序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇護理實習(xí)基本情況總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、做好教學(xué)工作，宣傳護理常識

我社區(qū)服務(wù)中心，安排了社區(qū)健康評估，社區(qū)兒童、婦女、青少年健**健與護理、健康教育等方面的教學(xué)。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，社區(qū)服務(wù)中心不定期組織對之前的教學(xué)工作進行分析、總結(jié)，找出教學(xué)工作中存在的不足，同時針對不足之處提出改進措施。我們也認真聽取實習(xí)同學(xué)針對帶教工作提出的建議，不斷改進教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，防范護理差錯，在實際教學(xué)中采取一對一帶教方式，對實習(xí)生的基本技能進行專人指導(dǎo)，使實習(xí)同學(xué)學(xué)會了社區(qū)護理的各項常用技術(shù)和知識。

二、骨干帶頭，全院動員

我今年是第一次承擔(dān)社區(qū)護理教學(xué)工作，很重視、很珍惜這次機會，組建了由院長牽頭，各科室長任組員的教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并要求中心各科室、各相關(guān)人員密切配合做好教學(xué)工作。

在教學(xué)安排方面，我們積極向兄弟單位學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗;在帶教師資甄選方面，我中心精選各方面的業(yè)務(wù)骨干;對于教學(xué)中碰到的問題，我們及時進行協(xié)調(diào)處理改進，并注意在生活上和心理關(guān)心實習(xí)學(xué)生。

三、關(guān)愛實習(xí)生

對于在心理上、生活上、工作上碰到困難的學(xué)生，我中心及時組織人員幫忙開導(dǎo)、幫忙解決問題。到我中心來實習(xí)，就是我們中心大家庭的一員，通過這些努力，本次實習(xí)的學(xué)生感覺到了家的溫暖，很多學(xué)生和他們的帶教老師成為了好朋友。

四、抓好考勤，嚴(yán)格管理

篇(2)

【關(guān)鍵詞】實習(xí)生；護士；管理；帶教；分析

【中圖分類號】R-1 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0307-01

1 資料與方法

對7所衛(wèi)生學(xué)校81名學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)放了81卷，收回81卷，有效81卷，有效回收率100%，對收回的調(diào)查問卷進行匯總、分析。

2 原因與分析

2.1基本情況

2.1.1本年度在我院實習(xí)的護理實習(xí)生中本科學(xué)歷占1.2%，大專學(xué)24.7%，中專學(xué)歷74.1%；護理專業(yè)學(xué)生占90.1%，助產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)學(xué)生占9.9%；學(xué)校統(tǒng)一安排的占87.7%，家在本地自己聯(lián)系學(xué)校的占8.6%，有3.7%的學(xué)生因為家在本地并想留在本院自己聯(lián)系本院；有3位學(xué)生是自己一個人來的，有19名學(xué)生跟同學(xué)一起來，有59名學(xué)生學(xué)校老師陪同來報道。

2.2所有實習(xí)學(xué)生到本院后都按照我院實習(xí)生培訓(xùn)計劃的要求組織崗前培訓(xùn)并考試，考試完畢后將學(xué)生分配到各科室開始實習(xí)。崗前培訓(xùn)有護理部組織，時間為半天，地點安排到我院多媒體教室，由護理部工作人員講，考試安排到當(dāng)天下午或第二天，考試成績不達標(biāo)的學(xué)生按照制度不給于補考，直接退回，因我院是本縣唯一一個綜合性公立醫(yī)院，擔(dān)心學(xué)生不能實習(xí)影響學(xué)業(yè)，護理部討論決定組織補考，合格后進入臨床科室。

2.2分析

我院護理人員學(xué)歷普遍低，本科學(xué)歷占3%，大專學(xué)歷占29%，中專學(xué)歷占60.2%；取得中級職稱的護理人員占7%，取得初級（護師）職稱護理人員占11%，取得初級（護士）職稱護理人員占64%，有帶教能力的護理人員嚴(yán)重不足。

2.3實習(xí)生的管理由實習(xí)單位護理部（醫(yī)療醫(yī)務(wù)科）、科室護士長、帶教老師和學(xué)校四方管理。新疆內(nèi)的和我院簽約重點實習(xí)單位的學(xué)校每年學(xué)校專門老師負責(zé)將學(xué)生帶到本院，將名單和學(xué)生交到我院相關(guān)負責(zé)部門后離開，學(xué)校和我院負責(zé)部門經(jīng)常與學(xué)校負責(zé)老師溝通，在學(xué)生實習(xí)期間到我院了解學(xué)生實習(xí)情況，這些學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)較好。疆外和疆內(nèi)一些非我院定點實習(xí)學(xué)校的學(xué)生自己聯(lián)系后到我院報道，大多數(shù)學(xué)校沒有負責(zé)人，學(xué)生實習(xí)期間不會和我院有關(guān)部門聯(lián)系，不關(guān)心學(xué)生的實習(xí)情況。

2.4學(xué)生培訓(xùn)、講課、考核嚴(yán)格按照實習(xí)計劃執(zhí)行，所有工作在科室進行，科室指定的帶教老師負責(zé)學(xué)生培訓(xùn)，護士長審核，護理部定期下科室經(jīng)過提問、查閱資料的方法考評科室?guī)Ы坦ぷ鳌?/p>

2.5科室護理人員嚴(yán)重不足，帶教不能完全實現(xiàn)一個學(xué)生專門一個老師帶教，大多數(shù)科室學(xué)生跟班不跟人，因沒有男護士值班室，參加值班男護士在醫(yī)生值班室休息。

2.6因接受的實習(xí)生嚴(yán)重超負荷，不能按照學(xué)校實習(xí)手冊的要求內(nèi)、外、婦、兒系統(tǒng)的全面的輪換。我院指定的實習(xí)計劃每一個學(xué)生在一個科實習(xí)5周，每周科室組織小講課。

