知識和使他們掌握技能的同時，加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。要使學(xué)生喜歡一門課程，教師就要善于從平時的教學(xué)著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何使學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點個人感悟。

一、提高教師自身教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

在語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)效益不高，從教學(xué)觀上看，一個重要原因是把教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)到主宰的中心位置，而把學(xué)生這個教學(xué)的主體只看作是裝知識的容器，只注重研究教師如何教，而不重視學(xué)生怎樣“學(xué)”，其結(jié)果是把學(xué)生置于消極被動的地位，使課堂教學(xué)處于高消耗低效益的水平上。在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師包辦代替太多，總是按照一套思路來進(jìn)行教學(xué)：介紹作者、分析段落、概括中心到歸納寫作特色，無一不面面俱到，即使教師講得口干舌燥，筋疲力盡，可仍是吃力不討好，學(xué)生聽得味同嚼蠟，甚至昏昏欲睡。究其原因，主要是顛倒了“主次”關(guān)系，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作為“主體”的學(xué)生成為了被動接受的“機(jī)器”，學(xué)生哪有不厭的道理。因此，要解決課堂上的主次問題，就需要教師徹底轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，牢固樹立學(xué)生是主體的意識。教師要多給學(xué)生一些預(yù)習(xí)、討論、提問、交流看法的機(jī)會，多引導(dǎo)、點撥，多回答學(xué)生的提問。這樣，學(xué)生的思維活躍，每個學(xué)生都帶著問題去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于提問、勇于交流的習(xí)慣，既活躍了課堂氣氛，又激活了學(xué)生思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和大膽質(zhì)疑的精神，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、通過提問來引導(dǎo)學(xué)生

合理應(yīng)用提問手段配合課堂教學(xué)，可以使得小學(xué)語文教學(xué)取得事半功倍的效果。在課堂上對學(xué)生們提問，可以對他們的課程知識學(xué)習(xí)程度和理解能力有一個大致的了解，從而能夠進(jìn)一步實行有針對性的輔導(dǎo)方法來強(qiáng)化鞏固學(xué)生們的課程知識。正因為提問在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著如此重要的作用，教學(xué)工作者應(yīng)該對它有足夠的重視并精心準(zhǔn)備提問問題，以保證其實際效果的發(fā)揮，最終促進(jìn)教學(xué)活動順利開展、教學(xué)任務(wù)的圓滿達(dá)成。保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問教學(xué)的有效性應(yīng)該從下列幾個方面著手。

1.為提問創(chuàng)造合適的環(huán)境

創(chuàng)造良好的提問教學(xué)環(huán)境主要靠的就是師生之間的互動和良性溝通，要保證其溝通效率最大，那么師生間的關(guān)系首先要相處好，應(yīng)該從過去那種師生地位懸殊的教學(xué)模式中跳出來，積極采用新型朋友交流模式，師生間的關(guān)系跟好朋友一樣，從而能夠有效打開學(xué)生的心扉，調(diào)動學(xué)生在語文課上積極回答問題的熱情和積極性，才能將提問教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大。

2.提問方式要選對

提問教學(xué)手段并不是一種新型的教學(xué)手段，它在傳統(tǒng)語文教學(xué)中也獲得了廣泛的應(yīng)用。但是傳統(tǒng)意義上的提問教學(xué)往往是驗證性提問，即早已給出了答案，學(xué)生們只需要回答是還是不是，或者完全照搬課本教材上的提問模式和回答順序，將學(xué)生思維固定在一個較小的框架里，學(xué)生無法暢所欲言地說出自己的回答和對問題的看法及補(bǔ)充，絲毫沒有起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，這種提問方式陳舊落后，需要得到根本性的改革。現(xiàn)如今采用新型提問教學(xué)模式，不再像過去那樣局限在一個固定的范圍內(nèi)，不再是老師問學(xué)生答的落后教學(xué)法，而是師生雙方互相提問、互相回答、共同思考，將提問過程和學(xué)生們獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程融合到一起，對教學(xué)過程是大有裨益的。學(xué)只是接收知識的途徑，問才是將所學(xué)知識鞏固吸納并靈活運用的提高方式，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上多問多答，激發(fā)他們的求知欲和探索意識，幫助學(xué)生們在不知不覺中就牢牢把握住所學(xué)知識，這對他們一生都是受益無窮的。良好的提問也可以推動小學(xué)語文課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。

四、組織趣味化的教學(xué)活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，組織開展符合小學(xué)生身心特點、為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

