序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇護理實習(xí)生實習(xí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

加強實習(xí)生的思想教育。態(tài)度決定行為,加強思想教育,闡明護理的重要性,培養(yǎng)她們熱愛護理、關(guān)心同情病人;有愛傷觀念、多做換位思考,從病人的角度思考問題,由自覺主動的服務(wù)代替被動服務(wù)。

專人帶教,系統(tǒng)全面不易脫節(jié)。運用護理程序的方法對實習(xí)生進行評估、診斷、計劃、實施、評價、反饋、整改等環(huán)節(jié)。針對不同的實習(xí)生提個性化的帶教計劃與內(nèi)容。例如在實習(xí)的初級階段重視基本理論及操作培訓(xùn),養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣,好的習(xí)慣將受用一生。比如皮膚消毒方法、止血帶一人一根、及時整理操作盤、及時處理儲槽膠布痕跡、及時巡視、多進病房觀察病情等等。中級階段,實習(xí)生知識的掌握方面能力方面有了區(qū)別。入科時,我將利用預(yù)先制訂好的評估表(把在我科應(yīng)該掌握的理論、操作、?？浦R、藥物知識細(xì)化到每一條)進行評估,讓實習(xí)生挑出自己薄弱、希望加強的環(huán)節(jié)進行標(biāo)記,老師根據(jù)情況制定計劃并落實。到達(dá)規(guī)定時間利用提問、考試等方法評價效果,未達(dá)到目標(biāo)的進行加強培訓(xùn),直到達(dá)到目標(biāo)為止。這樣既避免實習(xí)生對強項重復(fù)培訓(xùn)的厭煩,又對薄弱環(huán)節(jié)進行加固,統(tǒng)籌安排,有限的時間,達(dá)到事半功倍的效果。

培養(yǎng)實習(xí)生的理論聯(lián)系實際的能力。隨機運用病房的病例提問相關(guān)理論知識,并舉一反三,讓實習(xí)生輕松掌握知識。選擇的病例應(yīng)多樣化、廣泛,促進實習(xí)生重視理論知識的學(xué)習(xí)、鞏固,達(dá)到理論聯(lián)系實際的效果。

加強實習(xí)生溝通能力的培養(yǎng)。告訴實習(xí)生溝通的魅力和重要性,讓實習(xí)生知道溝通是處理護患關(guān)系的重要技能。指導(dǎo)安排有關(guān)溝通技巧的講課,鼓勵實習(xí)生走進病房,利用自己的知識去與病人溝通。詢問實習(xí)生溝通方面的難點、盲點,及時給予援助,讓實習(xí)生喜歡溝通,樂與溝通。護理不僅僅是勞動型的,更是知識型,讓實習(xí)生樂在其中。

培養(yǎng)實習(xí)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新就是生命力,創(chuàng)新才有發(fā)展。培養(yǎng)實習(xí)生的創(chuàng)新意識,既不違背原則,又能有所突破。

篇(2)

關(guān)鍵詞：護理實習(xí)；護理能力；培養(yǎng)

臨床實習(xí)階段是護生由學(xué)校走向社會的重要轉(zhuǎn)折點，也是她們正式走上護理崗位的實踐學(xué)習(xí)階段，對于今后的工作作風(fēng)與工作能力均有著非常重要的影響?；诖耍趺磶椭o生實現(xiàn)臨床護士這一角色的轉(zhuǎn)變，為今后的護理工作打下堅實的基礎(chǔ)，是臨床帶教老師面臨的重要任務(wù)。為保證護理實習(xí)生在實習(xí)階段順利完成實習(xí)計劃，成為職業(yè)素養(yǎng)好、責(zé)任心強、業(yè)務(wù)能力好的高素質(zhì)護理人才，本人認(rèn)為應(yīng)著重抓好以下幾方面工作。

1 加強對護生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)敬業(yè)精神

實習(xí)生要充分認(rèn)識到護理工作的神圣性與科學(xué)性，練就過硬的思想作風(fēng)。因此，必須重視對護生的職業(yè)道德教育，特別是對那些毫無臨床實踐經(jīng)歷的護生來說更為重要。在實習(xí)階段要著重強調(diào)組織紀(jì)律性，嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，要幫助護生克服種種困難，形成不怕苦、不怕累的思想以及嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的工作作風(fēng)。在臨床帶教的過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)護生的“三個意識”，分別是以患者為中心的意識、服務(wù)意識與責(zé)任意識，并將它們滲透到日常護理工作中。同時，還要從服務(wù)態(tài)度、禮貌用語、操作規(guī)范化等方面加以強化，讓職業(yè)教育更加形象化、具體化。

2 培養(yǎng)護患溝通能力，構(gòu)建和諧護患關(guān)系

實習(xí)護生剛接觸臨床工作時，面對各種患者，往往不知所措，和患者交流時缺乏熱情，語氣生硬或沉默寡言，甚至連“您好”都難以出口。對此，應(yīng)在崗前培訓(xùn)中著重講解護患溝通知識，帶教老師要積極了解每位護生的個性特點，注意因材施教，將溝通能力的培養(yǎng)貫穿于整個臨床教學(xué)中[1]。安排經(jīng)驗豐富的護士長與骨干護士開展溝通交流會，為護生介紹護理工作中常碰到的一些護患溝通問題，并講解相關(guān)的溝通技巧。在臨床實習(xí)過程中，帶教老師要積極鼓勵護生和患者溝通，將學(xué)到的溝通知識應(yīng)用到臨床實踐中?？刹捎萌浇虒W(xué)法，即第一次看，第二次聽，第三次說，循序漸進地訓(xùn)練，讓護生敢于溝通，善于溝通，喜歡溝通。

