序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)五年級語文分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

本學(xué)期的期中測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的基本情況可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，但在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

一、試卷評價

1、題型多樣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點(diǎn)表；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標(biāo)的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機(jī)溶合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強(qiáng)答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生會覺得自然、熟悉，有利于表達(dá)。

3、注重積累

心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點(diǎn)，利于他們的終身發(fā)展?；谶@一點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“豐富語言的積累”分別列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學(xué)生語言積累的考查。但瑕不掩瑜，此張?jiān)囶}是對學(xué)生全面檢測的一張好試題，給老師指引了一盞明燈！

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識和積累運(yùn)用部分學(xué)生掌握還可，閱讀、習(xí)作部分失分較多。

一、積累與運(yùn)用

1、看拼音，寫詞語。

此題考查了8個生詞掌握情況。8個新詞全為本冊的重點(diǎn)詞，學(xué)生的掌握情況較好，但暫時一詞寫上來的同學(xué)只占60%。

2、讀句子，用自己的話說說你的理解。

此題考查了學(xué)生對文言文的理解，我校是傳統(tǒng)文化示范校，學(xué)生對這一段論語都很熟悉，所以答的比較好。

二、閱讀與感悟

閱讀課外短文，完成文后練習(xí)。

此題也考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。

三、作文

此題為習(xí)作。串編故事的想象作文。大部分學(xué)生能根據(jù)提供的語言材料(展開合理的想象，表達(dá)自己的見解，內(nèi)容極為飽滿，字?jǐn)?shù)均超過四百五十，但寫得較平實(shí)，一般，人物對話也較普通。

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，小學(xué)六年級語文主要是對語文知識進(jìn)

行全面的復(fù)習(xí)，所以，小學(xué)五年級語文對于學(xué)生升入初中是至關(guān)重要的。語文的學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的基礎(chǔ)性，在實(shí)際的語文教學(xué)當(dāng)中，要把綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用作為重點(diǎn)，由于新課改的需求，綜合性學(xué)習(xí)的提出是教學(xué)改革的主要途徑，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，此種方法下的教學(xué)效果是最佳的。

一、小學(xué)五年級語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的重要意義

由于教學(xué)改革的推進(jìn)，對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有了極大的

變化，對于小學(xué)五年級語文來說，正好符合這一發(fā)展趨勢，所以，小學(xué)的語文老師一定要把握好教育形勢，徹底顛覆以往的教育思想，對小學(xué)五年級語文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)一定要引起重視。在實(shí)際教學(xué)之中，教師的教學(xué)思想要有所改變，不僅僅是簡單的教，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上要有所創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，同時要引導(dǎo)學(xué)生把理論與實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，以增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)五年級語文教學(xué)中，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性老師要引起重視，把握好學(xué)生多個方面的不同發(fā)展。

二、滲透小組合作學(xué)習(xí)方法，增進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)方法的使用

教學(xué)改革之后：新的課程標(biāo)準(zhǔn)中賦予了綜合性學(xué)習(xí)更深一層

次的意義，要注重對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力的提升。合作學(xué)習(xí)主要是在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的補(bǔ)充和有力延伸，它相比較個體學(xué)習(xí)而言具有更多的優(yōu)點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，可引導(dǎo)學(xué)生對問題更好地獨(dú)立解決，尤其對信息量的增加、學(xué)生情感的溝通交流、學(xué)生個性的展示等方面都有一定的作用。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師可以設(shè)計一些小組合作學(xué)習(xí)，主要步驟是把學(xué)生分成小組，使學(xué)生的自身潛能被有效地激發(fā)，同時在實(shí)際學(xué)習(xí)中可以和集體智慧

