序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇施工工藝實訓總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、教學內(nèi)容改革

（1）室內(nèi)設(shè)計是一個與現(xiàn)場實踐聯(lián)系比較緊密的專業(yè)，裝修材料、新的施工工藝更新比較快，這就要求教師不僅要有豐富的教學經(jīng)驗與專業(yè)理論知識，還需要有極強的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，專業(yè)教師利用暑期時間積極充電，及時了解最新的行業(yè)動態(tài)，提高自身的實踐能力，迎接新學期的專業(yè)教學工作。

（2）《室內(nèi)裝飾材料與施工》課程實行“項目驅(qū)動式”進行教學設(shè)計，將此門課程根據(jù)教學內(nèi)容重新整合為9大模塊（緒論、室內(nèi)裝飾常用材料、隱蔽工程、吊頂工程、泥水工程、木工裝修工程、涂飾工程、裱糊工程、配套裝飾工程）和9個實踐項目來進行教學，采用實際工程案例引領(lǐng)式教學，精講多練。通過企業(yè)或?qū)嶋H生活中的設(shè)計案例，讓學生在課堂上進行實踐，將每一節(jié)課授課內(nèi)容貫穿于實際的項目設(shè)計中，使學生在完成實踐項目中掌握核心知識。

（3）隨著裝飾行業(yè)的迅速發(fā)展一些新材料，新工藝、新標準、新規(guī)范出現(xiàn)，在教學中一方面結(jié)合課程內(nèi)容進行裝飾材料的??物展示、材料市場考查、觀看工藝視頻、實地工程參觀等形式，增加學生的直觀認識，加深常用材料與工藝的掌握。同時，結(jié)合裝飾行業(yè)發(fā)展的實際，給學生介紹當前典型的室內(nèi)裝飾工程案例。配合設(shè)計案例，把所學的施工工藝知識貫穿到實踐方案設(shè)計中，提高各課程之間的綜合運用，加強學生的整體設(shè)計能力，要強調(diào)基礎(chǔ)理論的學習、基本技能的培養(yǎng)。

二、教學方法改革

裝修工程中涉及材料較多，工藝也比較復雜，學生很少接觸實際工程，單憑語言描述講解不清楚，可以用視頻、動畫還原施工現(xiàn)場。同時，為了避免理論與實踐相脫節(jié)，課程教學應該走出去，到建材市場，施工現(xiàn)場直接教學，采用全真或仿真的教學方法，遇到不懂的地方可以問現(xiàn)場的技術(shù)人員和指導老師，學生還可以自己動手做一簡單的構(gòu)造，通過“看、摸、比、記、練”的方式對材料和工藝有直觀的了解，大大提高了學習效率。

三、組織形式改革

（1）在《室內(nèi)裝飾材料與施工》課程教學中，充分利用圖片案例、施工工藝視頻、網(wǎng)絡資源搜集等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強教學的啟發(fā)性、直觀性與趣味性，把教學活動組織得豐富多彩，并有效的激發(fā)學生學習的興趣。

（2）實行理論教學與實踐教學相結(jié)合，把課堂搬到案例現(xiàn)場，采用邊講、邊看、邊做、邊討論等多種教學手段，這樣，不僅可以梳理課程設(shè)置的連貫性與合理性，而且加大了專業(yè)設(shè)計與實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，幫助學生更快地融入工作情景，明確工作需求和適應工作強度，調(diào)動學習熱情及主觀能動性。

四、教學資源改革

（1）建立裝飾實訓室，實行現(xiàn)場教學，完成一個模擬項目為教學任務，把學生分成若干個小組，給學生下達一個任務。例如完成一個室內(nèi)空間的地面鋪設(shè)，墻面的裝飾與粉刷，天花的吊頂與燈具的安裝，讓學生借助實訓室的工具在教師的指導下自己動手完成各項任務。

（2）建立裝飾實訓基地，與裝飾公司建立動態(tài)實訓基地，把學生分成若干個小組給工人充當助手，跟蹤完成一個實際項目，這樣學生即了解了各種裝飾材料的屬性與特點，也了解各種裝飾的施工工藝，學生的學習興趣也得到了充分的發(fā)揮，學生學習的理論知識和實際操作得到了有機結(jié)合，對學生的學習和成長有極大提高。

五、考核的方式和考核內(nèi)容進行改革

篇(2)

摘要:從分析建筑施工模擬實訓在培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才方面的作用入手,討論了建筑施工模擬實訓教學改革以及相關(guān)專業(yè)課程教學方法改革中的幾個要求。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)教育建筑施工模擬實訓教學改革

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)以提高學生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導向,以培養(yǎng)學生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計學習領(lǐng)域和學習情境,開展教學內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務,將學生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個學期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(包括建筑施工模擬實訓);第二階段用1個學期的時間到校外進行頂崗實習。

1建筑施工模擬實訓的現(xiàn)狀

1.1建筑施工模擬實訓的內(nèi)容

目前,建筑施工模擬實訓是學生于第四學期末在校內(nèi)實訓基地開展為期三周的實踐操作實訓,主要培養(yǎng)學生進一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學生按小組分別進行各工種的實訓操作。

1.2建筑施工模擬實訓的不足之處

通過往屆學生的實訓,我們感受到當學生穿著工作服在實訓場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學生中就反應出一些情緒,借口這些工種實訓不是他們今后的工作,實訓工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導教師的分析幫助,學生們還是按要求完成了實訓工作任務,但是通過這種情況我們認為對于下一級的學生來講如果不認識建筑施工模擬實訓的作用就不能認真完成該項工作任務,今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應的經(jīng)驗,在頂崗實習時不能很快適應工作崗位,

通過與學生的交流、指導教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學生按照各工種實訓要求開展工作,屬于被動型完成任務,缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓,相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學生積極性不高。

