序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇短期培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、認(rèn)真抓好專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員技能培養(yǎng)教育和考核

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員基礎(chǔ)理論和基本技能的高低和熟練程度是醫(yī)院水平的體現(xiàn)，醫(yī)務(wù)部、護(hù)理部及各臨床醫(yī)技科室要認(rèn)真抓好日常技能培養(yǎng)，并且于每年6月和12月底分別組織開(kāi)展全院性技能考核評(píng)比，醫(yī)院對(duì)優(yōu)秀個(gè)人和科室給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將考核成績(jī)納入科室年終優(yōu)秀評(píng)比條件之一。

二、加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理

根據(jù)《四川省繼續(xù)教育條例》和《四川省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理辦法》等規(guī)定，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是所有醫(yī)、技、護(hù)理人員學(xué)校畢業(yè)后學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新方法的必要途徑，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分是所有醫(yī)、技、護(hù)理人員職稱(chēng)考試、聘任，執(zhí)業(yè)資格考試、注冊(cè)，年度考核等的必備條件。

1、醫(yī)院定期不定期組織本院專(zhuān)家或外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)回院的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。主要介紹新技術(shù)的臨床應(yīng)用，新檢查、新診斷、新治療以及疑難危重病案討論等，原則上每月組織一次。

2、臨床醫(yī)技科室應(yīng)定期不定期組織本科人員進(jìn)行學(xué)術(shù)小講課，新技術(shù)、新方法討論以及疑難危重病例討論等，每月不得少于一次。

3、根據(jù)需要定期不定期邀請(qǐng)外地專(zhuān)家、教授來(lái)院講學(xué)。

4、鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員積極總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)、推廣使用新技術(shù)、新理論、新知識(shí)、新方法，并撰寫(xiě)論文，但所有對(duì)外交流發(fā)表的學(xué)術(shù)論文必須經(jīng)醫(yī)務(wù)部、護(hù)理部審核簽字并交科教科登記、蓋章后方能交流發(fā)表，交流發(fā)表后持刊物原件再次到科教科登記。否則不報(bào)銷(xiāo)發(fā)表費(fèi)用，不評(píng)選優(yōu)秀論文以及計(jì)算繼續(xù)教育學(xué)分。

5、所有醫(yī)、技、護(hù)理人員每年必須要有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分25分，且初級(jí)職稱(chēng)每年必須至少要有I類(lèi)學(xué)分5分；中級(jí)職稱(chēng)每年必須至少要有I類(lèi)學(xué)分10分；高級(jí)職稱(chēng)每年必須至少要有I類(lèi)學(xué)分15分。

6、無(wú)論是全院性或是科室學(xué)術(shù)講座、討論醫(yī)技小講課等均應(yīng)有記錄、參加人員簽字、教案等備查。

三、嚴(yán)格外出培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)監(jiān)督管理

1、醫(yī)務(wù)部、護(hù)理部及科教科應(yīng)嚴(yán)格審核監(jiān)督管理外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及學(xué)術(shù)論文交流、發(fā)表。結(jié)合醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展和醫(yī)院實(shí)際情況，合理安排專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及學(xué)術(shù)技術(shù)交流等，努力培養(yǎng)醫(yī)療護(hù)理高新技術(shù)人才和實(shí)用型人才。

2、外出參加學(xué)術(shù)論文交流、專(zhuān)委會(huì)會(huì)議、短期培訓(xùn)，原則上一年內(nèi)不得重復(fù)參加，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)原則上三年內(nèi)不得重復(fù)參加，若因病、因事臨時(shí)不能參加者，未經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)同意不得隨意轉(zhuǎn)讓參會(huì)資格。

3、凡外出參加學(xué)術(shù)論文交流、專(zhuān)委會(huì)會(huì)議、參觀學(xué)習(xí)短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，由參加者持院領(lǐng)導(dǎo)審批同意書(shū)、到財(cái)務(wù)科填報(bào)差旅費(fèi)審批單，經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)審批報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)。

凡外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)超過(guò)一月，脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)“專(zhuān)業(yè)證書(shū)”學(xué)習(xí)以及讀研者學(xué)習(xí)期間生活費(fèi)領(lǐng)發(fā)、路途車(chē)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)按財(cái)政部門(mén)及醫(yī)院有關(guān)規(guī)定進(jìn)行。

財(cái)務(wù)科在審核填報(bào)差旅費(fèi)前務(wù)必認(rèn)真審核是否有領(lǐng)導(dǎo)審批及醫(yī)務(wù)部、護(hù)理部及科教科審核簽字。凡不按規(guī)定程序外出者，醫(yī)院不報(bào)銷(xiāo)任何費(fèi)用，并按曠工等有關(guān)規(guī)定追究不假外出責(zé)任。

4、凡外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)證書(shū)學(xué)習(xí)及讀研者不遵守進(jìn)修學(xué)習(xí)醫(yī)院或主辦單位規(guī)章制度，無(wú)故終止學(xué)習(xí)或被退回單位者，其進(jìn)修學(xué)習(xí)費(fèi)用概由本人負(fù)責(zé)。情節(jié)嚴(yán)重者醫(yī)院將追究其責(zé)任，并按有關(guān)規(guī)定處理。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】主觀；客觀；因素；途徑；方法

一、新課程的理論與理念

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革走進(jìn)我們學(xué)校好幾年了，通過(guò)深入學(xué)習(xí)和精心探究知道：新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理各個(gè)方面都比原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革改革將使我們國(guó)家的教師隊(duì)伍發(fā)生了歷史性的變化，新課程的改革對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇；作為教師的我，要想成為一名符合課改的優(yōu)秀教師，必須和各位教育第一線的所有同行一樣，找到自己的位置、做出自己的努力、完成自己的使命，這樣就必須對(duì)新課程理念進(jìn)行深刻思考，使自己的教育教學(xué)方法適應(yīng)新課程理論；然而“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅迎春來(lái)”。因此，我對(duì)如何“提高農(nóng)村小學(xué)教師新課程能力的有效途徑和方法進(jìn)行了探討、總結(jié)、研究。

二、提高農(nóng)村小學(xué)教師新課程的必要性

新課程是新理念、新思想，這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的開(kāi)始，因此，我們每個(gè)教師必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。（1）新的教學(xué)方式下，教師要由講授者變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者；（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡科學(xué)綜合，要求教師開(kāi)發(fā)課程資源，每位教師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的缺乏；（3）新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過(guò)探究操作過(guò)程、合作研究總結(jié)。為了盡快適應(yīng)教育教學(xué)改革在學(xué)校、特別是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)，提高農(nóng)村教師新課程能力具有緊迫性和必要性。

