序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇男幼師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一 概念界定

免費男幼師生須在中考前參加招生培養(yǎng)學校統(tǒng)一組織的面試。面試合格者方可填報免費男幼師生志愿。畢業(yè)時拿的依然是江蘇第二師范學院專科畢業(yè)證書。在就業(yè)方面，為免費男幼師生制定寬松的就業(yè)政策。江蘇省教育廳有關(guān)負責人表示：“只要是取得畢業(yè)證書和教師資格證書的免費男幼師生，均可自由選擇就業(yè)出路。包括參加教師公開招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過雙向選擇到民辦幼兒園任教。經(jīng)公開招聘、雙向選擇依然未落實工作單位的，還可由省轄市教育部門負責協(xié)調(diào)，安排到農(nóng)村公辦幼兒園任教。經(jīng)協(xié)調(diào)安排到農(nóng)村公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生，應承諾在農(nóng)村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負責確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生有編有崗?！庇捎诰蜆I(yè)有保障，學生報考熱情高漲，錄取分數(shù)線均達到了當?shù)厮男羌壐咧械乃?。目前共有南京幼兒高等師范學校、蘇州幼兒高等師范學校、徐州幼兒師范高等專科學校、南通師范高等?？茖W校、常州幼兒師范學校、鎮(zhèn)江高等專科學校、宿遷高等師范學校、阜寧高等師范學校八所學校承擔培養(yǎng)任務。

二 加強免費男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)學生具有初步的教育科研能力是免費男幼師生教育的應有之義，當前我國的教育已由精英模式向大眾模式過渡，規(guī)范免費男幼師生教育科研能力的培養(yǎng)及其培養(yǎng)方式，應當成為免費男幼師生培養(yǎng)教育改革的一個重要目標。由于幼師男生未來承擔的，不僅僅是簡單的教學任務，所以他們自身的素質(zhì)一定要過硬，教育科研能力不僅是他們能力構(gòu)成的重要組成部分，而且也是入職后發(fā)展成為研究型教師的必備條件。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對師范生的培養(yǎng)和培訓做出了詳細的規(guī)劃，提出了“教師即研究者”的口號，體現(xiàn)了教育行動研究的特點，要求教師“以研究者的視角來分析教育理論與教育實踐中的各種問題”。這就要求免費男幼師生必須在職前教育階段就要注重教育科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的教育科研興趣，讓他們參與科研活動，激發(fā)探索精神，為未來的教育教學工作打下良好的基礎(chǔ)。

三 目前免費男幼師生教育科研能力培養(yǎng)中存在的問題

1.免費男幼師生教育科研意識淡薄

在2012年、2013年、2014年江蘇省教育廳組織的三次免費男幼師生匯報會上，充分彰顯了男幼師生培養(yǎng)在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、教育實踐等方面取得的重要階段性成果。男幼師生們進行了體育類、美術(shù)類、互動實踐課、文藝類展演，贏得一片喝彩。武術(shù)、跆拳道、健美操，展示了男幼師生們的蓬勃朝氣、陽光帥氣；兒童水墨畫、蠟筆畫，則展現(xiàn)了他們的剛?cè)岵?nèi)外兼修。這些技能、技藝，素質(zhì)、素養(yǎng)，品德、品格，已經(jīng)在4年的學習生活中不斷錘煉，形成常態(tài)。但是匯報會上卻沒有關(guān)于教育科研能力方面的展示，首屆300名學生已經(jīng)五年級了，2015年7月即將畢業(yè)。經(jīng)過筆者訪談調(diào)查和問卷調(diào)查統(tǒng)計：參與到老師各項課題研究的學生僅約10%，在正式教育教學刊物上發(fā)表文章的約為1%，參加假期社會實踐的僅約20%，課后閱讀教育科研類期刊的僅約10%。應當承認，免費男幼師生教育科研意識較為淡薄，很多學生只把專業(yè)技能學習和專業(yè)知識學習作為主要目標，沒有探討學術(shù)問題的意識，參與調(diào)查研究的經(jīng)歷較少。

2.免費男幼師生教育科研方面的知識掌握甚少

通過對八所培養(yǎng)學校免費男幼師生的問卷調(diào)查表明，只有三所學校開設(shè)了學前教育研究方法作為教師教育類課程，其他五所學校只是把學前教育研究方法作為公共任選類課程來開設(shè)。調(diào)查表明，只有約5%的同學參加了公共任選課的學習，還有個別學校因公共任選課學生報名人數(shù)較少，取消了學前教育研究方法課程的開設(shè)。僅約10%的學生了解教育類研究論文的相關(guān)寫作要求，只有極少數(shù)學生通過參與教師課題研究掌握教育科研的方法及課題選擇、調(diào)查問卷設(shè)計等知識。學生主動去了解當前教育教學改革進展狀況的幾乎沒有。

3.免費男幼師生教育科研實踐能力有限

在訪談中，大部分免費男幼師生都認為工作之前參與教育科研實踐不重要，認為工作后有了教育教學實踐基礎(chǔ)才能搞好教育科研工作。僅有個別學校提供給學生可選擇研究的課題，這些課題也都是涉及寒假、暑假期間社會實踐調(diào)查類的。沒有學生主動申報研究課題，只有極少數(shù)學生參加教師的課題研究，幫助教師做一些數(shù)據(jù)調(diào)查、記錄、統(tǒng)計等方面輔助工作。調(diào)查表明，有80%的學生能通過圖書館文獻索引查找文獻資料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。

四 免費男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的方法與途徑

免費男幼師生教育科研能力素質(zhì)較低，究其原因，不僅有學生自身存在的問題，也與學校對學生教育科研能力培養(yǎng)沒有引起足夠的重視有關(guān)。

1.對教育見習、實習進行改革，使教學活動與學生的教育科研能力培養(yǎng)相結(jié)合

學校與鄰邊的幼兒園共同建立免費男幼師生教育培養(yǎng)實驗區(qū)，免費男幼師生在幼兒園見習、實習，建立免費男幼師生見習、實習管理制度和考核制度，注重免費男幼師生見習、實習培養(yǎng)過程管理。把教育見習時間安排為從第二學期至第九學期，共8次，每 次為期一周，把教育實習時間安排到第六學期、第八學期和第十學期，共3次，每次兩個月。每次都安排教師指導學生撰寫見習、實習案例分析，指導學生去發(fā)現(xiàn)問題，繼而去解決問題。學校給每一個指導教師下達任務，與教師的績效考核掛鉤，教師每人必須至少在指導免費男幼師生幼兒園見習、實習中設(shè)立一個課題，同時這一課題組中必須有5～10位同學參與。不僅增加了學生見習、實習的時間，而且加強指導教師的職責，在培養(yǎng)學生教育科研能力的同時，也促進了指導教師水平的進一步提高。

2.加強免費男幼師生教育科研能力考核，構(gòu)建新的評價體制

教育部在《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見》中強調(diào)：師范院校特別要加強科學研究工作，堅持科研和教育教學相結(jié)合，提高師范生教育學術(shù)水平，高度重視教育科學研究，特別是開展教育教學改革的理論和實踐的研究，要重視培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、動手能力和創(chuàng)造能力。高師院校要提高認識，從思想上和實踐上加強學生積極參與教育科研意識和教育科研能力的培養(yǎng)。通過調(diào)查，免費男幼師生培養(yǎng)學校中只有我校建立了學生畢業(yè)撰寫畢業(yè)論文的制度，把學生畢業(yè)與撰寫教育類論文或課題研究相掛鉤。學校明確科研處牽頭，制定考核標準，對學生科研活動實施統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理，特別是對在校期間完成科研項目的學生予以一定的獎勵。學校從制度層面使培養(yǎng)免費男幼師生教育科研能力成為師生的自覺行動，并落實到教育教學工作的各個環(huán)節(jié)和整個過程及每個人身上。

