序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇旅游項目策劃書范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、引言

應用型本科院校強調(diào)應用型與實踐性，教育理念是培養(yǎng)高等技術應用型專業(yè)人才。為了實現(xiàn)應用型本科院校人才培養(yǎng)目標，其教學過程強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，使教學緊密結(jié)合生產(chǎn)實踐，以實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標。

“項目驅(qū)動”教學法起源于20世紀80年代德國職業(yè)教育大力推行的一種“行為引導式的教學形式”。在教學過程中，借助于項目或課題實施，進行教學內(nèi)容的學習與鞏固，“項目驅(qū)動”教學法打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，是一種多樣化、生動、靈活的教學方法，對教學內(nèi)容進行多層次、全方位的探索。其基本思路是：在教學過程中，以一個完整的項目貫穿整個過程；教學步驟依據(jù)項目的構建過程；教學過程由項目任務進行驅(qū)動，整個教學過程以學生為主體，學生在教學過程中是積極的參與者而不是被動的接受者，整個學習就是參與一個完整項目的分析、設計、實現(xiàn)的全過程，這樣就使得整個課堂教學有機的結(jié)合了理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)?！绊椖框?qū)動”教學法有利于克服傳統(tǒng)教學法的弊端，是一種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和方法，使學生從整體上掌握課程的精髓，能夠有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。

從教師的角度看，在教學過程中，引入“項目驅(qū)動”教學法，可以按照教學任務，重點培養(yǎng)學生綜合能力。從學生的角度看，“項目驅(qū)動”教學法，特別適用于各種有著較強操作性知識和技能的學習?！堵糜尾邉潓W》作為一門實踐性非常強的課程，注重實踐能力的培養(yǎng)。在授課過程中，為了全面提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力與團隊協(xié)作精神，對傳統(tǒng)的教學方法進行了改革，大膽運用“項目驅(qū)動”教學法，實踐證明，新的教學方法有效地培養(yǎng)了學生的自主學習能力，增強了學生的實踐創(chuàng)新能力。

二、“項目驅(qū)動”教學法在旅游策劃課程教學中的作用。

（一）增強學生學習的動力和壓力。《旅游策劃學》是一門應用性與實踐性相當強的課程，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，難以達到預期的教學效果。為了提高學生學習的自覺性，激發(fā)他們的學習興趣，在“項目驅(qū)動”教學過程中，以真實的旅游策劃項目為主線來驅(qū)動整個教學過程，與企業(yè)簽訂合同，承接一些與教學內(nèi)容相關的項目，給學生一定的學習壓力，限期提交旅游策劃書，學生在整個教學過程中自始至終圍繞著相應的策劃項目進行學習。項目完成后，學生分組進行匯報，對學生的學習效果進行檢驗，為了使評價的結(jié)果更具客觀性，聘請教師、專家與企業(yè)技術人員參與，讓每組學生各出一名代表進行現(xiàn)場匯報，專家組對作品進行現(xiàn)場點評、考核和總結(jié)，當面指出策劃書的不足，并充分肯定其成績。最后，將經(jīng)過整改過的旅游項目策劃文本提交給企業(yè)。這樣以真實的企業(yè)旅游策劃項目作驅(qū)動，可以提高學生的信心，增加學習的成就感。

（二）有助于學生成為準職業(yè)人。應用型本科院校與職業(yè)技術學院的教學理念有一定的相似性，都側(cè)重于學生實踐動手能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)指導方針是“重基礎、寬口徑、強實踐、長應用”，但是，與職業(yè)技術學院一味強調(diào)實踐能力還是存在著一定的區(qū)別，應用型本科院校在強調(diào)豐富的專業(yè)理論知識教育的同時，著力強調(diào)學生專業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)。在教學過程中，運用“項目驅(qū)動”教學方法，以培養(yǎng)“強實踐、長應用”的準職業(yè)人為主要目標，使“大學生”成為“準職業(yè)人”，辦學模式上，從傳統(tǒng)的以“學校為本的職業(yè)教育”向以“用人單位為本的職業(yè)人的塑造”的轉(zhuǎn)變。在《旅游策劃學》教學過程中，實施“項目驅(qū)動”教學法，借助承擔的策劃項目，使學生置身于旅游項目策劃實際工作環(huán)境，在實施項目的過程中，學習新的知識、新的技術與技能，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在真實的項目過程中得到充分鍛煉，有利于學生畢業(yè)后的角色轉(zhuǎn)變，使大學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，有效地將學生培養(yǎng)成為“準職業(yè)人”。

