序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工商管理專業(yè)課程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

一 工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問題分析

 

從工商管理專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀看,盡管近幾年來在課程建設(shè)方面作了大量的工作，付出了很多努力，但與工商管理教育蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實相比,還存在著不少問題。

 

1.現(xiàn)行課程體系設(shè)置模式單一，結(jié)構(gòu)不完善。很長一段時間內(nèi)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，一般高校的工商管理專業(yè)更注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，造成了專業(yè)課程設(shè)置過細(xì)、過專、過窄，使得學(xué)生既不能很好理解管理學(xué)的內(nèi)涵，又不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會現(xiàn)實。近幾年來,在現(xiàn)有課程中更加強調(diào)培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、強素質(zhì)”的工商管理人才，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無疑是非常必要的，但帶來的另一個問題是弱化了對管理學(xué)骨干課程和特色課程的學(xué)習(xí)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個性不足。

 

2.教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)。工商管理類的教學(xué)需要實踐的感悟，因此管理類課程有一顯著特點，即強烈的實踐導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向。但是在目前的工商管理類課程教學(xué)中，不同程度地存在著教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面，由于教材等諸多因素，教師教學(xué)的內(nèi)容與實踐有一定距離，或者與實踐結(jié)合不緊，以至難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)的興趣;另一方面，學(xué)生學(xué)了一大堆理論、方法，卻缺乏運用它們的機會和能力，造成對“知識”理解不深，掌握不牢,碰到實際問題，往往束手無策。

 

3.教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)計與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的要求相脫節(jié)。改革開放以來,我國高等院校注重引進一些國外經(jīng)濟管理的最新理論和實踐經(jīng)驗，并結(jié)合我國的實際情況設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進行了修訂，比較典型的課程有電子商務(wù)、人力資源管理、現(xiàn)代物流學(xué)等。這些課程的設(shè)置使我國工商管理專業(yè)有了長足的發(fā)展，但與我國經(jīng)濟的發(fā)展，特別是加入WTO之后中國經(jīng)濟的發(fā)展要求相比，還存在著較大差距。此外，目前大部分工商管理專業(yè)教材都是舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。誠然，我們要學(xué)習(xí)西方一些先進的、有益的理論和經(jīng)驗，但是中國與外國的社會歷史文化不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，用傳統(tǒng)的經(jīng)濟理論已很難解釋中國當(dāng)前的經(jīng)濟現(xiàn)象，用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實際。

 

4.重理論知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)是培養(yǎng)國民經(jīng)濟各部門的管理人才，其教育必須體現(xiàn)“與市場接軌，為社會需求服務(wù)”的宗旨。然而我國高校工商管理專業(yè)教育并非如此，程度不同地存在“關(guān)門辦學(xué)”的傾向。在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課的開設(shè)越來越多，而傳授應(yīng)用性知識、培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的實踐環(huán)節(jié)受到輕視和排擠，有些課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，也僅僅流于形式。其結(jié)果是，學(xué)生的實際工作能力和適應(yīng)社會的能力越來越差，在人才市場上的競爭力越來越弱。

 

二 、 工商管理專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)計原則

 

工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)有組織、系統(tǒng)性、高起點、立意新、整體性的特點，遵循新時期高等教育教學(xué)改革應(yīng)更加注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，全面因材施教的要求，在課程體系設(shè)計時遵循四個原則。

 

前瞻性原則。課程設(shè)置的前膾性就是工商管理專業(yè)課程設(shè)置對未來的社會需求應(yīng)具有預(yù)測功能，要有超前的戰(zhàn)略眼光，所設(shè)置的課程要能滿足21世紀(jì)工商企業(yè)對管理人才的要求?？梢灶A(yù)見，在未來社會，誰能準(zhǔn)確把握社會政治經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，充分利用信息技術(shù)在課程編制、實施與評價方面的巨大潛力，誰就有機會從課程體系改革面臨的困境中解放出來，建立起面向21世紀(jì)的嶄新課程體系。

 

強化基礎(chǔ)原則。為了提高工商管理專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，拓寬專業(yè)口徑，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，工商管理課程體系設(shè)計必須強化三個層面的基礎(chǔ)：首先是支架性基礎(chǔ)課程，如經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機和行為科學(xué)等;其次是管理學(xué)的基本課程，如管理學(xué)原理等;再次是素質(zhì)型基礎(chǔ)課程，如法律、人文、社會以及自然等方面的課程。

 

柔性化原則。柔性化原則是指工商管理專業(yè)在主要課程設(shè)計、內(nèi)容選取和教學(xué)方法等方面具有靈活性和多樣化。柔性化決定著專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的特色。首先課程設(shè)置要有彈性，要適應(yīng)社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，便于學(xué)生在課程體系范圍內(nèi)具有職業(yè)遷移能力，要使課程體系具備適應(yīng)社會需要隨時動態(tài)調(diào)整的功能。

 

市場導(dǎo)向原則。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型專業(yè)人才，因此在課程設(shè)計、內(nèi)容選取等方面必須滿足社會的需要，適應(yīng)實際的要求。市場導(dǎo)向原則要求高校應(yīng)通過科學(xué)的調(diào)查研究確定工商管理專業(yè)本科生應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)。

 

三、改進和完善工商管理專業(yè)課程體系的建議

 

1.圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)課程體系整體設(shè)計的優(yōu)化

 

根據(jù)國家教育部關(guān)于人才培養(yǎng)的總體要求和世界管理教育的發(fā)展趨勢，借鑒國內(nèi)外工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置的成功做法，我國高校工商管理專業(yè)應(yīng)確立知識、能力和人格三位一體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并按照系統(tǒng)的思想對課程結(jié)構(gòu)體系進行整體化設(shè)計，明確應(yīng)涉及的學(xué)科群及學(xué)科子類，并進一步細(xì)化為應(yīng)開設(shè)的相關(guān)課程，最S確定每門課程的學(xué)分及開設(shè)的先后次序。

 

2科學(xué)配置理論課程結(jié)構(gòu)體系，搭建能力素質(zhì)平臺，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

 

工商管理專業(yè)理論課程可設(shè)置“四層次模塊式”的課程體系。具體包括..(1)通適教育課程。即公共基礎(chǔ)課程，由學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)。這部分課程，如思想品德修養(yǎng)、哲學(xué)、法律基礎(chǔ)、大學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語、計算機、體育為必修課，其他如自然科學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、藝術(shù)等課程，宜設(shè)立公共選修課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，選修完一定的學(xué)分即可。(2)工商管理的專業(yè)基礎(chǔ)課程。即該專業(yè)學(xué)生必須具備的基本知識，以便為專業(yè)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)，便于學(xué)生綜合利用各門學(xué)科知識，提高分析問題和解決問題的能力。(3)工商管理專業(yè)的核心課程。即必修課，是對工商管理人員的最基本的規(guī)格要求，也是工商管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的特色課程。(4)職業(yè)遷移模塊選修課程。職業(yè)遷移模塊選修課程是為了拓寬學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面，配合學(xué)生的興趣特點而設(shè)置的。具體有旅游管理模塊課程、市場營銷模塊課程、運營管理(生產(chǎn)運作管理)模塊課程、金融模塊課程、國際商務(wù)模塊課程、人力資源管理模塊課程等。

 