融合，促進(jìn)個體思維的激發(fā)。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師可以在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中設(shè)計一些分課題，鼓勵學(xué)生使用小組討論、合作學(xué)習(xí)方法。比如，在對《去打開大自然綠色的課本》學(xué)習(xí)完之后，老師可以組織一個主題為“為什么說大自然是綠色的課本”的綜合性學(xué)習(xí)活動，之后老師可以給出四個分主題：（1）大自然中我們所認(rèn)知的綠色（主要是經(jīng)過對資料的收集，進(jìn)行小組討論）；（2）我是大自然的小主人（此環(huán)節(jié)開展的實(shí)質(zhì)在于實(shí)行知識擂臺賽）；（3）綠化家園植樹活動（這個環(huán)節(jié)主要是在小組合作下植活一棵樹，同時對小樹苗的成長過程進(jìn)行記錄）；（4）寫給全人類的一封信（這個過程就是鍛煉學(xué)生的寫作能力，自主學(xué)習(xí)圍繞這一大主題展開討論。如此經(jīng)過以上一系列活動的開展，促進(jìn)學(xué)生對問題解決能力的提升）。

三、把握好學(xué)科之間的融合，對綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地安排

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一條教學(xué)建議，綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)在于：把握好語文課程和其他課程之間的融合，主張?jiān)诳珙I(lǐng)域中更好地對專業(yè)知識實(shí)施學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)要經(jīng)過語文和其他學(xué)科之間溝通，確定好綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，例如，和音樂、美術(shù)、體育、思品、自然、數(shù)學(xué)、勞動等相融合，這樣可以促進(jìn)學(xué)生綜合性地對語文知識實(shí)施學(xué)習(xí)，更好地使用語文，推進(jìn)語文素養(yǎng)的全面提升。所以，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師要擺脫束縛，讓學(xué)生更加自由地去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科有機(jī)地

融合，更好地發(fā)揮優(yōu)勢。比方，《二泉映月》的學(xué)習(xí)，在上課前老師可以通過幻燈片的形式播放幾張無錫惠山二泉的美圖，此處享有“天下第二泉”的美稱，還可以穿插一些音樂，例如，古箏的《二泉映月》，這樣就可以把學(xué)生帶入那種美好的意境中，如此把語文知識與相關(guān)學(xué)科知識相融合，對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升有很好的

效果。

四、把握好學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位

教學(xué)改革之后，教育理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生已然成為課堂的主人，在課堂中占據(jù)了主體地位，尤其是綜合性學(xué)習(xí)能更好地突出學(xué)生的主體地位，對于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動的提出更是以學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)展開的，經(jīng)過使用多種教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生更好地融入教

學(xué)活動當(dāng)中。在教學(xué)活動中學(xué)生會有一些創(chuàng)造性和主動性，教師要給予其適時的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)與探索，更好地用所認(rèn)知的知識去解決實(shí)際的問題，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師所設(shè)計的題型，要留有一些空間思考給學(xué)生，這樣真正地做到以學(xué)生為本，綜合性學(xué)習(xí)方法的實(shí)施才會更有效果。

總之，在日常教學(xué)中，教師對語文綜合性學(xué)習(xí)策略的探析一定要透徹，合理組織教學(xué)，對于學(xué)生自身來講，也要仔細(xì)地收集相關(guān)資料，把握好語文知識與其他學(xué)科之間的聯(lián)系性，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)語文知識。

篇(3)

*京翰教育簡介

京翰教育秉承國家“十一五” 教育項(xiàng)目研究攻關(guān)的精神，聚集教育界的精英，結(jié)合各分支機(jī)構(gòu)所在地學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過無數(shù)教研人員的實(shí)踐、整合、改進(jìn)，最終形成了獨(dú)具京翰特色的德高質(zhì)優(yōu)，有保證的個性化課外輔導(dǎo)體系，竭力于幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)與應(yīng)試能力，徹底地解決了學(xué)習(xí)問題穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績。自應(yīng)用實(shí)踐以來已經(jīng)創(chuàng)造了無數(shù)學(xué)生順利升學(xué)、成才的奇跡。

校區(qū)分布：朝陽區(qū)、大興區(qū)、東城區(qū)、豐臺區(qū)、海淀區(qū)、懷柔區(qū)、石景山區(qū)、西城區(qū)

免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 58261 （先撥打前十位分機(jī)，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機(jī)，可以和機(jī)構(gòu)老師一對一咨詢）

