首頁(yè) > 精品范文 > 課件培訓(xùn)總結(jié)
時(shí)間:2023-02-27 11:18:16
序論:寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來(lái)了七篇課件培訓(xùn)總結(jié)范文,愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
在新一輪的學(xué)校發(fā)展和課程改革中,為使教師的教育觀念和教學(xué)方法手段能適應(yīng)教育現(xiàn)代化和實(shí)施素質(zhì)教育的要求,按照教體局統(tǒng)一部署,根據(jù)教師教育教學(xué)的實(shí)際需要,我鎮(zhèn)舉辦的電腦課件培訓(xùn)圓滿結(jié)束。
二、培訓(xùn)過(guò)程
電腦課件制作培訓(xùn),主講教師由劉熙清、鄒光耀兩教師擔(dān)任。培訓(xùn)從2009年7月7日到7月11日共五天。參加培訓(xùn)的老師本著提高自身綜合素質(zhì)的目的,積極參加這次學(xué)校組織的培訓(xùn),以自己的行動(dòng)去實(shí)踐新課程理念下學(xué)習(xí)型教師的倡導(dǎo)。
為了讓教師們盡早掌握課件制作的基本技能,培訓(xùn)班結(jié)合學(xué)員計(jì)算機(jī)水平,恰當(dāng)分組,并由有一定電腦操作水平的青年教師擔(dān)任組長(zhǎng)堅(jiān)持日常輔導(dǎo),共同提高。
三、課件展示
培訓(xùn)結(jié)束后計(jì)劃舉行教師課件比賽,現(xiàn)在教師正積極著手準(zhǔn)備,到時(shí)將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
四、總結(jié)
通過(guò)本次培訓(xùn)老師對(duì)課件制作產(chǎn)生了濃厚的興趣,尤其是制作技巧有了質(zhì)的提高。老師們?cè)谡n件制作方面不在是零了,老師們敢于自己能手制作一些簡(jiǎn)單的課件。分組教學(xué)的模式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法得到教師們的一致好評(píng)。分班組到好處是老帶新,熟帶生,培養(yǎng)合作意識(shí)。學(xué)員們到放學(xué)時(shí)間仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí),尤其是一部分沒(méi)在名額內(nèi)的教師,雖然沒(méi)報(bào)上名,但全程參與了培訓(xùn),學(xué)習(xí)積極性高,對(duì)課件制作相當(dāng)重視,精神可嘉。相信在不久的將來(lái),我鎮(zhèn)教師的電腦課件制作水平能更上一個(gè)新臺(tái)階。
五、存在不足:
1、在教學(xué)中,存在衛(wèi)生、紀(jì)律難管理的現(xiàn)象,需要與相關(guān)學(xué)校加強(qiáng)配合,共同管理。
2、11日一天停電,課程安排在前一天時(shí)間完成,時(shí)間緊任務(wù)重,效果不理想。
3、 老師在制作課件的目的上不明確,制作的課件沒(méi)有解決課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師制作的課件有的浮于形式。
關(guān)鍵詞:知識(shí)管理 課程開(kāi)發(fā) 三位一體
中圖分類號(hào):F4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2013)01(a)-0-02
知識(shí)資本在當(dāng)代已日益成為企業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力,而知識(shí)管理則是提升知識(shí)資本的有效手段。南方電網(wǎng)超高壓輸電公司自成立以來(lái),在短短的9年時(shí)間里,以領(lǐng)先的生產(chǎn)技術(shù),運(yùn)行、維護(hù)和管理著國(guó)內(nèi)獨(dú)一無(wú)二、世界少有的結(jié)構(gòu)堅(jiān)強(qiáng)、科技含量高、駕馭難度最大的現(xiàn)代化電網(wǎng)。在各項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)中,一方面生產(chǎn)技術(shù)人員的崗位變動(dòng)頻繁,經(jīng)常需要進(jìn)行快速地學(xué)習(xí)和積累,以適應(yīng)新的環(huán)境及技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn);另一方面,各類技能專家在挑戰(zhàn)性工作中積累了大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能訣竅,但常因缺少一套行之有效的知識(shí)管理的方法和模式,阻礙了知識(shí)在組織和隊(duì)伍中有效沉淀和傳承的速度和效率。業(yè)務(wù)的實(shí)際需要與知識(shí)管理的脫節(jié),是阻礙業(yè)務(wù)效率提高的關(guān)鍵原因。根據(jù)這一思路,超高壓輸電公司結(jié)合一線生產(chǎn)崗位在生產(chǎn)、培訓(xùn)考核中的實(shí)際需要,研究形成了一套內(nèi)部課程開(kāi)發(fā)新模式,并在實(shí)踐應(yīng)用中取得了良好效果。
