序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇電子商務(wù)網(wǎng)站策劃書范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

前期信息收集

在明確建站目的和網(wǎng)站定位以后，開始收集相關(guān)的意見，跟公司其他部門結(jié)合，跟公司的實(shí)際情況結(jié)合，這樣可以發(fā)揮網(wǎng)站的最大作用。

這一步是前期策劃中最為關(guān)鍵的一步，因?yàn)樽鼍W(wǎng)站一定是為公司服務(wù)的，所以收集其他部門的意見和想法是最為必要的，這一步需要整理成文檔，可以讓其他部門配合提交一份本部門需要在網(wǎng)上開辟的欄目計(jì)劃書，這份計(jì)劃書呢，一定要考慮充分，因?yàn)槿绻丫W(wǎng)站做為一個(gè)正式的站點(diǎn)來(lái)運(yùn)營(yíng)的話，所做的每一項(xiàng)欄目的設(shè)置都應(yīng)該是有規(guī)劃的，如果考慮不充分會(huì)導(dǎo)至以后突如其來(lái)的新加內(nèi)容破壞網(wǎng)站的整體規(guī)劃和風(fēng)格，這也并不意味著網(wǎng)站成形后是不許添加欄目的，只是在添加的過(guò)程中需要跟網(wǎng)站的情況結(jié)合著來(lái)，也最好是當(dāng)初策劃時(shí)考慮全面!

具體分欄目策劃

收集完其它各部門的相關(guān)信息以后，對(duì)其進(jìn)行整理，整理以后找出重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)以及公司業(yè)務(wù)的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)站定位來(lái)敲定網(wǎng)站的分欄目需要有哪幾項(xiàng)，可能開始時(shí)會(huì)因?yàn)闄谀枯^多進(jìn)而難以確定最終需要哪幾項(xiàng)，這又是一個(gè)討論的過(guò)程，需要大家在一起把自己的意見說(shuō)出來(lái)，一起反復(fù)比較，給定下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行歸類，形成網(wǎng)站欄目的樹狀列表用以清淅表達(dá)站點(diǎn)結(jié)構(gòu)。

然后以同樣的方法，來(lái)討論二層欄目下的子欄目，對(duì)它進(jìn)行歸類，并逐一確定每個(gè)二級(jí)分欄目的主頁(yè)面需要放哪些具體的東西，二級(jí)欄目下面的每個(gè)小欄目需要放哪些內(nèi)容，讓欄目負(fù)責(zé)人能夠很清楚的了解本欄目的每個(gè)細(xì)節(jié)和每個(gè)欄目，大家討論完以后，就應(yīng)由欄目負(fù)責(zé)人來(lái)按照討論過(guò)的結(jié)果寫欄目規(guī)劃書，欄目規(guī)劃書要求寫得詳細(xì)，具體。并有統(tǒng)一的格式，以備網(wǎng)站留檔，這次的策劃書只是第一版本，以后在制作的過(guò)程當(dāng)中如果出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改該策劃書，并且也需要留檔。策劃書要求有電子版和書面版兩份。

下面就是需要說(shuō)一下策劃書設(shè)計(jì)到的具體內(nèi)容。每個(gè)欄目的策劃書應(yīng)該是格式統(tǒng)一的。

第一，是欄目概述，其中包括欄目定位，欄目目的，服務(wù)對(duì)像，子欄目設(shè)置，首頁(yè)內(nèi)空，分頁(yè)內(nèi)容!這一部分起到一個(gè)索引的作用，讓領(lǐng)導(dǎo)看起來(lái)能對(duì)欄目有一個(gè)大概的整體把握和了解。

第二，為欄目詳情。欄目詳情就是把每一個(gè)子欄目的具體情況描述一下，其中包括到各個(gè)子欄目的名稱，6欄目目的，(把子欄目的目的寫清楚)

服務(wù)對(duì)像，(用以明確欄目的發(fā)展方向，更好的為達(dá)到目的而做哪些具體內(nèi)容)