3 豐富帶教形式，培養(yǎng)實習(xí)生的臨床護理能力

3.1運用問題教學(xué)法，啟發(fā)護生思維 剛進入實習(xí)階段的護生雖然具備了豐富的理論知識，但無法將理論知識和臨床實踐有機的結(jié)合起來。因此，我們要以臨床工作為課堂，以問題為載體，啟發(fā)護生的思維。比如，在交接班或晨午間護理工作中適當(dāng)選取一些患者，并介紹一些和患者疾病相關(guān)的知識，然后，要求她們回答一些問題。這樣有利于讓護生將理論和實踐相結(jié)合。

3.2培養(yǎng)規(guī)范操作意識，提高動手實踐能力 護生在臨床實習(xí)前，基本接受的是模擬訓(xùn)練，極少有實際的臨床操作機會。因此，當(dāng)她們面對臨床實際操作時，難免會有一點膽怯，不敢動手。此時，帶教老師的作用非常關(guān)鍵。對于動手能力差的實習(xí)生，帶教老師可以先做示范性操作，并鼓勵她們進行模擬操作。然后，挑選部分患者讓護生進行操作，以慢慢適應(yīng)實踐過程。在此過程中帶教老師要在保證醫(yī)療護理安全的基礎(chǔ)上，盡量放手讓護生去操作，并注意提醒她們操作的規(guī)范性，糾正其失誤的地方。

3.3注重教學(xué)查房，培養(yǎng)護生分析、解決問題的能力 培養(yǎng)護生分析、解決問題的能力是臨床帶教工作中的重要內(nèi)容之一?？山Y(jié)合本科室的護理工作特點，確定一套詳細(xì)的帶教方案，并選取臨床上的一些典型病例作為教學(xué)素材，在教學(xué)查房前先要求護生主動了解患者的病情，自行收集相關(guān)資料。在查房過程中由護生介紹具體的護理計劃，并探討患者現(xiàn)存與潛在的相關(guān)問題[2]。同時，針對彼此間的共性與個性問題進行分析探討，從而提高她們解決實際問題的能力。然后，由帶教老師進行最后的點評與總結(jié)。

3.4收集疑難病例，培養(yǎng)護生的綜合能力 帶教老師還應(yīng)下意識收集一些典型的疑難病例、大手術(shù)病例、危重患者搶救案例，作為教學(xué)素材。另外，還應(yīng)盡量為護生提供臨床實踐機會，讓她們參與到手術(shù)患者的護理工作中，從而獲得更多的護理經(jīng)驗，開闊視野。

3.5實行護生分管患者制 讓每個護生分管負(fù)責(zé)3～5例患者，培養(yǎng)他們的臨床護理能力。其中，由帶教老師從旁指導(dǎo)與督促。護生要提前了解患者的相關(guān)病情，并根據(jù)護理方案開展整體護理工作。同時，要加強和患者的溝通，并適時介紹一些健康宣教知識。然后，護生要選擇一位最為典型的病例作為研究對象，主動查閱資料，請教老師，完成個案護理與書面作業(yè)。這樣不僅能鍛煉護生的護理實踐能力，還能培養(yǎng)她們主動學(xué)習(xí)、主動溝通的能力。

4 強化護生的無菌意識與安全意識

在臨床帶教過程中，老師不僅要重視護理知識的講授，還應(yīng)強化護生的無菌操作意識與安全意識。要把無菌操作原則與相關(guān)操作流程作為實習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容，由教師邊講解邊示范，再由護生自主操作。其中，要著重強調(diào)消毒隔離的正確方法，相關(guān)醫(yī)療器械的管道連接絕不能出錯，避免引起醫(yī)療事故。同時，要嚴(yán)格按流程操作，并認(rèn)真執(zhí)行“三查八對一注意”的規(guī)定。通過培養(yǎng)護生的安全意識，讓她們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，這對減少安全隱患有著非常積極的意義。

5 構(gòu)建教學(xué)雙向反饋評價機制，提高臨床教學(xué)實效

當(dāng)護生出科室前需向帶教老師上交出科小結(jié)。首先，護生要進行自我評價，同時，對科室教學(xué)工作進行評價，并提出個人意見與建議。其次，帶教老師要從護生的基本能力、基本素養(yǎng)、個性特征、特長與不足等方面進行考查，并根據(jù)理論與操作考試成績等對護生進行客觀、合理的評價。然后，交由考核組審定，再由護士長做出最終評價。同時，將評價結(jié)果填在相關(guān)評估表上，并存入檔案。對于成績不合格者，不能參與下一輪實習(xí)。

另外，根據(jù)衛(wèi)生部與國家教委制定的相關(guān)制度，自行設(shè)計實習(xí)生臨床護理帶教評估表，在實習(xí)結(jié)束時由護生填寫。護生可以對帶教老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)水平、帶教能力等多方面進行評定，并評價對帶教老師的滿意度。這有利于督促護師增強帶教責(zé)任觀念，不斷提高自身帶教水平。

6 結(jié)論

進入實習(xí)期的護生正面臨著學(xué)生向護士角色的轉(zhuǎn)變，因此，我們要高度重視對實習(xí)護生的培養(yǎng)，更新教學(xué)理念，與時俱進，豐富教學(xué)形式，著重培養(yǎng)護生的臨床綜合實踐能力，讓她們順利走上工作崗位，成為優(yōu)秀的護理人員。

參考文獻：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 護理；帶教；改進措施

作者單位：463000 河南省駐馬店市中心醫(yī)院 臨床實習(xí)是護理專業(yè)學(xué)生從理論走向臨床的重要學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閳?zhí)業(yè)護士必不可少的過渡時期，為了提高本院護理實習(xí)生的帶教水平，使實習(xí)生能學(xué)到自己需要的知識，圓滿完成實習(xí)任務(wù)，我院制定了“護理實習(xí)生帶教情況調(diào)查表”，定時向?qū)嵙?xí)生發(fā)放調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果匯總、分析，及時整改。

具體做法如下。

1 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查表調(diào)查內(nèi)容涉及到實習(xí)原理的10個方面，具體內(nèi)容如下：

