序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇關(guān)于中秋節(jié)的詞語范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

皓月當(dāng)空、花好月圓、銀盤高掛、月白風(fēng)清、月明如水。

關(guān)于中秋節(jié)的好句：

1、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

3、舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

關(guān)于中秋節(jié)的段落：

篇(2)

燈謎是寫在彩燈上面的謎語，謎語來源于民間口謎，后經(jīng)文人加工成為謎，它在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。下面是小編給大家整理的關(guān)于中秋節(jié)活動(dòng)燈謎及答案2021最新版，歡迎大家來閱讀。

中秋節(jié)活動(dòng)燈謎11、謎語題目：一輪明月照窗前(打一禮貌用語)

謎語解析及答案：光臨舍下。謎面可理解為有光照在居住的地方，因此是光臨舍下。

2、謎語題目：都在望明月(打一禮貌用語)

謎語解析及答案：大家賞光?！岸肌敝杆腥?，因此扣“大家”;“望明月”扣“賞光”。

3、謎語題目：卻叫明月送將來(打一字)

謎語解析及答案：腳?！皡s”“月”明企，“送將來”是放在該字的首位。該字表示人和某些動(dòng)物身體最下部接觸地面的部分，是人體重要的負(fù)重器官和運(yùn)動(dòng)器官。

4、謎語題目：舉頭望明月(打四字常用語)

謎語解析及答案：面上有光。謎面可引申為有月光照在臉上，因此是面上有光。

5、謎語題目：明月一出照?qǐng)@中(打一貨幣)

謎語解析及答案：日元?！懊鳌弊值摹霸隆背鲎咧挥唷叭铡?“園中”扣“元”。日元是日本的官方的貨幣，于1871年制定。

6、謎語題目：明月隱高樹(打一字)

謎語解析及答案：杳?！懊髟码[”還?！叭铡?“高樹”是指“樹”字的.最上面，扣“木”。該字表示無影無聲：x無音信。x然無聲。x如黃鶴(喻人或物全無蹤影)。

7、謎語題目：半江明月畫中陳(打一字)

謎語解析及答案：渭?！敖弊值囊话搿般摺保爱嫛弊值闹虚g“田”，月明企，合起來就是“渭”字。該字表示〔x河〕水名，源出中國(guó)甘肅省，流入陜西省，會(huì)涇水入黃河。

8、謎語題目：明月當(dāng)頭天馬行(打一字)

謎語解析及答案：騰?！懊髟隆笨邸霸隆?，添上“天”“馬”和“當(dāng)”字的頭合成騰字。該字在漢語中常表示奔跑，跳躍：x驤。奔x。歡x。x躍。x越。

9、謎語題目：西江月懷古(打一字)

謎語解析及答案：湖?！敖弊值奈鬟吥恕般摺保砩稀霸隆薄肮拧倍?，合成“湖”字。古人把陸地中的封閉水域稱為湖泊，其中湖指水面長(zhǎng)滿胡子般水草的封閉水域。

10、謎語題目：欲上月宮折桂枝(打一成語)

謎語解析及答案：高不可攀。月宮以及月宮上的桂花樹都是高得無法攀登的地方。該成語常形容人高高在上，使人難接近。

中秋節(jié)活動(dòng)燈謎21、十五的月亮(打成語)———正大光明

2、舉頭望明月(打電影演員)———高圓圓

3、敢上九天攬?jiān)?打汽車名牌)———凌志

4、得月樓前先得月(打一字)———棚

5、云破眉月倚西樓(打一字)———私

6、明月松間照(打攝影名詞)———黑白顯影

7、月落日出雁陣業(yè)(打一字)———胭

8、九月初三月似弓(打飲料)———珍珠露

9、節(jié)日晚會(huì)露一手(打一字)———挽

10、新婚度蜜月，中秋游異邦(成語一)———喜出望外

11、清風(fēng)拂面中秋夜(四字常用語一)———發(fā)揚(yáng)光大

12、中秋別后重團(tuán)圓(影目一)———火種

13、中秋朗月，賓主共賞(成語二)———正大光明

14、時(shí)逢中秋產(chǎn)于滬(五言唐詩句一)———海上生明月

15、中秋月餅(電腦名詞一)———節(jié)點(diǎn)

