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時間：2022-10-23 12:59:46
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇短期學(xué)習(xí)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
1、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做什么事有了計劃就容易取得好的結(jié)果，反之則不然。有沒有學(xué)習(xí)計劃對你的學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響。
2、防止被動和無目的學(xué)習(xí)。毫無計劃的學(xué)習(xí)是散漫疏懶，松松垮垮的。很容易被外界的事物所影響。
二、制定學(xué)習(xí)計劃的作用：
1、計劃是實現(xiàn)目標的藍圖。目標不是什么花瓶，你需要制定計劃，腳踏實地、有步驟地去實現(xiàn)它。通過計劃合理安排時間和任務(wù)，使自己達到目標，也使自己明確每一個任務(wù)的目的。
2、促使自己實行計劃。學(xué)習(xí)生活是千變?nèi)f化的，它總是在引誘你去偷懶。制定學(xué)習(xí)計劃，可以促使你按照計劃實行任務(wù)，排除困難和干擾。
3、實行計劃是意志力的體現(xiàn)。堅持實行計劃可以磨練你的意志力，而意志力經(jīng)過磨練，你的學(xué)習(xí)收獲又會更一步提升。這些進步只會能使你更有自信心，取得更好的成功。
4、有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。按照計劃行事，能使自己的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏分明。從而，該學(xué)習(xí)時能安心學(xué)習(xí)，玩的時候能開心地玩。久而久之，所有這些都會形成自覺行動，成為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、提高學(xué)習(xí)效率，減少時間浪費。合理的計劃安排使你更有效的利用時間。你會知道多玩一個小時就會有哪項任務(wù)不會完成，這會給你帶來多大的影響。有了計劃，每一步行動都很明確，也不要總是花費心思考慮等下該學(xué)什么。
三、怎么制定學(xué)習(xí)計劃：
1、計劃要考慮全面學(xué)習(xí)計劃不是除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有時，休憩有時，娛樂也有時，所有這些都要考慮到計劃中。計劃要兼顧多個方面，學(xué)習(xí)時不能廢寢忘食，這對身體不好，這樣的計劃也是不科學(xué)的。
2、長遠計劃和短期安排在一個比較長的時間內(nèi)，比分說一個學(xué)期或一個學(xué)年，你應(yīng)當有個大致計劃。因為實際中學(xué)習(xí)生活變化很多，又往往無法預(yù)測，所有這個長遠的計劃不需要很具體。但是你應(yīng)該對必須要做的事情心中有數(shù)。而更近一點，比如下一個星期的學(xué)習(xí)計劃，就應(yīng)該盡量具體些，把較大的任務(wù)分配到每周、每天去完成，使長遠計劃中的任務(wù)逐步得到解決。
關(guān)鍵詞：英語口語;元認知;元認知策略訓(xùn)練
中圖分類號：H319 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）32-0122-02
2014年《大學(xué)英語教學(xué)指南》（征求意見稿）指出“大學(xué)英語課堂教學(xué)要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使教學(xué)活動實現(xiàn)由‘教’向‘學(xué)’的轉(zhuǎn)變”;同時強調(diào)“教學(xué)方法的運用應(yīng)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助他們掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會學(xué)習(xí)”。近年來外語教學(xué)領(lǐng)域越來越多的專家和學(xué)者把“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”當作教育的終極目標。自主學(xué)習(xí)實質(zhì)上是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)的概念和認知心理學(xué)家Flavell的元認知知識理論相互契合。Flavell（1976）對元認知進行了明確的界定：“元認知”就是認知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標、認知策略等方面的認知，又包含認知主體對自身各種認知活動的計劃、監(jiān)控、評價和調(diào)節(jié)。因此，元認知是對認知的認知，是人的自我監(jiān)控。
Wenden（1998）是將元認知這一概念引入到外語教學(xué)中的第一人，他認為元認知會對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。元認知通常涉及四個方面，分別是計劃、管理、監(jiān)控和評估。學(xué)習(xí)者通過在學(xué)習(xí)前進行合理的計劃、管理和監(jiān)管學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果，從而對整個認知過程進行整體管理。O’ Malley 和Chamot（1990）認為，元認知策略是一種高層次實施，可以對學(xué)習(xí)進程進行計劃、規(guī)范和監(jiān)控指導(dǎo)（肖武云，2011）。所以，我們可以把元認知理解為“認知的認知”，元認知策略在整個學(xué)習(xí)活動中起到支配作用，使學(xué)習(xí)者合理選擇其他學(xué)習(xí)策略并更好地管理語言學(xué)習(xí)過程。因此在教學(xué)活動中實施元認知策略訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的元認知意識，幫助學(xué)生正確使用元認知策略，具有重要的意義。