2建筑施工模擬實訓的改革

2.1建筑施工模擬實訓的方案改進

針對以上情況,教研室成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導教師的探討,制定了新的實訓方案,方案能促進學生運用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓指導給出模擬工程概況,綜合運用所學的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程預算》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設(shè)計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱枙r間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓指導書的要求獨立完成相應的資料并合作完成實訓操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術(shù)負責人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導思路自己主導組織開展實訓工作。最后成果由指導教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓項目由單一的工種實訓轉(zhuǎn)換為綜合實訓。

2.2建筑施工模擬實訓的方案實施

學生從接到任務開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設(shè)計、施工、驗收程序,從學生對人員的精心組織安排、設(shè)計方案的反復討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓方式對學生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學生施工日記、施工總結(jié)及實訓過程的指導,學生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設(shè)計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實訓過程中指導教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應了學生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實同時也反應了教學過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓的實踐教學改革,相關(guān)專業(yè)課程也應思考教學改進思路。

3建筑施工模擬實訓的進一步改革——相關(guān)專業(yè)課程教學方法改革

建筑施工模擬實訓的這種方案目前得到了認可,但通過實訓反應出的問題應得到進一步解決,建筑施工模擬實訓綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學生把這些課程的理論知識在實訓中得到應用,教師除了根據(jù)教學大綱講授理論知識,同時還應結(jié)合建筑施工模擬實訓的要求把對應的實訓內(nèi)容在教學過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓中學生才能熟練應用知識解決問題,實訓能力將會得到進一步的提高。

建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時還要加強課程之間聯(lián)系,認真制定理論教學大綱及實踐教學大綱,對于理論教學中實踐教學安排要引起重視,做好安排確實發(fā)揮實踐教學的作用,使學生在建筑施工模擬實訓中能把專業(yè)知識融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實際能力,為后面的頂崗實習打下基礎(chǔ)。

篇(3)

一、討論式教學方法在工程造價課程中的應用

建筑工程計量計價課程知識內(nèi)容廣泛,定額、清單不斷更新,為了讓課程緊跟時代前沿。在課程教學的過程中,我們改變過去的全部課程都由教師講解的模式,老師針對課程擬定一些題目,給學生介紹一些該領(lǐng)域有針對性的，最新、最具代表性的參考資料,學生課下準備,課堂上老師啟發(fā)學生對所講授內(nèi)容進行深入的思考,課堂上隨時與老師進行討論交流觀點，找出問題的答案。在授課過程中,授課的重點是鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維的開發(fā)讓學生親自參與,積極動手、動腦探索性學習，既調(diào)動了學生的積極性同時也鍛煉了學生的語言表達能力。充分調(diào)動同學們學習的主動性。增強他們對本門課程的興趣,增強教學效果。

二、認知式教學在工程造價課程中的應用

由于學生對建筑材料和施工工藝缺乏感性的認識，為了讓學生直觀了解工程造價相關(guān)知識。對于教師很難用語言表述清楚的內(nèi)容，在具體實施中，教師將建筑裝飾材料形式直觀的展示給學生，帶領(lǐng)學生到建筑材料市場參觀,組織實地教學,現(xiàn)場講解建筑材料、建筑的結(jié)構(gòu)形式和建筑的施工技術(shù),對于施工難度比較大的，現(xiàn)場不能完全展示的內(nèi)容。我們充分利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放建筑施工視頻，展示各種材料施工工藝操作流程和施工現(xiàn)場的情景。讓學生身臨其境。在觀完視頻后，老師再把材料和施工工藝進行適當?shù)闹v解，師生之間相互討論，避免了單純講解理論的情況出現(xiàn)，大大提高學生的學習興趣和學習效果。取得了事半功倍的教學效果。工程造價課程的知識體系、內(nèi)容梗概、重點難點等方面，用直觀的形式，或者用課件或者去工地現(xiàn)場參觀，加深學生對建筑材料和施工技術(shù)的感性認識，有利于學生正確列出分項工程項目和準確計算工程量。增強他們學習的興趣，提高學習效率，創(chuàng)新教學方法。

三、實物操作教學法在工程造價課程中的應用

在我們的工程造價實訓室里,有材料展示區(qū),展示區(qū)分別擺放著各種不同類型的建筑、裝飾、安裝材料,同時配合一些施工方法工藝圖。當學生們一走入教室,就被這些材料和圖片所吸引,對學習專業(yè)知識產(chǎn)生了強烈的興趣。在課程中,教師給學生看一些相關(guān)的材料實物,同時對一些施工難度較大的，采用播放施工視頻、帶領(lǐng)學生去施工現(xiàn)場觀摩的方法，教學效果更直觀,大大的提高了學生的主觀能動性和學習熱情,獲得了比較滿意的的教學效果。例如,計算天棚工程的工程量時，先給學生講解天棚施工的工藝流程,給學生傳看一些真實的輕鋼龍骨材料，并現(xiàn)場操作龍骨的施工方法,這時,活躍了課堂氣氛,他們討論并且思考,如龍骨是由什么材料制成成的、通過什么樣的施工工藝才能組裝完成等。然后,教師再講述相關(guān)的知識內(nèi)容,提高了學生的興趣和課堂效率。在教學中,課堂也是實訊場所,特別是一些操作性課程，例如在講解砌筑施工工藝流程時,讓學生親自動手操作，教師和學生綜合評判。學生通過親自動手操作，自己就能觀察和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并解決問題。這樣會大大地提高教學效，增強教學的實效性。

篇(4)

一、安裝工程造價的教學現(xiàn)狀

針對建筑市場對專業(yè)人才的能力和素質(zhì)需求，高等院校在專業(yè)教學中必須有明確的導向性。以建筑類高職院校的教學現(xiàn)狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴招，學生的就業(yè)方向?qū)I(yè)性不夠強；2）專業(yè)課程設(shè)置不夠全面，專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱化；3）采用傳統(tǒng)的教學方法，理論課程不夠升入，實踐環(huán)節(jié)薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強電、建筑給排水和空調(diào)工程，弱化空調(diào)、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計量和計價，弱化工程招投標、造價控制、合同管理等。畢業(yè)季節(jié)，用人單位和學生出現(xiàn)“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎(chǔ)比較扎實和全面的學生，而學生在選擇崗位時缺乏自信和不知所措。