1 企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀分析
目前,對(duì)電力系統(tǒng)生產(chǎn)技能類培訓(xùn)課程的研究與開(kāi)發(fā)中普遍存在的問(wèn)題有以下幾方面。
1.1 課程實(shí)用性程度較低
電力系統(tǒng)涉及范圍較廣,一般的培訓(xùn)課程都偏重于知識(shí)原理介紹,而沒(méi)有有效針對(duì)實(shí)際工作問(wèn)題提供培訓(xùn)內(nèi)容,與各生產(chǎn)崗位業(yè)務(wù)直接相關(guān)的課程不多。與此同時(shí),不少課程缺乏完成實(shí)際工作所需要的軟性技能的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型案例的提煉和分享,致使其實(shí)用性表現(xiàn)不佳。
1.2 課程規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性
一般的培訓(xùn)課程即使與各生產(chǎn)崗位工作相關(guān),但都缺乏把培訓(xùn)工作提升到知識(shí)管理、沉淀經(jīng)驗(yàn)、能力傳遞的高度,往往偏重于業(yè)務(wù)流程的講解,缺乏針對(duì)崗位工作的經(jīng)驗(yàn)傳授、典型案例和操作練習(xí),課程的針對(duì)性較差。且傳統(tǒng)的內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)主要是對(duì)培訓(xùn)師演講培訓(xùn)技巧的訓(xùn)練,不能幫助內(nèi)訓(xùn)師有效提升其核心能力―課程開(kāi)發(fā)能力,成果轉(zhuǎn)化率較低。
1.3 課程開(kāi)發(fā)缺失規(guī)范可行的共享傳承機(jī)制
對(duì)電力企業(yè)而言,多年積累的事件處理經(jīng)驗(yàn)與核心技能是一筆巨大的財(cái)富。然而,這筆財(cái)富被分散地隱藏于各地域、各部門(mén)、各專業(yè),甚至是各技術(shù)技能專家之間,以致當(dāng)同樣的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),曾經(jīng)積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)未能有效共享和傳承,容易造成各單位的時(shí)間、精力、資源的浪費(fèi)。
2 知識(shí)管理視角下培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的定位
知識(shí)管理的視角下,教育培訓(xùn)工作肩負(fù)三個(gè)重要職責(zé),即業(yè)務(wù)部門(mén)服務(wù)商、員工發(fā)展顧問(wèn)和企業(yè)戰(zhàn)略推動(dòng)者。課程資源開(kāi)發(fā)建設(shè)是教育培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)和重點(diǎn),是肩負(fù)起上述三個(gè)責(zé)任的重要支撐措施,具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程就是幫助業(yè)務(wù)部門(mén)發(fā)現(xiàn)、積累和提升企業(yè)核心能力的過(guò)程;(2)通過(guò)為員工提供學(xué)習(xí)資源,能夠有效支持員工職業(yè)生涯發(fā)展;(3)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)是將企業(yè)發(fā)展所需要的能力,有效復(fù)制到員工身上的重要手段。根據(jù)這一定位,結(jié)合對(duì)一線生產(chǎn)業(yè)務(wù)的梳理,借鑒參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)應(yīng)用的案例和最佳實(shí)踐,超高壓輸電公司建立了基于知識(shí)管理的培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)新模式―“三位一體”培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)
模式。
3 超高壓輸電公司內(nèi)部培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)模式的創(chuàng)新:思路、方法與工具
3.1 “三位一體”的培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)模式思路
