序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇金融課程總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】金融；教學(xué)；經(jīng)驗

一、背景

從事高職教育近十年以來，本人一直從事金融類課程教學(xué)，如主要負(fù)責(zé)國際商務(wù)系國際商務(wù)專業(yè)《國際金融》課程的教學(xué)，以及也參與過電子商務(wù)專業(yè)的《證券與金融》課程的教學(xué)（在我院一些專業(yè)開設(shè)了此課程如證券與金融專業(yè)等）。多年教學(xué)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，雖然都屬于金融類課程，但是教學(xué)手段和方法上并不是都是完全可以照搬。在教學(xué)實踐中曾經(jīng)也遇到過一些教學(xué)中的困惑，但是通過與學(xué)生、班主任和專業(yè)負(fù)責(zé)人的溝通，這些問題也得到了克服，提高了教學(xué)效果。這些年來也總結(jié)了一些關(guān)于這類課程教學(xué)中的一些看法，總結(jié)了一些經(jīng)驗供大家參考。

二、教學(xué)概述

（一）國際金融課程教學(xué)情況介紹

我院國際商務(wù)系國際金融課程一般開設(shè)在國際商務(wù)專業(yè)，前期已學(xué)過的專業(yè)包括國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)入門等專業(yè)課程，因為國際商務(wù)類專業(yè)主要是外向型專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要涉及國際貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)知識。此外，學(xué)習(xí)這門課程目的主要也是為了符合學(xué)生今后工作的崗位的要求，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員，因此在《國際金融》課程教學(xué)過程中，主要教學(xué)目的和要求都是為了符合國際貿(mào)易的需要。所以在一周四節(jié)課冊教學(xué)時間里，我們主要突出三塊教學(xué)內(nèi)容：第一塊是國際收支，主要突出的教學(xué)重點是國際收支平衡表的制作和分析，在這塊內(nèi)容內(nèi)容中主要突出如何分析國際收支平衡表，如如何辨別是國際收支平衡和不平衡，以及順差時運用什么政策調(diào)節(jié)，逆差時運用什么手段調(diào)節(jié)等；第二塊內(nèi)容外匯和匯率的內(nèi)容，如外匯和匯率的定義，直接標(biāo)價法、間接標(biāo)價法、即期外匯交易、遠(yuǎn)期外匯交易，以及外匯交易風(fēng)險的防范等，其中外匯交易的風(fēng)險的防范是重中之重，如期貨合同法、期權(quán)合同法、BSL、LSI法等運用。本人在教授這些內(nèi)容過程中，主要運用案例導(dǎo)入法，即引用的國際貿(mào)易相關(guān)案例與新課內(nèi)容結(jié)合起來，慢慢漸進展開，不是片面的講述內(nèi)容。因此與現(xiàn)實比較密切。由于本人除了在教授該門課程外也教授其他的國際貿(mào)易類課程，如國際貿(mào)易和國際貿(mào)易實務(wù)等，因此非常了解教學(xué)內(nèi)容中教學(xué)重點和教學(xué)難點，以及教學(xué)方法的使用上都能運用自如，教學(xué)內(nèi)容安排深受學(xué)生的喜愛，很多畢業(yè)的學(xué)生反饋給我的意見認(rèn)為，該課程對他們的現(xiàn)在的工作很有幫助。

（二）證券與金融課程教學(xué)情況介紹

我院一些專業(yè)開設(shè)了該門課程。如電子商務(wù)專業(yè)和證券與金融專業(yè)等，本人有幸參與了電子商務(wù)專業(yè)的證券與金融課程的教學(xué)。該課程一周兩節(jié)課，前期學(xué)生已開始接觸到了電子商務(wù)等專業(yè)課程，該專業(yè)由于專業(yè)需要，主要專業(yè)課程都很提倡學(xué)生的動手能力，因此學(xué)生的開放性思維能力也很強，當(dāng)然在第一次教授該專業(yè)學(xué)生的時候我，我還疑問為什么該專業(yè)要開始該門課程。是專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，還僅僅是形式呢？我原以為電子商務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程主要是在今后的工作過程中金融方面的內(nèi)容，畢竟很多電子商務(wù)也是國際形式，因此在選用教材方面選用了一本與國際金融課程教材內(nèi)容相近的教材，在教學(xué)時間安排上，主要是理論與實訓(xùn)相結(jié)合，實訓(xùn)內(nèi)容是運用模擬金融軟件進行模擬股票交易，為了讓學(xué)生更深的了解金融理論，因此理論課時設(shè)計上占多數(shù)，主要通過運用案例法來展開教學(xué)。我也原以為憑自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，這門課教學(xué)內(nèi)容將會受到學(xué)生的喜愛，教學(xué)效果也將會不錯。但是一個月下來，教學(xué)效果并不理想，很多學(xué)生反映認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容很好，但是并不知道和專業(yè)有何聯(lián)系。該專業(yè)系部領(lǐng)導(dǎo)和班主任將學(xué)生的意見反饋給我，希望我咨詢一下專業(yè)負(fù)責(zé)人。通過與該專業(yè)的所屬的教研室主任交流后，才知道通過該門課程不但是要讓學(xué)生了解金融相關(guān)理論知識，主要通過學(xué)習(xí)任務(wù)鍛煉學(xué)生的分析能力和動手能力，養(yǎng)成全面考慮問題和解決問題的習(xí)慣，盡量減少理論部分的課時加大實訓(xùn)部分的內(nèi)容……，通過溝通后消除了我教學(xué)上的疑問，我重新調(diào)整了教學(xué)安排，教學(xué)過程中加大運用了視頻教學(xué)方法，該方法直觀，吸引力強，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時也加大了在實訓(xùn)室的教學(xué)時間，使得學(xué)生能將老師講授的的知識很快的付諸實踐，在教學(xué)過程中教會學(xué)生如何巧妙的進行外匯和股票交易，在把握機會的同時，不但要計算利潤，也要更好地規(guī)避風(fēng)險。技能測試我也要求每個學(xué)生上交這個學(xué)期股票和外匯模擬交易的總結(jié)，分析你交易的理由和盈虧的原因。學(xué)期結(jié)束后，很多學(xué)生都感覺意猶未盡，學(xué)習(xí)到了很多分析問題的方法。不但學(xué)會遇到困難經(jīng)常通過QQ，電話等方式與老師取得聯(lián)系，來獲取相關(guān)意見，而且同時也學(xué)會了通過其他手段獲取自己做交易時需要的信息，因此很多學(xué)生上交的交易總結(jié)都寫的非常的好，非常的專業(yè)，期末考試的成績也非常的好，使我非常有成就感。

三、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

（一）課程教授前深入了解該專業(yè)開設(shè)該課程的需要

因為我本身就是國際商務(wù)系的老師，所以很了解專業(yè)開設(shè)每門課程的目的和教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)過程中不容易犯錯，教學(xué)效果也很好，容易讓學(xué)生接受。但是如果跨系授課，或自身不了解很深的專業(yè)進行授課，如果不進行前期與專業(yè)的負(fù)責(zé)人聯(lián)系和溝通，那么就很達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也很難接受你，好的溝通也有利于授課老師在教學(xué)方法和手段，教材的選用上可以少走很多的彎路，較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此，如果該系課程由外系老師授課時，應(yīng)安排一個課程老師和專業(yè)負(fù)責(zé)人的交流時間，最好授課老師能獲取該課程的教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)，這樣能更清晰地把握教學(xué)思路。如果教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)有不科學(xué)的地方，也應(yīng)該及時向?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人反映，以便今后更好地實施教學(xué)。

（二）金融課程教學(xué)方法應(yīng)該多樣化

引入模擬教學(xué)軟件前后的教學(xué)效果，很多金融類課程老師可以很好地對比出來。明顯運用模擬教學(xué)軟件效果更好，即在實訓(xùn)室授課任務(wù)效果更好，學(xué)生積極性高，參與的熱情高。但是如果一味的在機房實訓(xùn)室授課，雖然形式上比在教室好，如果不好好把控，其實學(xué)生會在課堂上利用電腦做其他的事情，因此，在此建議運用任務(wù)驅(qū)動法，每次2堂課都要依據(jù)教學(xué)大綱布置任務(wù)，第一節(jié)課講解，第二堂課完成任務(wù)，下課前完成任務(wù)后上交實訓(xùn)總結(jié)或作業(yè)，可通過紙質(zhì)作業(yè)提交或網(wǎng)上提交。下次課公布成績，好的學(xué)生表揚，不認(rèn)真的學(xué)生要指出不足，并多與積極性不高的學(xué)生接觸，了解不感興趣的原因，以便調(diào)高教學(xué)效果。此外，本人發(fā)現(xiàn)除了案例教學(xué)外，視頻教學(xué)方法值得推廣，例如金融知識與現(xiàn)實聯(lián)系密切，涉及到的相關(guān)專業(yè)知識，通過播放現(xiàn)實的熱點話題視頻，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果較好。

篇(2)

關(guān)鍵詞：問題式學(xué)習(xí)法 公司金融 運用

中圖分類號：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（a）-0179-02

問題式學(xué)習(xí)法（Problem-based Learning，簡稱PBL）是西方學(xué)校教育改革浪潮中越來越受到重視的一種新興教學(xué)方式。該方法強調(diào)問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，問題貫穿學(xué)習(xí)過程的始終，建設(shè)問題型學(xué)習(xí)環(huán)境，主張在解決問題中獲得知識并發(fā)展能力，開發(fā)和使用各種適宜的學(xué)習(xí)策略以達(dá)成有效的教學(xué)效果[1]。實踐證明，這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于培養(yǎng)他們解決實際問題的能力以及交流合作的能力等。