二、安裝工程造價職業(yè)技能分析

從事安裝工程造價的人員應具備的專業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調(diào)工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、安裝工程預算定額及有關(guān)建設(shè)管理制度，熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計量規(guī)則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件（投資估算、設(shè)計概算、修正概算、施工圖預算、招標控制價、投標報價、工程結(jié)算、竣工決算），熟練應用安裝工程造價軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學過程中，應該重視建筑安裝工程造價專業(yè)的課程設(shè)置的完整性，包括施工工藝、專業(yè)識圖、工程量計算、計價、編制經(jīng)濟性文件各環(huán)節(jié)的內(nèi)容；重視理論課程和實踐課程的結(jié)合；重視工程項目的整體化練習，實物化練習；重視畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

三、安裝工程造價教學深思

（一）安裝工程與土建工程的分離

目前我國一百多所高職院校設(shè)置了工程造價專業(yè)，包括土建和安裝兩個方向，專業(yè)課程設(shè)置大致為：建筑構(gòu)造與識圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預算、安裝工程預算、定額原理、工程量清單計價、工程造價軟件應用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個方向，獨立設(shè)置安裝工程造價專業(yè)，增設(shè)：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計價、建筑電氣工程預算等課程，作為安裝方向?qū)I(yè)知識的強化，使安裝專業(yè)的學生更多地了解建筑設(shè)備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風空調(diào)系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業(yè)沒有直接性的聯(lián)系，建筑市場對安裝造價人才的需求也趨于更專業(yè)化。

（二）理論教學與實踐教學的結(jié)合

實踐教學環(huán)節(jié)是加深學生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學生綜合能力的重點。理論和實踐相結(jié)合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價的教學中，理論基礎(chǔ)知識涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風空調(diào)、消防、安防等各個專業(yè)工程，而各個專業(yè)工程的預算與報價，又涉及到算量和計價兩個環(huán)節(jié)，就要求學生必須要靈活和熟練地計算工程量和編制經(jīng)濟性報告。要提高學生的綜合能力，使學生在就業(yè)崗位上有更強的競爭力，就必須在就業(yè)前進行大量的綜合實踐。教師在課程設(shè)計中，就需要合理設(shè)置校內(nèi)外的實習、課程實訓環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實踐，在任務安排上，需要合理地設(shè)置實踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。

（三）安裝工程造價軟件應用

隨著造價軟件在造價行業(yè)中的深入應用，相應的安裝計量軟件和計價軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計量軟件總體的設(shè)計和運行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運行計算機后臺的計量程序，得到相應模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進行選擇。筆者有工程造價軟件應用教學的經(jīng)歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進行算量過程和結(jié)果的對比，會發(fā)現(xiàn)手工計算在計算速度和準確度上會有所優(yōu)勢，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢。軟件的應用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學中應該重視操作技能的練習，讓學生學會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。

（四）賽教結(jié)合模式

工程造價行業(yè)每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺，也是技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個標桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓、總結(jié)，看到賽教結(jié)合方式的優(yōu)勢所在。大賽中安裝方向的競賽內(nèi)容為：根據(jù)專用圖紙，在指定時間和指定范圍內(nèi)準確計算清單項目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團隊相應設(shè)置集訓課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》，采用課堂教學和實物認識實習，實訓模擬教學。集訓時間雖短，但從工藝、識圖、計量和計價，各方面的強化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學中，學生的基礎(chǔ)知識非常零散，知識系統(tǒng)的形成緩慢，專業(yè)針對性不強，甚至很多院校設(shè)置的課程體系不夠完善。大賽設(shè)置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學生知識延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價不是計量計價的重復過程，現(xiàn)有領(lǐng)域內(nèi)存在知識盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學過程中，要不斷調(diào)整和改革教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及教學管理體制，以適應教育發(fā)展的需求。

四、總結(jié)

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 建筑裝飾材料 實踐教學 市場調(diào)研 教學改革

《建筑裝飾材料》既是高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是該專業(yè)的核心課程，而建筑裝飾材料也是建筑裝飾工程的物質(zhì)基礎(chǔ)。建筑裝飾工程的總體效果、功能的實現(xiàn)，無不通過運用裝飾材料及其配套產(chǎn)品的色彩、光澤、質(zhì)地、質(zhì)感、紋理、圖案、形體和性能等體現(xiàn)出來；另一方面，在建筑裝飾工程中，裝飾材料的費用占建筑裝飾工程總造價的50％～70％。因此，在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的《建筑裝飾材料》課程教學中，和土木工程類專業(yè)的《建筑材料》的教學側(cè)重點不同。

該課程是以培養(yǎng)學生熟悉裝飾材料的種類、性能、特點以及價格檔次；掌握各類材料的流行趨勢及適合的裝修風格；善于在不同的工程和使用條件下，正確、合理、藝術(shù)地選用不同的裝飾材料的應用能力作為教學目標。但是由于建筑裝飾材料發(fā)展迅速，品種繁多，再加上學生實踐經(jīng)驗的缺乏，無法了解建筑裝飾材料的工藝特性、裝飾風格匹配和施工工藝的構(gòu)造情況。傳統(tǒng)的教學方法是教師在課堂上對每類、每種裝飾材料的類型、性能、特點以及選用等有關(guān)知識逐一向?qū)W生進行講解，內(nèi)容多、參數(shù)多、指標多，枯燥乏味，無法在學生腦海中形成具像，容易遺忘，學習效果不佳；即使教師備課充分，并且采用多媒體課件等多種現(xiàn)代教學手段，增加了建筑裝飾材料圖片和視頻，增強了對材料顏色、圖案等感性認識，但對材料的質(zhì)地、紋理、光澤等的感知很局限，仍不如到建材市場、施工現(xiàn)場直接教學，通過看、摸、比、記等方式對建筑裝飾材料有更直觀的了解和深刻的印象。

