序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇七年級(jí)信息技術(shù)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

信息技術(shù)是一門講究操作性和實(shí)踐性的課程，所以應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，達(dá)到手腦并用，同步發(fā)展。學(xué)生先從培養(yǎng)興趣愛(ài)好入手，只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

【指導(dǎo)思想】

全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，更好地促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，大膽開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，深入有效的開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化發(fā)展水平。把先進(jìn)科學(xué)技術(shù)盡早普及到孩子們手中，讓他們樹(shù)立現(xiàn)代化的信息理念，將來(lái)更好地為社會(huì)，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

【學(xué)生學(xué)情】

本屆七年級(jí)新生大部分在小學(xué)時(shí)有上過(guò)信息技術(shù)課程，家中也有電腦，所以對(duì)計(jì)算機(jī)的操作有一定的基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有強(qiáng)大的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲，這是教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但是信息技術(shù)課課時(shí)不多，大部分學(xué)生只在上課時(shí)間進(jìn)行練習(xí)操作，課后很少主動(dòng)去鞏固，所以學(xué)生操作易生疏，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握度不高。而且最重要的是學(xué)生對(duì)游戲類娛樂(lè)項(xiàng)目才感興趣，像是一般的計(jì)算機(jī)操作、軟件操作積極性不大。所以學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)知需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解信息與信息技術(shù)。 

2、了解互聯(lián)網(wǎng)的文明使用。 

3、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并使用Word應(yīng)用軟件。 

過(guò)程方法目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生能利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力

2、學(xué)生能對(duì)文字、圖片及表格數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

3、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，能夠較熟練的掌握word制作報(bào)刊的技能。

態(tài)度情感目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)在日常生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

通過(guò)本學(xué)期的課堂教學(xué)，完成七年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。并根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。

【教材分析】

教材使用的是廣東省教育研究院教研室出版的，七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容分為三個(gè)章節(jié)。

第一章　走進(jìn)信息世界。知識(shí)點(diǎn)：信息技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用

第二章　利用互聯(lián)網(wǎng)獲取與交流信息。知識(shí)點(diǎn)：互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)；瀏覽工具的使用；網(wǎng)上查找、下載和交流信息的工具的使用；網(wǎng)絡(luò)文明與安全。

第三章　文字處理。知識(shí)點(diǎn)：Word的編輯和排版；Word內(nèi)表格的設(shè)計(jì)與制作；Word內(nèi)圖文混排；用Word制作完整的海報(bào)報(bào)刊。

本教材主要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有個(gè)整體的認(rèn)知，并且懂得如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找信息解決問(wèn)題，同時(shí)Word 軟件的教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

【教學(xué)安排】

周次

時(shí) 間

教學(xué)內(nèi)容

第一周

9月1日----9月7日

人與信息世界

第二周

9月8日----9月14日

現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)

第三周

9月15日----9月21日

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)

第四周

9月22日----9月28日

熟悉上網(wǎng)瀏覽工具

第五周

9月29日----10月5日

網(wǎng)上查找信息

第六周

10月6日----10月12日

網(wǎng)上查找信息、網(wǎng)上下載信息

第七周

10月13日----10月19日

網(wǎng)上下載信息

第八周

10月20日----10月26日

網(wǎng)上交流信息

第九周

10月27日----11月2日

網(wǎng)絡(luò)文明與安全

第十周

11月3日----11月9日

文字處理：信息時(shí)代的文字處理

第十一周

11月10日----11月16日

文字處理：文字的編排與排版

第十二周

11月17日----11月23日

文字處理：表格的設(shè)計(jì)與制作

第十三周

11月24日----11月30日

文字處理：表格的設(shè)計(jì)與制作

第十四周

12月1日----12月7日

文字處理：圖文混排的設(shè)計(jì)與制作

第十五周

12月8日----12月14日

文字處理：圖文混排的設(shè)計(jì)與制作

第十六周

12月15日----12月21日

綜合項(xiàng)目：制作海報(bào)、報(bào)刊

第十七周

12月22日----12月28日

綜合項(xiàng)目：制作海報(bào)、報(bào)刊

第十八周

12月29日----1月4日

期末復(fù)習(xí)

第十九周

1月5日---1月11日

期末復(fù)習(xí)

第二十周

篇(2)

關(guān)鍵詞：思想品德；信息技術(shù)；課堂活動(dòng)；生活化

現(xiàn)在，很多中學(xué)老師雖然喊著“素質(zhì)教育”的口號(hào)，但其實(shí)是“新瓶裝舊酒”，并沒(méi)有改變“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式。七年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入初中教育階段，他們?cè)谛睦砩蠒?huì)感到一些不適應(yīng)。那么，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)、形成健康的人格、培養(yǎng)高尚的道德情操，成為現(xiàn)代所有思想品德的教育工作者所面臨的重大問(wèn)題，再加上七年級(jí)學(xué)生面臨青春期的困擾，如果老師無(wú)法實(shí)施良好的思想品德教育，就無(wú)法幫助他們解決青春期所遇到的困難，影響他們的身心健康。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”下面，筆者應(yīng)用信息技術(shù)、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)三個(gè)方面，討論七年級(jí)思想品德課程的教學(xué)改革。

一、應(yīng)用信息技術(shù)

