序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇地理教案范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教學(xué)內(nèi)容：人類(lèi)的居住地—聚落（人教版地理七年級(jí)上，第四章第三節(jié)）。教學(xué)時(shí)間：20__年12月26日9:25-10:05.

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)生分組討論，搜集、分析、整理資料等活動(dòng)，落實(shí)聚落的含義、主要類(lèi)型、不同類(lèi)型聚落的景觀差異，使學(xué)生理解影響聚落形成的主要因素，進(jìn)而了解聚落的主要分布地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

2．通過(guò)對(duì)聚落發(fā)展和保護(hù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)的聚落是我們共同的遺產(chǎn)，保護(hù)聚落是我們共同的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)聚落的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析聚落和環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)聚落的分布特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)分析聚落形成和發(fā)展的原因。

教學(xué)手段：計(jì)算機(jī)多媒體演示。

教學(xué)方法：案例、談話法。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：大家看到兩幅圖片，分別描述的是什么景觀呢？---城市和鄉(xiāng)村，無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，都是人類(lèi)的居住地，我們把城市和鄉(xiāng)村統(tǒng)稱為聚落。

第一部分：鄉(xiāng)村與聚落

環(huán)節(jié)一：1、根據(jù)一個(gè)城市聚落的實(shí)例，討論聚落的含義

2、討論城市聚落居民的勞動(dòng)生產(chǎn)方式

3、討論鄉(xiāng)村聚落居民的勞動(dòng)生產(chǎn)方式及鄉(xiāng)村聚落的類(lèi)型

環(huán)節(jié)二：討論亞洲、歐洲、非洲不同地區(qū)鄉(xiāng)村的特點(diǎn)

過(guò)渡：我們看了一些城市和鄉(xiāng)村聚落，那么人類(lèi)早期的聚落主要分布在哪里呢？他們?cè)谛纬珊桶l(fā)展過(guò)程中又受到哪些因素的影響呢？

第二部分：聚落與環(huán)境

環(huán)節(jié)一：1、討論文明古國(guó)的分布及形成的因素。

2、討論中國(guó)大城市的分布及形成的因素。

環(huán)節(jié)二：1、學(xué)生根據(jù)收集的資料闡述影響聚落形成和發(fā)展的主要因素。

2、討論影響聚落形成和發(fā)展的其他因素。

3、看錄象分析建筑和環(huán)境的關(guān)系。

教師總結(jié)：我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了聚落的含義及影響聚落形成和發(fā)展的因素，我們學(xué)習(xí)的目的是為了更好的發(fā)展和保護(hù)我們的生存環(huán)境，作到我們和環(huán)境和諧共處。下節(jié)課我們來(lái)探討如何發(fā)展和保護(hù)現(xiàn)有的聚落。

附：板書(shū)提綱

一、鄉(xiāng)村和城市

1．城市：工業(yè)、服務(wù)業(yè)

2．鄉(xiāng)村：農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

二、聚落與環(huán)境

篇(2)

一、高中地理教案設(shè)計(jì)

1.與教材內(nèi)容同步設(shè)計(jì)

在高中地理教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要保持和教材同步并且一致的設(shè)計(jì)原則，雖然說(shuō)教師可以有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展，但是總體的教學(xué)方向不能脫離教材要求，畢竟教案是指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的，所以說(shuō)要和教材高度統(tǒng)一。另外，教師設(shè)計(jì)的教案還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃同步，教案中涉及的教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方式等都要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相對(duì)應(yīng)，這樣才能夠促進(jìn)這兩者間的融合發(fā)展，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。比如，在準(zhǔn)備“人口的變化”這一節(jié)的教案時(shí)，教師可以搜集一些近些年來(lái)某個(gè)地區(qū)的人口變化資料，形成具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)信息，貼合教材的學(xué)習(xí)主題，來(lái)設(shè)計(jì)教案，幫助學(xué)生更好理解這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

