序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

前言

（1）自我解析

（2）環(huán)境分析

（3）目標(biāo)確立

（4）短期目標(biāo)規(guī)劃——大學(xué)三年目標(biāo)

（5）中長(zhǎng)期目標(biāo)

（6）對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的看法

前言

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

在這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)成為一種進(jìn)步的工具，競(jìng)爭(zhēng)是一種淘汰平庸者的戰(zhàn)斗。真正的贏家是屬于那些凡事都做得完美的人。每時(shí)每刻我們都要意識(shí)到危機(jī)，通過各種途徑的學(xué)習(xí)來強(qiáng)化自己的生存本領(lǐng)，強(qiáng)化自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一本書中這樣寫到：一個(gè)不能靠自己的能力改變命運(yùn)的人，是不幸的，也是可憐的，因?yàn)檫@些人沒有把命運(yùn)掌握在自己的手中，反而成為命運(yùn)的奴隸。而人的一生中究竟有多少個(gè)春秋，有多少事是值得回憶和紀(jì)念的。生命就像一張白紙，等待著我們?nèi)ッ枥L，去譜寫。

未來，應(yīng)該掌握在自己手中。如今，身為大學(xué)生的我們，在一天天消磨時(shí)光的日子里，不如抓緊時(shí)間多學(xué)一些知識(shí)來充實(shí)自己。人的大學(xué)時(shí)光一生中也許就一次，不把握好，將來自己一定回追悔莫及。于是，再經(jīng)過一番深思熟慮之后，我決定把自己的未來設(shè)計(jì)一下。有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。

水無點(diǎn)滴量的積累，難成大江河。人無點(diǎn)滴量的積累，難成大氣候。沒有兢兢業(yè)業(yè)的辛苦付出，哪里來甘甜歡暢的成功的喜悅？沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，哪里來震撼人心的累累碩果？只有付出，才能有收獲。

（一）自我解析

1、自我興趣愛好盤點(diǎn)

1愛好：看書、輪滑、聽音樂、看電影、登山、旅游

2喜歡的書籍：《海底兩萬里》、《年華是無效信》

3喜歡的歌曲：《YouRaiseMeUp》、《蝸牛》

4心中的偶像：魯迅、周杰倫、落落、SHEL

5信奉教條：做最好的自己

2、自我優(yōu)勢(shì)優(yōu)點(diǎn)盤點(diǎn)

1具有冒險(xiǎn)精神，積極主動(dòng)。勤奮向上，只要我認(rèn)為應(yīng)該做的事，不管有多少麻煩都要去做，但卻厭煩去做我認(rèn)為毫無意義的事情。

2務(wù)實(shí)、實(shí)事求是，有目標(biāo)有想法，追求具體和明確的事情，喜歡做實(shí)際的考慮。

3與人交往時(shí)隨和，謙遜、不拘小節(jié)，對(duì)朋友忠實(shí)友好，有奉獻(xiàn)精神，充滿一腔熱血喜歡關(guān)心他人并提供實(shí)際的幫助。

4做事有很強(qiáng)的原則性，學(xué)習(xí)生活比較有條理，愿意承擔(dān)責(zé)任，依據(jù)明晰的評(píng)估和收集的信息來做決定，充分發(fā)揮自己客觀的判斷和敏銳的洞察力。

3、自我劣勢(shì)缺點(diǎn)盤點(diǎn)

信心不足，不敢去嘗試一些新事物；對(duì)失敗和沒有把握的事感到緊張和壓力；興趣容易轉(zhuǎn)移；脾氣有時(shí)溫和，有時(shí)暴躁，容易激動(dòng)，在公眾場(chǎng)合不敢展現(xiàn)自己，有些害羞；做事情有時(shí)拖拖拉拉。

4、個(gè)人分析：

1我的職業(yè)價(jià)值觀：小康型。追求虛榮，優(yōu)越感也很強(qiáng)，渴望能有社會(huì)地位和名譽(yù)，希望常常收到人們的尊敬。欲望得不到滿足時(shí)，由于過分強(qiáng)烈的自我意識(shí)，有時(shí)反而覺得很自卑。

2相應(yīng)職業(yè)類型：會(huì)計(jì)、記賬員、成本估算員、稅務(wù)員等

3我的職業(yè)興趣：企業(yè)性工作。包括策劃、管理、行政及商務(wù)專業(yè)工作等，需要具備領(lǐng)導(dǎo)才能、有決斷力、并能在壓力下獨(dú)立工作。

4我的氣質(zhì)：多血

質(zhì)?；顫姾脛?dòng)，反應(yīng)靈敏，樂于交往，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣和情緒多變，缺乏持久力，具有外傾型。

篇(2)

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；中職德育課教學(xué)；會(huì)計(jì)專業(yè)

中職教育是各類教育中與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展最直接、最緊密的一部分，根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”這一目標(biāo)，中職學(xué)生的職業(yè)主方向不是從事辦公室工作的“白領(lǐng)”，而是在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的“藍(lán)領(lǐng)”。

一、提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的緊迫性

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，將直接影響一個(gè)人在未來的職業(yè)生涯中職業(yè)技能的充分發(fā)揮和事業(yè)的發(fā)展。中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是初級(jí)會(huì)計(jì)人員，一般的就業(yè)崗位有會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)等，思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)與會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)等會(huì)計(jì)職業(yè)基本素質(zhì)是所有會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。但通過本人擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)班班主任的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的了解，學(xué)生存在著角色轉(zhuǎn)變緩慢，缺乏職業(yè)意識(shí)，以自我為中心，社交能力欠缺；自我定位不準(zhǔn)，缺乏責(zé)任意識(shí)，眼高手低，部分學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實(shí)守信精神，不能正確處理職業(yè)生涯發(fā)展中理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。綜合以上問題，培養(yǎng)學(xué)生具有會(huì)計(jì)專業(yè)特色的職業(yè)素養(yǎng)刻不容緩。

二、如何提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，很多老師會(huì)以為都是專業(yè)老師的責(zé)任，這樣想就錯(cuò)了，專業(yè)老師貢獻(xiàn)最大的應(yīng)該是培養(yǎng)職業(yè)技能。但是至于職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)行為習(xí)慣等，需要各科老師一起努力，任何課堂中都應(yīng)該灌輸這種職業(yè)素養(yǎng)。特別是我們德育課教師，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)更要多加關(guān)注。

中職德育課不同于其他課程，目標(biāo)和重點(diǎn)不在于對(duì)完整理論體系的邏輯論證，而是以知識(shí)的內(nèi)化及踐行，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)為目標(biāo)追求。德育課教學(xué)要從根源上破除學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，首先要讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能主動(dòng)地探究性學(xué)習(xí)；其次，教師要改革授課方式，變“填鴨式”、“滿堂灌”的方式為“問題式”、“任務(wù)式”，使學(xué)生的能力從“單純知識(shí)接受”向“綜合能力養(yǎng)成”轉(zhuǎn)變；再次，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源，將靜態(tài)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)生間角色互動(dòng)的教學(xué)模式，使他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、勤于思考、善于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和相互協(xié)作精神。

1.充分發(fā)揮德育課課堂的教育導(dǎo)向作用，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想道德素質(zhì)和會(huì)計(jì)道德素質(zhì)教育，形成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)

中職教育是以能勝任某一工作崗位為出發(fā)點(diǎn)的教育，要求學(xué)生畢業(yè)后能迅速上崗，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。那么，德育課教學(xué)如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)呢？