3.以專業(yè)課程為依托，建設(shè)免費男幼師生教育科研精品課程

教育部、財政部《關(guān)于實施高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》中指出：“推進精品課程建設(shè)，進行重點改革和建設(shè)，力爭在教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設(shè)、教學效果等方面有較大改善，全面帶動我國高等學校的課程建設(shè)水平和教學質(zhì)量?！蔽倚５膶W前教育研究方法課程作為校級精品課程，在教師隊伍建設(shè)、教學方法改革、教學手段運用、精品課程網(wǎng)站建設(shè)、學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)等方面取得了一定的成效。免費男幼師生專業(yè)課程主要有學前心理學、學前教育學、學前衛(wèi)生學、學前教育政策與法規(guī)、幼兒園教育活動設(shè)計與指導、學前教育研究方法等。以前這些課程的考核都以考試為主，現(xiàn)在部分課程用論文的形式進行考核，提高對學生的科研要求。精品課程內(nèi)容的選擇上，精選教育研究選題與研究方案設(shè)計、收集與分析研究資料、教育調(diào)查、行動研究、課堂觀察等專題，運用案例教學法、談話法、討論法等方法，調(diào)動學生學習的積極性，把幼兒園實踐中的具體問題與課堂教學結(jié)合起來，使學生感受到教育科研對教育工作的推動作用，激發(fā)學生研究的興趣。

參考文獻  

[1]袁振國主編.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000

篇(2)

一、中職幼師生道德素質(zhì)存在的問題及原因

（一）生源質(zhì)量的改變，制約了幼師生道德素質(zhì)培養(yǎng)

隨著社會和經(jīng)濟體制變革，以及教育發(fā)展形勢的需要，上世紀90年代，我國教師教育進行布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)了由三級師范向二級師范過渡，曾經(jīng)作為中堅力量的“中師”被逐步取消，有幸留存的中師學校也面臨著招生就業(yè)體制由統(tǒng)分統(tǒng)招走向自主招生、自主擇業(yè)的改革，直接導致一些原來學習不錯、希望“吃國家飯”的學生放棄了讀幼師；與此同時，“高考擴招”帶來的“普高熱”，更加劇了生源的惡化，只有那些被中考淘汰的，因考大學希望渺茫，上高中吃力的學生才在萬般無奈之下就讀幼師。他們相對于普高學生來說，學習能力遜色，自我期望值降低，包括道德追求在內(nèi)的自我完善、自我提高的原動力不明顯、不強烈，順利畢業(yè)、拿張文憑是他們唯一的目標，至于畢業(yè)后當不當幼兒教師，能否勝任“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的歷史重任，均不在他們的考慮范圍。這些，不僅在很大程度影響了中職幼師生文化水平的提高，更為嚴重的是制約了他們的教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。教育部師范司副司長宋永剛曾在論壇上回憶起的“美妙的中師時代”（生源好、培養(yǎng)好、養(yǎng)成氛圍好）一去不復返了，一些幼師學校的校長也忍不住大聲疾呼：“不是我培養(yǎng)不出優(yōu)秀的師資，是我的生源有問題。”

（二）特殊的心理年齡特點，決定了幼師生道德上的不成熟

中職幼師生99%為女生，年齡大都在十五、六歲到十八、九歲。雖然同為中職生，但隨著青少年期生理期發(fā)展的飛速變化，女性身體發(fā)育和心理成熟較早，帶給女生的心理困擾或適應問題比男生更多，表現(xiàn)更加明顯。首先，作為獨生子女，他們的生活自理能力較差，獨立處事能力不強，尤其是女生，遇到問題更易激發(fā)她們想家戀母的情結(jié)；其次，處于逆反、叛逆期，如果說男生做事比較沖動，欠缺考慮，那么女生則表現(xiàn)為好攀比、虛榮，敏感；第三，身處青春期，他們渴望尊重，但由于經(jīng)過中考的篩選，使得他們的社會地位以及自我認同感不高，既自卑，又有自尊。尤其是女生，她們?nèi)狈ψ孕牛瑓s又清高自傲；她們渴望關(guān)注，尤其在乎別人對自己的看法和評價，卻又毫無內(nèi)涵，只懂得在外貌上涂脂抹粉；她們渴望友情，卻又自私霸道……這些問題不僅影響其自身的健康成長，而且直接關(guān)系到能否為社會輸送合格的幼兒教師！試想，一個心理和道德有問題的幼師生何以擔當人類靈魂的工程師，更何以擔當幼兒的啟蒙老師？！

（三）家庭、學校教育的不足，阻礙了中職幼師生道德素質(zhì)的提升

內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。在一個人道德和品行操守形成的漫長過程中，其所生活的家庭、學校和社會等環(huán)境也發(fā)揮著不可忽視的作用。人的思想品德首先是在家庭環(huán)境中得到啟蒙的。父母是孩子的第一任老師，個體首先在家庭里接受思想、品德、情感等方面的教育，并逐漸影響他們的行為。筆者曾在一個年級中做了調(diào)查，學生的父母有91%是外出務工，有73%是長年累月地奔波在外地，對孩子幾乎沒有任何的教育和交流。在學校，中考指揮棒的引領(lǐng)，學校更多關(guān)注的是學生的成績，學生排名成為評價教師、評價學生、評價學校的硬性指標，而學生道德素質(zhì)則作為“軟指標”被擠壓，德育課幾乎淪落到替補位置：課時的安排、教師的配備均有很大的隨意性。所以說，家庭教育的不到位，學校過于追求“升學率”，社會崇尚金錢主義的負面影響等等，促使中職幼師生的道德教育正日益面臨著嚴峻的考驗與挑戰(zhàn)。

二、課外閱讀在促進中職幼師生道德素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

（一）課外閱讀是道德品質(zhì)形成的重要手段

從心理學上來分析，人的行為動力來自于內(nèi)心深處的需要和欲望，其表現(xiàn)形態(tài)為興趣、情感、信念、理想等，它們構(gòu)成一個人的行為動力系統(tǒng)。如何喚醒一個思想偏激和品行缺失的孩子在內(nèi)心深處對高尚道德情操的欲望和需求，筆者認為僅靠單純的理論說教是遠遠不夠的。多年的教學實踐證明，在所有課程中，語文課程對于人的情感發(fā)展的功能是最大的、無與倫比的、無可替代的，它不似政治課般生硬的說教，也不似歷史課般死板的介紹，更不似理科有嚴密的邏輯，語文閱讀教學對于提高學生的道德品質(zhì)有著得天獨厚的條件。

巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用?！北热缯f，《背影》讓學生感受到摯愛深沉的父子親情，《愛蓮說》旨在“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的操守，《夜游承天寺》意在恬淡寧靜的境界，《唐雎不辱使命》中，面對強權(quán)威脅的英勇氣概何其慷慨，《將相和》中，面對同僚羞辱的避讓行為又何其大度……這些作品中表現(xiàn)出的鮮活的人和事，蘊含著豐富情感、態(tài)度和價值觀，對學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展提供了生動的榜樣或參照。

所以說，教師在尊重學生閱讀的選擇性和自主性前提下，積極地引導學生閱讀這些充滿人性，關(guān)注人類命運和地球家園，使學生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平，擁有愛心和溫情的書籍，引導學生與那些人類良知的代表者如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、、巴金等大師對話，就能讓學生在優(yōu)秀人物的行為與事跡中受到意志品質(zhì)的教育和精神的鼓舞，從而有利于學生形成良好的道德情操。

篇(3)