內(nèi)容介紹，(詳細(xì)說(shuō)明本子欄目的具體內(nèi)容)

資料來(lái)源，(說(shuō)明該欄目的內(nèi)容來(lái)源是什么，以保證欄目開展下去不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)容的情況)

實(shí)現(xiàn)方法，(講述實(shí)現(xiàn)這個(gè)欄目的具體方法)

有關(guān)問(wèn)題，(欄目負(fù)責(zé)人在欄目的策劃過(guò)程當(dāng)中想到的，目前尚未解決的問(wèn)題)

重點(diǎn)提示(重點(diǎn)提示美工人員或編程人員需要注意的地方，或需要結(jié)合的地方，也可是欄目策劃人員對(duì)該子欄目在這些方面的良

好見意)

第三，相關(guān)欄目，這一項(xiàng)是用以說(shuō)明本欄目和其它欄目之間的結(jié)合，溝通，之所以要有這一項(xiàng)是想通過(guò)各個(gè)欄目之間的聯(lián)系，來(lái)加強(qiáng)網(wǎng)站的整體性。第四，參考網(wǎng)站，標(biāo)明本欄目參考了哪些網(wǎng)站，或可以參考哪些網(wǎng)站。并一定要說(shuō)明參考其它網(wǎng)站的哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些地方是我們?cè)诮ㄔO(shè)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意的。決不是只寫上一個(gè)網(wǎng)址就可以了!

第四，最后一項(xiàng)為附錄，用以記錄這個(gè)文檔的歷史修改過(guò)程，和改了哪些內(nèi)容。

好了，策劃書的內(nèi)容格式就這么多了，可能會(huì)覺(jué)得多了些繁鎖了些，不過(guò)，要知道策劃書是寫給我們自己的，不是為了讓別人看，而是我們網(wǎng)站在以后的建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)依據(jù)。有了這個(gè)策劃書以后的工作我們可以很輕松的解決! 具體設(shè)計(jì)制作(包括頁(yè)面設(shè)計(jì)，制作，編程)

再接下來(lái)，需要做的就是讓頁(yè)面設(shè)計(jì)人員跟根每個(gè)欄目的策劃書來(lái)設(shè)計(jì)頁(yè)面，重申一下，在設(shè)計(jì)之前應(yīng)該讓欄目負(fù)責(zé)人把需要特殊處理的地方和設(shè)計(jì)人員講明!在設(shè)計(jì)頁(yè)面時(shí)設(shè)計(jì)人員一定要根據(jù)策劃書把每個(gè)欄目的具置和網(wǎng)站的整體風(fēng)格確定下來(lái)，為了讓網(wǎng)站有整體感，應(yīng)該在網(wǎng)頁(yè)中放置一些貫穿性的元素，最終要拿出至少三種不風(fēng)格的方案，每種方案應(yīng)該考慮到公司的整體形象，與公司的精神相結(jié)合。設(shè)計(jì)方案拿出以后，由大家討論定稿。

設(shè)計(jì)完成下一步是實(shí)現(xiàn)，由制作人員負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)，并制作成模版。在這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的同事，欄目負(fù)責(zé)人應(yīng)該開始收集每個(gè)欄目的具體內(nèi)容并整理。模版制作完成后，由欄目負(fù)責(zé)人往每個(gè)欄目里面添加具體內(nèi)容。

網(wǎng)站的建設(shè)計(jì)應(yīng)該是同時(shí)進(jìn)行的，這如何統(tǒng)籌是一個(gè)比較重要的問(wèn)題。在上面所講述的過(guò)程進(jìn)行的同時(shí)，網(wǎng)站的程序人員應(yīng)該正是處于開發(fā)程序的階段，如果實(shí)現(xiàn)的這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)什么問(wèn)題編程人員應(yīng)和制作人員及時(shí)結(jié)合，以免程序開發(fā)完成后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要進(jìn)行大規(guī)模的反工。

整合測(cè)試

篇(2)

摘要：本文結(jié)合筆者多年從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作為例，分析了技工院校電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，對(duì)該課程提出了一些建議，與同行交流。