三、影響農(nóng)村小學(xué)教師新課程能力提高的因素

一是主觀原因：現(xiàn)任農(nóng)村小學(xué)的教師和校長(zhǎng)，大多數(shù)都是從原來(lái)民請(qǐng)教師轉(zhuǎn)正而立，從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)任何培訓(xùn)和正規(guī)教育教學(xué)學(xué)習(xí)，并且文化程度比較低，都是憑著經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)工作的，陳舊和守舊思想十分嚴(yán)重；雖然陸續(xù)分配來(lái)了一小部分年輕教師，有知識(shí)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)時(shí)刻刻受到老教師們的束縛，或者因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)條件過(guò)差、信息閉塞、局限發(fā)展而在一兩年之內(nèi)千方百計(jì)調(diào)離，造成農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍“青黃不接“的現(xiàn)象。

二是客觀原因：雖然通過(guò)上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)新課改強(qiáng)有力的推動(dòng)，長(zhǎng)期工作的實(shí)踐證明，還存在著許多問(wèn)題：（1）教學(xué)管理制度形同虛設(shè)；（2）教學(xué)督查過(guò)程流于形式；（3）獎(jiǎng)勵(lì)懲罰經(jīng)過(guò)落實(shí)不力；所有這些，影響著農(nóng)村教師課改能力的提高和運(yùn)用、影響著農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展、影響著農(nóng)村教育改革的深入和推進(jìn)。

四、提高農(nóng)村小學(xué)教師新課程能力的影響途徑和方法

1.選拔優(yōu)秀教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

什么樣的教師屬于優(yōu)秀教師呢？平庸的教師是敘述、一般的教師是講解、優(yōu)秀的教師是示范、偉大的教師是啟發(fā)，要讓每一位教師由平庸到一般、到優(yōu)秀、到偉大的最好途徑是讓教師走專(zhuān)業(yè)化的路子。好的學(xué)校、品牌學(xué)校都是具有一支專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，他們是一個(gè)學(xué)校的教育骨干、學(xué)科帶頭人、名師；選拔優(yōu)秀教師、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的權(quán)利和責(zé)任在縣級(jí)教育主管部門(mén)，教育主管部門(mén)應(yīng)該從源頭上把握好選拔的原則和渠道，就是重視教師的專(zhuān)業(yè)化、知識(shí)化和年輕化，把這樣的教師按照學(xué)科和教學(xué)需要比例分配在農(nóng)村小學(xué)任教，是提高農(nóng)村小學(xué)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.任用優(yōu)秀校長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育管理

教育理論家認(rèn)為“一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校?！斑@話不假，校長(zhǎng)是一面旗幟、校長(zhǎng)是一位統(tǒng)帥、校長(zhǎng)更應(yīng)該是一個(gè)教育教學(xué)理論專(zhuān)家。校長(zhǎng)的素質(zhì)影響教師的素質(zhì)，而教師的素質(zhì)又影響著學(xué)生的素質(zhì)的提高。在一所學(xué)校里，校長(zhǎng)的管理素質(zhì)和管理能力直接影響著這所學(xué)校思想和文化的整體性。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論把培養(yǎng)優(yōu)秀校長(zhǎng)的思路放在重要位置，要求校長(zhǎng)應(yīng)該專(zhuān)業(yè)化，具有教學(xué)觀、學(xué)生觀、教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，因此，任用優(yōu)秀校長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)校管理提升、領(lǐng)導(dǎo)教師教書(shū)育人、推進(jìn)教育改革發(fā)展，是教育主管部門(mén)必須重視的教育責(zé)任。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課改能力提高

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教育

信息技術(shù)是高中基礎(chǔ)學(xué)科之一，該學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要陣地。當(dāng)前信息技術(shù)成為人類(lèi)個(gè)體發(fā)展的主要知識(shí)技能，因此，高中學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的研究，通過(guò)信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以推進(jìn)素質(zhì)教育理念的深入落實(shí)。

一、明確高中信息技術(shù)教學(xué)目的

高中學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育，不僅為了幫助學(xué)生掌握信息和計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)與能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要手段。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的要求較高。因此，高中學(xué)校及教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的重要性，明確信息技術(shù)教學(xué)的目的，有利于開(kāi)展信息技術(shù)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。其一，網(wǎng)絡(luò)信息獲取方面。網(wǎng)絡(luò)之中的信息量較大，學(xué)生如何根據(jù)自身需求收集信息，并針對(duì)信息真實(shí)性加以判斷，這項(xiàng)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及工作十分重要。鑒于此，在教學(xué)之中，教師應(yīng)加大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索、下載、收集、判斷的技能培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息，使其具備一定的信息收集及甄別能力[1]。其二，網(wǎng)絡(luò)安全方面。互聯(lián)網(wǎng)具有高度的開(kāi)放性，任何人都能在網(wǎng)絡(luò)上信息，網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)信息的優(yōu)劣難以監(jiān)管。為避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)之中受到不良、不實(shí)信息的荼毒，在高中信息技術(shù)教學(xué)之中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息道德水平，了解并遵守《網(wǎng)絡(luò)安全法》[2]。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息道德管理及培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，以防止學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題。

二、優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)方法

傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)方法一般多為灌輸式教學(xué)，教師在課堂中向?qū)W生灌輸信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)與技能，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這一形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，難以凸顯高中信息技術(shù)教育的功能與效果。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，采用多元化信息技術(shù)教學(xué)手段，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體，開(kāi)展具有差異性的教學(xué)形式，從而提升信息技術(shù)教學(xué)水平。

1.高中信息技術(shù)分層教學(xué)法

分層教學(xué)法基于充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，由于學(xué)生生活背景的不同，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的頻率及時(shí)長(zhǎng)均有所不同，同時(shí)，學(xué)生個(gè)體智商及非智商因素，致使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的接受及認(rèn)知水平具有極高的差異性。因此，教師需結(jié)合學(xué)生的不同情況，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次，通過(guò)極具差異性的教學(xué)模式和方法，使不同層面的學(xué)生共同成長(zhǎng)[3]。例如，在“Excel基本操作”教學(xué)之中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)要求。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)水平較低的學(xué)生，教師可要求學(xué)生掌握Excel窗口各項(xiàng)按鈕的實(shí)際功能，并學(xué)會(huì)在Excel中輸入數(shù)據(jù)、調(diào)整表格格式等內(nèi)容；信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)水平中等的學(xué)生，教師應(yīng)要求學(xué)生在上述能力之上，簡(jiǎn)單進(jìn)行表格的裝飾，并掌握篩選數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)排序的技巧；針對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較好的學(xué)生，教師可提升對(duì)此類(lèi)學(xué)生的要求，在完成上述學(xué)習(xí)內(nèi)容后，還需了解Excel的公式及函數(shù)運(yùn)算。通過(guò)上述分層教學(xué)方法，針對(duì)不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生均能在教學(xué)中獲取知識(shí)和技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有重要作用。