理論教學(xué)體系的設(shè)置以基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主，旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識;以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學(xué)科課程、雙學(xué)位和輔修專業(yè)等課程為依托，拓寬學(xué)生的知識面和就業(yè)渠道;選修課程，則以反映學(xué)科前沿的課程和學(xué)術(shù)講座為主，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的開拓、創(chuàng)新思維能力。

 

3.將課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式的改革有機結(jié)合起來，構(gòu)建多層次、特色化、全方位、立體化的工商管理專業(yè)課程體系

 

各高?？赏ㄟ^課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式的多樣化，構(gòu)建起多層次、特色化、全方位、立體化的工商管理專業(yè)課程體系。在這一課程體系中，基礎(chǔ)課程體系、專業(yè)課程體系和特色課程體系的課程體系結(jié)合;課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合;多媒體教學(xué)、案例教學(xué)與實驗教學(xué)的教學(xué)方式結(jié)合，充分保障工商管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化設(shè)計。

 

4.壓縮、精選專業(yè)必修課，增大選修課范圍，增擇課程的應(yīng)用性與針對性

 

為實施素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生專業(yè)口徑，增強學(xué)生的適應(yīng)能力，可借鑒國外發(fā)達(dá)國家髙等院校課程設(shè)置先進經(jīng)驗，壓縮必修課，增大選修課范圍。通過采取擴大選修課種類與數(shù)量，適度放開專業(yè)方向選擇權(quán)等措施,優(yōu)化學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu),把因材施教落到實處。同時積極為學(xué)生提供跨學(xué)科選修、主輔修、雙學(xué)位等多種教育形式和機會，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長創(chuàng)造條件。

 

5.注重實驗教學(xué)體系與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

 

工商管理專業(yè)教育過程必須突出實踐性，強化實驗與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣一方面有助于加深學(xué)生理論知識的融會貫通和綜合素質(zhì)的全面提高;另一方面也有助于學(xué)校培養(yǎng)合格的復(fù)合應(yīng)用型人才。所以，在課程體系設(shè)計中，應(yīng)將實驗教學(xué)及實踐教學(xué)納人整個課程體系。

 

實踐教學(xué)體系分為課內(nèi)實踐和課外實踐兩部分。在課內(nèi)實踐方面，一是采用啟發(fā)式教學(xué),通過典型的案例教學(xué)、案例分析展開課堂討論，讓學(xué)生各抒己見，激發(fā)其思維能力和創(chuàng)新能力;二是舉辦工商企業(yè)現(xiàn)實問題系列講座，聘請知名度高、具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、經(jīng)理等介紹他們在企業(yè)經(jīng)營管理中的現(xiàn)實問題;三是在相關(guān)的課程中設(shè)立實驗教學(xué)項目，開設(shè)專門的實戰(zhàn)性課程，這一新型的教學(xué)方法將為學(xué)員營造更加接近實際的商業(yè)環(huán)境，使其能在現(xiàn)實與理論的互動中學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

篇(2)

職業(yè)能力 課程建設(shè)適應(yīng)性 

一、背景 

目前大學(xué)生就業(yè)困難成為一個社會普遍關(guān)注的問題，除了社會經(jīng)濟等外部因素外，大學(xué)生自身的職業(yè)能力能否適應(yīng)就業(yè)崗位的要求也是重要的原因。根據(jù)中國2013-2015屆大學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價結(jié)果表明：無論是本科畢業(yè)生還是高職高專畢業(yè)生，其畢業(yè)時所掌握的基本工作能力水平均低于工作崗位要求的水平。而我國一些高校在專業(yè)和課程設(shè)置方面存在著與市場需求脫節(jié)的情況，過分強調(diào)專業(yè)知識的全面系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性，在大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面缺乏重視和改革創(chuàng)新，因此造成大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)能力與用人單位和崗位的實際需要之間存在較大差距，職業(yè)能力顯得嚴(yán)重不足。 

為了提高大學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會和崗位的要求，我院積極探索工商管理專業(yè)課程教學(xué)方式和內(nèi)容的改革。 

二、課程教學(xué)改革的思路 

工商管理專業(yè)的課程教學(xué)改革主要圍繞學(xué)院總體教學(xué)改革思路展開，充分體現(xiàn)“兩個加強、兩個適應(yīng)”（即加強實踐技能培養(yǎng)，加強社會適應(yīng)能力培養(yǎng)，適應(yīng)社會的要求、適應(yīng)用人單位的要求）的總體要求。針對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)企業(yè)基層的管理人員，定位為“車間班組等基層管理人才”，和其他高校工商管理專業(yè)實行“錯位培養(yǎng)”。 

在企業(yè)調(diào)研過程中，尤其是民營企業(yè)反映：企業(yè)基層一線非常缺乏管理人員，歡迎掌握了基層管理技能、溝通技能的大學(xué)生從企業(yè)第一線做起，只要在企業(yè)基層積累了一定的管理經(jīng)驗，很容易得到企業(yè)的提拔重用。為此，我們的課程體系圍繞企業(yè)基層做文章，重點培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生掌握車間生產(chǎn)運作管理、車間物流、車間產(chǎn)品質(zhì)量管理、車間管理溝通等針對性很強的理論知識。在實踐環(huán)節(jié)，每個學(xué)期都設(shè)計有實訓(xùn)、實踐，安排學(xué)生進入合作企業(yè)，實地了解、學(xué)習(xí)車間管理流程，掌握企業(yè)調(diào)研的方法，學(xué)會管理文案寫作等，在實驗室進行沙盤演練，模擬企業(yè)運作、管理的整體流程。 

三、課程教學(xué)改革的措施 

為了貫徹工商管理專業(yè)課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，管理學(xué)院采取了如下措施： 

（一）貼近社會教學(xué)、貼近企業(yè)教學(xué) 

學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案時和企業(yè)的管理層座談討論，刪除了“宏觀經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)管理”等課程，企業(yè)認(rèn)為這些課程從我們的學(xué)生培養(yǎng)層次來看，有的太過空泛、有的和其他課程內(nèi)容重復(fù)、有的是工作以后根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況和實際需要再學(xué)的；而增加了“車間班組長管理、車間產(chǎn)品質(zhì)量管理、機械制圖與幾何畫法”等企業(yè)急需的技能性課程。 

（二）構(gòu)成有利于學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力培養(yǎng)的課程設(shè)置體系

 

1、知識培養(yǎng)----管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)概論、財務(wù)管理、市場營銷學(xué)、實用法律、人力資源管理、生產(chǎn)運作管理、組織行為學(xué)、車間產(chǎn)品質(zhì)量管理、車間班組管理、電子商務(wù)、企業(yè)資源計劃（ERP）、國際企業(yè)管理概論、國際貿(mào)易實務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基本知識和理論。 

2、素質(zhì)培養(yǎng)----公文寫作、Office系列高級應(yīng)用、交際禮儀與交往藝術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生在工作中溝通交流的能力。 

3、能力培養(yǎng)----機械制圖基礎(chǔ)、管理溝通、市場調(diào)研、客戶關(guān)系管理、專業(yè)英語、企業(yè)咨詢與診斷等，培養(yǎng)學(xué)生工作方法和技能。 