所以在《建筑裝飾材料》這門課程改革中，我們減少了理論課時，增加了實踐的課時。理論教學縮短了傳統(tǒng)建筑材料的課時，重點講授最近幾年出現(xiàn)的新型建筑裝飾材料，通過具體案例讓學生了解每種建筑裝飾材料的特點、應用范圍，使學生直觀認識從原始建筑裝飾材料到現(xiàn)代建筑裝飾材料的發(fā)展歷程。另外，把建筑材料的最新成果例如納米裝飾材料、硅澡泥、液體壁紙、軟瓷磚等引入教學內(nèi)容；做到教學內(nèi)容緊跟時代，緊扣生活．激發(fā)了學生的學習熱情。而建筑裝飾材料實踐教學在學期末開設(shè)了兩周的實訓專周，通過“請進來，走出去”的方式使學生對建筑裝飾材料的品種、質(zhì)地、紋理、圖案、性能、價格等特點有了更直觀、深刻的認識，提升了職業(yè)能力。具體實施如下：

一、請進來

1.請室內(nèi)設(shè)計名師、材料商家來學院

在學期開始的時候，請裝修公司的設(shè)計名師、材料商家來做報告。設(shè)計師講座的內(nèi)容是建筑裝飾材料發(fā)展的新趨勢以及各種裝飾風格常用的材料。而請材料商家介紹材料相關(guān)知識、特點、施工工藝及應用。讓學生在學習本課程之前就對各種材料有直觀的認識，對材料在裝飾工程中的重要性，和本課程的重要性都有了深刻的認識，大大提高了對本課程的學習興趣。

2.請裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品來

在建材實訓室設(shè)置樣品展示柜，展示各種小型裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品，可以按裝飾部位進行分類展示，如地面、墻面、門窗以及裝飾五金等。學生可以親自操作工具，了解工具和材料的特性，適用于學生對材料的初步了解。

二、走出去

1.走進材料廠家

在學期中，利用2個課時組織學生到本地的板材廠參觀，通過觀看車間的生產(chǎn)流水線，在板材加工生產(chǎn)過程中了解材料的品種、加工方法、適用范圍和施工工藝。對了解類似材料的性能、生產(chǎn)工藝起著舉一反三的作用。

2.走進建材料市場

在學期末，安排2周的實訓專周。首先，由老師帶領(lǐng)，利用2天時間對市內(nèi)幾大建材市場進行參觀。主要是了解各建材市場的主營建材種類、分布情況，輻射區(qū)域、及交通路線，為后續(xù)調(diào)查做準備。然后，利用5天時間按照材料分類（如木材、陶瓷、石材、軟質(zhì)材料、金屬材料、輔料等）自主選擇一個建材市場，進行分組調(diào)研，再利用3天時間進行調(diào)查成果總結(jié)評比。調(diào)查前，老師應布置詳細的調(diào)研任務書，內(nèi)容包括調(diào)查的目的、要求、方式及匯總后的結(jié)果。調(diào)查過程中，老師應給予相關(guān)指導，并解決學生在調(diào)查中所產(chǎn)生的疑問。調(diào)查結(jié)束后，每個調(diào)查小組都要撰寫調(diào)研報告和制作課件，并推選一名代表在全班進行講解，并進行自評、互評。所有調(diào)查成果共享，作為全班同學以后學習和工作中的參考資料。

3.走進賓館、商場、樣板房

在學期末，利用實訓專周里的4天時間，學生分組，通過網(wǎng)上、圖書館查資料，在本市賓館、商場、樣板房等不同類型的建筑中自選一個設(shè)計水平高，裝修口碑好的場所，進行參觀、拍照，并通過分析不同部位使用的何種建材，加深對建筑裝飾材料的認識和了解，更好地掌握材料的色彩、光澤、質(zhì)地、質(zhì)感、紋理、圖案、形體和性能在滿足功能需求和表現(xiàn)裝修風格中所起的作用。

三、小結(jié)

通過對建筑裝飾材料實踐教學的改革與創(chuàng)新，利用“請進來，走出去”的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生學習的自覺性和主動性。通過對各類建筑裝飾材料的性能特點、使用情況的親身感知，提高了學生對豐富多彩的建筑裝飾材料的認知效果：通過調(diào)研活動鍛煉了學生查閱資料的能力、調(diào)查分析能力，語言表達能力；通過分工合作培養(yǎng)了學生的組織能力和團隊精神；通過自主探究式的學習，為學生可持續(xù)發(fā)展所必備的學習能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，大大提高了職業(yè)能力，也為后續(xù)課程建筑裝飾設(shè)計、建筑裝飾施工等打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

篇(6)

建筑產(chǎn)品在建造過程中有工序復雜、工藝操作技術(shù)要求高、占地面積大、成品一次性投入大、勞動組織及配合復雜等屬性，其特殊性使得工民建專業(yè)在課程體系的構(gòu)建、教學載體的選擇、實訓場所的營造和訓練內(nèi)容的設(shè)計始終難以突破。以工作過程為導向的課程體系要求構(gòu)建理論實踐一體化、與職業(yè)資格標準相融合、工學結(jié)合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，就目前中職學校自身條件而言難以實現(xiàn)，必須依托校企合作實現(xiàn)新課程的教學目標。北京市中等職業(yè)學校以工作過程為導向的教學改革實驗項目研究進入新課程實施階段，實訓基地配套建設(shè)、教學經(jīng)費投入、校企合作、教師專業(yè)實踐能力和行動導向教學方法運用等深層次的問題突顯，特別是學校與企業(yè)的合作深度和質(zhì)量是制約新課程實施的關(guān)鍵，對于工業(yè)與民用建筑（以下簡稱工民建）專業(yè)尤為突出。教學改革實踐如下：