我們通常說的幼兒教育一般分為狹義和廣義兩種，狹義上的幼兒教育論文是指三至六歲的兒童接受的幼兒園教育，廣義上的幼兒教育是指三至六歲的兒童在幼兒園和家庭中所受到的教育的總和。陶行知認為，六歲以前是形成重要習慣、人生態(tài)度以及關(guān)鍵人格的重要時期，因此要在這個時期對幼兒進行好好培養(yǎng)，只要對兒童進行適當?shù)恼{(diào)教，即可長成對社會有用的人才。但若沒有進行好好的培養(yǎng)，一旦你有些習慣和毛病在幼兒期養(yǎng)成，是很難改變的。陶行知先生強調(diào)幼兒教育的重要性，并明確的指出，教育要從小抓起，而幼兒教育則是根本。我們要重視對幼兒的教育，不可忽視小孩子的天性和能力，更不能漠視了對他們的教育。陶行知先生的幼兒教育思想，讓我們明白了幼兒教育的重要性，并在創(chuàng)新幼兒教育的基礎(chǔ)上，提出了自己的教育主張，也就是在教育過程中，不斷加強對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有技巧地啟發(fā)和解放兒童的創(chuàng)造力。只有意識到了兒童的創(chuàng)造力，才能重視兒童的創(chuàng)造力，并進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。陶行知先生認為封建教育的弊端是束縛了孩子的創(chuàng)造力，沒有言論自由，更沒有動手的機會，學校仿佛是一個鳥籠，而孩子就是小鳥。 

2 陶行知幼兒教育的重要作用 

陶行知先生，很早就開始關(guān)注并重視外國的教育思想和教育方法，并密切關(guān)注國內(nèi)的教育事業(yè)，關(guān)注幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。通過與國外的教育思想和教育方法的比較，陶行知先生認為我們教育工作者應該重視幼兒早期教育，因為幼兒教育是開始人生的基礎(chǔ)教育，是人生可能發(fā)生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，因此無論是老師還是家長，都應該重視兒童成長的這一個關(guān)鍵時期，加強對兒童個性和習慣的培養(yǎng)。只有做好幼兒教育，才能夠保證祖國的花朵健康成長，成長為祖國所需要的人才。兒童是國家的未來，也是民族振興的希望，兒童若得到好的教育，國家則發(fā)展得好，兒童若得不到好的教育，國家則面臨危機，這也就是所說的“少年強則國強，少年弱則國弱”，強弱的關(guān)鍵就是能夠得到好的教育。陶行知幼兒教育思想之所以重要是因為其明確了幼兒教育的根本。無論是城市還是農(nóng)村，都應該對幼兒教育進行普及，尤其是農(nóng)村，更應該得到更多的關(guān)注，讓所有適齡的孩子都能夠在合適的時候，走進課堂，接受教育。保證兒童接受幼兒教育不僅有利于對婦女勞動力的解放，讓婦女能夠安心地工作，大大提高了工作效率，同時還有利于幼兒接受良好的教育，明辨善惡，在早期形成正確的人生觀和價值觀。 

3 陶行知幼兒教育思想的理論意義 

（1）指出了中國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展道路。陶行知的幼兒教育思想理論在幼兒教育中有著相當重要的地位，即使是在目前的中國教育教學中，其理論思想和現(xiàn)實意義也有很多值得我們學習和借鑒的地方。陶行知幼兒教育思想的理論意義在于明確的指出了中國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展道路，興辦幼兒園不僅可以解放婦女勞動力，還可以提高工廠的工作效率，更有利于提高兒童接受教育的機會，使兒童健康成長。同時陶行知還提倡在農(nóng)村多多建立幼兒園，將接受幼兒教育的機會普及到農(nóng)村，讓每一個孩子都有公平的機會能夠接受應該受的教育。在農(nóng)村擴建幼兒園，也使兒童有了更多接觸自然和認識自然的機會，有利于陶冶兒童的情操，形成熱愛勞動、熱愛生活、熱愛自然的性格。陶行知這種對農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的關(guān)注以及解決問題的方式，在如今仍然值得我們借鑒。同時也為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展帶來了更多的師資力量，開辟了新的發(fā)展道路。 

（2）有助于中國幼兒教育事業(yè)的轉(zhuǎn)變。陶行知的幼兒教育思想理論有助于中國幼兒教育事業(yè)的轉(zhuǎn)變。首先，使我國更加關(guān)注國外的教育手段和教育方法，逐漸向適合我國國情的中國化教育轉(zhuǎn)變，逐漸從重視城市幼兒教育向農(nóng)村幼兒教育轉(zhuǎn)變，并逐漸普及化。陶行知指出，我們不能一味地光顧著學習別人的東西，還要有自己的想法和態(tài)度，找到適合自己發(fā)展的方向。列寧曾經(jīng)說過，一個國家如果有太多的未接受教育的兒童，這個國家是無法實行社會主義的。可見，幼兒教育對中國建設(shè)社會主義社會的重要意義。陶行知幼兒教育思想的理論意義在于很好地促進了中國幼兒教育事業(yè)的重大轉(zhuǎn)變，并且這種轉(zhuǎn)變是符合中國國情的，具有中國化的意義，由專注城市幼兒教育事業(yè)向注重農(nóng)村幼兒教育及建設(shè)相應幼兒園的道路上轉(zhuǎn)變。

4 陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實意義 

（1）提高幼師地位。陶行知先生認為，“教”和“學”是一件事，主張寓“教”于“學”。做老師的應該一面教一面學，知識并不是可以使用終生的。但在目前的幼兒教育中，存在的問題卻是幼師的待遇和地位低都很低，很少有人愿意從事幼師相關(guān)工作，尤其是男性幼師就更少了，可能也與男性很難與幼兒相處和溝通有關(guān)，這就導致幼兒園中男性幼師嚴重缺乏。城市是如此的境況，農(nóng)村的幼兒教師就更不受重視了，也是為什么很少有人愿意去農(nóng)村當老師的原因之一。所以，我們要重視幼師的地位，給予他們以肯定，要切實地提高幼兒教師待遇和地位，并保障幼師的合法權(quán)益，只有這樣才能穩(wěn)定幼師的師資隊伍，才能有更多的人愿意從事幼師行業(yè)，才能不斷壯大幼師隊伍，保證幼兒教育的健康發(fā)展，這是前提條件，也是當務之急。所以，加強幼師隊伍的建設(shè)，首先要保障幼師的合法權(quán)益，提高幼師的地位，主要包括政治地位和經(jīng)濟地位，改善幼師的經(jīng)濟待遇，才能夠有更多的人愿意投身到幼兒教育中。 

（2）學會保護孩子的好奇心。無論是幼師還是家長，都要學會對孩子們的好奇心進行有效的保護?？赡茉诂F(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會看到或聽到許多孩子不管遇到什么不懂的事，都會馬上對老師和家長進行提問，就像一本“十萬個為什么”。這個時候作為幼師或者家長切記對孩子說“不懂就不要問”這樣的話，這樣只會打消孩子的好奇心和積極性。其實，很多幼師或者家長由于沒有耐心，在無意間就會犯這樣的錯誤。使得孩子下次再有疑問時，已經(jīng)不敢說出口，這就導致孩子們的好奇心被一點點地扼殺，甚至失去了原本應該有的好奇心。失去好奇心，對一個孩子來說是可悲的，是不符合他們年齡段的現(xiàn)象。作為幼師和家長，要學會保護孩子的好奇心，要知道孩子的好奇心是難能可貴的，是他們寶貴的財富。當孩子有疑問，充滿好奇心時，作為幼師和家長一定要耐心地對他們進行解答，千萬不能默不作聲，要對孩子們提出的問題給予肯定和鼓勵。 