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》的指導(dǎo)，本人結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過深入挖掘《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學(xué)與人生》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》等必修課程的資源，積極拓展《心理健康》、《職前素養(yǎng)》、《人際交往》等選修課程的資源，有效結(jié)合《創(chuàng)新教程》開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，積極探索德育課的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。在德育課教學(xué)中實(shí)施逐步遞增的“三步走”目標(biāo)，即：第一步中職一年級(jí)：以思想品德教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)法制意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任，樹立積極健康向上的生活態(tài)度；第二步中職二年級(jí)：以理想信念教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興而奮發(fā)成才的遠(yuǎn)大理想，逐步確立跟黨走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，成為有正確價(jià)值觀、有一技之長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的藍(lán)領(lǐng)人才；第三步中職三年級(jí)：以綜合素質(zhì)教育為導(dǎo)向，幫助學(xué)生掌握表達(dá)、交流、溝通和組織、協(xié)調(diào)、合作等社會(huì)化技能，提高他們學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新和社會(huì)觀察能力，進(jìn)而全面發(fā)展。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)校培養(yǎng)人才的方向依據(jù)，紹興屬于長(zhǎng)三角市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與民營(yíng)企業(yè)最活躍的地區(qū)之一，企業(yè)多以小微型、外向型企業(yè)為主，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大中專畢業(yè)生的需求量較大。本人通過在預(yù)科班學(xué)生中開展《專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃》教學(xué)，讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)良好的、正確的認(rèn)識(shí)，以便給自己樹立信心和制定計(jì)劃。在新生《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中通過分析區(qū)域根源及優(yōu)勢(shì)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)群，展現(xiàn)本專業(yè)人才廣闊的發(fā)展未來，使學(xué)生盡快了解和熟悉本專業(yè)人才市場(chǎng)需求的規(guī)格以及發(fā)展前景的優(yōu)勢(shì)。此外，近幾年來學(xué)校在各級(jí)各類競(jìng)賽中屢屢摘金奪銀，一些獲獎(jiǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生或升入大專院校進(jìn)一步深造，或被一些企業(yè)高薪聘請(qǐng)，成為業(yè)務(wù)骨干。在課堂教學(xué)中，我充分挖掘“冠軍”資源，發(fā)揮“冠軍”資源的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育。通過這些生動(dòng)的教育，使無論是按自己的意愿還是按父母的意愿選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都愛上這個(gè)專業(yè)，有了愛也就有了奮斗的目標(biāo)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己形成正確的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己及將來從事的會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，制訂出既適合自身情況又符合事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.豐富德育課課堂生活情景，增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

有些同學(xué)說“現(xiàn)在職業(yè)都沒有，還講什么職業(yè)素養(yǎng)？”目前，就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，中職畢業(yè)生暫時(shí)沒有理想的崗位是可能的，但不會(huì)沒有職業(yè)，更不會(huì)―生沒有職業(yè)。亞里士多德指出，美德不僅與行為有關(guān)，而且與感受有關(guān)。轉(zhuǎn)化到德育教學(xué)上就是這樣一個(gè)問題：我們?nèi)绾谓虒W(xué)生自愿地、發(fā)自內(nèi)心地去做該做的事情？如果教學(xué)僅僅停留于規(guī)范學(xué)生的行為，而忽略求得他們的內(nèi)心認(rèn)同。沒有這種情感的共鳴，學(xué)生很快將他們不同意甚至不屑的道德認(rèn)知拋棄，繼續(xù)保留自己非道德的價(jià)值觀，做出不道德的行為。

在學(xué)校的支持下，本人在會(huì)計(jì)專業(yè)各班開設(shè)《職前素養(yǎng)》這一門德育課，在課堂中以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為中心，融入自編校本教材四個(gè)篇章的知識(shí)，以便將來更好地適應(yīng)社會(huì)服務(wù)性行業(yè)的需要。

（1）自信起航篇：從學(xué)生將面臨就業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置“我的職業(yè)偶像”、“我最欣賞的職業(yè)格言”、“我的職業(yè)目標(biāo)”等幾個(gè)小版塊，引導(dǎo)他們從入學(xué)第一年起就進(jìn)入狀態(tài)，提高對(duì)未來職業(yè)生涯的關(guān)注，重拾自信，找到人生奮斗的方向。

（2）陽光生活篇：通過優(yōu)秀畢業(yè)生的成才經(jīng)歷、技能大賽的累累碩果以及校企合作的企業(yè)文化滲透，讓學(xué)生更一步明確自己努力的方向。

（3）尚德律行篇：從文明禮儀、行為規(guī)范、公民道德、職業(yè)道德等方面全面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的道德素養(yǎng)建設(shè)。

（4）精技爭(zhēng)優(yōu)篇：以職業(yè)道德規(guī)范、求職面試規(guī)范、企業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范三個(gè)內(nèi)容為重點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的自編“中職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)禮儀”視頻教材，從儀表禮儀、儀態(tài)禮儀、會(huì)面與交往禮儀、會(huì)議與書面溝通禮儀、涉外禮儀等方面，著力培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、舉止文雅、自愛自重的品行和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，本人圍繞“企業(yè)品牌形象”、“企業(yè)文化制度”、“企業(yè)價(jià)值精神”、“企業(yè)職業(yè)道德”、“企業(yè)環(huán)境適應(yīng)”五大版塊，通過大量的案例有針對(duì)性的引入會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化，把學(xué)生帶入一定的情景之中，讓他們深切體會(huì)企業(yè)的文化內(nèi)涵和要求，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)和情緒。例如，組織開展模擬招聘會(huì)活動(dòng)、“淘寶月”主題創(chuàng)業(yè)園活動(dòng)，學(xué)生參與的熱情相當(dāng)高漲，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

同時(shí)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生到知名企業(yè)、見習(xí)基地參觀，實(shí)地感受企業(yè)管理和企業(yè)文化氛圍，讓他們明確成為新時(shí)期高素質(zhì)藍(lán)領(lǐng)人才的要求，做好職前準(zhǔn)備，促進(jìn)自身全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成。

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求也越來越高，而中職學(xué)生如何在人才濟(jì)濟(jì)中脫穎而出，必須在學(xué)校就努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。為此，我們作為教育者，應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把它作為一項(xiàng)長(zhǎng)久的重要任務(wù)堅(jiān)持下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈飛躍.提高職業(yè)素養(yǎng)提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].職教論壇，2012，（05）

篇(3)

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué) 趣味化 教學(xué)效果

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立、發(fā)展和完善，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力提出了更高的要求。如果學(xué)校是一個(gè)花園，教師是園丁，而剛?cè)胄５膶W(xué)生就是一顆顆種子，如何培養(yǎng)出更美的花朵，那就看園丁的勤勞和經(jīng)驗(yàn)。如何培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)更實(shí)用更專業(yè)的會(huì)計(jì)人才，這是我們學(xué)校管理者和教師應(yīng)該深思的問題。

作為中職學(xué)校一名會(huì)計(jì)教師，通過十多年的實(shí)踐教學(xué)，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面筆者就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、教學(xué)方法、手段存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題是大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“注入式”“滿堂灌”教學(xué)方法在會(huì)計(jì)教學(xué)中占主導(dǎo)地位，黑板和粉筆仍是主要的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)無法在會(huì)計(jì)教學(xué)中展開，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳。同時(shí)從實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置情況來看，還未達(dá)到仿真要求，沒有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果。

二、中職學(xué)校學(xué)生存在的問題

中職學(xué)校學(xué)生大多是初中畢業(yè)未能考上高中，他們的共同點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)生活感到無聊，在課堂上總是無精打采，注意力差，不能專心看書，不能集中思考，很少享受到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，的確是“學(xué)海無涯苦作舟”。

作為會(huì)計(jì)教師，面對(duì)如此現(xiàn)狀，只有努力，只有認(rèn)真、用心，用智慧給會(huì)計(jì)教學(xué)注一劑“興奮劑”，努力培養(yǎng)出較高會(huì)計(jì)水平的中職財(cái)會(huì)人才，才能滿足社會(huì)的需要。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃要“美好”起來

在接到新班，第一次上會(huì)計(jì)課時(shí)，就要使學(xué)生重視這門功課，課下全面搜集資料，包括大量的會(huì)計(jì)歷史資料和相關(guān)的圖片，運(yùn)用生動(dòng)的語言，聯(lián)系生活實(shí)際，講述會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展，以及由此產(chǎn)生的影響，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜、新奇的感覺，從而激發(fā)學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。同時(shí)通過學(xué)生熟悉的事例，如我們身邊成功的會(huì)計(jì)人士，尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的事例，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)人員的職責(zé)，說明會(huì)計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的地位和功能，特別是會(huì)計(jì)行業(yè)用人的發(fā)展前景，并指出會(huì)計(jì)從業(yè)人員要考取會(huì)計(jì)證、助理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