作為一種管理層面的學(xué)習(xí)策略，元認知策略是保障學(xué)習(xí)活動成功的關(guān)鍵要素。Vandergrift（1996）認為，元認知策略可以使學(xué)習(xí)者全面了解其學(xué)習(xí)過程，具備預(yù)見能力和監(jiān)控錯誤能力，并最終完成反思、評估、糾錯和正確知識的構(gòu)建。目前大學(xué)英語課時在逐漸減少，但學(xué)生想提高口語水平的需求卻在不斷地增加，教師僅利用課堂時間幫助學(xué)生練習(xí)口語遠不能滿足學(xué)生的需求。將元認知策略訓(xùn)練引入到口語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)過程進行計劃、管理、監(jiān)控和評估，提高學(xué)生口語表達能力的同時也有助于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。當學(xué)生具備了元認知策略并能運用自如，他們就能從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極探索提高口語能力的方法和途徑。
一、增強學(xué)生元認知意識
在實施元認知策略培訓(xùn)之前，首先要喚醒學(xué)生的元認知意識，只有學(xué)生認識到了元認知策略的重要性及提高口語能力的有效性，才能愿意接受元認知策略訓(xùn)練。為了喚醒學(xué)生的元認知意識，首先要讓學(xué)生了解自身的元認知策略使用情況。筆者自行設(shè)計了元認知策略使用情況調(diào)查問卷，該問卷設(shè)計參考了Oxford的語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查表（SILL）和文秋芳的英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷中元認知策略部分。問卷共包括自我計劃、自我管理、自我監(jiān)控和自我評估四個部分，共24道題，通過對問卷結(jié)果的分析幫助學(xué)生了解自身口語元認知策略的匱乏以及口語學(xué)習(xí)過程中存在的問題和薄弱之處。其次，對學(xué)生進行口語測試幫助其了解自身的口語水平?？谡Z測試采用全國大學(xué)英語四級口語考試面對面考試的模式，三名考生為一組，兩名主考老師按照考生語音面貌、語言連貫性、用詞及語法結(jié)構(gòu)的準確性等方面進行打分，最后兩位老師成績加一起取其平均值，滿分15分?？谡Z考試分三部分：第一部分是考生和主考進行交談，采用問答的形式，包括考生自我介紹、回答問題等，時間5分鐘;第二部分包括1.5分鐘的考生個人發(fā)言和4.5分鐘的小組討論。時間共約10分鐘;第三部分由主考再次提問以進一步確定考生的口頭交際能力，由主考老師進一步提問，時間約5分鐘。通過標準化口語考試，學(xué)生對自身的口語水平有了正確的認識，同時也為之后評估元認知策略培訓(xùn)的有效性提供了對照數(shù)據(jù)。最后，開展專題講座并結(jié)合實例向?qū)W生講解什么是元認知策略、如何在口語學(xué)習(xí)中使用元認知策略以及元認知策略對提高口語水平的有效性。
二、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃
學(xué)習(xí)計劃包括短期計劃和長期計劃?！氨緦W(xué)期要達到英語教學(xué)大綱對口語表達的要求”;“本學(xué)期達到英語四級口語水平”等，這些都是以學(xué)期為單位的長期計劃?！氨局芪乙タ穗p元音的發(fā)音問題”;“本月我要學(xué)會不完全爆破”等，這些是以周或月為單位的短期計劃。學(xué)習(xí)計劃又可分為課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃和課外學(xué)習(xí)計劃。在口語課堂上，教師要向?qū)W生介紹每一個口語活動的任務(wù)、安排和學(xué)習(xí)目標，學(xué)生應(yīng)該明確自己的知識范圍，也就是什么是我了解的，什么是我想了解的。由此，學(xué)生可制定課內(nèi)的短期學(xué)習(xí)計劃。同時，教師也要幫助學(xué)生制訂課外學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標和時間安排等。總之，在制定學(xué)習(xí)計劃時，學(xué)生要根據(jù)自我綜合評估結(jié)果，重點攻克自身口語學(xué)習(xí)中的弱點和難點，有針對性地進行口語練習(xí)。此外，在制定學(xué)習(xí)計劃的時候要盡量詳細，教師要給予必要指導(dǎo)和修正，從而幫助學(xué)生制定切實可行的，長期和短期、課內(nèi)和課外相結(jié)合的立體式學(xué)習(xí)計劃。
三、幫助學(xué)生學(xué)會監(jiān)控與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程
監(jiān)控策略是在學(xué)習(xí)過程中對自身學(xué)習(xí)情況的檢查，根據(jù)學(xué)習(xí)目標有意識地監(jiān)控學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行情況、認知學(xué)習(xí)策略的選擇和運用以及學(xué)習(xí)目標的完成情況等。我們以任意一個口語活動為例，介紹學(xué)生監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程的方法。首先，學(xué)生要監(jiān)控自己是否有意識地使用近期所學(xué)相關(guān)新詞、熱點詞匯和表達方式;其次，在口語表達過程中，學(xué)生要監(jiān)控自己是否有意識地糾正語音錯誤，在表達遇到困難時是否能使用適當?shù)慕浑H策略，注意力是否集中等;表達完畢后是否能夠?qū)ψ陨淼膯栴}和不足做出總結(jié)。教師可以利用DV等視頻錄制工具記錄學(xué)生的口語表達過程并發(fā)放給學(xué)生，從而幫助學(xué)生檢查監(jiān)控自身學(xué)習(xí)過程。此外，教師可以要求學(xué)生做監(jiān)控記錄，筆記的內(nèi)容包括是否注意力集中、是否使用相關(guān)的詞匯和表達方式、是否采用適當?shù)慕浑H策略解決表達中的難題、是否避免犯語音語調(diào)錯誤、是否在表達后進行總結(jié)等。