關(guān)鍵詞 ：電子商務(wù) 課程教學(xué) 技工院校

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是技工院校電子商務(wù)專業(yè)的核心必修課，課程培養(yǎng)目標(biāo)是從事網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)美工等崗位的高技能型人才。因此，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作對(duì)于電子商務(wù)學(xué)生就業(yè)具有舉足輕重的作用，值得電子商務(wù)專任教師高度重視，并在教學(xué)中不斷探索與改革。

一、技工院校電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

近幾年來(lái)，隨著技工院校內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，教學(xué)改革取得了一定的成效。技工院校創(chuàng)新教育、專業(yè)建設(shè)等教學(xué)成果也頻頻出現(xiàn)在研究文獻(xiàn)中。但是，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課堂教學(xué)方面，研究成果非常少。為此，筆者對(duì)本院和兄弟技工院校的電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者有關(guān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)的文獻(xiàn)進(jìn)行了綜合分析，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，綜合得出該課程教學(xué)存在以下問(wèn)題。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

雖然大多技工院校所選擇的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作授課教材是基于一定的教學(xué)方法編寫的，比傳統(tǒng)教材更為合理。但是，在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在老師直接按教材編排的內(nèi)容順序從頭講到尾的情況，教學(xué)效果并不理想。比如，筆者學(xué)校選擇張?zhí)K中、呂威飛、尤勝編著的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》(高等教育出版社出版，2014)。這本教材是按項(xiàng)目教學(xué)法編排的教材，以了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作、元素的添加與操作、頁(yè)面布局編排等項(xiàng)目進(jìn)行編排內(nèi)容，雖然符合從易到難的規(guī)律，但是，設(shè)計(jì)的不同項(xiàng)目選擇了不同的網(wǎng)站實(shí)例，并不能使學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的全貌，不利于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且該教材很少有關(guān)于網(wǎng)站維護(hù)管理以及網(wǎng)絡(luò)編輯等的內(nèi)容，沒(méi)有考慮到電商崗位要求學(xué)生掌握商品圖像處理、網(wǎng)頁(yè)的美化等技能訓(xùn)練的需要。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，導(dǎo)致培養(yǎng)的電子商務(wù)畢業(yè)生與社會(huì)實(shí)際需要的人才脫節(jié)。

2.教學(xué)案例不連貫

電子商務(wù)網(wǎng)站是一個(gè)完整的系統(tǒng)。網(wǎng)站各網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞某一個(gè)或者某一些產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷服務(wù)，因此，設(shè)計(jì)的各網(wǎng)頁(yè)應(yīng)該考慮整體風(fēng)格。但是，在實(shí)際教學(xué)中，老師依照教材提供的案例進(jìn)行教學(xué)，各案例主要是服務(wù)于本項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，彼此之間缺乏統(tǒng)一性，導(dǎo)致各案例成為“孤島”，比如我院選擇的張?zhí)K中等編寫的教材共涉及10個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目各有一案例，案例之間缺乏整體性。這往往會(huì)影響后續(xù)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效果，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)完整的網(wǎng)站。

3.課程與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

從調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，許多技工院校老師在講授網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程時(shí)，在處理教學(xué)內(nèi)容等只考慮該課程，而沒(méi)有和專業(yè)建立必要的關(guān)聯(lián)性。該課程培養(yǎng)目標(biāo)是能適應(yīng)電子商務(wù)企業(yè)工作崗位的人才，因此，教學(xué)中應(yīng)該把握商務(wù)特點(diǎn)，而不能一味地為講技術(shù)而技術(shù)。

二、技工院校電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)建議

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)前技工院校電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下建議，旨在拋磚引玉，與同行交流。

1.專業(yè)視角設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

電子商務(wù)專業(yè)課程應(yīng)該考慮該專業(yè)的特征，也就是說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該著重考慮“商”的特點(diǎn)，以某一產(chǎn)品營(yíng)銷平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，比如在講授網(wǎng)頁(yè)編輯時(shí)，可以按照電子商務(wù)企業(yè)崗位工作任務(wù)要求，把圖像美化等內(nèi)容充實(shí)到課程教學(xué)中，提高學(xué)生技能。