16、八月望洞庭，千帆過眼簾(宋詩目三)———中秋湖上泛舟

17、外圓正割垂直線，積分開方斜角邊(節(jié)日一)———中秋

18、十里空山外，千行雁陣南(節(jié)日一)———中秋

19、八月十五共清輝(五代詩目一)———中秋月

中秋節(jié)活動(dòng)燈謎1、謎語：金環(huán)銀環(huán)猜一《水滸傳》人物綽號(hào)答案：【兩頭蛇】

2、【中秋謎語】時(shí)逢中秋產(chǎn)于滬五言唐詩句一【答案】：海上生明月

3、【中秋謎語】月有陰晴圓缺打經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞【答案】：自負(fù)盈虧

4、謎語：當(dāng)年也曾風(fēng)光過猜歌手謎底/答案：【陳紅】

5、謎語：黃昏猜一中國(guó)地名答案：【洛陽】

6、謎語：“主公大權(quán)，不可委托他人”五字廣告語答案：【要爽由自我】

7、謎語：彼此摟緊，吻了又吻猜四常二答案：【互相體貼，親上加親】

8、【中秋謎語】長(zhǎng)安一片月打《水滸》人物名【答案】：秦明

9、【中秋謎語】月是故鄉(xiāng)明打一農(nóng)業(yè)名詞【答案】：光照

10、【中秋謎語】中秋月餅電腦名詞一【答案】：節(jié)點(diǎn)

11、謎語：阿哥妄稱大猜四字常言答案：【君子自重】

12、【中秋謎語】月落日出雁陣業(yè)打一字【答案】：胭

13、【中秋謎語】中秋月夜座談會(huì)打一氣象用語【答案】：明晚多云

14、【中秋謎語】明月松間照打攝影名詞【答案】：黑白顯影

15、【中秋謎語】中秋歸來打一詞牌名【答案】：八歸

16、字謎：到塞北后再落腳猜字一答案：【蹇】

17、【中秋謎語】十五的月亮打成語【答案】：正大光明

18、謎語：半推半就答案：【掠】

19、【中秋謎語】明天日全食打一字【答案】：月

20、【中秋謎語】中秋菊開打一成語【答案】：花好月圓

21、謎語：九只鳥猜一字謎答案：【鳩】

22、【中秋謎語】舉杯邀明月打一禮貌用語【答案】：賞光

23、謎語：“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”卷簾格猜韓國(guó)電視劇名答案：【大長(zhǎng)今】

24、謎語：瑛猜花名一答案：【霸王花】

25、【中秋謎語】心已決斷不宜遲打一字【答案】：快

26、謎語：此去蘇北淮安，對(duì)方一向不見猜江蘇地名答案：【灌云】

27、【中秋謎語】中秋望月打一《紅樓夢(mèng)》詩名【答案】：賈語村的，《對(duì)月寓懷》：時(shí)逢三五便團(tuán)圓，滿把晴光護(hù)玉欄天上一輪才捧出，人間萬姓仰頭看。

28、【中秋謎語】中秋過后又重陽打一鄭板橋詩句【答案】：一節(jié)復(fù)一節(jié)