2.7學(xué)校對學(xué)生很嚴(yán)格，學(xué)生習(xí)慣被別人管，不提醒不會動的思想，等實習(xí)開始學(xué)生從學(xué)校出來，以下感覺放松，科室工作忙，老師不能時刻盯著學(xué)生，學(xué)生自學(xué)意識差，實習(xí)質(zhì)量差。本科生綜合素質(zhì)比大專生好，大專生比中專生綜合素質(zhì)好。大多數(shù)學(xué)生在實習(xí)期間能遵守本院紀(jì)律，部分學(xué)生尤其自己聯(lián)系的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)曠工，遲到，早退，脫崗，學(xué)習(xí)主動性差等現(xiàn)象，有些嚴(yán)重違規(guī)學(xué)生我院沒有辦法與學(xué)校負責(zé)人聯(lián)系，學(xué)生被退回學(xué)校。有些學(xué)生家在鄉(xiāng)下，路途遠，自己租房住，生活散漫，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。

2.8有80%的提前結(jié)束實習(xí)，為了參加培訓(xùn)班，未護士執(zhí)業(yè)考試做準(zhǔn)備，使醫(yī)院最初指定的實習(xí)計劃無法正常進行，造成科室對學(xué)生的管理不一致，帶教老師講課時間不好安排，出科考試提前進行。

3結(jié)論

3.1為了更好地帶教實習(xí)生醫(yī)院應(yīng)該有專門管理實習(xí)生的部門，專人管理，組織培訓(xùn)和考核，定期下科室檢查，實地查看學(xué)生掌握各種基礎(chǔ)操作和?？撇僮鞯那闆r，能做到學(xué)生系統(tǒng)管理，在醫(yī)院有人管有人教的局面。

3.2學(xué)校要負起責(zé)任，安排實習(xí)后要在實習(xí)期間到學(xué)生所在醫(yī)院掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，與醫(yī)院有關(guān)部門交流，理解帶教情況。

3.3醫(yī)院加強學(xué)生在院的培訓(xùn)，理論聯(lián)合實際。醫(yī)院定期組織講課，加強與學(xué)生的溝通。對帶教老師給予經(jīng)濟上鼓勵，能讓老師優(yōu)勞優(yōu)酬 。定期召開實習(xí)生和帶教老師的總結(jié)大會，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗。

篇(3)

1.1一般資料

選取2013年9月—2014年4月在我院普外一病區(qū)實習(xí)的護士146名，按入科時間分組，2013年9月—12月的77名護生為對照組，男2名，女75名；年齡18歲~23歲，平均年齡（19.62±3.54）歲；其中大專生50名，中專生27名。2014年1—4月入科的69名護生為觀察組，男1名，女68名；年齡17歲~23歲，平均年齡（18.87±3.35）歲；大專生46名，中專生23名。2組學(xué)生在性別、年齡、學(xué)歷等一般資料方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。普外一病區(qū)共有?？埔陨蠈W(xué)歷、護師以上職稱并具有5年以上臨床護理工作經(jīng)歷的護理帶教老師16名。

1.2帶教方法

1.2.1目標(biāo)教學(xué)法

觀察組實習(xí)生實施目標(biāo)教學(xué)的帶教方法，即將教學(xué)分為制訂目標(biāo)、實施目標(biāo)和達到目標(biāo)三個階段，帶教老師根據(jù)普外科的專業(yè)特點以及護理大綱要求，以教學(xué)單元為單位制訂實習(xí)期間理論知識和操作技能目標(biāo)；在教學(xué)前了解學(xué)生已有知識，教師采用適當(dāng)?shù)姆椒ê椭v解深度進行教學(xué)，然后檢查是否達到教學(xué)目標(biāo)；在帶教過程中不斷對目標(biāo)進行總結(jié)和改進，如未達到目標(biāo)，可在學(xué)習(xí)反饋中及時采取補救措施，直到完全達到教學(xué)目標(biāo)為止。使學(xué)生在實習(xí)期間了解病區(qū)內(nèi)常見疾病的特點、臨床癥狀和一般護理，學(xué)習(xí)各種護理文書的書寫方法，基本掌握普外科多發(fā)病和常見病的護理方法以及危重患者的搶救程序，醫(yī)囑處理以及常用藥物的用法和用量也是必知內(nèi)容。此外，適當(dāng)安排學(xué)生協(xié)助責(zé)任護士管理床位，應(yīng)用護理程序?qū)颊邔嵤┱w護理，掌握一定的護患溝通技巧。護生出科前按照既定目標(biāo)對學(xué)生進行考核。

1.2.2常規(guī)教學(xué)法

對照組實習(xí)生采用原有的常規(guī)專人帶教方法，護士長在護生入科后統(tǒng)一安排進行分組跟班教學(xué)，由所分配班次的具有帶教資格的當(dāng)班護士帶教，并按照實習(xí)生教學(xué)大綱的要求制訂教學(xué)實施計劃。各班老師按常規(guī)帶教方法進行實習(xí)帶教，使學(xué)生熟悉醫(yī)院的規(guī)章制度、常見疾病護理常規(guī)，掌握基本操作技能，以順利完成當(dāng)班工作任務(wù)為主展開實習(xí)，主要是將所學(xué)的基礎(chǔ)知識和臨床實踐盡快結(jié)合。

1.3考核指標(biāo)

在實習(xí)生出科前由負責(zé)護理帶教的老師對學(xué)生的實習(xí)效果進行考核，同時評價護生對帶教工作的滿意度。實習(xí)效果考核分為操作考試及理論考試，滿分均為100分，內(nèi)容有基本理論及基礎(chǔ)護理操作、護理文件書寫、專科護理和溝通能力等。實習(xí)護士對臨床帶教工作滿意度采用自制的調(diào)查表進行評價，其由10個條目組成，包括對帶教老師的教授能力和態(tài)度評價、是否達到預(yù)期的實習(xí)目標(biāo)、護生是否理解和掌握所學(xué)內(nèi)容等方面，得分越高表示實習(xí)生對帶教工作的滿意度越高。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS16.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)處理，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用u檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組69名實習(xí)護生理論知識考試成績?yōu)椋?8.653±5.304）分，護理操作考試成績?yōu)椋?3.247±6.893）分；對照組77名實習(xí)護生理論知識考試成績?yōu)椋?3.784±4.179）分，護理操作考試成績（87.025±6.176）分，觀察組各項考核成績顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.01）。觀察組實習(xí)護士對臨床帶教工作滿意度調(diào)查的平均得分為（85.540±12.326）分，顯著高于對照組的（74.739±13.124）分，2組比較有顯著性差異（P<0.05）。

