序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中職期中總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：新時期;中職;體育教學(xué)

中職體育教學(xué)是確保學(xué)生進行體育鍛煉的有效手段。然而，現(xiàn)階段中職體育教學(xué)因受教學(xué)觀念、教學(xué)方式與評價機制等諸多因素的影響，大大阻止了學(xué)生體育素養(yǎng)、能力的提高，影響了中職體育教學(xué)效果的優(yōu)化。所以，本文就相應(yīng)問題提出有效應(yīng)對策略，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀的改善。

一、新時期中職體育教學(xué)的教育特性

（1）健身性。中職體育教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)體現(xiàn)中職學(xué)生的身心特點。

（2）趣味性。興趣是最好的老師，這在中職體育教學(xué)上尤為突出。在中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中注重體育鍛煉的價值，有利于學(xué)生身體的發(fā)展，提高興趣，體現(xiàn)學(xué)校特色的體育項目。

（3）實用性。中職體育教學(xué)的特點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運動技能，讓他們畢業(yè)后仍然可以運用所學(xué)知識。

（4）專業(yè)性。中職體育教學(xué)安排要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行針對性的融合，體現(xiàn)中職體育教學(xué)的實踐性，提高學(xué)生就業(yè)能力。

（5）終身性。中職階段是學(xué)生實施體育的中間環(huán)節(jié)，它對學(xué)生體育發(fā)展起著承前啟后的作用，可讓學(xué)生終身受益。

二、新時期中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）中職體育教學(xué)思想落后?，F(xiàn)階段中職體育教學(xué)面臨的第一問題是沿襲傳統(tǒng)的教育觀念，過分強調(diào)考試成績，用成績來看教學(xué)效果，忽視培養(yǎng)和提升全體學(xué)生體育素養(yǎng)，過分追求單一培養(yǎng)模式。

（2）體育教學(xué)方式待更新。在教學(xué)方式上不具備創(chuàng)新精神，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施到教學(xué)評價，均沿用老的方法，無法跟上社會和學(xué)生發(fā)展的步伐。體育教學(xué)方式待更新，影響中職體育教學(xué)發(fā)展，甚至對學(xué)生終身發(fā)展造成極大負(fù)面影響。

（3）學(xué)生評價機制不健全。從學(xué)生評價機制看，中職體育教學(xué)還是沿襲老的評價方式，還是以最后考試分?jǐn)?shù)來評價，缺少評價的全面性。每個學(xué)生的身體素質(zhì)不同，且不同的地方也有差異，采用一樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，會使評價結(jié)果不公平，最后導(dǎo)致學(xué)生體育成績不好，影響學(xué)生的信心，使其在今后的學(xué)習(xí)上沒有活力。

三、新時期中職體育教學(xué)的策略

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要改變現(xiàn)階段中職體育教學(xué)的問題，要先改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要將科學(xué)化的觀念應(yīng)用到中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先建立“健康第一”的教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，教學(xué)活動以此目標(biāo)為起點，一切依據(jù)此目標(biāo)來實施。學(xué)生要有健康的身體素質(zhì)和健康的身心，在體育教學(xué)中體驗到快樂，參加每個教學(xué)活動都能用積極、主動的心態(tài)面對，能有良好的師生交流和生生交流。

（2）改進當(dāng)前的教學(xué)方式。改進當(dāng)前體育教學(xué)的教學(xué)方式，是實現(xiàn)當(dāng)前體育教學(xué)效果優(yōu)化的重要手段之一。首先，對體育教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化，創(chuàng)建輕松、愉悅、融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠以放松積極的心態(tài)面對體育教學(xué)。同時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生具體的身心特點，制訂針對性的教學(xué)策略?？韶S富教學(xué)手段，引入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快速融入教學(xué)過程中，并能保持高度的參與度，在高漲興趣的推動下全力配合教師的教學(xué)。

篇(2)

新時期中職生的特點，以及新形勢下的中職教育改革，對中職教師提出了更高的要求，中職教師應(yīng)緊跟時代脈搏，努力鉆研專業(yè)知識與中職教育教學(xué)理論，積極探索、勤于實踐，才能為社會培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)勞動者。建筑力學(xué)是中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，我根據(jù)多年的教學(xué)實踐提出如下教學(xué)改革思路。

一、調(diào)整課程內(nèi)容，加強與相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系

建筑力學(xué)是建筑工程類本文由收集整理學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)和保證，因此教師在教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)注意加強與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。

1.加強與建筑結(jié)構(gòu)課程的聯(lián)系

在建筑工程類新編職業(yè)教育課程改革規(guī)劃系列教材中，《建筑力學(xué)基礎(chǔ)》（以下簡稱“建筑力學(xué)”）與《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》（以下簡稱“建筑結(jié)構(gòu)”）均被編排在《建筑工程基礎(chǔ)（下）》中，但是二者在教材中各成體系，關(guān)聯(lián)性不強。這就要求教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，整合課程內(nèi)容，以增強學(xué)生根據(jù)理論知識解決工程實際問題的能力。

2.加強與結(jié)構(gòu)識圖、施工等課程的聯(lián)系

教師在指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)律法繪制彎矩圖時，應(yīng)引入建筑結(jié)構(gòu)知識，讓學(xué)生通過分析掌握鋼筋混凝土構(gòu)件中配置鋼筋的目的是為了抵抗拉力，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷，使學(xué)生建立常識性概念：受力筋應(yīng)布置在梁的受拉區(qū)，即在梁承受正彎矩區(qū)段受力鋼筋應(yīng)布置在梁橫截面的下部，在梁承受負(fù)彎矩區(qū)段（通常在固定端支座或連續(xù)梁、外伸梁中間支座處）受力鋼筋應(yīng)布置在梁橫截面的上部（通常叫做支座負(fù)筋），為學(xué)生今后在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會快速識讀結(jié)構(gòu)施工圖打下良好的理論基礎(chǔ)。 這樣的聯(lián)系，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)建筑力學(xué)理論知識對工程施工的指導(dǎo)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改革教學(xué)方法

