序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇七年級(jí)地理教學(xué)故事范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【摘 要】初中地理課程屬于中學(xué)地理課程學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中地理及大學(xué)地理課程的基礎(chǔ)。對(duì)于初中地理教師來(lái)講，地理教學(xué)的特性有些是屬于整個(gè)初中義務(wù)教育階段課程開(kāi)展的普遍性特征，有些則是地理教學(xué)所特有的。在新課程改革背景下，初中地理教學(xué)的開(kāi)展具有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式的訴求。文章根據(jù)人教版初中教材以及實(shí)踐教學(xué)得出經(jīng)驗(yàn)與收獲，主要用調(diào)查等方式開(kāi)展問(wèn)題的研究，從而得出一些結(jié)論與反思。

關(guān)鍵詞 新課程；初中地理教學(xué)；課程目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）03-0034-02

地理對(duì)于七年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，是一門嶄新的課程，與之前所接觸的其他課程有諸多不同之處。七年級(jí)地理同樣繼承著地理科學(xué)的時(shí)空性，抽象的天體知識(shí)，加上晦澀、難懂的地球運(yùn)動(dòng)及產(chǎn)生的地理意義等相關(guān)知識(shí)，使得此年齡段的初中生感覺(jué)到前所未有的困惑，一些空間思維敏捷的學(xué)生將會(huì)很快適應(yīng)這門課程的特征，另外一些則可能被教師的思維越拖越遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致七年級(jí)學(xué)生對(duì)地理課程產(chǎn)生兩極分化的認(rèn)識(shí)與情感。因此，做好七年級(jí)地理教學(xué)的工作直接關(guān)系到后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展。

地理在八年級(jí)扮演著讓學(xué)生深情了解祖國(guó)的角色，帶領(lǐng)學(xué)生“踏遍”祖國(guó)的大山大河，欣賞著各地多彩的風(fēng)土人情，體會(huì)著少數(shù)民族獨(dú)有的魅力。因此，在課堂上，地理教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，也能體會(huì)到地理課堂的充實(shí)與快樂(lè)。

一、初中地理課程目標(biāo)分析

國(guó)家教育部在2011年制定的義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是，掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

通過(guò)對(duì)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)表述的分析，找出對(duì)應(yīng)目標(biāo)中主要的行為動(dòng)詞及出現(xiàn)的次數(shù)。

根據(jù)對(duì)初中地理課程目標(biāo)中行為的整理（表1），可明顯看出，課程總體目標(biāo)要求層次較淺，主要集中在感性層次，因此，從事初中地理教學(xué)的教師應(yīng)認(rèn)真把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以此指導(dǎo)初中地理教學(xué)的開(kāi)展。

二、初中生地理課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

為更好地客觀掌握初中生地理課程的學(xué)習(xí)情況，筆者在所從教的學(xué)校中隨機(jī)選取兩個(gè)年段的班級(jí)開(kāi)展調(diào)查，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，在七年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷73份，獲得有效問(wèn)卷72份，占總問(wèn)卷的98.63%。在八年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷63份，獲得有效問(wèn)卷60份，占總問(wèn)卷的95.2%，有效問(wèn)卷數(shù)所占比例>90%，本次調(diào)查為有效問(wèn)卷調(diào)查。

從表2中可以看出，七年級(jí)學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的主體情況，70%以上的學(xué)生認(rèn)為地理課程很難或者較難，只有少數(shù)調(diào)查對(duì)象表示地理課程容易學(xué)習(xí)。初中生認(rèn)為地理課程有用的比例占到90%以上，并且與喜厭地理課程的比例成正相關(guān)，表明初中生對(duì)地理課程充滿了濃厚的興趣。在教學(xué)方法上，學(xué)生更加偏向于活動(dòng)教學(xué)法，八年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的比例進(jìn)一步增大，表明八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)更加直觀，更加容易理解。在教學(xué)手段方面更傾向于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的融入，同時(shí)也青睞地理教學(xué)器具的課堂輔助，因此，在初中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引入更多的教學(xué)器具、運(yùn)用更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)。在教學(xué)風(fēng)格上，幽默的教學(xué)風(fēng)格可以獲得學(xué)生的一致認(rèn)可。

三、結(jié)論與反思

1.教學(xué)實(shí)施的形象性與淺層性。七年級(jí)上學(xué)年的知識(shí)內(nèi)容，易出現(xiàn)學(xué)生難學(xué)，教師難教的情況。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助一切在形態(tài)上相似的事物，代替書本上的地理事物，以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的形象化。在課堂中，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)須點(diǎn)到為止，不可做過(guò)多解釋與延伸，如對(duì)個(gè)別非重點(diǎn)的問(wèn)題或者深究的個(gè)人花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，會(huì)對(duì)其他學(xué)生造成知識(shí)混亂，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可對(duì)個(gè)別學(xué)生做單獨(dú)的知識(shí)延伸性的輔導(dǎo)。

筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的知識(shí)面較窄，接受能力較低，只有將地理知識(shí)結(jié)合他們已有的認(rèn)知，才能理解地理事物的空間分布以及成因等知識(shí)，在這里就要提到學(xué)生知識(shí)面與地理知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系了，知識(shí)面較廣的城市學(xué)生明顯比知識(shí)面窄的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)得要好，因此，在初中地理教學(xué)過(guò)程中也要注意學(xué)生的地域差異，城市中學(xué)的初中地理教學(xué)又可以講得比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)要深刻一些。

2.教學(xué)開(kāi)展的藝術(shù)性與愉悅性。初中生正處于少年與青年的過(guò)渡期，從馬斯洛的“需求理論”上來(lái)看，初中生的需求屬于淺層的底層需求，除了生理的物質(zhì)需求外，追求生活的愉悅性以及藝術(shù)性的語(yǔ)言表達(dá)，幽默、詼諧的語(yǔ)言，加上藝術(shù)性的動(dòng)作，就會(huì)提升學(xué)生課堂生活的品質(zhì)。

教師普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度、語(yǔ)言的表達(dá)、板書板畫的展示，都是一種藝術(shù)在教育中的具體運(yùn)用，在新課程改革背景下，提出許多具有時(shí)代元素的要求，但教師也不能將傳統(tǒng)中的精華元素遺棄，傳統(tǒng)教學(xué)手段在新的時(shí)代同樣可以給學(xué)生帶來(lái)愉悅感。

3.教學(xué)方法、手段的多樣性與靈活性。教學(xué)重點(diǎn)的達(dá)成、難點(diǎn)的突破都需要多種教學(xué)方法結(jié)合，比如，人教版八年級(jí)上冊(cè)中“我國(guó)是多民族的國(guó)家”這節(jié)，內(nèi)容重點(diǎn)為對(duì)少數(shù)民族節(jié)日文化的了解?？梢圆捎脤W(xué)生課外搜索，課內(nèi)交流的方法，課堂的練習(xí)記憶法，根據(jù)學(xué)校的客觀條件采取多樣的教學(xué)手法。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)的地理教學(xué)中，“地球與地球儀”這節(jié)知識(shí)是初中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，筆者利用不同的教學(xué)手段在同等層次的班級(jí)進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的教學(xué)，A班利用傳統(tǒng)的板書板畫開(kāi)展教學(xué)，B班利用有文字、圖片的PPT開(kāi)展教學(xué)，C班利用Google Earth開(kāi)展教學(xué)。盡管學(xué)時(shí)相同，但各班的掌握情況明顯不同：A班明顯聽(tīng)課更加集中，但是理解效果不好，許多學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑惑感；B班學(xué)生表現(xiàn)一般，此手段在課堂上用得比較多，在學(xué)生看來(lái)沒(méi)有新鮮感；C班的學(xué)生思維活躍，掌握情況較好，掌握得更加牢固。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況選擇不同的教學(xué)方法和手段，在學(xué)生地理基礎(chǔ)參差不齊的情況下可以在同一堂課中使用多種方法，這樣可以使不同特征的學(xué)生都能更好地掌握該節(jié)課的知識(shí)。在一定的時(shí)間段內(nèi)，給出不同的方法，讓學(xué)生進(jìn)行自我選擇，這樣能夠獲得整體性的提高。

4.師生的默契感與課堂的可控性。合格的一堂課，考驗(yàn)的是教師各個(gè)方面的能力，各種能力的發(fā)揮都離不開(kāi)一個(gè)默契的師生關(guān)系以及一個(gè)可控的課堂，因此，任何教師都必須鍛煉師生間建立默契性的能力，比如，一個(gè)寂靜的課堂怎樣激起學(xué)生配合教學(xué)的熱情。同樣也要鍛煉?cǎi){馭課堂的能力，嘈雜、活躍過(guò)度的課堂往往被列為失敗的案例，因此，需要拿出一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題或者故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，往往有一些后進(jìn)生和調(diào)皮學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中如沒(méi)很好地控制課堂的秩序，再好的教學(xué)策略也難于實(shí)施，因此，在課堂教學(xué)中需要進(jìn)行個(gè)例單獨(dú)輔導(dǎo)與談話。講課吸引力不夠以及教師自身知識(shí)水平有限等，往往是地理課堂嘈雜、學(xué)生走神等不和諧現(xiàn)象的原因，因此，教師自身必須對(duì)已有的地理知識(shí)進(jìn)行更新，形成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李家清.新課程高中地理過(guò)程與方法的教學(xué)評(píng)價(jià)[J].教育科學(xué)研究,2006,(8).