（三）增強學生的就業(yè)能力。應用型本科院校的旅游專業(yè)教育，相對于學術型的本科院校，應更加注重學生的實踐能力。當前，國內(nèi)的旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，對旅游人才的需求目益增長，但據(jù)相關資料顯示，旅游專業(yè)本科生畢業(yè)后，有50%沒有從事旅游業(yè)相關工作，同時，即使畢業(yè)后選擇了旅游管理相關工作，但兩年后還存豐大量的流失，約有60%的流失率，即最后只剩下大約20%的旅游專業(yè)人才從事旅游行業(yè)相關工作，大量旅游管理專業(yè)人才的流失，究其原因，就是旅游管理本科人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)實人才需求嚴重脫節(jié)，培養(yǎng)的人才難以適應旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。當前，存在旅游行業(yè)的“人才缺乏”與大學生的“就業(yè)難”的崎形現(xiàn)象。同時，在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，旅游規(guī)劃、策劃、產(chǎn)品開發(fā)等工作崗位更是缺乏新鮮的血液，企業(yè)負責人抱怨難以找到合適的人才，而與此同時，本科生畢業(yè)后從事相應的旅游規(guī)劃、策劃、產(chǎn)品開發(fā)等相關工作崗位的學生人數(shù)相當稀少，主要原因是學生在學校學習過程中，相應工作崗位工作經(jīng)驗很少，在就業(yè)面試中，因為欠缺工作經(jīng)驗而難以打動企業(yè)負責人。為了有效地彌補學生的實踐經(jīng)驗的不足，在《旅游策劃學》教學過程中，承擔真實的企業(yè)策劃項目，使學生與企業(yè)零距離接觸，從而加強其對未來所從事的職業(yè)、崗位的認同，讓學生在校期間早作打算，查漏補缺，進行相應知識與能力的學習，幫助學生在畢業(yè)之前解決就業(yè)問題。

三、項目驅(qū)動教學前期準備

（一）項目設置要求

《旅游策劃學》是一門實踐性很強的課程，為了拓寬學生求職能力，必須培養(yǎng)學生的策劃能力，而傳統(tǒng)的課堂教學方法，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，違背了應用型本科院校的辦學宗旨。

為了培養(yǎng)學生的實踐能力，項目設置應滿足以下幾個要點：

1、項目要具有一定的代表性和實用性，設置一系列易于調(diào)研與實踐的項目，以充分激發(fā)學生的學習熱情。

2、任課教師對項目進行整體把握，根據(jù)項目的重難點，有針對性實施教學，從細節(jié)上調(diào)整和控制項目的規(guī)模。

3、設置的項目要求在涵蓋主要知識點的前提下，注意難度適中，但同時要具有一定的挑戰(zhàn)性。

4、通過項目驅(qū)動，能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊意識與創(chuàng)新能力。