1 《公司金融》課程特色

1.1 《公司金融》在金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃中的定位

現(xiàn)代金融學(xué)分為宏觀金融學(xué)和微觀金融學(xué)兩大部分[2]。宏觀金融學(xué)特別關(guān)注理論問題或宏觀問題，將貨幣金融學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、國際金融學(xué)等作為重要的課程來開設(shè)，這便是“經(jīng)濟學(xué)院模式”。其實，宏觀金融學(xué)在很大程度上可看做宏觀經(jīng)濟學(xué)的貨幣演繹。微觀金融學(xué)特別關(guān)注金融領(lǐng)域的實踐問題或微觀問題，尤其是金融市場上各類的金融活動，因此將金融市場、投資學(xué)、公司金融、金融工程、期貨期權(quán)等作為重要課程來開設(shè)，這便是國外著名大學(xué)的“商學(xué)院模式”。我國目前金融學(xué)科定位的思路是多種模式并存和多元化發(fā)展。但是人們普遍對金融學(xué)科的認(rèn)識都以宏觀金融為主，這主要是和我國長期以來高校金融專業(yè)的課程設(shè)置有關(guān)，把教學(xué)重點放在了貨幣金融、國際金融等課程上，而微觀金融領(lǐng)域的課程設(shè)置相對薄弱。

近年來，隨著微觀金融在金融學(xué)中的日益得到重視，國內(nèi)各大高校金融專業(yè)紛紛將《公司金融》設(shè)置為主干課程。但是，與傳統(tǒng)的貨幣金融學(xué)、國際金融學(xué)相比，公司金融學(xué)在教學(xué)方面的發(fā)展相對滯后，主要表現(xiàn)在：優(yōu)秀教材數(shù)量少，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，教學(xué)方法相對落后。從這個意義上講，公司金融課程雖然在國內(nèi)高校金融教學(xué)中處于核心地位，但同時也是金融核心課程體系中較為薄弱的環(huán)節(jié)[3]。

1.2 《公司金融》與《財務(wù)管理》的區(qū)別

早在20世紀(jì)80年代（1988），我國學(xué)者從西方國家的商學(xué)院引入“Corporate Finance”。對其既可譯為“財務(wù)管理或公司理財”，也可譯為“公司金融”，這就導(dǎo)致了不少學(xué)生甚至部分老師的疑惑，感覺這兩門課是一回事，其實不然。

（1）學(xué)科屬性和研究內(nèi)容的不同?！豆窘鹑凇穼儆诮?jīng)濟學(xué)科，《財務(wù)管理》屬于管理學(xué)科，《公司金融》在內(nèi)容上注重經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)理論與實踐的結(jié)合，研究范疇不再局限于公司內(nèi)部，因為現(xiàn)代公司的生存和發(fā)展都離不開金融系統(tǒng)，所以必須注重公司與金融系統(tǒng)之間的關(guān)系，綜合運用各種形式的金融工具與方法，進行風(fēng)險管理和價值創(chuàng)造，這是現(xiàn)代公司金融學(xué)的一個突出特點；同時它還涉及與公司融資、投資以及收益分配有關(guān)的公司治理結(jié)構(gòu)方面的非財務(wù)性內(nèi)容。當(dāng)然兩者也有共通的，如投資、籌資、資本結(jié)構(gòu)、股利政策等。

（2）與金融市場、投資學(xué)相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別。兩門課雖然有共通的內(nèi)容，但《公司金融》在講解這些主體內(nèi)容時要把與金融市場和投資學(xué)相關(guān)的理論貫穿其中，如投資組合理論、資本資產(chǎn)定價模型、有效市場假說等。而《財務(wù)管理》與金融市場、投資學(xué)等內(nèi)容結(jié)合不緊密，甚至可以完全忽略。

（3）實務(wù)內(nèi)容的區(qū)別。在《公司金融》課程中，公司面臨的宏觀環(huán)境是不斷變化的，作為金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，需要具備面對不確定性環(huán)境的果斷判斷能力，而不是對各種信息記錄和處理，即使要處理數(shù)據(jù)，也是需要大樣本數(shù)據(jù)，通過計量回歸的方法，分析公司治理結(jié)構(gòu)對財務(wù)決策及績效的影響，從而總結(jié)出一般性的規(guī)律。而《財務(wù)管理》課程強調(diào)每個企業(yè)自身的特殊性因素，其實務(wù)部分更多通過案例分析來完成[4]。

2 當(dāng)前《公司金融》教學(xué)方法現(xiàn)狀

高校金融學(xué)專業(yè)《公司金融》教學(xué)法主要包括：傳統(tǒng)填鴨式、案例教學(xué)[5]和雙語教學(xué)[6]等方法。傳統(tǒng)填鴨式過分注重教學(xué)內(nèi)容的講解和呈現(xiàn)，整個教學(xué)過程以教師為中心，教師在課堂講授教材內(nèi)容，輔以適當(dāng)?shù)奶釂枺瑢W(xué)生被動接受問題，被動思考，因此容易造成學(xué)生主動性思考問題的意識淡薄，不愿意動腦筋，容易使學(xué)生遇到現(xiàn)實問題往往束手無策，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

案例教學(xué)法是將典型案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過教師講授，組織學(xué)生討論，撰寫案例分析報告，最后教師進行歸納總結(jié)講評等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的方法。該方法可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對理論的理解，同時促使教師提高自身專業(yè)水平。國外優(yōu)秀案例撰寫具有嚴(yán)格的規(guī)范，在設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)上，有思考性、概念方法和信息表達(dá)等多種考察指標(biāo)。但國內(nèi)案例普遍規(guī)范性不夠，導(dǎo)致課堂講授隨意性較大。而且《公司金融》強調(diào)一般性的財務(wù)決策依據(jù)，若完全采用案例教學(xué)法不利于總結(jié)一般性的規(guī)律。案例教學(xué)法更適合《財務(wù)管理》。

雙語教學(xué)法指用一門外語（主要是英語）作為授課語言的教學(xué)模式，一般實行的辦法是教師根據(jù)學(xué)生外語水平的狀況，采用全英文或中英文結(jié)合的方式講授，而課件和教材使用英文版的。這樣的授課模式主要安排在完成了基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)之后的專業(yè)課部分，這是建立在學(xué)生已經(jīng)同時擁有了外語基礎(chǔ)和專業(yè)課基礎(chǔ)的前提下展開的。不過我國大學(xué)生外語學(xué)習(xí)在聽、說兩方面是弱項，實施雙語教學(xué)的效果往往會打折扣。

3 問題式學(xué)習(xí)法基本特征和基本策略

問題式學(xué)習(xí)法不同于傳統(tǒng)的問題式教學(xué)和問題解決學(xué)習(xí)。問題式學(xué)習(xí)的主要特征是，問題的非良構(gòu)性和知識發(fā)生性，即學(xué)生接受的是條件不充分的非良構(gòu)性問題，而不是現(xiàn)有的知識。這樣，在問題的啟動下，又會不斷地產(chǎn)生新問題，迫使學(xué)生不斷地去探索新知識，以嘗試解決不斷涌出的新問題，從而通過主動學(xué)習(xí)而使系列知識得以不斷發(fā)生而被掌握，這就是知識發(fā)生性的特征。而傳統(tǒng)的問題式教學(xué)，問題是良構(gòu)性的，即學(xué)生在限定的條件中尋找預(yù)先設(shè)定好的答案，提供一個合適的標(biāo)桿以便學(xué)習(xí)者把所學(xué)知識附著在上面；而問題解決學(xué)習(xí)開發(fā)使用的則是知識延伸性的問題，即學(xué)生鞏固所學(xué)知識并轉(zhuǎn)化為實際生活本領(lǐng)的工具，是知識延伸性的。

問題式學(xué)習(xí)法的基本策略包括“組織小組”“創(chuàng)設(shè)問題情景”“師生合作互動”和“學(xué)習(xí)反思與結(jié)果評價”等四大要素[1]。在具體實施過程中，有三種策略在問題式學(xué)習(xí)法中影響比較大。

（1）小組合作—活動學(xué)習(xí)策略。這一策略注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、過程性以及小組合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松和諧、互動互助的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)活動，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往動機。過程大致包括：組織小組、開始問題、跟進行動、活動匯報、反思總結(jié)等環(huán)節(jié)。

（2）自主—合作循環(huán)學(xué)習(xí)策略。這一策略側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的毅力和堅持到底的精神，對比較困難的問題可以通過再次分析，重新確定學(xué)習(xí)要點，再學(xué)習(xí)，然后再與小組交流合作，直到找出解決問題的最佳途徑。其實施過程可概括為以下環(huán)節(jié)：提供新問題、小組交流、初步解決問題、進一步自主學(xué)習(xí)、小組再交流、重復(fù)以上環(huán)節(jié)直到問題解決。

（3）合作—探究學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷向前發(fā)展的過程，總有新的問題需要學(xué)生和老師去探究。這一策略讓學(xué)生親身體會到“學(xué)無止境”的意味，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。其實施可概括為：呈現(xiàn)一個問題、確定學(xué)習(xí)要點、分類把握、分享和應(yīng)用新知識、進一步探究新問題等環(huán)節(jié)。

兼顧到課程的學(xué)時分配和時限，擬采用第一種策略。

4 問題式學(xué)習(xí)法在《公司金融》課程中實施的示例

《公司金融》的許多領(lǐng)域充滿著“謎”（Puzzle）[7]。事實上，對于公司金融的諸多決策甚至所有決策，無法給出應(yīng)該這樣做或不應(yīng)該那樣做的建議，充其量只能給出可能的實現(xiàn)路徑以及可能的理論解釋。為此，課程以投資決策、融資決策和分配決策等為基本架構(gòu)，嵌入現(xiàn)值理論、資本結(jié)構(gòu)理論、公司治理等主要的公司金融理論。試圖在討論投資決策、融資決策和分配決策的基本原則、方法的同時，強調(diào)這些做法的可能的理論解釋。因此，鑒于《公司金融》課程特點，筆者認(rèn)為采用問題式學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生在“謎”的啟動下，不斷產(chǎn)生新問題，不斷去探索新知識，從而訓(xùn)練學(xué)生面對不確定性環(huán)境的果斷判斷能力。

問題式學(xué)習(xí)基本策略的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。由問題引出相關(guān)概念和原理，并通過問題的解決達(dá)到學(xué)習(xí)目的。本科階段的《公司金融》定位于公司金融最基本的框架、概念及原理，即實現(xiàn)公司金融目標(biāo)的投資決策、融資決策和分配決策。本文擬以投資決策為例，在介紹完導(dǎo)論后即進入問題式學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

第一步，分組?？梢圆扇∽杂山M合，也可以指導(dǎo)學(xué)生分組，人數(shù)一般10人一組，要求小組成員分好工，討論時效率就更高些。并且每一組老師都必須參與其中，履行學(xué)習(xí)促進者角色。