篇(2)

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每堂課。

⑴ 能認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握全冊(cè)教材的知識(shí)體系、教學(xué)要求，對(duì)教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。為此,我除了讀好教師用書之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識(shí)，包括課例，反思，經(jīng)驗(yàn)，課件，試題和知識(shí)材料等等。

⑵ 教學(xué)的主陣地在課堂，上好每節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，我緊抓課堂教學(xué)不放松，向45分鐘要質(zhì)量。采用多種方法（謎語(yǔ)、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、小故事、順口溜等）來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；緊緊抓住地圖輔助教學(xué)的功能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖、描圖、填圖、畫圖等方法，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法，培養(yǎng)他們逐漸從“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”；緊緊抓住教材中安排的“活動(dòng)”內(nèi)容，“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，既能復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，又能承擔(dān)一部分新知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)活潑、不受拘束的氣氛中達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握；緊緊抓住基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，地理屬于文科，文科的特點(diǎn)就是要背誦記憶，因此，我在課堂上，利用順口溜、諧音、簡(jiǎn)明記憶等方法，幫助學(xué)生記憶。如氣溫與緯度的關(guān)系是：“高低低高”；七大洲按大小排列是：“亞非北南美，南極歐大洋”；教聯(lián)合國(guó)所用的六種工作語(yǔ)言時(shí)，我編了“一個(gè)叫法西斯的流浪漢去阿拉伯玩鷹”（法是法語(yǔ)；西是西班牙語(yǔ)；斯是俄語(yǔ)；漢是漢語(yǔ)；阿拉伯是阿拉伯語(yǔ)；鷹是英語(yǔ)）學(xué)生很快地就記住了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并學(xué)會(huì)了一種記憶方法，可受用終生。

3、參與科研工作，通過(guò)對(duì)“有效課堂”教學(xué)模式的研究，形成了自學(xué)導(dǎo)學(xué)案模式，真正轉(zhuǎn)變了教師角色，把時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)教育了學(xué)生的自學(xué)能力。

篇(3)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中地理 能力培養(yǎng)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情景、氣氛方面有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。在地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講八年級(jí)上冊(cè)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》一節(jié)的課前2分鐘，可以讓學(xué)生先欣賞一段香港繁榮的影視片段或景觀圖片，以《東方之珠》音樂(lè)作背景。悅耳的音樂(lè)、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)可使學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生的心一下子集中到課堂上來(lái)。用這樣一段影視片來(lái)導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問(wèn)題：“便捷的海陸交通為香港的發(fā)展提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的‘先行官’”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如七年級(jí)上冊(cè)《海陸的變遷》一節(jié)中的“大陸漂移假說(shuō)”，既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)，怎樣解決這一重難點(diǎn)呢？首先，將教材中的閱讀材料用動(dòng)畫的形式展示故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中知道大陸漂移假說(shuō)產(chǎn)生的過(guò)程及內(nèi)容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動(dòng)的方式展示給學(xué)生，同時(shí)提出問(wèn)題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會(huì)有古老地層上相似，鴕鳥不會(huì)飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒(méi)有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如在講八年級(jí)上冊(cè)《河流和湖泊》一節(jié)有關(guān)黃河下游地上河的成因時(shí)，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動(dòng)畫來(lái)演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易了解它的成因，原來(lái)是由于黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原地區(qū)，支流又多，再加上黃土高原地區(qū)植被遭到嚴(yán)重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來(lái)，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過(guò)形象直觀的圖像和影視教學(xué)手段，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中地理；新課標(biāo)；綜合素質(zhì)；學(xué)習(xí)興趣；課堂實(shí)效

中圖分類號(hào)：G633.55　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009－010X（2012）11－0047－02

初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自學(xué)、主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境”。那么，如何滲透新課程理念，如何采取有效教學(xué)方法優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高效課堂實(shí)效呢？下面淺談我在地理教學(xué)實(shí)踐中的一些探索和認(rèn)識(shí)。

一、上好地理導(dǎo)學(xué)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)生認(rèn)為地理不是中考科目，“學(xué)好學(xué)不好無(wú)所謂”。不少教師對(duì)七年級(jí)地理的導(dǎo)學(xué)課（如人教版七年級(jí)上《與同學(xué)們談地理》）并不重視。殊不知“良好的開(kāi)端是成功的一半”，地理對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新學(xué)科，第一節(jié)地理課的成功對(duì)于提高整個(gè)初中階段地理教學(xué)實(shí)效起著至關(guān)重要的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生對(duì)知識(shí)興趣的第一處源泉、第一顆火星，就在于教師上課時(shí)所講的教材和分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。”所以，教師在教授導(dǎo)學(xué)課時(shí)，應(yīng)精心備課、下足功夫，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正理解和體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的目的、意義和方法，并且要多舉實(shí)例，列舉與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的地理現(xiàn)象。如我們生活的地區(qū)為什么冬天干燥寒冷，夏天高溫多雨？為什么我們所在的南宮地區(qū)會(huì)成為“棉花之鄉(xiāng)”？

二、運(yùn)用有效提問(wèn)，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂上教師應(yīng)避免形式主義的無(wú)效提問(wèn)和無(wú)價(jià)值提問(wèn)，避免讓學(xué)生被動(dòng)地按照老師的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題，如不能讓學(xué)生只做“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的機(jī)械應(yīng)付。而應(yīng)精心設(shè)計(jì)三至五個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下原則：

1.導(dǎo)入新課的問(wèn)題應(yīng)具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，在講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以提出“為什么早晚看到的太陽(yáng)大氣溫反倒冷，中午看到的太陽(yáng)小氣溫反倒熱呢？”再如，講“大陸漂移說(shuō)”時(shí)，可提出“為什么在火熱高溫的非洲赤道附近發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生的思維被啟動(dòng)了，自然會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課、主動(dòng)思考。