1.注意因材施教、分層次教學(xué)

根據(jù)學(xué)生情況采取相應(yīng)教學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)方式方法，努力實現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教。 分層次教學(xué)包括兩層含義：一是教學(xué)內(nèi)容上分層次。我根據(jù)“夠用為度、注重實用”的原則，將教學(xué)內(nèi)容分為應(yīng)知應(yīng)會部分和理解提高部分。針對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，結(jié)合評價體系，只要掌握了應(yīng)知應(yīng)會部分就可以通過本門課程的考核。二是教學(xué)進度上分層次。具體做法是，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的掌握情況確定課堂教學(xué)主進度，進行學(xué)；課堂練習(xí)時或課后對個別基礎(chǔ)差的同學(xué)進行一對一的個別輔導(dǎo)，

對已掌握統(tǒng)一授課內(nèi)容的學(xué)生加大練習(xí)難度或指導(dǎo)其超前學(xué)習(xí)。我通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)嘗試雖然對教師提出了更高要求，但是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對班級學(xué)風(fēng)建設(shè)有促進作用。

2.注意理論聯(lián)系生活實際、工程實際

例如“應(yīng)力集中的概念”這一節(jié)的教學(xué)，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張材質(zhì)、規(guī)格均相同的作業(yè)紙，先在其中一張紙上開個洞，然后分別沿長邊方向拉拽兩張紙，讓同學(xué)觀察總結(jié)哪張紙更容易被拉斷，被拉斷的那張紙最先是在哪里裂開的。有了這樣的實踐，學(xué)生很容易得出結(jié)論：有孔洞的那張紙更容易拉斷，靠近孔洞邊緣的位置最早開裂。我因勢利導(dǎo)，引出應(yīng)力集中的概念，以及應(yīng)力集中對材料強度的影響，這時再引導(dǎo)學(xué)生看教材中的圖例，學(xué)生就自然地把感性認(rèn)知提升為理性認(rèn)知。接下來讓學(xué)生思考生活中有沒有應(yīng)力集中現(xiàn)象的例子，拿出事先準(zhǔn)備好的購物袋，讓同學(xué)回顧一下，根據(jù)以前的經(jīng)驗，購物袋通常會在什么地方斷開，這種現(xiàn)象實際上就是什么現(xiàn)象，然后進一步引領(lǐng)學(xué)生思考在結(jié)構(gòu)中應(yīng)如何降低應(yīng)力集中對強度的影響，等等。幫助學(xué)生樹立“力學(xué)并不深奧，力學(xué)就是身邊的科學(xué)，力學(xué)可以解決實際問題”的觀念，從而樂學(xué)。

3.注意合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是一種重要的輔助教學(xué)手段，仿真模擬實驗如仿真模擬軸向拉壓桿橫截面上的應(yīng)力變化情況、純彎曲梁變形情況等，可以解決由于課時、實習(xí)設(shè)備等的限制一些力學(xué)實驗無法進行的難題。

三、變革評價方法，注重學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高

1.注重全程性

我在開學(xué)第一節(jié)課就將本課程的評價方法公之于眾：平時成績占30%，學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，期末成績占50%。通過增加平時成績、學(xué)習(xí)態(tài)度的比重，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力打下良好基礎(chǔ)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：中職英語聽力;隨堂小測試;學(xué)習(xí)效果

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0273-02

聽力是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能之一。而在中職英語教學(xué)中，聽力卻是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，聽力教學(xué)效果差強人意。究其原因，學(xué)生基礎(chǔ)差，聽力在中職英語教學(xué)中不被重視以及教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，都是影響英語聽力課堂教學(xué)效果，造成中職生英語聽力差的原因。

筆者在從事多年的英語聽力教學(xué)中，嘗試各種方法提高教學(xué)效果和學(xué)生聽力能力。經(jīng)過多次實驗，筆者認(rèn)為隨堂小測試對英語聽力的教學(xué)效果有很好的促進作用。

一、課堂小測試的作用

把隨堂小測試納入英語聽力教學(xué)中，有著不可小覷的作用。

首先，隨堂小測試能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。筆者在其所執(zhí)教的職校中，隨機對一些學(xué)生進行了訪談。其中有一項涉及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，93%的受訪者都談到他們學(xué)習(xí)英語是因為要參加測試。由此可知，隨堂測試能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。雖然學(xué)校每個學(xué)期都開展期末測試，但這些測試時間跨度長，不少學(xué)生通常在臨考前才努力復(fù)習(xí)功課。有壓力才會有動力，如果把隨堂小測試納入平時的英語聽力課堂教學(xué)中，這在一定程度上必能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。

