序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇典型經(jīng)驗交流材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

——參與式教學(xué)先進典型經(jīng)驗交流材料

元謀縣羊街小學(xué)  安衛(wèi)國

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

大家好！

看花開花落、任歲月輪回。不經(jīng)意間、新的學(xué)年悄然來臨！在今天這個陽光明媚的好日子里，我僅代表羊街小學(xué)就如何實施參與式教學(xué)和實施后取得的一些成績和大家一起交流，只起拋磚引玉之用。

一、羊街小學(xué)屬參與式教學(xué)首家

參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為主體，以活動為形式，師生共同參與”的理念指導(dǎo)下，強調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)組織形式，體現(xiàn)以人為本的原則。是將研究與討論結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。這種教學(xué)模式以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性為要旨，鼓勵大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和進取精神。其目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注人類發(fā)展的意識和責(zé)任感。羊街小學(xué)自2006年派教師到普洱、富民學(xué)習(xí)參與式教學(xué)模式后，就以這次學(xué)習(xí)的機會為契機，以培訓(xùn)教師為依托，在全校區(qū)內(nèi)就開始引入?yún)⑴c式教學(xué)模式，在元謀縣所有小學(xué)中屬第一家開展參與式教學(xué)的試點學(xué)校，至今已經(jīng)走過漫長的6個春秋，在這一路的探索中，我們有過困惑，有過挫折，但我們還是一路堅持下來，在這幾年的探索堅持中，我們發(fā)現(xiàn)參與式教學(xué)其實是一種很好的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會參與的過程中，教師的確需要足夠的耐心和能力，但學(xué)生一旦學(xué)會參與，就能使課堂變得輕松，愉悅。

二、多次邀請教師進修學(xué)校、教研室的專家到我校指導(dǎo)參與式教學(xué)，并成功舉辦“聚焦課堂”。

我校雖在課堂中率先引入了參與式教學(xué)模式，但對于一種新的教學(xué)模式，僅參加過短期培訓(xùn)的我們也很難準確的把握它的精髓，無論是在組織的方法上，還是在應(yīng)用的過程中，我們的培訓(xùn)教師也遇到了許多無法解決的問題。為了能更加準確的把握參與式教學(xué)的精髓，為了讓參與式教學(xué)更好的服務(wù)于教學(xué)實踐，羊街小學(xué)先后5次邀請教師進修學(xué)校和教研室的專家親臨我校指導(dǎo)，共同探討參與式教學(xué)實施過程中遇到的問題，在各位專家的指導(dǎo)和幫助下，使我們的教師對參與式教學(xué)的理解更加深刻，把握更加全面，讓參與式教學(xué)的實效性得到突顯。

在各位專家的指導(dǎo)下，我校的教師對參與式教學(xué)有了更好的把握，在“聚焦課堂”的舉辦中大膽運用，使我?！熬劢拐n堂”成功舉辦并收到了預(yù)期的良好效果。

三、扎實開展培訓(xùn)

我校在開展參與式教學(xué)初期，老師們對參與式教學(xué)也是一頭霧水。新課改提倡的自主、合作探究不就是參與嗎？數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境不就是參與嗎？課前讓學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料不就是參與嗎？面對教師的種種疑惑，我校首先扎扎實實開展了參與式教學(xué)教師培訓(xùn)。從課堂教學(xué)模式的發(fā)展、什么是參與式教學(xué)、怎樣備課、學(xué)生參與方式、參與式教學(xué)的模式、教師、學(xué)生的角色定位、參與式教學(xué)的課堂評價等方面展開培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，大家一致認為新課改提倡的教學(xué)理念就是參與式教學(xué)的理論支撐，是和參與式教學(xué)一脈相承的。參與就是民主意識的體現(xiàn)，需要個體之間的互動，就是介入、投入、卷入、融入在學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，是主體對活動發(fā)揮主觀能動作用的過程，參與應(yīng)該是民主、平等的意識，交往互動的過程，積極、主動的態(tài)度。我校教師有了理論基礎(chǔ)，感覺底氣足了，就感大膽的參與式教學(xué)引入到自己的課堂中來。

四、引導(dǎo)教師用應(yīng)變的思維備課

課堂中落實參與式教學(xué)，關(guān)鍵還在備課思維與行為的調(diào)整，傳統(tǒng)的教師備課其思維多屬于經(jīng)驗思維，如在學(xué)習(xí)《麻雀》一課時，教師以傳統(tǒng)的備課思維來處理文章的情感目標，即把情感教育定位在對母愛的頌揚上。在教學(xué)實施過程中，仍然按照這樣的定位來處理。結(jié)果，一位學(xué)生提出疑問，他說自己從小就失去了母親，是父親撫養(yǎng)長大的，在共同的生活中，父親給了他母親所不能給予的愛，因此他認為課文也可能頌揚的是父愛。這一問題的出現(xiàn)使教師一時無措，不知如何應(yīng)付。其根本原因在于教師備課思維的缺陷，不能適應(yīng)學(xué)情的變化，參與式教學(xué)模式的思維類型是以反思性為主，兼有多種思維方式的綜合。如果認為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與本課的主旨相違背，不能予以肯定；如果斷然否定，有時打擊了學(xué)生仔細觀察的積極性。

在參與式教學(xué)中，教師的備課經(jīng)歷了以下歷程，初次備課——發(fā)現(xiàn)問題——剖析原因——制定對策——調(diào)整思維——二次備課——實踐驗證，備課的思維形式呈現(xiàn)出一反思為主，批判型、互動型等多種思維形式綜合的特征。

在進行參與式教學(xué)設(shè)計時要求教師關(guān)注六個層面，分別是：

1、備提升教材的價值。如我校教師在講讀《落花生》一課時，課前質(zhì)疑“許地山以落華生為筆名與本課落花生有什么關(guān)系？”。課后總結(jié)時，學(xué)生匯報說許地山以落華生為筆名來勉勵自己要做一個像花生那樣不圖虛名、默默無聞的人。這樣處理不僅學(xué)生對作者有了進一步的了解，而且提升了教材的價值。

2、備教學(xué)資源的開發(fā)。在上學(xué)期設(shè)計《設(shè)計運動場》這一節(jié)內(nèi)容時，將我校的操場搬到了課堂上，告訴學(xué)生學(xué)校操場長60米，寬26米，把我校的操場教給學(xué)生自主設(shè)計，利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生熟悉的環(huán)境來設(shè)計教學(xué)，就充分體現(xiàn)了這一點。

3、備教學(xué)過程的構(gòu)建。主要是看教學(xué)過程是否有利于學(xué)生參與。

4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。備學(xué)習(xí)方式主要是備問題的設(shè)計、備情境的創(chuàng)設(shè)、備引導(dǎo)性的語言，讓學(xué)生自覺地選擇參與研究的學(xué)習(xí)方式。