（3）會用正確的方式對待孩子。對幼兒來說，他們正處于玩耍的階段，所以老師和家長要找到與孩子正確的相處方式，最好是讓孩子在玩耍中學習到知識，在玩耍中有所感悟。但是，目前有很多老師和家長一心只追求對孩子的智力開發(fā)和學習成績的提高。最常見的現(xiàn)象就是小小年紀就讓他們學習各種技能，參加各種補習班，給了他們很大的壓力。作為幼師和家長，我們應該給孩子一個快樂的童年，所以幼兒的教育應該是在玩耍中教會他們學習，開發(fā)他們的智力。此外，還有很多老師和家長經(jīng)常將自己的孩子和別人的孩子進行比較，覺得別人的孩子永遠比自己的孩子優(yōu)秀，這樣會嚴重打擊孩子的自信心和自尊心。所以，在對幼兒進行教育的過程中，老師和家長一定要注意自己的教育方式，要學會在玩耍中教會他們學習，更要學會尊重他們和鼓勵他們。給孩子們一個健康快樂的童年，讓他們遠離壓力，遠離厚重的課本，只有這樣，他們才會成為一個全面發(fā)展的健康的國家需要的人才。 

（4）建立適合中國國情的幼兒園。隨著家長對孩子教育問題的越來越重視，家長在幼兒教育方面的投資也越來越多，很容易導致幼兒教育的“西化”，這是陶行知幼兒教育思想所鄙棄的。但目前，無論是大城市還是小城市，都存在并熱衷于西式管理和教學的幼兒園。而家長們總覺得“西式”教育相比于“中式”教育是先進的，家長們希望孩子上最好幼兒園的這種心態(tài)，也將“西式”幼兒園推向了，盡管這種幼兒園的教育投資很高。這就導致了一些幼兒園一般家庭的孩子只能望而卻步，甚至一些農(nóng)村地區(qū)的孩子，由于家庭困難，根本上不起幼兒園，使這些孩子接受學前教育成為了困難。所以，我國應該建立適合中國國情的幼兒園，而不能一味的崇拜和模仿外國的教育模式和教育思想。從目前的幼兒教育的現(xiàn)狀來看，我們應該借鑒陶行知先生幼兒教育思想的現(xiàn)實意義，根據(jù)中國的國情和現(xiàn)狀，開辟出一條“適合中國國情”的道路，創(chuàng)辦真正適合我國的幼兒園，同時還應該加強家長對幼兒教育的重視程度。建立陶行知先生所說的中國的、省錢的、平民的幼兒園。 

5 總結(jié) 

陶行知是中國近代教育界的先驅(qū)，他的幼兒教育思想無論在理論意義還是在現(xiàn)實意義上，仍有很多值得我們借鑒和學習的地方。陶行知的幼兒教育思想不僅指出了中國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展道路，還有助于中國幼兒教育事業(yè)向更好的方向轉(zhuǎn)變。幼兒教育需要幼師和家長的共同努力，努力學會保護孩子的好奇心，以正確的方式對待孩子，建立陶行知先生期望的符合中國國情的、平民的幼兒園，實現(xiàn)幼兒教育的改革與發(fā)展。 

參考文獻 

[1] 張芳妹.試論陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實意義[J].科學大眾（科學教育），2014.10：126. 

篇(4)

我叫xxxx，XX年幼師畢業(yè)來園從事幼教工作至今已9年了。9個春秋，9年的青春腳印，有我的酸甜，有我的收獲。

曾有人說過：“人最大的幸福就是有一個安樂窩。”還記得我剛來幼兒園任教時，心想：這下安樂窩”總算定了?？蓵r隔不久，我就發(fā)現(xiàn)這個“安樂窩”并不安樂。首先從思想上的負擔，已經(jīng)一個接一個的沖我而來，因為我只是一名代課教師，所以有的幼兒家長對我不信任，眼光中不時露出失望的神情；其次，隨著時間的推移，我漸漸發(fā)現(xiàn)在工資待遇上也差距很大，僅僅是別人的幾分之一。這不能不使我感到低人一等，我感到生活得很累，很難，很壓抑。處在這樣的環(huán)境中我深深感到：要想得到別人的信任和尊重，就必須用自己的實際工作來向證明。同時更懂得：什么是“安樂窩”，帶好小朋友就是我最好的“安樂窩”。我決心將壓力變成動力，動力變成活力，奮發(fā)向上，在幼教事業(yè)上干出一番成績來，在教育教學中創(chuàng)出一條路子來。我一邊工作一邊自學本科。給孩子“一杯水”，我必須具備“一桶水”。白天，我向身邊的老教師學習，聽他們的課；晚上，人們飯后閑聊時，我則坐在桌前學習業(yè)務知識；每逢假期遇到親朋好友，只要是同行，我就大膽地向他們請教。就這樣，我不失一切機會學習，取經(jīng)，鉆研，努力把幼兒的一日活動搞好，使幼兒在學中玩，玩中學，力求最佳效果。艱辛的工作磨練塌實的意志，我時刻不停地在孩子的心靈中撒播知識的種子，在孩子平凡的生活里融入快樂和歌聲，不為自己是代課教師而泄氣，更不為薄弱的經(jīng)濟待遇而計較。這樣讓園長放心，家長稱心，孩子開心。而我對搞好幼教工作也更加有了信心。

十年來，我擔任過班主任，教研組組長，年級組長。經(jīng)市教育教學崗位能力考核小組評定，XX年月12月被授予鎮(zhèn)級教學骨干。并在丹陽市第二屆中小學教師教育隨想評比活動中，《你是勇敢的男子漢》一文，榮獲叁等獎。你的早期閱讀《有趣的嘴巴》在本學期的園本培訓優(yōu)質(zhì)課活動中被評為優(yōu)秀公開課。在論文評比中，榮獲幼兒組貳等獎。并多次在各項比賽中獲獎：輔導幼兒參加幼兒主題繪畫比賽中，分別榮獲貳叁等獎。并多遍丹陽日報，前幾天還有一遍論文《面對等待的孩子》發(fā)表于丹陽日報的。

成績歸于領(lǐng)導的栽培，更離不開老師們的幫助，同時我也深深體會:“代課”這兩個字并不可怕，同樣也可以在事業(yè)上獲得成績，只不過要多付三分汗水，五分勇氣，七分毅力，十二分的艱辛。

當然，這些只能代表過去，以后的道路還很漫長。這次鎮(zhèn)級學科帶頭人我能被入選，我會更加珍惜這份幼兒教師的工作，我想我會將這股奮發(fā)向上的勁頭有增無減，一如繼往，兢兢業(yè)業(yè)搞好本質(zhì)工作，不斷探索科學育兒的道路，經(jīng)常撰寫幼教經(jīng)驗，堅持加強自身素質(zhì)，努力使自己在這耕耘的歲月里不斷提高，不斷進取，腳踏實地的在新的起點，新的層次上以新的姿態(tài)展示新的面貌，創(chuàng)造新的業(yè)績。

篇(5)

日日在講臺上吟誦，教師。月月在課堂里歌唱，回報的沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有眾口皆碑的名譽和萬眾矚目的地位，教師是平凡的但她擁有世界上最寶貴的財富—孩子們一架人梯，讓一個又一個孩子從他肩頭走過去，只在春蠶到死，蠟燭成灰的時候才被人想起，但她從不介意，依舊授業(yè)釋疑，語化春風，依舊言傳身教，頻吐丹心；不怕燭熄絲盡，只期花紅果碩。正如趙樸初先生的金鏤曲》歷盡艱辛終不悔，只是許身孺子，堪回首十年往事，無怨無憂吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭。

內(nèi)心充滿了激動和自豪，還記得初為人師的第一次登上三尺講臺時。但是面對連五線譜都不認識的學生，面對簡陋的教學環(huán)境，開始懷疑我選擇，但是教師的職責再一次喚醒我越是這樣的學生，不就越需要老師來教會他做人，教會他知識，使他成為社會上有用的人才嗎？

因材施教，于是就細心觀察每位學生。大膽改變了滿堂灌”教學模式和學生們建立起平等、團結(jié)、友好的新型師生關(guān)系，終于，學生們喜歡上了喜歡上了這門學科。鋼琴課先后被評為省、市級優(yōu)質(zhì)課，撰寫的鋼琴論文也多次在國家、省、市的論文比賽中獲獎，課間在與學生的聊天中，從無數(shù)個童心未泯、天真活潑的學生的眼神中，感受到對知識的渴求和成才的渴望。