11 入科實習(xí)時，護士長是否對你進行了入科教育？

12 在病房實習(xí)時，你是否有固定的帶教老師？

13 帶教老師是否向你講解?？评碚撝R？

14 你在進行護理操作時，是否有帶教老師跟隨或交代注意事項？

15 護士長是否為實習(xí)生組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)？

16 護士長是否為實習(xí)生組織護理技術(shù)操作培訓(xùn)？

17 在科室實習(xí)結(jié)束時，你能否掌握該科常見疾病的護理常規(guī)？

18 帶教老師是否好相處？你們關(guān)系是否融洽？

19 在科室實習(xí)結(jié)束時，護士長是否為你進行出科考試？

110 你對實習(xí)科室的帶教工作是否滿意？

2 調(diào)查結(jié)果

通過對450名護理實習(xí)生進行帶教質(zhì)量的調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果如下。

21 選擇護士長進行入科教育的有411人，占總?cè)藬?shù)913%。

22 有固定帶教老師的有441人，占總?cè)藬?shù)的98%。

23 帶教老師講解理論知識的有323人，占總?cè)藬?shù)的718%。

24 在實習(xí)生進行護理操作時，有281人選擇帶教老師跟隨，占624%；有149人選擇帶教老師交代注意事項，未跟隨占總?cè)藬?shù)331%。

25 選擇護士長組織一次或以上的實習(xí)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的有366人，占813%。

26 選擇護士長組織一次或以上護理技術(shù)操作培訓(xùn)的有276人，占62%。

27 在科室實習(xí)結(jié)束后，有410人選擇能掌握該科常見疾病護理常規(guī)，占911%。

28 有428人選擇與帶教老師關(guān)系融洽，占總?cè)藬?shù)的95%。

29 有360人選擇對科室?guī)Ы藤|(zhì)量滿意，占總?cè)藬?shù)的80%。

210 有427人選擇參加科室組織的出科考試，占總?cè)藬?shù)的948%。

3 調(diào)查結(jié)果分析

通過對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)我院實習(xí)生帶教工作中存在有以下問題：

31 帶教老師方面存在問題

311 帶教老師帶教責(zé)任意識不強 臨床帶教老師是實習(xí)生的實踐啟蒙者，但有些帶教老師只把實習(xí)生當(dāng)做幫手使用，忽略了自己的帶教責(zé)任，不進行專業(yè)知識的傳授和指導(dǎo)，未對實習(xí)生的帶教制定計劃，實習(xí)生未能從帶教老師那里獲得理論與實踐相結(jié)合的能力，收獲欠佳。

312 帶教老師自身業(yè)務(wù)水平不高 臨床護士尤其是年青護士，若不注意知識學(xué)習(xí)更新，未進行知識的強化學(xué)習(xí)，影響了自身的專業(yè)技術(shù)水平，無法向?qū)嵙?xí)生講解傳授新的護理概念或系統(tǒng)的護理知識，形成只知其然不知其所以然的狀況，實習(xí)生感覺無法獲得科學(xué)系統(tǒng)的專科知識。

313 帶教老師個人素質(zhì)欠佳 由于臨床護士中獨生子女增多，她們的性格時常注重自我、忽略他人、易情緒化，對實習(xí)生過于嚴(yán)厲或隨意斥責(zé)，甚至嘲笑，影響了實習(xí)生學(xué)習(xí)的積極性。

32 實習(xí)生方面存在問題：

321 心理應(yīng)對能力缺乏 實習(xí)生在實習(xí)初期，由于環(huán)境和人群的陌生，更易緊張，膽怯。即使不懂也不敢多問，對一些突況的出現(xiàn)容易手忙腳亂，容易出錯；實習(xí)中后期自我意識增強，產(chǎn)生自滿心理，易獨立操作；在實習(xí)末期易產(chǎn)生厭倦，松懈情緒[1]。

322 缺乏溝通技巧 大部分實習(xí)生不太注重患者的感受，易情緒化，對患者回答問題的態(tài)度生硬，對護士長或代教老師的批評不能正確理解，出現(xiàn)溝通障礙。

323 專業(yè)思想不穩(wěn)定 通過實習(xí)，有些實習(xí)生感到護理工作忙、累、臟，不愿深入學(xué)習(xí)，致使產(chǎn)生工作不安心，缺乏職業(yè)者必備的責(zé)任感。

324 法律意識淡薄 由于在校學(xué)習(xí)中法律知識掌握不夠，在工作中不能規(guī)范自己的行為，同時由于個別實習(xí)生責(zé)任意識不強，致使護理投訴和差錯增多。

325 求職愿望迫切 由于社會就業(yè)壓力增大，實習(xí)生就業(yè)意識增強，在實習(xí)后期頻繁請假參加各醫(yī)院的招聘，影響實習(xí)計劃的完成。

33 教學(xué)醫(yī)院和護理?？圃盒７矫娲嬖诘膯栴} 由于近幾年護理專業(yè)學(xué)生的不斷擴招，護理專業(yè)學(xué)習(xí)驟然增多，起初教學(xué)醫(yī)院接受實習(xí)生的能力，從而不能達(dá)到“一對一”的帶教水平，出現(xiàn)“一帶二”甚至“一帶三”的情況，難以達(dá)到較理想的實習(xí)效果。

4 對策

41 加強對實習(xí)生的管理

411 進一步加強實習(xí)生崗前培訓(xùn)，鞏固其專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)使命感，正確看待護理工作中個人的付出，激發(fā)工作主動性，同時，嚴(yán)格紀(jì)律管理，加強法制教育，遵守醫(yī)院各項制度，規(guī)范自己的言行。

412 針對不同實習(xí)階段進行針對性教育 實習(xí)初期要給予鼓勵，強化制度與規(guī)范的教育，培養(yǎng)規(guī)范意識；實習(xí)中期要給予理論與實踐結(jié)合的講解，更好地鞏固他們的理論知識，掌握操作要點；實習(xí)后期要培養(yǎng)其慎獨精神和職業(yè)的責(zé)任心，形成“以患者為中心”的人性化護理意識，自覺規(guī)范自己的行為。