京翰教育綜合介紹

1.招生年級：小學(xué)一年級--高三

2.常規(guī)課程：數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理

3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時間靈活安排

4.課程費(fèi)用：因年級不同、科目不同、收費(fèi)不同

5.上課地點(diǎn)：多個校區(qū)詳情電話咨詢

*具體地址

北京人大校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58239

北京公主墳校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58240

北京城建校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58241

北京勁松校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58242

北京朝外校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58243

北京亞運(yùn)村校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58245

北京北大校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58246

北京宣武門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58247

北京四中校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58248

北京中關(guān)村教學(xué)區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58249

北京馬家堡校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58250

北京團(tuán)結(jié)湖校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58251

北京雍和宮校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58252

北京方莊校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58253

北京崇文門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58254

北京世紀(jì)金源校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58255

北京牡丹園校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58256

北京人大附小校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58257

北京學(xué)院路校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58258

北京東直門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58259

北京精學(xué)望京校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58260

北京交道口校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58261

------------------------部分課程介紹------------------------

【小學(xué)五年級語文】

1)學(xué)習(xí)重在全面系統(tǒng)梳理，構(gòu)建完整知識體系。

2)提升字詞理解、閱讀方法及寫作技巧；

3)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，練習(xí)閱讀理解，體會中心思想，積累語言素材；

4)練習(xí)寫記實(shí)作文、想象作文、讀書筆記、書信等，做到內(nèi)容具體，語句通順；

6)在五年級上期時應(yīng)以字、詞、句為主，段、篇、章為輔。

7)五年級下學(xué)期應(yīng)在字、詞、句的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高段、篇、章的比例。讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立分析課文，賞析課文，提高寫作能力，提升個人綜合素質(zhì)。

篇(4)

感動，就像一縷陽光，一泓清泉，一抹色彩，一聲共鳴；亦像一汪眼波，一張笑臉，一次叮嚀，一語問候。從小到大，令我感動的事有很多，猶如繁星密集，但唯獨(dú)方老師的事，令我記憶猶新，那曾感動的畫面，一幅幅地從我腦海里浮現(xiàn)出來。

方老師是我小學(xué)五年級的語文老師。五年級的時候，我的成績簡直可以用一個“差”字來形容，每次考試，我的語文成績都是在班里排倒數(shù)的。有一次，我的成績依舊如此，在學(xué)校排行倒數(shù)，校長便過來罵罪。我原本以為，方老師一定會把我們幾個拖后尾的人罵的狗血淋頭，但沒想到，方老師居然沒有罵我們，反而是把責(zé)任攬?jiān)诹俗约旱纳砩?。方老師滿懷歉意地對校長說：“校長，對不起，都怪我上課沒有分析好題目，導(dǎo)致有一些同學(xué)沒有聽明白，你不要怪罪這一群孩子們，要怪就怪我吧……”在那一刻，我被方老師深深地感動了，從那時開始，我便下定決心要學(xué)好語文。

不會忘記那個狂風(fēng)呼嘯的下午，當(dāng)黑幕剎那間蓋住白晝的時刻，傾盆大雨也隨即降臨。大片的雨滴拍打著窗欞，噼里啪啦直響。同學(xué)們都在教室里祈禱：希望方老師千萬不要來學(xué)校，希望老師要照顧好她那抱病的身體……但是，老師她終究還是來了，她那抱病的身體再加上淋了一身的雨，無疑是雪上加霜。那一刻，我被方老師她深深地感動了，眼眶里承載著感動的淚水，那時候，我們?nèi)嗳藢蠋熆芍^是又敬又恨，大家抑郁不住那那感動的淚水，嘩啦嘩啦般地流了下來，那節(jié)課，是我們大家上的最認(rèn)真的一節(jié)課。

雖然現(xiàn)在我已經(jīng)畢業(yè)了，離開了老師，可我還是不會忘記那曾感動我的一個人——方老師，每每想到這些，我的淚水就會抑郁不住，嘩啦嘩啦地流了下了……