二、會(huì)計(jì)教師要“可愛”起來

古人云“親其師，則信其道”，每當(dāng)接到一個(gè)新班時(shí)，作為教師，最重要的是如何做到一個(gè)“親”字，要關(guān)注班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，并且讓學(xué)生摸得著你的關(guān)注。例如在開學(xué)的一個(gè)月里，努力有意識(shí)地記住每一個(gè)學(xué)生的名字；課下經(jīng)常與個(gè)別學(xué)生談心，而不是“我不是班主任，事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)；拾起學(xué)生掉在教室走廊里的筆，耐心回答學(xué)生的任何提問，這就是“親”，目的是讓學(xué)生信任。同時(shí)要想擁有快樂課堂，要想讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，教師要有一張陽光燦爛的笑臉，要在講臺(tái)上精神抖擻，讓每一節(jié)枯燥的會(huì)計(jì)課都從笑聲開始，讓學(xué)習(xí)過程變得愉快而有趣，豐富而多彩，真正讓學(xué)生感受到“讀我的感覺像三月”。

三、會(huì)計(jì)課堂要“活躍”起來

講臺(tái)是我們的陣地，課堂是我們的戰(zhàn)場(chǎng)，能否打贏每一場(chǎng)戰(zhàn)斗，也就是說能否讓學(xué)生在每一節(jié)課學(xué)到一定的知識(shí)，這就需要我們的智慧，我們的靈感，同時(shí)也需要我們用心和努力。只有這樣，我們的課堂才可以有聲有色、有滋有味。

首先，改進(jìn)教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念。在課堂上，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地配合會(huì)計(jì)教學(xué)；通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新的知識(shí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的互動(dòng)。其次，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。最后，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐，建立模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

四、會(huì)計(jì)知識(shí)講授要“有趣”起來

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們面對(duì)的往往是一些對(duì)會(huì)計(jì)沒有任何認(rèn)識(shí)的學(xué)生。如果運(yùn)用一些日常生活中風(fēng)趣幽默的例子來說明基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的一些難點(diǎn)問題，不僅可以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生消化難點(diǎn)，而且可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、會(huì)計(jì)作業(yè)批改要“活潑”起來

會(huì)計(jì)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)主要依賴于作業(yè)，作業(yè)教學(xué)尤為重要，每一課課后都會(huì)有相當(dāng)多的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要學(xué)生去練習(xí)，這就要求教師對(duì)作業(yè)的批改要認(rèn)真，要求新求奇，同時(shí)堅(jiān)持不懈。筆者在作業(yè)批改時(shí)，如果學(xué)生作業(yè)又正確又整齊，筆者就會(huì)給他印個(gè)笑臉，如果很不好，就印個(gè)哭臉，哪個(gè)學(xué)生聚齊十個(gè)笑臉，就獎(jiǎng)給一個(gè)小獎(jiǎng)品，如果十個(gè)哭臉，就會(huì)在他的平時(shí)成績(jī)中扣分。還有如果哪個(gè)學(xué)生課堂進(jìn)步較大，就會(huì)在他的作業(yè)里寫上幾句鼓勵(lì)的話語，也就是這幾句話，可以溫暖學(xué)生的心靈，可以讓他堅(jiān)持寫作業(yè)，會(huì)慢慢改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。有時(shí)采用面批作業(yè)，或者是同學(xué)之間相互批改，印哭臉和笑臉。這樣努力的結(jié)果，會(huì)使學(xué)生很在意作業(yè)，作業(yè)練習(xí)也會(huì)達(dá)到很好的效果。

總之，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，只要我們努力，激發(fā)潛力，發(fā)揮想象，拓寬思路，就一定能夠把會(huì)計(jì)課程處理得生動(dòng)活潑、風(fēng)趣易懂。對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)注入一劑“興奮劑”，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)滿懷期待。

參考文獻(xiàn)：

1.王淑萍.提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果途徑的探討.會(huì)計(jì)之友.2006，（1）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)　創(chuàng)業(yè)教育　財(cái)經(jīng)專業(yè)課　網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

時(shí)下開展創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)院校開展的轟轟隆隆，在中職院校開展職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的呼聲并顯得雷聲大，雨點(diǎn)小，或是相對(duì)不被社會(huì)所重視。大家更多的認(rèn)為中職學(xué)生相對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平能夠就業(yè)就已足矣，至于創(chuàng)業(yè)，可能性不大，這是大家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)誤解，筆者認(rèn)為在中職學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育是必須的，迫在眉睫的事情。

1.中等職業(yè)學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育必要性

1.1社會(huì)的需要

近幾年來，隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的招生與畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，但由于我國(guó)每年經(jīng)濟(jì)發(fā)展而創(chuàng)造的就業(yè)崗位無法滿足畢業(yè)的需要，畢業(yè)生就業(yè)形式嚴(yán)峻，“人多崗少”的矛盾不可能一下子解決，如何讓這些有科學(xué)技術(shù)的年輕勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，已經(jīng)成為職業(yè)教育共同關(guān)注的話題。由此，在中職學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育不光是為了貫徹中央精神，也是為了適應(yīng)時(shí)代要求，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要。

1.2學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理需要

心理學(xué)研究表明，人的智力發(fā)展水平是有差異的，加上種種原因，使得部分學(xué)生在中考落榜后進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校甚至是免試入學(xué)。中職畢業(yè)學(xué)生除少部份進(jìn)入“高職”門檻繼續(xù)深造外，大多數(shù)將直接走向社會(huì)，走上工作崗位，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的驚濤駭浪，中職畢業(yè)生的精神面貌如何，是否做好了必要的心理準(zhǔn)備，畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情況如何，能否適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展，能否在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有一番作為，這都需要學(xué)校在教育過程，開展必要的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生將來畢業(yè)做好心理準(zhǔn)備。

1.3中職學(xué)?；馍嫖C(jī)，迎接挑戰(zhàn)的選擇

中等職業(yè)教育傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育，它的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，具有熟練的某一類專業(yè)技能、必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的崗位能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)后能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。而要實(shí)現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)率，這是化解中職學(xué)校生存危機(jī)的最有效的方法。

2.中等職業(yè)學(xué)校如何開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育

2.1加強(qiáng)課程設(shè)置的改革

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)有特定目的的系統(tǒng)工程。它的實(shí)施必須貫穿于中職教育各階段，涵蓋德、智、體、美、勞等各個(gè)方面。這不是依靠某門課程的講授就能完成的，而應(yīng)“成為所有教育課程各計(jì)劃的組成部份”。學(xué)校作為教育的組織者，應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)置的改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。

2.2加強(qiáng)榜樣教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神

“榜樣的力量是無窮的”。我們?cè)趯?shí)施就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的過程中，以學(xué)生身邊所熟知的人和事作為切入點(diǎn)，將本地區(qū)的勞動(dòng)模范人物、崗位能手、成功的個(gè)體戶、創(chuàng)業(yè)成功的校友等事跡向?qū)W生介紹。通過他們的現(xiàn)身說法，使在校生樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使畢業(yè)生克服走進(jìn)社會(huì)的恐懼心里。當(dāng)然就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個(gè)職業(yè)教育始終。將就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到學(xué)校的各方面教育中。

2.3突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置

把校園的合理布局和美化，校園文化建設(shè)，周邊環(huán)境處理同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，如布置鼓動(dòng)創(chuàng)業(yè)立志成才的名言誓句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，觀看改革和現(xiàn)代化建設(shè)題材的影片，展示創(chuàng)業(yè)型教育隊(duì)伍形象，為學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)精神。

3.在專業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育

在我國(guó)，目前還沒有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教師大多由德育課老師承擔(dān)，由于受知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，創(chuàng)業(yè)的知識(shí)往往與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育可以安排專業(yè)教師來上，在授課時(shí)，就能把本專業(yè)在社會(huì)諸多職業(yè)中的地位、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)及創(chuàng)業(yè)必需技能，作深細(xì)介紹，使學(xué)生得到專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)教育。筆者從財(cái)經(jīng)專業(yè)課程方面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)提出自己的一點(diǎn)建議。