3討論

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 實習(xí)生；靜脈輸液操作；體會

靜脈輸液是臨床上最基本的護理技術(shù)操作之一， 是臨床搶救和治療患者的重要措施之一， 是護士必須掌握的一項基本操作技能之一。因此在護理工作中占有非常重要的地位， 為了提高穿刺成功率， 減輕患者痛苦， 首先要學(xué)會對患者靜脈血管的評估， 一針見血的穿刺， 使患者得到及時的治療， 這是護士與患者以及患者家屬都希望看到的結(jié)果。但是， 許多護士實習(xí)生并不能很好的掌握靜脈穿刺的要領(lǐng)， 對于成功率較低的學(xué)生， 這將會使她們在實習(xí)中受到打擊， 產(chǎn)生一種挫折感和恐懼感。現(xiàn)將對靜脈輸液的帶教經(jīng)驗總結(jié)如下。

1 對帶教老師的要求

1. 1 帶教老師須具備良好的職業(yè)道德、較高的慎獨修養(yǎng)、很強的溝通能力、足夠的耐心， 并且具有豐富的帶教經(jīng)驗， 經(jīng)護士長評估后方可進行帶教。

1. 2 實習(xí)生入科前進行入科教育， 了解每位學(xué)生的基本情況， 比如：實習(xí)有多長時間， 哪個學(xué)校畢業(yè)等等。通過和實習(xí)生的交談來評價實習(xí)生對靜脈穿刺技術(shù)的掌握情況， 這樣就能更好的因人而異來帶教。

1. 3 教育護生作為一名實習(xí)生， 當(dāng)穿上白色工作服， 帶上護士帽， 進入病區(qū)時， 要提高自身心理素質(zhì)， 保持注意力集中， 自己是一名護士角色， 其次才是家庭角色， 在進行護理操作時， 應(yīng)將全部精力都投入到工作中 。

2 對實習(xí)生的要求

2. 1 為提高靜脈輸液穿刺的成功率， 要求實習(xí)生熟練掌握靜脈輸液的操作流程， 只有對靜脈輸液流程了解， 才能通過臨床實踐掌握更好的穿刺技術(shù)。

2. 2 實習(xí)生在靜脈穿刺時告知要膽大、心細、戒驕戒躁。無論穿刺的成功與否都要有一個好的心態(tài)， 帶教老師要教會實習(xí)生學(xué)會自己總結(jié)經(jīng)驗。比如成功穿刺了并不代表后面就一直成功， 要善于發(fā)現(xiàn)自已用什么樣的手法進針、進針角度、穿刺血管情況等等；相反的， 如果不成功， 也不要氣餒， 先要想想在哪里出現(xiàn)問題， 哪里操作不當(dāng)， 在下次穿刺時避免出現(xiàn)相同的錯誤。實習(xí)生可以在下班后或休息時把自己在操作的和帶教老師在操作的情景在大腦中回放， 找出自身的不足之處。也可以自己寫心得體會來提高穿刺技術(shù)[1]。

3 對于靜脈輸液的穿刺方法， 指導(dǎo)實習(xí)生， 以下的方法可以參考。

3. 1 持針手法 靜脈穿刺時， 右手拇指、食指持針柄上下面， 因為在進針時， 手持針柄的上下面， 接觸面積大， 用力均勻， 針頭穩(wěn)定， 針頭進皮速度快， 痛覺作用時間短， 患者疼痛輕。穿刺成功率高， 針頭刺入皮膚后要觀察靜脈回血， 穿刺針進入皮下后， 松開返折處， 按常規(guī)法穿刺血管， 一旦刺入血管， 可見快速回血。若血管不見回血時， 可用手向遠心端擠捏頭皮針?biāo)芰瞎埽?增加頭皮內(nèi)的負壓即見明顯回血。

3. 2 不同患者的靜脈穿刺法 對血管粗而明顯易固定者， 應(yīng)從正面進針；對皮下脂肪少靜脈易滑動者， 左手拉緊皮膚以固定血管， 從血管右側(cè)快速進皮后再刺入血管易成功；對脫水或血管充盈不足的患者， 先采用熱敷使血管擴張， 針頭從正面快速進皮， 然后輕輕挑起皮膚， 當(dāng)針頭進到1/4時， 針頭稍向下傾， 再挑起靜脈慢慢進針到位， 這樣使上下血管壁分離， 以免刺破血管；對浮腫的患者應(yīng)選擇粗血管， 用拇指沿血管走行按壓使之暴露， 消毒后快速進針；對頭皮靜脈穿刺的患者以5°角采用直刺， 進皮后沿血管方向緩慢下潛， 見回血后前進少許即成功[2]。

3. 3 拔針后按壓法 在靜脈穿刺時皮膚針眼和血管針眼往往不在同一點， 兩者距離與進針角度及皮下脂肪厚度有關(guān)。不當(dāng)?shù)陌磯簳斐裳艹鲅⒂傺挽o脈閉塞等現(xiàn)象， 不僅給患者帶來不必要的緊張、疼痛和表淺靜脈的缺失， 而且影響了血管的清晰度， 給下一次靜脈穿刺帶來困難， 最終影響了治療的順利進行。因此， 輸液完畢拔針時將棉簽與血管平行直壓在血管上， 棉簽頂端超過皮膚針眼近心端1～2 cm， 使皮膚針眼及血管針眼同時被壓。切勿用力按壓血管時拔針， 因按壓力與快速拔針時針尖的銳角會產(chǎn)生切力， 導(dǎo)致切割血管的機械性損傷， 患者會感覺到非常的疼痛， 應(yīng)輕壓皮膚， 迅速拔針后再快速稍加力量按壓2～3 min， 這樣既能減少皮下出血的發(fā)生， 也能減輕疼痛。肘部靜脈穿刺后讓患者伸直前臂， 棉簽與血管平行按壓3～5 min即可， 切忌曲肘壓迫止血。以免形成皮下淤血。