413 培養(yǎng)實習(xí)生溝通能力和技巧 溝通能力和溝通技巧是每位護士的必修課，是職業(yè)素質(zhì)的組成部分，要將最基本的溝通禮儀和方法教給實習(xí)生。如：怎么稱呼患者，怎樣和患者交談等。

42 提高帶教老師的自身素質(zhì)

421 重視帶教老師的選拔培養(yǎng) 各科選拔業(yè)務(wù)能力強，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的護士作為帶教小組成員，護理部組織帶教老師理論和操作考試考核，對不具備帶教能力的護士取消其帶教資格，并定期組織護士長和帶教老師外出培訓(xùn)，參觀，豐富帶教知識，提高帶教水平。

422 實施帶教老師責(zé)任制 每位帶教老師應(yīng)把帶教工作作為應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，處處以身作則，體現(xiàn)“以患者為中心”的護理理念，對學(xué)生起到潛移默化的作用[2]。各科室制定各科實習(xí)生帶教計劃，各帶教老師負(fù)責(zé)對帶教學(xué)習(xí)落實帶教計劃，護理部定期抽查科室?guī)Ы糖闆r，定期召開實習(xí)生會議，聽取實習(xí)生對帶教工作的意見建議，不斷改進帶教質(zhì)量。

43 從護理管理上，要對實習(xí)生人數(shù)進行控制，保持在帶教能力范圍內(nèi)，落實好“一帶一”帶教模式，使實習(xí)生實習(xí)計劃完善執(zhí)行。

總之，通過對實習(xí)生帶教情況的調(diào)查分析，找出了工作的不足之處，采取了有效對策，提高了帶教水平，使實習(xí)生的工作積極性得到提高，帶教老師的帶教能力也得到改進，得到了實習(xí)生的好評。

參 考 文 獻

篇(4)

近年來，隨著我國醫(yī)學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代護理模式已由傳統(tǒng)的以病人疾病為中心的護理模式向以人的健康為中心的護理模式轉(zhuǎn)變，護患關(guān)系也隨之發(fā)生了明顯的變化。然而目前我國醫(yī)學(xué)教育僅注重醫(yī)學(xué)知識的傳授，對醫(yī)學(xué)生社會實踐能力及與患者交流能力的培養(yǎng)尚未得到應(yīng)有的重視。據(jù)調(diào)查，近年來我國由實習(xí)生引起的醫(yī)患糾紛呈逐年上升趨勢，這給臨床帶教老師和實習(xí)生以及教學(xué)醫(yī)院都帶來了巨大的壓力，對臨床實習(xí)效果產(chǎn)生了很大影響。而臨床實習(xí)又是護理學(xué)生必須的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如何更好的提高護理實習(xí)生的臨床學(xué)習(xí)，減少醫(yī)療糾紛構(gòu)和建和諧的醫(yī)患關(guān)系顯得尤其重要。

1培養(yǎng)護理實習(xí)生的重要性和必要性

1.1良好的護患溝通能力能減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分的醫(yī)療糾紛，不是由醫(yī)療技術(shù)引起，而是由于與患者之間的溝通障礙造成的。由于護士與患者相互溝通不夠，致使患者或家屬對醫(yī)院、醫(yī)務(wù)人員不滿意引起的。加強護患溝通，既能有效地了解患者的需求，及時對患者進行心理疏導(dǎo)，解答疑惑，又能有效地預(yù)防醫(yī)療糾紛的發(fā)生。護理實習(xí)生經(jīng)過幾年的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)，對臨床各種知識即感到陌生，又充滿了好奇，但又源于臨床知識的匱乏在臨床實踐過程中總會有這樣或那樣的不足。因此，加強護理實習(xí)生的醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)是建立和諧醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛的關(guān)鍵。

1.2良好的醫(yī)患溝通能力有利于臨床實踐護理實習(xí)生在收集病史及其他護理操作中，要善于與病人溝通，了解患者的文化程度、心理狀態(tài)，在與患者進行交流時，言語宜通俗易懂，切忌生硬；各種護理操作要注意人性化，注意保護病人隱私，動作要輕柔，對病人有疑問的地方，要耐心解釋，打消病人疑慮，為自己臨床實踐爭取更多、更自由的空間。

2護理實習(xí)生在溝通中存在的主要問題

2.1對醫(yī)療糾紛發(fā)生的嚴(yán)峻性認(rèn)識不足護理實習(xí)生在實習(xí)前一直在校園里，沒有進入社會而與之打交道接觸最多的也是學(xué)生，相對來說環(huán)境比較簡單，未能親身體驗?zāi)壳搬t(yī)療環(huán)境的嚴(yán)峻狀況，對醫(yī)療糾紛的發(fā)生缺乏有效的心理準(zhǔn)備，對溝通在預(yù)防醫(yī)療糾紛的作用缺乏足夠的認(rèn)識，缺少與患者溝通的主動性。

2.2在校期間缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)課程以及對相關(guān)課程認(rèn)識不足目前我國醫(yī)學(xué)教育主要是進行醫(yī)學(xué)知識傳授，由于課程安排，護理學(xué)生在進入臨床實習(xí)前要學(xué)完所有醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，不僅要學(xué)習(xí)內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)等護理專業(yè)課程還要學(xué)習(xí)解剖學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)課程，護理學(xué)生幾乎沒有系統(tǒng)地接受過護理倫理、護理心理學(xué)、社會學(xué)等交流溝通能力的教育及實踐，即使學(xué)校開設(shè)有相關(guān)課程因?qū)W校安排也是作為考查課或選修課來學(xué)習(xí)，未得到應(yīng)有的重視。進入工作崗位后溝通能力欠缺，便不同程度并以不同方式顯示出來。護理實習(xí)生是平時與患者接觸最頻繁的醫(yī)務(wù)人員，剛接觸患者時，由于尚無臨床經(jīng)驗，自信心不足，尤其面對負(fù)面情緒甚至敵對態(tài)度的患者時容易緊張焦慮、言語生硬、行為拘謹(jǐn)，加上醫(yī)療操作不規(guī)范，易導(dǎo)致患者對其產(chǎn)生不信任感，從而不愿接受其各項檢查和護理操作。