再次，隨堂小測試能提高學(xué)生的競爭意識，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。就筆者執(zhí)教所在的職校而言，學(xué)生參加完期末考試后相當(dāng)關(guān)心自己的考試成績，相互之間還會進行比較。而在日常的英語教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，即使是最簡單的英語單詞聽寫，學(xué)生們也會互相比較分?jǐn)?shù)。由此可見，中職生也是有一定的競爭意識的。把隨堂小測試納入英語課堂聽力教學(xué)中，在一定程度上為學(xué)生提供了競爭平臺，增強了學(xué)生的競爭意識。筆者所執(zhí)教的班級為英語專業(yè)班，該班每周都有一次兩節(jié)連堂共90分鐘的聽力課。每次聽力課的最后15分鐘，筆者都會讓學(xué)生進行隨堂小測試并及時進行批改和評分。從筆者的觀察和訪談中，筆者了解到學(xué)生對他們的隨堂小測試的成績相當(dāng)在意，并且也會把自己的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)進行比較。自從實施了課堂小測試后，為了在隨堂小測試中取得好成績，學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)更重視了，在課堂上注意力更集中了。學(xué)生的競爭意識增強了，班級的學(xué)習(xí)氣氛也更好了。

其次，隨堂小測試有利于促進師生之間的了解，特別是有利于教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。期中測試和期末測試作為比較大型的測試，在一定程度上能夠反映學(xué)生對知識的把握情況，但由于考察范圍廣，時間跨度長，不利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而隨堂小測試，彌補了這些測試的缺點。隨堂小測試考察的范圍窄，時間跨度短，教師通過學(xué)生的測試結(jié)果能很好地及時把握學(xué)生近期的總體學(xué)習(xí)動態(tài)情況，從而及時調(diào)整教學(xué)進度。除了總體學(xué)習(xí)情況外，隨著隨堂小測試次數(shù)的增加，教師也會對學(xué)生的個別學(xué)習(xí)情況有更加客觀的了解，比如哪些學(xué)生基礎(chǔ)好，哪些學(xué)生基礎(chǔ)差，這些都能在平時的隨堂小測試中彰顯出來，讓教師對學(xué)生的個別情況心中有數(shù)，從而更好地對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。而這些優(yōu)勢，在一兩次的期中和期末測試中卻難以體現(xiàn)出來。另外，針對學(xué)生的測試結(jié)果，教師對學(xué)生的反饋也會更頻繁，這在一定程度上增加了師生之間的交流和互動，而這對于教學(xué)而言是非常有利的。尤其是在師生互動比較少的聽力教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋往往能為聽力課堂提供師生互動的平臺。

最后，隨堂測試能促進教師自身的成長。在中職教學(xué)中，教師們在教完一個單元后，便進入了下一個單元的教學(xué)，直到期中測試和期末測試前，才會對所學(xué)知識進行總結(jié)和復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)任務(wù)是比較輕松的，而較為輕松的教學(xué)任務(wù)并不能有效鞭策教師自我發(fā)展和提升。在課堂上增加隨堂小測試這一環(huán)節(jié)，不但鞭策了學(xué)生，也會敦促教師自身。首先，教師在出測試題的過程中，通過對知識點的總結(jié)和梳理，以及對精華部分的提取，教師對教材的理解會更透徹，對知識點的講解更加運籌帷幄。

二、如何有效實施中職英語聽力隨堂小測試

隨堂小測試的實施根據(jù)不同的課程有不同的要求，即便在同一課程中就不同專業(yè)的班級而言也是有差別的。下面，筆者就針對自己所執(zhí)教的中職英語專業(yè)的英語聽力課，談?wù)勛约菏侨绾斡行嵤╇S堂小測試的。

首先，隨堂小測試要有目的性，測試題型應(yīng)短小精悍且多樣化。隨堂小測試所測試的內(nèi)容并不是隨便從網(wǎng)上或者是練習(xí)冊上提取過來，應(yīng)該針對所教的單元內(nèi)容進行設(shè)計。如筆者所使用的課本中，第一單元是First Day。該單元有兩個知識點，第一點是關(guān)于名字的運用，主要是first name，last name，nickname，以及中英文名字在姓和名排列順序上的不同;第二點是關(guān)于打招呼的常用用語，包括正式場合和非正式場合的用語。因此，在設(shè)計隨堂小測試的時候，主要圍繞這兩點內(nèi)容展開設(shè)計。在設(shè)計題型的時候，應(yīng)盡量多樣化，全面考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。題型可以參照其他測試題，也可以模仿教材的題型。就上面所教單元而言，筆者依次設(shè)計了單項選擇題、排序題、判斷題、信息補充題以及句子聽答題。測試的時間控制在15分鐘以內(nèi)，因此測試的題目應(yīng)短小精悍。筆者所教的聽力課每周共兩節(jié)，這兩節(jié)是連著上的，除去中間的10分鐘休息時間，兩節(jié)課加起來共90分鐘。筆者把測試安排在第二節(jié)課的最后15分鐘。在測試的時候，還應(yīng)嚴(yán)格按照考試流程進行，不允許學(xué)生互相討論答案，以確保測試的真實性。