3. 4 不同進針長度對血管壁的損傷 通過對臨床長期輸液患者的觀察， 在同一個部位用同一種藥物進行靜脈穿刺， 針頭較細并進入血管短的， 對血管的損傷小， 血管使用壽命長， 患者疼痛反應(yīng)小， 反之則相反。這主要是因為注射針頭對血管壁的局部機械性損傷所致。進入血管的針頭越粗并越長， 對血管壁的機械性刺激和損傷面積越大， 對血管壁的損傷越嚴(yán)重， 紅細胞及其血漿成分滲出越多， 血管淤血越明顯。由于大量血管內(nèi)皮細胞被破環(huán)， 膠原暴露， 特別容易引發(fā)血栓形成及血栓極化而阻塞管腔。提示臨床上靜脈輸液穿刺時見回血后， 確定針頭在血管內(nèi)， 在能達到牢固固定好針頭不會滑脫的前提下， 應(yīng)盡量減少進入靜脈的針頭長度。特別是長期輸液的危重病、慢性病、腫瘤化療患者， 對延長患者靜脈的使用壽命、減輕患者的痛苦、預(yù)防靜脈炎的發(fā)生有著重要的臨床使用價值[3]。

4 帶教老師應(yīng)擺正自己的位置

4. 1 帶教老師應(yīng)該把實習(xí)生當(dāng)成自己的同事、朋友， 而不只是單純的學(xué)生， 甚至是下級， 把在臨床工作中的靜脈穿刺技巧傾囊相授， 可以贏得實習(xí)生的信任， 減輕甚至是消除她們在帶教老師面前進行操作時的心理壓力， 進而增強教學(xué)效果。

4. 2 在帶教過程中， 應(yīng)注意保護實習(xí)護士的自尊心， 尤其是在患者面前， 不能用批評或者指導(dǎo)的語氣對她們說話， 對其在操作過程中出現(xiàn)的操作問題進行糾正時應(yīng)該避開患者。

4. 3 可以適當(dāng)?shù)脑诨颊呙媲氨頁P實習(xí)護士， 增加患者對實習(xí)護士的信任度， 并鼓勵實習(xí)護士主動與患者交流， 勇敢面對失敗， 增強實習(xí)護士的自信心。

5 體會

帶教老師不僅要有扎實的專業(yè)知識和過硬的操作技能， 還應(yīng)有高度責(zé)任心。不能因帶教而忽視患者的感受， 應(yīng)盡量維護好患者利益， 避免糾紛發(fā)生。臨床實習(xí)是實習(xí)生由學(xué)生向護士角色轉(zhuǎn)換的過渡階段， 是實習(xí)生從學(xué)校走向工作崗位的必經(jīng)途徑。帶教老師潛移默化的引領(lǐng)及心理疏導(dǎo)， 對實習(xí)生在臨床工作中熟練掌握靜脈輸液操作， 提高靜脈穿刺成功率， 發(fā)揮著重要的作用[4]。

參考文獻

[1] 柴雪梅， 韋富清.影響實習(xí)護士靜脈輸液的心理原因分析及對策.齊魯護理雜志， 2004， 10（12）：959-960.

[2] 鄭蓮姬.實習(xí)護士靜脈輸液時的心理問題及對策.現(xiàn)代護理， 2008， 5（33）：141-144.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 呼吸內(nèi)科； 臨床實習(xí)； PBL教學(xué)法

中圖分類號 R197.3 文獻標(biāo)識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）19-0153-03

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.19.085

PBL是一種通過多種學(xué)習(xí)途徑的整合，重視學(xué)習(xí)主動性，并將解決問題作為中心，以病例為核心展開討論的新型教學(xué)方法[1-2]，目前這一教學(xué)方法在國外醫(yī)學(xué)院的教學(xué)中已得到了普遍應(yīng)用，且近年來我國諸多醫(yī)學(xué)院校也引入了這一教學(xué)方法[3]，但其在臨床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用還較為少見。呼吸系統(tǒng)疾病是學(xué)生在內(nèi)科疾病學(xué)習(xí)中接觸最早的系統(tǒng)性疾病，要求理論和實踐密切結(jié)合，本科生在呼吸內(nèi)科展開臨床實習(xí)時，應(yīng)以充分利用短暫的實習(xí)時間掌握相關(guān)知識及操作技能為重點[4]。基于此，筆者所在醫(yī)院對部分呼吸內(nèi)科臨床實習(xí)生嘗試性引入PBL教學(xué)法，取得了良好效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2014年1月-2015年1月在呼吸內(nèi)科實習(xí)的本科生

60名，以隨機數(shù)字表法分為觀察組和對照組，每組30名。對照組中男19名，女11名，年齡21～26歲，平均（24.0±2.5）歲；觀察組中男20名，女10名，年齡21～27歲，平均（24.5±2.3）歲。兩組學(xué)生年齡、性別等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對照組 對照組仍以傳統(tǒng)教學(xué)法展開臨床實習(xí)，即用“師傅帶徒弟”方法，學(xué)生看、學(xué)、問，老師幫、傳、帶，學(xué)生通過模仿、反復(fù)訓(xùn)練進行學(xué)習(xí)。

1.2.2 觀察組 觀察組以PBL教學(xué)法展開臨床實習(xí)，措施為以下幾方面：（1）患者準(zhǔn)備：結(jié)合住院患者基本情況，為學(xué)生介紹呼吸內(nèi)科某種疾病的患者1名，由學(xué)生輪流展開病史主詢、查體，其他學(xué)生可隨時補充。要求每位學(xué)生均展開問診、查體、病歷書寫。（2）問題提出：老師在查看病史后結(jié)合患者情況進行提問，如初步診斷為何種疾病、有何依據(jù)、需做哪些輔助檢查、對患者作何處理、疾病預(yù)后如何等。（3）學(xué)生自學(xué)：學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)知識對病案要點展開對照，并主動總結(jié)需學(xué)習(xí)、了解的內(nèi)容，然后借助互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、圖書館、教科書等多種途徑對相關(guān)資料進行收集、整理，組內(nèi)可展開各種形式的討論。（4）師生總結(jié)：完成討論后向?qū)W生發(fā)放表單，表單中的內(nèi)容為老師認為學(xué)生應(yīng)從病案中學(xué)到的內(nèi)容，由學(xué)生將自己的總結(jié)與表單展開對照。（5）實施細節(jié)：通常在2～3 d內(nèi)，完成對某一種疾病病案的教學(xué)，之后為學(xué)生展開另一種疾病的教學(xué)，循環(huán)往復(fù)，在實習(xí)期內(nèi)將呼吸內(nèi)科常見疾病、危重病相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢。

1.3 觀察指標(biāo)

兩組學(xué)生在進呼吸內(nèi)科臨床實習(xí)的第1天，均進行摸底考試。學(xué)生實習(xí)時間為1個月，實習(xí)結(jié)束后進行出科考試，考核內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、病例分析、病歷書寫、技能操作，同時以不記名調(diào)查問卷形式調(diào)查學(xué)生對教學(xué)效果的反饋。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 17.0軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x±s）表示，比較采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗。P