2.3病人或家屬對護理實習(xí)生存在偏見由于病人或家屬認(rèn)為護理實習(xí)生還是一個學(xué)生，缺乏臨床經(jīng)驗，普遍對護理實習(xí)生存在不信任，不愿意讓護理實習(xí)生進行診療，尤其是侵入性操作，導(dǎo)致實習(xí)生減少了醫(yī)患溝通的機會。

3加強護理實習(xí)生醫(yī)患溝通能力的對策

3.1加強崗前培訓(xùn)在進入臨床實習(xí)前應(yīng)對護理實習(xí)生進行崗前培訓(xùn)，通過專題講座等方式對護理實習(xí)生進行職業(yè)素質(zhì)、日常工作流程、醫(yī)患溝通技巧、醫(yī)療法律及醫(yī)療糾紛防范等教育，幫助實習(xí)生充分認(rèn)識目前的醫(yī)療形勢，防止醫(yī)療糾紛的發(fā)生。同時教育護理實習(xí)生深入病房，學(xué)會溝通技巧，盡可能了解患者的心理需求；用誠心換取患者的信任，為以后臨床工作爭取更多機會。

3.2重視臨床帶教帶教老師是護理實習(xí)生臨床實習(xí)的領(lǐng)路人，帶教教師的一言一行會對她們的實習(xí)產(chǎn)生潛移默化的作用。帶教老師要以身作則，注意表率作用，做到既教書又育人，要做到言傳身教，注意樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，積極研究不同患者的心理特征并關(guān)注不同患者的心理需求并及時進行相應(yīng)的有效溝通。同時，帶教老師要尊重學(xué)生并在傳授專業(yè)知識的同時，帶教老師應(yīng)重視對護患溝通能力相關(guān)知識的傳授和護患溝通能力的培養(yǎng)。帶教老師在進行護患溝通前將溝通的內(nèi)容及技巧預(yù)先告知實習(xí)生，并鼓勵實習(xí)生積極與病人進行溝通，溝通結(jié)束及時了解溝通的結(jié)果，對溝通的不足及時進行修整補充，對實習(xí)生進行的護患溝通工作及時給予肯定，增強實習(xí)生溝通的自信心。

3.3完善相關(guān)課程設(shè)置，重視護患溝通能力培養(yǎng)面對嚴(yán)峻的醫(yī)患關(guān)系，為了提高護理實習(xí)生的護患溝通能力，應(yīng)逐步完善和重視相關(guān)課程，改變傳統(tǒng)的以醫(yī)學(xué)課程為主的課程設(shè)置體系，增設(shè)人文科學(xué)課程，將醫(yī)學(xué)人文教育、溝通能力培養(yǎng)與專業(yè)教育相結(jié)合，樹立以患者為中心的理念，提高護理實習(xí)生的溝通能力。同時，應(yīng)開展社會實踐、案例分析、角色扮演等多種形式的實踐活動，將溝通的內(nèi)容和技巧融到日常生活和學(xué)習(xí)中。

篇(5)

護理示范病區(qū)的目的是旨在切實加強臨床護理工作，夯實基礎(chǔ)護理，改善護理服務(wù)，使護理工作真正“貼近患者、貼近臨床、貼近社會”，從而提升患者和社會的滿意度。優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病區(qū)與普通病區(qū)帶教工作也有很大差異，護生的服務(wù)理念、服務(wù)意識、溝通能力、健康教育水平等方面比普通病區(qū)的要求要高出許多。優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病區(qū)護理人員配備1：0.4以上，護理老師充足，技術(shù)培訓(xùn)次數(shù)多，老師規(guī)范指導(dǎo)到位。

1對象和方法

1.1調(diào)查的對象

通過隨機的抽樣的方法抽取2010年8月----2011年1月之間在我院實習(xí)的60名學(xué)生進行調(diào)查問卷。對照組是當(dāng)年在院實習(xí)中專15名、大專15名；實驗組是當(dāng)年在院實習(xí)中專20、大專10名，中專護生平均年齡為18歲，大專護生平均年齡2l歲，來院實習(xí)前全部通過學(xué)校統(tǒng)一組織的理論考試，成績合格。實習(xí)時間統(tǒng)一為40周。

1.2方法

培育優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念：實習(xí)護生在優(yōu)質(zhì)護理示范病區(qū)一起同護理老師為患者做生活護理，親身感受到老師們的服務(wù)，言傳身教、潛移膜化的影響實習(xí)護生。全員動員，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，積極參與，具體做法：①實施人文關(guān)懷．組織討淪讓每一名護生以“病人為中心、關(guān)心人、理解人、尊重人和以護理質(zhì)量安全為核心”，寫出自己心中的承諾，建立優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念“誠信、安全、溫馨、關(guān)愛”，深入我們護生的內(nèi)心，融人我們護生的護理工作，讓護生心中有病人。②換位恩考，假如我是病人。讓護生深深體驗到自己作為一個“人”的意義感，從而從病人的角度去探討他的內(nèi)心世界，使病人的需要獲得滿足。③重視人性化管理。強化情感溝通，關(guān)注護生職業(yè)前途，重視護生的職業(yè)前景，工作上嚴(yán)格要求，生活上關(guān)心、人格上尊重護生，激發(fā)護生工作熱情，增強護生主動服務(wù)意識。

1.3數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計學(xué)的方法

發(fā)放住院患者問卷152份，收回152份，其中有效問卷144份，其有效回收率為94.74%。發(fā)放實習(xí)生問卷調(diào)查60份，回收60份，其全部為有效的問卷，有效的收回率為100%。通常對治療采用SPSS12.0軟件包進行統(tǒng)計學(xué)的分析，統(tǒng)計方法包括百分比檢驗。