2.以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師“教什么”，學(xué)生就“學(xué)什么”，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，機(jī)械地學(xué)習(xí)教師教授的內(nèi)容，課堂的主體地位不明確，這使得學(xué)生不能很好發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。因此在新課程改革下，高中地理教學(xué)的教案設(shè)計(jì)應(yīng)該本著以學(xué)定教的設(shè)計(jì)原則，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制訂“教”的內(nèi)容，最終的落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)”，本著這一目標(biāo)去“教”。在教案設(shè)計(jì)中要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治”時(shí)，教師可以在教案中列舉最貼近生活的例子，現(xiàn)在霧霾嚴(yán)重影響人們的生活環(huán)境甚至對(duì)人們的身體健康造成了影響，這與綠化面積的減少，環(huán)境的破壞有著很大的關(guān)系，因此教師可以在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候在這一環(huán)節(jié)開(kāi)展一個(gè)自由討論，讓學(xué)生針對(duì)荒漠化的防治來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，貫徹以學(xué)定教的設(shè)計(jì)原則。

3.遵循實(shí)用簡(jiǎn)單的原則

教案作為一個(gè)教學(xué)的總體指導(dǎo)，其實(shí)內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際合理設(shè)計(jì)，有些地方可以簡(jiǎn)略，只要做到簡(jiǎn)單實(shí)用就可以了。教師按照自己的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教案，簡(jiǎn)單便捷地展現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠清楚地了解到教學(xué)的思路，還能夠節(jié)省大量的備課時(shí)間，能夠起到輔助教學(xué)的作用就可以了，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系。

二、高中地理板書(shū)設(shè)計(jì)

1.科學(xué)合理的原則

在地理教學(xué)中不能忽視板書(shū)的設(shè)計(jì)，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，板書(shū)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。地理這一學(xué)科包含著自然科學(xué)以及人文科學(xué)的知識(shí)，具有較強(qiáng)的科學(xué)性，因此在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候也要符合科學(xué)合理的設(shè)計(jì)原則，學(xué)生從板書(shū)上獲取的信息要是準(zhǔn)確科學(xué)的，反映客觀事實(shí)，這是板書(shū)設(shè)計(jì)的最基本原則，因此教師在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候一定要保障學(xué)生看到的內(nèi)容都是正確的，如果板書(shū)內(nèi)容錯(cuò)誤將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤引導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)是非常不利的。

2.啟發(fā)引導(dǎo)的原則

板書(shū)并不是將教材或是教案上的內(nèi)容原本不動(dòng)地謄寫(xiě)在黑板上，而是要對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)引導(dǎo)性，在課堂學(xué)習(xí)中板書(shū)是學(xué)生獲取信息的主要途徑，所以說(shuō)為了激發(fā)學(xué)生的思維，應(yīng)該在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候更加用心思。教師可以將新舊知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，采取對(duì)比分析或者是總結(jié)歸納的形式來(lái)幫助學(xué)生理解和分析，產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，產(chǎn)生知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生受到啟發(fā)。比如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害與人類(lèi)活動(dòng)”的時(shí)候可以聯(lián)系“環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題”這一課，之所以現(xiàn)在自然災(zāi)害頻發(fā)主要和人類(lèi)的活動(dòng)是分不開(kāi)的，人類(lèi)的生產(chǎn)生活造成了自然環(huán)境的破壞，產(chǎn)生了一系列的環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題得不到治理，然而這一過(guò)程中人類(lèi)并沒(méi)有停止對(duì)自然環(huán)境的破壞，最終造成自然災(zāi)害頻發(fā)的現(xiàn)象，教師可以將這兩部分的內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生因果關(guān)系的聯(lián)想。

3.美觀藝術(shù)的原則

板書(shū)的美觀藝術(shù)性同樣非常重要，設(shè)計(jì)合理的板書(shū)不僅能夠展示教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的歸納總結(jié)，同時(shí)要讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)美感，如果學(xué)生看到的板書(shū)是潦草雜亂的，會(huì)極大降低學(xué)習(xí)興趣。美觀整齊的板書(shū)不僅能夠讓學(xué)生看到后身心愉悅，還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

篇(3)

1、學(xué)生從自學(xué)教材開(kāi)始，通過(guò)閱讀教材提出問(wèn)題，教師點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)行分析討論，學(xué)生探究，并與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行加工小結(jié)出知識(shí)點(diǎn)、網(wǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，完成教師的角色轉(zhuǎn)換。