“三位一體”的課程開(kāi)發(fā)模式認(rèn)為,課程開(kāi)發(fā)要抓住“課程開(kāi)發(fā)就是對(duì)組織知識(shí)和能力進(jìn)行管理”這一核心,即課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,要使開(kāi)發(fā)人員(一般為內(nèi)訓(xùn)師)掌握最關(guān)鍵的培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)能力,使用時(shí)要懂得傳授最關(guān)鍵的工作經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)發(fā)課程課件時(shí),融入課程開(kāi)發(fā)能力的培訓(xùn),使內(nèi)訓(xùn)師在完成培訓(xùn)后懂得如何總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),持續(xù)開(kāi)發(fā)課件,達(dá)到從培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的源頭上保障課程有效、可用的效果,同時(shí)解決內(nèi)部培訓(xùn)中經(jīng)常遇到的“內(nèi)訓(xùn)課程與基層、一線的需求脫離”難題。知識(shí)管理是現(xiàn)代管理中提升組織能力的重要方式。以崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),以項(xiàng)目制為推進(jìn)方式,以崗位培訓(xùn)規(guī)范和關(guān)鍵技術(shù)技能培訓(xùn)課件建設(shè)為突破口,同時(shí)實(shí)現(xiàn)“建立一套培訓(xùn)規(guī)范,培養(yǎng)一批內(nèi)訓(xùn)師,開(kāi)發(fā)一批培訓(xùn)課程”的工作目標(biāo)。該模式采用項(xiàng)目制,每個(gè)內(nèi)訓(xùn)師都分配有具體的課程開(kāi)發(fā)任務(wù),保證每個(gè)受訓(xùn)人員在完成課程開(kāi)發(fā)任務(wù)的同時(shí),完成能力的提升,使生產(chǎn)流程與知識(shí)管理緊密結(jié)合,既讓知識(shí)服務(wù)于生產(chǎn),又在生產(chǎn)的過(guò)程中促進(jìn)知識(shí)的交流與創(chuàng)新。主要的培養(yǎng)步驟
如下。
3.1.1 人課匹配。在選拔課程開(kāi)發(fā)人員時(shí),除對(duì)學(xué)歷素質(zhì)、職業(yè)資格、工作經(jīng)驗(yàn)等資格進(jìn)行考量外,還需要根據(jù)將要開(kāi)發(fā)的課程確定適合的候選人,使其可在課程開(kāi)發(fā)前準(zhǔn)備好課程素材。
3.1.2 明確任務(wù)。在課程開(kāi)發(fā)工作啟動(dòng)前,明確學(xué)員在培養(yǎng)課程中應(yīng)依據(jù)的崗位培訓(xùn)考核大綱和課程體系,以及需要開(kāi)發(fā)的課題。培訓(xùn)中由授課老師講解培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)要求和技巧,使學(xué)員明確如何進(jìn)行課程內(nèi)容梳理和課程文件制作。
3.1.3 課程審核。在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,授課老師根據(jù)課程開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn),檢查課題內(nèi)容的編排和組合,對(duì)課程提出修改意見(jiàn),并與學(xué)員共同修改完善。
3.1.4 課程試講。授課老師對(duì)內(nèi)訓(xùn)師在授課過(guò)程中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題,結(jié)合內(nèi)訓(xùn)師自己開(kāi)發(fā)的課程,進(jìn)行提問(wèn)與反饋等授課技巧的鍛煉,提高培訓(xùn)能力;結(jié)束前組織內(nèi)訓(xùn)師使用自己開(kāi)發(fā)的課件進(jìn)行試講,并對(duì)課程質(zhì)量和授課技巧進(jìn)行審核。
3.1.5 課后跟進(jìn)。內(nèi)訓(xùn)師在培訓(xùn)中完成的課件還需要在課后補(bǔ)充完善,授課老師在課后將對(duì)內(nèi)訓(xùn)師修改過(guò)的課件進(jìn)行再次審閱。此外,項(xiàng)目還建立了一套完整的內(nèi)部質(zhì)量控制措施,對(duì)課程專業(yè)知識(shí)的正確性和準(zhǔn)確性進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),保證課件質(zhì)量持續(xù)改善以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
3.2 課程開(kāi)發(fā)技術(shù)方法與工具