2效果

本次實習(xí)結(jié)束后，通過護理部對實習(xí)生的帶教效果考核，反映出優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病區(qū)的護生比普通病區(qū)主動服務(wù)意識強、溝通能力強、技術(shù)規(guī)范到位，學(xué)生反映帶教工作認(rèn)真，在護理部滿意度調(diào)查中病人反映良好。

2．1提高了病人對護生的工作滿意度；自創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范病房以來，護生主動服務(wù)意識明顯增強，入院時熱情接待，對基礎(chǔ)護理及患者飲食、、活動、睡眠、引流管護理明顯增強，病人滿意度由實施前的91．67％上升到99．17％。

2．2提高了病員對健康知識的知曉率：實施活動以來，護生主動為患者提供健康指導(dǎo)的意識明顯增強，重視與患者之間的雙向互動和個體化的健康指導(dǎo)，病員認(rèn)識主管護生、知道藥物、引流管、留置針、飲食等的注意事項，患者對健康知識知驍率由實施前的85．56％上升到98．00％．

2．3降低了病員呼叫率：活動實施后，護生主動到病員身邊工作的意識明顯增強，尤其加強危重病員、手術(shù)前后的病員和輸液病員的巡視，使病員呼叫率由實施前的53．66％下降到18．18％．

2．4活動開展后護理并發(fā)癥和投訴率均為0．

2.5結(jié)果.對照驗與實驗組臨床帶教方法結(jié)果比較見表1。說明對照組與實驗組有顯著性差異，優(yōu)質(zhì)服務(wù)帶教方法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)帶教方法。從表1顯示，試驗組與對照組心電監(jiān)護儀的使用，輸液泵、微量泵的使用，電動痰吸引，臥床患者更換床單位5項技術(shù)操作平均得分比較(P<0.01)，表明兩組成績差異有統(tǒng)計學(xué)意義。口腔護理、無菌技術(shù)兩項平均分比較(P>0.05)，表明兩組成績差異無統(tǒng)計學(xué)意義。表2說明對照組與實驗組有顯著性差異，新臨床帶教方法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)帶教方法。

3討論

3.1提升護生在工作崗位上的積極性

通過給病人生活上的護理、滿足病人生理需要，得到病人的認(rèn)可，護生的職業(yè)自豪感、愛崗敬業(yè)得到強化、自我價值得到體現(xiàn)。樹立了牢固的愛崗敬業(yè)思想。

3.2加強與患者的臨床溝通

優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病房區(qū)與普通病房區(qū)具有一定的差別，不論是患者的身份還是患者的病情現(xiàn)狀都存在一定的差別，患者對護理人員的要求相對較高，因此護生在實習(xí)期間，加強與患者的溝通交流顯得尤為的重要。

3.3加強基本技能訓(xùn)練，鍛煉實習(xí)護士能力

是帶教的實習(xí)護生技術(shù)操作更加規(guī)范，溝通能力更強，招聘單位滿意，就業(yè)率提高，早日使她們實現(xiàn)護生的南丁格爾夢。帶教老師利用每天查房，嚴(yán)格按照規(guī)范進行體格檢查，也要求護生每天對患者進行體格檢查，動態(tài)觀察陽性體征的變化。讓實習(xí)生體檢訓(xùn)練，當(dāng)場示教、及時糾正。組織示教性質(zhì)的操作，如采血、皮試、靜脈注射、胸穿、腰穿等，讓護生多看多做。讓護生先在模型上操作，再指導(dǎo)在患者身上進行操作，做到放手不放眼，放做不放教。既提高了護生的操作基本功，又保證了患者的安全。堅決杜絕年輕一代的醫(yī)學(xué)生過度依賴現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，而忽視基本的臨床技能操作現(xiàn)象。

3.4加強實習(xí)護士處理問題能力

篇(6)

【關(guān)鍵詞】本?？谱o生;實習(xí)初期;應(yīng)對措施

臨床實習(xí)是高校本?？谱o生教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),是由學(xué)生角色向護士角色轉(zhuǎn)變的過渡日寸期。護生從校園來到醫(yī)院,從進入臨床實習(xí)前的新奇、興奮轉(zhuǎn)而進入臨床后的緊張、不安,作為一個適應(yīng)系統(tǒng),面臨著學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、情緒適應(yīng)和生活適應(yīng)等方面的問題。在實習(xí)初期是否能順利地適應(yīng)這些情況,對整個實習(xí)過程及今后的工作與發(fā)展有著很大的影響。本研究通過對本專科護生實習(xí)初期臨床適應(yīng)情況進行調(diào)查,分析存在的問題和原因,找出其應(yīng)對措施。

一、資料與方法

1、一般資料選取2011年8月底在醫(yī)院實習(xí)的本專科護生325名為研究對象,其中男生1O人。資料收集時間為已完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識及護理專業(yè)課程學(xué)習(xí),學(xué)生到臨床實習(xí)滿6周。年齡21—23歲。

2、調(diào)查工具及方法在復(fù)習(xí)文獻的基礎(chǔ)上,結(jié)合開放式問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、專家意見自設(shè)而成,包括學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、情緒適應(yīng)、生活適應(yīng)4個維度,問卷共36個條目,每個條目根據(jù)能力的高低賦1—5分。量表采用Likert式五點記分制,記分標(biāo)準(zhǔn)是:從完全與 我 符合到完全與“我”不符合分別記分為5、4,3、2、1,有的題目采用反向記分。最終得出臨床實習(xí)初期適應(yīng)能力總成績,得分越高,表明臨床實習(xí)適應(yīng)情況越好,反之,表明適應(yīng)情況越差。將調(diào)查對象集中,發(fā)放調(diào)查問卷,所有問卷均為不記名填寫,資料的發(fā)放與收集由研究者本人完成。發(fā)放問卷325份,當(dāng)場收回325份,有效回收率為100% . 3、統(tǒng)計學(xué)方法所有數(shù)據(jù)輸入SPSS 13.0軟件包進行統(tǒng)計學(xué)分析。