2.專業(yè)角度選擇教學(xué)案例

教師在教學(xué)中，應(yīng)該盡量選擇完整的電子商務(wù)網(wǎng)站案例。假如不便于選擇完整的電子商務(wù)網(wǎng)站案例進(jìn)行課堂教學(xué)，可以在布置學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)中以完整的電子商務(wù)網(wǎng)站內(nèi)容安排課外作業(yè)。教師在圍繞完整的電子商務(wù)網(wǎng)站案例教學(xué)時(shí)，可以將總教學(xué)任務(wù)分成若干模塊，每一模塊完成一定的教學(xué)任務(wù)，在結(jié)束整個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，學(xué)生就能掌握網(wǎng)站建設(shè)的全過(guò)程技能。這種貼近實(shí)際工作的教學(xué)有助于提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.考核方式改革

該課程的考核可以采用“形成性考核+階段性考核+終結(jié)性考核”的綜合性考核方式。其中，形成性考核的內(nèi)容包括學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和平常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中動(dòng)手操作能力等，分值建議確定為考核總分的30%。階段性考核指的是老師要求學(xué)生調(diào)研后，自己確定網(wǎng)站主題和網(wǎng)站策劃書，自己完成創(chuàng)作過(guò)程，老師考核學(xué)生完成的最終作品，分值建議確定為考核總分的35%。終結(jié)性考核是老師提供模板網(wǎng)站，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立完成網(wǎng)站的制作（這是為了防止學(xué)生課外找而蒙混過(guò)關(guān)的有效手段），分值建議確定為考核總分的35%。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)概論；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；立體化

電子商務(wù)作為一種新的商業(yè)交易方式，它以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體，應(yīng)用信息技術(shù)從事商務(wù)活動(dòng)。近年來(lái)，網(wǎng)上購(gòu)物發(fā)展迅猛，已成為一種購(gòu)物時(shí)尚，獲得了大眾的青睞，從而使電子商務(wù)概念走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。目前，很多學(xué)校都開設(shè)了“電子商務(wù)概論”課程，它已成為很多專業(yè)的必修課程。

“電子商務(wù)概論”課程內(nèi)容涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，因此，相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具直觀性、綜合性和可操作性，從一定意義上說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有課堂理論教學(xué)不可替代的地位和作用，是“電子商務(wù)概論”課程重要的教學(xué)形式，并被學(xué)生廣泛接受。

一、立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建

電子商務(wù)概論立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式由實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段立體化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容立體化、考核方式立體化三部分構(gòu)成。這三部分相互關(guān)聯(lián)、互為支撐，形成了各要素協(xié)同的立體組合結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了“電子商務(wù)概論”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鮮明特色，有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段立體化

借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂和指紋識(shí)別管理軟件開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段立體化的核心，其特點(diǎn)在于：

1.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種教與學(xué)的模式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂信息容量大，能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，是學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)形式，且教學(xué)過(guò)程不受時(shí)間和空間限制。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)?！半娮由虅?wù)概論”課程學(xué)時(shí)少，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的功能，合理安排教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。在課前將教學(xué)大綱、教學(xué)日歷放入網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，以便讓學(xué)生了解課程架構(gòu)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。隨著教學(xué)進(jìn)程的展開，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中要不斷更新學(xué)習(xí)資源，放入教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課件、課程資料、網(wǎng)頁(yè)鏈接等課程資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上作業(yè)的布置和提交，方便實(shí)用，提升了教學(xué)效果。