一、構(gòu)建校企長期合作的平臺

1.依托專業(yè)建設(shè)指導委員會，把握項目研究方向

我校在2007年6月成立新一屆專業(yè)建設(shè)指導委員會，專業(yè)建設(shè)指導委員會在專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學研究和師資培訓等方面發(fā)揮了積極作用，特別是在課改實驗項目研究的基礎(chǔ)調(diào)研和典型職業(yè)活動分析等階段發(fā)揮及其重要的作用。例：基礎(chǔ)調(diào)研階段對120家進行了企業(yè)調(diào)研，對9家企業(yè)進行了職業(yè)活動流程調(diào)研，對4家企業(yè)進行了典型職業(yè)活動分析調(diào)研，經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導委員會和課改專家的充分論證后，得到《典型職業(yè)活動分析表》，該表是確定專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，這次調(diào)研取得的系列資料、數(shù)據(jù)成為課程改革實驗項目極為重要的依據(jù)。

2.建設(shè)校企聯(lián)合教學團隊，開展校本教研

工民建課改研究團隊是集企業(yè)專家、學校骨干教師和教育專家三方組成的集體，在課改項目研究中發(fā)揮著各自不同的作用。進入新課程實施階段，又陸續(xù)聘請企業(yè)施工技術(shù)人員為實訓指導教師直接參加教學。企業(yè)專家參加教學研討會、直接進入課堂參加教學、參與教材編寫和審定、項目成果校內(nèi)審定等，項目研究遇到難題時一定要征求企業(yè)的意見研討商定。因此，企業(yè)專家在課程改革中發(fā)揮了不可替代的作用。

3.簽訂合作協(xié)議，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢

校企合作在兩個層面進行，一是學校與企業(yè)單位層面的合作，通過簽訂“合作協(xié)議書”明確合作內(nèi)容，雙方責任、義務、權(quán)利等，如與田華建筑集團簽訂全方位合作協(xié)議，與北京通凱達鋼結(jié)構(gòu)工程有限責任公司簽訂教學載體“小型框架建筑物施工”合作協(xié)議；二是學校與企業(yè)個人層面的合作（企業(yè)了解并支持），通過簽訂“合作意向書”明確合作內(nèi)容，雙方責任、義務、權(quán)利等，如與多家企業(yè)技術(shù)人員簽訂項目整體研究、編寫教材案例、施工操作指導、教材審定等不同內(nèi)容的意向書，充分發(fā)揮企業(yè)和技術(shù)人員的實踐經(jīng)驗優(yōu)勢。

二、校企合作進行課程改革實驗項目的整體研究

1.以工作過程為導向的課程體系構(gòu)建體現(xiàn)典型職業(yè)活動

工業(yè)與民用建筑專業(yè)以工作過程為導向課程改革實驗項目，以典型職業(yè)活動分析為基礎(chǔ)、以建筑施工工作過程為主線、以崗位職業(yè)標準為依據(jù)確定了《建筑地基基礎(chǔ)施工》等九門專業(yè)核心課程，構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、崗位實務課程和頂崗實習的完整課程體系。以典型職業(yè)活動分析和建筑施工工作過程為依據(jù)確定的專業(yè)核心課程替代了傳統(tǒng)的力學與結(jié)構(gòu)、工程測量、建筑材料、施工技術(shù)等學科課程，保留了與職業(yè)崗位對接的崗位實務課程。工民建專業(yè)以工作過程為導向的教學改革實驗項目，從企業(yè)調(diào)研、典型職業(yè)活動分析、專業(yè)核心課程體系構(gòu)建、課程標準及專業(yè)核心課程教學設(shè)計等關(guān)鍵環(huán)節(jié)一直得到懷建集團、田華集團等多家企業(yè)及一批工程技術(shù)人員的直接參與，企業(yè)在把握項目研究方向、培養(yǎng)目標定位、構(gòu)建課程體系、教學內(nèi)容整合等關(guān)鍵環(huán)節(jié)作用突出。

2.教學文件制定符合教學規(guī)律與職業(yè)人才成長規(guī)律

到目前我們已經(jīng)完成了工民建專業(yè)《教學指導方案》、《課程標準》、四門《專業(yè)核心課程教學設(shè)計》教學文件，完成了三門專業(yè)核心課程校本教材等教學資源建設(shè)，始終堅持校企合作，共同進行研究，使研究方向明確、人才培養(yǎng)定位準確，教學內(nèi)容設(shè)計貼近企業(yè)需求，力求符合教學規(guī)律與職業(yè)人才成長規(guī)律。

3.教學載體選擇典型的施工工藝和完整工作過程

載體選擇可以是一個完整的建筑物，也可以是墻、梁、板、柱等建筑元素，要求載體能夠承載《課程標準》需要的訓練內(nèi)容。經(jīng)過校內(nèi)課改核心成員、課程教育專家、企業(yè)專家和企業(yè)一線技術(shù)專家多次研討論證，結(jié)合我校實訓基地條件確定了工民建專業(yè)《建筑基礎(chǔ)施工》等七門專業(yè)核心課程的共同載體是：小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工。小型框架結(jié)構(gòu)建筑物是一個真實的施工項目，將地基基礎(chǔ)施工、主體施工、屋面施工、裝飾裝修施工分別與相應的《建筑地基基礎(chǔ)施工》、《砌體工程施工》、《屋面工程施工》、《普通裝飾裝修施工》等專業(yè)核心課程相對應。小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工項目的設(shè)計包涵了梁、板、柱、剪力墻和樓梯等建筑構(gòu)件，同時融進砌體結(jié)構(gòu)的條形基礎(chǔ)和砌塊隔墻等更多的“建筑元素”。學生在企業(yè)教師和學校教師共同指導下通過小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工完整項目，完成接受任務、施工準備、項目組織、工種操作、施工管理、質(zhì)量檢測、安全保障、竣工驗收等完整施工過程的學習，訓練學生的綜合職業(yè)能力。