二、結(jié)果

護理專業(yè)本專科學(xué)生臨床實習(xí)初期總體適應(yīng)水平標(biāo)準(zhǔn)平均分為75.6分(標(biāo)準(zhǔn)平均分的計算是把平均分值換算成滿分為100分而得出的分?jǐn)?shù))。其中,學(xué)習(xí)適應(yīng)得分最高78,生活適應(yīng)得分最低66分;大專學(xué)歷的學(xué)生四個維度得分均高于本科學(xué)歷的學(xué)生,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。

三、分析

1、本?？谱o生實習(xí)初期適應(yīng)總分標(biāo)準(zhǔn)平均值75.6分,處于中等水平美國的護理理論家Roy認(rèn)為人是一個調(diào)適系統(tǒng),是身、心、社會的綜合體,為了維持自身的完整狀態(tài),持續(xù)地適應(yīng)環(huán)境的變化,與環(huán)境不斷進行信息、物質(zhì)和能量的交換。在實習(xí)初期學(xué)生本能地使自己適應(yīng)這種狀況,總體適應(yīng)中等。學(xué)生由學(xué)校初到臨床實習(xí),不僅學(xué)習(xí)方式有著很大的轉(zhuǎn)變,而且學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境、人際關(guān)系等這些外部環(huán)境在短時間內(nèi)也發(fā)生著巨大的變化醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)整理搜集。角色的轉(zhuǎn)變、溝通能力欠佳、臨床操作經(jīng)驗不足、學(xué)習(xí)壓力等均可導(dǎo)致恐懼心理而影響整體臨床適應(yīng)情況。另外,由于實習(xí)學(xué)生剛從學(xué)校走NIle5床工作一線,直接面對復(fù)雜的醫(yī)護關(guān)系和護患關(guān)系,看到臨床上這些真實的護理場景,開始考慮將來就業(yè)事宜,工作壓力也會影響學(xué)生臨床實習(xí)初期總體適應(yīng)狀況。

2、大專學(xué)歷的學(xué)生臨床實習(xí)初期四個維度得分高于本科學(xué)歷的學(xué)生相對于大專的學(xué)生來說,本科學(xué)歷的學(xué)生大學(xué)入學(xué)分?jǐn)?shù)較高,資歷較大專優(yōu)越,對護理職業(yè)的期望值也相對較高。因此,他們滿懷理想和信心進入醫(yī)院,渴望多姿多彩的實習(xí)生活。然而,現(xiàn)實生活中整日接觸的是疾病與死亡以及繁瑣性的事務(wù),理想與現(xiàn)實的矛盾很容易使實習(xí)生在心理上產(chǎn)生失落感 ,更容易出現(xiàn)不適應(yīng)行為。目前,臨床帶教老師大多為中專、大專畢業(yè),在帶教本科護生時,不愿主動與本科護生進行交流,而本科學(xué)歷護生認(rèn)為自己受教育層次較高,所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論較扎實,又不愿意去請教老師,因此師生間溝通較少。而大專的學(xué)生,面對目前相對較大的就業(yè)壓力及對護理專業(yè)較現(xiàn)實的期待,可能使他們更客觀地接受護理工作,能更加主動地去適應(yīng)臨床實習(xí)。

3、是否獨生子女對臨床實習(xí)初期適應(yīng)行為的影響也有差別非獨生子女護生在臨床實習(xí)初期的適應(yīng)行為相對較好,除了人際適應(yīng)外,適應(yīng)的其他3個維度,得分均高于獨生子女護生。非獨生子女適應(yīng)能力較強,因在非獨生子女的成長環(huán)境中,所享有的資源相對較少,必須學(xué)會與兄弟姐妹分享資源0],而獨生子女更多地來自城市,成長環(huán)境較優(yōu)越,受挫折少,意志較薄弱。傳統(tǒng)的社會偏見,認(rèn)為護理工作是低學(xué)歷、簡單而瑣碎的服務(wù)性工作,護理的工作性質(zhì)和內(nèi)容常常使一些獨生子女感到難以接受。因此,對于獨生子女護生可能會產(chǎn)生更大的心理壓力,會影響他們在臨床實習(xí)初期的適應(yīng)行為。

四、對策與建議

篇(7)

關(guān)鍵詞：護理實習(xí)生；工作能力；培養(yǎng)

1臨床資料

2010年6月～2015年3月接收護理實習(xí)生40人，男生7人，女生33人，年齡16～22歲，平均18歲，中專生24人，大專生16人；實習(xí)2個月轉(zhuǎn)科，在院共實習(xí)10個月結(jié)束實習(xí)。

2培養(yǎng)自信心

2.1好學(xué)生是夸出來的 培養(yǎng)學(xué)生的自信心，好學(xué)生是夸出來的，不是聰明的學(xué)生常受表揚，而是表揚會使學(xué)生更聰明。的確，老師及時而適度的表揚往往是促進學(xué)生轉(zhuǎn)變和前進的催化劑，它會使學(xué)生覺得我不但能將這件事情做成，更重要的是使學(xué)生由此樹立起自信心，提高了護理方面的興趣愛好。

2.2多給予表揚和肯定 其實每名學(xué)生都是渴望受到表揚和肯定的。作為老師應(yīng)該觀察到學(xué)生的點滴進步，然后及時、熱情地給予肯定，使他們產(chǎn)生一種愉悅感和成功感。當(dāng)我們毫不吝嗇地把微笑灑向?qū)W生，把表揚送給學(xué)生時，我們一定會驚喜的發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生變得越來越懂事，越來越自信，越來越能干了。

3培養(yǎng)情商

3.1什么是情商 情商[1]即情緒智商（Emotional Intelligence Quotient，EQ），1995年由西方科學(xué)家首次提出[2]，釋義為：人類認(rèn)知、調(diào)節(jié)、控制自身和他人情緒的能力，是人們處理沖突矛盾、人際關(guān)系、決策等均需要的一種平衡心態(tài)以及同情共感的魅力。其包含認(rèn)識自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵的能力、認(rèn)識他人情緒的能力、人際關(guān)系的管理能力等方面的內(nèi)容。作為一個護理教學(xué)者，如何根據(jù)情商涵蓋之內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是護理教學(xué)者重要工作之一。