（二）明確策劃原則

對于旅游策劃的基本原則，首先要樹立系統(tǒng)觀念、加強生態(tài)監(jiān)控與研究，樹立保護意識。從系統(tǒng)工程角度構建開發(fā)與保護體系，組建各個項目策劃小組，各人員各司其責，密切合作，分工實施；加強基礎科學調(diào)查研究，對策劃項目的區(qū)域環(huán)境、自然景觀、生態(tài)系統(tǒng)、旅游活動進行外業(yè)調(diào)查、實地走訪、調(diào)研。學生在實施旅游策劃項目時，要使學生明白旅游策劃歸根到底是“三句話，九個字”，也就是“定位準、產(chǎn)品絕、操作順”。定位準可理解為主題定位、功能定位、市場定位、目標定位和形象定位準確；產(chǎn)品絕就是要在打造旅游產(chǎn)品上下大功夫，不但要做成精品，做出極品，還應該立足于創(chuàng)造“絕品”，沒有一批可以稱得上“絕招”的旅游產(chǎn)品，難以打造出一個足以吸引游客的景點；操作順就是有了準確的定位和精彩的產(chǎn)品策劃設計，還必須保證能夠順利地實施，即回答好兩個問題：一是可不可行；二是如何實行，一定要確?！安僮黜槨薄Ｔ凇堵糜尾邉潓W》教學過程中，應設置具有一定實用性的旅游策劃項目，這些項目可以來自企業(yè)，也可以來自教師的科研項目，在進行“項目驅(qū)動”教學時，使學生明白，課程所設置的項目不是教師為了課程教學而隨意設置的相關教學案例，而是真實的企業(yè)項目，需要按時提交相應的旅游策劃成果，從而使學生具有一定緊近感與壓力感，由于在教學過程中，學生需要完成真實的項目策劃，因此，要確保項目從政策、環(huán)保、技術、投資和市場等多方面具有可行性，對項目策劃的可行性進行嚴格的論證，保證順利操作，圓滿地完成預期的規(guī)劃目標。

（三）構建合作學習模式

旅游項目策劃受社會、經(jīng)濟、生態(tài)等因素的制約，進行旅游項目策劃時，為了設計出高質(zhì)量的旅游策劃書，需要參與的策劃人員之間精誠合作。教學過程中，為了培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神與合作能力，將學生分成若干小組，以小組為單位完成項目策劃。在分組前，與學生進行交談，同時，保持與輔導員、任課教師以及班主任進行交流，以充分了解學生的特點。為了保證學生興趣的一致，在學生自由分組的基礎上，教師再根據(jù)學生的特長、能力，并兼顧優(yōu)、差學生互補進行小組成員的微調(diào)。為了能夠按時提交項目策劃書，把策劃項目任務進行細分，各個任務具體到每個項目小組，并選擇有較強溝通能力、學習能和實踐能力的學生擔任項目負責人，由小組負責人協(xié)調(diào)各項工作的開展。

四、項目驅(qū)動教學過程實施

（一）聘請有策劃經(jīng)驗的人員進行前期輔導

旅游策劃內(nèi)容包括10部分：資源分析、市場研究、定位分析、功能布局、游憩方式設計、景觀概念策劃、商業(yè)模式設計、旅游房地產(chǎn)概念性策劃、運營實施策劃、策劃圖件。課程涉及的內(nèi)容多，在開始課堂教學前，為了使學生全面投入《旅游策劃學》課程學習，讓學生從工程的角度了解旅游項目策劃流程，聘請了有實際策劃經(jīng)驗、專門從事旅游策劃工作的技術人員以講座的形式講解項目策劃的相關知識、注意事項，這樣能夠讓學生真正了解旅游策劃項目的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）合理分解項目