4.教學資源設(shè)計開發(fā)符合教學要求和企業(yè)用人需求

新課程實施中課程講義、項目書、任務單、工作頁、學習手冊、企業(yè)工作手冊、考核評價表、音視頻素材、案例庫和企業(yè)相關(guān)資料等是教師授課的重要資源，教學資源設(shè)計和開發(fā)一定要符合實施理論實踐一體化教學的要求，符合企業(yè)實際工作要求。例如編寫講義：講義編寫框架經(jīng)企業(yè)的專家組審議，講義中的重要案例大多數(shù)由企業(yè)技術(shù)人員編寫或提供素材；任務單、工作頁全部來自企業(yè)的實際資料；講義的最終成果須經(jīng)校內(nèi)專家組審定。為積累教學實施全過程的視頻素材，將重要的教學環(huán)節(jié)制作成課例進行教學研究，學校與專業(yè)公司簽定合作協(xié)議，共同完成專業(yè)核心課程重要教學單元、典型施工工藝和施工工序的完整拍攝，為以后教學積累寶貴資料。

三、校企合作共同完成專業(yè)核心課程的教學實施

目前，完成小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工僅靠學校自身的力量還有較大的困難，體現(xiàn)在項目施工組織、新工藝新技術(shù)應用、教師操作技能和施工操作安全管理等方面我們經(jīng)驗不足，這是新課程改革需要解決的關(guān)鍵問題。企業(yè)技術(shù)人員直接參與教學，應用最新的施工工藝和技術(shù)，按照企業(yè)施工要求設(shè)計組織教學，提高教師和學生的技能，是解決目前教學難題的有效方法。#p#分頁標題#e#

1.共同制定符合生產(chǎn)施工要求的教學計劃，明確教學進程和內(nèi)容

按照《課程標準》和《專業(yè)核心課程教學設(shè)計》要求，校企雙方共同制定一份符合新課程教學實施的教學計劃對順利進行教學尤為重要。教學計劃明確雙方教學時間、教學環(huán)節(jié)中各自的教學內(nèi)容、教師及示范指導教師、教學（施工組織）組織方案、教學設(shè)備設(shè)施準備、雙方相互配合等細節(jié)內(nèi)容。我校在課改實驗班建09-1班《建筑地基基礎(chǔ)施工》課程中進行了教學改革實驗項目實施，在施工放線、挖槽（人工挖槽、機械挖槽）、地梁（支設(shè)模板、鋼筋綁扎、澆注混凝土）教學實施過程中，雙方克服困難，共同遵守教學計劃，遇有突發(fā)事件需要變更計劃時，由雙方協(xié)商進行調(diào)整。

2.共同完成理實一體化教學，校企雙方優(yōu)勢互補

在新課程教學過程中，針對我校教師動手能力相對較弱的現(xiàn)狀，采取企業(yè)技術(shù)人員與學校專業(yè)教師共同承擔課堂教學，保證教學質(zhì)量。企業(yè)教師側(cè)重過程性知識講解，進行實操示范、指導訓練、質(zhì)量檢查、成果評價等環(huán)節(jié)教學，在項目施工全過程中提供墻體砌筑、鋼筋綁扎、混凝土澆筑等操作方法、技能、規(guī)范要求等技術(shù)支持。學校教師側(cè)重陳述性知識的系統(tǒng)講解，與實操教師共同組織教學、操作學習、參與指導學生操作、課程總結(jié)等內(nèi)容。校企合作共同進行新課程實施，使理論實踐一體化教學成為可能，培養(yǎng)學生技能落到了實處。我校在2009年2月至8月在三年級工民建班進行了“小型傳達室磚混結(jié)構(gòu)施工”的改革嘗試。邀請合作企業(yè)的工程技術(shù)人員全程參與教學組織，完成了全部施工任務，這是校企合作的成功案例。

3.將企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)教育植入課堂

新課程實施在培養(yǎng)學生技能的同時必須關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)環(huán)境的營造和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠學校教師難以完成，必須是在項目進程中潛移默化、耳濡目染，點滴積累實現(xiàn)。企業(yè)的參與再現(xiàn)了企業(yè)文化、工作環(huán)境、技術(shù)要求、質(zhì)量控制、人員配合、工序銜接等內(nèi)容，使學生在工作中學習知識和技能，享受勞動成果，體驗職業(yè)快樂。

四、校企合作共建理論實踐一體化實訓基地

1.建設(shè)建筑施工實訓區(qū)，完整實施教學載體

目前國內(nèi)職業(yè)學校的實訓基地大多是建筑材料實驗室、力學實驗室、土工實驗室等，技能訓練也停留在鋼筋工、砌筑工、混凝土工等工種訓練。因此，本輪課程改革實驗項目研究必須在實訓基地功能設(shè)計上加以突破，為教學載體實施提供條件保障。在實訓區(qū)將完成“小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工”項目的砌筑工藝、模板工程、腳手架支搭、鋼筋下料及加工制做、施工分項工程質(zhì)量檢測等實訓項目。學校在校園內(nèi)，開辟了新的實訓場地，作為建09-1教學試點班理論實踐一體化教學專用場地；搭建臨時房存放工具設(shè)施、材料存放保管區(qū)；落實通水、通電、通道路，為教學載體實施創(chuàng)造了必備條件。

2.購置施工必要設(shè)備及工具，與企業(yè)資源共享

學校在企業(yè)的幫助下完成了《建筑技術(shù)實訓基地裝備標準》，提出了設(shè)備及工具等采購清單，利用市財政經(jīng)費購置了項目施工必備的設(shè)備和工具，添置學生勞動保護用品，落實施工及訓練消耗性材料資金，滿足施工要求。同時，企業(yè)為學校提供技術(shù)、設(shè)施資源和一線生產(chǎn)環(huán)境，提供教學載體實施的技術(shù)支持，提供大型機具設(shè)備（挖槽、模板）的臨時使用，資源共享。