2.高中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的重要教學(xué)模式，信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)放性特點(diǎn)極強(qiáng)，十分適用于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。再具體教學(xué)之中，教師應(yīng)依照學(xué)生實(shí)際能力加以分組，每組學(xué)生人數(shù)一般在4至6人左右，學(xué)生小組之間的學(xué)習(xí)能力和技巧水平盡量一致，并選擇一名計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，其職責(zé)在于督促組內(nèi)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)、記錄小組學(xué)習(xí)報(bào)告、總結(jié)小組學(xué)習(xí)中的問(wèn)題等等[4]。例如，在“制作簡(jiǎn)單的幻燈片”教學(xué)中，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，要求學(xué)生小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)校介紹幻燈片，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該課題的要求將工作劃分到每一名組員之上。學(xué)生在小組之中進(jìn)行分工，每名學(xué)生負(fù)責(zé)1至2項(xiàng)工作，諸如文字撰寫(xiě)、拍照、圖片處理、排版、校對(duì)、美化等等，期間，教師針對(duì)學(xué)生在探究中的困難加以指導(dǎo)，保障學(xué)生自主探究的順利完成。通過(guò)這一形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力、人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。

三、提升高中信息技術(shù)教師素養(yǎng)

提升高中信息技術(shù)教育的有效性，教師教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)鍵，因此，高中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的培養(yǎng)與教育，使其具備先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，端正教學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)提高高中信息技術(shù)教育有效性的最終目的。筆者對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)及課程結(jié)構(gòu)加以分析和研究，認(rèn)為信息技術(shù)教師教育可通過(guò)短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培養(yǎng)相結(jié)合，所謂短期培訓(xùn)，主要針對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)技巧，采用簡(jiǎn)短的培訓(xùn)模式，促使教師掌握常見(jiàn)的教學(xué)方法，諸如情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等等，并通過(guò)“實(shí)踐+理論”的培訓(xùn)模式，幫助教師全面掌握上述教學(xué)方法。而長(zhǎng)期培養(yǎng)則是基于教師的教學(xué)能力加以教育，根據(jù)教師的實(shí)際水平，為其構(gòu)建科學(xué)、全面的培養(yǎng)模式，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，不斷完善信息技術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)。通過(guò)構(gòu)建上述短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培養(yǎng)相結(jié)合的教師教育體系，使信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)水平有所提升，進(jìn)而保障高中信息技術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用，高中學(xué)校及教師應(yīng)重視信息技術(shù)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新和變革教學(xué)方法與手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中信息技術(shù)教育的有效性。

作者：張悅

    參考文獻(xiàn) 

[1]肖廣德，黃榮懷.高中信息技術(shù)課程實(shí)施中的問(wèn)題與新課標(biāo)的考量[J].中國(guó)電化教育，2016（12）：10-15. 

[2]張立強(qiáng).面向個(gè)性化學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015. 

篇(4)

【關(guān)鍵詞】短訓(xùn) 班主任 增值管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0095-02

隨著時(shí)展，教師培訓(xùn)的要求越來(lái)越高。針對(duì)當(dāng)前教師培訓(xùn)機(jī)制、目標(biāo)、內(nèi)容和方式等方面存在的問(wèn)題，諸多學(xué)者探討出一系列培訓(xùn)機(jī)制激勵(lì)化、培訓(xùn)目標(biāo)分層化、培訓(xùn)內(nèi)容深入化、培訓(xùn)方式多樣化等對(duì)策，為教師培訓(xùn)提供了行之有效的培訓(xùn)途徑。在教師培訓(xùn)中，班主任工作同樣是培訓(xùn)工作的重要組成部分。培訓(xùn)效果是否有效，培訓(xùn)作用是否得以拓展和延伸跟班主任的班級(jí)管理密不可分。本文試圖從培訓(xùn)管理的角度探討班主任增值型培訓(xùn)的設(shè)想及做法，以完善有效培訓(xùn)途徑研究體系。

一、培訓(xùn)班主任管理層次

衡量一個(gè)培訓(xùn)班班主任是否優(yōu)秀，主要看在管理培訓(xùn)班級(jí)時(shí)達(dá)到了怎樣的境界。有些班主任整天忙忙碌碌，可是未必能使培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；有些班主任能發(fā)動(dòng)學(xué)員共同參與管理班級(jí)，表面上班主任無(wú)所事事，但班級(jí)組織紀(jì)律性強(qiáng)，學(xué)員參與學(xué)習(xí)的積極性高，班級(jí)具有凝聚力，培訓(xùn)效果較好。班主任管理根據(jù)培訓(xùn)效果可分以下三種層次：

（一）事務(wù)型管理

事務(wù)型管理類(lèi)型的班主任僅限為完成培訓(xùn)期間的日常事務(wù)管理。做好培訓(xùn)前期準(zhǔn)備、培訓(xùn)后收尾工作；做好上傳下達(dá)工作；做好學(xué)員的學(xué)籍管理、考勤管理、紀(jì)律管理、后勤管理工作等?？瓷先ヅ嘤?xùn)風(fēng)平浪靜，工作開(kāi)展順利，教師與學(xué)員間卻存在戒備之心，不滿(mǎn)之意。管理作用僅限于完成培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，這是合格的班主任。

（二）協(xié)調(diào)型管理

協(xié)調(diào)型管理類(lèi)型的班主任服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)，上傳下達(dá)、左右聯(lián)系、內(nèi)外應(yīng)對(duì)關(guān)系處理得心應(yīng)手。培訓(xùn)組織紀(jì)律性強(qiáng)，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性高；班級(jí)凝聚力強(qiáng)，培訓(xùn)效果較好；這是良好的班主任。

（三）增值型管理

增值型管理類(lèi)型的班主任注重培訓(xùn)的拓展和效果的延續(xù)。無(wú)論多短時(shí)間的培訓(xùn)，全體學(xué)員之間都能建立良好的友誼。這種友誼在培訓(xùn)后的工作和生活中，將發(fā)揮巨大作用。這種培訓(xùn)效果不僅體現(xiàn)在培訓(xùn)期間，同時(shí)培訓(xùn)多年后學(xué)員還感受到培訓(xùn)班的作用，這是優(yōu)秀的班級(jí)管理，也是短訓(xùn)培訓(xùn)班主任管理藝術(shù)的最高境界。

二、增值型管理的實(shí)施

培訓(xùn)目標(biāo)根據(jù)學(xué)習(xí)理論主要可分三類(lèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能、情感態(tài)度。短期培訓(xùn)針對(duì)一種或兩種或三種學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)了較系統(tǒng)的課程。但是這種短訓(xùn)只關(guān)注本期培訓(xùn)完成效果，往往忽略培訓(xùn)創(chuàng)造了學(xué)員互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)；忽略了培訓(xùn)效果在培訓(xùn)后的拓展和延續(xù)。而搭建學(xué)員互助平臺(tái)，不斷提高教師教學(xué)水平、教育能力才是培訓(xùn)的最終目標(biāo)。

（一）快速互認(rèn)、消除隔閡

短期培訓(xùn)的最大特點(diǎn)是時(shí)間短，培訓(xùn)時(shí)間一般在兩周內(nèi)，甚至兩三天時(shí)間。班主任的職責(zé)除日常管理外，迅速構(gòu)建學(xué)員學(xué)習(xí)共同體，搭建學(xué)員后續(xù)交流平臺(tái)是優(yōu)秀班主任促使培訓(xùn)效果增值的重要工作。