2.提出與學(xué)生心理年齡相當(dāng)、學(xué)生當(dāng)前關(guān)注的問(wèn)題。比如，2008年汶川地震后，我組織學(xué)生圍繞當(dāng)時(shí)人們關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)專題學(xué)習(xí)：一是造成這次地震的地質(zhì)成因；二是地震的前兆；三是一旦發(fā)生地震我們?nèi)绾巫跃取Ｍㄟ^(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地理的實(shí)用性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力。

3.對(duì)有難度的問(wèn)題，可設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題串逐步引導(dǎo)。

4.設(shè)計(jì)的問(wèn)題盡量具有開(kāi)放性，以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家第惠多斯曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)時(shí)刻注意并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，不搞“唯分?jǐn)?shù)論”，利用形成性評(píng)價(jià)多視角、多層面激勵(lì)學(xué)生。尤其對(duì)學(xué)困生更要注意保護(hù)他們的自尊心，要搞“水漲船高”，不搞“水落石出”，我經(jīng)常結(jié)合實(shí)際給他們這樣的評(píng)價(jià)：“你的書寫有進(jìn)步”、“你能積極思考”、“你的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)”等。對(duì)學(xué)優(yōu)生則采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，如“你還能做得更好”。對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，給他指出努力的方向。總之，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)努力感受到成功的愉悅。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成。因此，地理教學(xué)在以學(xué)科科學(xué)的邏輯順序開(kāi)展的同時(shí)，還需要以生活為主線，圍繞學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況及學(xué)生所關(guān)注的各種問(wèn)題組織教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)要做到來(lái)源于生活，又高于生活。讓學(xué)生把生活中的疑問(wèn)在學(xué)習(xí)知識(shí)中獲得解決，再帶著疑問(wèn)回到生活中去升華知識(shí)。比如，在“備教材”這一環(huán)節(jié)，我們可以聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，調(diào)整教材，或給教材內(nèi)容增加“營(yíng)養(yǎng)”。比如，講到七年級(jí)上冊(cè)《人類的居住地——聚落》一課時(shí)，我提出了“為什么在我們的家鄉(xiāng)南宮這片土地上會(huì)形成冀南名城——南宮市呢？”談到大家熟悉的家鄉(xiāng)，同學(xué)們頓時(shí)興趣大增，課堂氣氛變得非?；钴S。他們紛紛從不同角度分析討論，有的說(shuō)南宮地處平原、土壤肥沃，有的說(shuō)南宮水源充足、歷史上就是繁華商賈之地等等。通過(guò)討論，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，同時(shí)摒棄了傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)、死記硬背”的做法，達(dá)到了提升教學(xué)效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的效果。

五、在地理課中滲透綜合教育，與其他學(xué)科相融合

地理學(xué)科具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、歷史等學(xué)科的聯(lián)系，更能做到讓學(xué)生學(xué)以致用。如結(jié)合古詩(shī)“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”來(lái)說(shuō)明季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分。又如運(yùn)用“滄海桑田”、“山崩地裂”這些成語(yǔ)來(lái)解釋地殼運(yùn)動(dòng)和地震。再如，諸葛亮“草船借箭”的故事，諸葛亮正是巧妙利用了當(dāng)時(shí)的天氣得以成功借箭。當(dāng)然，學(xué)科相互滲透要找準(zhǔn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，不能“死拉硬拽”，要把握好“度”，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。

六、適當(dāng)開(kāi)展地理活動(dòng)課

篇(5)

地理課也不例外，要上好一節(jié)地理課，跟其他任何學(xué)科一樣，都需要教師付出許多辛勤的勞動(dòng)。從鉆研課標(biāo)、熟悉教材，到編寫教案，再到教學(xué)方法的選擇和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，都需要教師事先進(jìn)行一番考慮和設(shè)計(jì)。但要真正做到教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得愉快，最重要的還是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲取知識(shí)。有這樣一句話：興趣是最好的老師。激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生不重視地理課的有力措施，是進(jìn)行地理教學(xué)改革的突破口。在教學(xué)中我嘗試著去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以下是我的一些做法：

（1）上好第一堂課。第一堂課對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，為了讓學(xué)生能一開(kāi)始接觸地理這門學(xué)科就喜歡上它，我課前做好充分的準(zhǔn)備工作，查閱大量的資料，力求使自己的講解生動(dòng)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)在我們的日常生活中無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到學(xué)好地理知識(shí)是非常必要的。

（2）重視新課的導(dǎo)入。地理課中導(dǎo)入的方法有很多，有提問(wèn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等等，好的導(dǎo)入，就像一把鑰匙，可以開(kāi)啟學(xué)生尋求知識(shí)的大門，誘發(fā)學(xué)生求知的欲望。例如，用生動(dòng)的故事導(dǎo)入新課，可以引起學(xué)生的好奇心。在講到世界的海陸變遷時(shí)，我首先以“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷，給同學(xué)們講了一個(gè)傳說(shuō)故事，故事深深地吸引了同學(xué)們，也讓他們從故事中明白了海陸是變遷的，為后面學(xué)生們探究海陸變遷的原因做好了鋪墊。