29、【中秋謎語】八月望洞庭，千帆過眼簾宋詩目三【答案】：中秋湖上泛舟

30、謎語：毀掉土壤大開林，錯(cuò)上加錯(cuò)猜歷史名城一答案：【襄樊】

31、【中秋謎語】敢上九天攬?jiān)麓蚱嚸啤敬鸢浮浚毫柚?/p>

32、謎語：雨霽云散猜詞謂一，二字答案：【開朗】

33、謎語：人稱小霸王，名列郡縣中猜江蘇地名答案：【通州】

34、謎語：兒童執(zhí)扇追黃蝶猜一體育詞語答案：【少年相撲】

35、謎語：俏麗若三春之桃，清素若九秋之菊猜體育項(xiàng)目省略語答案：【女子花樣】

36、謎語：需要一半，留下一半猜一字答案：【雷】

37、謎語：高高興興看日出猜四常答案：【歡迎光臨】

38、謎語：山，刺破青天鍔未殘猜一體育詞語答案：【凌空一頂，出界】

39、燈謎：又見潮水落堤頭猜宗教詞答案：【朝圣】

40、【中秋謎語】中秋度蜜月打一成語【答案】：花好月圓

41、【中秋謎語】八月十五共清輝五代詩目一【答案】：中秋月

42、【中秋謎語】二月平打一字【答案】：朋

43、謎語：禾薪入門打《水滸傳》人名一答案：【柴進(jìn)】

44、字謎：借光復(fù)習(xí)又解難猜字一答案：【耀】

45、謎語：達(dá)板城娶親猜一人名答案：【馬拉多納】

46、謎語：舉頭望明月猜一外國(guó)地名答案：【仰光】

47、謎語：淮安點(diǎn)心暢銷西部猜影視演員答案：【湯唯】

48、【中秋謎語】舉頭望明月打一中藥名【答案】：當(dāng)歸

49、字謎：三點(diǎn)一四又作圓周率猜一字謎答案：【漫】

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中英語 文化教學(xué) 現(xiàn)狀和措施

語言是文化的表現(xiàn)形式。英語是現(xiàn)在國(guó)際通用語言之一，在跨國(guó)際文化交流過程中有很大的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解中西方的文化差異，認(rèn)識(shí)世界開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，塑造正確的人生觀，為未來人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在英語教學(xué)實(shí)踐中，部分教師過分注重英語基本技能的培養(yǎng)，忽略了英語國(guó)家文化知識(shí)的講述，把語言和文化分裂開來。

一、初中英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，很多教師受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中注重英語考試范圍的學(xué)習(xí)，講授大量的詞匯和語法知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語文化背景了解甚少。其次，有些教師在教學(xué)過程中意識(shí)到文化教W的重要性，但是在教學(xué)中知識(shí)講述一些潛在的基礎(chǔ)常識(shí)，缺少深入的去挖掘。最后，英語教學(xué)過程中課堂內(nèi)容知識(shí)繁多，詞匯量較多，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難掌握而且閱讀能力差，在英語閱讀的過程中，感受不到其中的英語文化信息，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語文化教學(xué)的策略

首先，利用教材資源，進(jìn)行文化教育。每個(gè)國(guó)家都有著自己的習(xí)俗文化，是一個(gè)國(guó)家傳統(tǒng)文化的組成部分，是一個(gè)民族在特定的地理環(huán)境中經(jīng)過歷史的發(fā)展，不斷的文化積淀而傳承下來的，它貫穿于人的日常生活當(dāng)中。比如，在初中英語牛津版Starter這本書中，更注重于學(xué)生掌握英語日常交際用語。如英語中的名字一般是由三個(gè)部分組成：fistname，surname，family name.在日常生活中，人們習(xí)慣使用firstname?；蛘咴趂amily name前面使用Mr，Miss，Mrs。這和我們國(guó)家的姓名很不一樣。中國(guó)人在去做客的時(shí)候出于禮貌會(huì)在盤中留下少許，而西方人更喜歡吃掉所有的盤中食物，用來表達(dá)自己對(duì)食物的喜歡。當(dāng)別人問道你是否在要寫吃的的時(shí)候，西方人會(huì)用到some而不是any，“Would you like something to eat/drink？”西方人更喜歡聽到對(duì)方肯定的回答。如果需要西方人會(huì)回答“Yes，please”，反之就是“No，thanks”。在中國(guó)這樣的情況，我們會(huì)客氣的拒絕，這是由于中西方兩種不同的風(fēng)格所致。在牛津版的英語教材內(nèi)容中，有很多日常用語差異的地方，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語文化的敏感力，增強(qiáng)文化意識(shí)，讓學(xué)生深入了解和融入新的文化環(huán)境，對(duì)比中西方文化差異。