1.破冰活動(dòng)的開(kāi)展――建立學(xué)員間的淺層人際關(guān)系。破冰活動(dòng)的目的是迅速消除人與人之間的隔閡。在培訓(xùn)第一天安排30～45分鐘的破冰活動(dòng)，雖然占用了培訓(xùn)的有限時(shí)間，但學(xué)員間的陌生感迅速消失，再見(jiàn)時(shí)彼此臉上多了一份真誠(chéng)和笑容?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)一般視具體情況開(kāi)展。一周以上的培訓(xùn)班，培訓(xùn)的破冰時(shí)間較長(zhǎng)，內(nèi)容較豐富。在實(shí)際操作中，破冰包括：第一，設(shè)計(jì)5～10分鐘全班參與的小游戲，打破僵硬氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)員興奮程度。此活動(dòng)簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)，如圖形游戲、按摩高手等等。第二，組建團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員融合度。班主任根據(jù)學(xué)員業(yè)務(wù)范圍分成若干小組，要求分小組依次完成互認(rèn)（例如可進(jìn)行串名字游戲）―選組長(zhǎng)―設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)名、口號(hào)、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)標(biāo)志性動(dòng)作―展示團(tuán)隊(duì)文化。第三，深入交流，尋求認(rèn)同的教育觀點(diǎn)。小組成員根據(jù)各自工作開(kāi)展中存在的困惑及對(duì)策商定討論題目，并通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題樹(shù)的方式進(jìn)行分析。深入交流讓組員解惑了工作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，并達(dá)成一致意見(jiàn)，找出工作發(fā)展的突破口。同時(shí)，班主任也可根據(jù)學(xué)員開(kāi)放性討論內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)員最關(guān)注、最迫切解決的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性及有效性。兩三天的培訓(xùn)破冰階段可精選1～2個(gè)小游戲，半小時(shí)內(nèi)迅速消除學(xué)員間的陌生感。

2.自主座位的形成――建立學(xué)員間的同道關(guān)系。短期培訓(xùn)學(xué)員人脈關(guān)系的形成，需要班主任盡可能創(chuàng)造條件幫助學(xué)員快速尋找到能給予幫助的同學(xué)，并能深入交流。對(duì)此，短訓(xùn)班座位牌的制作相當(dāng)重要，每個(gè)學(xué)員的名字?jǐn)[在桌面上，為學(xué)員間能迅速叫出學(xué)員名字提供便利。學(xué)員第一次座位牌的擺放由班主任負(fù)責(zé)，學(xué)員到位后，可根據(jù)報(bào)到時(shí)領(lǐng)取的學(xué)員名冊(cè)上信息，分析各自需要，隨時(shí)自行擺放座位牌，自行調(diào)換位子。自主座位為學(xué)員交往提供便利，同學(xué)間的觀點(diǎn)、思想在上課、課后都得到零距離的交流，彼此在對(duì)方身上找尋到認(rèn)可和尊重，同學(xué)間的友誼悄然建立。

3.課外活動(dòng)的組織――建立學(xué)員間的情感關(guān)系。班主任在沒(méi)有占用有限培訓(xùn)時(shí)間的基礎(chǔ)上，可見(jiàn)縫插針在緊張的培訓(xùn)之余組織一系列球賽、拔河比賽、郊游等活動(dòng)豐富學(xué)員培訓(xùn)生活。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，放松防范心理，加深學(xué)員間的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)情感交流，激發(fā)培訓(xùn)班級(jí)活力，形成班級(jí)凝聚力，產(chǎn)生班級(jí)責(zé)任感，從而學(xué)員間形成互幫互助、共同進(jìn)退的友誼心理。

4.學(xué)員合影留念――建立幸福大家庭。再短的培訓(xùn)班終歸是一個(gè)班集體，班主任組織得當(dāng)，管理到位，同樣能讓學(xué)員在學(xué)習(xí)之外，擴(kuò)大人際交往圈。每期培訓(xùn)中，班主任均會(huì)組織學(xué)員合影留念，并編印通訊錄發(fā)給每位學(xué)員，給每位學(xué)員傳遞一份人文關(guān)懷，傳遞一種溫馨，讓短暫的培訓(xùn)留給學(xué)員無(wú)盡的回味和記憶。

（二）堅(jiān)持跟班學(xué)習(xí)，提高管理針對(duì)性

班主任堅(jiān)持跟班學(xué)習(xí)，一方面能約束學(xué)員課堂紀(jì)律，有效杜絕學(xué)員工學(xué)矛盾出現(xiàn)，兩難選擇情況下傾向于學(xué)校工作的完成；另一方面，班主任跟班學(xué)習(xí)能及時(shí)班主任、任課教師、學(xué)員間的關(guān)系。再者，班主任深入培訓(xùn)教學(xué)，能全面收集教師、學(xué)員對(duì)培訓(xùn)開(kāi)展的反饋意見(jiàn)和建議，及時(shí)解決培訓(xùn)存在的問(wèn)題和調(diào)整培訓(xùn)方案，而不至于由于培訓(xùn)時(shí)間較短，使問(wèn)題胎死腹中。此外，班主任跟班學(xué)習(xí)，可以針對(duì)教師所授培訓(xùn)內(nèi)容，組織高效的、目的明確的學(xué)員研討、交流活動(dòng)。

（三）挖掘?qū)W員自身資源，加強(qiáng)同伴學(xué)習(xí)

參加培訓(xùn)的學(xué)員是高級(jí)知識(shí)分子，具有較深厚的教育理論功底；他們來(lái)自教學(xué)一線，具有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；他們作為成年學(xué)習(xí)者，有自己學(xué)習(xí)的能力，會(huì)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。培訓(xùn)班主任如能挖掘?qū)W員自身資源，建立同伴學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)收集、整理、交流學(xué)員在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，是參訓(xùn)學(xué)員獲得的寶貴財(cái)富。這些財(cái)富甚至比培訓(xùn)授課教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)員需要，更能讓學(xué)員提高自身整體素質(zhì)。

1.主題活動(dòng)。在培訓(xùn)中預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)員就某一話題進(jìn)行討論，是凸顯培訓(xùn)實(shí)效的重要內(nèi)容。主題討論活動(dòng)讓學(xué)員一方面暢談心得，盡述同仁情懷；另一方面暢所欲言，談出真諦，談出真理，并集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。主題活動(dòng)討論主題的選取，可由學(xué)員討論根據(jù)工作中急需解決的問(wèn)題自定討論主題，也可針對(duì)培訓(xùn)所授內(nèi)容由班主任自定題目，組織學(xué)員研討。主題活動(dòng)一般由題目確定、分組討論、小組代表發(fā)言、專(zhuān)家評(píng)析四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個(gè)環(huán)節(jié)均有時(shí)間限制。