旅游策劃就是依據(jù)旅游地的資源優(yōu)勢、旅游市場的現(xiàn)實需求與潛在需求，對具體的旅游目地的或旅游景點進行定向、定位的過程，即對旅游產(chǎn)品進行研制、發(fā)展、優(yōu)化，因此，其涉及的內(nèi)容眾多，旅游主題策劃是成功策劃的靈魂。只有將旅游產(chǎn)品概念進一步提煉、升華成為形象化，情節(jié)化，甚至戲劇化的主題，才能對旅游消費者產(chǎn)生足夠的吸引力和感染力。為此，要求學生從主題開始，再產(chǎn)生一系列構思，進而發(fā)展成旅游產(chǎn)品概念和具體構思，在學生構思期間，絕不參與干涉，充分發(fā)揮學生團體的自主性與參與性，讓學生充分發(fā)揮其天馬行空的想象能力。同時要求學生了解一個成功的旅游項目策劃必須具備6大要素：策劃主題；功能定位；功能設置；項目設計；意境營造；景觀設計。在策劃過程中，使學生在了解整個項目的功能、定位以后，鼓勵學生將項目進行模塊分解，使各功能模塊能夠與課程相關知識點進行銜接，并對項目設置的合理性進行檢驗。通過項目模塊化的分解與合理性的檢驗，可以課程的知識點進行檢測，如果發(fā)現(xiàn)主要的知識點出現(xiàn)了遺漏，可以適當增加功能模塊，從源頭上保證知識的完整性。由于項目各模塊涉及的知識不一定都是順序的，此時，教師在組織教學時須進行調(diào)整與合理安排。這樣，使得課程中涉及的主要知識點能夠有效地融入到功能模塊中，學生在完成項目模塊操作的同時亦掌握了相關知識點，隨著項目順利開展，可以調(diào)動學生的主觀能動性與積極性，從而樹立完成任務的信心。

另外，在教學過程發(fā)現(xiàn)，如果僅僅依據(jù)某個功能模塊，由于功能模塊難以涉及課程所覆蓋的所有知識點，為了使學生能夠盡可能掌握旅游項目策劃的知識和技能，將重要知識點設計成多個配套小項目，學生在配套小項目的完成過程，鼓勵學生相互學習，共同探討，讓學生通過大量的實踐真正掌握該知識點。

（三）引導學生選擇項目

在課堂教學時，為了充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，在授課的過程中進行調(diào)整，引導學生尋找項目，借鑒優(yōu)秀的旅游項目策劃案例，組織學生進行項目討論，在討論分析過程中確定各功能模塊（教師應盡量引導學生往設定好的功能模塊上靠）；確定了各功能模塊，教師再由淺入深、循序漸進地對整個項目作適當?shù)囊龑Ш头治觯瑢W生則以小組為單位通過網(wǎng)絡或?qū)W校圖書館等搜集資料、實地走訪調(diào)研，對各功能模塊的合理性和科學性進行分析，教師從旁引導，并提出有建設性的意見和建議。另外，學生通過查找了大量的相關資料，以及小組成員思想的碰撞，會產(chǎn)生出一些有創(chuàng)意的點子，教師應該對學生的新理念、新思想給予及時肯定和表揚，然后綜合分析，對項目進行適當調(diào)整，將新創(chuàng)意添加到項目中，使學生的學習熱情普遍提高。

（四）改革傳統(tǒng)課堂教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師依據(jù)教學大綱與教學計劃，按部就班地組織教學，整個教學過程以教師的課堂講授為主，學生只是知識被動的接受者，參與的機會很少，導致學習興趣不高。在《旅游策劃學》教學過程中，采用“項目驅(qū)動”教學法，借助企業(yè)真實策劃項目，按照實際開發(fā)流程設置實施步驟，讓學生置身于真實項目開發(fā)流程。課程的授課過程就是一個旅游項目的策劃過程，為了引導學生逐漸深入到策劃項目，引入“啟發(fā)式”教學法，對整個策劃項目進行深入分析，尤其對項目策劃過程中涉及的相關知識進行分析引導，這樣，學生在學習理論知識的同時，提升了學生的實踐動手能力。由于旅游策劃項目講究“新”、“奇”、“特”，所以在項目的完成過程中積極鼓勵學生進行創(chuàng)新。同時，為了使學生更深入的理解、掌握課程中的重點與難點內(nèi)容，可以將這些知識點由教師事先設置成一些小項目，然后由學生進行小組討論、分析和比較，然后完成這些小項目。這樣，學生就能夠很好地進行理論與實踐的結(jié)合。