其次，聽力教師有必要掌握一定的音頻制作技巧。在設(shè)計隨堂小測試題的時候，如果一套題目設(shè)計好了，卻沒有相匹配的錄音資料，那么，這個小測試是比較難進行下去了。而且在選取測試材料，設(shè)計測試題型的時候，不懂音頻制作技巧往往會對教師產(chǎn)生很大的限制。筆者認(rèn)為cool edit是一個相當(dāng)好的音頻制作軟件。通過這個軟件，可以對原始音頻材料進行剪輯、復(fù)制、粘貼以及拼接。因為熟練掌握了這個軟件的使用，筆者在設(shè)計隨堂小測試題目的時候，就不必?fù)?dān)心設(shè)計好后沒有相對應(yīng)的音頻材料。而且，這個軟件還可以錄制聲音，對聲音進行處理，如男性聲音變成女性聲音。這個功能，也讓筆者可以按照自己的想法設(shè)計和錄制新的錄音材料，而不用局限于對他人的原始錄音材料進行選擇。當(dāng)然，如果教師沒有掌握音頻的制作技巧，教師也可以現(xiàn)場親自向?qū)W生念錄音文本材料。但是，這在一定程度上會干擾隨堂小測試的順利進行。一是教師必須得把注意力放在讀文本材料上，而不能很好地監(jiān)督觀察學(xué)生;二是在讀的過程中，偶爾也會出差錯，從而影響測試的正常進行;三在讀的過程中，遇到多個角色的對話，教師需要模仿不同人的聲調(diào)，這有一定的困難，而且在模仿過程中，有可能造成哄堂大笑，分散學(xué)生注意力。事先運用音頻編輯軟件編輯好錄音材料，把錄音材料控制在15分鐘內(nèi)，不僅保證了時間，也保證了測試有條不紊地進行。

再次，隨堂小測試的結(jié)果必須及時向?qū)W生反饋，多給予學(xué)生肯定。隨堂小測試結(jié)束之后，教師應(yīng)及時給予批改，并且及時把批改的情況反饋給學(xué)生。就筆者所教的聽力課程而言，因為每周只設(shè)一次的聽力課，兩次課之間有一個星期的跨度;如果測試結(jié)果到下一次上課前才進行公布，學(xué)生往往對結(jié)果的期待熱情減半。所以，筆者會盡量在測試的當(dāng)天對學(xué)生作業(yè)進行批改，并于當(dāng)天晚修課時下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生核對答案，分析錯誤的原因，并公布取得好成績或者取得進步的學(xué)生名單。當(dāng)然，這個過程最好有教師在現(xiàn)場，如果教師不在現(xiàn)場，也可以把這個任務(wù)交由英語科代表執(zhí)行。如果教師在現(xiàn)場，還可以有針對性地對個別學(xué)生進行指導(dǎo)和鼓勵。如果教師不在現(xiàn)場，在下一次上課的時候，可以再強調(diào)一下測試的情況，對一些學(xué)生進行肯定和鼓勵，同時在課間休息的十分鐘時間再找個別學(xué)生談話。這并不需要花很多的時間，但卻能很好地激勵學(xué)生。特別是對于英語基礎(chǔ)本身就比較薄弱的中職生而言，教師的肯定和鼓勵更重要。而教師對學(xué)生的個別指導(dǎo)也讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和重視，從而鞭策學(xué)生更努力學(xué)習(xí)。

最后，隨堂小測試要持之以恒進行。教師在寫教學(xué)計劃時，就應(yīng)該把隨堂小測試納入每周或每單元教學(xué)計劃當(dāng)中，并在第一周授課前向?qū)W生說明情況，如測試時間、測試目的、測試與平時成績掛鉤等。第二周正式開始實施隨堂小測試，直至課程學(xué)習(xí)結(jié)束。持之以恒進行，能讓學(xué)生重視小測試，同時也能連貫性地反映學(xué)生進步情況和教學(xué)效果。如果隨堂小測試斷斷續(xù)續(xù)進行，一來隨意性大，對學(xué)生的積極性產(chǎn)生消極作用;二來不利于教師有效監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進展和進步情況。

三、總結(jié)

總而言之，隨堂小測試在中職英語聽力課堂的運用，既能激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動機，提高中職生的競爭意識，從而為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造條件，又能增進師生之間的互動交流和督促教師自身的成長。這對中職英語聽力教學(xué)而言是極其有利的。當(dāng)然，在實施中職英語隨堂小測試的時候，要有一定的目的性，并且須持之以恒進行;作為教師，還有必要掌握一定的音頻制作技巧，為自己設(shè)計測試題提供便利條件，測試結(jié)果及時向?qū)W生進行反饋。如此長期進行下去，對提高英語聽力教學(xué)效果必然有促進作用。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：中職德育課； 發(fā)展性評價； 活動-探究

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-120-001

隨著職業(yè)教育改革的深入，中職德育課教學(xué)模式有了巨大變化，“活動-探究”教學(xué)模式逐步應(yīng)用開來。在實踐中，對中職學(xué)生的評價日益受到中職教育者的關(guān)注。而該教學(xué)模式和傳統(tǒng)評價方式是存在巨大差異的，且尚未有相應(yīng)的評價方式[1]。近年來，發(fā)展性評價走進人們視野，受到了極大關(guān)注?；诖?，本文對其在中職德育課“活動-探究”模式中的運用進行分析和評價。

一、中職德育課“活動-探究”應(yīng)用發(fā)展性評價的必要性

（一）“活動-探究”模式的要求

對學(xué)生開展評價有助于學(xué)生的健康成長和良好發(fā)展。傳統(tǒng)評價存在諸多弊端，包括重理論，輕實踐；重成績，輕過程等，這和中職德育課“活動-探究”模式培養(yǎng)學(xué)生實踐和個性發(fā)展能力的理念是相背離的。該教學(xué)模式要求學(xué)生評價打破傳統(tǒng)評價的限制，要以發(fā)展、進步、長遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和變化[2]。

（二）發(fā)展性評價符合“活動-探究”模式要求

發(fā)展性評價最為顯著的特征就是導(dǎo)向性、激勵性及尊重性，其主要由多元化評價主體、綜合性評價內(nèi)容及多樣化評價方法及反饋等構(gòu)成體系[3]。此種評價體系使得中職德育課“活動-探究”模式在實際開展中尊重學(xué)生的個體化差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)和發(fā)展，達(dá)到以評促學(xué)的目的。