（三）建立“理論學(xué)習(xí)——課程實訓(xùn)——企業(yè)實訓(xùn)——暑期社會實踐——專業(yè)實習(xí)——就業(yè)”的學(xué)習(xí)體系 

了貫徹學(xué)院“加強實踐技能培養(yǎng)，加強社會適應(yīng)能力培養(yǎng)”的教學(xué)指導(dǎo)思想為，在理論與實踐的學(xué)時分割上，本科專業(yè)理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)了6：4的教學(xué)學(xué)時量分配，把實踐教學(xué)放到更加突出的地位；能力訓(xùn)練上凝練出工商管理專業(yè)最核心技能，并且是現(xiàn)實社會中最緊俏的實用技能加強培養(yǎng)；在加強學(xué)生實驗、實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，密切與企業(yè)、社會的聯(lián)系，建立廣泛的校企合作關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生對企業(yè)和社會的適應(yīng)性。

 

（四）加強專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、增加專業(yè)特色課程 

為了強化工商管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)院開設(shè)了“office高級應(yīng)用、公文寫作、交際禮儀與交際藝術(shù)”專業(yè)素質(zhì)課程，請企業(yè)的培訓(xùn)部經(jīng)理等專業(yè)人士為學(xué)生授課，從實戰(zhàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。 

（五）積極引導(dǎo)學(xué)生多種途徑獲取職業(yè)技能證書 

為了適應(yīng)學(xué)生的特點，加強學(xué)生走向職場的砝碼，將學(xué)生的實際操作技能作為學(xué)院教學(xué)的重要內(nèi)容，積極聯(lián)系政府相關(guān)職能管理部門和教育機構(gòu)，組織、培訓(xùn)、幫助學(xué)生參考相關(guān)職業(yè)技能證書。 

為了有針對性地選擇實用的技能證，精心挑選，力爭幫助學(xué)生每人獲得一個對口的技能證書。工商管理專業(yè)參考職業(yè)經(jīng)理人證；阿里巴巴電子商務(wù)國際貿(mào)易應(yīng)用專員證書、阿里巴巴電子商務(wù)國內(nèi)貿(mào)易應(yīng)用專員證書。這些證書都是從市場需要出發(fā)，本著實用、權(quán)威的原則，指導(dǎo)學(xué)生參考。 

學(xué)院希望借助這些專業(yè)技能證書的獲取，提高學(xué)生的操作能力，和企業(yè)的要求接軌，順利地進入企業(yè)，適應(yīng)崗位，幫助學(xué)生平穩(wěn)就業(yè)。 

篇(3)

 

1.人才需求的特點。在全球經(jīng)濟一體化的環(huán)境下，競爭尤為激烈，其顯著特點是面對日新月異的變化不斷地創(chuàng)新。因此，工商管理類人才必須要有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力，能夠用創(chuàng)造性思維去分析和解決所面臨的各種問題。當(dāng)然，僅有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，有關(guān)學(xué)者和相關(guān)部門、媒體對市場進行了調(diào)查，結(jié)果表明，市場對人才的選擇，簡要地歸納起來是‘五項基本能力”和‘三種基本素質(zhì)”，這較全面地反映了人才市場的需求情況?！拔屙椈灸芰Α卑ǎ阂皇呛侠砝门c支配各類資源的能力，以求最小的投入，獲取最大的效用;二是處理人際關(guān)系的能力，以求和諧發(fā)展;三是獲取信息并利用信息的能力，為企業(yè)發(fā)展決策提供有效的依據(jù);四是綜合與系統(tǒng)分析能力，面對復(fù)雜變化的環(huán)境，能從宏觀和微觀進行系統(tǒng)地分析;五是運用專業(yè)技術(shù)的能力，即掌握與職業(yè)相關(guān)的基本專業(yè)技術(shù)，以滿足崗位的需求?！N基本素質(zhì)”包括：一是基本技能;二是思維能力;二是個人品質(zhì)。

 

2.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立。市場要求工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的管理人才，不僅要有豐富的理論知識，而且要具備較強的實踐能力，需要的是適應(yīng)性、創(chuàng)新意識、綜合能力、接受挑戰(zhàn)性工作能力、知識更新能力、終生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)素質(zhì)都較強的人才。同時，每年有大量畢業(yè)生涌入市場，“求職就業(yè)難”與‘企業(yè)難以找到合適的人才”的呼聲同時響遍市場。其本質(zhì)是人才結(jié)構(gòu)的失調(diào)，其根源之一是作為培養(yǎng)人才的主要陣地的高等院校人才培養(yǎng)模式與市場存在脫節(jié)，有待于重新審視與改進。針對新的經(jīng)濟市場對工商管理類人才需求的特點，對于工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)選擇‘培養(yǎng)具有基礎(chǔ)寬厚、實用能力強、綜合素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)人才”的培養(yǎng)模式。

 

二、工商管理類專業(yè)教育所存在的問題

 

工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)國際激烈

 

競爭的管理人才，改善我國企業(yè)管理的落后水平。其要求學(xué)生不僅具有豐富的理論知識，還應(yīng)具有較強的實踐技能和良好的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生跨出校門走向工作崗位的時候，能盡快適應(yīng)崗位，并發(fā)揮才干。但是，現(xiàn)階段我國大專院校工商管理類專業(yè)教育還存在以下三方面的不足：

 

1.重理論，輕實踐。傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為，工商管理屬于‘軟科學(xué)”，聯(lián)系實際時，只要通過教師提供案例或輔之以學(xué)生實習(xí)即可。其教學(xué)注重知識的灌輸，一味強調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)性地位，教學(xué)方法主要還是沿用教師教、學(xué)生學(xué)、重理論、輕實踐——學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，其中存在的最大問題是重理論、輕實踐，培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識較扎實，但對現(xiàn)場實際了解甚少，嚴(yán)重欠缺實際知識與操作能力，難以盡快勝任現(xiàn)場工作。

 

2.教與學(xué)矛盾突出。由于經(jīng)費少、實習(xí)時間短，沒能從根本上解決教與學(xué)兩個方面‘空對空”的問題。教學(xué)基本上采用教師教學(xué)生學(xué)的‘說教式”，忽視了學(xué)生的主動參與。教學(xué)方法的單一與教學(xué)觀念的陳舊客觀上導(dǎo)致了工商管理類專業(yè)教學(xué)效果不佳，從而導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力培養(yǎng)的結(jié)果。

 

3.重專業(yè)，輕素質(zhì)。在教學(xué)實踐中，普遍存在著重視專業(yè)知識教育、忽視人文社科知識的教育，導(dǎo)致了“高學(xué)歷，低素質(zhì)”的存在，導(dǎo)致市場中出現(xiàn)了數(shù)量上‘供大于求”、結(jié)構(gòu)上‘供小于求”之現(xiàn)象。

 

三、課程體系整體優(yōu)化的措施

 

在明確人才培養(yǎng)模式之后，應(yīng)以教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》精神為指南，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要和院校及專業(yè)自身的特點，重新修訂教學(xué)計劃，對工商管理類專業(yè)課程體系進行整體優(yōu)化，對教學(xué)方法與手段進行改革與實踐，并形成一定的特色。主要措施如下：

 