2.經(jīng)驗(yàn)交流。充分挖掘?qū)W員自身資源將使若干個(gè)主講教師瞬間轉(zhuǎn)變?yōu)閹资畟€(gè)甚至上百個(gè)教師在傳授知識(shí)。來(lái)自同伴成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)已有認(rèn)知理念的學(xué)員轉(zhuǎn)變思想，改變行為習(xí)慣更有說(shuō)服力。開(kāi)展學(xué)員間的經(jīng)驗(yàn)交流可分兩步進(jìn)行，一是觀點(diǎn)展示，即學(xué)員事先總結(jié)、提煉各自的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，將自己在工作中最閃光的、獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示。二是專(zhuān)家、全體學(xué)員互動(dòng)。在聽(tīng)取完學(xué)員觀點(diǎn)陳述后，專(zhuān)家及其他學(xué)員就其感興趣的方面同展示者進(jìn)行探討?；钴S的、互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流讓教師、學(xué)員受益匪淺。觀點(diǎn)展示的學(xué)員將自身工作方法供專(zhuān)家、全體學(xué)員解剖分析。一方面，任務(wù)壓力促使他們總結(jié)自己工作方法；另一方面，集專(zhuān)家、眾多來(lái)自一線學(xué)校學(xué)員的會(huì)診，將使自身工作方法有較大改觀。全班學(xué)員在聽(tīng)取、剖析同伴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，一方面可借鑒同伴經(jīng)驗(yàn)，另一方面在探討中提高自身科研能力水平。此外，由于學(xué)員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)教育、教學(xué)感同身受，觀察視角各有不同，討論讓他們集思廣益，產(chǎn)生思想火花的碰撞。

（四）搭建后續(xù)交流平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)效果持續(xù)性

學(xué)員間良好友誼持久的保持需要班主任搭建學(xué)員后續(xù)互動(dòng)交流平臺(tái)，建立班級(jí)交流網(wǎng)絡(luò)，組織培訓(xùn)后班級(jí)活動(dòng)。培訓(xùn)班級(jí)交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以作為求助區(qū)，學(xué)員在這里發(fā)表疑問(wèn)，需求答案，獲得幫助；培訓(xùn)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以作為經(jīng)驗(yàn)交流區(qū)，學(xué)員在這里交流個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教育工作中的小技巧、小竅門(mén)；培訓(xùn)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以作為教學(xué)資源共享區(qū)，學(xué)員們把自己積累的教學(xué)資源貢獻(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)更大程度的共享。不定期的班級(jí)活動(dòng)可以成為學(xué)員調(diào)節(jié)情緒的場(chǎng)所，學(xué)員在這里自由交流一些思想問(wèn)題，宣泄一些情緒，激起同行共鳴，獲得精神的撫慰，有利于學(xué)員調(diào)整心態(tài)，重新投入教育教學(xué)工作。

1.建立Q群。班主任可要求培訓(xùn)班委成員建立網(wǎng)絡(luò)Q群，由班委成員擔(dān)任管理員，負(fù)責(zé)Q群的維護(hù)和管理。培訓(xùn)教師和學(xué)員均要求加入班級(jí)Q群中，建立有效網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間及時(shí)的對(duì)話與協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)Q群平臺(tái)的建立，給學(xué)員在培訓(xùn)后工作、生活中遇到困難，尋求來(lái)自不同單位的學(xué)員從教育理念、教育實(shí)踐不同角度做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕ㄗh提供了途徑。強(qiáng)大的智囊團(tuán)讓學(xué)員博采眾家之長(zhǎng)，將有效、持續(xù)地促進(jìn)學(xué)員自身發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的延續(xù)性。

此外，在培訓(xùn)中，為有效避免學(xué)員課堂上忙于記教師教案、無(wú)暇思考的問(wèn)題、培訓(xùn)班主任可強(qiáng)調(diào)學(xué)員只記錄培訓(xùn)過(guò)程中的收獲和啟迪，培訓(xùn)教師授課資料及培訓(xùn)基地整理的資料均可放上Q群共享區(qū)，短訓(xùn)過(guò)后，學(xué)員可回到本單位再下載。同時(shí)，建議學(xué)員們將在工作中積累的教學(xué)資源貢獻(xiàn)出來(lái)，長(zhǎng)年累月，積累成龐大的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)更大程度的共享。

2.組織培訓(xùn)后的班級(jí)活動(dòng)。培訓(xùn)過(guò)后定期、不定期的班級(jí)活動(dòng)是不斷激活學(xué)員班級(jí)責(zé)任感，喚起同學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)隨著時(shí)間推移不斷渙散的凝聚力的有效方式。班主任可將活動(dòng)組織的任務(wù)交付給培訓(xùn)班委委員。培訓(xùn)時(shí)就明確班委的職責(zé)不僅在培訓(xùn)中，他的作用顯現(xiàn)主要在培訓(xùn)后。因此，再短的培訓(xùn)，班委的組建同樣重要。培訓(xùn)班班委成員的選擇：最主要是要有持續(xù)的激情，同時(shí)在重點(diǎn)學(xué)校任職的班委，豐富的資源和較強(qiáng)組織班級(jí)活動(dòng)的實(shí)力將是讓培訓(xùn)同學(xué)友誼保鮮的重要保證。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(5)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)　課程整合

一、概論

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)該是一種涵蓋面較廣，以獲取、評(píng)估、利用現(xiàn)代教育技術(shù)為特征。傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)。為了適應(yīng)課程改革與發(fā)展的需要，廣大教師應(yīng)該不斷提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力，從而促進(jìn)教學(xué)方式的變革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。而特殊教育學(xué)校面對(duì)的是有各種生理缺陷的殘疾兒童，數(shù)學(xué)課又是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)而略顯枯燥的學(xué)科，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性、直觀性和趣味性，使殘疾兒童的生理缺陷得到補(bǔ)償。所以提高特校數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)十分重要。

二、特校數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的基本內(nèi)容

1，基本的理論和信息素養(yǎng)

教師必須了解現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、知識(shí)和方法；了解現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與數(shù)學(xué)課程整合的基本知識(shí)；熟練掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，包括應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理學(xué)生考試成績(jī)、備課、寫(xiě)電子教案、編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)試題等。

2，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用

為了提高特殊教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和不同殘疾類(lèi)別學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容，選擇和使用不同的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。例如，聾童以視覺(jué)參與為主，盲童以聽(tīng)覺(jué)參與為主。就應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)選擇設(shè)備。教師應(yīng)熟練掌握幻燈、投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等的使用。教師還應(yīng)學(xué)會(huì)使用專(zhuān)業(yè)軟件制作多媒體課件，例如：PowerPoint、Authorware、幾何畫(huà)板等都是很好的制作課件的軟件。通過(guò)課件的運(yùn)用，使課堂教學(xué)直觀、豐富、互動(dòng)性強(qiáng)。除此之外，作為特殊教育學(xué)校的教師，還要具備助聽(tīng)器的使用保養(yǎng)，測(cè)聽(tīng)設(shè)備、語(yǔ)訓(xùn)設(shè)備的使用及相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)；盲文打字機(jī)的使用和其他一些盲人輔助設(shè)備的使用知識(shí)等。