其次，多樣化的教學(xué)方式，深入學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)。在英語課堂教學(xué)的內(nèi)容中，西方傳統(tǒng)節(jié)日是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘西方傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，吸引學(xué)生的注意力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體的形式，向?qū)W生展示節(jié)日?qǐng)D片或者視頻，讓學(xué)生加深對(duì)西方國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。在牛津版英語教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)中，教材內(nèi)容是圍繞西方節(jié)日展開的，教師在教學(xué)中可以進(jìn)行分類比較學(xué)習(xí)，把節(jié)日分為三類：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日（端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等），國(guó)際性的節(jié)日（元旦、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)等），西方傳統(tǒng)節(jié)日（萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等）。教師可以利用多樣化的方式，讓學(xué)生掌握節(jié)日的發(fā)音和名字。由于學(xué)生對(duì)于西方傳統(tǒng)節(jié)日的了解還只是停留在最初的認(rèn)識(shí)上，而相關(guān)的節(jié)日文化和內(nèi)涵學(xué)生還不夠了解，教師在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，通過播放西方人慶祝節(jié)日的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解西方文化。同時(shí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行表演、對(duì)話等形式去感受西方節(jié)日，了解西方節(jié)日的習(xí)俗風(fēng)情。

最后，利用中西方文化差異性，滲透文化教學(xué)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中會(huì)有很多的成語、諺語和典故等，在西方國(guó)家也有許多的傳統(tǒng)文化詞語。教師在學(xué)習(xí)的過程中，可以巧妙的引入課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，“black tea”的真正含義是“紅茶”而不是表面意思的“黑茶”；“a white lie”是指小孩子的說的一些童言無忌的言語；“a black sheep”往往會(huì)理解為一只黑色的羊，如果在文章語句和語境中，就能明白，是“敗家子”的意思。在西方國(guó)家，狗被認(rèn)為是人類忠誠(chéng)的朋友，“dog”在英語中代表忠誠(chéng)的伙伴，含有褒義色彩。中國(guó)傳統(tǒng)文化中，狗是一種卑微的動(dòng)物，有很大的貶義色彩。例如，在英語的學(xué)習(xí)中，西方人會(huì)常常以狗來比喻人，“You are a lucky dog.（你是一個(gè)幸運(yùn)的人）”“Every dog has his day.（人人都有自己得意的一天）”等。在牛津版英語九年級(jí)上冊(cè)2單元講述是關(guān)于顏色的含義。由于中西方文化差異，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解中西方國(guó)家在顏色認(rèn)識(shí)的差異，在西方白色代表純潔和高貴，西方國(guó)家在婚禮上穿白色禮服。黑色代表莊重，西方國(guó)家在葬禮時(shí)穿黑色禮服來表示哀悼。在中國(guó)，穿白戴孝來表達(dá)對(duì)逝者的懷念。

三、結(jié)語

在教學(xué)活動(dòng)中注重文化的滲透，能夠開闊學(xué)生的事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去積極的探索未知的國(guó)外文化，享受探知過程中的樂趣，促進(jìn)英語水平和綜合素養(yǎng)的提高，了解西方文化內(nèi)涵，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，讓學(xué)生了解國(guó)外文化，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：量詞“個(gè)”；偏誤；對(duì)外漢語

中圖分類號(hào)：H136 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-02-10

量詞是漢藏語系所特有的一種詞類，體現(xiàn)出了漢語的特色。而量詞“個(gè)”是個(gè)被廣泛使用的量詞，幾乎可以用于各類名詞搭配，其語法功能、語法意義都有多項(xiàng)選擇的特征。

一、量詞“個(gè)”的偏誤

1.量詞“個(gè)”的使用

（1）量詞“個(gè)”使用的探源?！墩f文解字》：“w，竹枝也。從竹固。” 《史記?貨殖列傳》：“竹竿萬w?！睆倪@些可以看出，“個(gè)”的本義是“竹竿”。先秦時(shí)期，“個(gè)”已經(jīng)作為量詞在使用了，但主要是修飾“物”，修飾“人”的較少；魏晉南北朝時(shí)，量詞“個(gè)”使用得更廣泛，還可以前附于中心詞，但也有些限制，如量“時(shí)”就出現(xiàn)得很晚，還不能量“事”。唐五代以后，量詞修飾名詞的種類擴(kuò)大了，使用的頻率也加大了，還能量“事”。

我們通過對(duì)何杰先生的《現(xiàn)代漢語量詞研究》的附表《名詞、量詞搭配表》的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)能和“個(gè)”搭配的名詞有512 個(gè)，占名詞總數(shù)的40.22%。由此我們也可以看出量詞“個(gè)”使用的廣泛性。