四、幫助學(xué)生學(xué)會自我評估
自我評價是學(xué)生管理學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個步驟，其目的是給學(xué)生提供評價元認知策略運用效果的機會，從而進一步鞏固和增強學(xué)生的元認知意識。所以，自我評估應(yīng)定期進行，每一次口語活動之后或階段性口語訓(xùn)練后，都應(yīng)該給予學(xué)生進行自我評估的機會。學(xué)生可以對學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、遇到的困難、所使用的學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果進行評估，從而為下一個階段的學(xué)習(xí)做好準備。同時，教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價，并引導(dǎo)學(xué)生將講師給出的評價和自我評估進行比較，找出差別。
五、幫助學(xué)生學(xué)會管理焦慮情緒
學(xué)習(xí)活動成功與否在很大程度上取決于學(xué)生的態(tài)度和主觀意愿，如果學(xué)生很愿意學(xué)，動機很強，認為口語學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，那么學(xué)習(xí)效果也越好;相反，如果學(xué)生認為學(xué)習(xí)口語很痛苦，在口語表達中感到害羞、畏懼等不良情緒，這會對口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負面影響。元認知策略的使用可以有效地緩解這些不良情緒，教師可以通過訪談、問卷調(diào)查等形式幫助學(xué)生了解自身的焦慮情緒，并采用傾訴或心理暗示的方式幫助學(xué)生釋放心理壓力，減緩焦慮。
在培養(yǎng)學(xué)生元認知策略的過程中，我們要注意到元認知策略中的四個主要步驟，即計劃、管理、監(jiān)控和評估并不是封閉單一的，而是一個開放的、交互重疊的關(guān)系。計劃中有計劃（長期計劃和短期計劃），管理中有管理（自我管理和教師管理），監(jiān)控中有監(jiān)控（自我監(jiān)控和相互監(jiān)控），評估中有評估（自我評估和相互評估）。在口語教學(xué)中實施元認知策略培訓(xùn)具有重要意義，學(xué)生在了解自己口語水平的基礎(chǔ)上，制定出切實可行的學(xué)習(xí)計劃，并學(xué)會管理、監(jiān)控自身的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)活動結(jié)束后還能夠評估自己的學(xué)習(xí)效果，成為自身學(xué)習(xí)的管理者。
將元認知策略訓(xùn)練融入口語教學(xué)中能顯著提高學(xué)生的元認知水平，使學(xué)生具備更多的元認知策略。學(xué)生通過制定口語學(xué)習(xí)計劃、調(diào)節(jié)和監(jiān)控口語學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)效果等元認知策略，利用一切可能的學(xué)習(xí)資源主動進行口語練習(xí)，不僅學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主性，口語水平也得到顯著的提高。不過為了使學(xué)生學(xué)會利用元認知策略管理口語學(xué)習(xí)，教師首先要具備扎實的元認知知識和策略，所以元認知策略培訓(xùn)的實施對教師也提出了極大的挑戰(zhàn)，教師首先要是一個具有很強元認知意識的人，并具備豐富的元認知策略。在教學(xué)中，教師要從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔助者，幫助學(xué)生學(xué)會如何制定計劃、如何管理監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、如果評估學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的元認知意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
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訂計劃要有明確的目標。我高中三年，學(xué)得扎實全面的一大因素是學(xué)習(xí)有明確的目標。高中學(xué)習(xí)，就是要系統(tǒng)地掌握知識，以迎接高考的檢測。國家教委頒布的教學(xué)大綱及《考綱》就是學(xué)習(xí)的指路燈。盡早了解”綱“,學(xué)習(xí)就能有的放矢。下面和各位朋友談?wù)勎抑朴喌膶W(xué)習(xí)計劃。 我的學(xué)習(xí)計劃有兩種--長期遠景式計劃和短期目的性計劃。長期遠景式計劃是指我為高中三年學(xué)習(xí)制定的總目標，以及每學(xué)年開始時為該學(xué)年訂的計劃。制長期遠景式目標時要胸懷大志，統(tǒng)籌安排，目標要合理--也就是目標既不能過高，也不能過低，要量力而為。目標過高，經(jīng)過努力仍難以達到，就會挫傷積極性;目標過低，極易達到，就起不到促進學(xué)習(xí)的作用。而且高考是一次全國性的嚴格檢查，目標過低就會在高考中被無情地篩下來。目標不是一伸手就可摘到的果子，而是跳一跳或想辦法可以找到梯子攀上去才可獲取的果實。我所訂的高中三年學(xué)習(xí)應(yīng)達到的目的，是掌握大綱要求的知識，技能，重點抓住考綱，基礎(chǔ)要扎實;同時扣住大綱，向課本外，課堂外延展，拓寬知識面，加深知識深度。