（五）探索多位一體的教學模式

《旅游策劃學》是一門實踐性很強的課程，在教學過程中，按照傳統(tǒng)的教學法，強調(diào)理論講授，輕視理論與實踐的結(jié)合，不利于學生對知識的理解、消化和吸收，同時，學生的學習積極性受到打擊。多位一體的教學模式，本著“學生為主體，教師為主導”的原則，教師在對重點的內(nèi)容進行引導性的講解后，再由學生進行相應實踐來驗證，通過實踐加深學生對知識點的理解、掌握。因此，在《旅游策劃學》授課過程中，改變了傳統(tǒng)的授課模式，變“教室”為中心的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩嶒炇摇睘橹行模诮處煹摹敖獭迸c學生的“學”的過程中，積極探索教、學、練多位一體的教學模式，充分利用現(xiàn)代教育技術和實驗室先進的設備條件，教師對相應的知識點進行引導式講解和演示后，學生可以在實驗室投入到實踐項目開發(fā)過程中，這樣，學生能夠在知識的運用過程中快速掌握、消化和吸收相應知識點，強化了學生知識、技能、能力三者融會貫通的目的，有效地提高了學習效率。

（六）小組作品交流和評價

為了能夠隨時監(jiān)控學生的學習效果，在旅游項目策劃的每個階段，各開發(fā)小組完成相應的功能模塊后，組織學生進行討論，各小組進行作品的交流，同時，為了形成一種趕學趕超的學習氛圍，要求任務小組進行作品展示。為了使評價的結(jié)果更具客觀性與公正性，邀請相關專業(yè)人員、有相關經(jīng)驗的教師進行積極地點評，肯定成績，找出不足，這樣，學生能夠在積極融洽的環(huán)境中取長補短，相互學習、不斷完善自己的作品；針對一些主題突出、新穎策劃創(chuàng)意，教師則應及時給予表揚和鼓勵，不斷加強學生的信心，使學生能夠長時期保持一種飽滿的學習熱情。例如，在小組作業(yè)交流時，選擇了一組學生的策劃作品《木魚湖濕地公園旅游策劃》進行仔細點評，因為木魚湖就是學校內(nèi)的一個新開發(fā)的旅游景點，學生對這個項目十分熟悉，在現(xiàn)場點評時，發(fā)動所有學生對該旅游項目的定位進行思考、討論，由于木魚湖濕地公園作為一個位于文化氛圍比較濃厚的高校內(nèi)，因此，在主題定位時應重點強調(diào)其文化、浪漫特性，其產(chǎn)品服務對象應該是年輕的游客，結(jié)合周邊的湘江、湖湘公園與附近的寶塔山，可以將產(chǎn)品做成一個有著愛情主題的旅游產(chǎn)品，在該旅游產(chǎn)品的策劃時，可以借助市政府近年對木魚湖的建設、寶塔山周邊違章建筑的整頓以及湘江污染的治理，將木魚湖濕地公園做成一個旅游精品具有一定的可能性。在進行討論分析時，每個同學都發(fā)表了自己的意見、構思，使得學生最終提交的《木魚湖濕地公園旅游策劃》的項目策劃書觀點新穎，具備一定的專業(yè)性與可行性，受到了相關專業(yè)人員的好評。

（七）改革傳統(tǒng)考核方式

旅游策劃強調(diào)對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，承接企業(yè)的旅游策劃項目，涉及的技術層面多且深，為了使學生真正能夠進行具體的旅游項目策劃，就必須理論與實踐進行緊密的結(jié)合，《旅游策劃學》采用基于“項目驅(qū)動”教學法，傳統(tǒng)的考核方式存在一定的弊端，傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核方式，主要是對學生理論知識的理解、掌握程度進行檢驗，而理論知識與實踐能力之間還存在較大的差距，針對這一缺陷，對這種傳統(tǒng)的考核方式進行了改革，本課程的考核方式采用紙質(zhì)考核為輔，實踐考核為主的考核模式。學生最終成績由三部分組成：