二、中職德育課“活動-探究”模式中學(xué)生發(fā)展性評價運用

（一）實施激勵評價，強化學(xué)生自信

學(xué)生具有良好自信心，有助于自身的成長和發(fā)展，是達(dá)成教學(xué)相長的前提條件。在中職德育課“活動-探究”教學(xué)中，可設(shè)定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生體驗教學(xué)活動，進行合作探究。在此過程中，學(xué)生的每次評價均是樹立自信心的最佳時機。具體而言，一方面在課堂教學(xué)中要改變以往程式化評價，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵性評價，比如：“你的見解很獨特有新意”、“回答的很好，有點要補充……”等鼓勵性、認(rèn)可性評價，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其更有信心。另一方面，在合適時機給予學(xué)生評語。教師可通過作業(yè)反饋、悄悄話等方式給予學(xué)生評語，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足和優(yōu)點，并拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探知欲。

（二）多元評價主體，實現(xiàn)全面評價

在中職德育課“活動-探究”教學(xué)中，應(yīng)打破以往單一化教師評價主體，要引導(dǎo)學(xué)生自身、同學(xué)及學(xué)科教師參與到評價活動中，把評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣黧w一同進行的活動。再充分結(jié)合評價內(nèi)容，通過自評、互評及綜合評價的開放性、民主性評價，注重學(xué)生發(fā)展。在實際教學(xué)中，每個學(xué)習(xí)小組在組長帶領(lǐng)下，對本小組在德育課“活動-探究”教學(xué)中的表現(xiàn)、收獲、不足等進行評價，也就是學(xué)生的自我評價。同時，對其他小組的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進行評價，即互評。教師則在實際教學(xué)中，對每個學(xué)生進行觀察，了解和掌握學(xué)生變化，學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)，再進行點評和總結(jié)，也就是教師評價。為有效激發(fā)學(xué)生的上進心，在學(xué)習(xí)小組建設(shè)和發(fā)展中，可將組長、副組長分為初、中及高三級，以此激勵學(xué)生不斷發(fā)展自我，積極爭取，在評上級別后給予學(xué)生獎勵。評價主體多元化建設(shè)，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、管理自我，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和競爭意識。

（三）注重學(xué)習(xí)過程，實施過程評價

德育課是培養(yǎng)中職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的課程，因而對學(xué)生的評價不但在于結(jié)果，更在于學(xué)生的成長和發(fā)展過程，應(yīng)將形成性評價和終結(jié)性評價充分結(jié)合起來，構(gòu)成全過程評價，為學(xué)生提供多次評價機會。同時，還應(yīng)將評價始終貫穿在日常教學(xué)活動中，基于過程關(guān)注及引導(dǎo)，以使學(xué)生將德育理論知識予以內(nèi)化為自身的良好行為[4]。在德育課“活動-探究”教學(xué)過程中，過程評價應(yīng)包含這些內(nèi)容：（1）文明禮貌，待人禮貌，儀容整潔等；（2）誠實守信，誠信應(yīng)考，待人真誠等；（3）學(xué)習(xí)態(tài)度，出勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況等；（4）教學(xué)中的具體表現(xiàn)，自我表現(xiàn)、團隊意識、探究和實踐能力等；（5）課程知識的掌握情況，期中和期末開放性測試，考查學(xué)生課程知識理解和應(yīng)用情況。在教學(xué)中，根據(jù)過程評價各個評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個人和團隊表現(xiàn)予以記錄，將過程及結(jié)果有機結(jié)合，形成個人和團隊一并評價機制。如此，有助于學(xué)生情感和個性發(fā)展，同時鍛煉學(xué)生的實踐能力。

（四）重視表現(xiàn)評價，強化能力培養(yǎng)

中職德育新課改中，更為注重職業(yè)教育特點，其目的在于培養(yǎng)和強化學(xué)生綜合職業(yè)和全面發(fā)展能力。在開展“活動-探究”教學(xué)中，應(yīng)制定合理準(zhǔn)確的表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)，以有效引導(dǎo)和激勵學(xué)生敢于展示自我，重視能力的鍛煉。具體包括組織能力、寫作能力、信息加工能力、分析及問題解決能力、社交及表達(dá)能力等。在整個教學(xué)活動和評價中，學(xué)生能夠積極努力表現(xiàn)，全面提升各項能力，并逐步提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，強化學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。在實際教學(xué)中，為有效調(diào)動學(xué)生能力，鍛煉主動性和積極性，德育教師應(yīng)全面觀察學(xué)生的實踐操作及學(xué)業(yè)情況，其中實踐操作包括口頭表達(dá)、展示等實際問題解決總的外在表現(xiàn)；學(xué)業(yè)情況，包括調(diào)查報告、方案設(shè)計等，通過這些評價學(xué)生的各項能力，進而促進學(xué)生的能力和個性發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在中職德育課“活動-探究”教學(xué)模式中實施學(xué)生發(fā)展性評價是切實可行的，有助于培養(yǎng)和提升中職學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，充分發(fā)展學(xué)生的個性，進而培養(yǎng)出符合知識經(jīng)濟要求的高素質(zhì)專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉榕.試論學(xué)生發(fā)展性評價在中職德育課中的運用[J]中國西部科技，2013，5（17）：177-178

[2]龍歡.運用“活動―發(fā)展”教學(xué)模式改革中職德育課考核評價方式[J]衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，（05）：217-218

篇(5)