21世紀(jì)是一個(gè)信息化社會(huì)，在這個(gè)時(shí)代，信息技術(shù)成為促進(jìn)人類發(fā)展的最主要科技之一?，F(xiàn)在，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)與電腦，因此，老師必須要在七年級(jí)的思想品德課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，增加課堂的信息量，讓學(xué)生能夠直觀、生動(dòng)地學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)。首先，老師要提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力，尤其是在教育中最被廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)，明確應(yīng)用多媒體技術(shù)的要點(diǎn)。其次，老師要合理整合教材，科學(xué)選擇適合使用信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，避免片面追求信息化教學(xué)。再者，老師在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候，切忌直接將板書挪到多媒體屏幕上。老師需要注意的是，利用信息技術(shù)所得到的教學(xué)效果應(yīng)該要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段所得到的教學(xué)效果，反之，則沒(méi)有必要應(yīng)用信息技術(shù)。在《探問(wèn)生命》一課中，主要是為了讓七年級(jí)的學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識(shí)。但是，學(xué)生由于年齡較小，很少有經(jīng)歷生離死別的體驗(yàn)，對(duì)生命的感悟不深。于是，我利用多媒體課件，先出示了一些自然災(zāi)害的照片，營(yíng)造出比較肅穆的課堂氛圍。然后，我再找到Love Life這部與關(guān)愛(ài)癌癥兒童相關(guān)的紀(jì)錄片。這部紀(jì)錄片記錄了很多末期癌癥兒童對(duì)生命的渴望，我以此導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生思考“我們的生命是否可以永恒”這一問(wèn)題。很多學(xué)生表示，他們通過(guò)觀看這個(gè)紀(jì)錄片，能夠真切感受到生命的可貴。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

自從新課改強(qiáng)調(diào)要營(yíng)造“自主、探究、合作”的教學(xué)氛圍之后，很多老師片面追求學(xué)生的主體地位，“滿堂灌”變成“滿堂跑”，使這些活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致這些活動(dòng)流于形式，無(wú)法獲得優(yōu)質(zhì)的成果。再加上很多學(xué)生可能并不想?yún)⒓舆@些探究活動(dòng)，老師強(qiáng)迫他們參與進(jìn)來(lái)，無(wú)法達(dá)到開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的目的。在設(shè)計(jì)《探究生命》一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我將學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，結(jié)合思想品德教科書，談一談“永恒的生命”這一問(wèn)題。然后，我在班級(jí)中舉辦了演講比賽，各個(gè)小組選出一個(gè)代表闡述小組觀點(diǎn)。一組主講，別的小組進(jìn)行補(bǔ)充，然后老師再總結(jié)與點(diǎn)撥，從而促進(jìn)學(xué)生理解生命的可貴。

三、實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

開(kāi)設(shè)思想品德課程的目的是為了讓初中生能夠成為有文化、有素質(zhì)、有紀(jì)律、有理想的公民，使其符合社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的需求。然而，現(xiàn)在很多老師講課時(shí)，過(guò)于理論化、概念化，與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，不符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師必須實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，將思想品德課程與社會(huì)生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起，使其變得充實(shí)、實(shí)際，讓學(xué)生接受真正需要的教育。在《親情之愛(ài)》一課中，我首先讓學(xué)生在課堂上講述他們與家人之間的故事，并讓他們談一談他們所認(rèn)識(shí)的家以及對(duì)“孝”的認(rèn)識(shí)。然后，我再以學(xué)生的故事為基本，引入教材中的知識(shí)點(diǎn)，將教材中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為一些樸實(shí)、通俗的語(yǔ)言。

因此，老師必須改革七年級(jí)的思想品德課程，陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，讓學(xué)生樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人、尊敬師長(zhǎng)等優(yōu)秀的品質(zhì)。老師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，真正提高學(xué)生的探究能力，避免活動(dòng)變得形式化；實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 活動(dòng)式課堂教學(xué) 教學(xué)模式

一、研究的背景和意義

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，我們進(jìn)入了信息時(shí)代。國(guó)家的重視，使各校信息技術(shù)設(shè)備得以更新配備。但初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

1.教師放羊，學(xué)生無(wú)味。由于信息技術(shù)學(xué)科不是一門主科，不用參加升學(xué)考試，所以信息技術(shù)教師在教學(xué)上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學(xué)生自己在機(jī)房玩。加上有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)了，上初中還在學(xué)，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣了。

2.教學(xué)枯燥，兩極分化。由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不同，造成他們的信息技術(shù)水平也參差不齊。而教師在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，通常是搞“一個(gè)水平線”教學(xué)，并且只是“教師講學(xué)生聽(tīng)”，結(jié)果是有的同學(xué)因已經(jīng)掌握這些知識(shí)聽(tīng)得索然無(wú)味，而基礎(chǔ)差的同學(xué)則可能根本就聽(tīng)不懂，這樣一來(lái)，學(xué)生就更沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)了。兩極分化也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

3.考試評(píng)價(jià)制度不健全。對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科，評(píng)價(jià)方式就是筆試。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科而言，更多的可能是要求掌握操作技能?？荚囋u(píng)價(jià)制度不健全，也就無(wú)法促進(jìn)教師學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，明確提出了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，基礎(chǔ)教育課程改革的新理念要求教學(xué)策略將發(fā)生變化：由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這充分體現(xiàn)了教育應(yīng)該以人為本的新理念，從而要求教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。