超高壓輸電公司在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,深入一線生產(chǎn)業(yè)務(wù)核心,并采用一套以先進(jìn)的QUICK快課?為核心的課程開(kāi)發(fā)方法及工具。該方法通過(guò)幫助技能專家運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)向思考”、“差異導(dǎo)向思考”和“改善導(dǎo)向思考”三種思維方法整理自己的經(jīng)驗(yàn),再運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)、練習(xí)運(yùn)用、說(shuō)明解釋、案例示范去展開(kāi)核心的技術(shù)要領(lǐng),從而有效地幫助開(kāi)發(fā)者將內(nèi)隱知識(shí)經(jīng)驗(yàn)顯性化,成為可以傳遞的知識(shí)。
3.2.1 隱性知識(shí)顯性化。內(nèi)訓(xùn)課程的關(guān)鍵貢獻(xiàn)在于隱性知識(shí)的顯性化。在技術(shù)手段方面,QUICK快課?課程制作軟件采用了Key-Value隊(duì)列、關(guān)系二維表及有序樹(shù)等核心數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),有效存儲(chǔ)技能專家根據(jù)來(lái)自作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等的顯性知識(shí)和結(jié)合自身技能工作經(jīng)驗(yàn)的隱性知識(shí)。
基于課程框子開(kāi)發(fā)超高壓輸電專業(yè)課程的流程如下:第一步,規(guī)劃課程的基本信息。根據(jù)快課軟件的提示,內(nèi)訓(xùn)師對(duì)將要挖掘的隱性知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃,圈定應(yīng)知應(yīng)會(huì)等課程目標(biāo)。第二步,搭建知識(shí)邏輯架構(gòu)。運(yùn)用快課軟件的“結(jié)構(gòu)助手”功能,內(nèi)訓(xùn)師對(duì)所要呈現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行自頂向下逐步分解,通過(guò)“步驟法”和“序數(shù)法”,對(duì)要點(diǎn)的結(jié)構(gòu)按照先粗后細(xì)的順序進(jìn)行梳理,使知識(shí)點(diǎn)形成樹(shù)狀的金字塔結(jié)構(gòu)。第三步,細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的描述。按照快課軟件的提示,內(nèi)訓(xùn)師對(duì)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化描述,提煉知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的口訣、添加文字描述、插入示對(duì)案例和示錯(cuò)案例。第四步,構(gòu)建知識(shí)考查體系。快課軟件的“出題助手”功能支持內(nèi)訓(xùn)師在課件中形成結(jié)構(gòu)化和標(biāo)準(zhǔn)化的題目體系,以達(dá)到考查目的??疾轭}目包括“過(guò)關(guān)測(cè)試”和“總測(cè)試”兩部分。過(guò)關(guān)測(cè)試按照樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同章節(jié),有針對(duì)性的考查相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)??倻y(cè)試則著眼全局,對(duì)課程的知識(shí)覆蓋進(jìn)行全面考查。第五步,參與專家評(píng)審。內(nèi)訓(xùn)師開(kāi)發(fā)出課件的初稿后,需要對(duì)課件的形式和內(nèi)容進(jìn)行評(píng)審。在課件形式方面,快課軟件支持輔導(dǎo)老師對(duì)已形成的知識(shí)架構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行批注。在課件的內(nèi)容方面,由同行專家提出針對(duì)性改善意見(jiàn),由內(nèi)訓(xùn)師給出相應(yīng)的修改。在工作方法論方面,技能專家運(yùn)用三種思維方法整理隱性的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),使用QUICK軟件使其顯性化:(1)從問(wèn)題導(dǎo)向思考,找出哪些方面是新手容易犯錯(cuò)的。(2)從差異導(dǎo)向思考,找出哪些方面是專家與新手在完成工作中不一樣的。(3)從改善導(dǎo)向思考,找出哪些方面改進(jìn)做法可以更有效率更高質(zhì)量地完成工作。