3，利用網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

在現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)于特殊教育方面的資料很少，互聯(lián)網(wǎng)則為特殊教育的資源共享提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)中需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和各種教學(xué)資源，學(xué)會(huì)傳輸文件和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，能利用電子郵件跟同行或?qū)W生進(jìn)行交流，還可以創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和校園網(wǎng)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為其他教師的教學(xué)提供參考。

4，課程整合素養(yǎng)

也就是加強(qiáng)綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，具備把現(xiàn)代教育技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合，并且有機(jī)融人數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、特殊教育學(xué)校教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的方法和途徑

1，從思想上引起重視，樹(shù)立現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的教育新理念。

首先從思想上認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，因?yàn)榻處煹慕逃袨橹饕芷浣逃枷搿⒗砟钏?，只有?shù)立符合新課程改革的新的教育理念，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代要求，殘而不廢的合格人才。新的教育理念包括：構(gòu)建基于現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科課程、教學(xué)方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)，要充分考慮現(xiàn)代教育技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境，改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)積極探究，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體到課堂教學(xué)中這種轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)為：傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合；教學(xué)組織形式由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式由課堂講授式向協(xié)同式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。將現(xiàn)代教育技術(shù)觀念與原有教育觀念相融合，內(nèi)化成自己新型的教育理念。

2，積極參加各種師資培訓(xùn)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合能力。

特殊教育學(xué)校數(shù)量比較少，可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)資源相對(duì)較少，對(duì)特校教師而肓，參加各式的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是提高其現(xiàn)代教育技術(shù)的有效途徑，其類(lèi)型有：(1)學(xué)位進(jìn)修。這種方式主要是教師參加在職函授或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，如師范類(lèi)本科函授、教育碩士等。(2)短期培訓(xùn)。這種方式主要是指短期集中進(jìn)行學(xué)科現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)修活動(dòng)。主要由教研部門(mén)等組織的短期培訓(xùn)，由教育主管部門(mén)組織的骨干教師培訓(xùn)等。(3)校本培訓(xùn)。這種方式主要是指學(xué)校組織教師參加的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，主要包括學(xué)校利用寒暑假或雙休日組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)觀摩或教學(xué)研究等。

3，提倡自學(xué)，通過(guò)自學(xué)提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)

通過(guò)培訓(xùn)方式可以很快獲得一些教學(xué)新技能，然而要將它內(nèi)化成教師的教育教學(xué)能力需要一個(gè)過(guò)程，所以關(guān)鍵還是自學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：(1)態(tài)度要積極。(2)是善于借鑒。目前網(wǎng)上有很多免費(fèi)課件，教師要學(xué)會(huì)內(nèi)化和加工，根據(jù)自己學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)借鑒，只有懂得借鑒，才能有所創(chuàng)造。(3)加強(qiáng)合作。一方面要加強(qiáng)教師之間的合作，另一方面還要加強(qiáng)師生之間的合作。(4)注重積累。教師平時(shí)要注意積累收集各種教學(xué)素材，收集各種類(lèi)型的優(yōu)秀課件等。

4，多實(shí)踐，是提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵

篇(6)

2010年泌尿外科二病房共收治病人**人，進(jìn)行手術(shù)**例，重癥病人**人，搶救人數(shù)**人次。收到表?yè)P(yáng)信**封?，F(xiàn)將護(hù)理工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)三基三嚴(yán)培訓(xùn)，提高護(hù)理服務(wù)水平

1.每月定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全年共進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)40余次。并不斷完善科內(nèi)護(hù)理常規(guī)。修改完善了《靜脈腎盂造影護(hù)理常規(guī)》。拓寬了護(hù)士的知識(shí)面，提高了護(hù)士理論水平。在對(duì)患者的健康宣教中，體現(xiàn)了護(hù)士們較高的知識(shí)水平，受到患者、家屬及醫(yī)生的一致好評(píng)。

2.組織護(hù)士學(xué)習(xí)護(hù)理核心制度以及各項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案，每個(gè)月有計(jì)劃的對(duì)各個(gè)核心制度應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行考核，核心制度、應(yīng)急預(yù)案的學(xué)習(xí)在科內(nèi)已經(jīng)成為常態(tài)工作。護(hù)士通過(guò)核心制度的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地將核心制度運(yùn)用到日常工作中，養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣，確保了病房的護(hù)理安全。

3.每月科室質(zhì)控組有計(jì)劃的對(duì)科內(nèi)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理技能考核，尤其加強(qiáng)對(duì)科室不常見(jiàn)的護(hù)理操作的考核，找出共性問(wèn)題，及時(shí)糾正。通過(guò)一年來(lái)的三基三嚴(yán)培訓(xùn)，使護(hù)士的業(yè)務(wù)水平不斷提高，為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

4.每月堅(jiān)持開(kāi)展護(hù)理病例討論，針對(duì)護(hù)理疑難病例，危重癥病例，全科護(hù)士展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，提高了護(hù)士對(duì)疑難危重病人的護(hù)理水平，同時(shí)又將可能發(fā)生的護(hù)理問(wèn)題想在前頭，提高了對(duì)護(hù)理問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)性和應(yīng)對(duì)能力。

二、加強(qiáng)護(hù)士素質(zhì)教育，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，積極開(kāi)展人性化服務(wù)

1、科室內(nèi)年輕護(hù)士作為主要力量，既為我科增添了朝氣，注入了新鮮血液，同時(shí)又為病房的管理工作提出了更高的要求。為了使各層次的人員都得到合理的有計(jì)劃的培訓(xùn)，年初，科內(nèi)重新制定了各層次人員的培訓(xùn)計(jì)劃。制定了《延期實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃》，規(guī)定帶教老師和延期實(shí)習(xí)學(xué)生每周按照計(jì)劃完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作。延期實(shí)習(xí)同學(xué)每周完成2篇實(shí)習(xí)筆記。制定了《新輪轉(zhuǎn)護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃》，短期培訓(xùn)一個(gè)月，使新輪轉(zhuǎn)的護(hù)士在初次進(jìn)科的一個(gè)月目標(biāo)性強(qiáng)，盡快的融入到科室工作中。同時(shí)每月重點(diǎn)檢查1-2名低年資護(hù)士自我學(xué)習(xí)的情況，督促低年資護(hù)士加強(qiáng)專(zhuān)科學(xué)習(xí)。

2、充分發(fā)揮護(hù)理質(zhì)量控制小組的作用，科內(nèi)質(zhì)控組將每個(gè)月個(gè)人需要完成的核心制度應(yīng)急預(yù)案及基礎(chǔ)操作考核列成表格，使護(hù)士們隨時(shí)可以掌握自己各項(xiàng)考核的進(jìn)度以及完成情況。發(fā)現(xiàn)護(hù)理隱患發(fā)生護(hù)理差錯(cuò)及時(shí)召開(kāi)護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)座談會(huì)及科內(nèi)生活會(huì)，總結(jié)工作中的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)給予糾正。認(rèn)真分析差錯(cuò)發(fā)生的原因，討論糾偏措施，避免類(lèi)似事件再次發(fā)生。