有位叫孟欣的學生非常好學，所教的幼師班里。理想就是考入高等的音樂學府，但是家境卻十分困難，買不起鋼琴，望著孩子求知的目光我決定每天晚上帶她家里來練琴，不知犧牲了多少個休息日，不知錯過了多少次與家人團聚的機會，也不知道多少回被年幼的兒子稱為壞媽媽，終于，三年后的八月，一個陽光燦爛的日子，當她拿著沈陽音樂學院的錄取通知書氣喘吁吁地跑到面前激動得說不出話時，卻比她先流出了幸福的淚水，也再一次感到人民教師的無私奉獻帶給我無限欣慰和自豪。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高專幼師院校 教師發(fā)展 現(xiàn)狀 需求 調(diào)查分析 問題

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0013-04

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，我國的教育辦學規(guī)模與層次迅速發(fā)展。特別是在國家重視職業(yè)教育的大背景下，高專幼師院校數(shù)量也不斷地擴充，絕大部分的高專幼師院校都是由中專獨立或合并升格而成，從原來的中專（中師、中職）升為高專（高職）。學校的辦學層次改變比較容易，而師資隊伍作為學校最重要的內(nèi)涵建設(shè)，如何讓原有的教師迅速轉(zhuǎn)型適應高等教育辦學要求，讓新進的教師迅速適應崗位，完成角色的轉(zhuǎn)換，則面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、研究問題

本次調(diào)查的目的在于了解高專幼師院校教師發(fā)展現(xiàn)狀及教師自身的發(fā)展需求等，旨在回答幾個問題：（1）當前高專幼師院校教師的基本情況如何？（2）高專幼師院校老師的職業(yè)認同感如何？（3）高專幼師院校教師發(fā)展的現(xiàn)狀如何？（4）高專幼師院校教師發(fā)展的需求如何？（5）高專幼師院校老師的信息素養(yǎng)怎么樣？

二、研究方法

（一）問卷設(shè)計

該研究的方法主要為問卷調(diào)查法。了解高專幼師院校教師發(fā)展現(xiàn)狀是什么，教師有什么樣的發(fā)展需求，進而為促進教師發(fā)展提供有效的解決建議或?qū)Σ?。根?jù)研究的內(nèi)容，初步設(shè)計了“教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀與需求調(diào)查問卷”。對研究的內(nèi)容分為五個部分，分別是基本情況、職業(yè)認同、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展愿景、信息素養(yǎng)。問卷初稿經(jīng)過了部分專家審定和小規(guī)模的測試，最后在綜合各方意見的基礎(chǔ)上修改定稿。

（二）調(diào)研情況

本次調(diào)查以網(wǎng)絡問卷的形式進行，于2016年7月7日―7月11日期間實施。我們以廣西幼兒師范高等?？茖W校專任教師全體為樣本，以自愿參與的形式開展。該校的專任教師（含行政兼課教師）共280人，參與問卷調(diào)查為242人，參與率達86.43%，有效問卷236份，問卷有效率達97.52%?；厥諉柧砗笫褂肊XCEL2013與SPSSS20.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

（三）樣本教師的基本情況

本次調(diào)查覆蓋全校242個教師樣本，有效樣本為236個。其中女教師多（占74.15%），男教師少（占25.85%）。青年教師為主，40歲以下的教師占83.05%。學歷以研究生、學位以碩士為主，占六成。教齡以10年以下的居多（其中3年以下占34.32%，3-5年占18.64%，5-10年占19.07%），20年以上占14.83%。職稱方面，講師以下占88.14%。周課時數(shù)13節(jié)以上占46.61%。近兩年參加過培訓情況，短期培訓占77.97%，長期培訓占2.97%，學歷進修占6.78%，沒有培訓占12.29%。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）職業(yè)認同感的調(diào)查情況

職業(yè)認同感易受到教師職業(yè)的滿意度、職業(yè)倦怠感等方面的因素影響。本研究為了解教師的發(fā)展現(xiàn)狀，先從職業(yè)認同感入手，主要從以下三個方面進行：一是教師職業(yè)的滿意程度，從受調(diào)查的教師情況看，“很滿意”占23.31%，“基本滿意”占60.59%，“不太滿意”占15.68%，“很不滿意”占0.42%。二是選擇教師職業(yè)的原因，“熱愛教育”占58.47%，“社會地位較高”占2.97%，“教師待遇好”占1.69%，“從小的理想”占13.56%，“實屬無奈”占6.78%，其他占16.53%。三是教師職業(yè)倦怠感，“經(jīng)常有”的教師占15.68%，“偶爾有”的教師占71.19%，“幾乎沒有”的教師占13.14%。

（二）教師發(fā)展的現(xiàn)狀

1.發(fā)展現(xiàn)狀滿意度。從受調(diào)查的教師對自己目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，覺得“很滿意”占5.08%，“基本滿意”占58.05%，“不太滿意”占32.63%，“很不滿意”占4.24%。在教學工作中有27.97%的教師“經(jīng)常會”感到自身的不足，67.37%的教師“有時會”，4.66%的教師“很少會”。

2.發(fā)展與規(guī)劃。就教師的發(fā)展與規(guī)劃而言，先從總體進行調(diào)查，再深入地具體調(diào)查。對教師職業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長的總體調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“經(jīng)常思考，有自己的發(fā)展規(guī)劃”占58.47%，“考慮過，沒有發(fā)展空間”占25.85%，“聽從管理部門的安排”占9.32%，“從未思考”占0.42%，“沒有成長的條件”占5.93%。

教師要發(fā)展，必須有進修的意識。對“您有學習進修的想法嗎？”進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“經(jīng)常有”的教師占63.56%，“偶爾有”的教師占34.32%，“很少有”教師占2.12%。而獲得培訓進修的機會情況看，只有4.66%的教師會“很多”，50%的教師是“一般”，45.34%的教師機會“比較少”。通過對教師培訓后的效果與變化的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思想變化與實踐變化“兩者都大”占35.17%，“思想變化大于實踐”占18.64%，“實踐變化大于思想”占5.51%，“兩者都有點變化”占35.59%，“兩都沒有變化”占5.08%。

發(fā)展離不開日常的反思與研究，從日常教學反思的調(diào)查分析如下：只有5.08%的教師“一直這么做”教學反思記錄，39.41%的教師“經(jīng)常”做，54.66%的教師“偶爾”做，還有0.85%的教師“從不”做。而受調(diào)查的教師在教學之余從事過教學研究情況，“經(jīng)常做”占25.85%，“偶爾做”占61.86%，“從沒做過”占12.29%。

3.困難與挑戰(zhàn)。在學校教育教學活動中所面臨的主要挑戰(zhàn)，11.48%的教師認為是“專業(yè)知識陳舊老化”，7.87%的教師認為是“缺乏教育學、心理學知識的支持”，18.32%的教師認為是“缺乏對新的教育教學方法的了解和運用”，8.90%的教師認為是“缺乏對課堂教學各環(huán)節(jié)的調(diào)控能力”，8.13%的教師認為是“缺乏對多媒體信息技術(shù)手段的了解和掌握”，15.48%的教師認為是“缺乏新教育信息的交流渠道”，10.97%的教師認為是“缺乏教學科研意識和方法”，3.87%的教師認為是“缺乏與學生交流溝通的能力”，14.97%的教師認為是“教學設(shè)備破舊問題”。

在做研究時，碰到的主要困難是19.70%的教師認為“缺乏理論指導”，22.35%的教師認為“教學任務重”，14.07%的教師認為“缺乏科研素質(zhì)和能力”，20.20%的教師認為“缺乏資金和可供參考的資料”，4.30%的教師認為“教學科研意義不大”，9.77%的教師認為“學校不夠重視”，9.60%的教師認為有其他的原因。