（3）多提問(wèn)。提問(wèn)是師生進(jìn)行交流的有效形式，也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，在課堂教學(xué)中把握好時(shí)機(jī)，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，可以喚起學(xué)生思考的興趣。初中生，特別是剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，對(duì)地理這些學(xué)科還很新奇，利用他們的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常提問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)著回答，特別是舉行搶答比賽，課堂氣氛很活躍，讓課堂成為學(xué)生的“開(kāi)心考場(chǎng)”。

（4）引導(dǎo)學(xué)生探究。在課堂教學(xué)中，我充分利用“活動(dòng)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、理解和閱讀，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究知識(shí)的方法和能力。

（5）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。地理的教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)、生活實(shí)際密切相關(guān)，俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人。無(wú)論是地形、氣候或河流等，都影響著人們的生產(chǎn)、生活，因此在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。

篇(6)

頂崗實(shí)習(xí)使我們師范類大學(xué)教育的一個(gè)極為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在四個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活中，我一直以教師的身份嚴(yán)格要求自己，本著“備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，做好每一節(jié)課的反思”的態(tài)度，盡力做好各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作，同時(shí)，一直謹(jǐn)記實(shí)習(xí)守則，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，并虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，積極主動(dòng)地完成實(shí)習(xí)學(xué)校安排的各項(xiàng)任務(wù)，并開(kāi)展一些課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余文化生活，給學(xué)校實(shí)習(xí)老師和領(lǐng)導(dǎo)留下了好印象，并得到他們的一致好評(píng)。

1、教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，表現(xiàn)突出

開(kāi)學(xué)第一天，我就被學(xué)校分配到七年級(jí)擔(dān)任整個(gè)年級(jí)四個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，一百六十多個(gè)孩子便走進(jìn)了我的世界。我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的地理老師，八年級(jí)的地理老師是學(xué)體育的，對(duì)地理一竅不通，于是我沒(méi)有了專門的地理指導(dǎo)老師，從備課、做導(dǎo)學(xué)案、上課、反思、試卷出題、批改試卷以至考試復(fù)習(xí)，這所有的一切事物都是自己一個(gè)人來(lái)完成，碰過(guò)好多釘子，遇到很多挫折，其他老師也給過(guò)很多建議，聽(tīng)過(guò)很多不同學(xué)科的課，第一次月考地理成績(jī)?cè)谌h十三個(gè)中學(xué)中居第五位，在期中考試中居第二位。

可能是在大學(xué)里參加的活動(dòng)很多，第一次上課從頭至尾沒(méi)有一絲緊張，整節(jié)課都按我的思路有條不紊地進(jìn)行著，在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課我有一封致全班同學(xué)的信，這封信一讀完便受到了學(xué)生的感動(dòng)，下課時(shí)給了我好多小紙條，寫了對(duì)我的第一印象和自己的一些觀點(diǎn)，從這時(shí)開(kāi)始，我的心和學(xué)生的心已經(jīng)開(kāi)始往一起走。當(dāng)聽(tīng)到一聲聲“老師好”，我感受到了作為一名老師的幸福。

剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，一切都不熟悉、不適應(yīng)，不管在工作上還是生活中。我的課并不多，一周十二節(jié)，但是安排的非常集中，周一晚上三節(jié)晚自習(xí)，第二天還要上早自習(xí)和四節(jié)課，連著八節(jié)課，而周五也是連著四節(jié)課，中間課間十分鐘還要準(zhǔn)備下一節(jié)課，連喝水的時(shí)間都沒(méi)有，導(dǎo)致來(lái)的第二星期嗓子啞了，上火了，話都快說(shuō)不出來(lái)了，幸虧周三周四沒(méi)有課，可以稍微喘息一下，但還有好多課外活動(dòng)。以前從不喝茶的我，從開(kāi)學(xué)第一天到現(xiàn)在已經(jīng)離不開(kāi)保養(yǎng)嗓子的苦丁茶。學(xué)生也有很鬧的時(shí)候，自己也也很苦惱上不了課的時(shí)候，還記得有一次嗓子幾乎說(shuō)不出話了，班主任讓我別上課了，但我還是堅(jiān)持上了四節(jié)課。

四個(gè)多月，我的教學(xué)技能得到了很大的提高，教學(xué)成績(jī)也比較優(yōu)秀，尤其在期中考試中地理成績(jī)居全縣第二，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的嘉獎(jiǎng)和好評(píng)。

2、形式多樣的課外活動(dòng)

在實(shí)習(xí)期間我結(jié)合自己的專業(yè)開(kāi)展了形式多樣的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活也使得學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

我的專業(yè)是地理科學(xué)，這個(gè)專業(yè)與環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)，在大學(xué)時(shí)我還在學(xué)校綠色方舟環(huán)保組織擔(dān)任過(guò)一年的部長(zhǎng)，在學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)使得我對(duì)環(huán)保事業(yè)情有獨(dú)鐘，來(lái)到平安堡中學(xué)以后，結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境、校園環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)校成立了綠緣環(huán)保小隊(duì)，為建設(shè)綠色校園貢獻(xiàn)自己的一份力量。