1.按市場需求與就業(yè)狀況動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新經(jīng)濟的人才需要。對此，應(yīng)設(shè)置能滿足市場需求的相對應(yīng)專業(yè)，如工商管理、人力資源、物業(yè)管理、物流管理、經(jīng)濟管理、市場營銷、營銷策劃、電子商務(wù)等專、本科專業(yè)，并在實踐中，逐步調(diào)整?？茖I(yè)，增設(shè)相關(guān)本科專業(yè)，以提高辦學(xué)層次。

 

2.注重學(xué)歷與證書教育并重，鼓勵學(xué)生參與各類資格考試，形成‘學(xué)歷+證書”的培養(yǎng)模式。對此，應(yīng)采取切實可行的措施，可以在院系設(shè)立培訓(xùn)部，組織學(xué)生參與行業(yè)資格認(rèn)證考試，開展專業(yè)技能比賽，增強參與市場競爭的能力。主要類型有助理電子商務(wù)師、企業(yè)人力資源管理員(師)、中級推銷員、報送員、國際貨運從業(yè)員、物業(yè)管理員、內(nèi)審員、外銷員、企業(yè)管理師等國家級職：從)業(yè)資格證書培訓(xùn)和考試。這不僅可以大大提高學(xué)生的實踐能力，同時，也使畢業(yè)生在嚴(yán)峻的市場競爭中，增加了就業(yè)競爭力。許多院校實踐證明，持‘雙證”的畢業(yè)生一次性就業(yè)率高于普通畢業(yè)生，這一模式的推行，深受學(xué)生、用人單位和社會的好評。

 

3.注重對學(xué)生外語綜合能力及計算機操作能力的培養(yǎng)。第一，在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)按專業(yè)要求，有針對性地開設(shè)外語和計算機相關(guān)課程與實踐，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，如規(guī)定專科生畢業(yè)時，外語、計算機必須取得省二級證書，超過者予以相應(yīng)的獎勵;第二，課外開展相關(guān)培訓(xùn)、講座及活動，如口語培訓(xùn)班、外語演講比賽、計算機平面設(shè)計大賽等形式多樣的輔助教學(xué)或活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合操作能力的目的。

 

4.注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求。第一，廣泛組織高學(xué)歷、高職稱及具備豐富實踐經(jīng)驗的校內(nèi)、外教師或有關(guān)專家學(xué)者開展專題學(xué)術(shù)講座，以追蹤學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，增進文理滲透與交融;第二，有計劃地舉辦如‘創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等活動，以達(dá)到學(xué)以致用，同時，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情;第三，開展輔修第二專業(yè)和第二學(xué)位教育，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)文理學(xué)科的交叉，經(jīng)考試合格，發(fā)放不同的專業(yè)證書。

 

5.教學(xué)與社會掛鉤，全程跟蹤學(xué)生。從學(xué)生入校開始，對本科生可實行‘導(dǎo)師制”，選擇一些經(jīng)驗豐富、能力強的優(yōu)秀老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的四年學(xué)習(xí)和實踐及實習(xí)與畢業(yè)論文寫作;對于?？粕?，也可指定相關(guān)專業(yè)老師作為指導(dǎo)負(fù)責(zé)實習(xí)、實踐、畢業(yè)論文寫作及就業(yè)輔導(dǎo)。同時，不定期地舉辦供需見面洽談會，開辟就業(yè)市場，拓寬就業(yè)渠道，逐步建立就業(yè)基地，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進入社會和服務(wù)社會。

 

6.加強教學(xué)管理。主要是重視教研活動，提倡教學(xué)競賽;重視多媒體教學(xué)，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件;重視課堂氛圍，探索師生互動模式。如：積極提倡和引用案例教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中搜集案例，再由老師組織討論、分析，并予以點評，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

篇(4)

[作者簡介]杜海玲（1976-），山西大同人，副教授，研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略管理、教學(xué)管理研究。

[基金項目]2013年遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教學(xué)改革研究資助項目“新建應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化與實踐研究――以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例”（項目編號：2013XJJGYBXM12）。新建應(yīng)用型本科高校是指從1999年以來，我國一些省區(qū)面向區(qū)域社會發(fā)展、以本科教育為主、以學(xué)科為依托、以應(yīng)用型技能教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才、以社會人才需求為導(dǎo)向的新型高等院校。歷經(jīng)十幾年的發(fā)展，新建應(yīng)用型本科高校在促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才方面做出了突出貢獻(xiàn)。

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2005年由教育部批準(zhǔn)晉升為普通民辦本科院校，工商管理專業(yè)從2006年開始招收第一批本科生，學(xué)院的辦學(xué)定位是創(chuàng)建一流的應(yīng)用型大學(xué)，經(jīng)過8年的專業(yè)建設(shè)，工商管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，取得了一些成績，但也存在著不足，特別是在人才培養(yǎng)方案中的課程建設(shè)方面還存在一些問題，本文就遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)的實踐進行分析，并針對存在問題提出相應(yīng)的優(yōu)化建議。

一、工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)實踐

（一）建立科學(xué)的課程體系與現(xiàn)代教學(xué)管理模式

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，畢業(yè)生可在企事業(yè)單位中從事基礎(chǔ)管理工作，或進行自主創(chuàng)業(yè)，具備較強開拓能力的外向型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的高素質(zhì)基層管理人才。學(xué)院通過模塊化課程體系的設(shè)計和運作，在人力資源管理模塊、市場營銷模塊、財務(wù)會計模塊、物流管理模塊都為學(xué)生開設(shè)了大量的理論和實踐課程，通過模塊化課程的設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是實踐技能，有效地保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，相關(guān)課程的設(shè)置也贏得了廣大學(xué)生的認(rèn)可。

（二）以能力為核心，構(gòu)建實踐教學(xué)體系

圍繞實踐教學(xué)，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院進行了多項改革，改變以往實踐教學(xué)集中在第七學(xué)期的作法，不但實行“小學(xué)期制”，即實行“2+1”學(xué)期制，每學(xué)年在完成正常兩學(xué)期的基礎(chǔ)上，增設(shè)第三個實踐學(xué)期，專門開設(shè)提高學(xué)生實踐技能的各種課程；學(xué)院為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，開設(shè)了各門課程的網(wǎng)絡(luò)課堂，增加了課堂小組討論環(huán)節(jié)，師生課下則可利用網(wǎng)絡(luò)課堂平臺進行互動，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實踐技能。

（三）構(gòu)建全方位實踐途徑，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道

1將職業(yè)能力教育融入課程教學(xué)

通過職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)提升學(xué)生的職業(yè)能力是工商管理專業(yè)拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的一項重要途徑，也和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。將職業(yè)能力教育融入課程課堂教學(xué)，使學(xué)生既達(dá)到課程的技能要求，又拿到相應(yīng)的職業(yè)資格證書，一舉兩得。使課堂教學(xué)和職業(yè)技能高度匹配，既提高了學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，也為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。目前，學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前基本都能獲得助理營銷師、人力資源管理師、物流師、初級會計師、助理企業(yè)培訓(xùn)師等執(zhí)業(yè)資格證書。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，組織參加各種大賽

學(xué)生在課堂上的理論學(xué)習(xí)，奠定了良好的綜合與專業(yè)知識基礎(chǔ)，課下通過參加校內(nèi)、省內(nèi)、國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、案例大賽、市場營銷大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、ERP沙盤模擬大賽、“未來職場108將”精英挑戰(zhàn)賽等活動，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的興趣與專長，提升領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力與執(zhí)行力。近幾年學(xué)生通過各種大賽，均取得了不錯的成績，同時也鍛煉了自己的能力。