第二步，開始問題。問題要能夠吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中提出的問題是：如果你是公司CEO，在投資時，要決策什么、理論依據(jù)是啥？決策過程中可能遇到什么情況、如何解決？這些問題在講導(dǎo)論課時就下發(fā)給學(xué)生。

首先，問題幾乎涵蓋了本科階段投資決策的全部內(nèi)容。按照本科教學(xué)計劃，投資決策包括：預(yù)測投資規(guī)模、確定投資結(jié)構(gòu)、研究投資環(huán)境、評價投資方案、選擇可行投資方案。具體來說包括金融性資產(chǎn)投資和生產(chǎn)性資產(chǎn)投資兩部分，金融性資產(chǎn)投資內(nèi)容主要涉及證券的估價，介紹估價的原理和方法；生產(chǎn)性資產(chǎn)的投資內(nèi)容包括現(xiàn)金流量和資本預(yù)算，而資本預(yù)算部分的內(nèi)容主要包括：基本的資本預(yù)算方法即凈現(xiàn)值法（NPV法）的介紹、凈現(xiàn)值法的實際運用、資本預(yù)算的風(fēng)險調(diào)整和控制、資本配置條件下的資本預(yù)算、凈現(xiàn)值法面臨的挑戰(zhàn)等。下面來分析以上問題如何涵蓋這些內(nèi)容的。

“在投資時要決策什么”，這是一個總領(lǐng)性的問題，可讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)要點，也可由老師提示要點即投資規(guī)模、投資結(jié)構(gòu)、投資環(huán)境、投資方案、選擇可行方案等?！袄碚撘罁?jù)是啥”，因為規(guī)模往往受融資的影響，投資結(jié)構(gòu)比如金融資產(chǎn)和生產(chǎn)性資產(chǎn)的結(jié)構(gòu)本身就要單獨講解，投資環(huán)境可放在下一步的討論，所以老師可以提示重點討論方案選擇的理論依據(jù)，這個問題就把金融性資產(chǎn)估價的基本原理和方法、生產(chǎn)性資產(chǎn)資本預(yù)算基本方法即凈現(xiàn)值法涵蓋進去了，兩類資產(chǎn)的估值方法都會包括現(xiàn)值理論和風(fēng)險收益權(quán)衡的理論，凈現(xiàn)值法還把公司金融核心的觀念即現(xiàn)金流量包括進去了。

“決策過程中可能遇到什么情況、如何解決”，決策過程中可能會面臨不確定性、資本約束、投資時機以及公司治理等問題，如果是不確定性，就要進行資本預(yù)算的風(fēng)險調(diào)整和控制；如果是資本約束，就要討論在資本配置條件下凈現(xiàn)值法的修正應(yīng)用；如果是投資時機和公司治理，就要涉及凈現(xiàn)值法面臨的挑戰(zhàn)的討論?？梢?，問題把本科階段投資決策所涉及的基本概念和原理都涵蓋進去了，可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

其次，問題是非良構(gòu)性的，學(xué)生并沒有事先接受基礎(chǔ)知識，而是條件不充分的問題，依據(jù)問題去不斷探索，是知識發(fā)生性的。

第三步，跟進行動。小組成員交流所查閱和所學(xué)到的東西。

第四步，活動匯報。各小組以不同形式匯報形成結(jié)論的過程。

第五步，反思總結(jié)。問題式學(xué)習(xí)方法的落腳點是學(xué)習(xí)反思與結(jié)果評價確認(rèn)。不斷反復(fù)過程，能夠鍛煉學(xué)生面對不確定環(huán)境時迅速決策的能力，并加強了團隊合作與交流的能力。

5 實施效果評價及思考

問題式學(xué)習(xí)法于2012年春季學(xué)期在我校應(yīng)用技術(shù)學(xué)院0924金融專業(yè)班實踐，秋季學(xué)期在經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院1024金融專業(yè)班實踐，基本上都達(dá)到預(yù)期效果。假定學(xué)生是CEO，一下子就把學(xué)生的興致調(diào)動起來了。學(xué)生們通過分頭查閱資料、小組討論以及和老師的互動，在完整回答以上問題后，他們的頭腦中形成了較為完整的投資決策的思考分析過程，這就是學(xué)習(xí)《公司金融》的目的，不是教會學(xué)生如何做，而是教會學(xué)生的思考分析能力。老師做最后的梳理講解時，學(xué)生不再盲目，明白為什么要講解這部分那部分，明白每個知識點的來龍去脈。同時，學(xué)生們學(xué)會了與人和諧相處，還激發(fā)了學(xué)生對《公司金融》這門課的濃厚興趣。

為保證問題式學(xué)習(xí)法的有效實施，還應(yīng)注意平衡不均等的參與機會，防止個別學(xué)生搭便車的現(xiàn)象。在某些情況下，個別能力強而自信的學(xué)生可能會承擔(dān)全部的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)言機會，致使一部分學(xué)生無所事事干脆搭便車。解決的辦法就是讓小組長明確落實每個成員的任務(wù)，并檢查各自完成的情況，加強對個體學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，教師對小組長的管理成績單獨考核。另一方面，教師的點評很重要，不能只找答案，還要尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要處理好問題式學(xué)習(xí)法與其他教學(xué)方法的關(guān)系，并不完全取代傳統(tǒng)的以及其他的講授法，應(yīng)該結(jié)合起來應(yīng)用。

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篇(3)

    所謂高職高專,就是在提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為此教學(xué)內(nèi)容的改革將更加具有針對性。應(yīng)該在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上大力推廣實踐教學(xué),讓學(xué)生在自主實踐中深化對知識的掌握與運用,增強學(xué)生的動手能力和獨立思考能力,盡最大努力培養(yǎng)出一批適應(yīng)崗位需求的金融高素質(zhì)人才。

    2改革教學(xué)方法

    傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上束縛了學(xué)生的積極性和主動性,因此在實行改革時要關(guān)注這一問題,創(chuàng)新教學(xué)方法。⑴問題教學(xué)方法。此種方法以小組合作為主,由教師設(shè)置問題或由學(xué)生自主設(shè)置問題,然后大量的搜集資料,整理資料,并由小組代表上臺匯報本組研究成果,接受其他學(xué)生的提問,最后由老師進行點評。這種方法,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也增強了學(xué)生間的團隊合作精神。⑵模擬教學(xué)方法。模擬教學(xué)方法意在模擬真實的金融環(huán)境,鍛煉學(xué)生的動手操作能力,對于這種方法的運用,教師可以設(shè)置一些教程模擬方案。例如:企業(yè)沙盤模擬實驗。教師可將學(xué)生分成不同的組,然后由學(xué)生自由競選公司職位,待確定各自職位后進行公司的運作,如何運作生產(chǎn)線、生產(chǎn)何種產(chǎn)品、何時注冊公司開發(fā)新型產(chǎn)品等,都需要學(xué)生的合作討論。這種教學(xué)方法是在課程基礎(chǔ)上生成的一種實踐課程,它在培養(yǎng)學(xué)生金融思維方面起了極其重要的作用。⑶競賽教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)多組織一些類似學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的競賽,設(shè)置相應(yīng)的獎項。這種競賽的舉辦會增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性,也會使學(xué)生的創(chuàng)新型思維得到發(fā)揮。

    3改革考核制度

    教師不再為學(xué)生勾畫考試重點,而是由學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)總結(jié);考試形式多種多樣,例如開卷、實踐考試、課堂測驗、口試、提交論文等,最大限度地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    4.改革教學(xué)模式的建議

    ⑴以學(xué)生為中心,制定一種適合學(xué)生自身能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提高的教學(xué)模式。例如:學(xué)?？梢载S富課程的設(shè)置,開設(shè)一些公共選修課、業(yè)務(wù)素質(zhì)課、實踐課等,多角度、多方面地滿足學(xué)生的要求,為學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供便利條件。⑵加強學(xué)校和用人單位、企業(yè)間的合作,實現(xiàn)雙導(dǎo)師學(xué)習(xí)模式,學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的同時到企業(yè)等用人單位實習(xí),以提高自身的實踐能力和專項能力。⑶以往的課程設(shè)置主要以宏觀經(jīng)濟為主,因此,要一改以往的教學(xué)模式,在以宏觀經(jīng)濟學(xué)為重點課程的基礎(chǔ)上補充微觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)知識,掌握全面的經(jīng)濟運行模式。⑷提升教師隊伍素質(zhì)建設(shè),高職高專的大部分教師工作任務(wù)繁重,很難有時間去補充自身的專業(yè)知識,不能做到及時了解經(jīng)濟的最新動態(tài),從而造成知識內(nèi)容陳舊,思想落后,并最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,對教師隊伍的培養(yǎng)至關(guān)重要,學(xué)校應(yīng)為教師多提供一些外出學(xué)習(xí)的機會,也可以聘請一些外籍教師及金融專業(yè)人士為學(xué)生教授金融課程。為學(xué)生了解最新金融動態(tài)提供有力保障。

篇(4)

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；國際金融學(xué)；實踐教學(xué)；師范類院校

國際金融學(xué)是金融學(xué)科的重要組成部分，是金融學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟類專業(yè)本科生的必修課程。由于這門課程具有很強的實踐性，并且涉及的熱點問題較多，因此大多數(shù)學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)積極性。但是又因為課程內(nèi)容較多，具有較強的綜合性與宏觀性，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容難、雜、遠(yuǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式收到的效果不是很好，所以采用案例教學(xué)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)國際金融學(xué)。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及其特征

案例教學(xué)源于20世紀(jì)初的哈佛商學(xué)院，后在哈佛企管研究所推廣下迅速從美國傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是一種成功的教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國，雖然起步較晚，但由于其具有客觀真實性，較強的綜合性，深刻的啟發(fā)性，學(xué)生主體性等特點，和對學(xué)生能力培養(yǎng)效果好的優(yōu)點（張家軍，靳玉樂，2004），在廣大高校教學(xué)中深受歡迎。案例教學(xué)是在教學(xué)過程中以一些現(xiàn)實中發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型事件作為素材，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過學(xué)生獨立研究和相互討論的方式，達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種方法。一般來說，案例教學(xué)具有以下特征：