3.1讓學(xué)生了解財(cái)經(jīng)專業(yè)的就業(yè)前景，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

3.1.1讓學(xué)生了解財(cái)經(jīng)專業(yè)的就業(yè)前景

作為財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)有的就業(yè)形勢(shì)非常的嚴(yán)峻，這就要求他們必須掌握充足的知識(shí)與技能，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中賴以生存的手段。作為財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生，目前可以勝任的就業(yè)崗位主要有：會(huì)計(jì)、出納、倉管、收銀、銀行從業(yè)人員、保險(xiǎn)從業(yè)員等等。讓學(xué)生了解自己未來從事的行業(yè)，更好的樹立職業(yè)目標(biāo)。

3.1.2幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立終身學(xué)生的觀念

在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)范是陌生的概念，許多中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課沒有或較少涉及到此類知識(shí)。財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生先從職業(yè)技能上進(jìn)行規(guī)劃。首先，取得會(huì)計(jì)從業(yè)證書、銀行從業(yè)證書、收銀員證書等，然后再進(jìn)行初、中級(jí)職稱的學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的初、中級(jí)資格證書，讓自己在職業(yè)崗位上能夠有更好的發(fā)展空間；通過自考、成考的學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平同時(shí)也滿足學(xué)歷上的要求，樹立終身學(xué)生的觀念。其次，在就業(yè)中尋找創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。在就業(yè)中積累經(jīng)驗(yàn)，利用自己的人際關(guān)系，找尋一定的適合自己的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3.2加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)

眾所周知，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都離不開過硬的專業(yè)技能，為提高學(xué)生的專業(yè)技能，我們按照“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的流程，重視對(duì)學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)采用課在崗上的教學(xué)模式，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)崗現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)綜合能力鍛煉，使專業(yè)教學(xué)更具針對(duì)性和靈活性。

3.3在專業(yè)課教學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育

扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中賴以生存的手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)與技能，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。

3.3.1《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》《電算會(huì)計(jì)》中的就業(yè)技能指導(dǎo)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是上好其他財(cái)經(jīng)專業(yè)課的基礎(chǔ)。在教學(xué)中讓學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，掌握會(huì)計(jì)核算的整個(gè)賬務(wù)處理過程，然后在《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從直觀上感知審核原始憑、填制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿，編制財(cái)務(wù)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程。在《電算會(huì)計(jì)》讓學(xué)生掌握一種財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用，為今年從事會(huì)計(jì)相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)，讓記賬成為可能。

3.3.2《稅收基礎(chǔ)》與《稅收實(shí)務(wù)》等相關(guān)課程中的辦稅實(shí)踐

教師在《稅收基礎(chǔ)》與《稅收實(shí)務(wù)》專業(yè)課教學(xué)中，自己首先應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)整個(gè)辦稅的實(shí)踐知識(shí)和步驟。然后再向?qū)W生進(jìn)行了稅收政策的講解，加強(qiáng)對(duì)稅收實(shí)務(wù)操作的演示。讓學(xué)生掌握整個(gè)的辦稅過程。讓學(xué)生更好的就業(yè)提供的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生記賬和幫助企業(yè)報(bào)稅提供了自己創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.3.3《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》中的職業(yè)操守與職業(yè)道德的養(yǎng)成

根據(jù)我國(guó)的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)人員的實(shí)際情況，綜合《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和國(guó)際上會(huì)計(jì)職業(yè)道德的一般要求，我國(guó)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的內(nèi)容可以概括為：愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參于管理和強(qiáng)化服務(wù)等八個(gè)方面。在教學(xué)過程中，我們要教育學(xué)生樹立“干一行愛一行專一行”、“誠信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”、“手過億元，分文不差，兩袖清風(fēng)，一塵不染”的職業(yè)操守。不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)就業(yè)機(jī)會(huì)與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想

4.1利用當(dāng)?shù)氐谋忝窬W(wǎng)與就業(yè)網(wǎng)站推銷自己

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的正確就業(yè)思想?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，利用當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)網(wǎng)站，尋找就業(yè)的機(jī)會(huì)，自己的求職信息。變被動(dòng)的等待就業(yè)、等待崗位，為主動(dòng)的創(chuàng)造職業(yè)、創(chuàng)造崗位。象我們福州，求職的學(xué)生就可以找“福州便民網(wǎng)”“海峽人才網(wǎng)”等相關(guān)網(wǎng)站，達(dá)到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的可能。

篇(5)

關(guān)鍵詞：ERP 職業(yè)崗位 高職會(huì)計(jì) 課程體系

一、ERP環(huán)境對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的影響

ERP的最大特點(diǎn)是財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)信息集成，實(shí)行財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理，企業(yè)會(huì)計(jì)工作過程中常規(guī)化的、可程序化的任務(wù)將由各業(yè)務(wù)功能模塊自動(dòng)進(jìn)行處理。ERP環(huán)境下，會(huì)計(jì)工作不僅涉及財(cái)務(wù)部門，還涉及其他業(yè)務(wù)部門，ERP系統(tǒng)促使企業(yè)會(huì)計(jì)由事后“單一核算型”向全方位“綜合管理型”發(fā)展，拓寬了企業(yè)會(huì)計(jì)的工作領(lǐng)域和職能范圍。這就要求會(huì)計(jì)人員不僅要掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理與分析能力，更要掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的協(xié)同運(yùn)作關(guān)系，認(rèn)識(shí)到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理是一個(gè)資金流、信息流、物流和業(yè)務(wù)流協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。ERP環(huán)境下財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理的實(shí)施，對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)和崗位技能也提出了更高要求。高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)這一重大變革，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)“大財(cái)務(wù)觀”的教育理念，重構(gòu)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

二、ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建目標(biāo)

（一）ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)技能型人才的總體目標(biāo)，高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為地方中小企業(yè)、非營(yíng)利組織、記賬、稅務(wù)等中介機(jī)構(gòu)的出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、稅費(fèi)申報(bào)崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位及相關(guān)聯(lián)崗位，培養(yǎng)適應(yīng)ERP時(shí)代具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的職業(yè)技能、良好的團(tuán)隊(duì)精神，并且具有可持續(xù)發(fā)展能力、遷移能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、終生學(xué)習(xí)能力并服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高技能高素質(zhì)型復(fù)合人才。

（二）ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建必須服從高職會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)突出以就業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)需求、以職業(yè)能力為本位的職業(yè)需求和終身發(fā)展的個(gè)性需求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置目標(biāo)應(yīng)以ERP環(huán)境下的職業(yè)崗位能力為核心，建立起“職業(yè)學(xué)歷教育、職業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)崗位技能、職業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”學(xué)、教、做合一的課程體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)ERP時(shí)代大學(xué)生與社會(huì)的無縫對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)零距離頂崗就業(yè)，全面提升大學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

三、ERP環(huán)境下基于職業(yè)崗位能力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則

（一）校企聯(lián)合開發(fā)課程原則

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有打破學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)之間的界限，通過校企聯(lián)合開發(fā)課程，將行業(yè)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際崗位內(nèi)容和職業(yè)崗位能力要求融入到整個(gè)課程體系和教學(xué)中，才能培養(yǎng)出適銷對(duì)路的高技能高素質(zhì)型會(huì)計(jì)人才。校企聯(lián)合開發(fā)課程突破了會(huì)計(jì)學(xué)科體系的束縛，學(xué)生在完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過程中能夠很好地理解和掌握會(huì)計(jì)崗位內(nèi)容及職業(yè)技能，而且可以讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)境中學(xué)會(huì)與他人相處，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）以職業(yè)能力為核心原則

在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)職業(yè)能力是從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)該具備的綜合能力，一般包括會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力和關(guān)聯(lián)拓展職業(yè)能力兩個(gè)方面。會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力指學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行會(huì)計(jì)操作處理的能力，即填制審核憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)及電算化操作的能力，學(xué)生可通過對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)獲得此能力。關(guān)聯(lián)拓展職業(yè)能力指為了更好適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位而應(yīng)具備的能力，例如人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、遷移能力、終生學(xué)習(xí)能力等。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力與關(guān)聯(lián)拓展職業(yè)能力相結(jié)合，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性，更好地滿足社會(huì)需要。