基于上述認(rèn)識(shí)，本文提倡開(kāi)展活動(dòng)式課堂教學(xué)的應(yīng)用性研究，將活動(dòng)的思想融入到初中信息技術(shù)教學(xué)中，作為構(gòu)建新的教育形式的突破點(diǎn)。

二、初中信息技術(shù)“活動(dòng)課堂”教學(xué)模式實(shí)踐

活動(dòng)之于教學(xué)的整合有兩種形態(tài)：結(jié)合和融合（如圖）。當(dāng)活動(dòng)與教學(xué)結(jié)合時(shí)，教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合關(guān)系，而當(dāng)活動(dòng)與教學(xué)融合時(shí)，活動(dòng)的過(guò)程就是教學(xué)的過(guò)程，兩者密不可分。

活動(dòng)與教學(xué)的結(jié)合 活動(dòng)與教學(xué)的融合

活動(dòng)式教學(xué)模式突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，將信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與電腦繪畫、電子作品制作等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，符合學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，讓課堂變得更為“生動(dòng)、有趣”。我將活動(dòng)式教學(xué)模式分為“自主探究”型活動(dòng)教學(xué)模式、“多元整合”型活動(dòng)教學(xué)模式、“主題創(chuàng)作”型活動(dòng)教學(xué)模式、“游戲競(jìng)賽”型活動(dòng)教學(xué)模式。

（一）“自主探究”型活動(dòng)課堂：滿足探索需求，重在自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)探究教學(xué)模式旨在讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)自主探索，以科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在該模式中教師不能直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，而是先確定活動(dòng)主題、制定活動(dòng)方案，然后學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，獲得感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)討論，使得感性知識(shí)變成理性知識(shí)。

如我設(shè)計(jì)的浙江省教育廳教研室編寫的七年級(jí)上冊(cè)《信息技術(shù)》第十九課《綜合實(shí)踐――做調(diào)查研究》的“自主探究”型活動(dòng)課堂教學(xué)模式：

【案例1】

學(xué)會(huì)調(diào)查研究

活動(dòng)對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生。

活動(dòng)目的：通過(guò)小組合作開(kāi)展一次問(wèn)卷調(diào)查，恰當(dāng)合理的運(yùn)用Excel對(duì)問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，得出有價(jià)值的結(jié)論，并撰寫調(diào)查研究報(bào)告，進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)處理與分析的能力，體驗(yàn)信息技術(shù)在日常學(xué)習(xí)與工作中的實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

1.調(diào)查前的準(zhǔn)備：成立調(diào)查小組；確定調(diào)查主題；制定調(diào)查方案；設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

2.數(shù)據(jù)收集與處理：整理問(wèn)卷；處理原始數(shù)據(jù)；制作統(tǒng)計(jì)圖表。

3.撰寫調(diào)查報(bào)告：結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論，闡明觀點(diǎn)，提出建議。

4.成果交流：交流（略）

在初中信息技術(shù)課堂中，應(yīng)用“自主探究”型活動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）活動(dòng)必須包含本次課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)；

（2）活動(dòng)的難易設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生水平的差異性，注意分層、分階段，以期學(xué)生最后都能通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)；

（3）學(xué)生在活動(dòng)中碰到問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以期通過(guò)討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出解決方法，獲得理性知識(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）“多元整合”型活動(dòng)課堂：豐富課堂內(nèi)涵，重在綜合應(yīng)用

多元整合型活動(dòng)課堂具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，不是單純學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用和延伸，而是需要綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)、處理、解決問(wèn)題；在方式上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活選擇或整合多種學(xué)科的方式。如，結(jié)合語(yǔ)文課的《斑羚飛渡》、科學(xué)課的《保護(hù)水資源》、校本教材中的《走進(jìn)XX》等學(xué)科內(nèi)容，抓住其共同及核心的教育思想，讓學(xué)生進(jìn)行電子報(bào)刊、電腦動(dòng)畫等形式的作品制作。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，情感的熏陶，學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。從學(xué)生的制作過(guò)程（積極地參與探索，相互合作）及表現(xiàn)形式（繪畫、電腦動(dòng)畫、電子報(bào)刊等）可以看出他們環(huán)保意識(shí)的深入，對(duì)家鄉(xiāng)山清水秀的喜愛(ài)，同時(shí)也延伸出更深層次的社會(huì)問(wèn)題，而這些也是單獨(dú)一門學(xué)科所不能達(dá)到的。

下面的案例就是我根據(jù)浙江省教育廳教研室編寫的七年級(jí)下冊(cè)《信息技術(shù)》第七課《設(shè)計(jì)版面》設(shè)計(jì)的“多元整合”型活動(dòng)課堂教學(xué)模式：

【案例2】

編電子報(bào)刊

活動(dòng)對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生。

活動(dòng)目的：整合各科知識(shí)，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的Word操作方法，將與主題有關(guān)的資料進(jìn)行編輯，制作成電子報(bào)刊。掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息加工的方法。