5、備師生問題的生成。關(guān)鍵是要備學(xué)生會提出什么樣的問題，在教學(xué)過程中注意做到問題是由學(xué)生自己生成，由學(xué)生自己解決。

6、備教學(xué)活動的開展。

五、為教師提供參與式教學(xué)課堂模式

開展參與式教學(xué)初期，我校教師最大困惑就是到底什么樣的課堂才是參與式課堂，面對這種情況，我們通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)在這方面我們已經(jīng)出了研究成果，而且創(chuàng)造性地提出了把“參與研究型”課堂教學(xué)模式具體化為七種可操作的子模式，分別為：質(zhì)疑解惑、討論與反饋、自主設(shè)計、活動激發(fā)、查閱運用資料、分層激勵、學(xué)科滲透。這七種模式每一種都有具體的呈現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)、操作要點及應(yīng)用時應(yīng)注意的問題，具有非常強可操作性。

俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師要有長流水”，參與式教學(xué)是一種優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)一本書、一支粉筆一講到底的教學(xué)模式，它要求教師從備課到授課都要具有全面的綜合素質(zhì)，無論是游戲活動、小組工作還是問題教學(xué)，它需要教師具備會唱、會跳、能說會道的才能，所以，自從我校區(qū)全面推廣參與式教學(xué)以來，我校區(qū)的教師都會自覺的去學(xué)習(xí)各種樂器、主動的上網(wǎng)查詢各種資料，自主從圖書室借閱各種書籍，不斷提高自身的素質(zhì)來適應(yīng)參與式教學(xué)的需要，在潛移默化中，羊街小學(xué)全體教師的自身素質(zhì)較之實施參與式教學(xué)以前都有了較大的提升。老、中、青教師都能把參與式教學(xué)引入自己的教學(xué)課堂，原來教師滿堂灌的現(xiàn)象有所改變，教師的手中多了一些教學(xué)輔助用具，學(xué)生的桌上也多了一些動手實踐的學(xué)具。教室里不時傳出學(xué)生歡快的笑語，講臺上不再僅有老師講課時孤獨的身影，更多的小背影出現(xiàn)在了講臺之上，一雙雙小手陡然而起，陳述各組的觀點和建議，教師們都能用自己的方法駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。用老教師的一句話來說，現(xiàn)在的課堂，準備時教師太累了，上課時教師心靈一點不疲憊，參與式教學(xué)讓我們意識到 “今天不愛學(xué)生、明天沒學(xué)生、今天不努力學(xué)教書、明天就無能力教學(xué)”的危機”。唐太宗說：“以銅為鏡可以正衣冠、以人為鏡可以知得失、以史為鏡可以治天下”；對教師而言、以學(xué)生為鏡可以知成敗、以家長為鏡可以知得失、以社會為鏡可以謀進步，以先進的教法為鏡可以促發(fā)展。因此，羊街小學(xué)的每位老師都不斷學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)教學(xué)中的成與敗、得與失、不斷地對照自己、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點、借鑒別人的長處，找出自己的不足、然后改之，作為學(xué)校的管理者，我們能明確感受到自從羊街小學(xué)實施參與式教學(xué)后，我們校區(qū)教師的整體素質(zhì)都有了明顯提升。

六、多位教師通過參與式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成績，并在縣上獲得獎勵，成功的招牌到壩區(qū)學(xué)校任教

羊街小學(xué)自實施參與式教學(xué)以來，教師們都以更加飽滿的熱情，更認真負責(zé)的態(tài)度對待自己的教學(xué)，在羊街小學(xué)無論期中期末都實行異校異年級異科目教師交差監(jiān)考，學(xué)生單人單桌的嚴肅考紀考風(fēng)的鞭策下，在憑能力、憑成績到中心完小和甘泉完小競聘上崗的公平制度促使下，羊街小學(xué)的老師看得到希望，找得到奔頭，都會認真、自覺的完成好自己的工作，借助參與式教學(xué)模式不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。近五年來，我校在全縣的綜合成績不斷提高，參與統(tǒng)測的科目綜合成績基本達到80分以上，三分之一的科目已提高到90分，我校先后有5名教師在縣上組織的課堂教學(xué)競賽中獲獎，有23名教師獲得縣級教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎，有5名教師以優(yōu)秀的成績順利通過縣級統(tǒng)一招聘，聘到老城、能禹、黃瓜園等壩區(qū)學(xué)校任教。我校也以參與式教學(xué)為契機，從各完小選出教學(xué)有特色的12位教師，兼顧老、中、青組成了學(xué)校教師骨干團，到各完小授課，掀起參與式教學(xué)、打造高效課堂的。

七、努力的方向

1、繼續(xù)開展理論培訓(xùn)，通過理論——實踐——再理論——再實踐的這種方式，讓我校教師真正掌握參與式教學(xué)模式與教學(xué)技能，而不流于形式。

2、通過學(xué)校教研、聯(lián)片教研等活動，逐步解決參與式教學(xué)中所存在的困惑和問題。如如何對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，如何調(diào)動每一個學(xué)生、每一個小組參與的積極性等。

3、鼓勵教師積極總結(jié)經(jīng)驗，通過教研活動向全校教師推廣。

篇(2)