1、平時成績，占25%，主要來源于學生對重要知識點所設置的小項目完成情況（10%），日常分階段檢查學生各項目模塊完成情況（15%），平時成績的考核能夠使教師可以及時了解學生知識掌握情況。

2、最終項目的完成質(zhì)量，占40%，在課程結(jié)束時，相關專業(yè)人員、有相關經(jīng)驗的教師全面考核學生完成完整項目的質(zhì)量。

3、紙質(zhì)考核，點35%，主要是考查學生對基本知識點的掌握情況。新的考核模式更加科學合理，在很大程度上避免了一些學生平時不認真學習，試圖希望通過期末的臨時抱佛腳的方式過關的現(xiàn)象，對學生的學習能力、理解能力、實踐能力、創(chuàng)新能力進行了綜合的考核，有夠有效地避免出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。同時，采用這種新型的考核方式，有效地提高了學生的到課率，基本杜絕了學生平常的遲到、早退的現(xiàn)象，在課程學習期間，學生的學習氛圍相當濃厚，教學效果良好。

五、結(jié)束語

篇(2)

前 言

一座印象中的城市，一個印象中的剪影——杭州西湖歡迎您!

還記得千年前的西子湖畔，驛外斷橋處，許仙與白娘子的驚鴻一瞥，他們緣定今生，演繹了曠世絕戀。他們是西子湖畔永遠抹不去的記憶，西子湖畔、雷峰不倒，他們的愛情永在

還記得“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”。西湖是一首詩，一幅天然的畫，一個美麗動人的故事。任時光荏苒，歲月變遷，她仍舊那副不老的容顏，那么多的人為她傾倒。

還記得她迎來了那么多呵護她的人。年過半百的白居易當看到她時就迫不及待的為她寫了《杭州刺史謝上表》。他為她留下一湖清水，一道芳堤，六井清泉，二百首詩。送別白居易她又迎來大文豪蘇軾為她說了如此的話“杭州之有西湖，如人之有眉目，蓋不可廢也“送走一位大文豪又迎來一位賢太守位她更添美麗。如今的她恢復了”六橋煙柳“固有的景色，更顯嬌媚之態(tài)。

還記得夕陽斜照，余輝灑滿大地，坐一處靜謐的庭院，沏上一壺西湖龍井，慢慢的品味這縈繞在唇齒間的清香，這是多么的愜意啊!與一位才貌雙全的“佳人“一起擁抱這醉人的醇香。

還記得她也有許多同樣是佳人傾城的姐妹：“柳浪聞鶯“”梅塢早春“”三臺云水“也如美酒般醉人。

誰不憐惜這樣的江南女子，她飄逸脫俗，她清新秀雅，她既有大家閨秀之風范也有小家碧玉之可愛，如一位出塵的仙子一般美好。

讓我們化作一草一木，共同走進她，走進我們夢中的仙子——西湖

西湖文化游之一探驚奇(文化游涉及篇目)

《西湖文化旅游項目策劃書》的挖掘源于《大學語文》文言文篇目中張岱的《西湖七月半》中描寫七月半游人到西湖游覽的盛況。作者張岱一生是一個大起大落的過程，一明清易代為轉(zhuǎn)折點，分為截然不同，反差極大的兩種生活狀態(tài)。張岱青少年時條件優(yōu)越，追求精致生活。他自稱好風流之士，明亡之后，到了清朝，他堅持不事清朝，避居山中，布衣素食都難以為繼。唯以寫著作來舊夢重溫，多為他對往日繁華景象的追懷。