教學(xué)過(guò)程：

2、確定電子報(bào)的主題和刊名。

3、分配制作任務(wù)。

4、實(shí)施制作。

5、匯總美化。

類似這樣的課堂不受學(xué)科知識(shí)體系的束縛，有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、結(jié)果等方面的整合，這里不僅需要學(xué)生有比較嫻熟的信息技術(shù)操作水平、信息搜集處理水平，此外還需要與美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科整合，對(duì)知識(shí)加以綜合運(yùn)用。不同的學(xué)生可以有不同層次的學(xué)習(xí)體現(xiàn)，可以獲得不同的成功體驗(yàn)，從而激活各自的潛能。

（三）“主題創(chuàng)作”型活動(dòng)課堂：激活個(gè)性潛能，重在個(gè)性展現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的需要，作為已經(jīng)有獨(dú)立思想的初中生，學(xué)生更樂(lè)意自由想象、自由創(chuàng)作。如，展示“秋天”為主題的課堂教學(xué)，要求學(xué)生運(yùn)用各種掌握的方法來(lái)表現(xiàn)秋天。使用工具：word、PowerPoint、flash、畫圖都可以，主題要鮮明。

下面的案例就是我根據(jù)浙江省教育廳教研室編寫的七年級(jí)上冊(cè)《信息技術(shù)》第八課《自選圖形的應(yīng)用》設(shè)計(jì)的“主題創(chuàng)作”型活動(dòng)課堂教學(xué)模式：

【案例3】

設(shè)計(jì)富有個(gè)性的Logo

活動(dòng)對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生。

活動(dòng)目的：學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)富有個(gè)性的logo，進(jìn)一步加深與鞏固自選圖形的操作，從而提高合理搭配圖形的能力。

教學(xué)過(guò)程：

1.選擇自選圖形。

2.設(shè)置自選圖形。

3.在自選圖形上添加文字。

4.設(shè)計(jì)富有個(gè)性的logo。

“主題創(chuàng)作”型活動(dòng)課堂教學(xué)模式給學(xué)生提供了自主探索、主動(dòng)獲取知識(shí)、分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。

（四）“游戲競(jìng)賽”型活動(dòng)課堂：關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)心理，重在體驗(yàn)快樂(lè)

學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)?！坝螒蚋?jìng)賽”型活動(dòng)課堂教學(xué)將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，是學(xué)生最喜歡的信息技術(shù)教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè) 《信息技術(shù)》第一單元中“網(wǎng)絡(luò)與生活”后，教師可以在學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)后，設(shè)計(jì)“非洲大冒險(xiǎn)”游戲，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行游戲競(jìng)賽，藉此考察學(xué)生網(wǎng)上信息獲取與加工的能力。再比如學(xué)習(xí)《文字校對(duì)》是非?？菰锏模绻處熞婚_(kāi)始直接講解校對(duì)要求和修改方法，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲競(jìng)賽的方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情。

下面的案例就是我根據(jù)浙江省教育廳教研室編寫的七年級(jí)下冊(cè)《信息技術(shù)》第十七課《文字校對(duì)》設(shè)計(jì)的“游戲競(jìng)賽”型活動(dòng)課堂教學(xué)模式：

【案例4】

火眼金睛找錯(cuò)誤

活動(dòng)對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生。

活動(dòng)目的：對(duì)文檔進(jìn)行拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤檢查，修改查出的拼寫或語(yǔ)法錯(cuò)誤。培養(yǎng)規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

1.教師宣布游戲競(jìng)賽的規(guī)則。

2.教師講解檢查文檔中的拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤的方法。

3.進(jìn)行競(jìng)賽。

4.宣布結(jié)果并頒獎(jiǎng)。

“游戲競(jìng)賽”型活動(dòng)課堂教學(xué)，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，又促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)有關(guān)知識(shí)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅，而且令學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)課堂是一個(gè)游戲的天地，學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

三 、實(shí)踐成效的分析

1.豐富了校園學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)校知名度

“活動(dòng)課堂”的開(kāi)展并延伸，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)“活動(dòng)課堂”的教學(xué)實(shí)踐研究，我校信息技術(shù)這門學(xué)科得以帶動(dòng)和形成，造就了一批優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，向周邊學(xué)校輻射，為我校樹(shù)立良好品牌，發(fā)揮較大作用。學(xué)校教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都意識(shí)到該門學(xué)科的重要性，也成為學(xué)校提高知名度的重要途徑?？梢赃@樣說(shuō)，在新安江第一初中，信息技術(shù)“活動(dòng)課堂”這方土地，是最活躍、最吸引人的沃土。

2.增強(qiáng)了教師的課程改革意識(shí)，提升了專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐和研究初中信息技術(shù)“活動(dòng)課堂”教學(xué)的過(guò)程，就是活化課程資源，增強(qiáng)教師課程開(kāi)發(fā)意識(shí)、提升專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。筆者在參加建德市信息技術(shù)（初中）優(yōu)質(zhì)課比賽中獲二等獎(jiǎng)。

通過(guò)實(shí)踐和研究“活動(dòng)課堂”教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀更為關(guān)注，教學(xué)中重視挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)常能融進(jìn)自己的思考，用動(dòng)態(tài)的眼光看待每堂課，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生的精彩表現(xiàn)時(shí)時(shí)讓老師感動(dòng)，老師能主動(dòng)去反思，突破教師以往單科課程的限制，提升教師的課程意識(shí)，拓寬對(duì)課程的理解，提高課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐能力。