一 當(dāng)今中職學(xué)生的思想現(xiàn)狀

近年來，中職學(xué)校的德育工作非常復(fù)雜和艱巨。部分中職生的思想狀況令人堪憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．缺乏信心，自卑感強

由于受高中熱的影響，很多中職生認(rèn)為只有升入普通高中才是優(yōu)秀學(xué)生，進入中等職業(yè)學(xué)校就是“末等公民”，具有較強的自卑感，意志消沉。

2．文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)

由于初中階段沒有打下良好基礎(chǔ)，加上學(xué)習(xí)習(xí)慣差，因此，中職生的文化基礎(chǔ)特別是數(shù)學(xué)、英語等課程普遍較差。另外，由于長期養(yǎng)成的習(xí)慣，他們進入中職學(xué)校后，不會學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)的陋習(xí)很難改掉，因此，他們對于全新的專業(yè)技能課，學(xué)習(xí)興趣也不高。

3．行為規(guī)范和自律能力差，法制觀念淡薄

出口成“臟”、抽煙、打架、早戀、亂扔垃圾等現(xiàn)象隨處可見。明知道不可以違反學(xué)校規(guī)章制度，但自控能力極差，明知故犯。

二 中職學(xué)生的幾種特殊矛盾心態(tài)

伴隨著上述思想狀況，中職學(xué)生身上還明顯地存在著這樣幾種特殊的矛盾心態(tài)：

1．失落感和得勝感

有的學(xué)生認(rèn)為沒考上高中，就低人一等，失落感強。有的則認(rèn)為，3年中職生活，混個文憑，畢業(yè)后找個一般的工作也不錯，由此引發(fā)“破罐子破摔”、“松口氣”、“得過且過”的想法。

2．職業(yè)自豪感和職業(yè)自卑感

中職學(xué)生對自己即將從事的職業(yè)評價十分敏感，例如，當(dāng)別人說：“當(dāng)商店售貨員也不錯。”學(xué)生對這句話中的“也”字會產(chǎn)生強烈的內(nèi)心體驗，僅管外部表情上極少顯露，但內(nèi)心深處會產(chǎn)生強烈的自卑感。另一方面，隨著學(xué)校職業(yè)教育的深入，以及對即將從事職業(yè)的深入了解，他們又會產(chǎn)生一種職業(yè)自豪感。

3．對自主擇業(yè)的向往和對就業(yè)前途的不安

中職生十分關(guān)心就業(yè)動態(tài)，青年人比他們的長輩更容易接受就業(yè)的市場機制，更愿意按照個人的發(fā)展意向去選擇職業(yè)。但目前就業(yè)形勢、企事業(yè)增效減員和人才“高消費”的現(xiàn)實，又使中職生對就業(yè)前途忐忑不安。

三 中職學(xué)生思想道德建設(shè)的對策

針對中職生的思想現(xiàn)狀和幾種特有的矛盾心態(tài)，我認(rèn)為中職學(xué)校的政治教師應(yīng)充分發(fā)揮自身課程的優(yōu)勢，不失時機地對學(xué)生進行思想道德教育。在政治教學(xué)過程中應(yīng)做到一引導(dǎo)、二改革、三幫助。

1．引導(dǎo)學(xué)生以“成功者”的心態(tài)去迎接未來

中等職業(yè)學(xué)校是學(xué)生進入人生的一個新起點，但中職生卻普遍存在著一種失敗的心理狀態(tài)。部分學(xué)生自暴自棄，不能對自己做出正確的認(rèn)識和評價，對前途失去信心，缺乏自尊、自愛、自信、自強意識，學(xué)習(xí)困難，自控自律能力差。其實，每個學(xué)生都有自己的長處，只是他們的長處沒有機會得到展示。例如：中國玉米育種專家李登海、寧波市著名勞模周寧芝等都是中職生成功的典范。像這樣的案例在政治課堂中運用，貼近學(xué)生們的實際生活，學(xué)生有一種親切感，思想觸動非常大，因此，教學(xué)效果也十分明顯。

2．改革學(xué)生德育成績的評價方式

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的道德則是對道德的追求，學(xué)校生活中的道德必須成為道德實踐?！彼挠^點告訴我們：學(xué)校思想道德教育的真正目的應(yīng)該是把道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的實踐行為。由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)校只有成績考核的標(biāo)準(zhǔn)，沒有道德評價的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校規(guī)定，學(xué)生德育課學(xué)期總評成績由平時作業(yè)、期中成績、期終成績、平時品行表現(xiàn)4部分組成，它們各占10%、15%、25%、50%。這種評價方式的側(cè)重點在品行評定，具體操作以學(xué)校對該生的學(xué)期操行評定等級為標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生期中或期未考試成績不理想，但其平時品行表現(xiàn)良好、上進心強、進步快，那么，學(xué)期終評成績?nèi)钥山o其及格。反之，考試成績再好，也不給予及格。這種操行評價方式，對學(xué)生日常行為規(guī)范的提高起到了很大的促進作用，真正達(dá)到了“學(xué)校生活中的道德必須成為道德實踐”的目的。

3．改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的政治課授課模式注重知識的傳授，缺乏解決深 層次的思想問題，學(xué)生思想道德境界的提高微乎其微。因此，為了真正提高中職生的思想道德水平，應(yīng)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中可采用課堂討論、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生與學(xué)生對話、學(xué)生講與老師評、學(xué)生編演小品、勞動紀(jì)律教育以及企業(yè)對員工的素質(zhì)要求等互動的多主體教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中提高認(rèn)識，在總結(jié)后擁有理論，在討論中不斷獲得正確的調(diào)整。