遇到教學上疑難問題時，有30.69%的教師“向本教研室教師請教”，34.36%的教師“個人鉆研”，31.85%的教師“向其他教師請教”，3.09%的教師“順其自然”。

職稱晉升的阻力，主要來自以下方面：“教學任務重”占23.29%、“科研能力不足”占29.35%、“缺少激勵機制”占23.29%、“學校重視不夠”占11.94%、其他占12.13%。

認為影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素按重要程度排列如下：學校制度（占16.79%）、團隊氣氛（占12.75%）、自身能力（占11.49%）、進修途徑（占11.36%）、職業(yè)理想（占10.98%）、工作壓力（占10.48%）、教學興趣（占9.85%）、專業(yè)挑戰(zhàn)（占7.70%）、教師專業(yè)互動（占4.92%）、家庭環(huán)境（占3.66%）。

專業(yè)知識影響最大的因素，有21.94%的教師認為是“學科知識”，15.38%的教師認為是“教育學及心理學知識”，22.93%的教師認為是“教學方法和技術(shù)知識”，16.52%的教師認為是“課程開發(fā)及設(shè)計知識”，23.22%的教師認為是“教師個人實踐經(jīng)驗”。

對教學能力影響最大的因素26.80%的教師認為是“課堂組織和管理能力”，29.11%的教師認為是“教學表達及師生交往能力”，19.74%的教師認為是“教學研究能力”，13.11%的教師認為是“現(xiàn)代教育技術(shù)能力”，11.24%的教師認為是“自學能力”。

（三）發(fā)展愿景

學習型社會的教育者，每個教師都會有發(fā)展的愿景。

其一，渴望提升?！澳Ｍ麖哪男┓矫孢M行提升？”調(diào)查結(jié)果為：教育理論占17.44%、教學理念占24.44%、信息技術(shù)占15.65%、教學方法占22.21%、教學技能占20.27%?！罢埬鶕?jù)自己的實際需要，選擇當前最需要提高的三種能力”，調(diào)查結(jié)果為：教學能力占18.34%、教育管理能力占14.76%、教育科研能力占25.64%、實踐操作的能力占11.17%、撰寫教育教學論文的能力占17.05%、自我反思和自我學習的能力占9.17%、交流溝通能力占3.87%?！澳J為促進教師專業(yè)發(fā)展的主要動力是”：更新知識，提高素質(zhì)占21.77%；使學生獲得更好的發(fā)展占22.31%；追求職務職稱的提升占11.69%；追求更高的收入占11.29%；適應教育改革的新要求占14.92%；更好實現(xiàn)人生價值占18.01%。

其二，通過何種活動來提升教學能力?！澳Ｍㄟ^參加哪些活動提高教學能力？”調(diào)查結(jié)果為：名師教學觀摩占23.95%、教學經(jīng)驗交流占18.72%、專題教學研討占18.72%、個別教學指導占9.65%、言語表達技巧輔導占7.21%、PPT優(yōu)化設(shè)計培訓占9.53%、微課制作培訓占9.07%、其他占3.14%。

其三，學校能提升的機會與條件。“您希望學校提供哪些機會或條件？”調(diào)查結(jié)果為：學歷提高占14.02%、創(chuàng)造學習化環(huán)境占6.17%、赴名校參觀訪問占25.07%、業(yè)務進修占22.91%、教學觀摩占18.33%、其他占3.50%。

（四）信息素養(yǎng)

作為信息時代的教育工作者，信息素養(yǎng)是教師的必備素養(yǎng)，通過幾個調(diào)查問題，了解當前教師的信息化水平如何。具體調(diào)查情況如下：

在教學工作中碰到問題，通過什么渠道獲取信息以求解決問題。48.73%的教師選擇用網(wǎng)絡，25.42%的教師用專業(yè)書籍，21.61%的教師咨詢他人，4.24%的教師選擇其他方式。

通過網(wǎng)絡獲取消息時，能否迅速在海量信息中篩選出所需信息的困難程度，“很困難”占0.58%，“比較困難”占14.41%，“有點困難”占50.42%，“容易”占30.51%，“很容易”占3.81%，其中六成多的教師信息獲取都存在困難，可見教師的信息素養(yǎng)狀態(tài)。

而對于常用辦公軟件Office的使用，56.78%的教師能熟練運用，38.98%的教師達到一般程度，4.24%的教師不太會使用。

對微信、QQ等社交軟件的用途，調(diào)查情況如下：以聊天休閑為主占19%，以獲取最新信息為主占68%，其他占13%。

對于提升教育的信息素養(yǎng)，培訓如何開展，42.32%的教師認為要“采取靈活的培訓模式”，36.00%的教師認為要“精心安排培訓內(nèi)容”，18.53%的教師認為要“增加培訓時間和次數(shù)”，3.16%的教師認為“不需培訓，主張自學”。

四、基于SWOT的調(diào)查結(jié)果分析

（一）內(nèi)部優(yōu)勢

1.教師職業(yè)認同感強。教師職業(yè)認同是教師個體對自己所從事的職業(yè)認可和接受，對教育事業(yè)的發(fā)展和教師隊伍的穩(wěn)定性具有重要的意義。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，八成的教師表示對當前的職業(yè)滿意，選擇教師職業(yè)是因為“熱愛教育”、“從小的理想”，可見教師的職業(yè)認同感相當強，為院校的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為教師個人事業(yè)的發(fā)展夯實了必要的根基。

2.教師發(fā)展需求較強。只有對自己的工作需求，有思考才有進步的空間。從調(diào)查中可知，教師對自己的發(fā)展規(guī)劃進行了思考，經(jīng)常有想學習進修的想法，教學之余經(jīng)常進行教學研究，比較關(guān)注自己的發(fā)展，教師發(fā)展的內(nèi)在動力比較足，發(fā)展需求強烈。

3.高學歷人才占主體。高專幼師院?；径际墙鼛啄觋懤m(xù)升格而成，都面臨著院校大發(fā)展的需求，基本上都是大量引進高學歷的人才，以碩士研究生為主體，向博士研究生看齊。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)碩士研究生以上高學歷的人才占六成，成為當下院校的人才的主體，為學校日后的發(fā)展儲備了大量的人才。

4.信息技術(shù)應用較好。由于教師群體以中青年為主，即以“80后”教師為主，根據(jù)人群的數(shù)字化“進化”程度，對生活在信息時代的人區(qū)分為三類：數(shù)字原居民、數(shù)字移民、數(shù)字難民，可見中青年教師基本上都是數(shù)字原居民，有少量的移民，因此他們對于信息技術(shù)的應用有著天生的感知能力，技術(shù)應用掌握得比較好，能適應教育信息化的實際需要。

（二）內(nèi)部劣勢

1.教師發(fā)展存在諸多困惑。雖然教師有較強的發(fā)展需求，有強烈的職業(yè)認同感，但自我發(fā)展的方向、途徑方面還存在許多的困惑。一是沒有系統(tǒng)地對自身發(fā)展進行規(guī)劃，更沒有著手制定相關(guān)的規(guī)劃，只是停留在想的層次，而沒有落實到行動；二是由于青年教師占主體，且有一部分教師是非師范類專業(yè)畢業(yè)，教學能力與研究能力還有待于加強；三是反思能力有待于加強，有近六成的教師沒有反思或偶爾反思，反思深度是不夠的；四是信息技術(shù)應用能力有待于提升，隨著教育信息化的不斷深入，數(shù)字化設(shè)備都裝備到教室、辦公室，沒有較強的信息技術(shù)應用能力，已經(jīng)不能適應數(shù)字化時代，特別是信息獲取與處理的能力，將成為教師未來發(fā)展的重要制約因素。