“活動(dòng)課堂”教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施也在無(wú)形中提升教師的教育科研能力。這些都為我們后續(xù)的推廣研究和深入研究打了良好的基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的幸福體驗(yàn)

（1）“活動(dòng)課堂”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都希望自己的作品得到老師與同學(xué)的贊賞，希望自己在網(wǎng)上的作品得到同學(xué)的認(rèn)同，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，家里有計(jì)算機(jī)的學(xué)生在家中準(zhǔn)備上課要用到的資料。為此，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣明顯提高，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力大大增強(qiáng)了；學(xué)生樂(lè)于準(zhǔn)備收集學(xué)習(xí)資料，勤于整理添加自己作品文件夾的內(nèi)容；喜歡在網(wǎng)上自己的作品發(fā)表自己的評(píng)論。

（2）“活動(dòng)課堂”豐富了學(xué)生的自我體驗(yàn)，提升自我價(jià)值

活動(dòng)課堂教學(xué)形式多樣，可選擇性強(qiáng)，可讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，有效地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，使他們主動(dòng)探索，愉快體驗(yàn)，各盡其思，各展所能?；顒?dòng)的內(nèi)容富有情趣性、挑戰(zhàn)性、價(jià)值性，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。做什么，怎么做，自完全掌握在學(xué)生手中。這樣，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造舞臺(tái)，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)、機(jī)械學(xué)的局面。在活動(dòng)的過(guò)程中，豐富了學(xué)生的自我體驗(yàn)。學(xué)生作品多次在杭州市、建德市獲獎(jiǎng)。

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)學(xué)科不會(huì)成為他們今后研究的主要方向，但會(huì)成為他們進(jìn)行其他學(xué)習(xí)活動(dòng)、從事某種工作、適應(yīng)現(xiàn)代化生活的工具?；顒?dòng)課堂教學(xué)讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，把握自主存在的意義；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)革新創(chuàng)造、學(xué)會(huì)與人合作，提升自我的生命價(jià)值。

四、實(shí)踐研究的反思

信息技術(shù)“活動(dòng)課堂”教學(xué)模式在實(shí)施中還面臨一些問(wèn)題，主要有：

1. 初中學(xué)生功課多，升學(xué)壓力大，信息技術(shù)教學(xué)被邊緣化，導(dǎo)致信息技術(shù)教師有想法沒(méi)辦法實(shí)踐，有活動(dòng)沒(méi)辦法開(kāi)展，學(xué)生沒(méi)有更多時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)。

篇(4)

關(guān)鍵詞:初中信息技；生活教育；氛圍

在傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課堂上，教師經(jīng)常將信息技術(shù)理論內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了學(xué)生們的信息技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練。隨著信息技術(shù)課程改革，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)氛圍以及教學(xué)模式的生活化越來(lái)越受到教師們的關(guān)注。但是，就目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)狀況來(lái)看，教師們的生活化教育意識(shí)淺薄，難以有效推動(dòng)信息技術(shù)課堂生活模式化，學(xué)生們的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程都無(wú)法獲得生活理念的滲透。下面，筆者將結(jié)合初中信息技術(shù)課堂生活教育模式化經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌⑸罱逃砟钊谌氲匠踔行畔⒓夹g(shù)課堂中。

一、引用生活信息產(chǎn)品，提升學(xué)生課堂興趣

我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展速度不斷提高，就社會(huì)產(chǎn)品而言，信息技術(shù)產(chǎn)品在市場(chǎng)上占據(jù)著較大的比例，現(xiàn)代信息技術(shù)幾乎滲透到了每一個(gè)行業(yè)以及人類生活中的每一個(gè)角落。因此，為了推動(dòng)初中信息技術(shù)課堂教育生活模式化，教師們可以在課堂上引用一些學(xué)生們生活中常見(jiàn)的信息產(chǎn)品，讓學(xué)生們體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)的功效性，從而提升他們的課堂興趣。引用生活信息產(chǎn)品就是讓學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上接觸到生活元素，為課堂營(yíng)造出熟悉的生活情感氛圍。比如，在人教版初中信息技術(shù)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)據(jù)處理》的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂上向?qū)W生們介紹了生活中常見(jiàn)的柱狀圖、分析表等，學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中紛紛表示生活中有了這些圖表的幫助后，能夠更加直觀、有效地幫助學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從而學(xué)生們對(duì)數(shù)據(jù)處理的學(xué)習(xí)更加有了動(dòng)力和興趣。為了讓學(xué)生們能夠在數(shù)據(jù)處理學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠投身于具體的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，我在展示完數(shù)據(jù)圖后，向?qū)W生們展示了數(shù)據(jù)圖表背后的數(shù)據(jù)處理過(guò)程，讓學(xué)生們逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理方式的巧妙以及其作用的強(qiáng)大，以此推動(dòng)信息技術(shù)課堂從理論教學(xué)向生活化實(shí)踐訓(xùn)練轉(zhuǎn)化。教師們一定要學(xué)會(huì)在課堂上引用學(xué)生們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的信息產(chǎn)品，讓其了解信息技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代生活發(fā)展的促進(jìn)作用，逐步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓傳統(tǒng)單調(diào)的信息技術(shù)課堂逐漸向生活實(shí)踐課堂轉(zhuǎn)化。