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作能力；方法

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0280-02

語言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿人的一生。由于小學(xué)生的思想與行為尚處于形成階段，具有較強(qiáng)的可塑性和教育性，所以，培訓(xùn)小學(xué)生的作文寫作習(xí)慣，對于啟發(fā)小學(xué)生的大腦、鍛煉思考能力、促進(jìn)寫作水平提升等方面均具有重要而突出的意義。筆者認(rèn)為，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，可以從以下方面著手抓好。

一、厚實(shí)根基，引導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信念

因?yàn)樾W(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，作為教書育人的教師，首先自己要有深厚的學(xué)識和較強(qiáng)的寫作能力，只有讓學(xué)生對教師的廣博與權(quán)威感到欽佩，才能為學(xué)生的寫作起到好的榜樣、好的標(biāo)桿，即使不用過多的教育，也能夠很好的激發(fā)他們寫作的熱情。在寫作的習(xí)慣培養(yǎng)和能力提升上，一名合格的教師，實(shí)施最有效的教育不是“填鴨式”的灌輸，也不是“強(qiáng)迫式”的霸權(quán)，最有效的教育是培養(yǎng)小學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)他們的自主求知欲望和滿足好奇心理。這些都要以教師的深厚積淀為前提，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師廣泛涉獵教育知識，修身立德，才能發(fā)揮典型引路的作用。作為朝夕相處的教師，增強(qiáng)職業(yè)知識能力修養(yǎng)應(yīng)該放在首位，要始終能有足夠的知識儲備以應(yīng)對學(xué)生寫作中的問題，如果教師的寫作能力僅為一般，時常不能正確解答學(xué)生的問題，那么教師光輝而神圣的形象也將逐漸消亡，隨之而來的是教育效果的大大折扣。

二、多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣

興趣是最好的老師，它可以產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)在動力，它可以讓人克服許多客觀或主觀的困難，始終花一定的精力和時間致力于感興趣的事業(yè)。對于五年級的學(xué)生，培養(yǎng)作文的興趣不僅可以引導(dǎo)他們正確對待生活、看待問題，也有利于培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)他們個性的健全。（1）多贊美學(xué)生的作品。剛開始作文，學(xué)生肯定會出現(xiàn)較大的不適應(yīng)，文章也會顯得不夠完美，這個時候，作為語文老師，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育引導(dǎo)的職責(zé)，少一些挑剔，多一些包容；少一些批評，多一些鼓勵；少一些諷刺，多一些鼓勵。（2）老師應(yīng)當(dāng)站在幫助學(xué)生進(jìn)步提高的角度和立場，公正、客觀的分析在寫作中出現(xiàn)的問題和不足，積極健康地引導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的熱情和積極性，一方面消除學(xué)生對作文的恐懼，另一方面消除學(xué)生對老師的恐懼。（3）營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。要通過寬松的氛圍始終讓學(xué)生的寫作過程處于平和、歡快的環(huán)境之中，讓學(xué)生感受寫作是一個快樂的過程，不要有太大的精神壓力，不會有被處罰害怕的危險，不會有被同學(xué)取笑的尷尬等，只有這樣，才讓學(xué)生意識到寫作的樂趣與意義，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、注重積累，充實(shí)寫作對素材的需求