3、設(shè)計(jì)出更加完善的教案學(xué)案，并逐步形成“高中地理教案學(xué)案一體化模式”的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)出一套符合吳忠高級(jí)中學(xué)現(xiàn)狀的高中地理校本課程。

4、優(yōu)化教與學(xué)的策略，和諧教與學(xué)的關(guān)系，大幅度提高地理課堂教學(xué)的效率和學(xué)生地理學(xué)習(xí)的成績(jī)，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。

在確定了指導(dǎo)思想后，我們又結(jié)合我們組有經(jīng)驗(yàn)的教師在以前的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的一些教學(xué)改革嘗試，確定我們編寫(xiě)教案學(xué)案的程序?yàn)椋?/p>

學(xué)習(xí)理論和課標(biāo)——研究教材——調(diào)查訪問(wèn)學(xué)生——分析學(xué)情和資源——集體備課——教師說(shuō)課——評(píng)課——試講——會(huì)診式研討——得出教案學(xué)案初稿——實(shí)施——信息反饋——修改教案——定稿。

在此基礎(chǔ)上，我們分高一、高二、高三備課組各自完成了一本以教材為主線，按課時(shí)分節(jié)的教案學(xué)案集。

然后我們?cè)偌腥M教師的力量，又完成了一本高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)所用的教案學(xué)案集。

在設(shè)計(jì)教案學(xué)案的過(guò)程中，我們每個(gè)備課組尤其注重了對(duì)青年教師的培養(yǎng)。對(duì)近兩年進(jìn)入我校工作的年輕的地理教師都在組選了一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師做“師父”。青年教師所設(shè)計(jì)的教案學(xué)案在嚴(yán)格按照上述程序完成以后，還要經(jīng)過(guò)“師父”的檢查、肯定后才能正式定稿。

此外，在用自編的教案學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們大力提倡全組教師尤其是青年教師在教學(xué)中合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并注意收集了青年教師在教學(xué)中制作使用的一些多媒體課件。

二、所取得的主要成績(jī)

1、教案學(xué)案一體化模式的構(gòu)建，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，拓展了學(xué)生科學(xué)探究的空間，提高了學(xué)生地理學(xué)科的素養(yǎng)；能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和終身學(xué)習(xí)的能力。

2、優(yōu)化了教與學(xué)的策略，和諧了教與學(xué)的關(guān)系，大幅度提高地理課堂教學(xué)的效率和學(xué)生地理學(xué)習(xí)的成績(jī)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

在我們進(jìn)行的用“教案學(xué)案一體化模式”教學(xué)與普通教學(xué)的效果對(duì)比中，我們發(fā)現(xiàn)，使用“教案學(xué)案一體化模式”教學(xué)的班人平分要高出近四分，及格率要高出10個(gè)百分點(diǎn)，會(huì)考成績(jī)明顯有所提高。這充分說(shuō)明使用“教案學(xué)案一體化模式”教學(xué)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而能夠顯著地提高學(xué)生的理解能力及綜合應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)效率，更符合本校學(xué)生的實(shí)際情況。

3、更可喜的是青年教師的教學(xué)能力，在逐步完善“一體化教學(xué)模式”中得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

4、以高中教案學(xué)案一體化模式的構(gòu)建為中心，制作了能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)的多媒體課件。

三、存在的不足和努力的方向

1、高中教案學(xué)案一體化模式的構(gòu)建，在增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)、增大課堂容量的同時(shí)，也增加了一些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生尤其是一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如何在完善“教案學(xué)案一體化模式”的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)，成了急需解決的問(wèn)題。

2、軟件制作水平跟不上，需要購(gòu)買(mǎi)新的教學(xué)電腦軟件。

3、課題研究的理論把握還需要我們進(jìn)一步地加深。

篇(4)