（三）體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”原則

“厚基礎(chǔ)”即重視高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性地位。在專業(yè)課程體系構(gòu)建中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生入門的專業(yè)課程改革，例如開設(shè)《會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論》課程，讓學(xué)生在接觸會(huì)計(jì)專業(yè)初始，就能較好地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)全面的了解，引發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，做好大學(xué)時(shí)代的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、ERP環(huán)境下基于職業(yè)崗位能力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建

本文根據(jù)最新高職會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建目標(biāo)以及構(gòu)建原則，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，依托與青島啤酒股份有限公司、用友軟件青島分公司、青島市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心、中教景程青島分公司、青島嵩德會(huì)計(jì)師事務(wù)所等的合作，對(duì)教學(xué)資源和課程體系進(jìn)行了重新整合。課程整合體現(xiàn)工作過程化、學(xué)習(xí)情境工作崗位化、職業(yè)技能訓(xùn)練及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)境化，通過會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)分析、職業(yè)能力分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換、“競(jìng)賽、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)”零距離就業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)，分析解構(gòu)形成了ERP環(huán)境下基于職業(yè)崗位能力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，具體如圖1所示。

（一）ERP環(huán)境下以職業(yè)崗位能力為核心有效整合相關(guān)課程

為適應(yīng)ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)注重基于ERP環(huán)境下的職業(yè)崗位能力為核心有效整合會(huì)計(jì)專業(yè)課程，進(jìn)而改變計(jì)算機(jī)課程、會(huì)計(jì)專業(yè)課程與電算化課程教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。首先，整合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和信息技術(shù)課程，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程一般包括企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基本技能，例如珠算、點(diǎn)鈔、傳票翻打和會(huì)計(jì)書法等課程，信息技術(shù)課程一般包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Power point等課程。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程通常應(yīng)先于信息技術(shù)課程，結(jié)合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程重要知識(shí)點(diǎn)，將其應(yīng)用到信息技術(shù)課程中，例如利用Word編制憑證、賬簿和報(bào)表，利用PPT進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)交流匯報(bào)等。其次，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程和電算化課程的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程系列電算化。ERP環(huán)境下，電算化課程包括會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)審計(jì)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理和ERP綜合實(shí)訓(xùn)。軟件選擇上除了用友、金蝶等主流軟件的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該有針對(duì)性地選擇其他軟件學(xué)習(xí)。在教會(huì)學(xué)生掌握第一種軟件后，第二種軟件的運(yùn)用主要采取學(xué)生自學(xué)教師答疑方式，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地理解ERP系統(tǒng)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)對(duì)電算化的支撐力度，按層次開展電算化教學(xué)，先夯實(shí)計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，再實(shí)施電算化教學(xué)。最后，將信息技術(shù)引入會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，例如企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本核算實(shí)務(wù)、Excel在財(cái)務(wù)中應(yīng)用、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤中學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助預(yù)測(cè)、決策和內(nèi)部管理表格的設(shè)計(jì)和生成等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重各專業(yè)課程與ERP系統(tǒng)中各功能模塊的對(duì)接，將ERP管理思想貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終。

（二）“課證融合”

高職教育應(yīng)積極落實(shí)“雙證書”甚至“多證書”制度，把企業(yè)職業(yè)崗位能力融入課程體系中，使學(xué)歷教育課程與會(huì)計(jì)專業(yè)各類證書相銜接，突出課程體系目標(biāo)的職業(yè)化方向，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)性。把職業(yè)考證技能、專業(yè)知識(shí)融合在各專業(yè)課程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，可以實(shí)現(xiàn)“職業(yè)資格、職業(yè)能力”的雙目標(biāo)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)推行“四證書”制度，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間必須取得基本能力證書、職業(yè)資格證書、工作經(jīng)歷證書，只有拿到3種類型的證書才有資格領(lǐng)取畢業(yè)證書，同時(shí)鼓勵(lì)獲取技能競(jìng)賽證書，詳見表1。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系除了按照ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置外，還應(yīng)兼顧學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和未來發(fā)展遠(yuǎn)景，參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師、ERP工程師等相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證來設(shè)置課程，并將設(shè)置的職業(yè)資格認(rèn)證課程嵌入到會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中。在課程安排上，應(yīng)盡量使學(xué)生能在大一通過計(jì)算機(jī)、普通話、高職英語三級(jí)、珠算五級(jí)考試，大二通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和ERP工程師認(rèn)證考試，大三爭(zhēng)取通過助理會(huì)計(jì)師考試，為畢業(yè)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）“課崗融合”

“課崗融合”主要指會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程和工作崗位的深度融合，因企業(yè)和政策的需要設(shè)置課程，基于職業(yè)崗位能力分析工作過程，以典型工作任務(wù)為載體，再現(xiàn)真實(shí)工作過程。由于一個(gè)單位的采購業(yè)務(wù)會(huì)涉及銷售方、物流、銀行、保險(xiǎn)等單位，如果僅以購貨單位為主體，在課堂上學(xué)生只完成一種類型企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，而對(duì)其他類型企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不熟悉，那么就很難實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對(duì)接。在實(shí)踐教學(xué)中開設(shè)VBSE綜合實(shí)訓(xùn)。VBSE是用友新道公司自主研發(fā)的虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在整個(gè)流轉(zhuǎn)過程中涉及所有單位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理并可以實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)。按企業(yè)實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，模擬企業(yè)內(nèi)外部財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)崗位的工作情景。同時(shí)運(yùn)用ERP軟件以角色扮演法通過分崗、輪崗進(jìn)行崗位角色輪換，循環(huán)模擬整個(gè)會(huì)計(jì)信息業(yè)務(wù)處理流程。這種做法一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)能力，另一方面還可以讓學(xué)生了解和熟悉企業(yè)崗位交接程序和內(nèi)部管理控制?！罢n崗融合”充分體現(xiàn)了“課中融崗，崗中融課”的互融動(dòng)態(tài)過程。

（四）搭建“技能競(jìng)賽、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體的高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系

2012年教育部首次將“高職會(huì)計(jì)技能大賽”列入全國(guó)職業(yè)院校技能比賽項(xiàng)目，一方面為引導(dǎo)會(huì)計(jì)教育與行業(yè)企業(yè)、會(huì)計(jì)教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作過程、會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范深度對(duì)接，從而促使學(xué)校更好的實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；另一方面通過比賽提高高職學(xué)生的會(huì)計(jì)核心技能操作水平，強(qiáng)化核心職業(yè)能力，檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)能力。以用友8.72為平臺(tái)，全國(guó)高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核心技能的掌握程度。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)在仿真會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、銀行、稅務(wù)、供應(yīng)商等職場(chǎng)氛圍中進(jìn)行，由企業(yè)財(cái)務(wù)高管、會(huì)計(jì)人員、行業(yè)專家和高職院校會(huì)計(jì)師生共同參與、體驗(yàn)、分享，是一項(xiàng)開放式分崗位會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。各省高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽選拔賽除了手工和電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)競(jìng)賽外，還增加了企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)基本技能競(jìng)賽等項(xiàng)目。結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目、特點(diǎn)及要求，將競(jìng)賽融入到高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練中，深入挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)核心技能的職業(yè)崗位要求、會(huì)計(jì)人員的關(guān)鍵拓展能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，搭建“技能競(jìng)賽、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體的高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)專業(yè) 職業(yè)理想 職業(yè)道德培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（b）-0130-01

從中職學(xué)歷教育自2007年起辦學(xué)模式改為“2+1”后，要求中職學(xué)歷教育的第三年學(xué)生全部進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。從近五年的數(shù)據(jù)看，我校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)一年內(nèi)能夠在原實(shí)習(xí)單位完成就業(yè)并與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同的接近40%，另外60%的學(xué)生在完成頂崗實(shí)習(xí)后或選擇升學(xué)或繼續(xù)尋找自己心儀的崗位，這些學(xué)生多次選擇不同的崗位，有些崗位與會(huì)計(jì)專業(yè)不搭邊，把自主擇業(yè)變換為“自由擇業(yè)”。從他們?nèi)绾螐浹a(bǔ)這個(gè)脫節(jié)，我們采取了以下的方式和途徑。