3.創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，體現(xiàn)企業(yè)文化

施工現(xiàn)場的環(huán)境布局貼近建筑企業(yè)工作場景，體現(xiàn)企業(yè)文化。將建筑企業(yè)的組織機構(gòu)、崗位職責、安全標識、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容引入實訓區(qū)，現(xiàn)場環(huán)境布置應貼近建筑企業(yè)實際，體現(xiàn)建筑企業(yè)文化，明示安全操作流程及相關(guān)制度，保證施工操作安全，使學生在真實的環(huán)境中習得技能。

五、校企合作保障工學結(jié)合和頂崗實習

1.建立校外實習基地，保證工學結(jié)合教學環(huán)節(jié)

課改班在校內(nèi)時以項目載體為核心進行教學，但是大型鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)的施工組織、操作訓練和管理方法的學習在校內(nèi)無法模擬，必須依賴企業(yè)完成，提供一個連續(xù)的實際工程參觀教學和學生實踐場所對于課改班教學尤為重要。田華集團承諾為建09-1班提供現(xiàn)場教學的學習環(huán)境，為學生頂崗實踐和知識拓展提供條件。校企合作共同完成學生頂崗實踐環(huán)節(jié)，使工學結(jié)合、頂崗實習成為可能。

篇(7)

關(guān)鍵詞：職場化實訓工場；教學模式；實訓教學體系；行動導向教學法；校企合作；

中圖分類號：G511 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-08-00-02

一、背景分析

我校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)的“職場化實訓工場”教育教學理念的雛形是我校國家示范校建設(shè)申報方案時提出的“教學職場化”與室內(nèi)專業(yè)建設(shè)的系列實訓工場。在室內(nèi)設(shè)計示范專業(yè)建設(shè)小組大量的調(diào)研分析基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的實際條件和專業(yè)指導委員會會議數(shù)次專題討論、分析和論證，同時借鑒新加坡南洋理工學院 “教學工廠”理念，通過總結(jié)、提煉創(chuàng)造性地提出來的。

“職場化實訓工場”即在學校的教學環(huán)境中營造實際的企業(yè)職場環(huán)境，將室內(nèi)裝飾企業(yè)實際的工作內(nèi)容通過教師的提煉，歸納總結(jié)出“典型工作過程”，之后把各個典型工作過程分類規(guī)劃進入到我校的實訓基地中的各個實訓室，讓學生在實訓室的實踐學習中，充分的體驗和鍛煉企業(yè)工作中的典型工作及必備的施工技能。到了高年級之后以學校室內(nèi)設(shè)計工作室為平臺引進企業(yè)的真實項目變成學校教學的“教學實踐項目”，讓學生參與執(zhí)行由教師和企業(yè)專家指導的設(shè)計項目，把所學的知識運用到實際項目中，培養(yǎng)學生的實踐技能和執(zhí)行能力。在完成企業(yè)的真實項目過程中，讓學生切身體驗市場的嚴格要求，并且得到企業(yè)專家的指導，使得學生在工作之前得到一個更加實際的職場技能訓練。

二、根據(jù)“職場化實訓工場”教育教學理念構(gòu)建教學模式

“職場化實訓工場”教育教學理念是在學校的教學環(huán)境中營造企業(yè)職場環(huán)境。它改變原來實訓室的概念，將實訓場地的環(huán)境職場化、面積擴大化、設(shè)備現(xiàn)代化、功能多元化、教師雙師化、教學項目化，為學生提供一個系統(tǒng)的專業(yè)實訓平臺?！奥殘龌瘜嵱柟觥崩砟畹囊鈭D就是在“崗位為中心，工作流程為導向”的理念之下建立一個完善的實訓教學系統(tǒng)，深化校企合作，實現(xiàn)“課堂與實訓場地合一，實訓與生產(chǎn)合一，教學與應用合一”，形成以項目工作室（專家、名家工作室）為項目出入口，各實訓工場為主要實訓場所的“教學+實訓+企業(yè)”為一體的人才培養(yǎng)模式。這是一個我們自認為科學的又符合職業(yè)教育趨勢的理念，但是要想把這個理念高效率的執(zhí)行，讓這個理念發(fā)揮它的作用，一個與之相匹配的教學模式顯得至關(guān)重要，因此我們對“職場化實訓工場”教育教學理念下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學模式進行了深入的研究與實踐。

（一）構(gòu)建以“行動為導向、理實一體化”的教學模式

知識導向課程模式（以學科為基礎(chǔ)陳述知識）著重解決“是什么，為什么”的問題。行為導向課程模式（以實踐為主線，通過觀察、模仿、練習形成技能）著重解決“做什么，怎么做”的問題?！奥殘龌瘜嵱柟觥苯虒W理念是根據(jù)中職學生邏輯思維能力差，形象思維能力強的特點，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計制作專業(yè)的工程施工屬性，從行為導向教學法入手，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手操作和獨立解決問題的能力是更符合教學規(guī)律的。具體來說，應該以“職業(yè)活動”為導向，以“典型工作任務”為載體，采用非學科式的而以能力為基礎(chǔ)的教學模式組織教學。這樣的教學內(nèi)容將具有跨學科的特點，使得整個室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計及制作專業(yè)課程教學過程成為一個包括獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)的一個完整的行為模式。如以設(shè)計員、施工員等施工技術(shù)崗位職業(yè)情境為教學的參照系，盡可能地讓學生“通過行動來學習”，就是所謂的在“做中學、學中做”，形成“行動為導向、理實一體化”的教學模式，強調(diào)通過學生實踐或行動來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。