一、地理教師集體備課的內(nèi)容

（一） 備教材

1.對(duì)教材內(nèi)容的分析，即站在教者、讀者、作者或編者的角度作深入的分析

由備課組各成員在初步熟悉專題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由本專題負(fù)責(zé)人提出教材整體處理意見(jiàn)，供備課組成員討論。根據(jù)課標(biāo)要求哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些可以適當(dāng)增刪等。與以往教材相比，湘教版高中地理教材在強(qiáng)調(diào)講授核心基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，以大量的“活動(dòng)”、“探究”和“案例”，來(lái)讓學(xué)生在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固地理基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展地理認(rèn)知能力，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

2.地理教師在集體備課時(shí)就要商討、交流應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景做到恰到好處

為了切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程設(shè)置了大量的案例研究，教材常通過(guò)典型案例的分析來(lái)說(shuō)明某一地理問(wèn)題，讓學(xué)生掌握基本的地理原理及分析地理問(wèn)題的基本方法，然后再設(shè)置相關(guān)的地理情景讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理原理分析地理問(wèn)題、解決地理問(wèn)題的能力。

為了讓課堂討論具有一定的深度和廣度，不至于只停留于教材上，“照本宣書(shū)”。 這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材中的案例進(jìn)行適當(dāng)改造。改造的方式之一是充實(shí)案例，就是充實(shí)一些案例的背景資料。方式之二是改編案例，就是利用教材上案例研究的思路，更換案例研究的素材。

（二）備課件

利用網(wǎng)絡(luò)資源制作高效精美的課件，是現(xiàn)代教師必須具備的現(xiàn)代教學(xué)技能；同時(shí)課件是輔助教學(xué)的工具、手段。一個(gè)好的課件更能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。具體做法是由主備老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上搜尋盡量多而且對(duì)教學(xué)有用的資料，借鑒一些優(yōu)秀課件，根據(jù)自己的教學(xué)思路設(shè)計(jì)制作課件。制作好的課件在集體備課時(shí)討論，其他老師則根據(jù)自己的特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的特點(diǎn)愛(ài)好來(lái)做一些有針對(duì)性的修改，以便更好地發(fā)揮課件的作用，更能突出自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效率。

（三）備地理作業(yè)的設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種種誘因中，成就動(dòng)機(jī)則是普通的、有效的一種。為此，精心設(shè)計(jì)布置“超市型”作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次學(xué)生都得到訓(xùn)練、發(fā)展。但是我們發(fā)現(xiàn)實(shí)施起來(lái)難度很大，由于新課程教輔材料不配套（很多題目往往是老教材的內(nèi)容與新課程不相符），需要教師精選習(xí)題，甚至要編習(xí)題。所以集體備課中一個(gè)重要的討論內(nèi)容就是對(duì)地理作業(yè)的設(shè)計(jì)，哪些習(xí)題要?jiǎng)h除，哪些習(xí)題適合哪個(gè)層次的學(xué)生做都是要討論的。具體方法也是由主備教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，其他教師進(jìn)行修改討論。

（四）備學(xué)生的“可能”

地理教師在集體備課時(shí)只備好上述三點(diǎn)是不全面的，因?yàn)閭湔n有三要素――“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生”，課標(biāo)和教材一經(jīng)確立就相對(duì)穩(wěn)定，所以備學(xué)生永遠(yuǎn)最關(guān)鍵。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新理念，筆者以為，從教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)階段――集體備課開(kāi)始，地理老師除了備知識(shí)，備教法，備環(huán)境，更要備學(xué)生的“可能”。一些老師在集體備課“重教輕學(xué)”，教師只重視如何教卻忽視了對(duì)學(xué)生的研究與探索。教師要研究如何運(yùn)用教法，學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)法去突出重點(diǎn)、突出難點(diǎn)；同時(shí)也要從學(xué)生的角度分析、認(rèn)識(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，深入研究解決問(wèn)題的途徑和方法，才能充分體現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