高一，高二學(xué)年，我把重點放在課本上，課堂內(nèi)。因為高考雖強調(diào)淡化課本的考查，其實處處有課本的影子。以語文卷為例，有字，詞，拼音等直接用課本語言材料命題的，還有那些名為課外試題，實為課本上知識點的，譬如文言文試題所選的文言文，雖然都是我們沒有學(xué)過的，但考查的知識點是我們在課內(nèi)學(xué)過多次的。”課內(nèi)知識課外考“的測試方式，就要求我們把課內(nèi)知識學(xué)扎實，否則無法完滿地解答課外考題。當然，重點放在課本上，并不是將視野局限在課本，我仍有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識，培養(yǎng)能力。
高三學(xué)年，既是中學(xué)時代的最后一年，同時也是復(fù)習(xí)迎考的關(guān)鍵一年。我在高三學(xué)年的計劃是完善知識系統(tǒng)樹，”牽一發(fā)而動全身“,做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。系統(tǒng)地掌握知識后，技巧也就”永到渠成“了。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0297-01
學(xué)習(xí)方法是能力與習(xí)慣的積累，小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和啟蒙時期，這個時期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展起著非常重要的影響作用。數(shù)學(xué)的靈活性比較強，不少學(xué)生“死學(xué)”、數(shù)學(xué)成績不理想的原因，就是因為沒有掌握正確學(xué)習(xí)方法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而達到學(xué)習(xí)的目的。
1 學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)
老師沒有教學(xué)計劃就會手忙假亂，雜亂無章，影響教學(xué)效果；學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計劃會使學(xué)習(xí)漫無目的、缺乏目標，影響學(xué)習(xí)效果。因此，不只老師需要做好教學(xué)計劃，也要讓學(xué)生明白制定學(xué)習(xí)計劃的重要性，明確學(xué)習(xí)計劃的內(nèi)容，掌握制定學(xué)習(xí)計劃的方法。學(xué)習(xí)計劃分為長期和短期計劃，長期計劃一般以一學(xué)期為宜，短期計劃一般以一周為宜。學(xué)生要對本周內(nèi)每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)計劃，對課堂學(xué)習(xí)要做準備工作。對于低年級的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的學(xué)習(xí)目標制定，對于高年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動性相對來說要更強一些，老師要鼓勵學(xué)生對自己一周的學(xué)習(xí)安排做好詳盡計劃，需要注意的是計劃要切實可行、具體細致，不可過于籠統(tǒng)、脫離實際。為了鼓勵學(xué)生養(yǎng)成做學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，老師可以通過讓學(xué)生制作學(xué)習(xí)計劃卡，選取一些優(yōu)秀的計劃卡進行展示，并及時地對學(xué)生進行表揚，使其他學(xué)生能夠以此為榜樣，提高大家的積極性。
2 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
課前預(yù)習(xí)也叫超前學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂學(xué)習(xí)更有目標性和針對性，從而提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)要避免盲目性，否則也難以實現(xiàn)預(yù)習(xí)效果，要使學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先是預(yù)習(xí)的時間，最佳時間是新課的前一天，第二天對預(yù)習(xí)內(nèi)容會非常深刻，預(yù)習(xí)時間與新課時間間隔太久，學(xué)生的記憶力會逐漸減退，影響預(yù)習(xí)的效果。其次是預(yù)習(xí)的內(nèi)容，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)中找出重點、難點，把不會及不理解的知識點標記出來留在課上解決。有的學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性和主動性比較差，針對這種情況，老師可以成立學(xué)習(xí)小組，由小組長為大家布置預(yù)習(xí)任務(wù)，小組相互監(jiān)督預(yù)習(xí)情況，遇到難以解決的問題也可以進行小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)新得。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，會使學(xué)生正確認識預(yù)習(xí)的重要性和意義，提高預(yù)習(xí)的積極性。