在世界水日來(lái)臨之際，組織實(shí)習(xí)隊(duì)全體成員在學(xué)校開(kāi)展了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的節(jié)水活動(dòng)，利用了海報(bào)、展板、廣播、宣傳標(biāo)語(yǔ)、、簽名活動(dòng)、主題班會(huì)等多種方式號(hào)召全校師生為節(jié)約用水貢獻(xiàn)自己的一份力量；三月底舉辦地球一小時(shí)活動(dòng)。四月中旬，平安堡中學(xué)綠緣環(huán)保小隊(duì)在該同學(xué)及其實(shí)習(xí)隊(duì)成員的努力下終于成立，并帶領(lǐng)小隊(duì)成員舉辦了一系列環(huán)保行動(dòng)，例如在四月中旬舉辦的以“點(diǎn)石成金，變廢為寶”為主題的校園廢品利用大賽，號(hào)召學(xué)生們將廢品進(jìn)行有效利用。五月中旬，由實(shí)習(xí)隊(duì)全體成員一起主辦的以“舞動(dòng)青春，唱響明天”為主題的大型文藝演出成功舉辦……，這些活動(dòng)的成功舉辦，一方面得到了學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，另一方面為廣大師生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，豐富了學(xué)校的文化生活，營(yíng)造了良好的校園藝術(shù)環(huán)境和文化藝術(shù)氛圍，促進(jìn)校園的文化建設(shè)。

3、一樣的課本，不一樣的地理課

在xx縣地理同樣不參加中考，學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的地理教師，學(xué)校的相關(guān)設(shè)施也不齊全，地理在教學(xué)上一直處于半空白狀態(tài)。但地理是一個(gè)兼容敗家的學(xué)科，生活中的地理又是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，觀察生活中的地理，探索地理的奧秘變成了我又一項(xiàng)重大任務(wù)。

七年級(jí)地理主要學(xué)習(xí)的是區(qū)域地理，由于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間太短，在七年級(jí)地理基礎(chǔ)也不好，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性都不高，地理學(xué)習(xí)主要靠死記硬背，學(xué)生的地理思維、空間感都不太好，因此在開(kāi)學(xué)第二節(jié)課，我的課堂就顯現(xiàn)出不同之處。在那一節(jié)課，我們聽(tīng)了一個(gè)相聲《新地理圖》，是將全世界各個(gè)不同地區(qū)九十多個(gè)地名用詼諧幽默的語(yǔ)言串在一起，相聲當(dāng)然不能簡(jiǎn)單地聽(tīng)，學(xué)生的任務(wù)是負(fù)責(zé)將自己聽(tīng)到的地名寫下來(lái)，以小組為單位比一比哪個(gè)小組寫得又對(duì)又多。這九十多個(gè)地名中大部分是本書所涉及的地名，在提高大家學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)將地理知識(shí)潛移默化的傳遞給他們。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，在學(xué)習(xí)完每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)之后，講本課內(nèi)容總結(jié)成順口溜或者小故事以便于記憶。

地圖是地理的第二語(yǔ)言，為了能夠讓學(xué)生們將所學(xué)習(xí)的地圖知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，在開(kāi)學(xué)初我便在七年級(jí)四個(gè)班展開(kāi)了一次“學(xué)校在我心中，地圖在我筆下”的“我愛(ài)我校”地圖比賽，要求學(xué)生們每一個(gè)人為我們的學(xué)校畫一幅平面示意圖，要求有圖標(biāo)、方向標(biāo)、圖例等，每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出極大的熱情，在初選之后他們又找指導(dǎo)老師來(lái)修改、指導(dǎo)，最后在一百六十多份地圖中挑選出二十份優(yōu)秀作品在學(xué)校教學(xué)樓展廳進(jìn)行展覽。此次活動(dòng)一方面在于激發(fā)學(xué)生們對(duì)自己學(xué)校的熱愛(ài)，使學(xué)生真正感受到自己是學(xué)校的主人，從而熱愛(ài)我們的校園，熱愛(ài)校園的一點(diǎn)一滴；另一方面讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能有運(yùn)用到實(shí)際生活中去，還鍛煉了學(xué)生們觀察事物，親自動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣也更濃了。

4、豐富多彩的團(tuán)支部活動(dòng)

在擔(dān)任實(shí)習(xí)隊(duì)組長(zhǎng)期間，我積極組織小隊(duì)內(nèi)的各種團(tuán)日活動(dòng)。在實(shí)習(xí)之初為了提高大家的教學(xué)技能，在小隊(duì)內(nèi)召開(kāi)互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng)，大家集體備課，聽(tīng)課，評(píng)課，使得各隊(duì)員的教學(xué)技能在短時(shí)間內(nèi)獲得很大進(jìn)步。在三月份，響應(yīng)xx縣其他實(shí)習(xí)隊(duì)的號(hào)召，舉辦為半壁山小學(xué)患白血病的兒童捐款的“托舉一份希望，獻(xiàn)出一份愛(ài)心”活動(dòng)。在清明節(jié)期間，與小東區(qū)實(shí)習(xí)小隊(duì)聯(lián)合舉辦了“緬懷革命先烈，清明節(jié)掃墓”活動(dòng)，并且兩個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)成員之間就教學(xué)與生活方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，互相借鑒。五月份，組織實(shí)習(xí)隊(duì)成員積極開(kāi)展師德教育實(shí)踐活動(dòng)“五個(gè)一”工程。在五月下旬，組織小隊(duì)全體成員赴六道河中學(xué)參觀，交流。還帶領(lǐng)本小隊(duì)成員完成了整個(gè)xx縣實(shí)習(xí)隊(duì)每期隊(duì)刊的制作。在實(shí)習(xí)隊(duì)各成員之間還經(jīng)常舉辦一些小活動(dòng)，如集體包餃子活動(dòng)等，豐富大家的業(yè)余時(shí)間，增進(jìn)組內(nèi)成員相互之間的感情，增強(qiáng)小隊(duì)的凝聚力。