古人說：“汝欲學(xué)作詩，詩在功夫外”。具體到小學(xué)生的寫作過程而言，寫作其實(shí)也是一個創(chuàng)作的過程。雖然每次寫作有較為固定的主題和要求，但是內(nèi)容的豐富程度、思想的正確程度以及思維的嚴(yán)謹(jǐn)程度等，均依賴于小學(xué)生對生活實(shí)踐的認(rèn)識和理解。這也是古人所說的“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”的含義所在。所以，提高小學(xué)生的寫作能力，必須把生活的積累、知識的積累作為重要內(nèi)容記錄下來，教師需要適時地進(jìn)行引導(dǎo)，從而為學(xué)生的創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）注意觀察生活中的人、事、物?？梢酝ㄟ^布置思考題的方式，每2～3天給學(xué)生出道小題目，比如：貓的眼睛是什么顏色的？春天與秋天的顏色有什么不一樣？雪片是什么形狀的？我的這一天是怎么度過的？今天有什么高興事？等等。通過這樣的小問題，養(yǎng)成學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，為寫作積累素材。（2）幫助學(xué)生積累素材。每個學(xué)生準(zhǔn)備一個“積累本”，把生活中的點(diǎn)滴小事記錄下來。俗話說的好：“好記性不如爛筆頭”。摘抄文章中的精美段落、經(jīng)典描述和好的寫作方法，仍然是小學(xué)生作文提高的重要手段和方法，因?yàn)閷τ谛W(xué)生來講，模仿能力超過創(chuàng)造能力，記錄并記憶前人好的寫法手法、詞句、段落乃至文章，對于學(xué)生寫作素材的積累和寫作能力的提高具有極其重要的作用。（3）讓學(xué)生更多的參加一些活動，積累生活的素材。知識和趣味性的統(tǒng)一，知識性和文化娛樂活動的相互融合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)交流，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去接受更多的生活素材和資料，還能讓學(xué)生在參加各種活動的同時，讓學(xué)生在活動中積極參與，以便開闊他們的活動空間和視野。這樣學(xué)生再在作文時，就有多種材料可供選擇，他們寫出的文章也會各有各的特點(diǎn)，各有各的情趣。

四、反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生寫作的熟練度

寫作也是一個技術(shù)活兒，對于每類文章的基本“套路”，通過反復(fù)練習(xí)與積累，可以達(dá)到熟能生巧的目的。讓學(xué)生愛寫作文，還應(yīng)注意平時讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，這包括“練筆”和“練口”。所謂練筆，就是讓學(xué)生平時記日記、周記，把每天發(fā)生的事情寫下來，哪怕開始只是寫一句話、兩句話，隨著時間的推移，學(xué)生就練得越寫越多，對作文不再發(fā)怵。因?yàn)樽魑囊呀?jīng)成為他們生活中的一部分和一種習(xí)慣，當(dāng)需要作文訓(xùn)練時，可以幫助學(xué)生認(rèn)為作文是日常寫作的一個延伸，這樣不僅能夠減少學(xué)生的恐懼和抵觸心理，而且可以使學(xué)生更快的融入教學(xué)目的之中?！熬毧凇本褪嵌噙M(jìn)行口頭說話、口頭作文的練習(xí)，這樣做能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語的能力。

五、結(jié)束語

偉大的教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。”我們也常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些充分說明了寫作與寫作能力提升的重要聯(lián)系。尤其是小學(xué)生當(dāng)前正處于知識增長和積累的黃金時期，加大小學(xué)生的寫作量，通過寫作增長一定的知識，并且逐漸養(yǎng)成受益一生的習(xí)慣，對于他們的成長都是大有裨益的。教師與家長，應(yīng)該充分認(rèn)識到此項(xiàng)工作的重要性，多鼓勵、多指導(dǎo)、多贊同，少打擊、少挖苦、少批評，這樣才能確保學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，逐漸積累更多的知識，掌握更多的方法，教育的根本目的才能實(shí)現(xiàn)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；推理能力；培養(yǎng)方法

推理能力是人們解決各種問題的必備能力。通過有理有據(jù)地推理，人們可以準(zhǔn)確無誤地找出解決各種問題的方法。具備良好的推理能力是人們進(jìn)行有理有據(jù)的推理的前提保障。人們良好的推理能力并不是與生俱來的，是需要在后天的學(xué)校教育過程中逐步培養(yǎng)的。小學(xué)階段的學(xué)生正處于各種能力的啟蒙發(fā)展階段，因此，小學(xué)教師要高度重視學(xué)生各N能力的培養(yǎng)。在小學(xué)各門學(xué)科中，數(shù)學(xué)是最適宜培養(yǎng)學(xué)生推理能力的一門課程。現(xiàn)階段，有關(guān)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力的研究成果日新月異、碩果累累。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，簡略論述一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生推理能力的培養(yǎng)方法。