從量詞“個(gè)”所使用的歷史來看，量詞“個(gè)”長(zhǎng)期以來在漢語量詞中占據(jù)重要席位，搭配非常廣泛。我國(guó)會(huì)大量使用量詞“個(gè)”搭配各類名詞，更別說留學(xué)生易出現(xiàn)量詞“個(gè)”泛化使用的偏誤這一問題了。

（2）量詞“個(gè)”的使用。參考《現(xiàn)代漢語八百詞》，現(xiàn)將量詞“個(gè)”的使用方法歸納如下：①用于沒有專用量詞的事物：一個(gè)影子、一個(gè)饅頭（包子）、一個(gè)蘋果（西瓜、蘿卜）、一個(gè)號(hào)碼、一個(gè)村子（院子）、 一個(gè)國(guó)家（社會(huì)、世界）、一個(gè)中秋節(jié)（國(guó)慶節(jié)）、一個(gè)故事（笑話、節(jié)目、游戲）、一個(gè)字（句子、詞、詞組、段落、聲音）、一個(gè)集團(tuán)（政黨、團(tuán)體、單位、機(jī)關(guān)、劇團(tuán)）、一個(gè)季節(jié)（冬天、月、星期、鐘頭、時(shí)期、階段、時(shí)代、世紀(jì)）。②也可用于某些有專用量詞的事物：一個(gè)（只）耳朵、一個(gè)（所）學(xué)校；一個(gè)（家）工廠、一個(gè)（張）凳子。③量詞“個(gè)”不能修飾的一些名詞：一個(gè)（朵）花、一個(gè)（滴）水、一個(gè)（片）愛、一個(gè)（縷）煙。

2.使用量詞“個(gè)”時(shí)的偏誤

留學(xué)生在使用量詞“個(gè)”時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤。

第一，對(duì)于量詞“個(gè)”的用法，不考慮量詞“個(gè)”和其他量詞的區(qū)別，一律使用量詞“個(gè)”來修飾名詞。

摘自北京語言大學(xué)的hsk動(dòng)態(tài)作文語料庫里的例句：①我會(huì)說兩個(gè)（種）外語：一個(gè)（種）是英語，一個(gè)（種） 是漢語。②畢業(yè)以后我曾[增]經(jīng)做{作}過兩年這個(gè){類}工作。我曾[增]經(jīng)在北京旅游部門工作。③如果他決定{了}一個(gè){件 }事情，他肯定做。

一般情況下，“兩個(gè)外語”“這個(gè)工作”“一個(gè)事情”這樣的量詞和名詞搭配并沒有很大的錯(cuò)誤。但在這里，由于具體的語言使用環(huán)境，這樣的名詞用量詞“個(gè)”來修飾顯然是不正確的。

第二，對(duì)于不能用量詞“個(gè)”修飾的名詞，也用量詞“個(gè)”來修飾，出現(xiàn)量詞“個(gè)”泛化使用的情況。

摘自北京語言大學(xué)的hsk動(dòng)態(tài)作文語料庫里的例句：①如果人人能堅(jiān)守五戒，這將是一個(gè)沒有罪惡的世界，一個(gè)（方）凈土。②我的老師姓付，付老師，她身材高大，戴著一個(gè)（副）眼鏡，具有教師應(yīng)有的威嚴(yán)。

這兩個(gè)例句里的“凈土”“眼鏡”用量詞“個(gè)”來修飾，就不正確。這兩個(gè)名詞不能用量詞“個(gè)”來修飾，而應(yīng)該用其他的量詞來修飾。留學(xué)生由于沒有掌握好這類詞語的量詞搭配方法，直接用量詞“個(gè)”來修飾，出現(xiàn)了量詞“個(gè)”泛化使用的情況，并且這種情況很普遍。