長期以來，我國教師培訓(xùn)之教學(xué)逐漸陷入深層次困境，導(dǎo)致教師培訓(xùn)質(zhì)量水平不高，并制約了教師培訓(xùn)工作的提升與發(fā)展，究其原因，主要是由于教師培訓(xùn)中存在著嚴重的、根本性的教學(xué)問題，歸結(jié)起來，這些教學(xué)問題主要是由五個方面相互交織構(gòu)成的。第一，理論脫離實際。我國基礎(chǔ)教育教師的教育學(xué)、心理學(xué)理論水平普遍較低，這是一個不爭的事實。把“理論補缺性培訓(xùn)”作為教師培訓(xùn)的重要教學(xué)內(nèi)容，原本是十分必要的。然而，培訓(xùn)教學(xué)過于重視對有關(guān)概念、理論的闡釋，過于重視對完整理論體系框架的建立，過于重視傳授當(dāng)下流行的理論、公認的觀點和結(jié)論以及權(quán)威學(xué)者的看法。培訓(xùn)者希望通過這樣的培訓(xùn)，能夠使參訓(xùn)教師掌握系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識，并把這些理論知識帶到他們以后的教育教學(xué)實踐中去，用以指導(dǎo)他們的實際工作。但事實卻是，據(jù)很多中小學(xué)教師反映，他們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的理論知識對自己的工作沒有多大幫助，甚至所接受的某些觀點與實際情況存在沖突。原因在于，培訓(xùn)教學(xué)存在理論脫離實際的根本問題。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的大多數(shù)培訓(xùn)者都缺少對基礎(chǔ)教育教學(xué)的直接認識，他們在把握具體問題的經(jīng)驗水平上與參訓(xùn)教師完全不能對等。因此，培訓(xùn)者所傳授的理論知識只能停留在抽象的思辨層面，與實際情況相距甚遠。第二，教學(xué)形式單調(diào)。我國的教師培訓(xùn)在教學(xué)形式上以集中培訓(xùn)、報告式培訓(xùn)、講座式培訓(xùn)為主，這種單調(diào)的培訓(xùn)形式過分依賴培訓(xùn)者的語言運用能力，并常常使參訓(xùn)教師處于被動接受信息灌輸?shù)木车?。參?xùn)教師不得不以機械學(xué)習(xí)、無意義學(xué)習(xí)的方式進行信息接收和處理，結(jié)果往往是“參訓(xùn)教師被培訓(xùn)的身心疲憊，對培訓(xùn)的滿意度大打折扣”。由此，培訓(xùn)教學(xué)的效果也就可想而知。第三，淺層次的經(jīng)驗交流。作為教師培訓(xùn)的有效組成部分，聘請優(yōu)秀的一線教師在培訓(xùn)中進行經(jīng)驗交流，更容易受到參訓(xùn)教師的普遍歡迎。但是，培訓(xùn)中很多進行經(jīng)驗交流的一線教師僅對事實、現(xiàn)象加以渲染描述，缺乏深入本質(zhì)的、透徹的分析。這樣的經(jīng)驗交流就是浮在淺層次上的經(jīng)驗交流，對提高參訓(xùn)教師分析問題能力意義不大。第四，培訓(xùn)內(nèi)容的可移植性差。在前面敘及的培訓(xùn)內(nèi)容中，不管是理論知識的培訓(xùn)，還是經(jīng)驗交流的培訓(xùn)，都存在可移植性差的問題。也就是說，參訓(xùn)教師難以把這些培訓(xùn)內(nèi)容移植到自己的具體工作中，借以促進自己的教育和教學(xué)工作。盡管有的時候參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程之中對培訓(xùn)內(nèi)容若有所思、點頭稱道，甚至拍手叫好，但是培訓(xùn)過后回到自己的工作場景中，他們卻又深感那些好的理論、好的經(jīng)驗換了個環(huán)境就“水土不服”，南橘北枳了起來。因此，“培訓(xùn)后效應(yīng)”沒有充分顯現(xiàn)。第五，培訓(xùn)對教師能力訓(xùn)練和價值觀念革新的效果差。中小學(xué)教師對教育現(xiàn)象和教育問題的認識能力、分析能力、批判能力、解決能力、改造能力以及他們所具備的現(xiàn)代知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀等先進的教育價值觀念對他們能否適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，高質(zhì)量地完成工作任務(wù)，促進學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長都起著關(guān)鍵性作用。但是毋庸置疑，中小學(xué)教師上述能力的訓(xùn)練與價值觀念的革新在“理論脫離實際”的培訓(xùn)中，藉由“單調(diào)的教學(xué)形式”和“淺層次的經(jīng)驗交流”，再加上“可移植性較差的培訓(xùn)內(nèi)容”，很難達到良好的培訓(xùn)效果。長期以來，這便是教師培訓(xùn)教學(xué)中的一種目標性缺失。

總之，教師培訓(xùn)存在著許多問題。改革教師培訓(xùn)必須解決教學(xué)中的深層次問題，才能使教師培訓(xùn)走出教學(xué)上的困境，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

二、 采用案例教學(xué)開展教師培訓(xùn)的原理

1.教師培訓(xùn)中的“案例”內(nèi)涵詮釋

教師培訓(xùn)是以提高教師素質(zhì)、促進教師專業(yè)成長為目的的一種教師職后進修方式。從表面上看，教師通過參加培訓(xùn)，可以進一步學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識，同時可以開闊視野，與其他教師進行經(jīng)驗交流，借鑒同行好的經(jīng)驗和做法，并進行自我反思，理清自己的工作思路，創(chuàng)新自己的教育教學(xué)工作。實質(zhì)上，教師在培訓(xùn)過程中是通過提高自身的教育教學(xué)理論水平，加強自身的教育教學(xué)能力，革新自身的教育教學(xué)思想觀念，加強自身的教育教學(xué)工作綜合素質(zhì)，從而促進自己獲得進一步的教師專業(yè)化發(fā)展。

教師培訓(xùn)中的“案例”是什么？“案例”是具有典型意義的教育（或教學(xué)）事實、現(xiàn)象與問題，也是對師生主體行為、經(jīng)驗、思路的具體描述，其中包含著問題的情境、教師和學(xué)生主體的參與，同時也隱含著相關(guān)教育（或教學(xué)）概念與理論的應(yīng)用，還可以反映出對教師的有關(guān)教育教學(xué)能力和價值觀念的導(dǎo)向?？偟膩碚f，教師培訓(xùn)中的“案例”是在教師真實的實踐之外為教師開辟的比較真實的模擬實際工作的“練武場”，這個“練武場”所提供的培訓(xùn)資源（即培訓(xùn)“案例”）是經(jīng)過精心設(shè)計，使其同時具有理論價值和實踐意義的有關(guān)教育教學(xué)現(xiàn)象或問題。教師藉由這些培訓(xùn)“案例”可以對自身的視野、經(jīng)驗、理論水平、能力素質(zhì)、思想和價值觀等方面一一進行“操練”。更進一步地說，所有這些方面的“操練”往往是融合在“案例”中同時進行的，也是在參訓(xùn)教師沉浸其中而不能自覺的情況下進行的，這些特點決定了借助培訓(xùn)“案例”進行教學(xué)不但有利于提升教師培訓(xùn)的教學(xué)效果，還有利于激發(fā)參訓(xùn)教師的積極情緒和凸顯其主體性地位。

教師培訓(xùn)中的“案例”是教師實踐經(jīng)驗和教育教學(xué)理論的完美結(jié)合?！袄碚摗敝饕哂谐橄笮院蛢?nèi)隱性，“實踐”則主要具有形象性和外顯性，而“案例”兼具二者的特點，是“理論”與“實踐”特性的綜合體現(xiàn)。借助“案例”，教師培訓(xùn)可以輕易實現(xiàn)“理論”與“實踐”之間的轉(zhuǎn)化，用“理論”解釋和指導(dǎo)“實踐”，在“實踐”中體會和建構(gòu)“理論”。培訓(xùn)“案例”的這種綜合性特征填補了教師培訓(xùn)中“理論”與“實踐”之間的巨大鴻溝，對促進教師培訓(xùn)有所幫助。

2.案例教學(xué)的本質(zhì)特征

案例教學(xué)具有明顯的情境性特征，其教學(xué)情境能否引起學(xué)生的興趣、思考并激發(fā)學(xué)生分析、解決問題的動機是選擇“案例”的基本要求。案例教學(xué)是以“真實的案例”作為教學(xué)材料開展的教學(xué)。這些“真實的案例”不是系統(tǒng)理論知識和現(xiàn)成結(jié)論的載體，也不一定是正面的、正確的、積極的材料，而只要求是對教學(xué)有幫助的典型材料。案例教學(xué)在教學(xué)組織形式上往往采用小組討論和組間辯論的合作學(xué)習(xí)方式。案例教學(xué)由教師組織實施教學(xué)過程、安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)起一定的引導(dǎo)作用。案例教學(xué)的目的重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，“案例教學(xué)可以發(fā)展被培訓(xùn)教師的創(chuàng)新精神和實際解決問題等能力和品質(zhì)”。此外，它對發(fā)展學(xué)生的批判能力、人際溝通能力都會起到一定的促進作用。