一、一絲不茍地示范推理過程

讓學(xué)生真實(shí)感受推理過程是學(xué)生學(xué)習(xí)推理的先決條件。當(dāng)學(xué)生真實(shí)地感受到了推理的過程之后，他們就會充分利用自身的模仿能力認(rèn)真地學(xué)習(xí)推理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在深入細(xì)致地挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用有關(guān)推理的知識，向?qū)W生一絲不茍地示范數(shù)學(xué)新知識的推理過程。讓學(xué)生通過全神貫注地模仿教師一絲不茍的推理過程學(xué)會推理，逐步培養(yǎng)他們的推理能力。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，教師向?qū)W生示范了偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)的推理過程。教師首先向?qū)W生出示了題目要求：有這樣一個游戲，盒子里面裝著許多偶數(shù)卡片。游戲規(guī)則是從盒子中任意取出兩張卡片，如果兩個數(shù)的和是奇數(shù)就可以領(lǐng)到精美禮品一份。同學(xué)們想一想：這個游戲有中獎的可能嗎？是什么原因致使我們拿不到禮物呢？教師向?qū)W生示范了整個推理過程：偶數(shù)除以2余0，兩個偶數(shù)相加的和除以2還是余0。所以：偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。因此，從這個盒子里任意拿出兩張卡片，卡片上面數(shù)字的和永遠(yuǎn)不可能成為奇數(shù)。教師一絲不茍的推理過程為學(xué)生起到了很好的示范作用。學(xué)生在聚精會神地模仿教師推理過程的同時，他們的推理能力也得到了自然而然的培養(yǎng)。

二、準(zhǔn)確牢固地掌握推理方法

讓學(xué)生牢固地掌握各種推理方法是學(xué)生學(xué)習(xí)推理的主要過程。當(dāng)學(xué)生牢固地掌握了各種推理方法之后，他們的推理能力自然而然也就得到有效培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在緊密結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的內(nèi)容講解不同的推理方法，讓學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握各種有效的推理方法。讓學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的推理方法，逐步培養(yǎng)他們的推理能力。例如，在教學(xué)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊“長方體和正方體的認(rèn)識”這部分內(nèi)容的時候，教師讓學(xué)生利用長方體的體積公式推導(dǎo)出正方體的體積公式。學(xué)生的推理過程如下：因?yàn)檎襟w是特殊的長方體，所以正方體就是一個長、寬、高都相等的特殊的長方體。根據(jù)這種關(guān)系，已知：長方體的體積=長×寬×高，那么，正方體的體積=棱長×棱長×棱長。用字母表示為：V=a×a×a=a3，讀作a的立方，a3表示3個a相乘，而3a則是表示3個a相加。學(xué)生在準(zhǔn)確牢固地掌握各種推理方法的同時，他們的推理能力也得到了潤物無聲地培養(yǎng)。

三、靈活自如地運(yùn)用推理技能

讓學(xué)生靈活自如地運(yùn)用各種推理技能是學(xué)生學(xué)習(xí)推理的最終目的。當(dāng)學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用各種推理技能進(jìn)行卓有成效的推理時，他們的推理能力順其自然地得到了培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的各種推理技能，讓學(xué)生靈活自如地運(yùn)用各種推理技能精確推理。引導(dǎo)學(xué)生靈活自如地運(yùn)用各種推理技能正是培養(yǎng)學(xué)生推理能力的一段過程。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“體積單位間的進(jìn)率”這部分內(nèi)容的時候，教師就讓學(xué)生靈活自如地運(yùn)用各種推理技能推導(dǎo)出了體積單位之間的進(jìn)率。具體推導(dǎo)過程如下：一個棱長為1分米的正方體，它的體積是1立方分米。那么如果用立方厘米來表示，它的體積是多少呢？因?yàn)檎襟w的體積=棱長×棱長×棱長，又因?yàn)?分米等于10厘米。所以立方分米和立方厘米之間的進(jìn)率就是10厘米×10厘米×10厘米，所以1立方分米就等于1000立方厘米。學(xué)生在游刃有余地運(yùn)用各種推理技能的同時，他們的推理能力也得到了潛移默化地培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在深入細(xì)致地挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一絲不茍地向?qū)W生示范各種推理過程，讓教師一絲不茍的推理過程成為培養(yǎng)學(xué)生良好推理能力的示范榜樣；教師要在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握各種推理方法，讓學(xué)生準(zhǔn)確牢固掌握的推理方法成為培養(yǎng)學(xué)生良好推理能力的重要抓手；教師要在緊緊圍繞課本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生靈活自如地運(yùn)用各種推理技能，讓學(xué)生靈活自如地運(yùn)用各種推理成為培養(yǎng)學(xué)生良好推理能力的有力推手。誠然，培養(yǎng)小學(xué)生良好推理能力的方法還有很多，需要廣大教師在教學(xué)過程中不斷探索?？偠灾?，教師要通過不斷探索、實(shí)踐與反思，努力探究出培養(yǎng)學(xué)生良好推理能力的有效方法，讓推理能力成為學(xué)生解決各種問題的一把“金鑰匙”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王碧蓉.試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].教育現(xiàn)代化，2016（2）.