我校的室內(nèi)設(shè)計實訓基地集群中，實訓室的建立是通過廣泛的企業(yè)調(diào)研和分析，在總結(jié)提煉了室內(nèi)裝飾設(shè)計及施工中的各項工作之后，結(jié)合我專業(yè)培養(yǎng)人才的定位而得出。為實現(xiàn)“行動為導向、理實一體化”這一目標，我們對實訓教學體系進行了以下幾個整合：

1、實訓教學系統(tǒng)化。整個實訓教學部分涵蓋了實訓的各個部分，其中有仿真設(shè)計部分，有施工工藝展示及實操部分，還有效果展示部分，最后是實際工作部分（室內(nèi)設(shè)計工作室階段）。學生能夠體驗和鍛煉到室內(nèi)裝飾專業(yè)所需的各種實踐技能。

2、實訓教學階梯化。實訓系統(tǒng)包括三個層次，第一層次為設(shè)計準備階段，第二層次是設(shè)計表現(xiàn)階段，第三層次為工程實施階段，第四是層次為職業(yè)鍛煉階段。通過層層深入的實訓實踐學習，讓學生完成到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

3、培養(yǎng)功能多元化。從上圖可以看出這個實訓系統(tǒng)以設(shè)計員為核心崗位。同時可以培養(yǎng)造價員，資料員、材料員、施工員等相關(guān)崗位。

4、實訓項目實戰(zhàn)化。在實訓教學的高級階段，通過“室內(nèi)設(shè)計工作室”平臺，引進真實項目，讓學生在教師和企業(yè)設(shè)計師的指導下參與真正的市場中的設(shè)計項目，這也是我們整個實訓體系的最大特色之處。

（二）建立項目驅(qū)動、任務引領(lǐng)等多種“行動導向教學法”互相融合的實踐教學方法，建立以學生為中心的培養(yǎng)模式。

我們根據(jù)室內(nèi)裝飾行業(yè)的特點，將工作過程典型化，然后按照項目分類，將教學內(nèi)容按照不同難度和復雜程度進行工作任務整合，其教學目標與社會需求相一致，教學情境與企業(yè)工作相一致。教學過程中多個專業(yè)互相融合，選擇相應的工作任務，形成了“項目驅(qū)動、任務引領(lǐng)”的模塊化教學模式。突出“做”在教學中的關(guān)鍵作用，突出崗位職業(yè)能力的教學目標。

在具體教學中注重學生的個性發(fā)展，建立靈活的培養(yǎng)模式。在長期的技能人才培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的素質(zhì)和個性對其職業(yè)發(fā)展方向有著決定性作用，所以在教學中我們會根據(jù)學生的特質(zhì)，引導學生從事自己擅長的方向?qū)W習，比如有的學生擅長組織管理與人打交道，對施工工藝有更多的興趣，我們就有意識的讓學生往施工員方向發(fā)展。而有的學生電腦非常擅長，我們則往設(shè)計表現(xiàn)方面引導。建立以學生為中心的培養(yǎng)模式，確立了學生的中心地位，注重學生的個性發(fā)展。同時依托實訓基地開展技能競賽活動，使學生更多、更早第參與到生產(chǎn)實踐工作中去，加強學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生更快更早的覺悟并選擇自己的職業(yè)方向。

（三）編寫符合教學模式及教學方法的核心課程的校本教材與實訓手冊，構(gòu)建以“能力為核心”的評價模式

為了能夠配合行動導向、理實一體化教學，我校由專業(yè)帶頭人，骨干教師一起專門針對性的編寫了四門核心課程教材及相應的實訓手冊，分別是《室內(nèi)裝飾設(shè)計》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計結(jié)構(gòu)與工藝》、《AutoCAD 室內(nèi)設(shè)計運用》、《3Ds max室內(nèi)設(shè)計與應用》，對實現(xiàn)室內(nèi)專業(yè)的“行動為導向，項目驅(qū)動”的教學方法起到了巨大的輔助作用。

在“職場化實訓工場”的教育教學理念指導下，在課程教學中以任務或項目設(shè)置教學情景，設(shè)定教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，融理論教學與實踐教學為一體的以“行動為導向、理實一體化”的教學模式。構(gòu)建了以“能力為核心”，以職業(yè)資格標準為目標，突出技能考核，促進學校課程考試和職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導學生全面發(fā)展的評價模式。

（四）建立以合作企業(yè)為依托、實習與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實習模式

中職“二加一”的學制使得學生在校期間時間變短，頂崗實習時間變得很長，從三年的中職教育來說這一年的頂崗實習也是非常重要的，而頂崗實習恰恰是大部分中職學校普遍的短板。良好的頂崗實習有兩點特別重要，一是要專業(yè)對口，讓專業(yè)學習有持續(xù)性；二是頂崗實習內(nèi)容要與學校的學習內(nèi)容有銜接。所以我們著力解決這一巨大的難題，通過主動出擊廣泛物色合作企業(yè)，與企業(yè)開展深度合作，努力使實踐教學真正成為“雙贏”項目，帶動產(chǎn)、學、研教育的發(fā)展，影響更多的企事業(yè)單位加入到實習基地隊伍，形成社會育人的良好氛圍，從而建立穩(wěn)固的實習基地，這是搞好實踐教學的有力保障，只有建立了穩(wěn)固的實習基地，專業(yè)的實踐教學才能順利有效地進行。

我們在“職場化實訓工場”教育教學理念下，實施“崗位為中心、工作流程為導向”的人才培養(yǎng)模式，確立了“行動為導向、理實一體化”實踐教學模式改革，構(gòu)建了系統(tǒng)的實訓教學系統(tǒng)及相關(guān)配套的教學設(shè)施和方法。通過這幾年人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著的提升，讓我們深深的感受到教育中教學模式與方法對于實現(xiàn)教育理念的重要性，我們也將繼續(xù)完善改進教學方法，更好的完成我們的教育使命。

參考文獻：

[1]姜大源. 當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究.[M].清華大學出版，2007