3.2情商的能力 培養(yǎng)5個方面的能力：①認(rèn)識自己的能力，認(rèn)識自己，知道自己的優(yōu)勢和劣勢，揚長必短，增強信心；②控制自己的能力，能理智的控制自己；③為自己的目標(biāo)奮斗的能力；④理解別人的能力；⑤人際關(guān)系的能力，要有好的人際關(guān)系，互相幫助，心情愉快。

4培養(yǎng)職業(yè)能力

4.1培養(yǎng)學(xué)生的臨床處置能力

4.1.1培養(yǎng)專科知識的能力 加強?？浦R的學(xué)習(xí)，教學(xué)的方法可采取理論聯(lián)系實踐的方式進行。調(diào)動學(xué)生積極參與，在解決問題的過程中，不斷通過讀，查，看，寫，記等形式多次強化知識運用。提高帶教老師的專業(yè)水平，在授課的過程中要時常聯(lián)系前沿醫(yī)學(xué)護理的發(fā)展，讓學(xué)生接觸到新知識、新信息、新技術(shù)、新業(yè)務(wù)。要具備一定的?？浦R，掌握專科護理操作?，F(xiàn)代臨床護理工作要求護士能夠具備運用相應(yīng)醫(yī)學(xué)知識，準(zhǔn)確的對患者病情有所分析，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，上報醫(yī)生，及早治療。具有一定的藥理知識，清楚藥物使用機理和用藥后的反應(yīng)，同時能讀懂臨床實驗室的檢查結(jié)果。

4.1.2培養(yǎng)應(yīng)變能力 臨床上很多疾病發(fā)展迅速，千變多樣，要求護士具有一定的臨床應(yīng)變能力，能夠及時的對工作內(nèi)容調(diào)整，積極的配合醫(yī)生的治療。提升學(xué)生的臨床應(yīng)變能力[3]。經(jīng)常進行?？瞥Ｒ姴?、多發(fā)病、疑難病、急危重患者典型病例討論，通過鍛煉增加學(xué)生對疾病的認(rèn)知。教育學(xué)生當(dāng)碰到緊急救治重病患者時，學(xué)會沉重冷靜，動作應(yīng)利索，配合老師完成各項操作，在工作中鍛煉自己，以逐漸培養(yǎng)成熟的專業(yè)素養(yǎng)[4]。

4.2培養(yǎng)溝通能力

4.2.1溝通能力不單純是介紹患者病情或治療措施，獲取患者和家屬信任的能力，還包括對患者的態(tài)度及撲捉患者與健康相關(guān)的各方面信息的能力[5]。高效的溝通能建立有效的治療性關(guān)系。

4.2.2樹立溝通的意識，言傳身教，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)護生的溝通能力，充分認(rèn)識到護與患溝通的重要性，并把此觀念傳授給學(xué)生。教師應(yīng)注重人文知識的拓展，提高人際溝通能力。無論是護理的理論教學(xué)還是護理操作的示教，教師都要重視溝通的言傳身教。在言傳身教中培養(yǎng)學(xué)生的溝通意識和溝通能力。引導(dǎo)護生學(xué)會尊重人、接納人、鼓勵人、理解人、贊美人；引導(dǎo)護生學(xué)會微笑、學(xué)會傾聽，引導(dǎo)護生重視語言和非語言溝通。

4.3培養(yǎng)健康宣教的能力 健康宣教能力要求護生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z言將組織好的宣教內(nèi)容準(zhǔn)確清晰的表達(dá)出來。其是臨床護理工作中的非常重要項目，是幫助患者獲取正確健康信息及健康知識的重要手段。護士健康教育能力的高低對健康教育效果有很大的影響。現(xiàn)代醫(yī)院護理管理將健康宣教的質(zhì)量納入整個護理質(zhì)量的評價體系中，有具體量化、考核的標(biāo)準(zhǔn)，通過患者的信息反饋評價健康宣教的質(zhì)量。

在工作中使同學(xué)加深對健康宣教的認(rèn)識，明白其意義。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)患者疾病的特點及文化層次、知識需求、實際情況，采取語言、書面、示范等方式詳細(xì)交待，疾病的指導(dǎo)、檢查治療的簡單過程、治療要點、手術(shù)方式、用藥注意事項等等。學(xué)生通過反復(fù)的鍛煉，強化此項的能力，讓學(xué)生感受的成長和成功的喜悅。

4.4培養(yǎng)合作能力 在治療疾病整個過程，不僅需要醫(yī)生和護士協(xié)作，也需要護士之間的合作，兩者缺一不可。培養(yǎng)協(xié)作精神[6]和集體榮譽感，有利于今后的臨床工作中與同事之間的協(xié)作。

4.5培養(yǎng)安全防護能力 有較多的技術(shù)操作中護理人員會十分頻繁接觸患者的血液、體液。在使用注射器、輸液器等醫(yī)療銳器時如不注意自我防護，工作中不慎被血液污染的針頭刺傷，就有感染血源性疾病的潛在危險。在臨床工作中安全防護能力被作為院感控制的一項重要內(nèi)容，這既是對護理人員的保護也是對患者的保護。加強職業(yè)防護教育的授課，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M行職業(yè)防護教育。

4.6培養(yǎng)安全知識 當(dāng)今社會火災(zāi)、盜竊、詐騙經(jīng)常發(fā)生，教會學(xué)生如何使用滅火器，如何進行火災(zāi)的報警，如何安全有效的組織患者疏散逃生；如何告知患者保管好自身貴重物品、如何防盜；如何才能防止上當(dāng)受騙；這是每一位護生都應(yīng)該掌握的知識。

5結(jié)論

護理教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)自信心、情商、臨床職業(yè)的能力，加強學(xué)生自信心、情商及能力培養(yǎng)是才能適應(yīng)臨床發(fā)展的要求。

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