3 聽課方法的指導(dǎo)
課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識的主要途徑。課堂上的聽課效率決定了學(xué)生對知識的掌握程度，如果課堂上的知識聽不懂，就會導(dǎo)致課后復(fù)習(xí)的難度，長期積累下去，容易促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。課堂學(xué)習(xí)聽什么、怎樣聽非常重要，對此，筆者總結(jié)出了以下六點聽課的方法：
（1）認真聽。集中注意力認真聽老師講課是課堂學(xué)習(xí)的基本要求。學(xué)生要將課前預(yù)習(xí)中遇到的不理解的知識帶到課堂中，有針對性的重點聽，確保在課堂中就可以解決自己預(yù)習(xí)中的難點。
（2）注意看。學(xué)生要注意老師在黑板上板書的內(nèi)容，加深記憶和理解。
（3）多動腦。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。課堂上遇到不明白的問題要大膽提問，對于老師提問的問題要勤于思考，不要把課堂上的問題帶到課下。
（4）主動練。老師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，通過回答問題可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。
（5）做筆記。好記性不如爛筆頭，對于鞏固。老師講的重點知識要記錄下來便于復(fù)習(xí)時。
（6）善歸納。對于老師當堂講的內(nèi)容，要善于歸納知識點。
4 復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)
復(fù)習(xí)是對學(xué)過的知識重新學(xué)習(xí)的過程，所謂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，即是又學(xué)又習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是加深和鞏固對當天課堂上所學(xué)內(nèi)容的掌握和記憶。復(fù)習(xí)的方法分為四步驟，首先要對課堂上老師講的內(nèi)容像放電影一遍在腦海中回顧一遍，回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容中還有沒有自己沒掌握的地方，需要重點掌握的知識有哪些。然后是復(fù)習(xí)課本，目的在于深化知識的記憶。講課本再次瀏覽一遍，結(jié)合自己課前預(yù)習(xí)和課上聽課的過程，確認重點和難點是否解決。接著是整理筆記，對于課堂中記錄下的內(nèi)容進行補充和修正，便于下次的復(fù)習(xí)。最后是對于課本、課上沒有及時弄明白的問題可以借助參考書，或者請教老師和同學(xué)及時解決。數(shù)學(xué)知識具有相互連貫性，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，還要嘗試將過去所學(xué)的知識聯(lián)系起來，形成循環(huán)復(fù)習(xí)法。這樣就避免了前面所學(xué)習(xí)的知識由于間隔時間太久而淡忘的現(xiàn)象。
5 寫作業(yè)方法的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)靠積累，記憶靠理解，經(jīng)驗靠反思，熟練靠練習(xí)。寫作業(yè)是學(xué)生對知識掌握程度的檢測，學(xué)生在作業(yè)的過程可以鍛煉獨立思考、分析、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)思維能力，因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作業(yè)的正確方法。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，寫作業(yè)可以使學(xué)生對知識的應(yīng)用和理解更加深刻，拿到作業(yè)題目時，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細審題的習(xí)慣，先把題目瀏覽一遍，理清題中蘊含的已知和未知的條件，明確習(xí)題的要求，做到心中有數(shù)再去解題。有的學(xué)生拿到題目就直接做，沒有弄清題意，導(dǎo)致解題思路混亂，影響學(xué)生做題的質(zhì)量。然后是認真表述，將自己的解題思路和步驟規(guī)范工整地寫下來，確保答案的準確性。最后是細心檢查，根據(jù)題目的要求將自己的解題步驟代入到題目中，逐字逐句的驗證，及時的發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正。另外，每次作業(yè)批改完后，要認證總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷提升自己的做題能力。
學(xué)習(xí)方法是為學(xué)習(xí)目的服務(wù)的，所以不論采用哪種學(xué)習(xí)方法都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于每位學(xué)生的智力及人格特點不同，所用的學(xué)習(xí)方法也不相同。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)既要注重共性的、通用的方法，又要尊重學(xué)生之間個體的差異性。此外，老師還要不斷提高自己的教學(xué)水平，多了解學(xué)生的發(fā)展特點及學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，達到師生共同進步的效果。
參考文獻：
[1] 焦愛峰.滲透數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，
2016（07）.