二、工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)缺乏特色

一直以來，我國大多數(shù)本科高校對工商管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在課多面廣、重理論輕實踐問題，學(xué)生幾乎要學(xué)習(xí)工商管理二級學(xué)科下的所有課程，沒有針對性，缺乏特色，從而無法滿足社會對工商管理人才知識結(jié)構(gòu)的要求，失去了就業(yè)競爭力，2009年至今工商管理專業(yè)的就業(yè)率一直處在高危狀態(tài)。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案設(shè)置也始終難以突破傳統(tǒng)課程模式的干擾，追求的仍是重基礎(chǔ)、寬口徑、知識全面的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課仍然以點多面廣為特點，且沒有與區(qū)域經(jīng)濟及學(xué)院定位很好地相銜接，雖然學(xué)院進行了一系列強化實踐教學(xué)的改革，但由于種種原因，課程的講授仍多以理論授課為主，雖規(guī)定了相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)督措施，但實施效果一般，學(xué)生的實踐能力沒有明顯提升，專業(yè)選修課數(shù)量不多，且不能充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的基本要求，專業(yè)特色嚴(yán)重匱乏。

（二）實踐教學(xué)形式化，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)

目前各高校在實踐教學(xué)方面都存在明顯不足。以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，雖然有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于資源不足，實踐教學(xué)往往成為一種形式，達(dá)不到預(yù)期效果，理論教學(xué)和實踐教學(xué)無法很好結(jié)合，理論與實踐脫節(jié)嚴(yán)重，致使學(xué)生的綜合能力無法在必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得以提升，最終無法實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（三）“雙師”型教師隊伍建設(shè)滯后，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求

工商管理應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要一支理論水平高和實踐能力強的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院目前擁有 “雙師”或具備雙師資格的教師少之又少。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求引進教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，應(yīng)用型高校須具有與專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)相匹配的教師隊伍，才能有利于專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

（四）課程設(shè)置不能與時俱進，授課方式單調(diào)，忽略了新時代大學(xué)生的特點

當(dāng)代大學(xué)生有獨特的學(xué)習(xí)能力，他們獨立、自主，更容易接受新鮮事物，喜歡積極主動地獲取知識，不滿足于對課堂上老師講授知識的被動接受，所以他們更愿意去實踐，參加競賽，來驗證自己的能力。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的教師平時教學(xué)任務(wù)重，教師基本都是直接從大學(xué)畢業(yè)的碩士、博士，沒有足夠的實踐經(jīng)驗和實踐知識，所以課堂教學(xué)基本停留在理論層面。學(xué)生在課堂上也主要沿襲傳統(tǒng)的聽課加記筆記學(xué)習(xí)模式，缺乏主動思考，課堂氣氛不活躍，既達(dá)不到理想的聽課效果也不能充分施展學(xué)生的才能和智慧，不能完全滿足新時代大學(xué)生的需要，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

三、新建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)優(yōu)化的對策建議

（一）積極培養(yǎng)特色人才

工商管理本科教育是我國高等教育體系中與社會經(jīng)濟密切相關(guān)的學(xué)科，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為民辦高校，所招收的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)比較低，底子相對較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強，缺乏積極性，如果采用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)的帶頭人應(yīng)該高度關(guān)注社會經(jīng)濟的走向，在培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向設(shè)置上應(yīng)具有前瞻性，積極開拓社會緊缺的而在其他傳統(tǒng)高校沒有的實用型工商管理專業(yè)新模式，滿足當(dāng)前企事業(yè)單位急需的特色專業(yè)人才需求。在課程設(shè)置中，要體現(xiàn)本專業(yè)在同類院校中的特色，結(jié)合院校教學(xué)特點，制定有特色的專業(yè)課程，積極進行實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)工商管理專業(yè)的特色人才。

（二）采取靈活多樣的實踐教學(xué)形式，完善實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合

工商管理專業(yè)實際上是一門應(yīng)用性和實踐性都很強的學(xué)科，學(xué)生除了必須掌握基礎(chǔ)的理論知識和方法以外，還必須具有一定的實際操作能力。在新建應(yīng)用型本科高校中，大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是各高校應(yīng)明確的目標(biāo)，實踐教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)，能夠有效地強化、拓展和驗證所學(xué)的理論知識。這就需要采取多種形式來完善工商管理專業(yè)的實踐課程體系。如遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院新建應(yīng)用型本科高校在設(shè)計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時，在學(xué)校集體安排的畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)外，教師可結(jié)合所講授的課程，鼓勵學(xué)生參與各種創(chuàng)新實踐活動，如參與各種競賽、市場調(diào)查與分析大賽、ERP經(jīng)營模擬大賽、市場營銷大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等，并鼓勵學(xué)生積極參加教師的科研活動，通過參與實踐活動提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平。

（三）優(yōu)化和整合“雙師”型教師隊伍

“雙師”型教師隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師既是理論知識的傳授者，同時又是實踐能力的培養(yǎng)者，實現(xiàn)“雙師”型教師隊伍的整體優(yōu)化和提升，是應(yīng)用型高校

提升教學(xué)水平和競爭力的有力法寶。通過經(jīng)驗豐富的老教師的傳幫帶和優(yōu)秀骨干教師的引領(lǐng)作用，整體優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，同時鼓勵教師不斷提高學(xué)歷，提升教師的知識層次和思想意識，并且要求教師每年有一定的在企業(yè)和社會參加管理實踐的活動，及時掌握工商管理方面的最新變化和趨勢，不斷地對教學(xué)內(nèi)容、課程體系進行調(diào)整和充實，提高全體教師對于實踐教學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)能力。

篇(5)

1工商管理類專業(yè)學(xué)生能力評價指標(biāo)體系的基本構(gòu)成

工商管理類專業(yè)的大學(xué)生同時具備“學(xué)生”以及未來“企業(yè)管理實踐人員”雙重身份,所以該指標(biāo)體系將同時關(guān)注這兩個方面的能力要素,根據(jù)人力資源的勝任力模型,緊密圍繞知識學(xué)習(xí)和掌握以及技能運用和創(chuàng)新兩個重點評價方面,并著力體現(xiàn)我校工商管理類專業(yè)較強的IT/通信行業(yè)學(xué)科特色,此外,還將兼顧其他基礎(chǔ)性指標(biāo),如學(xué)生身心素質(zhì)等。指標(biāo)體系的形成擬通過以下幾個步驟來完成。

(1)使用專家法擬出一級指標(biāo)及二級指標(biāo)。專家主要是學(xué)校的相關(guān)老師,含學(xué)生就業(yè)工作的教師,擬出5個左右的一級指標(biāo),每個一級指標(biāo)下包含3～5個二級指標(biāo)。

(2)通過問卷方法對指標(biāo)的合理性進行初步評價。根據(jù)專家法中擬出的指標(biāo)制定問卷,讓被訪者對各個指標(biāo)的重要性或合理性打分,最終根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果調(diào)整指標(biāo)體系。