二、集體備課應(yīng)注意的問(wèn)題

1、教案調(diào)整研究

相同的教案不一定適合所有的教師，不一定適合所有的學(xué)生，不適合就要調(diào)整。我們嘗試了集體備課教案的“三度調(diào)整”。一度調(diào)整：即在集體備課集中活動(dòng)時(shí)，在主備人主講后，輔備教師根據(jù)主講內(nèi)容從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見(jiàn)解，討論交流，對(duì)主備教案進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，在空白處做好調(diào)整、修改，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。同時(shí)根據(jù)修改的教案對(duì)課件也做相應(yīng)的調(diào)整。二度調(diào)整：就是平時(shí)說(shuō)的教后反思。課后，教師必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并以書(shū)面形式進(jìn)行記錄。經(jīng)常反思，可以積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)更加完善，這對(duì)一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。三度調(diào)整：在下一次集體備課活動(dòng)的前半小時(shí)，針對(duì)上兩周的教學(xué)內(nèi)容，教師交流各自的教后反思，這是教后反思的展示性匯報(bào)，包括教學(xué)的重難點(diǎn)、訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)、學(xué)生方面等?！叭日{(diào)整”的調(diào)整時(shí)間依次是：集體備課活動(dòng)的前半段時(shí)間、課堂教學(xué)后、下一次集體備課活動(dòng)中。

2、備課組成員合作的誠(chéng)信度

篇(5)

（一）   教研活動(dòng)的開(kāi)展思路：

以備課組為核心，以教研組為平臺(tái)，大力培養(yǎng)青年教師，縮短成長(zhǎng)周期，提高教學(xué)質(zhì)量，提升地理教研組的整體實(shí)力。

（二）主要工作：

一、            狠抓“教學(xué)五認(rèn)真”的落實(shí)：

1．備課環(huán)節(jié)：以教案為切入點(diǎn)，既要備教材又要備學(xué)生。在教案檢查中，我組教師的教案有百分之六十都達(dá)到了優(yōu)秀教案的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是青年教師更加突出，體現(xiàn)了他們對(duì)備課的認(rèn)真態(tài)度，為上好課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．課堂教學(xué)：加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，向45分鐘要效益，不斷提高各學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。各備課組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)，公開(kāi)輪講，認(rèn)真聽(tīng)評(píng)，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具年級(jí)特色的精彩課例。在區(qū)教研室視和各年級(jí)舉辦的公開(kāi)課活動(dòng)中，兩位教師進(jìn)行了課例和探究性學(xué)習(xí)的展示。執(zhí)教者客觀的自我介紹，聽(tīng)課人真切的評(píng)價(jià)交流，熱烈的討論爭(zhēng)議，學(xué)生的肯定，都使我們欣慰地感受到教學(xué)所體現(xiàn)出的我校地理課堂教改上取得的進(jìn)展。

3．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)期初組織各年段集備組制定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃并加以落實(shí)。通過(guò)檢查教學(xué)記錄、作業(yè)批改、下班輔導(dǎo)，通過(guò)不斷的測(cè)驗(yàn)和考試，經(jīng)常了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)收集、分析、反饋學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn)。

二、            加強(qiáng)備課組活動(dòng)：

要求各備課組的活動(dòng)要規(guī)范化，做到定主講、定內(nèi)容、定時(shí)間，集備組長(zhǎng)要把好教學(xué)關(guān)，使集備活動(dòng)成為加強(qiáng)教研的有力手段，保證地理教學(xué)整體水平的提高。

三、            培養(yǎng)青年教師：

今年我組新增位一位青年教師，大家都很兢業(yè)愛(ài)崗，而且都超工作量，特別是毛麗菊老師和史麗萍兩位老師跨年級(jí)教學(xué)，表現(xiàn)突出，受到各方好評(píng)。本學(xué)期的重點(diǎn)就是培養(yǎng)青年教師，他們的成長(zhǎng)進(jìn)步直接關(guān)系到我組以至我校教學(xué)質(zhì)量的提高，所以圍繞備課組活動(dòng)，新老教師互動(dòng)，展開(kāi)互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，互相研究教材，互相交流管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

四、收集高考信息，注重試題質(zhì)量：

王小春老師參加了在常州舉行的高考信息，聽(tīng)取了全國(guó)著名特級(jí)教師及教研員的高考復(fù)習(xí)策略，及時(shí)反饋了最新的教研信息，結(jié)合并延續(xù)了對(duì)各省高考試題的分析研究，使全組教師受益，業(yè)務(wù)水平大大提高。