在教師培訓(xùn)中采用案例教學(xué)，首先要求“案例”的設(shè)計必須親密貼合參訓(xùn)教師的實際工作情況，選擇真實的、典型的材料，擊中參訓(xùn)教師頭腦中的謎團，同時還要清楚地描述問題情境以引發(fā)參訓(xùn)教師積極思考。其次，采用案例教學(xué)必須打破以往常規(guī)的講座式、報告式培訓(xùn)方式，由培訓(xùn)者組織參訓(xùn)教師針對案例材料分組討論、辯論和質(zhì)疑，結(jié)合運用所學(xué)理論知識，最終形成比較一致的觀點或結(jié)論（注意：即使沒有得出一致的結(jié)論，也不一定意味著教學(xué)的完全失敗）。最后，采用案例教學(xué)是以參訓(xùn)教師為學(xué)習(xí)主體的培訓(xùn)教學(xué)，參訓(xùn)教師必須主動地參與小組合作學(xué)習(xí)，積極思維并不斷地提出自己的觀點并與其他成員交換意見。

3.案例教學(xué)對教師培訓(xùn)的作用

針對上述教師培訓(xùn)存在的根本性教學(xué)問題，案例教學(xué)作為解決教師培訓(xùn)中教學(xué)問題的有效途徑，對教師培訓(xùn)至少可以起到如下五個作用。

（1）理論聯(lián)系實際。我國中小學(xué)教師要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展必須首先強化自身的理論功底，同時加強理論聯(lián)系教育教學(xué)實際的能力，因此，在教師培訓(xùn)中尤其要注重理論與實踐二者實現(xiàn)密切的結(jié)合。采用案例教學(xué)開展教師培訓(xùn)，即借助“案例教學(xué)”的組織形式，使培訓(xùn)者在教學(xué)設(shè)計時可以很好地融理論教學(xué)于實際工作場景之中，在真實案例材料設(shè)置的問題情境中運用、檢驗理論，通過這樣的教學(xué)可以使參訓(xùn)教師對理論知識的學(xué)習(xí)更加深刻、牢固。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。案例教學(xué)本身既是一種教學(xué)思想，也是一種先進的教學(xué)方法。案例教學(xué)方法具有較強的可操作性，并具有突出的優(yōu)勢。案例教學(xué)有利于變革教師培訓(xùn)中的教學(xué)形式與方法，增加教學(xué)方法的多樣性和靈活度，克服因教學(xué)形式與方法單調(diào)而造成參訓(xùn)教師被動接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量下降的問題。此外，案例教學(xué)法也是一種有利于發(fā)揮參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)方法。案例教學(xué)可以使參訓(xùn)教師借助案例所創(chuàng)設(shè)的問題情境，快速地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能始終保持較高的學(xué)習(xí)動機水平，有助于參訓(xùn)教師從培訓(xùn)教學(xué)中獲得積極的學(xué)習(xí)情緒體驗。參訓(xùn)教師可以在培訓(xùn)案例教學(xué)過程中扭轉(zhuǎn)長期以來所處的被動接受地位，使自己從單一的信息接受者變成積極的經(jīng)驗和智慧的傳授，并與培訓(xùn)者共同推動教學(xué)過程不斷向前發(fā)展，最終實現(xiàn)培訓(xùn)教與學(xué)之間的積極互動和有效生成。

（3）透過現(xiàn)象認識本質(zhì)。教師培訓(xùn)應(yīng)克服形式化、淺層次和工作匯報性質(zhì)的經(jīng)驗交流，因為這些經(jīng)驗內(nèi)容完全可以通過書面資料獲得。一線教師要作為教師培訓(xùn)者主體的有效成員，必須結(jié)合自身的具體經(jīng)驗，使培訓(xùn)教學(xué)達到“透過現(xiàn)象認識本質(zhì)”的目的，以使參訓(xùn)教師能在將來自己特殊的“現(xiàn)象”中仍然能夠?qū)W會分析探及問題的“本質(zhì)”。在經(jīng)驗交流的培訓(xùn)環(huán)節(jié)中采用案例教學(xué)，將使參訓(xùn)教師不單了解一線教師所提供的事實和經(jīng)驗，還能在此基礎(chǔ)上深入思考各類現(xiàn)象背后的原因以及探索其本質(zhì)規(guī)律，更大程度地發(fā)揮經(jīng)驗交流的價值，提高培訓(xùn)教學(xué)的實用性和有效性。

（4）擴大“培訓(xùn)后效應(yīng)”。教師培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的基礎(chǔ)教育教學(xué)工作，針對工作中的問題來開展教學(xué)，使參訓(xùn)教師在培訓(xùn)中獲得解決現(xiàn)實工作問題或提高工作質(zhì)量的有效途徑，也就是要注重培訓(xùn)內(nèi)容的可移植性和“培訓(xùn)后效應(yīng)”的產(chǎn)生。傳統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)形式主要以單向的信息傳遞為主，要求參訓(xùn)教師自己對所接收的信息進行分析加工，自己從中獲得所需的啟示，因此，很大程度上依賴參訓(xùn)教師對學(xué)習(xí)的自我約束力和對信息的感悟能力。而采用案例教學(xué)實施教師培訓(xùn)，所選用的案例材料容易使參訓(xùn)教師沉浸其中，激發(fā)其深度思考，而且培訓(xùn)者要求參訓(xùn)教師積極地參與教學(xué)互動，促進培訓(xùn)主體教與學(xué)之間的人際交往。通過案例教學(xué)式的培訓(xùn)，參訓(xùn)教師即使在培訓(xùn)結(jié)束以后，也會不斷結(jié)合實際工作對案例材料進行反思，并從中受到啟發(fā)借以改善自己的工作。因此，案例教學(xué)可以克服以往教師培訓(xùn)內(nèi)容可移植性差的問題，進而擴大“培訓(xùn)后效應(yīng)”。

（5）促進能力訓(xùn)練和價值觀念革新。提升教師能力素質(zhì)和革新教師價值觀念，應(yīng)該是教師培訓(xùn)的重要目標和任務(wù)，同時也是培訓(xùn)教學(xué)較難實現(xiàn)的目標。案例教學(xué)的組織形式要求參訓(xùn)教師必須運用多種能力，通過小組成員之間的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，直接對參訓(xùn)教師進行能力訓(xùn)練，尤其有利于參訓(xùn)教師問題分析與解決問題能力的發(fā)展。同時，案例教學(xué)法中的“案例”為先進教學(xué)的教育思想觀念提供了意義建構(gòu)的有效支架，有助于參訓(xùn)教師價值觀念的革新。