(3)項目主要研究人員討論制定最終的評價指標(biāo)體系。

2工商管理類專業(yè)學(xué)生能力評價指標(biāo)體系效度檢驗

指標(biāo)體系確定之后,需要進一步對其有效性進行檢驗,通過檢驗之后才可以展開實際應(yīng)用。為此,將按照以下主要步驟對所提出的學(xué)生能力評價指標(biāo)體系進行效度檢驗。

(1)應(yīng)用已經(jīng)制定好的指標(biāo)體系對重慶郵電大學(xué)2006、2007級工商管理專業(yè)學(xué)生進行實際評價,得出每位學(xué)生的綜合能力評價得分。為了便于分析,每1項內(nèi)容的度量值均按照優(yōu)、良好、一般3個等級設(shè)置,并分別賦予3、2、1分值。并運用統(tǒng)計分析軟SPSS(StatisticsPackageforSocialScience)來對調(diào)查結(jié)果進行效度檢驗。在所發(fā)放的120份問卷中,回收問卷108份,回收率達(dá)90%。其中有效卷94份,問卷有效率為78%。

(2)利用SPSS軟件進行效度檢驗。測驗的效度指的是測量的正確性和有效性,即它能夠測出所要測量的心理特質(zhì)與行為特質(zhì)的程度。換言之,效度指測驗?zāi)茉诙啻蟪潭壬蠈崿F(xiàn)測量目的。它是科學(xué)測量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。一個測驗若無效度,則其他任何優(yōu)點都無法發(fā)揮其真正的功能。在此我們計算的是測試的效標(biāo)效度,效標(biāo)效度是指測驗結(jié)果與效標(biāo)之間的一致性程度。在此將專家的評價作為效標(biāo),利用積差相關(guān)法求效標(biāo)效度(Pearson法)得到結(jié)果為0.861.具體操作如下:在SPSS中單擊Ana-lyze—>Correlate—>Bivariate,選擇自評值和效標(biāo)值變量進Variables,然后在Correla-tionCoefficients中單擊Pearson。得到以下表格2。

從效度上來看,效標(biāo)效度為0.861,說明學(xué)生自評值和專家的評分相關(guān)性較高,即該學(xué)生能力評價模型能夠很好的反映出工商管理專業(yè)學(xué)生的實際能力,為工商管理課程體系優(yōu)化提供了較好的依據(jù)。

3工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化實踐根據(jù)工商管理專業(yè)學(xué)生能力評價指標(biāo)體系,分析出課程體系優(yōu)化的主要思路,然后將評價指標(biāo)體系中的各項指標(biāo)與課程體系優(yōu)化相結(jié)合,提出對工商管理專業(yè)課程體系進行優(yōu)化,從而達(dá)到提升工商管理類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的目的。

3.1課程體系優(yōu)化思路

結(jié)合學(xué)生能力評價指標(biāo)體系分析,“工商管理課程體系的核心在于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、接受新知識的能力和迅速適應(yīng)社會需求的能力”,這一觀念是課程體系的設(shè)計、改革以及完善的出發(fā)點和目的。

(1)以能力培養(yǎng)為主要目的。結(jié)合學(xué)生能力評價指標(biāo)體系分析出,學(xué)生在信息領(lǐng)域相關(guān)知識、基礎(chǔ)知識和心理素質(zhì)三個方面亟待提高。以優(yōu)化課程體系為基礎(chǔ),在課程建設(shè)方面需增設(shè)這些方面的課程。在課程設(shè)置上應(yīng)該改變以往的只請教育專家等為主的人對課程進行編制,還應(yīng)該邀請企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員等參與到課程設(shè)置和課程建設(shè)中去。在對各個不同的會計及相關(guān)崗位所應(yīng)具備的能力、素質(zhì)和應(yīng)能夠掌握的知識進行調(diào)研的基礎(chǔ)上,合理設(shè)置課程體系。在教材的選用上,結(jié)合本專業(yè)實際針對性的選用一些在未來的工作中實用性較大的教材。

(2)以滿足社會需求為核心。必須加強工商管理人才與供求雙方的聯(lián)系,使工商管理人才能夠充分了解社會對該類人才的需求狀況以及能力要求,訂立教育目標(biāo),設(shè)置工商管理課程,培養(yǎng)出社會需要的工商管理人才人才。因此,工商管理專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置,必須在工商管理教學(xué)研究組和工商管理人才需求方之間建立緊密的聯(lián)系,使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)符合社會的需要。

3.2二位一體的模塊化課程體系

工商管理專業(yè)課程優(yōu)化要以學(xué)生能力評價指標(biāo)體系為依據(jù),以“培養(yǎng)能力,社會需求”為思路。依照學(xué)生能力結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系,進行科學(xué)合理的課程設(shè)置,確保實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo);同時,按照研究性教學(xué)的思想,進行課程建設(shè)。注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生科創(chuàng)活動等實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)控;在現(xiàn)有實踐基地的基礎(chǔ)上、積極拓展與IT業(yè)相關(guān)的實習(xí)基地,并對學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)進行合理的指導(dǎo)和監(jiān)控,提升學(xué)生實踐能力。按照指標(biāo)體系對學(xué)生能力的要求,優(yōu)化教師隊伍的知識結(jié)構(gòu);依照課程體系,建立研究型教學(xué)團隊,提升師資隊伍的教學(xué)水平和能力。本文提出二位一體的模塊化課程體系(見圖1)

篇(6)

一、用人單位對工商管理方向?qū)W生的要求及高

校工商管理方向?qū)I(yè)課程教學(xué)中存在的問題2011年上半年，國家發(fā)展改革委員會就業(yè)與收入分配司完成了《2011年一季度就業(yè)形勢分析與建議報告》。據(jù)報告執(zhí)筆人鄧海濱介紹，2011年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力將進一步加大。2011年下半年將有660萬普通高校畢業(yè)生(比去年增加近30萬人)，以及700多萬中專、職高、技校及“兩后生”(初、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學(xué)的貧困家庭中的富余勞動力)集中進入人力資源市場。他還進一步強調(diào)，將加大高等教育招生學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，提高高等教育培養(yǎng)模式適應(yīng)就業(yè)崗位需求的能力。在招聘時，用人單位普遍希望工商管理事業(yè)畢業(yè)生在扎實的理論基礎(chǔ)上具備較強的綜合分析能力、思維判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力等。但令他們失望的是，相當(dāng)多的工商管理專業(yè)畢業(yè)生不熟悉企業(yè)等就職機構(gòu)，對企業(yè)亟需解決的實際問題缺少洞察力和解決問題的能力。盡管許多學(xué)生對管理理論耳熟能詳，但對如何運用這些理論來解決問題卻一知半解。據(jù)有關(guān)媒體的調(diào)查，求職大學(xué)生普遍認(rèn)為，缺乏工作經(jīng)驗已成為就業(yè)最大的門檻。企業(yè)也反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，即便學(xué)什么專業(yè)干什么工作，其實際知識應(yīng)用率仍不足40%，而且多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)知識變成自己在崗的實際能力。