（2）交互式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中開辟實(shí)驗(yàn)教學(xué)論壇，將學(xué)生的優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂上展示，并結(jié)合實(shí)際案例展開討論，教學(xué)相長(zhǎng)、相互啟發(fā)，營(yíng)造交互式的學(xué)習(xí)氛圍。利用網(wǎng)上教學(xué)可以為學(xué)生和教師提供方便的課下交流平臺(tái)，有助于教師深入了解學(xué)生的訴求和學(xué)習(xí)效果。教師還可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況給學(xué)生打分，幫助學(xué)生主動(dòng)參與課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動(dòng)思考、探索和發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這種教學(xué)形式既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的需求，形成了開放、互動(dòng)、共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，其教學(xué)成果十分顯著，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

2.應(yīng)用指紋識(shí)別管理軟件對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行管理和監(jiān)控

“電子商務(wù)概論”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在實(shí)驗(yàn)課堂中進(jìn)行，教師在課堂上不僅要授課，還承擔(dān)著課堂管理職責(zé)。課堂管理體現(xiàn)在課堂考勤管理和課堂秩序管理兩個(gè)方面。筆者將經(jīng)貿(mào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過(guò)校企結(jié)合的方式，與企業(yè)共同研制開發(fā)的“指紋識(shí)別自動(dòng)上機(jī)綜合管理系統(tǒng)”應(yīng)用到“電子商務(wù)概論”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理中，取得了良好的效果。

（1）考勤管理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室刷指紋登錄計(jì)算機(jī)，通過(guò)教師機(jī)客戶端，教師可隨時(shí)方便地登錄系統(tǒng)，查詢學(xué)生的考勤情況，以便捷的查詢方式統(tǒng)計(jì)記錄學(xué)生遲到、早退、缺課情況，有效地減輕了授課教師的課堂管理工作量，同時(shí)也有效地避免了學(xué)生帶簽到現(xiàn)象。圖1顯示了利用指紋識(shí)別技術(shù)形成的出勤情況統(tǒng)計(jì)分析表。

（2）課堂過(guò)程管理。從圖1可以看出，指紋識(shí)別自動(dòng)上機(jī)綜合管理系統(tǒng)記錄了學(xué)生所在的機(jī)位。應(yīng)用指紋識(shí)別自動(dòng)上機(jī)綜合管理系統(tǒng)不僅可以掌握學(xué)生的出勤情況，同時(shí)還可以準(zhǔn)確記錄每個(gè)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和查看其上機(jī)的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂講授時(shí)，教師啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)室安裝的“凌極教學(xué)系統(tǒng)”，統(tǒng)一操作計(jì)算機(jī)，利于學(xué)生集中聽講；在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)“凌極教學(xué)系統(tǒng)”和指紋管理系統(tǒng)的結(jié)合，可實(shí)時(shí)地了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，把積極主動(dòng)的“走動(dòng)式”管理與教師端動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理相結(jié)合，及時(shí)掌握課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理，提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容立體化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容包括學(xué)生理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生從感性上加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生掌握電子商務(wù)相關(guān)原理，理解電子商務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)作過(guò)程，用實(shí)踐的形式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)、深刻理解知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)在“做中學(xué)”全面掌握電子商務(wù)基本知識(shí)和技能，獲得融知識(shí)性和實(shí)踐性為一體的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.基于互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電子商務(wù)作為一種電子交易方式，以Internet作為主要運(yùn)作平臺(tái)，因此“電子商務(wù)概論”教學(xué)自然也要以互聯(lián)網(wǎng)作為最基本的教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此。

在課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生瀏覽Internet上真實(shí)的B2C、B2B、C2C電子商務(wù)網(wǎng)站，分析各家網(wǎng)站的功能、特點(diǎn)和盈利模式，比較各類網(wǎng)站的異同，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。將電子商務(wù)安全、網(wǎng)上支付、電子商務(wù)物流、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的電子商務(wù)世界中學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生從他們比較熟悉的電子商務(wù)平臺(tái)入手，從了解到掌握，從網(wǎng)上購(gòu)物到建立自己的網(wǎng)上商店，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.運(yùn)用電子商務(wù)模擬軟件開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能在一種完全真實(shí)的環(huán)境下操作，但是操作范圍有限，只能處在前臺(tái)，只能以買家的身份進(jìn)行交易，不能以企業(yè)的身份進(jìn)行后臺(tái)的一系列管理與運(yùn)作。實(shí)驗(yàn)室模擬軟件則解決了這一問(wèn)題。