第一，案例教學(xué)的核心是案例的典型性。案例教學(xué)的本質(zhì)是要用案例這一工具來反映案例背后包含的經(jīng)濟學(xué)原理，所選用的案例必須具有代表性。同時運用案例的形式可以使復(fù)雜問題簡單化，也可以使抽象問題具體化。因此，案例的選擇至關(guān)重要。

第二，案例教學(xué)具有高度的實踐性。案例教學(xué)主要是由教師選出案例，然后通過學(xué)生收集整理資料、互相討論的形式展示，高度重視學(xué)生的參與和實踐。另外，案例教學(xué)并不是把這一個或幾個案例分析透徹就可以了，更重要的是要求學(xué)生提高理論與實踐相結(jié)合的能力，通過典型案例把相關(guān)理論知識理解并掌握。

第三，案例教學(xué)具有高度的開放性和互動性。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主的方式，更注重學(xué)生的參與以及與教師的互動。案例教學(xué)注重學(xué)生的團隊精神與合作精神，要求小組成員都能承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上積極發(fā)言，同時也要求教師能融入到學(xué)生的隊伍當(dāng)中，與學(xué)生成為一個共同體。

第四，案例教學(xué)具有思維的發(fā)散性。針對教師選擇的同一個案例，不同學(xué)生有不同的思維方式，因而對同一個問題的看法往往不盡相同。案例教學(xué)過程中不能追求統(tǒng)一的答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)該鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行思考和討論，這樣會使學(xué)生和教師都收獲更多。

二、案例教學(xué)在國際金融學(xué)教學(xué)中的運用

隨著世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，國際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新的熱點問題，使得國際金融學(xué)逐漸成為一門重點學(xué)科。國際金融是一門應(yīng)用型經(jīng)濟理論學(xué)科，是以國際金融活動及其本質(zhì)為研究對象的經(jīng)濟學(xué)科，涉及國際及國內(nèi)貨幣、資本、信用活動等方面。通過對國際金融學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握國際金融的基本理論、基礎(chǔ)知識，正確認(rèn)識國際金融在一國經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用，熟悉國際金融的基本業(yè)務(wù)，掌握必要的基本技能?？梢姡瑖H金融學(xué)是理論性和實踐性都很強的課程。另外，現(xiàn)有的國際金融教材時效性不夠，針對本科生的教材大多以理論為主，結(jié)合現(xiàn)實情況的較少，尤其是熱點問題不能及時納入教材當(dāng)中。采用案例教學(xué)可以彌補這一缺陷，針對國際金融熱點問題、結(jié)合現(xiàn)實情況進行討論，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動型和積極性，增強實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。目前一些師范類院校向綜合型發(fā)展，也開設(shè)了一些經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，其中涉及到國際金融課程的設(shè)置，主要是針對大四學(xué)生，在學(xué)生已經(jīng)掌握了金融學(xué)和國際貿(mào)易學(xué)等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上作為一門專業(yè)選修課開設(shè)的，對本課程的案例教學(xué)處于實踐與探索階段。在國際金融學(xué)中運用案例教學(xué)應(yīng)遵循以下四個環(huán)節(jié)：

（一）篩選經(jīng)典案例

案例的選擇是開展案例教學(xué)的首要任務(wù)，對教師的要求也比較高。教師選擇案例時，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教材所講內(nèi)容將國際金融理論問題與熱點問題通過案例的形式體現(xiàn)出來。一個好的案例往往能使學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)積極性增強，案例越經(jīng)典，印象越深刻，對相關(guān)知識和理論也就掌握的越透徹。因此，所選案例要具有代表性和典型性，通過對所選案例的學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生不僅能夠掌握基本理論知識，同時也提高學(xué)生的實踐能力。教師對案例應(yīng)該非常熟悉，對將要介紹的案例相關(guān)背景做一些簡單介紹，使學(xué)生先有一些初步認(rèn)識，也為學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，整理資料做準(zhǔn)備。為了進一步提高學(xué)生參與的積極性，也可以根據(jù)需要，由學(xué)生來選擇一些自己感興趣的案例，在教師的指導(dǎo)下進行策劃。國際金融學(xué)雖然理論性較強，但經(jīng)過長期的實踐與發(fā)展，經(jīng)典案例還是比較多的。例如，在學(xué)習(xí)外匯與匯率部分，就有非常著名的喝啤酒的案例；外匯與匯率制度部分可以結(jié)合東南亞金融危機、阿根廷金融危機；外匯交易部分可以結(jié)合巴林銀行倒閉事件；國際資本流動與債務(wù)危機部分，可以結(jié)合當(dāng)前的歐債危機等等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些大家熟知并且影響力較大的案例。

（二）設(shè)計與策劃案例提綱

選取案例之后，并不是直接交給學(xué)生，由學(xué)生整理資料，課堂發(fā)言就可以了。在進入到學(xué)生課堂發(fā)言這一環(huán)節(jié)之前，教師要對所選案例進行設(shè)計與策劃，對此次案例教學(xué)有全面的把握。在設(shè)計案例時，對每一個知識點都要仔細(xì)思考推敲，對案例教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要設(shè)計好，避免出現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的知識脫離原本的教學(xué)目標(biāo)等情況的出現(xiàn)。首先，選取案例之后，要設(shè)定案例教學(xué)提綱，明確案例與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；其次，設(shè)定案例教學(xué)的具體實施步驟和順序，引導(dǎo)學(xué)生提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；再次，明確此次案例教學(xué)的重點、難點問題，以及應(yīng)對策略，對教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問題與突況，教師盡可能提前預(yù)測，并做好應(yīng)對措施；最后，對案例教學(xué)進行點評與總結(jié)，并針對此案例做出啟發(fā)性指導(dǎo)。經(jīng)過對案例大綱的設(shè)計，教師對案例教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，可以使教學(xué)效果有所提升。例如，在講歐債危機時，可以引導(dǎo)學(xué)生先去了解20世紀(jì)70年代末出現(xiàn)的拉美債務(wù)危機，了解危機出現(xiàn)的原因以及造成的影響。在此次債務(wù)危機中，選取有代表性的幾個國家，通過分析危機的具體表現(xiàn)、形成的原因、應(yīng)對措施以及對國內(nèi)外的影響等方面，最后分析危機對我國造成的影響。經(jīng)過此環(huán)節(jié)的設(shè)計后，案例教學(xué)會更加系統(tǒng)、全面。

（三）課堂討論與發(fā)言

教師做好準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)學(xué)生對案例教學(xué)做充分的準(zhǔn)備工作之后，就進入到討論與發(fā)言環(huán)節(jié)。學(xué)生課堂討論與發(fā)言是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性來完成的。教師可以通過將學(xué)生分組的方式來完成教學(xué)任務(wù)。提前以班級為單位將小組劃分，每組人數(shù)控制在6~8名左右，可以采取自由組合的方式，但教師也應(yīng)該注意自由分組中出現(xiàn)的問題：例如，師范類院校女生較多，可能會出現(xiàn)幾組全是女生，而一組全是男生；或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生全集中在一組等情況，這就需要教師根據(jù)分組情況進行適當(dāng)調(diào)整，力求協(xié)調(diào)。每個小組選取一名組長，負(fù)責(zé)本小組的所有相關(guān)事宜。首先，組長應(yīng)該對小組成員進行任務(wù)分配，要求每個學(xué)生都要參與，根據(jù)教師的引導(dǎo)認(rèn)真收集相關(guān)資料并進行討論，充分利用教學(xué)資源，制作PPT輔助案例教學(xué)；其次，組長負(fù)責(zé)收集各個成員的觀點和看法，在時間允許的情況下盡量讓大家都能發(fā)言，如果時間不允許，就選舉代表匯總發(fā)言，每位學(xué)生的發(fā)言最好控制在15分鐘以內(nèi)；再次，每組學(xué)生講述完畢后，可由其他小組的學(xué)生進行提問或者補充，充分給學(xué)生相互溝通和探討的時間，如果遇到解決不了的問題，由教師及時幫助解決；最后，組長負(fù)責(zé)對學(xué)生發(fā)言進行記錄，并對觀點進行分類，有助于最后的總結(jié)。在討論與發(fā)言過程中，教師要和組長以及學(xué)生進行充分的溝通與交流，了解學(xué)生的討論情況，確保教學(xué)的順利進行。例如，在學(xué)習(xí)固定匯率制和浮動匯率制之爭時，由學(xué)生對兩種制度各自的優(yōu)缺點進行分析，最后按照大家的發(fā)言進行整理和匯總，再由教師進行點評與補充，這樣有助于對兩種制度有全面和清楚的認(rèn)識。

（四）教師點評與總結(jié)

在所有小組成員都陳述完畢后，教師應(yīng)該對此次案例教學(xué)做出點評與總結(jié)。案例教學(xué)中教師雖然不是主要參與者，但卻處于核心地位，具有畫龍點睛的作用。首先，針對所討論的案例本身，教師應(yīng)該從各個角度進行分析和總結(jié)，彌補學(xué)生在教學(xué)中的不足，起到總結(jié)歸納的作用，使學(xué)生的知識層面從個例上升到一般規(guī)律，對學(xué)生的理論知識和實踐能力進行拔高，拓寬知識面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運用金融理論的實踐能力；其次，針對本次案例教學(xué)，對學(xué)生的分析方法、思路、課堂表現(xiàn)等方面要給出評價，哪些方面是值得肯定的，哪些方面還存在不足需要改進，以及如何改進等方面給學(xué)生明確的指出，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中改進；最后，每次案例教學(xué)之后，教師應(yīng)讓學(xué)生寫一份關(guān)于此次案例教學(xué)的總結(jié)報告，根據(jù)此前收集的資料，結(jié)合課堂討論重新進行修改和撰寫，這樣能使學(xué)生對知識點進行進一步梳理，理解更加全面、透徹，使教學(xué)效果得到更大的提升。

三、國際金融學(xué)案例教學(xué)的調(diào)整方向及保障

國際金融學(xué)案例教學(xué)過程中同樣也存在一些需要注意的問題，筆者針對師范類院校開設(shè)的國際金融教學(xué)中存在的問題進行分析，以便案例教學(xué)在國際金融學(xué)課程中能夠更順利的實施。