3.2.2 顯性知識(shí)結(jié)構(gòu)化。QUICK快課?課程制作軟件基于知識(shí)管理的理念而設(shè)計(jì),采用問(wèn)題啟發(fā)(Q)、練習(xí)運(yùn)用(U)、說(shuō)明解釋(I)和案例示范(C)去幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握KNOW-HOW(K-關(guān)鍵訣竅)。存儲(chǔ)在核心數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的顯現(xiàn)知識(shí),通過(guò)軟件的前序遍歷有序樹(shù)的關(guān)鍵算法,并經(jīng)由微軟Office辦公軟件的ActivePresentation、ActiveWindow等基礎(chǔ)接口,直接形成可用于授課使用的PPT課件。超高壓公司生產(chǎn)崗位技術(shù)技能課件的課程框子主要包含七個(gè)部分,分別為前言、基礎(chǔ)介紹、主題切入、技能訣竅、整體測(cè)試、視頻回顧、示范練習(xí)。前言部分主要針對(duì)課件的基本信息,如課件的作者、課程目標(biāo)等信息;基礎(chǔ)介紹提供信息準(zhǔn)確理解及定位所講解的操作。主題切入部分利用真實(shí)案例有效設(shè)置課件懸念,提起學(xué)習(xí)興趣。在課件的技能訣竅展示中,主要通過(guò)對(duì)技能訣竅進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)分解,并對(duì)訣竅點(diǎn)通過(guò)符合快課要求的具體說(shuō)明,以及對(duì)易犯錯(cuò)誤和異常情況處理進(jìn)行立體闡述。最終,還將通過(guò)整體測(cè)試及視頻回顧部分對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行重溫,達(dá)到總結(jié)回顧的目的。利用“課程框子”工具搭建出一個(gè)技術(shù)技能課件的結(jié)構(gòu),幫助學(xué)員迅速形成課件,課程結(jié)構(gòu)突出體現(xiàn)技術(shù)技能課程的特點(diǎn),并通過(guò)運(yùn)用口訣法、步驟法、序數(shù)法、嵌套法等條理化方法整理出知識(shí)訣竅,內(nèi)容編排分類及次序得當(dāng),便于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和掌握。
3.2.3 結(jié)構(gòu)知識(shí)共同化。在課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上,通過(guò)交互式設(shè)計(jì)完成課件開(kāi)發(fā),同時(shí)開(kāi)發(fā)交互評(píng)測(cè)方式以滿足技能考核的要求。課程通過(guò)增加集成界面(視頻、圖片等)供學(xué)員更方便地開(kāi)展自主學(xué)習(xí),同時(shí)結(jié)合課間練習(xí)讓課程更加緊湊,并根據(jù)學(xué)員所學(xué)給予即時(shí)反饋。
4 新模式的實(shí)施效果
超高壓輸電公司通過(guò)上述的實(shí)施思路和實(shí)施方法,經(jīng)過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)新,逐步實(shí)現(xiàn)了對(duì)內(nèi)部知識(shí)的系統(tǒng)管理,為公司帶來(lái)了三大價(jià)值:一是將優(yōu)秀員工未編碼的技術(shù)技能技巧剝離出來(lái),成為可復(fù)制的知識(shí),為技術(shù)技能的保留與傳承奠定基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)知識(shí)提煉價(jià)值;二是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的課件制作和內(nèi)訓(xùn)師現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn),將內(nèi)訓(xùn)師必備技能有效而廣泛地傳遞給基層員工,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞價(jià)值;三是通過(guò)PDCA的流程,持續(xù)改善培訓(xùn)課程質(zhì)量,最終達(dá)到技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)化,實(shí)現(xiàn)知識(shí)進(jìn)步價(jià)值。
在實(shí)際的培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,需要重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面:
4.1 課題的規(guī)劃