張岱善寫小品文，他能詩善文，兼通戲曲、音樂。他得小品文文筆流麗清新，但后世留下的著作并不多，他的這篇著作寫法獨特，面對被許多文人雅士所贊頌的西湖，他脫開窠臼，不寫西湖景色，偏寫七月半西湖看月之人。在冷眼旁觀中重現(xiàn)了當時的民風，可謂構思新奇，立意別致，通篇喧嘩與冷寂，庸俗與清雅，對比手法的運用為文章增色不少。

西湖文化游之二探驚奇(篇目文化內(nèi)涵挖掘)

張岱的這篇《西湖七月半》一脫前人寫西湖寫其美景的束縛，以人襯景，是個絕妙的手法給人的感覺就像一幅幅色彩明麗的風俗畫張岱可稱晚明小品文的集大成者。小品文是極富個性色彩的文體。以篇幅短小，形式靈活，內(nèi)容隨意為特點，且小品文能與漢賦、唐詩、宋詞相并列且毫不遜色。但這篇文章存在一個問題，作者張岱雖自詡清高拔俗情致與避世雅游的態(tài)度，終究還是留戀湖光山色，并未脫傳統(tǒng)文人清高習氣與風雅情懷。故這次策劃書將以西湖一些固有的景色、人文為本次宣傳的重點，以張岱《西湖七月半》作為一個基點來宣傳這次的西湖文化游，讓人們深入了解這如畫般的西湖。

西湖文化游之三探驚奇

以張岱《西湖七月半》作為一個基點來進一步探索西湖文化游，讓大家了解這個被稱作“濃妝淡抹總相宜”的西子湖。在這次的西湖文化游可讓大家先感受一下。西子湖“靜如處子”之美西湖的一山一水一草一木都透露處那些美麗。西湖也有“動如脫兔”之美每年都可去錢塘觀潮，讓大家感受那種“卷起沙堆似雪堆”的驚心動魄之美西湖不僅獨善山水秀麗之美，林壑幽深之勝。她更有著她豐富的內(nèi)涵。她有著豐富的文物古跡，優(yōu)美動人的神話傳說。自然、人文、歷史、藝術巧妙的融合在一起。她古跡遍布，擁有國家重點保護單位25處還有39處文物保護點壑各類專題博物館點綴其中，為之增色?？梢娢骱粌H是一位美女，她更是以為有著很好內(nèi)涵的文化美女。

西湖文化游營銷方案

西湖文化游前期市場調(diào)查說明：

西湖歷來是無數(shù)游人心目中向往的旅游勝地。她吸引人的方面是多方位的。西湖擁有眾多的旅游景點，擁有國家重點文物保護單位，省級文化保護單位，在西湖成功申請世界文化遺產(chǎn)后她各方面的文化、經(jīng)濟價值有了更大的提高。因此杭州西湖景區(qū)及周邊也推出了講解景點歷史文化，展示西子湖的風貌為目的的多媒體電子導游服務。據(jù)這些服務項目的推出給我們的西湖文化游的宣傳和實施提供了良好的外部環(huán)境，再加上西湖有著得天獨厚的旅游條件，特開展此次文化游是比較有利的。

活動主題：賞西子之美 悟文化之韻——西湖文化二日游

推廣目的：為進一步宣傳西湖文化游，讓廣大游客暢游西湖風景之美領略西湖文化之韻。將推出此次的文化游活動。此次文化游更突出的來介紹西湖文化，讓游人更深刻了解西湖美景背后所存在的文化意味。讓人更深層次的了解西子湖便可讓身處喧鬧塵世的人們領略一切美景，徹底的心靈凈化。放下自己漲勢的事情，與大子讓來一次近距離的接觸。

活動時間：12.23——12.24

活動對象：廣大游客

活動地點：西湖風景區(qū)