篇(7)

一、有利于把握篇章的主要內(nèi)容

隨著小學(xué)生年齡的增長、閱讀經(jīng)歷的豐富，小學(xué)五年級語文教材中所選取的文章，篇幅相對來說都長了許多。在教學(xué)中，摒棄“結(jié)構(gòu)段”這根拐杖，而讓學(xué)生面對完整篇章去抽象概括文本的主要內(nèi)容，這不是一件容易的事，好多學(xué)生在概括時把握不住重點(diǎn)，表達(dá)時本末倒置、揀了西瓜丟了芝麻的現(xiàn)象時有發(fā)生。

比如教學(xué)《唯一的聽眾》(人教版六年級上冊)一課時，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事，一學(xué)生說主要講了“我”原來拉小提琴很難聽，后來不斷地練習(xí)，終于敢在成百上千的觀眾面前演奏的事。這就很明顯地疏漏了文本中的重要角色——那位神情平靜、默默鼓勵我的老教授，因而文本所要表達(dá)的主旨 ——老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德更是無法得以領(lǐng)悟的。而借助于“結(jié)構(gòu)段”這一中介，就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生把握文本的重點(diǎn)部分，從而很好地把握文本內(nèi)涵。在初讀課文時，可引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，課文中“唯一的聽眾”是誰？再讓學(xué)生找找文中的哪些段落是寫這位老教授的，主要寫了她做了什么呢？從而讓學(xué)生領(lǐng)會到課文從第二自然段到第八自然段這么長的篇幅可以歸為一個大段（當(dāng)然我們不必向?qū)W生介紹專業(yè)概念“結(jié)構(gòu)段”而用較通俗的“大段”這個詞代替），是文本的一個重點(diǎn)部分。把握了這個主體部分，再通過該段中描寫老教授言行的句子的品讀賞析，感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德。學(xué)生就能夠較全面較準(zhǔn)確地抓住文本的主要內(nèi)容：這篇課文主要講“我”在一位音樂教授真誠的、默默的幫助下，由沒有信心學(xué)會小提琴，到能夠在各種文藝晚會上位成百上千的觀眾演奏的事。

二、有利于理解詞句的表達(dá)效果

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了對段的教學(xué)的要求，不再要求學(xué)生分段，概括段落大意。而在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果撇開“段”這個媒介，讓學(xué)生通篇閱讀，僅著眼于詞句的圈畫、批注、感悟，往往會在全篇文章中上躥下跳，理解時思維跨越度大，出現(xiàn)無序、紊亂的現(xiàn)象。而段的有效劃分更有助于他們學(xué)習(xí)時快速、高效地抓住重點(diǎn)詞句，更好地理解詞句的表達(dá)效果。