2.信息篩選能力略弱。在借助網(wǎng)絡獲取信息時，能迅速找到所需信息，而沒有困難的占34.32%，即不到四成的教師有較強的信息篩選能力。在信息時代，每天都會產(chǎn)生海量的信息，如何從海量信息中篩選出服務教學、支持專業(yè)成長的信息，顯得尤其重要，其將成為制約著教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)成長的重要因素。在這個方面，還存在著諸多的問題，需要進一步的加強、突破，以適應信息時代生存與發(fā)展的需要。

3.隊伍結(jié)構(gòu)失衡，發(fā)展任重道遠。教師隊伍建設(shè)是高校生存發(fā)展的核心要素，隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化至關(guān)重要。從調(diào)查結(jié)果來看，教師隊伍結(jié)構(gòu)失衡主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是性別失衡，以女性教師占絕大多數(shù)，比例為3∶1。二是年齡結(jié)構(gòu)失衡，以青年教師占八成，教齡10年以下的占七成，且中年教師較少僅占13.14%，出現(xiàn)了典型的教師青黃不接的局面，特別是5年后副教授職稱將出現(xiàn)大規(guī)模的退休，情況會更嚴重。三是職稱結(jié)構(gòu)失衡，副教授以上職稱不足12%，講師以下及未定級占近五成，從側(cè)面與年齡結(jié)構(gòu)失衡相互印證。

面對諸多的結(jié)構(gòu)失衡問題，教師發(fā)展的重點是青年教師的培養(yǎng)，從調(diào)查結(jié)果上看，未來的教師專業(yè)成長與職業(yè)發(fā)展任務艱巨，壓力相當大，可謂任重道遠。

（三）外部挑戰(zhàn)

1.多校區(qū)辦學困惑。從中專升格到高專，在辦學規(guī)模、校園面積等方面都提出了更高的要求，幾乎所有的院校都存在著多校區(qū)辦學的情況，而多校區(qū)辦學給教師發(fā)展帶了很多的不便。一是教師時間與精力的巨大耗損，二是校本培訓的成本大大增加。

2.可獲取的資源有限。由于辦學層次的影響，特別是幼師院校歸屬到高職院校系列，帶來了一系列的尷尬與不適，同時使得幼師院校獲得的培訓的機會少，形成團隊合作的機會減少，通常一個省（自治區(qū)、直轄市）只有1-2所幼師院校，造成了可獲取的資源途徑大大受限。

3.學前教育行業(yè)的高要求。由于國家對學前教育專業(yè)的重視，政府對學前教育辦學的要求不斷提高，學前教育行業(yè)，特別是幼兒園對生源質(zhì)量提出了更高的要求。同時這也是對幼師培養(yǎng)單位提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

（四）外部機遇

1.國家及各級政府對學前教育的政策支持。國家及?。ㄗ灾螀^(qū)）政府在學前教育大發(fā)展的背景下紛紛出臺相關(guān)的政策支持幼專院校的發(fā)展。例如《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》《學前教育三年行動計劃》等，從宏觀方面對學前教育進行引領(lǐng)與指導，從政策上予以支持，從經(jīng)費給予資助，為幼專院校的發(fā)展提供了多方面的支持。

2.政府對教師發(fā)展的政策支持。為了促進教師發(fā)展，國家與?。ㄗ灾螀^(qū)）高度重視，建立了示范性教師教學發(fā)展中心，并支持各高校建立教師教學發(fā)展中心，為教師發(fā)展提供平臺。為保障骨干教師進一步提升，培養(yǎng)教師的梯隊，國家、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）實施“國培計劃”、高校青年教師教學能力提升計劃、“十、百、千優(yōu)秀人才”資助計劃等，為高校的教師的專業(yè)成長與職業(yè)發(fā)展提供全面的支持。

五、策略與建議

（一）發(fā)揮優(yōu)勢，改變劣勢

對于自身的優(yōu)勢，必須加以充分利用。利用教師強烈的職業(yè)認同感與發(fā)展需求，合理地引導，促進教師的自我成長。對于當前存在的問題與不足，想辦法加以改善，爭取轉(zhuǎn)化劣勢。

1.善用職業(yè)認同感，盡力滿足教師發(fā)展需求。教師職業(yè)認同感是難得的好條件，充分利用好教師的職業(yè)認同，合理引導，增強對學校、對部門的認同感和歸屬感，最大限度地激發(fā)教師的學習積極性與工作熱情。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出當前教師們的具體的培訓需求，如希望獲取的培訓內(nèi)容和培訓形式、需要提高的能力等方面，根據(jù)實際的調(diào)研結(jié)果，由教師教學發(fā)展中心制定培訓方式，采取“請進來”與“走出去”兩種方式，內(nèi)外結(jié)合，盡力滿足教師發(fā)展的各種需求，形成良性循環(huán)，形成良好的學習環(huán)境與工作環(huán)境。

2.合理引導高學歷人才，善用技術(shù)做好教科研。學校老師主體為碩士研究生以上的高學歷人才，有著扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，有著較好的學習習慣，合理引導人才，以專業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合學校與開設(shè)專業(yè)的實際情況，幫助教師選定教學研究的領(lǐng)域，確定未來教師職業(yè)的發(fā)展方向。利用數(shù)字原居民的所掌握的信息技術(shù)，從教學中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決的方案，將教學與科研進行無縫的結(jié)合，找準研究點，做好教育教學研究。

3.針對教師發(fā)展困惑，組織多樣化培訓化解。對教師的困惑進行分析歸類，組織相關(guān)的培訓或活動化解教師的疑惑。主要包括：一是開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃，解決只是想而沒有行動的問題；二是加強教學與研究能力的培訓，開展新入職教師的系列培訓，對上課、聽課、評課、備課進行系列化為期一年的培訓學習，同時開展青年教師教學比賽、高級職稱示范課、教學名師公開課等。三是開展教學反思的教學沙龍，幫助教師形成教學反思的習慣，特別是有深度的反思，同時請一些有經(jīng)驗的老師分享并指導。四是配合學習數(shù)字化建設(shè)，對教學信息化應用進行全面的培訓，同時兼顧個體的差異性，開展小班式的個性化的培訓，解決小范圍的信息技術(shù)應用問題，如針對信息篩選能力較弱的情況，專門開展信息搜索與處理技巧的專題培訓，以教師的實際問題為切入點，學以致用，做好教師發(fā)展的服務工作，形式多樣化解教師困惑，促進教師的發(fā)展。

4.制定相關(guān)的制度，改善突出的失衡問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的失衡問題想在短期內(nèi)解決，就必須改革體制與機制，優(yōu)化隊伍建設(shè)體制機制，特別是對學校發(fā)展有阻礙的問題。例如在人才招聘與引進上多側(cè)向于男性，以減緩性別的失衡。年齡結(jié)構(gòu)唯一的改變方式就是人才引進，特別是加大高層次、高職稱的人才引進力度，優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)，改變職稱結(jié)構(gòu)失衡。對于職稱結(jié)構(gòu)失衡，建議做出相關(guān)的培養(yǎng)機制與激勵機制，爭取在3-5年較大幅度地改變當前教師的職稱結(jié)構(gòu)，增加高級職稱的人數(shù)，從一定程度上改善當下突出的失衡問題。

（二）利用機遇，迎接挑戰(zhàn)

利用當下政府各個層次對學前教育的重視，抓住發(fā)展的機會，爭取更多的支持，為學校與教師的發(fā)展謀福利。

1.爭取各級政府支持，獲取多方可用資源。充分利用當前國家重視職業(yè)教育與學前教育的大好發(fā)展機遇，利用學校與專業(yè)的優(yōu)勢，多爭取國家的政策的支持，從辦學經(jīng)費上獲得傾斜，從教師發(fā)展中獲取更多的國家支持名額，為教師“走出去”提供各種機會，同時利用好“走出去”的資源，服務于學校的發(fā)展。