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生摸底及出科考試成績比較

兩組學(xué)生摸底考試時成績對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；出科考試時觀察組基礎(chǔ)理論、病例分析、病歷書寫、技能操作等評分均顯著高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2 兩組學(xué)生教學(xué)效果比較

觀察組認為臨床實習(xí)教學(xué)課可激發(fā)學(xué)習(xí)主動性、提高自主學(xué)習(xí)、促使知識橫向聯(lián)系能力、提升分析解決問題能力、提高溝通表達能力的比例均顯著高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

呼吸內(nèi)科專業(yè)基本技能涉及的內(nèi)容較多，且多數(shù)患者為老年人，其體質(zhì)較差、反應(yīng)慢、病情變化快，需及時發(fā)現(xiàn)患者病情變化，做出正確診斷并盡快明確檢查方案，從而為患者擬定有效、經(jīng)濟、合理的治療方法[5-6]。呼吸內(nèi)科臨床實習(xí)是每一位臨床醫(yī)學(xué)生必須參與的課程，而在實習(xí)過程中，如何對學(xué)生在校學(xué)到的理論知識、臨床技能等予以加強，提升教學(xué)效果及效率，是每一位臨床帶教老師需認真思考的問題[7-8]。

在臨床實習(xí)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法存在一個致命問題，即教學(xué)過程和臨床工作程序并不相符，而且學(xué)生是通過“模仿”展開學(xué)習(xí)，這對于提升實習(xí)生分析和解決問題的能力效果并不理想[9]。PBL教學(xué)法在上世紀(jì)八十年代被引入我國醫(yī)學(xué)教育中，其是以問題作為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，主要目的是促使學(xué)生通過主動分析和解決問題而獲取相關(guān)知識[10-11]，其對學(xué)生的主體性更為重視，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生潛能，使其主動積極地分析和解決問題[12]。筆者所在科室展開臨床實習(xí)帶教時，為觀察組采取PBL教學(xué)法教學(xué)，將呼吸內(nèi)科中的病例作為病案，在老師提出問題前提下由學(xué)生結(jié)合自身基礎(chǔ)知識，主動收集相關(guān)資料，并嘗試做出診斷并擬定治療方案，之后為學(xué)生提供相應(yīng)的知識總結(jié)性表單，讓學(xué)生將自身收獲與表單對比，從而查漏補缺，進一步提升自己分析和解決問題的能力，增強學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。本次研究結(jié)果顯示，對照組、觀察組在展開臨床實習(xí)之初的摸底考試中，考試成績比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。而在出科考試時，觀察組學(xué)生基礎(chǔ)理論、病例分析、病歷書寫、技能操作等各項評分均顯著高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

綜上所述，在呼吸內(nèi)科臨床實習(xí)中，以PBL教學(xué)法展開帶教工作，有助于提高學(xué)生對問題分析、解決的能力，值得推廣。

參考文獻

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】小兒外科；護理；教學(xué)管理

【中圖分類號】R192 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）04-0797-02

小兒外科在醫(yī)院是一個比較特殊的科室，一是收治病種復(fù)雜，將腫瘤、泌尿外科、普外科等集于一體；二是收治患者的年齡差距較大為0-14歲，和成年人相比，兒童出現(xiàn)的急癥患者更多，且病情的發(fā)展較快；三是患兒不能很好的表達自己的不適，這就使護患之間的交流和護士觀察病情也更為困難。我科對2011-2012年接收的80名實習(xí)護生應(yīng)用個體化、專業(yè)化的教學(xué)管理方法進行臨床帶教，收到比較滿意的效果?，F(xiàn)報告如下。

1 加強護生的崗前培訓(xùn)

實習(xí)護生在進科的初期有著較強的好奇心和積極性，樂于完成各項護理工作，但是受其自身能力及水平的限制，對臨床護理工作的特點和規(guī)律認識不夠全面，這就要求護理部和臨床科室等相關(guān)部門組織實習(xí)生進行操作技能、職業(yè)道德、規(guī)章制度、理論知識、事故預(yù)防、實習(xí)技巧等方面進行統(tǒng)一專業(yè)化的訓(xùn)練[1]。由經(jīng)驗豐富的帶教老師對護生進行指導(dǎo)，指導(dǎo)護生積極投入到臨床實際工作中，定期開展護理知識講座，引用一些典型的臨床案例進行講解，促使護生盡快完成角色的過渡。

2 入科后的宣教工作

應(yīng)在護生入科兩小時之內(nèi)對其進行入科的宣教工作。

2.1 加強護生的護理安全管理。例舉相關(guān)差錯案例，強調(diào)護生對護理工作的責(zé)任心，以及工作作風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)和慎獨性，各項護理操作要嚴(yán)格執(zhí)行三查八對制度，嚴(yán)防差錯的發(fā)生。

2.2 環(huán)境和工作介紹。 重點介紹小兒外科的護理特點及專業(yè)特色[2]，向護生介紹本?？谱o理特點、各班工作職責(zé)、各項工作制度、帶教老師的基本情況；工作環(huán)境、物品的放置等。

3 制定可實施的帶教計劃。

按照護理部的要求，制定相應(yīng)的具體帶教計劃。每半月進行一次護理查房，每周1次小講課。由總帶教負責(zé)為護生講課，做到一對一的帶教。實習(xí)護生在出科前進行嚴(yán)格的操作技術(shù)和專科理論考試，及時反饋教學(xué)存在問題，總結(jié)帶教經(jīng)驗，從而為下一批護生的教學(xué)做好持續(xù)改進工作。

4 培養(yǎng)護生的綜合素質(zhì)

4.1 健康宣教能力。由于兒童表達能力有限，要求護士熟悉本專業(yè)護理心理知識，在觀察和護理患兒時，要經(jīng)常和患兒及其家屬進行溝通交流，了解患兒的需求，實施個體化的健康教育，才能做到熟練準(zhǔn)確、沉著鎮(zhèn)定，對患者可能出現(xiàn)的病變有較強的洞察力[3]。