五、課題研究：

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地理教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開(kāi)放的視野、合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力。為此， 在校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教科室的支持下，我組完成了市電教館“十五”重點(diǎn)教科研課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與地理課堂教學(xué)中的整合》，精心準(zhǔn)備了數(shù)十萬(wàn)字的各類(lèi)材料、各階段性報(bào)告和研究報(bào)告，即將結(jié)題。為此我組在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流，大家更加明確了各自課題教研的目的和意義，更加完善了實(shí)驗(yàn)方案。我們又召開(kāi)了結(jié)題會(huì)，各負(fù)責(zé)教師都認(rèn)真撰寫(xiě)了直接，課題組成員就各自研究的課題進(jìn)行了較為全面的闡述，詳細(xì)地介紹了各自研究探討的過(guò)程，展示了研究的成果，我們教師也在活動(dòng)中得到了鍛煉，提高了能力。[1]

（三）教研組的工作中還存在的欠缺或問(wèn)題：

集體備課活動(dòng)還不夠充分，備課方式、方法、進(jìn)度、水平都不夠統(tǒng)一。教師在各方面的修養(yǎng)和水平都有提高的空間，尤其是對(duì)地理教師屬理科出身，社會(huì)政治、歷史、人文知識(shí)有待擴(kuò)展和提高，對(duì)國(guó)家的教育未來(lái)和民族的興衰認(rèn)識(shí)不足。這都需要我們教育工作者認(rèn)真思考，以求能上升認(rèn)識(shí)的層次。做一個(gè)能對(duì)學(xué)生的一生有影響、關(guān)注國(guó)家和人類(lèi)未來(lái)的教師。

（四）對(duì)學(xué)校的建議：

希望下學(xué)期教務(wù)處在排課的時(shí)候，盡量保證教研組的教研時(shí)間。對(duì)于地理學(xué)科而言，有好多圖像資料，這對(duì)于教師備課或?qū)W生學(xué)習(xí)有很大幫助，所以，校園網(wǎng)上傳的資料應(yīng)該擴(kuò)大容量。另外，學(xué)校應(yīng)注重教師的生理和心理健康，只有康健的身體才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

 

篇(6)

地理教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化，是地理教學(xué)科學(xué)性的體現(xiàn)，具體體現(xiàn)在語(yǔ)言準(zhǔn)確性、科學(xué)性、針對(duì)性和口語(yǔ)化的要求上。

一、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

地理教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性要求，首先體現(xiàn)在音準(zhǔn)上。對(duì)地理教師的音準(zhǔn)要求，除了與其他學(xué)科一樣，要求用普通話教學(xué)，力爭(zhēng)做到讀音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)十分注意地名讀音的準(zhǔn)確。許多字的地名讀音不同于常用讀音，如中朝界河鴨綠（lù）江、安徽茶鄉(xiāng)六（lù）安、大禹治水的會(huì)（kuài）稽山、廣東珠江三角洲上的番（pān）禺都是易讀錯(cuò)音的，地理教師要勤查字典，千萬(wàn)不能想當(dāng)然，以至于喪失自己的威信。

地理教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性要求，還體現(xiàn)在一詞一字用法的貼切上。例如：講天氣現(xiàn)象中的鋒時(shí)，暖鋒是暖氣團(tuán)“爬升”到冷氣團(tuán)之上，顯示出暖氣團(tuán)是主動(dòng)的一方；冷鋒是暖氣團(tuán)被“抬升”到冷氣團(tuán)之上，顯示暖氣團(tuán)是被動(dòng)的一方。這種用詞的講究，正是地理學(xué)科科學(xué)性的體現(xiàn)，尤其地理概念、地理原理需要地理教師用精確的語(yǔ)言進(jìn)行表述，讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息。

二、語(yǔ)言的科學(xué)性

地理教學(xué)語(yǔ)言要有嚴(yán)密的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在地理性上。教師講課中要盡量使用本學(xué)科的術(shù)語(yǔ)。例如：地理課教學(xué)，總離不開(kāi)講方位，在表述方位時(shí)，教師必須用標(biāo)準(zhǔn)的方位術(shù)語(yǔ)“上北、下南，左東、右西”，而不能用不規(guī)范的生活用語(yǔ)“上邊、下邊、往左、往右”代替。