2.多管齊下，突破多校區(qū)教師培訓困境。針對多校區(qū)辦學教師培訓成本大大增加的現(xiàn)實問題，可以借助學校的數(shù)字化校園建設(shè)平臺，依托信息技術(shù)工具來較好解決。一是開通校區(qū)間的視頻會議系統(tǒng)，可以滿足較大規(guī)模的培訓。二是利用網(wǎng)絡教學平臺的資源庫功能，實現(xiàn)培訓資源的分享，利用視頻點播系統(tǒng)實現(xiàn)異時的學習。三是購買高質(zhì)量的網(wǎng)絡課程資源，建立教師在線學習中心，讓老師根據(jù)自己的需求選擇學習課程。四是小范圍的教研活動可以借助QQ群教育模式進行，打破時空局限。

3.內(nèi)外結(jié)合，提升教學品質(zhì)，滿足行業(yè)高要求。學前教育行業(yè)對生源提出了更高的要求，這與教師的提升有著密切的關(guān)聯(lián)。只有讓教師全面地提升，改善教學質(zhì)量，改變教育理念，才能適應時代的要求，滿足行業(yè)的需求。教師要內(nèi)外兼修，提升內(nèi)涵是重點，這是一個系統(tǒng)化過程，有前面的一系列的措施與方法，應可以有效地解決問題。利用好外部環(huán)境提供的各方面條件，讓教師發(fā)展得到全面的提升，從而促進教學品質(zhì)不斷上升。

【參考文獻】

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[3]紀明澤，周坤亮，夏寅.新教師發(fā)展需求的調(diào)查與分析[J].上海教育科研，2011（12）

【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學改革立項項目“跨校區(qū)幼專院校教師教學發(fā)展中心建設(shè)與運行研究”（2015JGY001）

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 蘭州市；羽毛球；愛好者；結(jié)構(gòu)特征

【中圖分類號】 G847 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）09-203-2

一、前言

隨著我國全面建設(shè)小康社會步伐的不斷加快、人民生活水平的快速提升與國家《全民健身計劃綱要》的實施，越來越多的我國居民認識到健康的重要性，而運動健身無疑是擁有健康體魄的一項綠色通道。據(jù)《中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》中的相關(guān)研究結(jié)果顯示，羽毛球是僅次于長走和跑步健身的我國居民第二大喜歡項目。羽毛球是一項羽毛球運動是一項能夠讓人眼明手快、全身都得到鍛煉的體育項目，運動量可根據(jù)個人年齡、體質(zhì)、運動水平、和場地環(huán)境的特點而定。其獨有的運動特點可極大的鍛煉參與者上肢、下肢和腰部的力量，長期鍛煉，可以使心跳強而有力，肺活量增大，耐力提升。羽毛球運動適合于男女老幼，不同年齡、性別、體質(zhì)的人都能在羽毛球運動中找到樂趣。而且隨著近些年我國競技羽毛球運動在國際賽場上展現(xiàn)出的統(tǒng)治地位，和林丹等一批優(yōu)秀的羽毛球星受到的熱捧，羽毛球運動在我國的愛好者人數(shù)得到了空前的增長，對這部分人群的結(jié)構(gòu)特征進行研究分析，可以為這項運動更好的推廣以及推動全民健身計劃的更好的實施提供理論參考。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

文隨機抽取蘭州市城市學院幼師、中醫(yī)學院、體工一大隊、天龍水宮、西固區(qū)體育館等的羽毛球館內(nèi)的400名羽毛球愛好者為研究對象。其中男性264人，女性136人。

（二）研究方法

1.文獻資料法

各類期刊、碩士論文、網(wǎng)站等大量相關(guān)資料為本文提供理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法

共發(fā)放問卷400份，均系作者實地到訪各個球館進行現(xiàn)場一對一問卷發(fā)放填寫、回收的方式，故問卷成功回收400份，有效率達100%，又采用再測法對問卷的信度進行了測驗，測得問卷的信度為0.88，證明此問卷信度可靠。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

利用統(tǒng)計學原理和excel統(tǒng)計軟件對調(diào)查問卷取得的原始數(shù)據(jù)進行整理統(tǒng)計，并計算獲得最終數(shù)據(jù)，并對最終數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析。

三、結(jié)果與分析

（一）蘭州市羽毛球愛好者人群性別及年齡比例情況

通過表1可知問卷調(diào)查顯示：蘭州市羽毛球愛好者人群中男性明顯多于女性，人數(shù)幾乎是女性的兩倍，26～35歲的人群占了40.0%，36～50歲的人群占了37.0%，這說明蘭州市羽毛球愛好者人群主要以中青年為主。

（二）蘭州市羽毛球愛好者人群學歷分布情況

由表2可知蘭州市羽毛球愛好者人群的學歷層次較高，大多數(shù)為高等學歷，大學及研究生共占了86%，這部分人群由于接受過高等教育，對健康追求的意識較強，高學歷也給他們帶來了高收入，他們相較其它人而言有更多的時間、精力和信心來關(guān)注自己的健康，從而也易將羽毛球這類清潔、隔網(wǎng)、娛樂性較強的運動作為首選健身方式，置于閑暇時間的重要位置。

（三）蘭州市羽毛球愛好者人群職業(yè)構(gòu)成情況

表3顯示：企事業(yè)單位人員、自由職業(yè)者和教育系統(tǒng)人員分別位列一、二、三位，說明這部分人群的工資水平和時間安排較適應于羽毛球項目的場館運動，較易通過該項運動來增強體質(zhì)、緩解壓力、愉悅身心。另外學生參與比例達到了8%，在通過走訪了解到，目前在學校體育課、課余時間打羽毛球的學生越來越多，尤其是在大學，羽毛球運動方興未艾。

（四）蘭州市羽毛球愛好者群體月收入狀況

如表4所示：月收入在2500元以上的人群占了70.0%，這說明經(jīng)濟收入對群眾參與羽毛球運動有很大影響，月收入在2501元與6000元之間的人群占了55.0%，這說明蘭州市羽毛球愛好者人群以中高等收入者為主，另外需要指出的是，月收入在1500元以內(nèi)的人群中，學生占有很大比例。

（五）蘭州市羽毛球愛好者人群參與羽毛球運動動機情況

從表5可知，被調(diào)查者的31.2%的愛好者把健身健美作為他們參與羽毛球運動的動機，個人興趣愛好和能力展示分別以22.4%和20.0%的比例分居第二、三位，由此可看出愛好者對羽毛球運動所具有的的健身健美、能力展示功能的認知程度較高。另外，娛樂交友的動機比例也占到了18.4%，說明通過羽毛球運動，可以達到愉悅身心和人際交往的效果。而壓力釋放和明星效應動機所占的比例較小，說明絕大多數(shù)愛好者認為參與羽毛球運動是自身需求的一種體現(xiàn)，而不是被動的需求。

四、結(jié)論

（一）從目前蘭州市羽毛球愛好者人群的性別和年齡結(jié)構(gòu)看，男性是業(yè)余羽毛球運動的主力軍，人數(shù)幾乎是女性的2倍，且以年齡在26～50歲之間的中青年為主。

（二）蘭州市羽毛球愛好者人群學歷層次較高，以大學學歷為主，高學歷成為蘭州市羽毛球愛好者群體的學歷趨勢。

（三）高學歷者接受過高等教育，健康意識較強；高學歷也給他們帶來了高收入，他們較其它人群有更多的時間、精力和經(jīng)濟上的信心來關(guān)注投入到自身的健康上去。

（四）蘭州市羽毛球愛好者群體職業(yè)來源結(jié)構(gòu)以企事業(yè)單位人員和自由職業(yè)者以及教育系統(tǒng)人員為主。

（五）蘭州市羽毛球愛好者人群以月收入在2500元以上的中高等收入者為主。

（六）健身健美、興趣愛好和能力展示以及娛樂交友是蘭州市羽毛球愛好者參與羽毛球業(yè)余運動的主要動機。

參考文獻：

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