（一）國際金融學(xué)課時較少

案例教學(xué)在西方管理研究和教學(xué)中較為流行，已經(jīng)成為西方國家管理類課程教學(xué)的主要方法，案例教學(xué)所用課時一般占總課時的1/3以上，有的甚至達(dá)到90%。例如，有些師范類院校國際金融學(xué)是針對于大學(xué)四年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課，安排在第七個學(xué)期，總課時36，這對于開展案例教學(xué)有很大的難度?？傉n時中除了講授基本的理論知識外，開展案例教學(xué)的課時就更少了。因此，建議增加國際金融的課時安排，為案例教學(xué)爭取更多的時間，保證國際金融學(xué)中的經(jīng)典案例可以很好地運用和學(xué)習(xí)。假如在總課時不能增加的情況下，只能將大部分工作安排在課下，或者對教材進行處理，突出重點知識的講述，以學(xué)生們比較感的案例，與實踐緊密相連的案例入手開展教學(xué)，盡量保證在有限的時間內(nèi)把重點內(nèi)容貫穿其中。

（二）學(xué)生參與的積極性不太高

事實上，大多數(shù)學(xué)生還是比較愿意學(xué)習(xí)國際金融學(xué)的，因為很多知識和熱點問題都與現(xiàn)實結(jié)合比較緊密，學(xué)生比較有興趣。但是如果課程安排到大學(xué)四年級，就會出現(xiàn)不太受重視的現(xiàn)象。尤其是在我國大學(xué)生就業(yè)前景不太好的大背景下，絕大多數(shù)學(xué)生在大四的這個學(xué)期開始投入到考研大軍，投入到考公務(wù)員的隊伍中，或者考各種證書以備就業(yè)時用。案例教學(xué)需要學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，在課堂上參與討論，積極發(fā)言，這些會讓學(xué)生感覺課后任務(wù)較重，時間上安排不過來，也就容易出現(xiàn)參與的學(xué)生不太多，發(fā)言的經(jīng)常發(fā)言，而不發(fā)言的經(jīng)常是沉默不語。對此，筆者認(rèn)為對于案例教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生，都要從思想上重視起來，應(yīng)該逐漸把它推廣成一種主要的教學(xué)方式。對于大四的學(xué)生要進行引導(dǎo)，不能認(rèn)為案例教學(xué)會浪費時間，反而是提高學(xué)生實踐能力的一種途徑，而這種實踐能力正是我們大四的學(xué)生所需要的。

（三）教學(xué)設(shè)施有待改進

案例教學(xué)內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，為了給學(xué)生提供更好的平臺，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果，對硬件設(shè)備等教學(xué)設(shè)施有較高的要求。例如鼓勵學(xué)生在準(zhǔn)備的PPT中插入音頻、視頻等資料，從聲音和視覺等方面更好地展示案例，更能身臨其境地模擬案例情景；還可以在PPT中插入鏈接，隨時可以使用需要的互聯(lián)網(wǎng)資料等等，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。如果教學(xué)設(shè)備無法滿足這些要求，這就需要學(xué)校在教學(xué)設(shè)施和硬件水平方面做出改進，為教師和學(xué)生提供更好的平臺，促進案例教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

（四）金融實訓(xùn)課程有待建設(shè)

金融學(xué)是一門涉及面廣、應(yīng)用型強的學(xué)科，國際金融尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。只采用課堂教授的教學(xué)方式，不能很好地滿足當(dāng)今社會對金融人才的需求。因此，在國際金融學(xué)的教學(xué)中，不僅需要案例教學(xué)，同時也需要金融實訓(xùn)課程的建設(shè)，例如金融模擬實驗室的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的操作平臺。在國際金融學(xué)中，外匯交易非常重要的部分，除此之外，金融衍生工具以及金融結(jié)算工具和手段都是可以進行模擬實驗的。例如在外匯業(yè)務(wù)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到即期外匯和遠(yuǎn)期外匯業(yè)務(wù)的時候，可以針對兩種業(yè)務(wù)的報價，讓學(xué)生進行實際操作：包括詢價、報價、成交等過程。學(xué)生在模擬交易的環(huán)境中，親身體驗外匯交易的流程，報價方法，存在的風(fēng)險等環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實際操作能力。同時也可以購買相關(guān)軟件進行輔助教學(xué)。

（五）加強實習(xí)基地的建設(shè)與合作

在加強理論學(xué)習(xí)的同時，要善于利用本地的資源，為學(xué)生提供實習(xí)基地與平臺。學(xué)?？梢苑e極與當(dāng)?shù)劂y行或其他非銀行金融機構(gòu)取得聯(lián)系，并建立相互合作的關(guān)系。帶領(lǐng)學(xué)生進行實地觀摩和學(xué)習(xí)，使得校內(nèi)模擬實驗可以進行到校外，并且可以在真實的環(huán)境中體驗和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)金融結(jié)算工具的時候，有條件的話可以帶領(lǐng)學(xué)生到商業(yè)銀行實習(xí)，認(rèn)識信用證、銀行承兌匯票等相關(guān)金融結(jié)算工具，讓學(xué)生能更直觀地見到這些憑證，而不是只限于書本知識。不僅可以使知識更加牢固，也可以為今后的工作打下基礎(chǔ)。同時，利用課余時間聘請校外的金融方面的專家或者金融機構(gòu)、企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校，為學(xué)生開辦講座，使學(xué)生能更多地了解課本以外的金融知識，了解金融現(xiàn)狀以及用人單位的要求，更好地和社會接軌，為社會服務(wù)。

四、總結(jié)

由于案例教學(xué)具有高度的實踐性、開放性和互動性，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生進行深入探索。以學(xué)生為中心，教師為輔助的方式更加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生將金融理論與實踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[7]徐建華.西方高校課堂生態(tài)研究的取向及其啟示〔J〕.教育探索，2014（8）：153

篇(5)

本文以金融專業(yè)為例，提出了高等職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的原則，金融證券專業(yè)理實一體項目化課程的設(shè)計要求和模式，以及理實一體項目化課程改革的配套要求。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；理實一體；金融專業(yè)

理實一體化教學(xué)旨在利用當(dāng)前先進的教學(xué)技術(shù)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加入豐富的實驗和實訓(xùn)等內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實踐操作融合在一起，實行一體化教學(xué)[1]。同時，對教學(xué)場所也進行改造，達(dá)到理論教學(xué)、實驗和實訓(xùn)一體化教學(xué)的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到了一體化訓(xùn)練，知識、技能與素質(zhì)同步提升，消除以往出現(xiàn)的“單條腿走路”的情況。

1高等職業(yè)課程體系的構(gòu)建原則

高等職業(yè)教育的屬性比較復(fù)雜，兼有諸多教育的屬性，但是又不能完全按照其中一種教育來定義。高等職業(yè)教育的教學(xué)課程設(shè)計也是如此，其中既包含了高等教育的元素，又包含了職業(yè)教育的元素。因此，普通高等教育的規(guī)律高等職業(yè)教育要遵守，職業(yè)的特殊要求同樣也要得到體現(xiàn)?？偟膩碇v要從以下幾個方面入手：第一，以校企合作為原則。職業(yè)首先來自于企業(yè)，將企業(yè)的要求提升為教學(xué)要求，再將企業(yè)的不足也提升為教學(xué)要求，能夠很好的促進職業(yè)教育的發(fā)展。首先學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的崗位需求進行總結(jié)和歸納，確定教學(xué)的培養(yǎng)方向；其次，對企業(yè)的崗位要求進行分析，找到企業(yè)對于人“能力”的需求，總結(jié)出需要學(xué)生所掌握的“能力”，包括技術(shù)能力與操作能力；再次，根據(jù)這些信息開設(shè)相應(yīng)的核心專業(yè)課程以及支撐課程和相關(guān)課程，構(gòu)成課程體系；最后，要與合作企業(yè)簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，確保學(xué)生就業(yè)。第二，以專業(yè)建設(shè)為核心。專業(yè)建設(shè)是一個很寬泛的命題，包括諸多方面，比如課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)隊伍建設(shè)等等。其中，最為核心的是課程建設(shè)。

2理實一體教學(xué)的設(shè)計要求及模式

從金融的職業(yè)特點來看，需要從業(yè)人員具備較強的技術(shù)水平，并且?guī)缀踅?jīng)濟的每一個領(lǐng)域都要和金融打交道。因此，高等職業(yè)教育中的金融專業(yè)項目化課程的設(shè)計應(yīng)該也以金融的職業(yè)特點為切入點，圍繞金融的應(yīng)用領(lǐng)域，靈活設(shè)計針對性項目任務(wù)[2]。圍繞金融的職業(yè)特點和學(xué)生的現(xiàn)狀設(shè)計的項目化課程充分體現(xiàn)了以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為本的教育理念，兼顧高等教育與職業(yè)教育的要求，培養(yǎng)出符合時展的高等職業(yè)教育人才。