新生入校的第一課就是讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，樹立學(xué)生的職業(yè)理想。什么是職業(yè)理想？職業(yè)理想是中職學(xué)生對(duì)未來職業(yè)目標(biāo)和工作類別的向往和選擇，以及在事業(yè)上達(dá)到何種成就的期望與追求。它決定著中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方向。中職學(xué)生由于思想素質(zhì)、道德觀念、知識(shí)能力、家庭背景、對(duì)外界影響的接受程度不同，職業(yè)理想有差異。尤其是在入校時(shí)基本上都是在父母的督促下選擇了所學(xué)專業(yè)，對(duì)專業(yè)只有感性的認(rèn)識(shí)。他們普遍認(rèn)為工作越舒服、越清閑、責(zé)任越小、薪酬越高就是自己的職業(yè)理想。我校為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生規(guī)劃了他們的成長(zhǎng)軌跡：入校后一定時(shí)間內(nèi)考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，到頂崗實(shí)習(xí)時(shí)從事與會(huì)計(jì)專業(yè)相近的工作（如出納、記賬、票據(jù)錄入等）。取得中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)證書后，工作之余繼續(xù)學(xué)習(xí)考取初級(jí)會(huì)計(jì)師資格，再進(jìn)行學(xué)歷提升，取得大?；虮究莆膽{后考取中級(jí)會(huì)計(jì)師資格，直至勝任企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)。這一過程短的需要十幾年，長(zhǎng)的需要幾十年。這樣規(guī)劃符合國(guó)家終身學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的和諧社會(huì)目標(biāo)。為了幫助中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)理想，學(xué)校突出職業(yè)道德的教育，重點(diǎn)從誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、禮儀禮貌這幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。會(huì)計(jì)專業(yè)是國(guó)家?guī)讉€(gè)為數(shù)不多的有準(zhǔn)入制度的行業(yè)。有從業(yè)資格證書才能從事會(huì)計(jì)工作。為幫助學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，學(xué)校還專門開設(shè)“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程，進(jìn)一步強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德。培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)具備的職業(yè)道德。以我校為例，通過以下幾種途徑進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德的培養(yǎng)。

1 職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過程

國(guó)家將許多會(huì)計(jì)職業(yè)道德納入會(huì)計(jì)法律制度，體現(xiàn)了思想立法的理念。同時(shí)由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，要求會(huì)計(jì)人員客觀公正，在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中，發(fā)生道德沖突時(shí)要堅(jiān)持準(zhǔn)則，把社會(huì)公眾利益放在第一位。歸根結(jié)底會(huì)計(jì)工作的要求就是細(xì)致、縝密、零差錯(cuò)。這些需要專業(yè)教師從新手入校開始進(jìn)行行為和習(xí)慣的培養(yǎng)。我在會(huì)計(jì)教學(xué)過程恰如其分地引入頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的差錯(cuò)案例并結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的“以案說法（會(huì)計(jì)法）”。引導(dǎo)學(xué)生在未來的工作中如果出現(xiàn)差錯(cuò)如何進(jìn)行補(bǔ)救，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，也掌握了相關(guān)技巧，教學(xué)效果顯著。

2 職業(yè)道德培養(yǎng)突出“人人成人，人人成才”的理念

中職學(xué)生在畢業(yè)后，可能又會(huì)重新進(jìn)行專業(yè)選擇，未來不一定從事會(huì)計(jì)工作。從對(duì)我校2011級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)看，畢業(yè)后選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的占92%，后續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的有65%。

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，目前社會(huì)就業(yè)壓力大，中職會(huì)計(jì)文憑屬于社會(huì)底層，自己還很年輕需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)來適應(yīng)未來的社會(huì)對(duì)人才的需求。出人意料的是有接近35%的人決定未來不再學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，原因有一下幾個(gè)：一是自己已考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，認(rèn)為自己會(huì)計(jì)還學(xué)的不錯(cuò)，以后想學(xué)習(xí)審計(jì)專業(yè)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)。二是部分學(xué)生覺得自己的個(gè)性不適宜會(huì)計(jì)工作的基本要求，自己個(gè)性活波張揚(yáng)，轉(zhuǎn)而選擇“市場(chǎng)營(yíng)銷”“計(jì)算機(jī)信息”等專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)傳遞給教師的信息是中職學(xué)生思考問題頭腦比較簡(jiǎn)單，選擇職業(yè)的第一目標(biāo)是“工資高不高”，不想付出艱辛努力。所以育才必須先育人，不論學(xué)生未來從事什么職業(yè)，基本的職業(yè)道德必須具備，所以學(xué)校從誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、禮儀禮貌進(jìn)行培養(yǎng)，通過小組、班級(jí)技能競(jìng)賽培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過商務(wù)禮儀培養(yǎng)他們的儀容儀表，通過專業(yè)課程培養(yǎng)他們誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)。

3 通過“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程教學(xué)培養(yǎng)

會(huì)計(jì)從業(yè)資格三門必考課之一是財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德。主要內(nèi)容包括愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、搞好服務(wù)八個(gè)方面。為了使這些要求做到“既入耳，又入心”，專業(yè)教師專門制作了教學(xué)PPT，通過反向思維教學(xué)法使學(xué)生明確在未來的工作中如果不這樣做，將對(duì)企業(yè)和個(gè)人造成多么大的傷害？如我校2009級(jí)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間在某公司擔(dān)任出納，有一天，接近下班的時(shí)間從奎屯市趕來的客戶來結(jié)算票據(jù)，我校學(xué)生將187400元錯(cuò)開成178400元的增值稅專用發(fā)票，沒有履行開發(fā)票后進(jìn)行核對(duì)的工作環(huán)節(jié)。數(shù)天后，對(duì)方要求退貨并賠償來回的異地交通費(fèi)等支出，這就是典型的“愛崗不敬業(yè)”。廉潔自律是中華民族的一種傳統(tǒng)的美德，是做人的基本職業(yè)道德。我校實(shí)習(xí)生在新疆某知名家電企業(yè)擔(dān)任收款員期間，發(fā)現(xiàn)了企業(yè)購銷存環(huán)節(jié)的結(jié)算漏洞，在與廠方結(jié)算銷貨款時(shí)“仿造店長(zhǎng)的筆跡”讓廠方將相關(guān)提成款項(xiàng)達(dá)到指定的銀行卡上，通過內(nèi)部刷結(jié)算卡非法獲利14000多元，雖和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系退回了款項(xiàng)，這件事對(duì)學(xué)校和學(xué)生個(gè)人的影響都非常惡劣。這樣講解學(xué)生普遍反映效果非常好，若干年后可能忘記了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但教學(xué)案例記憶猶新。

企業(yè)專家通過頂崗實(shí)習(xí)前的就業(yè)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德觀念。我校學(xué)生在每年的7月初對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有為期一周的就業(yè)培訓(xùn)，這些來自企業(yè)的專家不僅對(duì)學(xué)生講解如何適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境更反復(fù)強(qiáng)調(diào)相關(guān)崗位對(duì)從業(yè)人員的基本要求（職業(yè)道德）。這些專家來自工作第一線，未來可能是學(xué)生工作中的“師傅”，他們的現(xiàn)場(chǎng)教育可以起到事半功倍的效果。

4 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的專職指導(dǎo)教師培養(yǎng)教育

篇(7)

[關(guān)鍵詞]高校會(huì)計(jì)人員；可持續(xù)發(fā)展能力；培養(yǎng)體系

近幾年來，隨著高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展和高等教育體制改革的不斷深入，高校的理財(cái)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，高校的辦學(xué)資金從原來政府撥款的單一型轉(zhuǎn)化為以政府撥款為主、多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的多元型，高校財(cái)務(wù)關(guān)系更加復(fù)雜，財(cái)務(wù)管理涉及的范圍更加廣泛，迫切需要一批會(huì)核算、懂管理、有職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|(zhì)會(huì)計(jì)人才。因此，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)人員可持續(xù)發(fā)展能力和培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)研、分析，提出有效政策建議，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、會(huì)計(jì)人員可持續(xù)發(fā)展能力的基本內(nèi)涵及構(gòu)成