1.游戲教學(xué)活動游戲是小學(xué)生喜歡的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，寓教于樂，讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態(tài)中，學(xué)會記憶、領(lǐng)會或創(chuàng)造，雖然時間短，卻能給教學(xué)帶來意想不到的效果。如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把他們帶進(jìn)故事情節(jié)，從而調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動，使學(xué)生做到在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新，使教學(xué)過程變得豐富生動。此外，教師還可開展其他多種形式的活動，如講與課文內(nèi)容有關(guān)的故事，唱一些與文學(xué)作品相通的歌曲，讓學(xué)生自己編演課本劇，感受故事情節(jié)，體會作者的思想感情等。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 開放性閱讀 教學(xué)特點 策略

開放性閱讀是語文教學(xué)中教師為提高學(xué)生的閱讀能力而采用的多樣化閱讀的方式。這種閱讀方式的教學(xué)不僅要求閱讀方法的創(chuàng)新與多樣，還需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，在學(xué)生的獨立思考和合作探究中充分發(fā)揮他們自身的主體性作用，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中實施開放性閱讀教學(xué)是新課程改革的要求，也是適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)模式改革和發(fā)展創(chuàng)新的需要，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有重要的作用。本文主要對開放性閱讀教學(xué)的具體特點和實施策略進(jìn)行簡要的分析探究，以期更好地促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開放性閱讀的課堂教學(xué)特點

開放性閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用不僅要求教師要堅持以人文本的教學(xué)理念，還要求教師要積極進(jìn)行閱讀方式的改革與創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力和想象能力的提高。小學(xué)語文教學(xué)中開放性閱讀的課堂教學(xué)特點主要有以下幾個方面：

1.堅持和尊重學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的體驗與感受能力

學(xué)生作為開放性閱讀教學(xué)的主體，在閱讀教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，堅持把學(xué)生作為對話交流的中心，激發(fā)他們參與閱讀教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在閱讀中逐步提高自身的閱讀能力。開放性閱讀教學(xué)是一種平等、民主的教學(xué)方式，在這個教學(xué)過程中教師與學(xué)生要保持平等和諧的師生關(guān)系，以為學(xué)生提供良好的閱讀氛圍。在這種開放性閱讀的教學(xué)方式下，教師要給予學(xué)生充分地閱讀自由，鼓勵他們敢于質(zhì)疑，激發(fā)他們在閱讀中的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生體驗和感受能力的提高。

2.為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，滿足他們的閱讀需求

在開放性閱讀教學(xué)中教師要通過各種有效的方法為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，讓他們根據(jù)自身的喜好和需求選擇適合自己的閱讀材料，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高閱讀效率。教師在教學(xué)中通過不同閱讀材料的提供可以有效地滿足學(xué)生的不同閱讀需求，減輕他們閱讀過程中的乏味感和疲勞感，促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)氛圍和閱讀空間的開放性

開放性閱讀教學(xué)要注重教學(xué)氛圍和學(xué)生閱讀空間的開放性，教師不是單純地依靠教材上的內(nèi)容而滿足學(xué)生的閱讀需求，而是要在閱讀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)的實際情況不斷地進(jìn)行閱讀內(nèi)容的擴(kuò)展，從而開拓學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)他們閱讀的興趣。教師通過對教材的創(chuàng)新性改進(jìn)，可以打破學(xué)生閱讀的局限性，提高學(xué)生閱讀的欲望，從而讓他們在積極地閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、實施開放性閱讀教學(xué)的方法與策略

開放性閱讀教學(xué)的實施主要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、確立教學(xué)目標(biāo)和開展豐富的閱讀教學(xué)活動三個方面來實現(xiàn)。

1.加強(qiáng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高閱讀教學(xué)的開放性

在開放性閱讀教學(xué)的有效實施首先要求教師加強(qiáng)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生的閱讀提供開放性的閱讀空間。教師在教學(xué)中要與學(xué)生保持平等開放的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮他們的個性特點，讓學(xué)生在民主、輕松的閱讀環(huán)境中提高閱讀效率，促進(jìn)自身的閱讀能力的提高。

2.堅持閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放性，充分尊重學(xué)生的主體性

開放性閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的開放性，教師要在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，建立與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的閱讀教學(xué)形式，開展形式多樣的教學(xué)活動，以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。同時，開放性閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立還需要教師在閱讀活動結(jié)束后要建立與之相適應(yīng)的評價措施，采用教師評價與學(xué)生的自我評價相結(jié)合，以更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。