3強化實習(xí)過程的作用

實習(xí)過程是理實一體化改革與傳統(tǒng)高等職業(yè)教育最根本的區(qū)別之一，所起到的作用在教學(xué)過程中也是舉足輕重的。因此，實習(xí)體系的設(shè)計也是理實一體化改革的特色之一，以理財專業(yè)為例，其中要考慮以下幾個方面的因素：第一、實習(xí)主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，實習(xí)主體毫無懸念的只有學(xué)生。在理實一體化教學(xué)的情況下，學(xué)生只是其中之一，授課老師同樣要接受實習(xí)。因為對于學(xué)生來講，在實習(xí)過程中的直接接觸將樹立他們對此業(yè)務(wù)的立體感受，縮短他們的適應(yīng)期。對于教師來講，在實習(xí)過程中縮小理論與實踐的差距將切實改變今后的課程教學(xué)效果。因為現(xiàn)有的教師基本上都是學(xué)者型人才，真正有過實際操作經(jīng)驗的人并不多。金融行業(yè)的從業(yè)者收入在整個社會都屬于中高等水平，因此很少有人會考慮轉(zhuǎn)行到學(xué)校擔(dān)任教師，這就導(dǎo)致了金融專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平低下，教學(xué)脫離了實際。教師與學(xué)生同步實習(xí)，能夠然教師近距離接觸行業(yè)的最新動態(tài)，做到教學(xué)與時俱進。第二、實習(xí)地點。理財專業(yè)的就業(yè)面比較廣，銀行、保險和證券等行業(yè)都可以作為實習(xí)單位。從理論上講，去合作企業(yè)實習(xí)是完全可行的，但是實際上這么做要考慮諸多因素。金融機構(gòu)的安全等級較高，而實習(xí)人員的素質(zhì)與正式員工畢竟存在差距，所以很多企業(yè)不愿意接受人員實習(xí)。實習(xí)地點應(yīng)該由學(xué)校出面進行統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)，方便實習(xí)單位對實習(xí)人員進行調(diào)度和管理。第三、實習(xí)時間。按照傳統(tǒng)的實習(xí)方式，學(xué)生一般在掌握了所有理論知識之后才會去安排實習(xí)，通常是在學(xué)生在校的最后一個學(xué)期。理實一體化改革在這個方面要進行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知程度組織實習(xí)，但是還要同時考慮教學(xué)的成本。對于教師來講，實習(xí)的內(nèi)容要比學(xué)生略少，教師的實習(xí)以頂崗實習(xí)為主。第四、實習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的實習(xí)往往只是一種走馬觀花式的實習(xí)，對于實習(xí)的效果沒有實際能力上的評價，只是以一個實習(xí)報告進行打分。在理實一體化改革的背景下，這樣的實習(xí)效果已經(jīng)不能達(dá)到教學(xué)的要求了。學(xué)生的實習(xí)是著眼于分階段和分層次的提升學(xué)生的職業(yè)能力，有助于實現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。

4改革課程教學(xué)效果考核環(huán)節(jié)

金融專業(yè)的學(xué)生就業(yè)絕大多數(shù)會是在銀行，證券和保險等金融企業(yè)，在人才培訓(xùn)之前，學(xué)校與企業(yè)都簽訂了培養(yǎng)協(xié)議。為了降低學(xué)校與企業(yè)的人力資源風(fēng)險，必須對課程教學(xué)設(shè)計是否達(dá)到到了預(yù)期的教學(xué)效果進行考核?？己谁h(huán)節(jié)的設(shè)計首先必須在思想上進行改革，不能用過去的考核方式來看待理實一體化的教學(xué)效果，那樣最終的結(jié)果是教學(xué)軌道又逐步被拉回到了舊套路上，例如高考制度不變，那么高中教育的教學(xué)結(jié)果就不會變，圍繞這個結(jié)果的所產(chǎn)生的運行規(guī)則都不會變，一直在呼吁的學(xué)生減負(fù)都是空談，各種禁止的行為只是由公開變?yōu)榱穗[蔽而已。在理實一體化的改革背景下，考核教學(xué)效果不能只靠一張檢測理論知識掌握水平的試卷，而是改為多種考核手段按不同的搭配比例相結(jié)合的方式。在純理論教學(xué)的課程中，采用試卷考核是無可厚非的；在實踐性較強的課程考核中，可選擇卷面考試與實踐考試相結(jié)合的方式進行考核，降低卷面考試在最終考核結(jié)果中的影響比例，提升學(xué)生對課程實踐的投入程度；在實習(xí)課程中，取消以實習(xí)報告論英雄的模式，將學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)合理評定為表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，并按一定的比例計入總分，促進學(xué)生實習(xí)的積極性。

5結(jié)論

理實一體化改革是對我國高等職業(yè)教育的一種創(chuàng)新性改造，其中思想就是以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生利益為根本。這種新的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主人翁意識，加強了理論教學(xué)與實踐的結(jié)合程度，提升了教師的教學(xué)水平，滿足了社會對于人才的需求，但是其中還存在需要完善的地方，需要繼續(xù)進行探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

[關(guān)鍵詞]國際金融；教學(xué)模式；實踐教學(xué)

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）02-0137-03

2015年11月30日，國際貨幣基金組織批準(zhǔn)人民幣加入特別提款權(quán)（SDR）貨幣籃子，2016年10月1日正式生效。SDR的價值將由人民幣和美元、歐元、日元、英鎊共同決定，這不僅意味著人民幣已被國際貨幣基金組織認(rèn)定為可自由使用貨幣，而且預(yù)示著將有越來越多的國家愿意將人民幣作為國際儲備資產(chǎn)。我國正以更加開放的姿態(tài)迎接新一輪經(jīng)濟全球化的浪潮?！笆濉币?guī)劃中明確提出“穩(wěn)妥有序地推動資本項目可兌換”，進一步擴大了金融行業(yè)的雙向開放。隨著人民幣國際地位的提高，我國不斷融入世界經(jīng)濟，新的國際金融形勢對人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，各經(jīng)濟部門需要的是既熟練掌握基礎(chǔ)理論又能熟練應(yīng)用的高素質(zhì)的國際金融人才。然而，相關(guān)專業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前許多國際金融學(xué)的授課模式仍然停留在傳統(tǒng)的知識講授上，學(xué)生也普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度大，內(nèi)容枯燥，難以提起學(xué)習(xí)興趣。因此，進行國際金融課程教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果是一個亟待研究的課題。

一、國際金融課程的性質(zhì)

國際金融學(xué)科研究跨國界的貨幣金融問題，是一門研究國際貨幣信用關(guān)系和資金借貸規(guī)律的學(xué)科。該課程系統(tǒng)介紹了不同國家之間如何通過貨幣媒介進行經(jīng)濟交易。國際金融課程內(nèi)容與世界經(jīng)濟形勢密切相關(guān)，20世紀(jì)初期，金本位制是國際金融關(guān)系的基礎(chǔ)，各國貨幣比價關(guān)系由黃金平價決定，國際貨幣體系是統(tǒng)一而又松散的。1944年布雷頓森林會議確立了美元同黃金掛鉤、其他貨幣同美元掛鉤的“雙掛鉤”體系，并產(chǎn)生了國際貨幣基金組織、世界銀行等國際金融機構(gòu)，促進了各國貨幣領(lǐng)域的磋商與協(xié)作，也形成了各成員國之間有秩序的匯率安排。之后30年間，全球經(jīng)濟一體化趨勢十分明顯，資本的跨國流動也更加頻繁，出現(xiàn)了歐洲貨幣市場、衍生金融工具等創(chuàng)新性的研究范疇。20世紀(jì)90年代，歐元的誕生成為國際金融史上的創(chuàng)舉，區(qū)域經(jīng)濟一體化成為國際經(jīng)濟研究中的熱點問題。2008 年，美國次貸危機導(dǎo)致的全球金融危機引發(fā)了人們對于金融監(jiān)管的進一步思考。經(jīng)過多年的不斷發(fā)展完善，課程體系已逐步成型，主要包括以下基本內(nèi)容：國際收支、國際儲備、外匯與匯率、匯率制度、外匯交易、國際金融市場、國際資本流動和國際貨幣體系。

國際金融形勢展現(xiàn)出的新特點對本課程的教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。當(dāng)前來看，國際金融課程的相關(guān)概念、分析模型較為復(fù)雜，但又同實際經(jīng)濟問題聯(lián)系密切，兼具理論研究的抽象性和現(xiàn)實問題的具體性。國際金融課程是一門理論性、實踐性和時代性都很強的學(xué)科，初涉本課程的學(xué)生會覺得匯率制度、金融風(fēng)險、國際收支等概念較為抽象，難以熟練掌握匯率標(biāo)價方法、國際收支核算規(guī)則等基本內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中必須靈活運用多種教學(xué)手段，不斷進行教學(xué)模式創(chuàng)新，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、國際金融課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式較為單一

從授課模式來看，當(dāng)前很多國際金融課程的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)模式。國際金融形勢日新月異，金融工具創(chuàng)新層出不窮，以及教材內(nèi)容的滯后性，導(dǎo)致理論和現(xiàn)實相脫節(jié)，學(xué)生難以真正理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識。當(dāng)然，造成這種局面的原因是多方面的，許多高校金融專業(yè)的學(xué)生都面臨著實習(xí)困難的窘境，相關(guān)企業(yè)無法提供足夠的實習(xí)職位給在校學(xué)生，實訓(xùn)基地往往也不能起到應(yīng)有的作用，學(xué)生難以掌握國際金融業(yè)務(wù)的實際操作流程（如外匯交易、外匯風(fēng)險管理、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)等）。作為一門理論性和應(yīng)用性都很強的學(xué)科，國際金融課程不僅應(yīng)當(dāng)著力提高學(xué)生對國際金融基礎(chǔ)知識的理解程度，為其他相關(guān)課程打下良好基礎(chǔ)，而且必須培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識分析現(xiàn)實際金融問題的能力。

（二）教材內(nèi)容側(cè)重點不同

本科階段的國際金融教材較多，當(dāng)前具有代表性的有姜波克主編的《國際金融新編》（第五版）、陳雨露主編的《國際金融》（第五版）、劉舒年和溫曉芳主編的《國際金融》（第四版）。從內(nèi)容上來看，姜波克主編的《國際金融》主要包括國際收支理論、匯率決定理論、內(nèi)外部平衡的調(diào)節(jié)及外匯管理等內(nèi)容，偏重從國情基礎(chǔ)上進行內(nèi)外均衡及政策分析；陳雨露主編的《國際金融》包括外匯與匯率、外匯市場、離岸金融市場、外匯風(fēng)險管理、跨國公司負(fù)債管理等，較為偏重從微觀角度分析問題，注重國際金融知識的應(yīng)用性；劉舒年、溫曉芳主編的《國際金融》主要包括國際收支與國際儲備、外匯、國際金融市場與國際信貸、國際金融組織與國際貨幣體系等內(nèi)容，以基本理論和基本技能為主線，注重綜合分析和實際操作。可以看出，上述教材在內(nèi)容上側(cè)重點不同，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國際金融課程專業(yè)性質(zhì)選擇適合的教材。