4.2 心理護理能力。熟悉兒童生長發(fā)育的身心變化，盡量滿足患者心理及生理需要。在護理患兒時，針對各年齡段患兒面對疾病時的情緒變化和心理反應(yīng)，護士應(yīng)一視同仁，愛護并尊重患兒，真誠的付出愛心，守信有責(zé)任心，才能與患兒建立起友好和諧的護患關(guān)系[3]，實施全方位的護理。

4.3 專科護理和操作能力。由于護理對象年齡較小，患兒一般不會主動配合護理操作，且患兒的家屬要求高等，這就對護理人員的各項操作技術(shù)能力要求更高。對此，帶教老師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)有強烈的責(zé)任心，要更加耐心和細心，指導(dǎo)學(xué)生掌握本?？瞥Ｓ盟幬锏挠梅?、劑量及作用；示范操作時注意操作的準(zhǔn)確性，如示范早產(chǎn)兒暖箱、微量輸液泵、靜脈抽血和穿刺等，綜合評估學(xué)生的動手能力，做到放手不放眼，按照實習(xí)計劃達到實習(xí)目標(biāo)要求。

4.4 ?？评碚搶W(xué)習(xí)能力。通過臨床實踐，指導(dǎo)護生將理論知識與臨床實踐相結(jié)合。為護生講解本專業(yè)常見病的相關(guān)知識，如疾病的臨床表現(xiàn)與特點、術(shù)前準(zhǔn)備和術(shù)后護理等；掌握各年齡層次患者的各項生命體征變化特點，如兒童的呼吸脈率等和成人有一定的區(qū)別，新生兒平均每分鐘呼吸40次，每分鐘脈率為120到140次；用藥劑量的計算是確?；純旱挠盟幇踩瑢Υ藥Ы汤蠋熜柙敿毜膶ψo生講解配藥時的具體方法，換算的方法[3]等。

5 因人而異，因材施教。

針對不同的實習(xí)護生要選擇不同的帶教方式，近年來的護生以90后為主，相對來說責(zé)任心有待提高，對此帶教老師應(yīng)對帶教的護生有一定的了解，對那些稍內(nèi)向護生應(yīng)加以鼓勵，給其更多的機會進行鍛煉；對那些好奇心強但比較馬虎的護生應(yīng)指導(dǎo)其注意各項操作的細節(jié)。若患兒配合，由老師指導(dǎo)學(xué)生進行操作，相反，若患兒不配合或操作難度大，應(yīng)由帶教老師親自操作，學(xué)生觀摩，以避免不必要的護患糾紛。

6 護理查房

護理查房主要是通過學(xué)生單獨或小組預(yù)先做功課，用多媒體講解，帶教老師提問的方法來進行，這樣可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實習(xí)生能夠更好的了解并實施對患者的護理工作，并參與一些相關(guān)工作的決策及管理，進一步考察學(xué)生對理論知識的掌握水平。此外，還可及時收集反饋信息并應(yīng)用于帶教工作中，從而不斷的改善帶教計劃和方案[4]。

7 出科考試

在實習(xí)護生即將出科時要對其進行實習(xí)效果的考核，評價其各項技能水平及理論知識，尤其是本?？浦R的掌握情況，將考核結(jié)果及時通知學(xué)生，并將學(xué)生的各項考核成績寫入其實習(xí)鑒定表中。

8 帶教反饋

為提高帶教質(zhì)量，在實習(xí)生出科的前通過發(fā)放問卷、訪談或填表等形式進行調(diào)查，針對帶教形式的優(yōu)缺點、講課的頻率等進行統(tǒng)計[5]，以便總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)改進教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)滿意度。

臨床實習(xí)是護生學(xué)習(xí)提高醫(yī)學(xué)專業(yè)知識及操作水平的重要過程，也是自身塑型的關(guān)鍵時期。小兒外科是護生實習(xí)過程帶教難度較大的一個科室，帶教老師在教學(xué)中要針對兒童的特點結(jié)合自身的技能、護理體會、工作態(tài)度、臨床經(jīng)驗等，盡量多的向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生掌握護理工作的核心內(nèi)容，增強護生責(zé)任心及使命感，提高自身理論知識及實踐操作水平。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：產(chǎn)科護理；專業(yè)，護理；教育，醫(yī)學(xué)；教育改革

隨著我國近年社會健康事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對健康越來越高的需求推動了臨床和醫(yī)學(xué)教育改革的逐步深入，由傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)變是醫(yī)學(xué)教育最重要的變革[1]。婦產(chǎn)科護理學(xué)實踐性強，在要求學(xué)生具有扎實理論功底的同時尤其強調(diào)對基本技術(shù)和技能的掌握和應(yīng)用，因此，要強調(diào)婦產(chǎn)科護理學(xué)實踐性教學(xué)的重要性、重視學(xué)生臨床實踐能力的培養(yǎng)，以期培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型護理人才。作者在婦產(chǎn)科護理臨床和教學(xué)實踐中不斷地進行了一系列的探索、交流、思考與總結(jié)，逐漸建立了自己的、具有一定特色的婦產(chǎn)科實踐性教學(xué)新模式，達到了更好的教學(xué)效果、實現(xiàn)了設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

1傳統(tǒng)婦產(chǎn)科護理學(xué)實踐性教學(xué)中存在的問題與不足

作者分析與思考發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、跟不上臨床發(fā)展需要是傳統(tǒng)護理院校內(nèi)婦產(chǎn)科實踐教學(xué)中存在的主要問題[2]。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1教師的教學(xué)理念落后

我國傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科實踐性教學(xué)一直從屬于婦產(chǎn)科護理理論教學(xué)，學(xué)校和教師在理念和實際教學(xué)中均有意或無意地固守實踐教學(xué)是次要的、其只是課堂理論教學(xué)的從屬與補充的想法與做法。這種重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)目前社會與臨床發(fā)展的需求，更不符合培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)、臨床型護理人才的需求。

1.2教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容陳舊

基于以上的傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師教學(xué)實踐中所實行的仍然是灌輸式、填鴨式的“教”與“學(xué)”。培養(yǎng)動手能力強、臨床型高素質(zhì)護理人才的理念難以得到實踐和體現(xiàn)。事實上我國婦產(chǎn)科護理的實訓(xùn)內(nèi)容和操作方法多年來沒有及時更新[3]，臨床護理技術(shù)和方法的實踐教學(xué)與臨床現(xiàn)狀脫節(jié)嚴(yán)重。