二、推動(dòng)教學(xué)理論內(nèi)容生活化

初中信息技術(shù)課程與學(xué)生的實(shí)踐生活息息相關(guān)，作為初中信息技術(shù)教師必須讓學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)理論內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，這才是素質(zhì)教育核心素養(yǎng)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的。因此，教師可以將信息技術(shù)教材中的理論內(nèi)容生活化，換言之就是在課堂上運(yùn)用更多的信息生活素材，讓學(xué)生們逐漸產(chǎn)生運(yùn)用信息技術(shù)改變生活方式的思維意識(shí)。那么如何有效推動(dòng)信息技術(shù)理論內(nèi)容生活化呢？筆者認(rèn)為主要有兩大策略：（1）改進(jìn)信息技術(shù)理論內(nèi)容的教學(xué)形式，貼近學(xué)生生活：（2）將抽象理論內(nèi)容形象化，提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。比如，在人教版初中信息技術(shù)教材七年級(jí)上冊(cè)《制作演示文稿》的教學(xué)過(guò)程中，我謹(jǐn)遵上述兩大教學(xué)策略，有效推動(dòng)了課堂內(nèi)容的生活化。首先，我改進(jìn)了演示文稿制作的教學(xué)形式，以往教師們常常以示范的形式一步一步地按照教材既定步驟進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械性較強(qiáng)，在本節(jié)課堂上，我讓學(xué)生們先根據(jù)自己的興趣確立演示文稿主題，繼而讓學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上自主搜索圖片、視頻等配套資源，最后在引導(dǎo)學(xué)生們制作演示文稿，讓整個(gè)教學(xué)流程與學(xué)生的生活興趣聯(lián)系在一起。其次，書本上的演示文稿制作步驟文字講述較為枯燥，為此我用圖像語(yǔ)言代替了書面文字語(yǔ)言進(jìn)行了演示文稿制作步驟的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诖竽X中形成具體形象化的演示文稿線性流程。

三、巧用興趣活動(dòng)，延伸信息技術(shù)教育

初中課程體系中，興趣活動(dòng)是幫助學(xué)生延伸理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的重要方式，能夠充分激發(fā)出學(xué)生的個(gè)性，因此作為初中信息技術(shù)教師要巧用興趣活動(dòng)，將信息技術(shù)延伸到學(xué)生的生活中。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教師必須將課外興趣活動(dòng)的規(guī)劃與組織開(kāi)展置于整體信息技術(shù)教育體系中，根據(jù)具體的信息技術(shù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的具體個(gè)性、興趣愛(ài)好等有效設(shè)計(jì)興趣活動(dòng)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用課堂上所學(xué)得的信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、表格制作、數(shù)據(jù)分析等等，不斷提高學(xué)生們的生活實(shí)踐能力。比如，在人教版初中信息技術(shù)教材七年級(jí)上冊(cè)《制作網(wǎng)站》的教學(xué)過(guò)程中，我將網(wǎng)站制作方式傳授給學(xué)生們后，讓學(xué)生們?cè)谡n后組成興趣小組，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)足球愛(ài)好者交流網(wǎng)站，有的學(xué)生則設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)競(jìng)賽知識(shí)題庫(kù)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站的設(shè)計(jì)正是學(xué)生們將課堂信息技術(shù)理論運(yùn)用到生活中的具體體現(xiàn)，學(xué)生們不僅能夠?qū)⒆陨淼呐d趣愛(ài)好通過(guò)信息技術(shù)課程平臺(tái)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，還能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，將信息技術(shù)與自身生活緊密聯(lián)系在一起。初中信息技術(shù)課堂一直受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂模式僵化，教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣低迷。為了改善初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以將生活教育理念運(yùn)用到初中信息技術(shù)課堂中，讓學(xué)生們提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)合，不斷促進(jìn)學(xué)生們提高信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

作者:陳愛(ài)云 單位:江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中

參考文獻(xiàn):

篇(5)

1 交互式電子白板使數(shù)學(xué)知識(shí)

形成的過(guò)程更真實(shí)

【案例】在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)“直線、射線、線段”一節(jié)時(shí)，為了引出課題，收集斜拉索橋、鐵軌、激光燈照射等圖片?？芍苯永秒娮影装宓睦L畫功能在圖片中相應(yīng)地畫出直線、射線、線段，再利用電子白板的拖放功能把這些圖形拖出來(lái)，使得學(xué)生深刻感受線段、直線和射線來(lái)源于生活，對(duì)線段、直線和射線產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生表達(dá)完自己的觀點(diǎn)后，讓學(xué)生利用電子白板的移動(dòng)功能親自動(dòng)手操作，驗(yàn)證、感受兩個(gè)圖形是能夠完全重合的，從而歸納出全等圖形的定義。

2 交互式電子白板使數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)更具互動(dòng)性

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。交互式電子白板支持構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生積極的變化，更有利于發(fā)揮教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以有更靈活的或強(qiáng)或弱的控制；充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作，課堂充滿活力和凝聚力，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)行得更活躍、更有效。