3.積極開展開放性的閱讀教學(xué)活動

篇(7)

由此，作文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：我們的作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，造成了學(xué)生自己真正想說的話找不到語言來表達(dá)，不想說的卻能說得出來的怪現(xiàn)象。因此，學(xué)生說出來的、寫出來的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。W生對作文自然興味索然了。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)寫作興趣

皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！笨梢娕d趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)寫作的興趣，就有克服困難的勇氣，哪怕是再難解決的問題，他也能想方設(shè)法去克服，就不會對寫作文產(chǎn)生恐懼心理，而是積極主動，心情愉快地進(jìn)行寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

（一）導(dǎo)學(xué)生編撰自己的“作文集”

這幾年我所教過的班，學(xué)生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優(yōu)秀作文集”，這些作文集封面設(shè)計精美小學(xué)語文教學(xué)論文，里面內(nèi)容更是豐富多彩：什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的……應(yīng)有盡有。這些作文有同學(xué)們從報刊上裁剪的，從老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄的，從網(wǎng)絡(luò)下載的，還有從自己習(xí)作中挑選出來的“得意之作”……由于對編撰自己的作文集感興趣，同學(xué)們興致很高，為使自己的作文集更吸引人，閱讀了大量的文章，拓寬。

（二）手讓學(xué)生寫特色日記

我沒有把日記當(dāng)作一種普通的課外語文作業(yè)對待，而是把日記本當(dāng)作師生之間溝通的橋梁，通過談日記達(dá)到師生心靈相通、相互理解。我引導(dǎo)學(xué)生把日記本當(dāng)朋友，有高興事與它同享，有煩惱事向它傾訴；我建議學(xué)生把晚上做的有趣的夢寫在日記本中，把讀完文章的感受記在日記本里，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實踐證明，寫這樣的特色日記學(xué)生喜歡，對寫作的興趣也日漸濃厚。

二、走近生活，指導(dǎo)自由表達(dá)

走近生活指引學(xué)生放松“快樂”地寫。生活是豐富多彩的，教師如果能夠找準(zhǔn)生活中“說話點”，那么生活絕對是一個很好的素材。如：結(jié)合生活實際，介紹生活中的趣事。教師可以根據(jù)實際情況給學(xué)生布置相應(yīng)的題目，如在教師節(jié)那天，請學(xué)生寫出你最喜歡的老師；國慶節(jié)時，請學(xué)生寫寫國慶節(jié)過的怎樣，做了些什么；母親節(jié)時，寫寫自己的媽媽；學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》這一課，你也是鄉(xiāng)下孩子，你想做些什么呢？這些都是學(xué)生樂于寫的事論文范文。這樣，既能給學(xué)生一定的題材，使學(xué)生有話可寫，不記流水賬，又結(jié)合課堂教學(xué)有效訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。如：豐富學(xué)生的生活，感受生活中的樂趣。生活是豐富多彩的，大千世界是取之不盡的源泉，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中去，開展多種放松身心的活動，這無疑給他們提供寫話的素材。如，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)デ镉危瑢W(xué)生盡情地玩、盡情地笑，來到課堂上，讓學(xué)生們回憶秋游中，你玩得開心嗎？玩什么使你最開心？此時，學(xué)生滔滔不絕地說著，仿佛還沉浸在秋游的快樂中了！結(jié)果可想而知，學(xué)生說得精彩，寫得更為出色！

三、不同層次，評價學(xué)生作文

評價作文是對學(xué)生作文的再次提高。按程度不同進(jìn)行評價，讓每個學(xué)生都享有成功的喜悅。首先當(dāng)場評價。投影學(xué)生的典型習(xí)作，或比較成功習(xí)作，讓學(xué)生來評價，學(xué)生發(fā)表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點。其次是書面評價，每次學(xué)生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點，值得改正的地方，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。從不同的角度去評價學(xué)生作文，按層次不同給予分?jǐn)?shù)。低段學(xué)生喜歡高分小學(xué)語文教學(xué)論文，按進(jìn)步程度打分。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文水平。

四、出訓(xùn)練，提高寫作能力

在作文教學(xué)過程中，要突出進(jìn)行觀察能力、思維能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)看圖，看實物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，突出抓好五個方面的訓(xùn)練：①細(xì)致地觀察；②有序地觀察；③抓住重點觀察；④用多種感官觀察；⑤邊觀察邊想象和聯(lián)想。