1.3實踐技能考評方法不盡完善

傳統(tǒng)考評標(biāo)準(zhǔn)中操作步驟所占權(quán)重較高，而更能體現(xiàn)綜合安排與人際交流能力的操作前評估和護患溝通所占權(quán)重過低；在利用護理程序進行整體護理能力考核方面一直缺乏有效手段[4]。

1.4實踐教學(xué)條件受限

婦產(chǎn)科疾病涉及女性生殖系統(tǒng)，患者在護理過程中普遍表現(xiàn)出害羞、焦慮等不配合甚至抗拒情緒，所以婦產(chǎn)科護理學(xué)實踐教學(xué)相對難度更大。婦產(chǎn)科護理學(xué)實訓(xùn)室是學(xué)生實踐技能訓(xùn)練的重要場所，但目前所用的人體模型仿真程度不高且價格昂貴已難以符合實踐教學(xué)的需要。

1.5臨床見習(xí)與實習(xí)教學(xué)效果欠佳

臨床見習(xí)與實習(xí)是護生成長為一名合格護士最重要的實踐性教學(xué)過程，對這一過程的重視與管理在很大程度上決定了護理實踐性教學(xué)的效果。由于傳統(tǒng)觀念與國人總體素質(zhì)的影響，我國還很少有患者愿意將自己的隱私部位作為臨床教學(xué)內(nèi)容來展示，同時婦產(chǎn)科護理的臨床教學(xué)活動還直接涉及女性的婚戀、生育等諸多隱私問題，而隨著我國社會文明程度的提高和法制教育的普及，患者也越來越多地注意到自己在接受醫(yī)療服務(wù)中所應(yīng)享有的知情權(quán)、隱私權(quán)等權(quán)利，我國的法律及相關(guān)的行政法規(guī)也做了很多與時俱進的改變，因此，與其他專業(yè)相比，婦產(chǎn)科護理學(xué)的見習(xí)與實習(xí)在客觀上存在更多的困難和潛在的醫(yī)患糾紛，這些均為婦產(chǎn)科護理學(xué)實踐性教學(xué)的正常進行增加了難度。此外，如果臨床見習(xí)與實習(xí)管理不到位、學(xué)生實習(xí)的專注度不夠等也會進一步影響實踐性教學(xué)的實施與效果。此外，我國護理院校近年的招生數(shù)量顯著增長，而國內(nèi)適齡考生數(shù)量卻在逐年下降，以及我國近年的醫(yī)患關(guān)系持續(xù)緊張所導(dǎo)致的護理崗位普遍缺乏職業(yè)安全感和職業(yè)榮譽感、護士的社會地位相對明顯下降等使得優(yōu)質(zhì)生源減少且不愿意報考護校。以上這些綜合因素使得目前國內(nèi)各護理學(xué)校生源質(zhì)量下滑和學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定。

2實踐性教學(xué)的改革措施與方法

2.1改進校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1.1更新教學(xué)理念

隨著我國社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，國家對衛(wèi)生保健的投入也顯著加大，這些都大大釋放了人民群眾的就醫(yī)需求與能力，群眾對醫(yī)護技術(shù)與服務(wù)水平的要求與期待也越來越高，這導(dǎo)致臨床上近年要求護士在具有扎實護理專業(yè)知識和技能的同時，能夠具有更多的人文關(guān)懷、人際溝通與心理照護的綜合能力。這種高素質(zhì)護理人才的大量需求促使護理教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)意義上讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識與基本技能基礎(chǔ)上的自我學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提高[5]。因此，實施以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實踐性教學(xué)理念是現(xiàn)代護理人才培養(yǎng)必然要求。

2.1.2統(tǒng)一實踐技能考評方法，制訂實用型實踐性教學(xué)計劃[6]

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和醫(yī)院實際情況由任課教師與外聘專家制訂切實可行的實踐性教學(xué)計劃，合理安排實踐課的比例、項目內(nèi)容并完善考核標(biāo)準(zhǔn)與要求，為婦產(chǎn)科護理實踐性教學(xué)提供理論依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

2.2改進教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強技能訓(xùn)練及考核

2.2.1多種形式加強技能教學(xué)

2.2.1.1充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高技能操作水平。婦產(chǎn)科護理學(xué)的教學(xué)特點要求重視臨床過程與操作技能?！敖赢a(chǎn)步驟”是婦產(chǎn)科護理學(xué)中較難掌握的內(nèi)容，在講授這一節(jié)時教師先播放正常分娩視頻，然后在實訓(xùn)室進行演示，讓學(xué)生初步掌握如何進行會陰消毒、鋪巾、保護會陰等接產(chǎn)要領(lǐng)，再讓學(xué)生利用模擬人進行反復(fù)練習(xí)，最后再重復(fù)播放正常分娩視頻以讓學(xué)生在觀看中思考之前的操作缺陷與錯誤之處。通過這一系列教與學(xué)的過程，學(xué)生在直觀認識的基礎(chǔ)上更好地理解并掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。

2.2.1.2病案討論法。病案討論法形象、生動、具體，通過臨床病例分析能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與關(guān)注度，在加強學(xué)生對所學(xué)知識理解的同時能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決臨床問題的能力。如在講授對產(chǎn)后出血患者的護理時，明確產(chǎn)后出血病因是教學(xué)的重難點，在課堂教學(xué)中通過展示以下2個病例可以有效地解決好這一教學(xué)難題。（1）患者1，28歲，足月臨產(chǎn)，因第二產(chǎn)程延長行胎吸助娩，新生兒體質(zhì)量4000g，胎兒娩出時伴陰道持續(xù)大量流血，呈鮮紅色，有凝血塊。（2）患者2，已婚，25歲，孕40周，雙胎頭先露，自然娩出，產(chǎn)程進展順利。胎兒娩出后20min胎盤娩出，陰道陣陣出血，宮底平臍，子宮時軟時硬。請學(xué)生分別給出以上患者的主要診斷。軟產(chǎn)道損傷及宮縮乏力性產(chǎn)后出血的特點通過以上2個具體病例得以形象展示，顯然病案討論法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析與解決問題能力。