一、樹立良好學(xué)習(xí)心態(tài)
要想實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，逐步提升自身自主學(xué)習(xí)能力，首先需對“自主”加以認知?！白灾鳌?，顧名思義，指的就是“自己主宰自己，自己把握自己，自己做自己的主人”。進入高三后，新課學(xué)得都差不多了，所以這一年關(guān)鍵還是對以前所學(xué)知識的總體復(fù)習(xí)與個個擊破?；诖?，我們必須合理安排好自己的時間，樹立良好學(xué)習(xí)心態(tài)，不要被“高考”這座大山壓垮，要自己管好自己的時間，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。如在課堂上，保持高度注意力，提前瀏覽、復(fù)習(xí)所學(xué)課程，不僅要同考試保持在同一思維上，還要有自己的自主思考時間，以便更好把握新知；合理利用閑散時間。下課后不要一味打鬧，或是呼呼大睡，可與其它同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，問一些可啟迪思維的問題，以此來趕走困意，讓自己的思維興奮點始終集中在學(xué)習(xí)上；合理安排休息時間。身體是學(xué)習(xí)的本錢，我們不能為了學(xué)習(xí)將身體搞垮，特別是進入高三，面對繁重的學(xué)業(yè)，更是應(yīng)該在保持身心健康，該學(xué)習(xí)的時候，努力學(xué)習(xí)，該休息的時間，放松休息，確保身體始終保持在最佳狀態(tài)，從而更好地展開學(xué)習(xí)。
二、制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃
高三作為整個九年義務(wù)教育中最為緊張、最為忙綠的一年，進入高三以來，似乎我們連呼吸都變得急促起來，桌面上總是數(shù)不盡的考卷，課間休息時間全是匍匐在桌的背景，似乎所有的人都被高考這座“大山”壓得透不過氣。對此，我認為，越是面對緊張的環(huán)境，我們越是應(yīng)該冷靜思考，腳踏實地，一步一個腳印的努力，先制定合理的計劃，接著要求自己按照計劃一步步努力，逐步提升自身自主學(xué)習(xí)能力。具體為：
（1）在制定計劃時，要有原則。①計劃時間不能定的太緊湊。②每周空出一定時間用于總結(jié)；③制定具體計劃。即如果確定了這個星期的任務(wù)是重點突破歷史，這時我們就要具體明確突破的范圍，以免每天都需要想要學(xué)什么，造成必要要的時間浪費。
（2）制定長短期計劃。①長期計劃。即明確自己的目前院校與希望就讀的學(xué)校，在課外休息時間分析一下自己目標院校近些年來的錄取分數(shù)情況，然后結(jié)合自己情況，預(yù)估出自己每個課程應(yīng)該取得的分數(shù)，然后付諸努力；②短期計劃。即明確自己每周、每月應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)效果，如這周應(yīng)該攻破哪個知識點，這個月應(yīng)該將哪門課程的成績提升到一定層次，并注意計劃一定要符合自身情況，這樣一來，每周、每月都能看到自己努力的成果，也會更有干勁。
（3）結(jié)合學(xué)校課程安排制定學(xué)習(xí)計劃。即在這段時間內(nèi)，其他科目只需完成作業(yè)，復(fù)習(xí)對應(yīng)知識點，然后將時間重點放在需要突破的課程上面，而且也可以一個月?lián)Q一門課程來重點復(fù)習(xí)，最終實現(xiàn)各個擊破。
三、自主總結(jié)歸納考試技巧
在自主學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)自己的知識歸納總結(jié)能力，逐步形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標。而考試作為學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，雖然進入高三后每天面對大量的考卷，每個高三生都已經(jīng)厭煩了，但不得不承認，考試可能很好地幫助我們了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，了解自己的學(xué)習(xí)情況。為此，在自主學(xué)習(xí)中，我們必須正確對待考試，學(xué)會對每次考試進行總結(jié)，以此來為依據(jù)來合理調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，即做到：
（1）正確對待考試。若考得好，我們要繼續(xù)努力，若考得不好，我們要學(xué)結(jié)，分析自己出錯的原因，尋出問題所在，一邊展開更針對性學(xué)習(xí)。
（2）做好考前準備?？记埃瑢λ伎颇窟M行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，以便考出更好成績。但也要注意勞逸結(jié)合，切不可“臨時抱佛腳”，要做好長期打算。
（3）仔細閱卷，認真分析。在試卷發(fā)下來之后，我們可以大致看一遍，了解題目情況，合理把握做題時間，然后開始答題。而在答題過程中，則需做到：①認真審題。找出題目已知條件與隱藏條件，認真作答；②若遇到不會做的題目，切記不可過于鉆牛角尖，可先放一放，做別的，最后再去解決這個問題，或許思緒一下就開闊了；③試卷做完后，仔細檢查，找出可能出現(xiàn)的錯誤；④保持卷面整潔，書寫工整。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)困難學(xué)生 高效 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是學(xué)好物理和化學(xué)的基礎(chǔ)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的分水嶺。因此，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，不僅受到學(xué)生本人的重視，還引起了教師、家長和學(xué)校的高度注意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之所以沒有把數(shù)學(xué)成績提高到相應(yīng)水平，很大程度上歸因于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。造成學(xué)習(xí)效率低下的原因很多，可以歸結(jié)為數(shù)學(xué)興趣的缺失、對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏系統(tǒng)全面的認識、對自己喪失學(xué)習(xí)的信心和耐性以及學(xué)生對自己的要求過低等等。所以，數(shù)學(xué)學(xué)困生提高數(shù)學(xué)成績的重要手段就是要想辦法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的原因
（一）學(xué)困生難以把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系
有的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生對課本中的概念、公式和定理只是簡單地死記硬背，不知其所以然，導(dǎo)致新舊知識的銜接出現(xiàn)斷裂，從而導(dǎo)致解決數(shù)學(xué)問題的能力大為下降；有的學(xué)困生只能簡單理解課本中的例題，當遇到同類變式的題型或者是更高級的變化題型后就會一籌莫展，不知所措。眾所周知，數(shù)學(xué)是邏輯性很強的學(xué)科，章節(jié)之間總是有關(guān)聯(lián)的，環(huán)環(huán)相扣，前面的知識沒有理解，基礎(chǔ)沒有打好，后面的內(nèi)容就更難以把握了。
（二）學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失
興趣是最好的老師。人做有興趣的事，做起來都會動力十足，遇到再大的困難都會堅持不懈。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生有很大部分人是因為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，對數(shù)學(xué)有厭倦的情緒，進而影響到自己的學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生由于不喜歡自己的數(shù)學(xué)教師，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，也有部分學(xué)生因為自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，對自己沒有信心，直接放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
（三）學(xué)困生沒有做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計劃