（三）任課教師缺乏實踐經(jīng)驗

當(dāng)前多數(shù)本科院校國際金融課程的教師都具有較高學(xué)歷，國際經(jīng)貿(mào)理論知識非常扎實，也十分注重相關(guān)科研工作，并能研教結(jié)合、以研促教，將科研成果應(yīng)用于教學(xué)。但國際金融課程的開設(shè)目標(biāo)之一是培養(yǎng)熟練掌握對外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)流程的專業(yè)人才，例如在遠(yuǎn)期外匯業(yè)務(wù)中，哪些情況需要借助遠(yuǎn)期外匯來防范匯率波動？如何與銀行簽訂合約來購買或出售遠(yuǎn)期外匯？遠(yuǎn)期外匯的交割日期是如何確定的？實際交割的情況有多大比重？在課程講授之前，任課教師對于上述問題都應(yīng)熟悉掌握，才能夠讓學(xué)生通過聽講來了解遠(yuǎn)期外匯業(yè)務(wù)流程。但實際情況卻是多數(shù)任課教師的經(jīng)歷都是從校門到校門，僅僅掌握了書本上的知識，沒有在實際工作部門的實踐經(jīng)驗，無法有效地指導(dǎo)學(xué)生們的實際操作，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、國際金融教學(xué)模式創(chuàng)新思路

（一）開展案例教學(xué)，組織課堂討論

在課堂教學(xué)中，應(yīng)以案例導(dǎo)入引出各章節(jié)的知識要點，然后進行詳細(xì)講解，最后給出典型案例，組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對案例加以分析操作，通過案例教學(xué)輔以分組討論，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，將大幅度提升教學(xué)效果。例如，在講授外匯及匯率時，可引入1997年泰國貨幣危機的案例，要求學(xué)生分析泰國匯率制度的選擇同貨幣貶值之間的關(guān)系；在講授金融衍生品時，可引入巴林銀行事件、美國次貸危機等案例，組織學(xué)生討論衍生金融工具在保值與投機中的作用機制，針對雷曼兄弟破產(chǎn)、次級貸款證券化、信用評級機制、美國對高杠桿率的失察、美國政府的救市方案等展開互動交流；在講授國際金融市場時，可引入1992年的英鎊危機事件，要求學(xué)生總結(jié)英鎊危機的教訓(xùn)，并提出對國際金融市場一體化的看法；在講授國際金融機構(gòu)時，可引入墨西哥、泰國在發(fā)生收支危機時，IMF向這些國家提供貸款所提出的條件；在講授最優(yōu)貨幣區(qū)理論時，可引入歐洲貨幣一體化的案例，要求學(xué)生分析歐元的誕生對歐洲的消費者、企業(yè)來說意味著什么，并通過查閱近年來歐元兌美元的表現(xiàn)，分析歐元的走勢；在講授國際收支平衡表時，可組織學(xué)生討論當(dāng)前人民幣是否具備放開資本賬戶的條件。案例分析可以通過課堂講解或分組討論的方式，也可以布置給學(xué)生，由學(xué)生課下查閱資料、組織交流，將討論結(jié)果在課堂上進行匯報。

（二）增加模擬實訓(xùn)，注重實驗教學(xué)

國際金融專業(yè)人才的培養(yǎng)必須突出實踐能力，需要在教學(xué)過程中增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重實驗課程。通過在教學(xué)中開設(shè)國際結(jié)算模擬、外匯交易模擬、公司業(yè)務(wù)模擬等專門訓(xùn)練，將課本知識應(yīng)用于踐。相比較公司實習(xí)而言，這種模擬實訓(xùn)教學(xué)成本較低，同時可以讓學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中體會到國際金融業(yè)務(wù)的實戰(zhàn)氛圍，提高學(xué)生對金融交易和金融市場的領(lǐng)悟能力和對實務(wù)知識的掌握程度。應(yīng)當(dāng)注重實驗教學(xué)，在條件許可的情況下，建立金融實驗室，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，用高仿真場景將原本需要在金融市場才能夠?qū)崿F(xiàn)的過程在實驗室中模擬再現(xiàn)。安排實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面，實驗教學(xué)可以更方便地向?qū)W生展示實時財經(jīng)資訊、金融市場的國內(nèi)外歷史數(shù)據(jù)，以及權(quán)威專家的分析評論，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，通過采用與現(xiàn)實同步的實時行情數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進行外匯投資、期貨交易的實戰(zhàn)模擬，可以加深學(xué)生對外匯知識的理解，熟悉交易流程，切身體會外匯交易中的風(fēng)險。

（三）追蹤學(xué)科前沿，拓寬教學(xué)渠道

國際金融課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時俱進，體現(xiàn)出國際金融實踐的發(fā)展變化。例如，美國次貸危機對現(xiàn)有的金融危機理論、國際貨幣體系及國際金融市場等相關(guān)章節(jié)形成了沖擊，暴露出了現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容體系的不足。國際金融實踐推動著國際金融理論的發(fā)展完善，因此教學(xué)內(nèi)容也必須進行實時更新。作為一門經(jīng)濟管理類專業(yè)課程，國際金融教學(xué)體系也應(yīng)體現(xiàn)出經(jīng)濟學(xué)的研究進展。例如，引導(dǎo)學(xué)生運用計量經(jīng)濟學(xué)、信息經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，客觀評價衍生金融工具對經(jīng)濟全球化的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段為追蹤學(xué)科前沿提供了硬件支持，可以動態(tài)直觀地展示知識體系的內(nèi)在機理，通過在教學(xué)課件中加入實時熱點，將教案、習(xí)題、案例等制作成網(wǎng)頁，同時帶領(lǐng)學(xué)生登錄財經(jīng)網(wǎng)站查閱相關(guān)信息，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。此外，還應(yīng)積極擴大對外學(xué)術(shù)交流，邀請國內(nèi)外經(jīng)濟學(xué)者和國際金融實務(wù)專家定期講學(xué)，或舉辦論壇及學(xué)術(shù)會議等，拓寬教學(xué)渠道。

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篇(7)

優(yōu)秀的管理能力，不斷強化的服務(wù)意識，遇事經(jīng)常換位思考的能力，良好的協(xié)調(diào)、溝通能力，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，準(zhǔn)確分析、判斷、預(yù)測市場的能力，如何保證管理者信息及時、對稱的能力，良好的語言表達(dá)能力、流暢的文字寫作能力。小編為大家整理的銷售員技巧總結(jié)資料，提供參考，歡迎閱讀。

 

 

總結(jié)一

來到市場部工作已有三個月。

在這三個月的時間中，領(lǐng)導(dǎo)給予了我很大的支持和幫助，使我很快了解并熟悉了自己負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)，同時更感受到了市場部領(lǐng)導(dǎo)們“海納百川”的胸襟和對員工無微不至關(guān)懷的溫暖，感受到了市場部人“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”的豪氣，也到了市場部人作為公司核心部門工作的艱辛和堅定。更為我有機會成為市場部的一分子而榮幸和高興。

三個月以來，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過自身的努力，各方面均取得了一定的進步，現(xiàn)將我的工作情況作如下簡要匯報。由于崗位的職責(zé)目前我的工作重點：

一是在于服務(wù)，直接面對客戶，深深的覺得自己身肩重任。作為企業(yè)的門面，企業(yè)的窗口，代表的是企業(yè)的形象。這就要求我們在與客戶直接接觸的過程中都應(yīng)態(tài)度熱情、和藹、耐心，處理業(yè)務(wù)更應(yīng)迅速、準(zhǔn)確。過去的工作中，真正體會到什么才是客戶最需要的服務(wù)，工作中點點滴滴的積累，為我今后更好地為客戶服務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在工作中除了每天要做好的客戶來電、案件投訴受理及市場部后勤工作的一些工作外，時刻監(jiān)控市場動態(tài)，為維護市場秩序和客戶管理提供相關(guān)建議等。在領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)協(xié)助下，基本保質(zhì)保量的按時完成了各級領(lǐng)導(dǎo)安排的各項工作。

二是產(chǎn)品的價格管理、客戶管理，具體包括按照相關(guān)銷售管理制度，對相關(guān)部門進行監(jiān)督、檢查具體執(zhí)行情況，提出意見和建議;隨時掌握市場變化情況，與銷售部一道對客戶實行動態(tài)管理，作好客戶滿意度調(diào)查、客戶評價;對銷售市場進行檢查、監(jiān)督、檢查等工作;三是領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

通過完成上述工作，使我認(rèn)識到一個優(yōu)秀市場部員工應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)秀的管理能力，不斷強化的服務(wù)意識，遇事經(jīng)常換位思考的能力，良好的協(xié)調(diào)、溝通能力，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，準(zhǔn)確分析、判斷、預(yù)測市場的能力，如何保證管理者信息及時、對稱的能力，良好的語言表達(dá)能力、流暢的文字寫作能力，較強的創(chuàng)新能力。以提高辦事效率和工作質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能不斷增強自身工作的號召力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

在部領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和同事們的幫助下，通過自己的努力，我按照崗位職責(zé)的要求，做好個人銷售工作計劃，克服對市場的不熟悉、客戶的不了解等困難，較好的完成了工作任務(wù)。

短短幾個月時間，雖然自己做了一些力所能及的工作，但是與一個優(yōu)秀的市場員工標(biāo)準(zhǔn)相比，還有一定的差距。表現(xiàn)在：

1、由于經(jīng)驗少，從事管理工作時間較短等原因，雖然能夠充分認(rèn)識創(chuàng)新在管理工作中的重要意義，但創(chuàng)新意識不夠強;

2、由于多種原因，有時對于工作中相關(guān)問題的處理，協(xié)調(diào)難度大。

3、遇事經(jīng)常換位思考的能力有待進一步加強。

4、在工作和生活中，與人溝通時，說話的方式、方法有待進一步改進。

我認(rèn)為：勇于承認(rèn)缺點和不足并正確認(rèn)識，在以后的工作和生活中不斷加以改進，對于自己來講是開展好工作的前提和保證。

以上是我個人任職市場部工作以來的小結(jié)，也是我個人XX年上半年 ，不足之處，請領(lǐng)導(dǎo)指正。

總結(jié)二

我十分有幸參加了公司組織的《顧問式營銷技巧―銷售潛力核心》課程培訓(xùn)。透過這次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了顧問式銷售技巧培訓(xùn)的概念原理，學(xué)習(xí)了“客戶建立關(guān)系“制定銷售拜訪計劃”“確定優(yōu)先思考的問題”“闡述并強化產(chǎn)品利益”“獲得反饋并作出回應(yīng)”“獲得承諾”等銷售流程、步驟等。透過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到顧問式銷售技巧培訓(xùn)是目前廣泛受到銷售人員認(rèn)可的一種銷售方式，是指銷售人員以專業(yè)銷售技巧進行產(chǎn)品介紹的同時，運用分析潛力、綜合潛力、實踐潛力、創(chuàng)造潛力、說服潛力完成客戶的要求，并預(yù)見客戶的未來需求，提出用心推薦的銷售方法。