【案例1】在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)“從三個(gè)方向看”一節(jié)時(shí)，筆者給了學(xué)生這么一道題目：根據(jù)下面的三個(gè)視圖（略），想象物體的形狀，你能確定搭出這個(gè)物體需要多少如圖的小正方體嗎？在學(xué)生回答答案后，讓學(xué)生動(dòng)手利用電子白板的拖動(dòng)副本等功能，搭建出相應(yīng)的幾何體來(lái)，把抽象的問(wèn)題直觀化，化解難點(diǎn)問(wèn)題，整個(gè)問(wèn)題的解決都是學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，這樣的課堂互動(dòng)更有效。

【案例2】八年級(jí)數(shù)學(xué)“菱形”一節(jié)，在歸納出菱形的定義后，筆者出示給學(xué)生一道操作題：“畫一畫：下圖（略）是由大小相同的等邊三角形拼成的圖案，畫出其中包含的菱形?！睂W(xué)生在學(xué)案上嘗試后，讓他們利用電子白板的書寫、繪圖功能在白板上畫出不同大小的菱形，交流大家畫出的不同的菱形，加深學(xué)生對(duì)菱形的認(rèn)識(shí)，發(fā)散他們的思維。

利用白板中的圖形筆，筆者畫出兩個(gè)橢圓形的正數(shù)集合和負(fù)數(shù)集合，請(qǐng)學(xué)生將題中的數(shù)字拖入相應(yīng)集合中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，都愿意上臺(tái)演示。在這樣的簡(jiǎn)單、有趣、形象、直觀的小小游戲中，學(xué)生輕輕松松就學(xué)到該學(xué)的知識(shí)，互動(dòng)富有實(shí)效。

3 交互式電子白板使數(shù)學(xué)教學(xué)

的資源更廣闊

交互式電子白板給教師和學(xué)生提供了強(qiáng)大的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出想搜集的圖片和信息。教師不僅可以收集儲(chǔ)存需要的教學(xué)資源，而且能夠產(chǎn)生和保存課堂中的動(dòng)態(tài)的生產(chǎn)性再生資源，還可以有效地支持教師使用這些資源。資源的動(dòng)態(tài)性說(shuō)明這種資源有明顯區(qū)別，資源的生成性說(shuō)明這種資源可以成為教學(xué)活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

【案例1】在學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)“設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí)，筆者讓學(xué)生從電子白板的圖庫(kù)中任意選擇圖形，利用電子白板的重復(fù)、旋轉(zhuǎn)功能，構(gòu)造中心對(duì)稱圖形，學(xué)生興趣盎然，展示了很多作品，頗有創(chuàng)意，課堂既開(kāi)放又精彩。

【案例2】在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)“一元一次方程的解法”時(shí)，筆者把學(xué)生在解方程過(guò)程中在白板上書寫的典型錯(cuò)誤的板書過(guò)程，利用電子白板的拍照功能記錄下來(lái)，課堂小結(jié)時(shí)把它們拖放出來(lái)展示，對(duì)所有學(xué)生都起到警示作用，起到很好的糾錯(cuò)效果。

篇(6)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 教學(xué)模式； 教學(xué)策略

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備極不平衡

自2010年云南省將信息技術(shù)納入初中學(xué)業(yè)水平考試以來(lái)目前全縣小學(xué)雖然全面開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課以底圩鄉(xiāng)為例全鄉(xiāng)八個(gè)村委會(huì)14所完小，卻只有中心小學(xué)在2012年才開(kāi)始配置了一個(gè)30臺(tái)電腦的計(jì)算機(jī)教室，下面各完小只有一臺(tái)模式二接收的計(jì)算機(jī)，很多學(xué)校信息技術(shù)課只是在課程表上掛了個(gè)號(hào)，名存實(shí)亡。使初一新生信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)嚴(yán)重參差不齊，可以說(shuō)是“零起點(diǎn)”。

底圩鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，在校生1769人，計(jì)算機(jī)教室現(xiàn)僅有40臺(tái)學(xué)生機(jī)，其中30臺(tái)是原來(lái)2007年配備模式三計(jì)算機(jī)，到達(dá)課程開(kāi)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的生機(jī)比（初中）15：1還需72臺(tái)，并且計(jì)算機(jī)硬件老化嚴(yán)重出現(xiàn)故障后難以有效恢復(fù)，“死機(jī)”、“擺設(shè)機(jī)”現(xiàn)象比較突出。大部分農(nóng)村學(xué)校是兩人一臺(tái)，或多人一臺(tái)。

（二）學(xué)生信息水平參差不齊

1.學(xué)習(xí)時(shí)間不充足。一方面學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量不多，課時(shí)安排少（初一學(xué)生是1節(jié)上機(jī)課和1節(jié)理論課，初二學(xué)生是1節(jié)理論課和2節(jié)上機(jī)課），間隔周期長(zhǎng)，這節(jié)上的內(nèi)容等到下節(jié)課再提問(wèn)時(shí)大部分學(xué)生都忘記了；另一方面，大部分學(xué)生由于條件的限制，課后沒(méi)有時(shí)間去鞏固所學(xué)知識(shí)，造成知識(shí)的遺忘率很高。