良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃可以為學(xué)生指明努力的方向，可以督促其有效利用時間，并及時對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行適當?shù)目偨Y(jié)。計劃分為短期、中期和長期，學(xué)生可以按自己的興趣來安排。如果學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，就會進入一種漫無目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就像失控的汽車一樣到處亂撞，結(jié)果是浪費了時間，學(xué)習(xí)上卻一無所獲。
（四）學(xué)困生缺乏反思和總結(jié)
很多數(shù)學(xué)學(xué)困生都是盲目學(xué)習(xí)，這些學(xué)生不是不努力，他們甚至比誰都用功，就是成績趕不上來。究其原因，跟他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏反思和總結(jié)有著密切的關(guān)系。很多學(xué)生說自己沒有時間去反思和總結(jié)，他們有做不完的題目和作業(yè)。這種錯誤的認識導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生做了大量的習(xí)題，卻沒掌握方法。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的好習(xí)慣，鼓勵大家及時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生高效學(xué)習(xí)的建議
（一）幫助學(xué)困生全面正確地認識數(shù)學(xué)學(xué)科
中學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生全面正確地認識本學(xué)科，讓他們深刻明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊迫性和重要性。教師要使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)校學(xué)習(xí)中的一門重要學(xué)科，還是一種認識世界的工具。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅可以評優(yōu)、升學(xué)，還可以提高自己分析解決問題的能力，做好將來建設(shè)祖國的準備。中學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)科目，是為將來的深造學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。生活中的很多工具、現(xiàn)象和產(chǎn)品都和數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)滲透到社會生活中的各個領(lǐng)域。
（二）幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
沒有興趣，學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，產(chǎn)生抵觸情緒，難以繼續(xù)學(xué)習(xí)，進而影響他們提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，與學(xué)生進行交流，了解他們內(nèi)心的想法和面臨的困難，關(guān)心和幫助他們，使其恢復(fù)對自己的信心，教師要少批評學(xué)生，不能辱罵甚至體罰學(xué)生，多進行正面的鼓勵和贊揚。青春期的中學(xué)生很容易激動和感情用事，教師應(yīng)該根據(jù)他們的心理特點和思想動態(tài)給予恰當?shù)拈_導(dǎo)和勸說，真正了解他們的內(nèi)心世界，及時找出幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的辦法。
（三）幫助學(xué)困生制定和監(jiān)督實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃
一個良好的學(xué)習(xí)計劃可以幫助學(xué)生井井有條地管理自己的學(xué)習(xí)，對提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率十分有幫助。不同的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、時間支配情況來制定計劃，可以制定一個短期的、中期的或者長期的計劃，也可以根據(jù)實際靈活制定相應(yīng)的計劃。教師要使學(xué)生明白，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃是為了更好地、更有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，以便約束自己的行為，控制自己的時間，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
（四）提醒學(xué)困生及時總結(jié)和反思自身的學(xué)習(xí)
提醒數(shù)學(xué)學(xué)困生及時總結(jié)和反思自身的學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當學(xué)習(xí)的知識積少成多之后，自己進行恰當?shù)目偨Y(jié)和反思是很有必要的?？偨Y(jié)和反思可以讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)上的漏洞和難點，也有助于學(xué)生將知識系統(tǒng)化，幫助他們將前后的知識聯(lián)系起來，加深理解和領(lǐng)會，這對提高他們的學(xué)習(xí)效率非常有幫助。
三、結(jié)束語
數(shù)學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)科，可以說是影響學(xué)生今后繼續(xù)深造的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)系重大，意義深遠。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該細心觀察學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)狀況，多與他們交流，了解他們的內(nèi)心想法和實際需要，督促他們做好學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們多思考、總結(jié)和歸納。在教學(xué)過程中，我們要逐步糾正學(xué)生對數(shù)學(xué)的錯誤認識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
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作者簡介：
【關(guān)鍵詞】初中英語 自學(xué)能力 教學(xué)方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.085
從教學(xué)實踐的角度出發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遵循了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的原則，也是學(xué)生形成關(guān)于教學(xué)的正確認知，進而依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等來自我改進和完善學(xué)習(xí)方法的過程。其中，學(xué)生的自我調(diào)整和自我指導(dǎo)的意識尤為重要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要條件。學(xué)生始終是教學(xué)活動的主體，也是教學(xué)實踐所必須重視的主體，因此，針對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)當積極有效地開展引導(dǎo)，幫助學(xué)生在自學(xué)意識、自學(xué)計劃、自學(xué)方法等方面進行培養(yǎng)和改善，從而推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以增強。在新課標改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了初中英語創(chuàng)新與改革的必然要求，也有利于促進學(xué)生英語綜合能力的提升。
一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)策略
（一）加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