比如《詹天佑》一課，教學(xué)時可先引導(dǎo)學(xué)生梳理好作者行文的脈絡(luò)，弄清楚文章按照先概括后具體的方法安排材料，全文可分為四個部分：先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；接著，通過當(dāng)時的社會環(huán)境介紹反映詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義；然后，按照工程進(jìn)展的順序敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點(diǎn)明事件的意義──有力地回?fù)袅说蹏髁x者對中國人民的藐視和嘲笑。再引導(dǎo)學(xué)生聚焦詹天佑修筑鐵路經(jīng)過的部分，找出描寫人物言行、心理活動的語句進(jìn)行品讀賞析、揣摩感悟，從而更好地理解了重點(diǎn)段落中重點(diǎn)詞句在表現(xiàn)詹天佑愛國情感的的作用。然后再讓學(xué)生回首閱讀文本的第二部分，引發(fā)思考：這部分不是敘寫詹天佑修筑鐵路，而是用了大量的篇幅描寫了當(dāng)時的社會背景，是不是與主題無關(guān)，可以刪去嗎？讓學(xué)生整體感知這部分的重要性后，再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句：“阻撓”“要挾”“輕蔑”“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢”進(jìn)行激烈的思辨，學(xué)生就能在理解社會環(huán)境的惡劣更有助于表現(xiàn)詹天佑愛國熱情的同時，更進(jìn)一步理解“阻撓”“要挾”“輕蔑”“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢”等關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果。因此，著眼段落，不是削弱了分析理解文章的關(guān)鍵詞句，而是更有利于理解關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果。

三、學(xué)會邏輯分段、有利于提高習(xí)作謀篇布局能力

也許是理解上的偏差，鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫；想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。大膽放手，不要怕不上規(guī)矩”，于是在寫作教學(xué)中就較少給學(xué)生過多的條條框框?？墒?，進(jìn)入五年級來，翻開學(xué)生的習(xí)作本、日記本可以發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生在詞句的積累運(yùn)用上更豐富、更生動，但就整篇作文來看，經(jīng)常會出現(xiàn)令人啼笑皆非的現(xiàn)象：有的整篇作文四、五百字只有兩三段，除了開頭、結(jié)尾，中間都糅合在一起了；有的詳略明顯不當(dāng)，能表達(dá)中心意思的部分輕描淡寫，寥寥幾筆，而與中心無關(guān)的卻洋洋灑灑，下筆千言；有的上下段嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏內(nèi)在的聯(lián)系；有的有了漂亮的鳳頭，沒有了有力的豹尾┉┉而這些問題的出現(xiàn)說明：學(xué)生作文中謀篇布局能力的薄弱，與閱讀教學(xué)中對段落的疏忽有很大的關(guān)系。閱讀中，我們經(jīng)常跳過“段”這一中介，直接從長幅篇章中去尋找零星詞句，學(xué)生無法對篇章構(gòu)建立體感，同時也不能理解掌握連句成段以及連段成篇的各種方法，比如啟承、層遞、轉(zhuǎn)折、因果等等，反映在作文中，結(jié)構(gòu)的不完整、詳略的不得當(dāng)、思維的不縝密、邏輯的不嚴(yán)謹(jǐn)也就不足為奇了。

因而筆者認(rèn)為，要在作文中提高學(xué)生習(xí)作的能力，就應(yīng)該在五年級閱讀教學(xué)中，適當(dāng)適量對學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練，教給一些劃分段落的基本方法：或按故事發(fā)展的順序，或按人物出場的順序及活動的場所，或按時間的變換、地點(diǎn)的遷移等等，引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)，把握句、段、篇的意思以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。那么在作文教學(xué)中，才可以談得上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的方法編擬提綱、謀篇布局，再根據(jù)主題的表達(dá)凸顯重點(diǎn)段落、精心遣詞造句，這樣學(xué)生習(xí)作才會有的放矢，得心應(yīng)手。

總之，段在文章中有著重要的特殊地位，我們不能無視它這座“橋梁”，直接由句及篇，或由篇摘句，而應(yīng)該重視“段”這一文章構(gòu)成單位，還原它應(yīng)有的生命色彩，以更好地提高學(xué)生的閱讀習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭冬梅.淺談初中語文教學(xué)效率的提高[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2008,(30)