課題是課件內(nèi)容的核心概括,課題范圍的準(zhǔn)確定義將有助于課程開(kāi)發(fā)者在既定的框架下清晰闡述所需要傳達(dá)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一是要避免因?yàn)檎n題太大而導(dǎo)致內(nèi)容空泛,二是要避免范圍太小而導(dǎo)致內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。從實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)得知,課題所傳達(dá)的內(nèi)容需要在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)員充分利用時(shí)間碎片進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4.2 質(zhì)量的保證
在實(shí)際的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,課程質(zhì)量需要通過(guò)開(kāi)發(fā)前、開(kāi)發(fā)中和開(kāi)發(fā)后實(shí)施不同的質(zhì)量控制手段達(dá)到。開(kāi)發(fā)前,需要課程開(kāi)發(fā)人員正確理解所開(kāi)發(fā)課題覆蓋的范疇,防止出現(xiàn)偏差;開(kāi)發(fā)中,課程框架保證符合課件的邏輯結(jié)構(gòu)并且完整后,方能進(jìn)行內(nèi)容的填充;開(kāi)發(fā)后,需要反復(fù)經(jīng)過(guò)同專業(yè)專家的共同評(píng)審,反復(fù)修改完善才能確定課件的內(nèi)容。
具體而言,新模式實(shí)現(xiàn)了以下三點(diǎn)管理效益:
4.2.1有助于提升員工崗位勝任能力。所開(kāi)發(fā)課程圍繞員工履行崗位職責(zé)所需要的能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)建設(shè),并通過(guò)對(duì)關(guān)鍵崗位關(guān)鍵能力的全覆蓋,使員工能力提升與組織要求保持一致。
4.2.2 有助于提升員工技能標(biāo)準(zhǔn)化水平。所開(kāi)發(fā)課程將標(biāo)準(zhǔn)化的技能固化下來(lái),使位于不同地點(diǎn)的相同崗位人員在學(xué)習(xí)課件后,或使用電子課件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)后,不僅是能夠用正確的步驟做正確的事,而且每一個(gè)步驟都能夠運(yùn)用正確的方法去做。
4.2.3 實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部知識(shí)沉淀。課程將富有經(jīng)驗(yàn)的員工(課件開(kāi)發(fā)者和課件審核者)的訣竅與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可以積累和傳承的知識(shí)。
5 結(jié)語(yǔ)
南方電網(wǎng)超高壓輸電公司在理論結(jié)合實(shí)踐的過(guò)程中,從對(duì)培訓(xùn)定位的重新思考開(kāi)始,對(duì)能力管理和知識(shí)管理進(jìn)行探討,分析一線生產(chǎn)員工培訓(xùn)現(xiàn)狀,將知識(shí)管理應(yīng)用在課程開(kāi)發(fā)建設(shè)中,研究提出的“三位一體”課程開(kāi)發(fā)建設(shè)模式有效解決了培訓(xùn)體系中培訓(xùn)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)不一、培訓(xùn)資源匱乏、培訓(xùn)師資分散、培訓(xùn)手段有限等問(wèn)題,盤(pán)活了培訓(xùn)資源的運(yùn)作,解決了培訓(xùn)體系中資源有效利用的問(wèn)題,為達(dá)到“培訓(xùn)為生產(chǎn)服務(wù)、培訓(xùn)與員工發(fā)展緊密結(jié)合、培訓(xùn)資源系統(tǒng)運(yùn)作、培訓(xùn)資源統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的目的創(chuàng)造了資源基礎(chǔ),是一項(xiàng)卓有成效的探索與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 崗前培訓(xùn);多媒體課件;板書(shū)
中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2013)21-0020-02
參加崗前培訓(xùn)是許多高等院校為幫助新任教員打牢教學(xué)基本功、提高課堂教學(xué)能力而推出的一項(xiàng)舉措。一般規(guī)定所有新進(jìn)入師資隊(duì)伍的教員必須參加崗前培訓(xùn),通常包括理論培訓(xùn)、教學(xué)觀摩和實(shí)踐訓(xùn)練等部分。對(duì)崗前培訓(xùn)驗(yàn)收合格者,院校頒發(fā)合格證書(shū),教員即取得任教資格。未通過(guò)驗(yàn)收者,一般不允許承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。崗前培訓(xùn)大大提高了新教員的授課水平,為他們順利走上教學(xué)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者對(duì)此感受頗深,并通過(guò)自身參加崗前培訓(xùn)的體會(huì)以及觀摩其他年輕教員參加驗(yàn)收的情況,將年輕教員在這一項(xiàng)活動(dòng)中經(jīng)常容易出現(xiàn)的10種不良教學(xué)傾向總結(jié)為崗前培訓(xùn)“十忌”,供大家參考。