英語是現(xiàn)代社會中十分重要的語言學(xué)科，也是初中教學(xué)體系中極其重要的部分。難生對英語的學(xué)習(xí)興趣來說，英語學(xué)習(xí)興趣是極其關(guān)鍵的因素，它不僅會影響到學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成深遠的影響，尤其是自主學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件。不僅如此，良好的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生進行更加高效的學(xué)習(xí)，這是提升英語綜合能力的重要動力。因此，教師在開展教學(xué)實踐活動的過程中，應(yīng)該充分地關(guān)注學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生的興趣要點，并且與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，從而有效地加強學(xué)生的興趣培養(yǎng)。不僅如此，教師還應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，從整體上創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，營造出富有趣味的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力。
例如，在開展課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)該組織課前討論和自由演講，為學(xué)生展示自身知識和能力提供合適的機會，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生興趣的培養(yǎng)。除此之外，教師還能夠與多方面的知識教學(xué)結(jié)合起來，包括詞匯、英語諺語等等，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的形式，為學(xué)生提供更加有趣的知識。因此，老師能夠在完成知識的講授的同時，滿足學(xué)生的好奇心和求知渴望，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探索意識，并且有效地加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
例如，在講解相關(guān)語法知識時，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇更加富有趣味的形式，即將語法知識與英語諺語等內(nèi)容結(jié)合起來，加深學(xué)生的理解程度和記憶，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和畏難情緒，實現(xiàn)高效地英語教學(xué)。同時，教師還可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進行翻譯和創(chuàng)作，要求學(xué)生運用學(xué)習(xí)的詞匯來聯(lián)想和編造故事。在此過程中，學(xué)生對于詞匯知識的理解和掌握將更加深入，而自主學(xué)習(xí)的興趣和能力也得以培養(yǎng)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計劃，為自主學(xué)習(xí)提供保障
從學(xué)習(xí)活動的特點出發(fā)，學(xué)習(xí)計劃的重要性尤其突出，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生需要依據(jù)自主學(xué)習(xí)計劃來開展行動。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計劃能夠起到非常積極的作用，也是幫助學(xué)生建立起良好的自學(xué)模式的途徑。因此，教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該采取合理方法來引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)計劃，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的保障，也能夠推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，基本上都是根據(jù)教師的安排和督促來進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的意識和能力，也就難以制定出科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)計劃。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生來了解自身的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)自我學(xué)習(xí)的進程和特點來制定具有針對性的計劃，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在具體的引導(dǎo)過程中，教師要有意識地加強學(xué)生在獨立思考和時間安排上的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從制定自主學(xué)習(xí)計劃的角度出發(fā)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立長期和短期學(xué)習(xí)計劃，并且要切實地依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來落實。在制定計劃的過程中，學(xué)生要主動地分析自己的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教師的指導(dǎo)和建議來完善計劃，從而形成一份有效可行的計劃。例如，在學(xué)習(xí)詞匯和句型的相關(guān)知識方面，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教材單元的劃分和自身的知識儲備來制定計劃，有重點地進行詞匯學(xué)習(xí)，避免找不到學(xué)習(xí)的方向。同時，要將詞匯的學(xué)習(xí)和掌握納入到計劃中，并且根據(jù)計劃的內(nèi)容進行落實，從而更加高效地實現(xiàn)詞匯的學(xué)習(xí)。從長期計劃來看，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)期計劃、月計劃等等，讓學(xué)生在不斷地記憶和訓(xùn)練中掌握相關(guān)知識，并且培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。通過反復(fù)的計劃與實施，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力都會得到增強，最終形成自主學(xué)習(xí)的正確模式，為長期的英語學(xué)習(xí)提供保障。
（三）傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
任何形式的學(xué)習(xí)都有方法可以運用，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該重視的。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來說，教師應(yīng)該傳授給他們自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，為他們的自主學(xué)習(xí)提供強大的支撐。同時，從教學(xué)實踐的角度出發(fā)，自主學(xué)習(xí)的方法需要通過合理的方式來進行傳授，即與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動結(jié)合起來，不能夠就方法而傳授方法，而是要在講解知識、題目等過程中來實施。從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求來看，教師在傳授方法的過程中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的實際需求，不要一味地追求統(tǒng)一化教學(xué)，而是要傳授給學(xué)生合適的方法。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握自主學(xué)習(xí)方法的過程中，尤其要注重整體性和持續(xù)性，要將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法落實到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，而不能夠顧此失彼。教師要通過多樣化的途徑來傳授自主學(xué)習(xí)的方法，注重與教學(xué)活動的結(jié)合，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)有效地提升。