地理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，還體現(xiàn)在要求教師能運(yùn)用地理知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，即有系統(tǒng)、條理分明的層次，教學(xué)語(yǔ)言要有序化。

如講一個(gè)區(qū)域的地理位置，應(yīng)先分析緯度位置，再分析海陸位置；分析一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，先講經(jīng)濟(jì)水平，再講部門(mén)結(jié)構(gòu)，最后才講布局。從而教給學(xué)生分析地理問(wèn)題的思路和趨勢(shì)。

三、語(yǔ)言的針對(duì)性

地理教學(xué)語(yǔ)言所要求的科學(xué)性是針對(duì)中學(xué)地理水平而言的，不能都像大學(xué)地理那么嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性的程度要顧及學(xué)生的年齡特征，也就是因教學(xué)對(duì)象的程度不同，初中、高中所用語(yǔ)言不能互相替代，要有針對(duì)性。新教師常犯的錯(cuò)誤是“拔高”，用大學(xué)語(yǔ)言代替高中語(yǔ)言，用高中語(yǔ)言代替初中語(yǔ)言，自以為科學(xué)性強(qiáng)，但實(shí)際上脫離學(xué)生年齡特征和中學(xué)的教學(xué)要求。例如：高初中教學(xué)大綱上均有褶皺的概念，針對(duì)高中學(xué)生的年齡特征，應(yīng)給學(xué)生比較明確的定義，“巖層受力而發(fā)生彎曲，叫做褶曲，如果發(fā)生一系列褶曲就叫褶皺”。而針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征，則只能告訴學(xué)生褶皺的中心思想：“巖石受擠壓發(fā)生彎曲變形叫褶皺”。雖然初中的說(shuō)法不如高中嚴(yán)密，但鑒于學(xué)生年齡特征，只能這么說(shuō)，否則揠苗助長(zhǎng)，學(xué)生反而不能接受。 轉(zhuǎn)貼于

四、語(yǔ)言的口語(yǔ)化

篇(7)

2007——2010年：

我擔(dān)任過(guò)6個(gè)班的地理任科教師，2個(gè)文科班，4個(gè)理科班，在學(xué)業(yè)水平考試中，地理合格率均達(dá)100%,優(yōu)秀率居全市前列。在高考中，257班上二本的3人，超額完成指標(biāo)，255班上二本的1人，完成指標(biāo)。

2010——2013年：

我擔(dān)任了6個(gè)班的地理任科教師，在學(xué)業(yè)水平考試中，地理合格率均達(dá)100%,優(yōu)秀率居全市前列。所教的班級(jí)在高考中完成高考指標(biāo)。

2013——2016年:

我擔(dān)任了6個(gè)班的地理任科教師，在學(xué)業(yè)水平考試中，地理合格率均達(dá)100%,優(yōu)秀率達(dá)97%以上，居全市第一名。在高考中，361班本科上線3人，360班本科上線12人，超額完成指標(biāo)。

近年來(lái)獲得榮譽(yù)稱號(hào)或受獎(jiǎng)勵(lì)情況如下：（含教學(xué)獎(jiǎng)）

⒈論文《淺析如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。

論文《論高中地理教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)》獲全國(guó)三等獎(jiǎng) 。

論文《淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)效率》在藍(lán)山縣2015年教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。

2、2007年，在“青年教師教學(xué)比武活動(dòng)”中獲三等獎(jiǎng)。

2008年，在“青年教師教學(xué)比武活動(dòng)”中獲二等獎(jiǎng)。

2009年，在“青年教師教學(xué)比武活動(dòng)”中獲二等獎(jiǎng)。

2010年，在“青年教師教學(xué)比武活動(dòng)”中獲一等獎(jiǎng)。

3、2010年，在“永州市地理說(shuō)課比賽”中獲一等獎(jiǎng)。

2010年，在“永州市地理說(shuō)課比賽”中獲二等獎(jiǎng)。

2015年，在永州市中學(xué)地理微格課教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中獲高中組一等獎(jiǎng)。

4、自2007年，參加了課題《縣級(jí)中學(xué)利用鄉(xiāng)土地理資源，開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》的研究。