2.學(xué)生能力不一致。由于地處農(nóng)村，很多學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)相當(dāng)薄弱，導(dǎo)致一些學(xué)生在操作上不夠大膽，特別是女生，遇到一些小的問(wèn)題便不知所措。

3.在很多學(xué)生的概念中，計(jì)算機(jī)就等于游戲機(jī)。上課時(shí)，學(xué)生總是會(huì)特別關(guān)注哪些與游戲有關(guān)，或者利用上機(jī)的時(shí)間，與同學(xué)互相探討游戲的進(jìn)程，而忽略了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

二、采取的措施

面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的種種不足，我所采取的措施（操作課）如下：

1.依據(jù)云南省初中學(xué)業(yè)水平考試（信息技術(shù)學(xué)科）大綱要求和學(xué)校實(shí)際情況，制定初中信息技術(shù)的總體教學(xué)計(jì)劃

七年級(jí)上學(xué)期：⑴掌握正確計(jì)算機(jī)開(kāi)/關(guān)機(jī)順序；⑵掌握鼠標(biāo)的使用（單擊、雙擊、右擊、拖動(dòng)和框選）；⑶鍵盤的使用（認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用各功能鍵、英文打字練習(xí)）；⑷輸入法（智能ABC）和中文打字練習(xí)；⑸認(rèn)識(shí)Windows操作系統(tǒng)和文件/文件夾的操作（文件/文件夾的新建、刪除、重命名、移動(dòng)、復(fù)制和粘貼）。

七年級(jí)下學(xué)期：⑴Word 2003學(xué)習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)題的練習(xí)；⑵PowerPoint 2003學(xué)習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)題的練習(xí)。

八年級(jí)上學(xué)期：⑴Excel 2003學(xué)習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)題的練習(xí)；⑵因特網(wǎng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用（文件下載、電子郵箱的申請(qǐng)、郵件的收/發(fā)和計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí)）

八年級(jí)下學(xué)期：⑴Word 2003、PowerPoint 2003和Excel 2003專項(xiàng)強(qiáng)化練習(xí)；⑵計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)；⑶備考

2.制定學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的教學(xué)策略

⑴ 第一階段教學(xué)策略（初一上學(xué)期）

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先，教師講解演示為主。

“興趣是最好的老師”。它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。烏申斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?duì)于那些單調(diào)的、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為先。

比如在講解輸入法和鍵盤練習(xí)時(shí)，我引入練習(xí)指法的游戲軟件以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，由于多數(shù)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的“零起點(diǎn)”，我采用教師講解演示操作為主，然后由學(xué)生模仿操作來(lái)練習(xí)鍵盤和文字輸入。

⑵ 第二階段教學(xué)策略（初一下學(xué)期-初二上學(xué)期）

在這一階段，由于學(xué)生已具備一定的操作能力，所以我采用“以任務(wù)為主線”教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)Word 2003、PowerPoint 2003、Excel 2003、文件下載和申請(qǐng)/收/發(fā)電子郵件。

⑶ 第三階段教學(xué)策略（初二下學(xué)期）

復(fù)習(xí)備考階段“以學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)為主，教師對(duì)個(gè)別存在操作問(wèn)題學(xué)生輔導(dǎo)為主線”。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】思想品德 信息技術(shù) 教學(xué) 整合

初中思想品德學(xué)科是教育學(xué)生如何做人，如何適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。而傳統(tǒng)的思品教學(xué)偏重灌輸，而講授灌輸對(duì)學(xué)生道德觀念的理解、道德情感的激發(fā)、道德行為的指導(dǎo)都起了阻礙作用，束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生成了接收器，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹(shù)立起正確的人生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，要把信息技術(shù)與思品學(xué)科整合。其宗旨是通過(guò)在學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。作為一名初中思品教師，如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到中學(xué)思品學(xué)科教學(xué)中，更好地適應(yīng)時(shí)代的要求，是我們值得思考和探索的問(wèn)題。那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)思品學(xué)科的整合呢？我就信息技術(shù)與中學(xué)思品學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，我淺意識(shí)地作了一些初步研究，望大家多加指導(dǎo)。

1 信息技術(shù)與初中思品學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

思想品德課是一門時(shí)代性、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代、脫離實(shí)際的品德課就像一潭死水，沒(méi)有生機(jī)。因此，就要求教師要準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，使思想品德課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會(huì)事例，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且對(duì)他們用知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)也是非常有幫助的。如在七年級(jí)上冊(cè)第六課第二框題《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一課中，教學(xué)難點(diǎn)是“情緒表達(dá)需考慮他人感受”，對(duì)于剛剛步入初中生活的七年級(jí)學(xué)生，由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們還不能深刻理解這個(gè)道理，于是我給學(xué)生播放了一段有關(guān)情緒發(fā)泄的flash，其中的主人公采取了一些不恰當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄情緒，影響了周圍人的感受和生活，flash詼諧幽默，學(xué)生在歡笑中了解了情緒表達(dá)時(shí)要注意的種種問(wèn)題及給他人帶來(lái)的危害，并記憶深刻，效果極佳。Flash的運(yùn)用巧妙的突破了教學(xué)難點(diǎn)，也解決了教學(xué)的整合點(diǎn)。

2 信息技術(shù)與初中思品課堂教學(xué)方法的整合