二、量詞“個(gè)”的使用偏誤分析

1.量詞的區(qū)別性特征

一般來說，漢語中的名詞都有固定的量詞與之搭配，什么樣的名詞用什么樣的量詞修飾都有一定的規(guī)律性。同一個(gè)名詞用不同的量詞來修飾，可以表現(xiàn)出名詞不同的特征。留學(xué)生在選擇量詞時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地使用量詞“個(gè)”來應(yīng)付，而是應(yīng)該弄清楚每個(gè)量詞的區(qū)別性特征。下面將具體分析量詞“個(gè)”的區(qū)別性特征。

先從口語和書面語的區(qū)分來看，漢語口語靈活多變，能夠體現(xiàn)發(fā)言者心態(tài)、感情，或者使得語言簡(jiǎn)潔；書面語則相對(duì)固定一些，語法更嚴(yán)謹(jǐn)，用詞更準(zhǔn)確。比如 “月亮”可以用量詞“個(gè)”和“輪”來修飾；但是，“一個(gè)月亮”是口語化的表達(dá)，顯得簡(jiǎn)單，“一輪月亮”則是書面語的表現(xiàn)，具有文化性。其次，從感彩來說，一個(gè)名詞能用很多量詞來修飾時(shí)，所使用的那個(gè)量詞可以體現(xiàn)出使用者對(duì)這個(gè)名詞的感彩。例如，當(dāng)一名學(xué)生說“一位老師”時(shí)，體現(xiàn)了他對(duì)那位老師的尊敬和喜愛；而他說“一個(gè)老師”時(shí)，那他則有可能不是很喜歡那位老師。

從描繪形象來看，量詞體現(xiàn)了它所修飾的名詞的某些特征。比如“樹”由三個(gè)量詞來修飾：“一個(gè)樹”“一棵樹”和“一株樹”。“一棵樹”可以說明這棵“樹”是大的；“一株樹”則表明這棵“樹”還只是樹苗，不大；但“一個(gè)樹”無法表明這個(gè)“樹”的形狀。是大還是小。最后從修辭作用來看，漢語里的量詞還具有修辭的作用。

掌握量詞“個(gè)”與其他量詞的區(qū)別特征，可以幫助留學(xué)生正確地選擇恰當(dāng)?shù)牧吭~來搭配名詞。

2.母語的負(fù)遷移

在第二語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，母語的負(fù)遷移對(duì)語言學(xué)習(xí)者有著很大影響。

量詞并不是為漢語所獨(dú)有，除了漢語，泰語、韓語、日語等語言里面都存在著大量的量詞，并且這些量詞的意思、搭配和使用方法與漢語的量詞都有著一定的對(duì)應(yīng)和聯(lián)系。但由于語言的演變、發(fā)展和民族的心理因素、文化特征不同，這些語言里的量詞同漢語里的量詞在意思、搭配和使用上又有著一些差別，這樣，母語的負(fù)遷移很容易對(duì)這些留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語造成很大的影響。

歐美國(guó)家的語言里面量詞不多，因此這些留學(xué)生對(duì)量詞的掌握不是很好。為了避免錯(cuò)誤，在修飾某個(gè)名詞時(shí)，這些國(guó)家都會(huì)強(qiáng)制性地用量詞“個(gè)”來修飾這個(gè)名詞。

三、量詞“個(gè)”的教學(xué)建議

所謂“教學(xué)有法，教無定法”，本文只是根據(jù)之前的偏誤分析綜合性地提出一些教學(xué)方法上的建議。

1.突出區(qū)別特征法

經(jīng)由分析可知，量詞“個(gè)”不像其他的量詞，它自身在語義上缺少較為明顯的區(qū)別性的特征。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，可以采取突出特征法，強(qiáng)調(diào)名詞和與之搭配的專用量詞在語義內(nèi)涵上的這種一致性。

在教授量詞的過程中，比如量詞“張”，可讓學(xué)生了解用于平面或者有平面的物體的特點(diǎn)，從而記住“一張桌子、一張紙”這些固定用法。因而，量詞“個(gè)”一般不修飾這些名詞。我們通過舉出這個(gè)量詞與之相應(yīng)的搭配的名詞，并指出這個(gè)名詞語義上的顯著特征，以此提高量詞的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生掌握。