5、與學(xué)生之間的情誼

四個(gè)班級(jí)一百六十多個(gè)學(xué)生，不可能每一個(gè)學(xué)生都能兼顧到，但我在努力，尤其對(duì)一些學(xué)困生、特情生。

xx，七年級(jí)三班班長(zhǎng)，本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)上課時(shí)不遵守課堂秩序，愛(ài)說(shuō)話，第一次月考成績(jī)名次在年級(jí)下降63名。據(jù)班主任介紹，上學(xué)期各方面表現(xiàn)良好，但現(xiàn)在成績(jī)嚴(yán)重下降，也遠(yuǎn)不如以前聽(tīng)話，還打架，著實(shí)令班主任頭痛。平時(shí)在課上就非常關(guān)注他，在課下還經(jīng)常和他聊天，了解他近期的思想變化。為了更深入地了解他的一些情況，在學(xué)校和各個(gè)任課老師交流，了解他其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)的課堂表現(xiàn)和成績(jī)，和班主任了解他的家庭情況和在校表現(xiàn)，我還和一位實(shí)習(xí)老師專門到他的家里進(jìn)行家訪，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力對(duì)他的了解比較全面，我開(kāi)始針對(duì)他的這些情況對(duì)癥下藥，課下和他聊天，談心，課上不時(shí)地讓他回答問(wèn)題，還找時(shí)間給他補(bǔ)課。終于功夫不負(fù)有心人，在第三次月考時(shí)，他的成績(jī)有了很大的進(jìn)步，在年級(jí)進(jìn)步了二十多名，雖然還沒(méi)有恢復(fù)到以前的學(xué)習(xí)成績(jī)，但我能感覺(jué)到他的進(jìn)步，在學(xué)校的表現(xiàn)也明顯好轉(zhuǎn)了。

xx，也是七年級(jí)三班的一個(gè)男孩子，在課堂上表現(xiàn)很差，成績(jī)更是不用說(shuō)了，但是一次偶然的機(jī)會(huì)，我在他的每一反思中看到了他寫的一句話“我越來(lái)越喜歡我的地理老師了”，我感覺(jué)機(jī)會(huì)來(lái)了。有一次晚上第一節(jié)自習(xí)課在三班，上課時(shí)我提問(wèn)了他一個(gè)特別簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)然他答對(duì)了，于是得到了我的表?yè)P(yáng)，下課后我問(wèn)他“可以和我出去走走嗎？”，他先是一愣，然后馬上就答應(yīng)了，我們?cè)诓賵?chǎng)上走了一圈，聊了很多問(wèn)題，當(dāng)然不僅僅是學(xué)習(xí)，由于課間時(shí)間太短，沒(méi)辦法我們就回去了，在回班級(jí)之前我給了他一塊糖，說(shuō)是對(duì)今天課堂表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，他不肯收，在我的堅(jiān)決要求下，他收下了。在那天晚自習(xí)放學(xué)之后到辦公室給我送了一封信然后匆匆忙忙的就走了。信中寫了在他心目中我和其他老師的不同之處，說(shuō)我向大姐姐可以和我們聊天沒(méi)有任何拘束，還說(shuō)自己想明白了“學(xué)習(xí)是給自己學(xué)的”，自己一定要好好學(xué)習(xí)，讓我等著他的好成績(jī)。后來(lái)我又和他聊天，給了他很多的鼓勵(lì)，在課上他的表現(xiàn)越來(lái)越好，到期中考試時(shí)地理成績(jī)進(jìn)步了四十多分，讓班主任都對(duì)他刮目相看。

篇(7)

一、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

多媒體技術(shù)能在課堂創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述，“使緘默的知識(shí)變成清晰表述的知識(shí)”。關(guān)于魏格納提出的大陸漂移學(xué)說(shuō)，我們常常會(huì)告訴學(xué)生：在2億5千萬(wàn)年前，目前分成各個(gè)洲的大陸是連在一起的，之后，完整的泛大陸開(kāi)始四分五裂，逐漸形成了現(xiàn)在的7大洲。生硬的課本理論遠(yuǎn)離了學(xué)生的客觀體驗(yàn)，我們是不是可以換個(gè)方式，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)這個(gè)漂移的過(guò)程。板塊是如何漂移的，是如何逐漸形成現(xiàn)有規(guī)模的，就會(huì)變得清晰，學(xué)生一看就明白了，而且這個(gè)過(guò)程不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的空間思維能力。