會(huì)計(jì)人員的可持續(xù)發(fā)展能力，表現(xiàn)為保持自身具有的、在會(huì)計(jì)職業(yè)中可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)的能力，是指會(huì)計(jì)人員充分發(fā)掘自身的職業(yè)潛能，不斷自我完善，自我發(fā)展的職業(yè)能力。其基本內(nèi)涵可以從兩個(gè)維度來把握。

一是具有滿足會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展需要的各種潛能。它是成功地進(jìn)行會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、技能、價(jià)值觀，這些能力的內(nèi)涵是動(dòng)態(tài)的，是基于特定的時(shí)期、特定的行業(yè)、特定的崗位，是隨職業(yè)環(huán)境的變化而發(fā)展的。

二是以滿足會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，即從事的崗位從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，工作從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，知識(shí)、能力從單一到綜合，不斷學(xué)習(xí)、不斷完善、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的能力。

會(huì)計(jì)人員的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力由職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀三個(gè)部分構(gòu)成。職業(yè)知識(shí)是職業(yè)技能發(fā)揮的基礎(chǔ)；職業(yè)技能通常是通過教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合所獲得的，是職業(yè)知識(shí)的內(nèi)化、實(shí)踐的升華；職業(yè)價(jià)值觀是指職業(yè)道德、職業(yè)信念和職業(yè)精神，它是職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的靈魂，是職業(yè)能力框架得以穩(wěn)固的保障。職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀三者的有機(jī)結(jié)合，才能形成職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、高校會(huì)計(jì)人員可持續(xù)發(fā)展能力及培養(yǎng)體系現(xiàn)狀

為了了解和分析高校會(huì)計(jì)人員可持續(xù)發(fā)展能力及培養(yǎng)體系現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了調(diào)查問卷和實(shí)地調(diào)研。調(diào)查問卷涉及會(huì)計(jì)人員可持續(xù)發(fā)展能力及培養(yǎng)體系兩方面，共28個(gè)問題，調(diào)查范圍為浙江省20所公辦高職院、3所民辦高職院的在崗會(huì)計(jì)人員，分別占全省高職學(xué)院的58.82％、30％，收回有效問卷141份；同時(shí)實(shí)地走訪下沙高教園區(qū)5所公辦高職院，收集問卷中難以掌握的第一手資料，彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足。

(一)浙江高職學(xué)院會(huì)計(jì)人員可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析

1.受教育的程度較高，職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知度較低。被調(diào)查的會(huì)計(jì)人員中大專學(xué)歷占23.4％，本科學(xué)歷占65.2％，研究生學(xué)歷(或碩士學(xué)位)占8.6％，接受高等教育的程度較高。但被調(diào)查的會(huì)計(jì)人員有中81.56％認(rèn)為從事財(cái)會(huì)工作只需掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，只有其中的47.51％、45.39％的會(huì)計(jì)人員認(rèn)為還需要掌握財(cái)經(jīng)法規(guī)、信息管理學(xué)知識(shí)，認(rèn)為還需掌握管理學(xué)、組織行為學(xué)的會(huì)計(jì)人員僅占16.31％、14.89％，對(duì)職業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知度較低。

2.職業(yè)價(jià)值取向明確，職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力弱化。被調(diào)查的會(huì)計(jì)人員都認(rèn)同做會(huì)計(jì)要敬業(yè)愛崗，要遵循職業(yè)準(zhǔn)則，在處理具體會(huì)計(jì)事務(wù)中保持公正、客觀、獨(dú)立的原則，真實(shí)、準(zhǔn)確地反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，要有良好的職業(yè)道德。但要終身學(xué)習(xí)，在工作中不斷創(chuàng)新，把職業(yè)作為使命的價(jià)值觀，還沒有得到大多數(shù)人的認(rèn)同，在崗會(huì)計(jì)人員有22 7％對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)沒有興趣，只是作為一種謀生的手段，提高職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的內(nèi)在動(dòng)力不足。

(二)浙江高職學(xué)院會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀調(diào)查和分析

1.鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行業(yè)余學(xué)歷教育。調(diào)查表明，大多數(shù)高職院鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行業(yè)余的學(xué)歷教育，其主要激勵(lì)措施是完成高一級(jí)的、專業(yè)對(duì)口的學(xué)歷教育，取得畢業(yè)證書或?qū)W位證書，全額或按一定比例報(bào)銷學(xué)歷教育的學(xué)費(fèi)(不包括書費(fèi)、論文輔導(dǎo)費(fèi))。

2.鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員參加政府會(huì)計(jì)管理部門的繼續(xù)教育。調(diào)查表明，浙江省高職院校的會(huì)計(jì)人員有59.5％參加浙江省會(huì)計(jì)管理處安排的繼續(xù)教育；有35.5％參加隸屬的行業(yè)主管部門舉辦的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)(大多是企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容)；針對(duì)高校理財(cái)環(huán)境的變化及財(cái)會(huì)知識(shí)更新的需求，派送會(huì)計(jì)人員去各級(jí)、各類教育會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)舉辦的培訓(xùn)班進(jìn)行繼續(xù)教育的僅占5％。

3.鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員職稱晉升。調(diào)查表明，浙江省高職院普遍重視職稱晉升，大多數(shù)主管部門，會(huì)將會(huì)計(jì)職稱評(píng)審的有關(guān)文件下發(fā)學(xué)院，送財(cái)務(wù)處傳閱，學(xué)院對(duì)有專業(yè)職稱的會(huì)計(jì)人員，要求每年填報(bào)《專業(yè)人員專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》，了解會(huì)計(jì)人員在教育、培訓(xùn)、工作業(yè)績(jī)、論文、課題研究等方面的情況，對(duì)符合專業(yè)職稱晉升條件的會(huì)計(jì)人員在本人申請(qǐng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行公示、推薦，對(duì)評(píng)上職稱的在崗會(huì)計(jì)人員進(jìn)行聘任，享受相應(yīng)的工資待遇。調(diào)查的會(huì)計(jì)人員中有41.16％取得初級(jí)會(huì)計(jì)師資格，35.46％取得中級(jí)會(huì)計(jì)師資格，13.46％取得高級(jí)及以上會(huì)計(jì)師資格。

三、高校會(huì)計(jì)人員可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)體系存在的問題及成因分析

(一)浙江高職學(xué)院會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)體系存在的問題

高校會(huì)計(jì)人員可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)體系現(xiàn)狀分析表明，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)，過度依賴于高等教育的成人學(xué)歷教育和政府會(huì)計(jì)管理部門對(duì)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)體系，沒有構(gòu)建具有高職學(xué)院特色的培養(yǎng)體系。

1.會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)方案缺失。被調(diào)查的高職學(xué)院，無論是公辦或是民辦，對(duì)專任教師都有專門的培養(yǎng)規(guī)劃、方案和具體的培養(yǎng)措施。會(huì)計(jì)人員雖然與教師一樣是專業(yè)技術(shù)人員，從事高校的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作，但能力的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視，被調(diào)查的高職學(xué)院，沒有一所院校有會(huì)計(jì)人員的專門培養(yǎng)方案，甚至沒有會(huì)計(jì)人員任職的崗位說明書，對(duì)提升會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力缺乏整體規(guī)劃和有效的舉措。會(huì)計(jì)人員大多受學(xué)歷、職稱與收入掛鉤的利益驅(qū)動(dòng)而參加學(xué)歷進(jìn)修、職稱考試，被調(diào)查會(huì)計(jì)人員中只有10％有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有41.03％職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確，因此，職業(yè)能力提升不快。