3、針對(duì)病房年輕護(hù)士多，處理糾紛等突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，更加注重對(duì)護(hù)士溝通能力的培養(yǎng)。利用疑難病例討論時(shí)間、生活會(huì)等鼓勵(lì)護(hù)士參加討論，以培養(yǎng)其溝通能力。并根據(jù)具體案例，具體分析，組織討論，教會(huì)年輕護(hù)士學(xué)會(huì)處理問(wèn)題。

三、積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程、積極開(kāi)展人性化護(hù)理

1、開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程伊始，科室召開(kāi)了生活會(huì)，將相關(guān)的精神傳達(dá)到每一名護(hù)士，向大家說(shuō)明，為什么要開(kāi)展這項(xiàng)工作，取得科室護(hù)士的認(rèn)可。同時(shí)，科室也積極動(dòng)起來(lái)，先是在工作安排上做了調(diào)整，取消了輔助班護(hù)士，將科室責(zé)任組由3個(gè)改為5個(gè)責(zé)任組。

2、重新規(guī)劃了各班職責(zé)，由責(zé)護(hù)全權(quán)負(fù)責(zé)患者的一切處置、病情觀察、健康宣教等。護(hù)士長(zhǎng)、治療護(hù)士在病房工作高峰時(shí)參與到各組的護(hù)理工作中。

3、積極組織科室護(hù)士進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理操作大練兵，為了能將各項(xiàng)生活護(hù)理操作更好的提供給病人，我們先在自己的身上練習(xí)，并且不斷改進(jìn)生活護(hù)理用具。我們自制馬蹄枕，用等滲鹽水沖洗袋制成臨床洗頭用的沖洗袋，用灌腸器制成床邊洗手用的沖洗袋。一次次的練習(xí)，一次次的改進(jìn)，一次次的自我體驗(yàn)，使我們的技術(shù)越來(lái)越嫻熟，也保證了我們?yōu)榛颊咛峁﹥?yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

4、加大病房安全管理。泌尿外科高齡老年患者較多，針對(duì)科室這一特點(diǎn)，我們從病人一入院開(kāi)始就進(jìn)行細(xì)致詳盡的安全教育，預(yù)防可能發(fā)生的跌倒、燙傷等事件。簽好各項(xiàng)告知書(shū)，針對(duì)每一個(gè)患者做好相關(guān)危險(xiǎn)因素的評(píng)估，并根據(jù)危險(xiǎn)分值做好相關(guān)的預(yù)防措施。如穿防滑鞋、床頭掛跌倒警示標(biāo)識(shí)、科室走廊掛放跌倒展板等等。

四、科室不足

1.低年資護(hù)士工作能力，突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力及心理素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

2.作為年輕護(hù)士長(zhǎng)，管理經(jīng)驗(yàn)不足，科室管理能力有待于進(jìn)一步提高。

五、工作設(shè)想

1.制定2011年科室工作計(jì)劃，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，使科內(nèi)護(hù)士培訓(xùn)規(guī)范化。

篇(7)

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部 素質(zhì)能力模型 鑒別性素質(zhì)

高校學(xué)生干部是學(xué)生工作隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校教育、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作在學(xué)生中的參與者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的一支重要力量，做好學(xué)生干部培養(yǎng)工作具有十分重要的意義。

1 高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作面臨的挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的深入開(kāi)展，學(xué)生干部培養(yǎng)工作面臨著一系列嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，主要從以下幾方面進(jìn)行分析：

1.1 思想多元化和網(wǎng)絡(luò)信息化的挑戰(zhàn)。我國(guó)當(dāng)前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，思想多元化和網(wǎng)絡(luò)信息化使得社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)主體對(duì)自身物質(zhì)利益的追求成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的動(dòng)力，這種動(dòng)力投射到學(xué)生干部身上就表現(xiàn)為淡化集體，強(qiáng)調(diào)自我、追求物質(zhì)利益享受等不良現(xiàn)象。同時(shí)，社會(huì)上存在的拜金主義、貪污腐化、貧富差距擴(kuò)大、收入分配不平衡、就業(yè)壓力增大等現(xiàn)象，在網(wǎng)絡(luò)媒介異常發(fā)達(dá)的今天，都直接或間接地影響著學(xué)生干部的價(jià)值觀和理想信念，增大了對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行思想引導(dǎo)的難度。

1.2 深化高等教育綜合改革的挑戰(zhàn)。深化高等教育綜合改革是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的必然要求，黨的十八屆三中全會(huì)報(bào)告明確提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健。改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！痹诟叩冉逃C合改革的大背景下，必須推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)制度的構(gòu)建，高校學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制作為現(xiàn)代大學(xué)制度的一個(gè)構(gòu)成要素，必然也需要進(jìn)行相應(yīng)地變革和完善。

1.3 學(xué)生干部群體自身已經(jīng)發(fā)生重大變化的挑戰(zhàn)。當(dāng)前高校學(xué)生的主體是90后大學(xué)生，他們絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小就成長(zhǎng)在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中，極少遭遇過(guò)挫折，但在大學(xué)中，學(xué)生在學(xué)業(yè)、就業(yè)等領(lǐng)域面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，必須承擔(dān)更多的責(zé)任和壓力，容易產(chǎn)生心理健康方面的危機(jī)。當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀念、思維方式、生活方式同傳統(tǒng)意義上的大學(xué)生相比有很大的不同，他們既有思維開(kāi)闊、個(gè)性鮮明、勇于展示自我、善于學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，也有團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱、責(zé)任感與功利心并存、不善溝通協(xié)調(diào)、榜樣作用發(fā)揮不夠、缺乏足夠的理論知識(shí)等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致培養(yǎng)難度加大。

2 高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素

為應(yīng)對(duì)上述各方面的挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為亟需構(gòu)建一套科學(xué)有效的高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型，明確高校學(xué)生干部必備的基本能力素質(zhì)，并以該模型為指導(dǎo)，有針對(duì)性的為學(xué)生干部搭建成長(zhǎng)成才服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生干部培養(yǎng)的科學(xué)化和規(guī)范化，全面提升學(xué)生干部的綜合素質(zhì)能力。

2.1 高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為美國(guó)著名學(xué)者麥克利蘭博士提出的能力素質(zhì)模型理論有很大的借鑒意義。1973年，麥可利蘭博士提出能力素質(zhì)這一概念，他把直接影響工作業(yè)績(jī)的個(gè)人條件和行為稱(chēng)為能力素質(zhì)。后來(lái)，隨著進(jìn)一步的研究，麥可里蘭將能力素質(zhì)明確界定為：能明確區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中杰出績(jī)效水平和一般績(jī)效水平的個(gè)人。能力素質(zhì)模型被定義為擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色，所需要具備的能力素質(zhì)的總和。借鑒麥克利蘭博士的理論，筆者認(rèn)為高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型是指：“勝任學(xué)生干部所需具備的能力素質(zhì)總和”。