4．幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)思想

中等職業(yè)學(xué)校的主要教育任務(wù)是向各類企業(yè)輸送一大批具有較高素質(zhì)的一線技術(shù)工人。在政治課教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)思想，并把它作為學(xué)生思想道德教育的核心內(nèi)容。我校還組織學(xué)生在多媒體教室收看相關(guān)教學(xué)片，到企業(yè)車間與工人師傅交談，聽取企業(yè)成功人士或優(yōu)秀中職畢業(yè)生的現(xiàn)場報告，并且分析目前我國的就業(yè)形勢，讓學(xué)生了解找工作的不易等。這些教學(xué)方法的采用，可使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里自然主動地接受信息，逐漸樹立起愛崗敬業(yè)的思想。

5．幫助學(xué)生樹立勞動光榮的意識

現(xiàn)在的中職生大多數(shù)是獨生子女，物質(zhì)條件優(yōu)越，父母親的嬌寵和包攬又導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏勞動光榮意識，針對這種情況，在政治課教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生樹立勞動光榮的觀念。給他們講徐虎、李素麗等全國勞模的故事，在炎熱的夏

天帶他們到學(xué)校鍋爐房，看司爐工工作，在寒冷的冬天看交警紅綠燈下指揮交通，參觀建筑工地等。經(jīng)過這樣的教育，讓學(xué)生們在潛移默化中慢慢樹立起勞動光榮的意識，很多學(xué)生走上工作崗位后，成了單位里的勞動能手。

6．幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

篇(6)

關(guān)鍵詞：社團資源建設(shè)；中職學(xué)校；信息技術(shù)

以無錫技師學(xué)院（以下簡稱“我?！保槔倚Ｄ壳坝懈黝惿鐖F11個。在一個學(xué)期中，各類社團開展活動累計達(dá)90多次，為學(xué)校校園文化建設(shè)提供了一個非常好的平臺。同時，學(xué)生可以通過社團活動拓寬知識面，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，塑造人文精神，對學(xué)生人格的整體和諧發(fā)展產(chǎn)生很大促進作用。[1]

1.社團活動資源庫的含義和重要性

社團活動資源庫，就是將社團開展過的或者是準(zhǔn)備開展的活動以電子文檔的形式記錄并保存下來，形成一套特有的資源，為今后社團活動的開展提供借鑒和指導(dǎo)。建設(shè)社團活動資源庫具有以下意義。（1）進行社團資源建設(shè)是提升社團活動質(zhì)量的有力保證。當(dāng)前我校社團活動內(nèi)容很多，每月各類社團活動次數(shù)達(dá)5至7次，但活動內(nèi)容大多還是停留在形式上和被動地接受上，真正有意義的活動較少。究其原因，社團的主要負(fù)責(zé)人是老師，加上每個月社團必須有一定次數(shù)的活動，很多活動的點子都是社團指導(dǎo)老師臨時想出來的，因此，活動質(zhì)量并不高。建設(shè)社團活動資源庫，可以幫助社團確立好的活動內(nèi)容和方向，提高社團活動的層次和質(zhì)量。（2）進行社團資源建設(shè)可以促使活動在原有基礎(chǔ)上不斷改善和提升。社團每次活動之后都必須寫好總結(jié)，反思在本次活動中的做得好的地方以及存在的不足之處，為今后開展類似活動提供一個良好的借鑒作用。我校白鴿志愿者協(xié)會與藍(lán)天志愿者協(xié)會在2014年5月27日聯(lián)合開展了一次綠色環(huán)保出行的徒步活動，雖然在活動開展前做了詳盡的活動規(guī)劃以及充足的準(zhǔn)備工作，但是由于缺乏經(jīng)驗，在活動中還是出現(xiàn)了一些小問題。在活動后的總結(jié)中，這些小問題都一一得以呈現(xiàn)，如果今后有社團再開展類似活動，可以將活動辦得更好。（3）進行社團資源的建設(shè)也是社團之間有效交流互動的一個平臺。各社團將自己的資源在網(wǎng)上共享，每個社團可以了解其他社團的活動情況，為自己今后開展活動提供一些思路。一些不同的社團之間也可以開展交流活動。