透過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到：做想做一名好的銷售人員，個性是金融行業(yè)的銷售人員，務(wù)必要樹立以客戶為中心，幫忙客戶解決問題的顧問式銷售理念，將銷售的重點，放在解決客戶問題的方案上，而不是放在產(chǎn)品上。其二在探討拜訪客戶前，要做好充分的分析和準(zhǔn)備。在應(yīng)對客戶時，各個環(huán)節(jié)的注意要點，需要注意的各個細(xì)節(jié)。其三、務(wù)必要以客戶為中心，展示給客戶帶來的好處。挖掘客戶的難題，體現(xiàn)我們方案的價值。其四、提升服務(wù)品質(zhì)，讓客戶感受到后續(xù)服務(wù)帶來的價值，進而鎖定客戶，讓客戶持續(xù)購買。其五，應(yīng)對不不同的客戶群體，我們有必要透過人格類型分析，針對不同的客戶類型制定銷售對策等等。在學(xué)習(xí)中，讓我體會最深的有一下幾點：

1、“用頭腦做銷售、用真心做服務(wù)”

用頭腦做銷售技巧培訓(xùn)，是讓我們在銷售之時，要動腦經(jīng)，想辦法，做市場調(diào)查，開發(fā)設(shè)計創(chuàng)新型的產(chǎn)品，建設(shè)行之有效的銷售渠道，做好獨特的宣傳攻勢，網(wǎng)絡(luò)對口的目標(biāo)群體，高效的將我們的產(chǎn)品推銷出去;而用心做服務(wù)，即是讓我們在做銷售的同時不僅僅僅是要我們把產(chǎn)品買出去，更多是要在售前、售中、售后階段做好客戶的服務(wù)和維護工作，讓客戶充分體會到我們銷售的專業(yè)性、職業(yè)性，真讓客戶享受到滿足感、安全感和舒適感。而我們作為金融行業(yè)金融產(chǎn)品的銷售人員，就更應(yīng)遵循“用頭腦做銷售，用真心做服務(wù)”的理念，踏踏實實的做好金融產(chǎn)品銷售服務(wù)工作。

2、“信服力、可信度”

信念的力量是無窮的，有什么樣的信念就有什么樣的結(jié)果導(dǎo)向。

透過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到作為一個銷售顧問，其信念的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其技能。要想做好銷售務(wù)必具備堅定的信念，相信自己所服務(wù)的公司是的公司，相信自己所銷售的產(chǎn)品是的產(chǎn)品。相信就將得到，懷疑即為失去。心在哪里財富就在哪里!

3、“商品+服務(wù)”/價格=價值

透過學(xué)習(xí)，我充分的認(rèn)識到，商品的價格的高低取決與商品本身的價值與其銷售過程中所帶給服務(wù)的品質(zhì)，因此，我們在金融產(chǎn)品的銷售技巧培訓(xùn)過程中，銷售的是什么?是金融產(chǎn)品本身，或是銀行服務(wù)本身，或是金融產(chǎn)品加銀行服務(wù)?顯而易見，我們銷售必然是我們的金融產(chǎn)品與金融服務(wù)本身，而客戶購買的不僅僅僅是金融產(chǎn)品，銀行服務(wù)，更是購買是一種感覺。因為大多數(shù)人是理性思維，感性購買，此刻的人越來越重視他所購買的產(chǎn)品所能給他的一種感官和心理上的感覺。在競爭異常激烈、金融產(chǎn)品同質(zhì)性異常突出的金融市場里，怎樣讓客戶認(rèn)同理解自己的產(chǎn)品呢?這就需要去迎合客戶的感覺，感覺是一種看不到摸不著的載體，但在銷售技巧培訓(xùn)的過程中，必須要營造好的感覺，包括客戶所了解關(guān)注到的企業(yè)、產(chǎn)品、人和環(huán)境都要去注重和加強。

4、“逃避痛苦”大于“追求快樂”

透過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到客戶的行為的動機即是：追求快樂，逃避痛苦。客戶在買賣過程中賣的是什么?客戶永遠(yuǎn)不會買產(chǎn)品，買的是產(chǎn)品所能帶給他的好處，所能讓他逃避的痛苦。客戶不會只關(guān)心產(chǎn)品本身，客戶關(guān)心的是產(chǎn)品的利益、好處、價值。他購買你的產(chǎn)品能夠擁有什么樣的利益與快樂，避免什么樣的麻煩與痛苦。一流的銷售顧問賣的是結(jié)果好處，二流的銷售顧問賣的是成份，三流的銷售顧問賣的`是價格。這也讓我充分學(xué)習(xí)到，在日后的金融產(chǎn)品銷售中，要針對客戶的痛處對癥下藥，闡述其所擁有的價值與利益，能讓客戶消除的苦痛與帶來的諸多利益，透過“痛苦、快率”規(guī)律，有效的銷售我行金融產(chǎn)品。

5、“F.A.B法則”

透過學(xué)習(xí)，讓認(rèn)識到FAB法則是指推銷員運用產(chǎn)品的特征F(Feature)和優(yōu)勢A(Advantage)作為支持，把產(chǎn)品的利益B(Benefit)和潛在顧客的需求聯(lián)系起來，詳細(xì)介紹所銷售的產(chǎn)品如何滿足潛在顧客的需求。特征F是產(chǎn)品的固有屬性，它描述的是產(chǎn)品的事實或特點;優(yōu)勢A是解釋了特征的作用，證明產(chǎn)品如何使用或幫忙潛在顧客;而利益B則說明產(chǎn)品能給潛在顧客帶來的好處是什么，證明產(chǎn)品如何滿足客戶表達(dá)出的明確需求。

透過學(xué)習(xí)，我也充分了解到，在日后我行金融產(chǎn)品銷售技巧培訓(xùn)中，我們務(wù)必靈活運用FAB法則，將我行金融產(chǎn)品的利益與顧客的需求相匹配，強調(diào)潛在顧客將如何從購買中受益，才能激發(fā)顧客的購買欲望，讓其做出購買的決定。

總結(jié)三

轉(zhuǎn)眼間，20XX年已悄然走來，x年，綜合辦培訓(xùn)圍繞公司經(jīng)營目標(biāo)，在公司的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和幫助下，在全體員工的不懈努力下，圓滿完成了全年的培訓(xùn)任務(wù)。為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找差距，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)向如下：

一、培訓(xùn)工作情況：

x年綜合辦培訓(xùn)與其他部協(xié)作共舉辦了員工培訓(xùn)二十期以上，共四百多人人次參加，每屆培訓(xùn)合格率達(dá)90%以上，基本達(dá)到了目標(biāo)要求;(其中包括全公司員工消防知識，消防實戰(zhàn)練習(xí))。

二、培訓(xùn)工作分析：

1、x年的培訓(xùn)工作比起x年相比有了較大的進步，無論是在培訓(xùn)課程還是培訓(xùn)質(zhì)量上都有了一定的增長幅度。一是：對一線操作人員開展技能培訓(xùn)，做到持證上崗;對管理人員進行現(xiàn)代管理理念和管理方法的培訓(xùn);二是：全員培訓(xùn)，對所有員工進行安全教育、法律法規(guī)教育、企業(yè)文化構(gòu)建與團隊協(xié)作教育與培訓(xùn);三是：脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)培訓(xùn)，學(xué)校將參培人員送到其它培訓(xùn)機構(gòu)或規(guī)模企業(yè)，接受創(chuàng)新思想和技術(shù)提高培訓(xùn)。

2、完整了培訓(xùn)計劃：建立了制度性培訓(xùn)體系，比起以往的培訓(xùn)工作缺乏制度完善和系統(tǒng)化，培訓(xùn)管理幅度和力度較弱，員工培訓(xùn)意識差，培訓(xùn)工作開展起來較為困難的情形。綜合辦建立了職工學(xué)校，利用職工學(xué)校平臺，在總結(jié)了以往的培訓(xùn)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，優(yōu)化了培訓(xùn)的重要性，重點加強了培訓(xùn)內(nèi)容全面性，提升了培訓(xùn)工作的制度化管理。

3、不斷改進培訓(xùn)方式，積極探索新的培訓(xùn)模式：x年的培訓(xùn)工作，我們主要采取幻燈片、理論與實踐相結(jié)合的方式來提高培訓(xùn)工作，讓新入職員工盡快掌握相關(guān)知識，在投入工作。

三、培訓(xùn)工作存在的問題與不足：

1、培訓(xùn)工作考核少，造成培訓(xùn)“參加與不參加一個樣，學(xué)好與學(xué)孬一個樣”的消極局面，導(dǎo)致培訓(xùn)工作的被動性。

2、雖改變了培訓(xùn)制度但是培訓(xùn)形式缺乏創(chuàng)新，只是一味的采取“上面講，下面聽‘形式，呆板、枯燥，提不起員工的興趣，導(dǎo)致員工注意力不集中，影響了培訓(xùn)的效果。

3、培訓(xùn)過于形式化：培訓(xùn)時間與課時的不長是導(dǎo)致形式化的主要體現(xiàn)，短短的1個小時不能完全將所要講的課程融入到培訓(xùn)工作中來。

4、實施培訓(xùn)的針對性不好，后續(xù)效果評價不到位目前培訓(xùn)整體還是停留在推的階段，培訓(xùn)計劃更多地靠主管部門去督促和實施，相對缺乏對業(yè)務(wù)的支持，針對性不強。

5、內(nèi)部授課老師技巧普遍不高，有待提高，制作課件水平不足，自主研發(fā)課程能力有所欠缺，所以，以上需要改善，進一步規(guī)范內(nèi)部講師管理，提升內(nèi)部講師授課水平，推行內(nèi)部講師認(rèn)證，真正打造一支合格稱職的講師隊伍。