4.教師培訓(xùn)中開展案例教學(xué)的程序

1.做好培訓(xùn)教學(xué)前的準備。這主要是指為了節(jié)約培訓(xùn)教學(xué)的時間，在教學(xué)開始之前把案例材料發(fā)給參訓(xùn)教師閱讀，并要求參訓(xùn)教師寫出討論發(fā)言的提綱。

2.教學(xué)實施階段。由培訓(xùn)者按照預(yù)先設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)過程，并組織教師積極參與教學(xué)互動。

3.培訓(xùn)教學(xué)后的總結(jié)階段。在實施案例教學(xué)中討論交流的基礎(chǔ)上，并要求參訓(xùn)教師寫出個人的學(xué)結(jié)。

三、 教師培訓(xùn)中實施案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.“案例”是案例教學(xué)的核心

“案例”選取必須要典型，有一定的代表性。“案例”確定之后，要對案例材料進行設(shè)計，使其突出可供分析的價值。有時因教學(xué)之需要，可以對案例材料做合理調(diào)整和改造?！鞍咐钡倪x取與設(shè)計最好能夠發(fā)揮團隊協(xié)作的力量，進行集體研討式備課，不能僅憑培訓(xùn)者一人“單打獨斗”。

2.采用案例教學(xué)開展教師培訓(xùn)，要求在培訓(xùn)者和參訓(xùn)教師之間確立“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)關(guān)系

培訓(xùn)者是教學(xué)的主導(dǎo)，扮演組織者、引導(dǎo)者的角色；參訓(xùn)教師是教學(xué)的主體，扮演參與者、探究者的角色。培訓(xùn)者始終都不能取代參訓(xùn)教師的主體地位，使其處于被動接受預(yù)定結(jié)論的狀態(tài)。

3.開展案例教學(xué)存在著時間與效率的問題

在教師培訓(xùn)中采用案例教學(xué)必然存在由于時間緊張而完不成培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的情況。因此，培訓(xùn)者在做教學(xué)設(shè)計時，必須格外注意各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間設(shè)計，并在教學(xué)實施中嚴格控制參訓(xùn)教師討論交流的時間，確保教學(xué)效率。

盡管案例教學(xué)在教師培訓(xùn)中表現(xiàn)出很多優(yōu)勢，但也不可避免地存在著局限性，比如，案例教學(xué)法就不適應(yīng)傳達政策性內(nèi)容的培訓(xùn)，所以不能把案例教學(xué)作為教師培訓(xùn)教學(xué)的唯一形式。合理的做法是，將案例教學(xué)與講授法、參與式教學(xué)等其他教學(xué)方法結(jié)合起來優(yōu)勢互補，才能促進教師培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1] 朱益明.論教師培訓(xùn)的基本要求.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005（2）.

[2] 葉麗新.解析教師培訓(xùn)中的三個基本問題.全球教育展望，2011（7）.

[3] 林森.“案例教學(xué)”：破解中小學(xué)校長培訓(xùn)“高原”狀態(tài)的新路徑.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2007（5）.

[4] 張家軍，靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點.中國教育學(xué)刊，2004（1）.

篇(3)

切實加強教師隊伍建設(shè)，依據(jù)區(qū)教育局頒布的中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》從我校教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)。深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠奉獻、嚴謹治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團結(jié)協(xié)作、廉潔從教”師資隊伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標：

使之符合素質(zhì)教育的要求；更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，通過培訓(xùn)力爭使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念。使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色；進一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

三、工作要點：

樹立師表形象。教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，1抓師德教育。陶行知先生本人又是實踐師德理論的萬世師表”學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》陶行知生活教育叢書》陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”真諦和生活教育理論的精神實質(zhì)。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發(fā)揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風(fēng)范，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進我校師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。

擇本校之能人，2內(nèi)部挖潛。訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進全體教師專業(yè)水平的提升。

眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，3繼續(xù)進行“一人學(xué)習(xí)。必須寫出學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進行培訓(xùn)，傳達學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

盡可能地邀請學(xué)科教研員、校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，4做好“請進來”工作。針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑。進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

青年教師匯報課--尋找教育的遺憾，5圍繞不同主題深入開展“同研一節(jié)課”活動。9月份。10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。

通過案例交流、經(jīng)驗交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，6以學(xué)科為單位開展“交流日”活動。既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學(xué)活動格局。

如教學(xué)設(shè)計競賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，7組織任課教師開展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽。著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

大力開展校本教研。除“同研一節(jié)課”之外，8立足年級組教研活動。各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，結(jié)合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃――行動――觀察――反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”解決自己的教學(xué)問題”發(fā)表自己的研究成果”改善自己的教學(xué)實踐”不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)研究能力。

篇(4)

上午好！

金豬辭歲、玉鼠迎春， xx年年被我們印上深深的足跡后，留給了歷史，在這激情雕刻的一年，我用真誠守望未來，用執(zhí)著描繪夢想，用心智成就收獲。“學(xué)習(xí)力奠定基礎(chǔ)，責(zé)任心助推工作，自制力保障廉潔”是我的三維坐標，教育培訓(xùn)工作，規(guī)范化建設(shè)工程，地稅文化建設(shè)工程，在我市地稅系統(tǒng)全面開花結(jié)果，下面，我就xx年年工作做一個簡要的匯報。

一、學(xué)習(xí)力奠定基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)力不僅是指知識信息的學(xué)習(xí)，更重要的是指提高自身能力以對環(huán)境做出的有效應(yīng)變。

時代在發(fā)展，作為教育培訓(xùn)工作的實踐者，在抓好別人學(xué)習(xí)的同時，自身素質(zhì)的提高更顯得緊要而迫切，規(guī)范化建設(shè)和地稅文化建設(shè)是地稅部門改革的前沿陣地，沒有相應(yīng)的知識儲備和更新，不以提高學(xué)習(xí)力來應(yīng)對形勢的需要，只能被時代所淘汰。為此，我學(xué)習(xí)了教育培訓(xùn)管理的相關(guān)知識、iso9000國際標準化管理知識、民族文化、地域文化、行業(yè)文化知識，政治理論知識和稅收業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識，尤其學(xué)習(xí)了黨的十七大精神以及新，提高了用政治理論指導(dǎo)工作實踐的能力，為工作目標的達成奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、責(zé)任心助推工作

責(zé)任心通常分為兩種：一種如清茶，倒一杯是一杯，永遠是被動；一種如啤酒，剛倒半杯，便已泡沫翻騰，永遠是主動。只有擁有主動的責(zé)任心，我們的工作才能如芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