活動內(nèi)容：

1.活動說明：

第一天活動主題為“尋訪西子古韻，品味西湖龍井”主要的活動地在西湖十景之九的梅塢，在這里舉行一個茶文化活動。

2.活動路線：早上十點之前杭州市區(qū)接團(l老城區(qū))，乘船游西湖(約45分鐘)、登三潭印月、斷橋、外觀雷峰塔、游花港觀魚、蘇堤春曉(約30分鐘)、聽《岳王廟》故事、游靈隱飛來峰(約60分鐘，靈隱寺香自理奍(30元)、梅家塢問茶、車游錢塘江風光、觀六合塔秀姿、參觀江南絲綢文化(約50分鐘)，約五點半結(jié)束，晚上特別推薦自費前往宋城景區(qū)欣賞大型表演(約50分鐘)

3梅塢茶文化活動介紹：

(1)參加游玩活動的游客們自行組合分成六個“探茶“小分隊

(2)“探茶“小分隊進入梅家塢文化村后將由人員帶領參觀梅家塢現(xiàn)有的160余家鄉(xiāng)間茶坊，然后到村里的接待室，進行了解梅家塢的茶歷史，茶采摘炒制和茶的功能，并驚醒茶藝表演的觀賞(時間約一個小時)

(3)在進行觀賞結(jié)束后6個“探茶“小分隊將進行一次炒茶 繼茶藝表演

(4)每個小組均會分配相等數(shù)量的茶葉并進行手工炒制。在炒制的過程中每個小組分別進行對詩比賽，若哪組間斷時間超過5秒，就會進行扣分

(5)在茶炒制完畢后，進行茶藝展示的環(huán)節(jié)。“探茶“小分隊可進行自由的發(fā)揮

(6)根據(jù)炒制茶葉的外形，茶湯色澤，香氣滋味以及茶藝展示的效果進行評比

注：此次活動的場地及原材料的提供是事先聯(lián)系好梅家塢的一間茶坊，并邀請了茶坊的老板及村民來當評委，共有十個人。評委支持哪隊就喝哪隊的茶，以喝得茶的數(shù)量進行評比，評選出一二三名獲獎的隊伍將獲得送出的大禮包。

第二天活動內(nèi)容：

活動說明：

1第二天得日程中，正值圣誕節(jié)的平安夜，針對這個特殊的節(jié)日，我們將在我們行程的第二站“萬松書院“舉行“良緣雙對，情牽梁祝院”的甜蜜活動

2活動路線：

早七點半集合，游覽靈山風水幻境(約50分鐘)、萬松書院、吳山天風、城隍閣(約40分鐘)、逛南宋請河坊、可自費參觀《黃龍洞》民俗風情園(自費門票15元，約五點返市區(qū)結(jié)束

3“良緣雙對，情牽梁祝院”活動內(nèi)容介紹：1)在參加此次活動的游人中任意選五隊情侶游客參加此次的甜蜜活動

(2)參賽的選手在萬松書院都回穿上古代學子的服飾，男女分別站成一排

(3)女游客站在事先準備好的屏風后面，男游客站在離屏風一米的前面，手中拿有一個籃筐，女游客在后面扔紅色的球，男游客在前面接

(1)根據(jù)接球的數(shù)量來進行評比，評選出前三名的隊伍

(2)獲獎的隊伍得到一個特別的機會“大聲表達你的愛“會提供獲獎隊伍甜蜜的幸福大餐，地點為西子湖畔

注：西湖二日游會組織游客集體住宿在杭州賓館。、

推廣方式：

1在活動前的一個月內(nèi)餐廳、咖啡廳等地點的負責人進行聯(lián)系，凡是進店的顧客贈送本次西湖文化游得特別精美畫冊，上印有此次活動的說明

2公交車站，地鐵站等候處的屏幕上介紹此次文化游的廣告

3在旅游網(wǎng)站上開辟專欄進行此次活動的介紹，可進行在線的交流

4在一些路段掛宣傳橫幅

5活動前一周內(nèi)在推廣地點散發(fā)傳單

費用預算

1預訂茶坊 500 2大禮包禮品 300

3傳單 2000 4橫幅 1000

5服裝 1000 6精美畫冊 2000

費用合計 6800

預備金 4000