二、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以增加教學(xué)容量

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。例如：講授《中國(guó)的地勢(shì)和地形》時(shí)，把“地勢(shì)呈階梯狀分布”、“地形復(fù)雜多樣”和“山區(qū)面積廣大”三個(gè)地理內(nèi)容用Power Point做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，上課時(shí)，教師用計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)適時(shí)的投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識(shí)，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如，在講《海陸的變遷》中的“大陸漂移假說(shuō)”，既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)，怎樣解決這一重難點(diǎn)呢？首先，將教材中的閱讀材料用動(dòng)畫的形式展示故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中知道大陸漂移假說(shuō)產(chǎn)生的過(guò)程及內(nèi)容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動(dòng)的方式展示給學(xué)生，同時(shí)提出問(wèn)題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會(huì)有古老地層上的相似，鴕鳥不會(huì)飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒(méi)有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以填補(bǔ)認(rèn)識(shí)空白點(diǎn)

地理教學(xué)中存在許多抽象程度較高的知識(shí)，比如地球的公轉(zhuǎn)，單靠語(yǔ)言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻印象。而這些內(nèi)容若合理使用多媒體技術(shù)來(lái)描述，便可以透析抽象，變得形象直觀，較易為學(xué)生理解和接受。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了更好的解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但并非所有的課堂都能運(yùn)用多媒體教學(xué)，也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)授課中有的教師過(guò)多的使用多媒體，不管課堂的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)時(shí)機(jī)。不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)老師在演戲，無(wú)形中老師扮演了“解說(shuō)員”的角色。

五、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力

多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電視等）所不具備或是不完全具備的。運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)的地圖具有形象、空間感、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明白地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。波斯灣石油外運(yùn)航線的講授，要求學(xué)生找出波斯灣石油外運(yùn)的三條主要航線所經(jīng)過(guò)的海洋、海峽、運(yùn)河和所到達(dá)地區(qū)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生良好的地理識(shí)圖能力，空間感的培養(yǎng)。如果只是單純的告訴他們海峽、運(yùn)河的名字，一點(diǎn)實(shí)用性都沒(méi)有。學(xué)生的掌握情況也不好，但是運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)展現(xiàn)外運(yùn)航線（中東地區(qū)與美國(guó)、日本、歐洲石油運(yùn)輸?shù)能壽E），知識(shí)點(diǎn)變得更直觀，更真實(shí)，學(xué)生也易于理解。

六、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以展示遙遠(yuǎn)地域的抽象地理知識(shí)

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)有趣的地理知識(shí)創(chuàng)造了很好的條件。我們講解七年級(jí)下冊(cè)地理知識(shí)時(shí)，主要是講解各大洲的基本情況，世界各地區(qū)的風(fēng)土人情和生產(chǎn)生活，世界各國(guó)的地形地貌和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這些地理知識(shí)離學(xué)生太遙遠(yuǎn)而且很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，我們只有用多媒體教學(xué)，化抽象知識(shí)為形象的直觀知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才生動(dòng)有趣。八年級(jí)地理主要介紹我們各地的地形地貌，我國(guó)各省區(qū)的生產(chǎn)生活，如果我們用多媒體把祖國(guó)的大好河山，各種地形地貌展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生都很有吸引力，教學(xué)中，我們利用多媒體教學(xué)，把旅游網(wǎng)站中的風(fēng)土人情、風(fēng)光照片、趣聞?shì)W事展示給學(xué)生，這一定會(huì)使我們的地理課增色不少。

七、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以及時(shí)反饋，集中交流

初中地理課中又大量的圖需要學(xué)生記憶，例如“大洲大洋圖”，中國(guó)政區(qū)圖，主要鐵路干線圖等，訓(xùn)練后需要了解學(xué)生完成情況，一節(jié)課結(jié)束前需要檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，所以說(shuō)即時(shí)反饋是地理教學(xué)中一個(gè)重要而不可或缺的環(huán)節(jié)。利用多媒體可以逐個(gè)或一批批地向?qū)W生提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答后，計(jì)算機(jī)判斷其正確情況，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)反饋，以促進(jìn)學(xué)生掌握某種知識(shí)與技能技巧。借助計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)容量和快速處理能力，實(shí)現(xiàn)大量的訓(xùn)練，可以大大地增加課堂訓(xùn)練的容量，節(jié)約為出示訓(xùn)練材料而花費(fèi)的時(shí)間。

八、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)式的教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的傳授，把教育的過(guò)程看成了教師單向地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地吸取知識(shí)的過(guò)程。因而認(rèn)識(shí)忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，沒(méi)有給學(xué)生主體性的培養(yǎng)留下多少余地，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋質(zhì)疑提問(wèn)；壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮，使學(xué)生的主體地位發(fā)生了錯(cuò)位。

通過(guò)計(jì)多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的使用，改變了學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的過(guò)程，改變了某些地理教學(xué)方式，改變了地理教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生擴(kuò)展感知時(shí)空、激發(fā)質(zhì)疑探索，從而培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生善于分析比較、抽象概括、判斷推理，有效地促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的提高。