2.2 高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型的構(gòu)成要素。該模型包含基準(zhǔn)性素質(zhì)和鑒別性素質(zhì)兩大類(lèi)構(gòu)成要素，可分為知識(shí)、技能、特質(zhì)和品德四個(gè)維度。

①基準(zhǔn)性素質(zhì)是指擔(dān)任學(xué)生干部起碼應(yīng)該具備的素質(zhì)，主要由知識(shí)和技能兩個(gè)維度的能力素質(zhì)構(gòu)成。知識(shí)維度包含政治理論、管理學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文化藝術(shù)等6方面的基礎(chǔ)知識(shí)；技能主要有領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、執(zhí)行、決策、危機(jī)處理等8項(xiàng)管理技能和語(yǔ)言表達(dá)、公文寫(xiě)作、人際交往、信息搜集、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、反思、總結(jié)等8項(xiàng)基本技能。

②鑒別性素質(zhì)是指能夠勝任學(xué)生干部所必須具備的素質(zhì)，主要由特質(zhì)和品德兩個(gè)維度的能力素質(zhì)構(gòu)成。特質(zhì)維度包括進(jìn)取心、自信心、責(zé)任心、自控力、篤實(shí)、身心健康等6個(gè)方面的性格特征；品德包含愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)?shù)?個(gè)因素。

高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型既包括與工作直接相對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能，也包括在具體工作中的行為表現(xiàn)和價(jià)值觀念。基準(zhǔn)性素質(zhì)――知識(shí)和技能的獲取相對(duì)簡(jiǎn)單，可以通過(guò)培訓(xùn)迅速提高，這也是當(dāng)前大多數(shù)高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作中最為注重的領(lǐng)域。鑒別性素質(zhì)――特質(zhì)和品德是影響學(xué)生干部行為表現(xiàn)的關(guān)鍵要素，不但在學(xué)生干部選拔時(shí)難以考核，也很難通過(guò)短期培訓(xùn)取得明顯的效果。教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，所以雖然鑒別性素質(zhì)很難通過(guò)短期培訓(xùn)獲取或提高，但各高校仍需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部鑒別性素質(zhì)培養(yǎng)的力度，唯有如此才可以從根本上提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生干部不但在校內(nèi)能引領(lǐng)學(xué)生，畢業(yè)后也能夠獨(dú)擋一面，成長(zhǎng)為各行各業(yè)的棟梁之才。

3 高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型的啟示

在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下，學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀日益多樣、復(fù)雜和功利化。一些學(xué)生干部存在思想不端正、急功近利、缺乏奉獻(xiàn)精神和表率意識(shí)、工作依賴(lài)性強(qiáng)、心理承受能力差、缺乏創(chuàng)新性和主動(dòng)性等問(wèn)題，學(xué)生干部的工作能力和綜合素質(zhì)亟需提高。筆者認(rèn)為必須堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，以高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型為理論指導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生干部培養(yǎng)工作的科學(xué)化和規(guī)范化。

3.1 優(yōu)化學(xué)生干部的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行通識(shí)教育。通識(shí)教育是指面向不同學(xué)科背景學(xué)生開(kāi)展的，著力于教育對(duì)象精神成長(zhǎng)、能力提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的非專(zhuān)業(yè)教育，其目的是把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格和負(fù)責(zé)任的公民，亦即和諧發(fā)展的人。通識(shí)教育是面向所有學(xué)生的，高校應(yīng)以學(xué)生干部能力素質(zhì)模型為指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)包含國(guó)學(xué)修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、藝術(shù)審美、人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)等七個(gè)模塊的通識(shí)教育核心課程。這些課程可以引導(dǎo)學(xué)生干部廣泛涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想方法，在對(duì)學(xué)生干部的價(jià)值引導(dǎo)、心智培育和知識(shí)拓展等方面發(fā)揮著重要作用。

3.2 以理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為抓手，推進(jìn)“青年者培養(yǎng)工程”實(shí)施。2007年團(tuán)中央制定了《“青年者培養(yǎng)工程”實(shí)施綱要》，主要是通過(guò)為學(xué)生骨干搭建理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)、對(duì)外交流、課題研究等成長(zhǎng)成才服務(wù)平臺(tái)，幫助大學(xué)生骨干學(xué)習(xí)和掌握黨的理論創(chuàng)新成果，了解國(guó)情，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定理想信念。“青馬工程”學(xué)生骨干培養(yǎng)模式仍然具有重要的指導(dǎo)意義，在新時(shí)期，高校在實(shí)施“青馬工程”時(shí)，要堅(jiān)持不懈地用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝學(xué)生干部的頭腦，同時(shí)，積極開(kāi)展以“中國(guó)夢(mèng)”為主要內(nèi)容的教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)道路自信、理論自信和制度自信，引導(dǎo)他們摒棄功利心態(tài)，不斷提高自身的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

3.3 建立健全選拔、培養(yǎng)和考核機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生干部培養(yǎng)的科學(xué)化和規(guī)范化。以現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)為契機(jī)，以學(xué)生干部能力素質(zhì)模型為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生干部的自身時(shí)代特點(diǎn)，建立健全選拔、培養(yǎng)和考核機(jī)制。一是健全選拔機(jī)制。堅(jiān)持“民主、公平、公開(kāi)、公正”的原則，依照?qǐng)F(tuán)的章程和學(xué)生會(huì)章程及相關(guān)制度，把政治素質(zhì)好、品學(xué)兼優(yōu)、組織領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生選拔到學(xué)生干部崗位上，保證學(xué)生干部的高素質(zhì)。二是健全培訓(xùn)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生干部的具體情況和特點(diǎn)，采取重點(diǎn)培訓(xùn)與普通培訓(xùn)相結(jié)合，周期輪訓(xùn)和短期培訓(xùn)相結(jié)合的方式。通過(guò)培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生干部的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)，注重學(xué)生干部隊(duì)伍的“傳、幫、帶”，確保學(xué)生干部隊(duì)伍的穩(wěn)定性和連續(xù)性，使學(xué)生干部在高校管理活動(dòng)中的效用實(shí)現(xiàn)最大化。三是健全考核機(jī)制。學(xué)生干部的考核實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生干部的監(jiān)督與培養(yǎng)，通過(guò)考核來(lái)觀察和監(jiān)督其工作能力及工作開(kāi)展情況，最終形成日?？荚u(píng)和任期考評(píng)的動(dòng)態(tài)良性循環(huán)考核體系。

高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要有科學(xué)合理的教育理論作指導(dǎo)。高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的育人理念，當(dāng)然這模型并不是一成不變的，還需要廣大學(xué)生工作者在實(shí)踐中具體應(yīng)用并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整完善，依托“青馬工程”學(xué)生骨干培養(yǎng)平臺(tái)，為學(xué)生干部搭建更多的成長(zhǎng)成才服務(wù)平臺(tái)。

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