這些年來，高校各專業(yè)包括工商管理專業(yè)都在不斷擴招，而且大家一般都認(rèn)為，接受更多更好的教育意味著更好的工作和更高的收入。但在大學(xué)生越來越多的今天，這樣的“預(yù)期”可能難以成真。隨著社會的發(fā)展以及對人才素質(zhì)要求的變化，高校應(yīng)確保學(xué)校培養(yǎng)的人才符合勞動市場的需求。用人單位需要的是既有理論知識又有實踐能力的員工。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生只有既具備豐富的理論知識，又有相關(guān)的實踐能力，才能順利地找到自己滿意的工作。上述矛盾的出現(xiàn)，與當(dāng)下高校工商管理專業(yè)的教學(xué)管理體系密切相關(guān)。工商管理專業(yè)課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，所傳授的管理方法偏重知識性，學(xué)生光聽不練、光學(xué)不習(xí)，導(dǎo)致其遇到實際問題時無從下手。雖然高校工商管理專業(yè)的教學(xué)體系也安排了一定課時的專業(yè)課程實踐教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)和假期社會實踐，但是，實踐期間學(xué)生對企業(yè)接觸不夠全面，甚至不知道該從何處下手了解企業(yè)。總的來說，學(xué)生深入企業(yè)實訓(xùn)的機會較少，有限的實訓(xùn)也由于時間短而難以深入。

在西方，商業(yè)管理專業(yè)課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)是緊密結(jié)合的。比如，澳大利亞拉籌伯(LaTrobe)大學(xué)的商業(yè)管理(旅游管理)系，在該專業(yè)方向課程休閑學(xué)(LeisureStudies)的授課過程中，老師布置的一項作業(yè)就是，要求學(xué)生在一個半月內(nèi)，從零開始策劃最具成效的籌款活動。休閑及娛樂就業(yè)領(lǐng)域要求工作人員需掌握多種技能，包括懂得分析人們的娛樂需求以及掌握策劃、經(jīng)商和財務(wù)知識，這樣才能更好地提升顧客的消遣樂趣。而休閑學(xué)這門專業(yè)課程正好能提供這樣的訓(xùn)練。學(xué)生在畢業(yè)后多年都難忘休閑學(xué)課程中的這次作業(yè)。他們紛紛談到，在幾十天里，團隊不斷磨合，通過相互溝通達(dá)成了統(tǒng)一的目標(biāo)和共同的行為規(guī)范，最后在有限資源的情況下，籌集資金，分工合作，成功舉辦了一場慈善舞會。在4年的學(xué)習(xí)期間，該校商業(yè)管理系學(xué)生要掌握以當(dāng)今休閑趨勢為主題的策劃、籌辦、市場評估等理論知識，同時也有較多參與大型休閑活動籌備工作的實踐機會。

筆者認(rèn)為，高校工商管理方向?qū)I(yè)課程教學(xué)中存在的問題，一是工商管理專業(yè)的教學(xué)單位未搭建好工商管理專業(yè)學(xué)生與企業(yè)交流的橋梁;二是工商管理專業(yè)課程的實踐教學(xué)缺少有針對性的實踐環(huán)節(jié)，實踐課內(nèi)容不夠深入。解決這些問題的對策是，在工商管理專業(yè)課程中增加實踐教學(xué)的比重，給學(xué)生提供與實際業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的工作體驗機會;同時專業(yè)課程的實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有綜合、開放的特點，以著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。按此方向采取各種措施，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生分析實際問題、解決實際問題的能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、工商管理專業(yè)課程教學(xué)探索

筆者在工商管理專業(yè)課程教學(xué)中進行了一些嘗試。在講授超市經(jīng)營管理時，為了讓學(xué)生能夠牢固掌握該課程的知識，并能夠運用這些知識分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，在課程前、課程中、課程末三個階段做了以下實踐教學(xué)的探索。

1.課程前階段

超市經(jīng)營管理課程定于2009年9月開始。為了讓學(xué)生對超市的管理工作有切身的認(rèn)識，筆者在2009年的上半年多次與學(xué)校附近大型超市的人力資源部經(jīng)理溝通，希望超市能夠給學(xué)生提供暑期工作的機會;鑒于各超市的用人需求額度的限制，有部分學(xué)生在暑假假期(課程前)就進入超市實習(xí)。學(xué)生通過崗位應(yīng)聘、崗前培訓(xùn)、超市管理工作實訓(xùn)等一系列實習(xí)經(jīng)歷，深入接觸企業(yè)實際的業(yè)務(wù)活動，獲得了對超市經(jīng)營管理的較為豐富的感性認(rèn)識，從而為學(xué)好這一課程打下了較好的實踐基礎(chǔ)。另外，在處理繁雜的超市經(jīng)營具體事務(wù)的過程中，學(xué)生體會到了社會工作的責(zé)任和義務(wù)，鍛煉了自身吃苦耐勞的能力。

2.課程中階段

在講授超市經(jīng)營管理課程的理論知識時，筆者除認(rèn)真?zhèn)湔n外，還經(jīng)常結(jié)合學(xué)生作為消費者所接觸的超市服務(wù)案例來闡述課本的超市管理理論，這樣可以使學(xué)生理解、掌握知識更加容易。此外，還給學(xué)生布置針對中山市各大超市實地調(diào)查的實踐作業(yè)。在這一實習(xí)作業(yè)中，作為授課老師，筆者先期與各大超市的管理人員密切聯(lián)系，詳加說明，再對學(xué)生做好分組及相關(guān)安排，與學(xué)生一起討論超市調(diào)查問卷設(shè)計等一系列工作，最后各組學(xué)生完成調(diào)查工作后，學(xué)生按組上交相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查分析報告。在整個過程中，學(xué)生必須深入到超市一線，仔細(xì)觀察人、機、商品、服務(wù)等具體業(yè)務(wù)活動，讓所有學(xué)生能走出校門，到社會現(xiàn)實中去鍛煉。特別是針對消費者的問卷調(diào)查和分析報告，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的人際溝通、調(diào)查統(tǒng)計等各方面的基本技能;另一方面，通過撰寫分析報告等，讓大家能運用所學(xué)專業(yè)知識來分析問題，提升判斷力、分析能力。

3.課程末階段

篇(7)

［關(guān)鍵詞］高職院校;工商管理專業(yè);學(xué)科建設(shè);特色化

工商管理專業(yè)的建設(shè)，是高職院校專業(yè)發(fā)展的重要方面。著力于專業(yè)特色化進程，成為工商管理專業(yè)面向未來發(fā)展的著力點。當(dāng)前，高職工商管理專業(yè)正處于改革發(fā)展之期，專業(yè)建設(shè)的特色化進程取得了諸多成果，但目標(biāo)不明確、課程體系不科學(xué)、專業(yè)教學(xué)滯后等問題，強調(diào)深化工商管理專業(yè)建設(shè)特色化之路的必要性與緊迫性。本文立足于對高職工商管理專業(yè)的發(fā)展展望，就如何深化專業(yè)特色化建設(shè)，提出了以下幾點建議，助力工商管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化所面臨的困境

1.1目標(biāo)不明確:專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向

專業(yè)人才培養(yǎng)的著力點，在于依托明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進人才培養(yǎng)機制的建立。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的模糊，不利于工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化進程。當(dāng)前，我國高職院校在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，表現(xiàn)出“培養(yǎng)目標(biāo)雷同”“目標(biāo)定義模糊”“個性化元素缺乏”等問題，以至于專業(yè)人才培養(yǎng)與高校辦學(xué)特色結(jié)合不緊密，辦學(xué)的特色元素未能在專業(yè)培養(yǎng)中充分體現(xiàn)。高職院校多為地方院校，教育資源相對比較有限，這種不清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅會造成有限教育資源的浪費，而且人才培養(yǎng)難以以市場需求為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)與市場就業(yè)的對接性問題日益突出。