2.2.1.3角色扮演法。在教師指導(dǎo)下的角色扮演法實踐了以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，讓學(xué)生充當(dāng)演員或觀眾的角色，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诜e極參與中的學(xué)習(xí)與體會。在“自然流產(chǎn)”一節(jié)的講授時，由于先兆流產(chǎn)患者的心理護理在治療中占有重要地位且學(xué)生又很難掌握，在教師的主導(dǎo)下安排即興表演，孕婦與護士的角色分別由教師和學(xué)生來扮演。教師在表演中形象生動地表達出先兆流產(chǎn)患者的2個常見心理問題，即胎兒能否保?。ū敬稳焉锬芊窭^續(xù)），以及胎兒能否健康（若保胎成功，胎兒是否健康）。引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)的知識進行心理護理。這一方法既活躍了課堂氣氛，又改善了教學(xué)效果。

2.2.1.4在教學(xué)中引進課堂辯論[7]。婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)完成一半后，針對目前剖宮產(chǎn)率居高不下且逐年上升這一大家關(guān)注的熱點問題，教師設(shè)計并布置了“剖宮產(chǎn)對母嬰影響”的辯論題，學(xué)生可自行選擇參與“剖宮產(chǎn)對母嬰有利”組和“剖宮產(chǎn)對母嬰有害”組。在先前的準(zhǔn)備階段學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)與查找文獻資料積極充分地掌握了剖宮產(chǎn)對母嬰的可能影響。在學(xué)完婦產(chǎn)科護理學(xué)課程后兩組之間進行初賽，選出兩組優(yōu)勝組進行最后的決賽。辯論賽明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時有效地鍛煉了學(xué)生的表達能力和解決實際問題的能力。

2.2.2強化婦產(chǎn)科護理基本技能訓(xùn)練與考核

課堂練習(xí)與課后訓(xùn)練相結(jié)合及時重復(fù)與強化課堂上講解的各項操作技術(shù)，鞏固記憶。比如在“會陰擦洗“操作課后，本教研室安排學(xué)生在自習(xí)課和晚自習(xí)時間按組進行相互的操作練習(xí)，過程中教師可以輪流指導(dǎo)和解說。這一教學(xué)安排解決了實踐課時有限、實踐課中學(xué)生練習(xí)少的問題。一直以來，婦產(chǎn)科護理學(xué)考核大綱將婦產(chǎn)科護理學(xué)技能考核成績單列，嚴(yán)格執(zhí)行考核制度不僅可以檢驗婦產(chǎn)科護理實踐性教學(xué)的質(zhì)量，還可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自覺性提高[8]。此外，對考核成績不合格者進行強化訓(xùn)練，在考核合格后才能進入臨床實習(xí)。

2.3健全臨床實踐性教學(xué)模式，提高實踐性教學(xué)質(zhì)量

2.3.1加強臨床見習(xí)管理

在學(xué)生進入臨床實習(xí)前結(jié)合理論課適當(dāng)安排臨床見習(xí)也是本教研室一直堅持的一個教學(xué)特色。除平時結(jié)合理論課適時安排相應(yīng)的見習(xí)之外，在見習(xí)的形式與時間安排上本教研室還根據(jù)學(xué)生的想法與要求不斷地進行優(yōu)化調(diào)整，比如近幾年來本教研室在暑假安排學(xué)生到三甲醫(yī)院進行至少2周的社會實踐。見習(xí)過程能讓護生盡早接觸臨床真實環(huán)節(jié)，激發(fā)護生學(xué)習(xí)興趣，也有助于鞏固和強化課堂理論知識、提高護生的護患溝通能力。

2.3.2加強臨床實習(xí)管理

臨床實習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)及階段與出科考核的內(nèi)容與要求的制訂在符合教學(xué)大綱要求的同時更強調(diào)這一過程的可操作性與每個環(huán)節(jié)的落實到位，比如護生在病房實習(xí)中要掌握婦產(chǎn)科手術(shù)患者的圍術(shù)期護理、產(chǎn)褥期的護理、母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)、新生兒沐浴、婦科疾病患者護理計劃的制訂，填寫各種表格及記錄單。為達以上目標(biāo)，具體要求是每位護生分管病床3~5張，每天查房時護生在床邊匯報患者基本情況并實施護理體格檢查，帶教教師則要提問并講解相關(guān)的醫(yī)護知識并規(guī)范護生操作。詳細的實習(xí)內(nèi)容制訂和嚴(yán)格的實習(xí)管理保證了護生在實習(xí)階段臨床應(yīng)用能力的迅速提高，并逐步理解和掌握整體護理的要求和方法[9]。此外，本教研室在人員和機制上持續(xù)加強對臨床實習(xí)質(zhì)量的評估。在班主任參與實習(xí)管理的同時，本教研室還設(shè)立1名專職實習(xí)帶教教師，該教師全面負責(zé)管理所有實習(xí)醫(yī)院的學(xué)生，規(guī)定其每天要巡視醫(yī)院相關(guān)病區(qū)，及時同帶教教師及學(xué)生交流溝通，動態(tài)了解學(xué)生的實習(xí)及教師的帶教情況，做到及時發(fā)現(xiàn)問題與不足，提出改進意見。學(xué)生實習(xí)期間寫周記，帶教教師每周審閱并進行評價。婦產(chǎn)科實習(xí)結(jié)束時，帶教教師要對學(xué)生的專科理論、基本技能、工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度等進行全面客觀的評價與評級。實習(xí)期間利用學(xué)生每月返校時間組織2次以上的婦產(chǎn)科護理學(xué)理論考試，考核重點是學(xué)生的臨床應(yīng)用能力。在實習(xí)中后期學(xué)校再組織一次由系主任、專職教師和班主任組成的考查小組，對所有實習(xí)生的實習(xí)情況進行全方位的考查，以進一步保證實習(xí)任務(wù)的順利完成。

3小結(jié)

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)正在從生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會模式轉(zhuǎn)變[10]，迫切需要高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在婦產(chǎn)科教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強化實踐教學(xué)，注重理論與實際相結(jié)合，有助于提高護理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，進一步促進現(xiàn)代護理教學(xué)的發(fā)展。作者根據(jù)多年來在婦產(chǎn)科護理臨床和教學(xué)實踐所做出的以上探索、思考與總結(jié)逐漸建立的婦產(chǎn)科實踐性教學(xué)新模式已達到了改進教學(xué)效果、更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，本教研室還將根據(jù)社會與臨床發(fā)展的需要不斷地進行這一探索與研究。

作者:成敏 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院臨床教研組

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