1、緊扣主線，加大力度，教育培訓(xùn)工作有序開展。

2、鞏固成果，探索新路，規(guī)范化建設(shè)成效顯著。規(guī)范化建設(shè)實際上是地稅部門的一項基礎(chǔ)性工作，為做好規(guī)范化建設(shè)工作，我主要從以下幾個方面入手。一是抓基礎(chǔ)，以督查促使文本的有效執(zhí)行，制定了督查工作制度，通過督查，查找規(guī)范化文本運行中存在的問題，并落實整改跟蹤工作；二是抓理念，通過理念的強化帶動規(guī)范化建設(shè)工作的執(zhí)行力，使規(guī)范化文本執(zhí)行逐步變?yōu)榈囟惛刹康淖杂X行動；三是抓機制，組織了內(nèi)部審核、管理評審和第二方外審，并針對省局的a、b類文本和市局、縣（區(qū)）局的d、e、f類文本組織了文本評審，對規(guī)范化管理方針和管理目標以及服務(wù)對象的滿意度進行了檢測，使規(guī)范化的各項工作機制在我局全面展開并持續(xù)改進；四是抓個人績效管理試點，選定了試點單位，協(xié)助分宜縣局制定試點工作方案，確定了kpi工作指標，強化了個人績效溝通、輔導(dǎo)以及反饋工作過程，促進了分宜縣局個人績效試點工作穩(wěn)步推進。xx年年，我局的規(guī)范化建設(shè)得到省局的充分肯定，在全省規(guī)范化建設(shè)經(jīng)驗交流會上做了典型發(fā)言，并撰寫了經(jīng)驗材料參加2012年度全省地稅工作會議。

3、謀篇布局，形成合力，地稅文化建設(shè)碩果累累。地稅文化建設(shè)要求我們從人的感知與認同度方面出發(fā)，增強地稅部門對干部職工的向心力和凝聚力，在實施過程中，我們制定了實施意見，將地稅文化建設(shè)的工作項目在各單位、各部門進行分解和協(xié)調(diào)，做到工作有計劃，分解有指標，落實有依據(jù)；設(shè)計并制作了地稅文化墻，組織了項目創(chuàng)新活動，開展了感動地稅征文活動和“文化耕心、以文化人”彩幅簽名接力活動，促進了地稅文化建設(shè)的全員參與度；加大了地稅文化建設(shè)的理念宣傳，組織了文化建設(shè)專題講座；召開了地稅文化建設(shè)座談會，借助集體的智慧和力量為地稅文化建設(shè)謀篇布局、建言獻策；積極探索地稅文化建設(shè)的新方式、新辦法，進行了地稅文化建設(shè)工作調(diào)研，在江西地稅簡報和江西地稅網(wǎng)站上刊登調(diào)研文章兩篇。我局地稅文化建設(shè)工作正風(fēng)生水起，xx年年，在省局文化建設(shè)經(jīng)驗交流會上，我局的典型經(jīng)驗交流贏得了普遍的贊譽。

篇(5)

抓基礎(chǔ)、抓規(guī)范、抓落實，有效提升縣級供電企業(yè)管理水平（簡稱“三抓一提升）推行和倡導(dǎo)的是“簡單、務(wù)實、高效”的管理理念，圍繞“一個中心”，堅持“兩個方法”，建立了一套要求明確、管理閉環(huán)、科學(xué)有效的“三抓一提升”企業(yè)管理提升體系，引導(dǎo)各單位自我診斷、發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，不斷夯實管理基礎(chǔ)，提升企業(yè)管理的系統(tǒng)性、有效性。圍繞“一個中心”是指充分發(fā)揮企業(yè)綜合管理工作的指導(dǎo)作用和推進作用，提高管理行為的執(zhí)行力、穿透力，全面提升企業(yè)管理的有效性，夯實管理基礎(chǔ)，扎實推動了公司管理水平的持續(xù)提升，從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)準確性、制度標準穿透性、管理機制系統(tǒng)性、指標管理科學(xué)性、工作管理有效性等“五個維度”來達到管理的全面提升。堅持“兩個方法”是指運用督察督辦和整體協(xié)同的兩個有效手段，跟蹤管理，級級追溯、層層歸因，不斷優(yōu)化內(nèi)部工作流程，形成閉環(huán)管理，及時了解和回應(yīng)外部期望，全面促進管理水平的改進提升。透過領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)、部門協(xié)助、限時辦理、有查必果、定期通報這五個步驟對重點工作開展督察督辦工作，推動各項工作的穩(wěn)步開展，確保制度貫通和工作落實，切實提高工作效率和監(jiān)管水平。

二、實施步驟

（一）搭建網(wǎng)站，打造平臺

搭建“三抓一提升”專題網(wǎng)站，設(shè)立宣傳報道、情況通報、工作簡報、經(jīng)驗交流、績效指標等版塊，定期傳播“三抓一提升”工作動態(tài)，挖掘工作亮點，通報存在問題，展示指標趨勢。網(wǎng)站上還單獨設(shè)立供電所風(fēng)采板塊，展現(xiàn)供電所面貌，展示供電所榮譽，讓廣大縣公司員工都積極參與的活動中來。通過網(wǎng)站所形成的工作交流平臺，有效構(gòu)建資源共享的協(xié)同機制，營造比、學(xué)、趕、幫、超的工作氛圍，極大程度的提高了活動開展質(zhì)量。

（二）駐掛結(jié)合，分層幫帶

結(jié)合“抓兩頭、帶中間”提升工程活動，采取公司領(lǐng)導(dǎo)掛點負責(zé)，專業(yè)部門分類指導(dǎo)、定點幫扶，在市、縣兩個層級共31個鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所開展安全生產(chǎn)駐點督導(dǎo)工作，推動縣供電企業(yè)管理水平整體提升，實行“一對一”、“點對點”“、責(zé)任包片”方式推進，充分發(fā)揮幫扶帶動的作用。駐點人員通過跟班、督導(dǎo)的方式，全過程參與供電所安全生產(chǎn)管理并跟班現(xiàn)場作業(yè)，從建立安全常態(tài)機制、規(guī)范現(xiàn)場作業(yè)行為、梳理簡化規(guī)章制度三個方面糾正供電所工作偏差，扭轉(zhuǎn)違規(guī)違章現(xiàn)象，強化鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所安全生產(chǎn)管理。

（三）動態(tài)跟蹤，實時糾偏

在活動初期，相關(guān)專業(yè)運用“二十四節(jié)氣表”管理方法，將全年工作細化到每一個月，以便有目的有條理的開展各項工作。而各縣公司也針對自身實際情況，結(jié)合對口部門所下發(fā)二十四節(jié)氣表編制本單位的“二十四節(jié)氣總表”，嚴格按計劃執(zhí)行各項工作。為確保“二十四節(jié)氣表”執(zhí)行實效，各單位于每月月初將“二十四節(jié)氣表”工作分解為具體項目和指標，并確定責(zé)任人，月初滾動修編，月底對工作執(zhí)行情況進行總結(jié)。

（四）常態(tài)巡查，狠抓閉環(huán)