2.社團活動資源建設(shè)的要點

（1）為每一位社團成員建立一份成長檔案并納入學(xué)生日常規(guī)范考核。在以往的社團活動中，社團成員僅僅擁有一本象征社團身份的社團證，學(xué)生在社團里干好干壞都一個樣，沒有有效的獎懲措施。因此，建立一份社團成員成長檔案就勢在必行了。社團要設(shè)立專人把每一位社團成員參加活動的情況記錄下來，包括出勤率以及對待活動的態(tài)度。所有資料都要納入學(xué)生日常規(guī)劃考核里，對于做得好的學(xué)生要加分，作為判斷其評三好學(xué)生或者拿獎學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)；對于做得不好的學(xué)生將取消其評優(yōu)評先資格。分配一定量的學(xué)分給社團建設(shè)，不僅可以催生健康、向上的社團組織，而且有利于學(xué)校校本課程的開發(fā)，為彰顯學(xué)生個性、拓寬學(xué)習(xí)空間、凸現(xiàn)學(xué)校特色提供強有力的支撐。[2]（2）建立學(xué)校社團活動網(wǎng)頁，將所有社團的活動、表現(xiàn)以圖文形式呈現(xiàn)。學(xué)校可以在自己的網(wǎng)站上開辟專欄，供社團進行活動展示和成果分享。社團可以定期把自己的活動計劃、活動成果以文字、圖片的形式在網(wǎng)頁上展示。這既是一個對外宣傳的工程，也是社團自身加強經(jīng)驗總結(jié)以及升華提高的過程。每次活動的總結(jié)內(nèi)容可能不是很多，但是日積月累就會形成一套豐富的資源，這些資源構(gòu)成了校園文化建設(shè)的一個重要組成部分。（3）成立學(xué)校甚至是全市范圍內(nèi)的社團聯(lián)盟，擺脫各自為營的局面。隨著現(xiàn)代通訊手段的發(fā)展，電腦、手機通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，各種通訊軟件如QQ、微信等可以輕松地實現(xiàn)各種交流和溝通。各社團通過QQ群等方式加入到一起，QQ群群主負(fù)責(zé)活動的和組織，社團發(fā)現(xiàn)適合的活動可以及時聯(lián)絡(luò)群主，參加活動。各社團甚至是社團成員也可以提出一些好的活動策劃或者創(chuàng)意，為社團發(fā)展建言獻(xiàn)策。運用這些信息技術(shù)，各社團成員參加活動的積極性和創(chuàng)造性可以被有效地激發(fā)出來，參加活動不再是被動地接受。同時，可以在全市范圍內(nèi)成立職校社團聯(lián)盟，各社團以學(xué)校為單位加入社團聯(lián)盟。由于單一社團的力量有限，活動范圍存在局限性等特點，通過上述做法可以有效改變原先學(xué)校社團各自為營的局面，也是社團正規(guī)化、規(guī)范化的大膽創(chuàng)新和實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明.中職校學(xué)生社團建設(shè)尋徑.教育長廊[J].科教文匯，2009（30）：76.

篇(7)

全面執(zhí)行黨的教育方針，貫徹落實剛剛召開的全國職教工作會議精神，堅持科學(xué)的發(fā)展觀，堅持“以就業(yè)導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，更新教育理念，增強服務(wù)意識，注重教育科研，提高工作實效，辦好人民滿意的教育，做好服務(wù)文章。以學(xué)生的發(fā)展為本，進一步實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點：

1、圍繞我市建設(shè)“一港三城”的社會發(fā)展目標(biāo)，搞好專業(yè)設(shè)置，尤其要加強重點專業(yè)建設(shè)和示范性專業(yè)建設(shè)，加強數(shù)控專業(yè)等緊缺人才的培養(yǎng)，為溫州的社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。

2、面向全體學(xué)生，因材施教，做好分層教學(xué)工作，讓絕大部分學(xué)生有成功感，提倡“抬頭”教學(xué)。

3、加強教師隊伍建設(shè)，尤其要幫助青年教師提高自身素質(zhì)，更新教育教學(xué)理念，改進教學(xué)方法。以課題研究為龍頭，繼續(xù)辦好語文、數(shù)學(xué)、英語、財會、計算機、綜合學(xué)科的“中職學(xué)校青年骨干教師教學(xué)研修班”，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。

4、繼續(xù)完善“溫州市中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價方案”。積極指導(dǎo)，科學(xué)評價，努力提高全市中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

5、進行評價改革。及時總結(jié)經(jīng)驗，逐步推廣“綜合學(xué)分制”的評價機制。以學(xué)生的發(fā)展為本，張揚學(xué)生個性，搞好“綜合學(xué)分制”10所學(xué)校的試點工作，不斷完善《溫州市中職學(xué)校學(xué)分制試行辦法》。

6、堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育辦學(xué)方向，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動力，力求職業(yè)教育為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

7、注重信息技術(shù)和學(xué)科（專業(yè)）課堂教學(xué)的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)實效。

8、繼續(xù)推進校本教研，編好、用好地方課程，加強校本教研制度建設(shè)。鼓勵、支持校企聯(lián)合辦學(xué)。

9、關(guān)注中職教育的課程改革，文化課著重于教材內(nèi)容和難度的調(diào)整，滲透課程改革新理念；專業(yè)課著重于課程設(shè)置。

10、注重調(diào)查研究。深入教學(xué)第一線，進行課堂調(diào)研、教學(xué)視導(dǎo)工作，切實為學(xué)校老師辦實事，解決一些問題，并加以宏觀指導(dǎo)。

教 研 活 動 表

周次時 間活 動 內(nèi) 容地 點參 加 對 象

18.28～9.3

29.4～9.10全市職教教研員會議另定全體教研員

39.11～9.17教學(xué)視導(dǎo)有關(guān)學(xué)校教研員

49.18～9.24

59.25～10.1教學(xué)調(diào)研平陽職教中心教研員

610.2～10.8

710.9～10.15

810.16～10.22送教下鄉(xiāng)甌海白象職技校有關(guān)教研員、教師

910.23～10.29

1010.30～11.5市中職各學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)

研究會成立大會本院理事以上會員

1111.6～11.12省職教教研工作會議杭州教研員

1211.13～11.19期中考試

1311.20～11.26送教下鄉(xiāng)永嘉電大附職專教研員、教師

1411.27～12.3

1512.4～12.10教學(xué)調(diào)研蒼南職專教研員

1612.11～12.17省財經(jīng)類學(xué)生技能考試相關(guān)學(xué)校有關(guān)學(xué)生

1712.18～12.24省職校教師優(yōu)秀論文評選教師代表

1812.25～12.31省職教專業(yè)論文評獎杭州教師代表

1920xx.1.1～1.7元旦

201.8～1.14

211.15～1.21

221.22～1.28高職摸底考、會考縣（市、區(qū)）學(xué)校有關(guān)學(xué)校、學(xué)生