量詞“個(gè)”除了能修飾一些固有的名詞外，和其他的量詞相比，它還具有以下獨(dú)特的作用。

（1）增強(qiáng)口語色彩。在一般的口語交際中，量詞“個(gè)”的使用頻率比書面語里高很多。日常交流中，能恰當(dāng)使用量詞“個(gè)”，可以促使留學(xué)生的口語更地道、本土化。

（2）表達(dá)感情。除了之前的例子“一個(gè)老師”表達(dá)了自己的不滿以外，例句“你是一個(gè)王八蛋”“你是一個(gè)學(xué)生”里的量詞“個(gè)”都起到了強(qiáng)調(diào)的作用，增強(qiáng)了說話者的感情。

（3）表遍指、抽象化的作用。量詞“個(gè)”不像其他量詞那樣突顯名詞的形象，但它可以表遍指、全體化。如“里面的人，我一個(gè)都不認(rèn)識(shí)”中的“個(gè)”就比其他修飾人的量詞表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。

之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是想說明量詞“個(gè)”有它自己的作用和特性，我們不能因?yàn)橄敫恼吭~“個(gè)”的偏誤而刻意地少用它、不用它，這樣做只會(huì)形成其他偏誤。只有正確使用量詞“個(gè)”，才能真正提升漢語水平。

2.規(guī)律總結(jié)法

對(duì)外漢語教學(xué)中，對(duì)量詞“個(gè)”的講解可以有規(guī)律地進(jìn)行。如“端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)”等表示節(jié)日的名詞就可以告訴學(xué)生用“個(gè)”來表達(dá)其教室的多少。當(dāng)然，這種分類不是絕對(duì)的，要結(jié)合其語義內(nèi)涵來加以運(yùn)用。而關(guān)于必須用量詞“個(gè)”來修飾的名詞，抽象類名詞占了很大比例。這些名詞一是本身的意思很抽象、概括，二是又沒有其他的量詞來修飾。

關(guān)于這些名詞的分類的標(biāo)準(zhǔn)各有不同，本文只進(jìn)行如下分類。

（1）修飾抽象的事物：想法、思想、緣分、結(jié)果、比喻、策劃等。

（2）修飾時(shí)間類名詞：月、星期、小時(shí)、時(shí)期、夏天、世紀(jì)等。

（3）修飾處所類名詞：地方、操場(chǎng)、戰(zhàn)場(chǎng)、鄉(xiāng)村、城市等。

（4）修飾集體類名詞：集團(tuán)、政黨、團(tuán)體、機(jī)關(guān)、單位等。

（5）修飾符號(hào)類名詞：字、句子、詞組、聲音、號(hào)碼等。

此外，量詞“個(gè)”在一些習(xí)語、熟語中有固定的使用方法。如：“三個(gè)臭皮 匠，賽過一個(gè)諸葛亮?！边@個(gè)習(xí)語里面，雖然有其他的量詞可以修飾“臭皮匠”和“諸葛亮”，但不能用它們來替代量詞“個(gè)”。

3.語境教學(xué)法

量詞的使用離不開具體的語言環(huán)境。如：“畢業(yè)以后我曾[增]經(jīng)做{作}過兩年這個(gè){類}工作。我曾[增]經(jīng)在北京旅游部工作?！薄肮ぷ鳌碑?dāng)然可以用量詞“個(gè)”來修飾，但這是hsk漢語水平考試的作文，里面的“工作”是某一個(gè)種類，不是單個(gè)的，因而用量詞“類”來修飾更合適。

另外，我們教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用量詞“個(gè)”時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)他們弄清具體的語言環(huán)境，看什么語言情況下要用量詞“個(gè)”，什么語言情況下不使用量詞“個(gè)”。

教師只有根據(jù)合適的教材選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能正確引導(dǎo)留學(xué)生掌握量詞“個(gè)”的意思和用法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世儒.魏晉南北朝量詞研究[M].北京：中華書局，1965.

[2]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞[M].北京：商務(wù)印書館，1980.

[3]何 杰.現(xiàn)代漢語量詞研究[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2008.

[4]周國(guó)光.為什么量詞多用“個(gè)” [J].語文建設(shè)，1996，（1）.

[5]吳婷婷.量詞“個(gè)”的歷時(shí)發(fā)展及其表量泛化的原因分析[J].文學(xué)界（理論版），2011，（8）.