建立全過程督查巡視機制以避免隱瞞和虛報的情況發(fā)生，隨機抽查及各縣公司交叉互查兩種形式有機結(jié)合，通過隨機詢問、現(xiàn)場核對和臺帳抽查等方式，掌握縣公司工作開展情況，及時發(fā)現(xiàn)工作推進中存在的問題和難題，深入分析并提出解決方法。定期對發(fā)現(xiàn)問題進行分類匯總，并以存在問題為導(dǎo)向，以“回頭看”的形式緊盯問題整改情況，形成閉環(huán)管理，做到發(fā)現(xiàn)一項，消滅一項，最終達到真正的管理提升。

（五）融合指標，客觀評價

為更好促進縣公司各專業(yè)提升工作的有效落地，由專業(yè)部門對各縣公司管理提升工作和指標完成情況進行評價考核，并提取縣公司組織績效權(quán)重的20％兌現(xiàn)考核結(jié)果。為了更好的開展此項工作，設(shè)立了“三抓一提升”指標考評系統(tǒng)，不僅便于考評部門的指標下達及工作考評，也利于被考評單位的指標分解和項目跟蹤。同時在指標考核的執(zhí)行過程中，考評組也不斷完善指標考核辦法，以真正反映各縣公司的提升成果。

（六）深度挖掘，經(jīng)驗培育

在組織各縣公司開展經(jīng)驗交流互學(xué)，汲取先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，前往各縣公司，與公司領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)部門負責(zé)人及相關(guān)專責(zé)等人員進行座談，深入挖掘各公司在提升工作過程中具有普遍性、有借鑒意義的經(jīng)驗做法，收集整理，審核確定典型經(jīng)驗19項。牽頭組織專業(yè)部門把關(guān)及重點培育，有計劃的對其指導(dǎo)并召集專業(yè)部門人員下到縣公司，對其典型經(jīng)驗培育工作給予面對面指導(dǎo)和幫扶，在此基礎(chǔ)上對各縣公司典型經(jīng)驗總結(jié)材料進行收集并向縣公司進行推廣。

三、實施效果

通過近一年的不斷努力，基本建成了“協(xié)同合作，整體推進”的管理體系，縣域供電企業(yè)安全基礎(chǔ)不斷鑄牢、電網(wǎng)建設(shè)有序推進、專業(yè)管理更加深入、經(jīng)營質(zhì)效有效提高、隊伍素質(zhì)顯著提升，縣公司管理提升卓有成效。在“三抓一提升”活動的促進下，縣域供電企業(yè)各項全口徑指標均有明顯進步，各縣公司形成比超趕氣氛，并且能夠加強短板分析、改進提升。同時是各縣域企業(yè)逐步形成由被動迎檢轉(zhuǎn)換為主動出擊的良好態(tài)勢，采取行之有效的手段來保證提升工作落到實處，并形成19項成熟的典型經(jīng)驗，在縣域供電企業(yè)間推廣學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

篇(6)

通過與百萬莊郵局青年文明號的經(jīng)驗交流，他們在優(yōu)質(zhì)服務(wù)和青年文明號建設(shè)方面取得的成就給我們留下了深刻的印象，一些管理理念和方法令人深思。

一、企業(yè)文化濃

當(dāng)你一走進百萬莊郵局的活動室，就會被房間里陳列的大大小小的獎狀、獎杯、證書所吸引，就算你不了解百萬莊郵局的歷史，也會被它所營造出來的團結(jié)積極向上的氛圍所感染，這就是百萬莊郵局在企業(yè)范圍內(nèi)所建立起的一種濃厚的企業(yè)文化。使得每一位來到百萬莊郵局的職工不需要領(lǐng)導(dǎo)多說什么，就能自覺的融入這種建才、成才的氛圍中，以規(guī)范服務(wù)為基石，以用戶滿意為歸宿，用熱情、真情和愛心與用戶貼心溝通。在工作中永遠保持微笑；用心感知用戶；善待用戶抱怨；關(guān)愛弱勢群體；誠信履行職責(zé)；注重細節(jié)服務(wù)；精湛服務(wù)技藝；塑造親情團隊，向用戶傳遞家庭般的溫馨、親人般的真情。

二、典型帶動好

百萬莊郵局的創(chuàng)建活動緊緊圍繞培養(yǎng)青年人才這個主題，全面實施“號”“手”聯(lián)動，使青年在參與創(chuàng)建的實踐中不斷提高自身技能道德素質(zhì)成長成才，得到了本局青年的廣泛歡迎和熱情參與。先后涌現(xiàn)出以全國勞動模范、市人大代表胡燕，全國青年崗位能手、優(yōu)秀黨員王琦，北京市“五四”獎?wù)隆?yōu)秀黨員路欣怡等先進人物。在百萬莊郵局服務(wù)標兵、崗位能手、優(yōu)秀營銷員已成為對外服務(wù)中一道亮麗的風(fēng)景線，成為展示北京郵政品牌形象的活“名片”。

三、創(chuàng)新服務(wù)多。

篇(7)

2017回訪母校實踐策劃案范文1

一.活動主題：

“無論我們在哪里，我們都是長郡人!”

二.活動時間：

20XX年1月13日上午9:00-12:00

三.活動地點：

長郡中學(xué)辦公樓六樓人人主頁

四.活動目的：

20XX級長郡優(yōu)秀的學(xué)子相聚回到母校，向各學(xué)弟學(xué)妹們分享一下他們的高中生活經(jīng)驗，為正在為高中學(xué)習(xí)迷惑的同學(xué)提供一些經(jīng)驗;介紹他們的精彩的校園生活，以此來激勵同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，也為學(xué)弟學(xué)妹們今后的大學(xué)之路選擇提供經(jīng)驗。

五.組織團體：

清華大學(xué)北京大學(xué)復(fù)旦大學(xué)等全國14所高校的回訪活動小組。

六.活動內(nèi)容：

一.黨校優(yōu)秀學(xué)子經(jīng)驗交流。(時間地點另定)

從青年黨校走出的優(yōu)秀學(xué)子以個人的身份，向新一屆的青年黨校的學(xué)員們介紹曾經(jīng)在青年黨校學(xué)習(xí)的感悟以及分享現(xiàn)在在大學(xué)里的生活的體驗。

二.全國14所高校聯(lián)合宣講會。

本次母?；卦L活動共集合了全國14所著名大學(xué)，每位學(xué)校派出一到兩名同學(xué)主要來介紹各自學(xué)校的人文氛圍及自然環(huán)境，并有側(cè)重點地與學(xué)弟學(xué)妹們分享他們的高中學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗。

活動當(dāng)天安排：

8:30-9:00組織同學(xué)入場

9:00-9:05主持人致辭

9:05-9:15學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致辭

9:15-12:00各高校代表：

上場順序：北京大學(xué)清華大學(xué)北京外國語大學(xué)中國傳媒大學(xué)大連理工大學(xué)南開大學(xué)復(fù)旦大學(xué)同濟大學(xué)上海交通大學(xué)南京大學(xué)廈門大學(xué)中山大學(xué)湖南大學(xué)(每個學(xué)校時間13分鐘左右盡量不要超出時間)