隨著理論教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的運(yùn)作過(guò)程有了初步的了解，通過(guò)模擬型實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生全面地體驗(yàn)電子商務(wù)的交易環(huán)境，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

在“電子商務(wù)概論”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用了《電子商務(wù)師實(shí)驗(yàn)室》模擬軟件，軟件包括了B2C、B2B、C2C電子商務(wù)交易模式的業(yè)務(wù)流程、數(shù)字證書、網(wǎng)上銀行的使用以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等內(nèi)容，涵蓋了電子商務(wù)不同的應(yīng)用形式。在課程中講授的電子商務(wù)的B2C、B2B、C2C模式、數(shù)字證書、網(wǎng)上支付、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等內(nèi)容，在《電子商務(wù)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室》中都有對(duì)應(yīng)模塊的模擬操作。

從前臺(tái)的網(wǎng)上購(gòu)物，到后臺(tái)的生產(chǎn)管理、銷售管理、庫(kù)存管理、財(cái)務(wù)管理以及物流配送，從網(wǎng)上拍賣、網(wǎng)上詢價(jià)報(bào)價(jià)、網(wǎng)上洽談到網(wǎng)上招投標(biāo)，學(xué)生在各種交易模式中扮演著不同角色，共同參與一個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行操作，完成電子商務(wù)交易活動(dòng)。從而熟悉電子商務(wù)的基本業(yè)務(wù)流程，加深對(duì)電子商務(wù)運(yùn)作過(guò)程的理解，對(duì)電子商務(wù)中資金流、信息流、物流的一體化運(yùn)作流程及其技術(shù)管理等都有了深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，促進(jìn)了電子商務(wù)理論知識(shí)的掌握。

實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用過(guò)的理論知識(shí)，學(xué)生理解的比較透徹，記得比較牢固，同時(shí)也能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

3.在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

隨著網(wǎng)民和手機(jī)用戶人數(shù)的增加，在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的電子商務(wù)的交易額正在快速增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已成為中國(guó)商業(yè)流通的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生網(wǎng)購(gòu)群體越來(lái)越龐大，許多學(xué)生加入了網(wǎng)購(gòu)的行列。

利用網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生交流網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，將所學(xué)的電子商務(wù)理論融于其中，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。還有的學(xué)生在淘寶網(wǎng)上開了店鋪，則請(qǐng)他們介紹網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的策略、經(jīng)營(yíng)店鋪的方法，在實(shí)際應(yīng)用中提高創(chuàng)新意識(shí)，提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。拓寬了學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。由學(xué)生撰寫的電子商務(wù)網(wǎng)站策劃書獲得了“啟明星”第四屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與職業(yè)資格證書結(jié)合，學(xué)以致用

“電子商務(wù)概論”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的《電子商務(wù)師實(shí)驗(yàn)室》模擬軟件同時(shí)也是“電子商務(wù)師”國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證中使用的技能操作軟件。將課程教學(xué)與電子商務(wù)師職業(yè)資格考證有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，引入“雙證書”教育的培養(yǎng)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幾年來(lái)，相繼有許多學(xué)生在學(xué)完“電子商務(wù)概論”課程后，考取了國(guó)家職業(yè)資格電子商務(wù)師三級(jí)證書。

四、考核方式立體化

考核是“電子商務(wù)概論”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)考核既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效?？己朔绞搅Ⅲw化是指采用多種形式進(jìn)行考核，包括對(duì)學(xué)生上機(jī)考試成績(jī)、小測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂練習(xí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、平時(shí)出勤情況等進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)?？茖W(xué)嚴(yán)格的考核可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

“電子商務(wù)概論”是一門綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。實(shí)踐是“電子商務(wù)概論”教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心內(nèi)容。構(gòu)建全方位、立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，把理論知識(shí)貫穿到實(shí)踐中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

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