1.2課程體系不科學(xué):專業(yè)課程體系“專業(yè)不?！?，專業(yè)共性驅(qū)動、特色弱化

隨著市場經(jīng)濟體制的不斷完善，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來了發(fā)展的新契機。工商管理專業(yè)從本科層次，再到高職教育層次，專業(yè)教育興起的同時，也面臨著“共性趨同、特色弱化”的發(fā)展窘境。一方面，國內(nèi)高職院校在專業(yè)課程體系的設(shè)置中，照搬國外工商管理專業(yè)課程體系，在課程內(nèi)容的設(shè)置、培養(yǎng)層次的定位等方面，缺乏個性、特色，出現(xiàn)專業(yè)課程體系“專業(yè)不?！钡膯栴};另一方面，一些高職院校過于追求復(fù)合型人才的培養(yǎng)，“管、理、工”的特色人才培養(yǎng)模式，雖然有其專業(yè)建設(shè)的特色性，但美中不足的是弱化了培養(yǎng)質(zhì)量的兼顧，復(fù)合型人才不復(fù)合，反而“管、理、工”樣樣不精的問題十分突出，特色教育反而成為就業(yè)能力培養(yǎng)的重要阻礙。

1.3專業(yè)教學(xué)滯后:專業(yè)課程內(nèi)容滯后性顯著，“重理論、輕實踐”現(xiàn)象突出

滯后性是當(dāng)前構(gòu)建特色化建設(shè)之路的重要問題。首先，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境之下，工商管理的諸多職能發(fā)生變化，這要求高職院校在專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，要在課程內(nèi)容的設(shè)置中進行調(diào)整，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。但是，很多地方高職院校在適應(yīng)發(fā)展的過程中，專業(yè)調(diào)整發(fā)展的主動性不足，教材內(nèi)容不僅比較陳舊，而且教材缺乏典型的本土化案例，教材內(nèi)容與時俱進的優(yōu)化與調(diào)整，所做的功課不足;其次，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，高職工商管理專業(yè)“重理論、輕實踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，不僅導(dǎo)致教學(xué)僵化，無法實現(xiàn)對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，而且教學(xué)無法體現(xiàn)理論與實踐的兼顧，特色化的建設(shè)更是無從談起，特色化的發(fā)展基礎(chǔ)不牢、專業(yè)建設(shè)面臨先天問題等。

2工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化之路

工商管理專業(yè)發(fā)展的社會基礎(chǔ)面廣泛，有著良好的市場發(fā)展前景，強調(diào)高職院校在改革發(fā)展的過程中，應(yīng)著力于專業(yè)建設(shè)的特色化進程，既要認(rèn)識改革發(fā)展中所面臨的困境，也要著力于“創(chuàng)新”驅(qū)動力，實現(xiàn)專業(yè)特色學(xué)科的建設(shè)工作。高職院校以地方院校為主，專業(yè)建設(shè)的特色化推進，可從下圖所示的四大方面著手。一是在明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)之下，形成更加特色鮮明的人才培養(yǎng)機制;二是優(yōu)化與調(diào)整課程體系，突出課程的專業(yè)性;三是強化實踐環(huán)節(jié)改革，突出課程體系理論與實踐并重的教學(xué)特點;四是強化教師隊伍建設(shè)，為特色化建設(shè)夯實基礎(chǔ)，也為高職院校專業(yè)建設(shè)形成強有力的發(fā)展支撐。

2.1進一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分結(jié)合自身辦學(xué)條件與辦學(xué)理念

人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確性、導(dǎo)向性，關(guān)鍵在于在結(jié)合自身辦學(xué)條件與辦學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，量身打造符合地區(qū)教育發(fā)展需求，契合專業(yè)建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)體系。一方面，高職院校要發(fā)揮地方教育資源優(yōu)勢，審視地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位中，強化市場為導(dǎo)向，扎實職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性;另一方面，培養(yǎng)目標(biāo)的制定，要突出培養(yǎng)的層次、方向，形成具有地方特色的培養(yǎng)方案。例如，地處武漢的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就充分結(jié)合武漢大型企業(yè)、民營企業(yè)的集中優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位中，結(jié)合民營企業(yè)實際問題的分析與解決，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，逐步形成具有地方培養(yǎng)特色的人才目標(biāo)機制。

2.2積極優(yōu)化與調(diào)整課程體系，突出工商管理專業(yè)課程的專業(yè)性

課程體系的優(yōu)化與調(diào)整，是專業(yè)建設(shè)特色化之路的重要方面。課程體系的優(yōu)化，關(guān)鍵在于緊扣市場經(jīng)濟發(fā)展需求，專業(yè)人才培養(yǎng)要契合市場需求，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。進而在不斷地適應(yīng)與調(diào)整中，構(gòu)建具有自我特色的課程體系。首先，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與時俱進，緊扣社會發(fā)展進程，對核心課程進行優(yōu)化與調(diào)整，強化公司治理等核心內(nèi)容的建設(shè);其次，強化人文素質(zhì)教育在課程體系中的融入，通過復(fù)合型的課程開設(shè)，在人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等方面，形成更加靈活的、開放的、務(wù)實的課程體系，突出工商管理專業(yè)課程的專業(yè)性。

2.3強化實踐環(huán)節(jié)改革，突出課程體系理論與實踐并重的教學(xué)特點

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工商管理專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是特色化建設(shè)的重要領(lǐng)域。首先，高職院校要注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織開展，并通過多元化的實踐教學(xué)模式，豐富并提高實踐教學(xué)效果。如強化校企合作，建立實訓(xùn)基地等，都是當(dāng)前實踐環(huán)節(jié)改革的有效之舉;其次，優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)方法，構(gòu)建開放式、多元化教學(xué)形態(tài)，依托任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、實踐探究式教學(xué)法，滿足實踐教學(xué)需求。

2.4強化教師隊伍建設(shè)，為工商管理專業(yè)特色化解建設(shè)夯實基礎(chǔ)

特色化建設(shè)的推進，離不開教師的有力支撐。因此，高職院校要注重教師隊伍建設(shè)，建立一支高素質(zhì)人才隊伍。首先，高職院校要強化人才引進工作，通過引進高素質(zhì)的綜合型人才，不斷壯大現(xiàn)有教師隊伍;其次，建立教育培訓(xùn)機制，強化對教師的職業(yè)能力培養(yǎng)，滿足當(dāng)前的教育教學(xué)需求;最后，建立激勵機制，推動教師教育教學(xué)創(chuàng)新，為專業(yè)特色化推進，夯實發(fā)展的基礎(chǔ)。

3結(jié)論

高職工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化，是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求，也是深化教育教學(xué)改革的重要措施。在深化專業(yè)化建設(shè)的進程中，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確、教師隊伍的建設(shè)以及課程體系的優(yōu)化。只有教育教學(xué)基礎(chǔ)不斷夯實、院校自身優(yōu)勢不斷兼顧，才能鋪設(shè)好工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化之路。

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