12:00-12:15活動結(jié)束，組織學(xué)生退場，各高校代表清理會場。

三.人人主頁：20XX長郡中學(xué)情系母校

由于在現(xiàn)場和學(xué)弟學(xué)妹們交流的時間有限，我們特地開辟了一個人人公共主頁，聯(lián)合全國有長郡學(xué)子在的高校通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W弟學(xué)妹們介紹他們的學(xué)校，并特別邀請20XX屆優(yōu)秀的高考學(xué)子，在寒假期間作客主頁接受各位學(xué)弟學(xué)妹們的咨詢。這個主頁也作為20XX級學(xué)子的高考填報志愿的交流平臺。

作客嘉賓：20XX級文科高考狀元周俊龍理科全省第二名杜琪亮等

七.前期準備：

前期宣傳：

聯(lián)合海報：負責(zé)人：黃一揮(已完結(jié));通過母校的廣播站，家校通向長郡學(xué)子活動的最新動態(tài)。

各高校視頻的制作：3-5分鐘的視頻介紹(制作進行中)

2017回訪母校實踐策劃案范文2

近年來，我校涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀學(xué)子，他們在專業(yè)學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐等方面取得了突出的成績，這些成績離不開中學(xué)母校多年的培育。為了進一步擴大華中科技大學(xué)的社會影響力，展示華中大學(xué)子風(fēng)采，促進在校學(xué)生與中學(xué)母校的感情聯(lián)系，也讓更多中學(xué)生更好的了解我校，擬定于20XX至2013學(xué)年度寒假期間開展優(yōu)秀學(xué)子回訪母校活動，方案如下：

一、活動主題感恩母校勵志青春

二、活動內(nèi)容及形式

1.活動采取自愿報名、院系組織選拔等形式，鼓勵優(yōu)秀大學(xué)生利用寒假，返回中學(xué)母校，向母校領(lǐng)導(dǎo)、老師、校友匯報自己大學(xué)期間的校園生活、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)情況、創(chuàng)新實踐等，增進中學(xué)生對我校的了解，提高我校在中學(xué)生中的知名度。

2.院系做好前期宣傳和組織報名工作，各院系由指定的負責(zé)老師在全校范圍內(nèi)組織選拔所分工負責(zé)的湖北省部分重點中學(xué)(見附件六)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，組成以中學(xué)為單位的活動組，推選組長全面負責(zé)各項工作的推進，各活動組可采取為老師送祝福、走訪班主任、與學(xué)弟學(xué)妹座談、經(jīng)驗交流報告會、宣傳材料展示等多種形式展開活動。

3.對參加此次活動的學(xué)生發(fā)放勤工儉學(xué)補助，寒假返校后進行總結(jié)評優(yōu)，對表現(xiàn)突出的同學(xué)給予獎勵，對引起當(dāng)?shù)孛襟w正面宣傳的優(yōu)先考慮。

三、活動具體安排及要求

1.參與對象為湖北省部分重點中學(xué)(見附件七)畢業(yè)的全體在校

本科生、研究生，特別是各年度的三好學(xué)生標兵、科技創(chuàng)新標兵、各類重大競賽中獲獎?wù)摺⑻貎?yōu)生、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等。

2.招生辦公室將根據(jù)湖北省部分重點高中的生源情況劃定院系所分工負責(zé)的范圍，由院系組織啟動各活動組工作的開展。學(xué)生在本院系負責(zé)老師處報名，提交個人報名表(附件一)，由負責(zé)老師進行初步篩選，將優(yōu)秀學(xué)子報名情況匯總至院系報名統(tǒng)計表(附件二)交至招生辦公室，招生辦公室匯總報名信息分別交給負責(zé)相應(yīng)中學(xué)的院系老師，由院系選拔決定各活動組人選。招生辦公室統(tǒng)一開具介紹信，并為參與活動的學(xué)生配發(fā)華中科技大學(xué)優(yōu)秀學(xué)子回訪母?；顒庸ぷ髯C。

3.活動推進：

12月18日-12月28日，下發(fā)活動通知，院系組織報名。請各院系負責(zé)老師將院系報名統(tǒng)計表(附件二)于12月28日下班前通過辦公系統(tǒng)發(fā)送至招生辦公室，招生辦公室將報名情況分別匯總發(fā)給負責(zé)相應(yīng)中學(xué)的院系老師。

12月31日-1月6日，各院系負責(zé)老師結(jié)合全校報名情況選定各中學(xué)活動組成員及組長，每所中學(xué)不超過5人，并將團隊成員統(tǒng)計表(附件三)、方案申報表(附件四)于1月6日下班前交至招生辦公室，電子檔請通過辦公系統(tǒng)發(fā)送。

1月7日-1月11日，招生辦公室組織優(yōu)秀學(xué)子回訪母?；顒觿訂T大會，發(fā)放宣傳資料并進行相關(guān)培訓(xùn)。

1月27日-2月23日，優(yōu)秀學(xué)子回訪中學(xué)母校活動開展。2月25日-3月3日，各院系負責(zé)老師將各組鑒定表(附件五)、活動總結(jié)、活動新聞稿、2-3張典型照片、交流ppt等整理好交至招生辦公室，電子版內(nèi)容發(fā)至辦公系統(tǒng)。

3月4日-3月8日，活動總結(jié)評優(yōu)，選出優(yōu)秀個人及優(yōu)秀組織單位組織組長座談分享活動經(jīng)驗。

2017回訪母校實踐策劃案范文3

一、組織單位：天元中學(xué)團委

協(xié)辦單位：銀海學(xué)校

二、策劃：天元中學(xué)學(xué)生團支部：王靚

天元中學(xué)信息部：沙文盛

活動時間：20XX年11月22日

估計人數(shù)：40—60人

到達時間：11月22日上午8：40前統(tǒng)一在天元學(xué)校集合，由老師統(tǒng)一帶領(lǐng)前往59路公交車站搭乘公交車

活動報名時間：11月7日~11月14日

三、活動要求：

A、天元中學(xué)團委：

(1)每位同學(xué)交8~10元的活動費，由團支部和信息部的負責(zé)人當(dāng)天為同學(xué)們買活動用品和禮物(給被邀請的老師)

(2)要求參與人員在活動前排練3~4個節(jié)目(節(jié)目形式不限)并選出一名主持人

(3)集合時間

B、銀海學(xué)校大隊部：

(1)要求學(xué)校在活動前排練2~3個節(jié)目(節(jié)目形式不限)并選出一名主持人C、活動程序(見附表1)

學(xué)生代表要求

1、初一、初二自愿報名

2、班干部、學(xué)生會團委優(yōu)先

3、德智體美全面發(fā)展