2.培養(yǎng)政策和措施不力。會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)方案缺失，導(dǎo)致培養(yǎng)政策和措施不力。具體表現(xiàn)在：一是會(huì)計(jì)人員的數(shù)量與辦學(xué)規(guī)模不匹配。調(diào)查表明，浙江省高職學(xué)院會(huì)計(jì)人員普遍少，學(xué)生人數(shù)與會(huì)計(jì)人員比例約為908:1，會(huì)計(jì)人員長(zhǎng)期處于高強(qiáng)度工作狀態(tài)。二是研修沒有時(shí)間保障，在走訪的高職院校中，了解到會(huì)計(jì)人員學(xué)歷進(jìn)修基本是業(yè)余的，甚至許多高職學(xué)院會(huì)計(jì)人員的部門政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也通常只能安排在休息時(shí)

間。三是專業(yè)發(fā)展沒有導(dǎo)師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。四是多崗位鍛煉機(jī)制缺失。被調(diào)查的高職院普遍沒有會(huì)計(jì)人員崗位輪換機(jī)制，會(huì)計(jì)人員長(zhǎng)期處于一個(gè)崗位或一類崗位上，職業(yè)潛能難以得到有效激發(fā)。

(二)浙江高職學(xué)院會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)體系存在問題成因分析

1.管理體制分散、多頭。高職學(xué)院大多從中專升格而來，系行業(yè)舉辦的事業(yè)單位。目前浙江省公辦高職院的管理體制是財(cái)政廳管投入、支出，教育廳管業(yè)務(wù)，行業(yè)管人事，人權(quán)、事權(quán)、財(cái)權(quán)三權(quán)分離。財(cái)務(wù)管理由省財(cái)政廳分管各個(gè)行業(yè)的職能處室主管。管理的分散，加之高職院校的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理在行業(yè)和省財(cái)政廳各職能處室中均不具有普遍性，沒有一個(gè)部門把高職學(xué)院的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)列入重點(diǎn)管理范圍，致使高職學(xué)院會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的提高大大滯后于高職教育的快速發(fā)展。

2.績(jī)效考核機(jī)制不健全。盡管高職教育的快速發(fā)展迫切需要一批高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，但現(xiàn)階段，高職學(xué)院的財(cái)務(wù)處長(zhǎng)及高級(jí)會(huì)計(jì)師極少參與項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)決策，調(diào)查中有68.3％會(huì)計(jì)人員認(rèn)為財(cái)務(wù)處在學(xué)院經(jīng)濟(jì)決策中作用不大。走訪中還了解到，高職院校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的招生規(guī)模、基本建設(shè)的投資規(guī)模，大都沒有要求財(cái)務(wù)部門做專門的論證方案并作為依據(jù)，大額投資決策。如基本建設(shè)，在論證階段往往請(qǐng)社會(huì)上的專業(yè)中介機(jī)構(gòu)作經(jīng)濟(jì)上是否可行的決策分析。造成這種狀況的主要原因之一是缺乏對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員相應(yīng)的績(jī)效考核，致使大部分高級(jí)會(huì)計(jì)人員不能作出有專業(yè)水準(zhǔn)的、高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)決策分析報(bào)告。

四、構(gòu)建高校會(huì)計(jì)人員可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)體系的路徑

以浙江省高職學(xué)院會(huì)計(jì)人員及培養(yǎng)體系為模本，分析提升高校會(huì)計(jì)人員職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力存在的問題和原因，根據(jù)人力資源管理的理論，筆者提出了構(gòu)建高校會(huì)計(jì)人員可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)體系的路徑。

(一)構(gòu)建科學(xué)的管理體制

基于目前浙江高職院分散、多頭的財(cái)務(wù)管理體制，在人力資源管理上要明確各自的職責(zé)，形成合力。政府會(huì)計(jì)管理部門負(fù)責(zé)全社會(huì)各行各業(yè)的會(huì)計(jì)人員管理工作；學(xué)院的主管部門主要是對(duì)學(xué)院人力資源的宏觀管理，對(duì)所屬高職學(xué)院的人力資源管理提出指導(dǎo)性的意見；省財(cái)政主要負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)院經(jīng)費(fèi)使用、財(cái)務(wù)管理的情況，提供反映會(huì)計(jì)人員工作績(jī)效的相關(guān)情況；高職院校作為會(huì)計(jì)人員的使用單位，是會(huì)計(jì)人員的管理主體，學(xué)院的人事部門應(yīng)該承擔(dān)會(huì)計(jì)人員的招聘、使用、培訓(xùn)、激勵(lì)、考核等一系列人力資源管理的任務(wù)，制定會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)方案，為提高會(huì)計(jì)人員的可持續(xù)發(fā)展能力，延長(zhǎng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃、管理。

(二)制定分層級(jí)的會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)方案

會(huì)計(jì)人員從事不同的會(huì)計(jì)崗位，不同會(huì)計(jì)崗位歸于不同的層級(jí)，不同層級(jí)的崗位對(duì)職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀的要求是不同的。因此，學(xué)院的人力資源管理部門，應(yīng)分層級(jí)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)方案，分別對(duì)每一層級(jí)崗位提出職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀的要求，并按不同層級(jí)崗位制定崗位說明書，鼓勵(lì)在崗會(huì)計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)下一層級(jí)的會(huì)計(jì)人員向上一層級(jí)會(huì)計(jì)崗位努力時(shí)，提供相關(guān)的實(shí)施條件，給予相應(yīng)的激勵(lì)。

(三)完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的保障機(jī)制

一是要根據(jù)辦學(xué)規(guī)模、學(xué)院的管理體制配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)人員，給會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育、內(nèi)部崗位輪換、兼課、參加學(xué)術(shù)交流等提供時(shí)間保障。二是根據(jù)分層級(jí)職業(yè)能力要求選聘會(huì)計(jì)人員，把熱愛會(huì)計(jì)職業(yè)，有職業(yè)潛能的人員聘用到相應(yīng)的崗位上。三是分層級(jí)給予一定額度的培訓(xùn)費(fèi)用，定額內(nèi)按實(shí)報(bào)銷；進(jìn)修上一級(jí)層級(jí)崗位所需學(xué)歷或?qū)W位費(fèi)用全額報(bào)銷、四是鼓勵(lì)中級(jí)職稱以上的會(huì)計(jì)人員，利用暑假去會(huì)計(jì)師事務(wù)所等社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)去頂崗鍛煉。五是對(duì)高級(jí)職稱的會(huì)計(jì)人員，實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)，由高級(jí)會(huì)計(jì)人員根據(jù)崗位需要確定研究方向，選定相應(yīng)的導(dǎo)師，導(dǎo)師的費(fèi)用由學(xué)院承擔(dān)。六是鼓勵(lì)有高級(jí)職稱的會(huì)計(jì)人員兼一門專業(yè)課，或?yàn)閷W(xué)生開設(shè)一個(gè)專業(yè)講座。七是學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)造條件讓高級(jí)職稱的會(huì)計(jì)人員不斷地參與到學(xué)院的經(jīng)濟(jì)決策中來，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)使命感，為其進(jìn)一步施展職業(yè)才能提供平臺(tái)。

(四)健全會(huì)計(jì)人才的能力測(cè)評(píng)機(jī)制

為有效地提升會(huì)計(jì)人員職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，在引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)其職業(yè)目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理，對(duì)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)應(yīng)注重指標(biāo)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、情況反饋、結(jié)果應(yīng)用各個(gè)環(huán)節(jié)，要圍繞職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀三大方面實(shí)行多指標(biāo)測(cè)評(píng)，把學(xué)歷教育、參加培訓(xùn)、工作業(yè)績(jī)、撰寫論文、課題研究、社會(huì)服務(wù)、崗位鍛煉都列入測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)每年一次，測(cè)評(píng)情況要及時(shí)反饋，測(cè)評(píng)結(jié)果要作為不同層級(jí)崗位調(diào)動(dòng)的主要依據(jù)，并與職稱、職務(wù)、薪酬及先進(jìn)的評(píng)選與優(yōu)秀會(huì)計(jì)推薦等多方面掛鉤，總之，要通過健全會(huì)計(jì)人才的測(cè)評(píng)機(jī)制，激發(fā)會(huì)計(jì)人員職業(yè)潛能，提升會(huì)計(jì)人員的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周宏，張巍企業(yè)會(huì)計(jì)人員能力框架與會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)研究[J]會(huì)計(jì)研究，2007(4)