1 忌視備課為背課
這是許多首次上臺(tái)講課的年輕教員在備課過(guò)程中常犯的一種錯(cuò)誤。備課是上課前的準(zhǔn)備工作,是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng),需要付出一定的代價(jià)去認(rèn)真探討和鉆研。備課和上課緊密關(guān)聯(lián),備課是制定方案,上課是方案的實(shí)施。在備課過(guò)程中很多內(nèi)容都要牢記于心,青年教員往往就把備課過(guò)程轉(zhuǎn)變成“背課”過(guò)程了。將要教的內(nèi)容記在心上,上課時(shí)又將記在心上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地“背”給學(xué)員。從表面上看,教員講課似乎內(nèi)容熟練,功底深厚,卻沒(méi)有意識(shí)到,課堂已在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)變成了講堂,教員是講者,學(xué)員是聽(tīng)眾。這樣的“備課”過(guò)程既沒(méi)有體現(xiàn)教員的主導(dǎo)作用,也沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)員的主體作用。真正的備課從本質(zhì)上講是一種教學(xué)設(shè)計(jì),這種設(shè)計(jì)涉及多個(gè)模塊,備課過(guò)程中教員應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到怎么教的問(wèn)題就是怎么學(xué)的問(wèn)題,從某種意義上講,備課就是自己先學(xué),學(xué)出自己的感受,然后再拿到課堂上和學(xué)員交流。這樣的備課才是有效的備課。
2 忌課件華而不實(shí)
有的教員把多媒體課件的華麗程度看得比課件的實(shí)際功能和效果還重要。美觀的課件當(dāng)然能給人以美的享受,但如果過(guò)于注重形式,在課堂使用時(shí)實(shí)際效果可能適得其反。許多教員把課件裝飾得很華麗,不該用動(dòng)畫(huà)的地方用動(dòng)畫(huà),不必加聲音的地方加聲音,卻不在實(shí)際功能和作用上下功夫。這樣的課件雖然看起來(lái)很熱鬧,但在使用時(shí)學(xué)員的注意力常常被吸引到教學(xué)內(nèi)容以外,沒(méi)有起到輔助教學(xué)的作用,偏離了多媒體課件制作與使用的初衷。
3 忌課件沒(méi)有層次,整屏出現(xiàn),沒(méi)講前因,已出后果
多媒體教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是信息量大,節(jié)奏快。年輕教員在授課過(guò)程中容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是不考慮學(xué)員的思維順序和速度,“剝奪”了學(xué)員的思維空間和時(shí)間。操作課件時(shí)整屏出現(xiàn),有的全屏都是文字。學(xué)員剛剛理解已知條件,結(jié)論已經(jīng)一覽無(wú)余。這種毫無(wú)層次、不加引導(dǎo)的課件操作方式必然會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使其喪失成就感和滿足感。
4 忌一成不變式開(kāi)頭
高爾基說(shuō)“文章的開(kāi)頭為定調(diào)”,好的開(kāi)頭是成功的一半。古人做文章亦云“虎頭豹尾豬肚子”,都可見(jiàn)開(kāi)頭的重要性。講一次課開(kāi)頭也是如此。引入一次課的方式有很多,有些年輕教員在做開(kāi)場(chǎng)白時(shí)缺乏變化,沒(méi)有新意,無(wú)論哪一次課的引入方式都是“前面我們學(xué)習(xí)了……,大家掌握了……,今天我們接著學(xué)習(xí)……”。這種以舊引新的開(kāi)頭方式當(dāng)然不是不可取,關(guān)鍵在于舊知識(shí)一定要有針對(duì)性,新舊知識(shí)銜接要妥帖,引出新知識(shí)要自然連貫。而更好的開(kāi)頭方式則是巧妙地提出問(wèn)題,鉗住學(xué)員的思維,造成一種有疑待解的氣氛,像以例引理、以疑引題、一語(yǔ)破的等開(kāi)頭方式都可以使用。當(dāng)然,開(kāi)頭的方式并不限于以上幾種,講授時(shí)應(yīng)根據(jù)每次課的內(nèi)容和學(xué)員情況靈活選擇,切忌一成不變的開(kāi)頭方式。
5 忌平鋪直敘,沒(méi)有波瀾
“文似看山不喜平”,講課也是如此,切忌平淡無(wú)奇,一平如水,無(wú)主無(wú)次,而應(yīng)該是有“峰”有“谷”,“峰”“谷”相間,有張有弛,有起有伏,波浪式推進(jìn)。整個(gè)授課過(guò)程,格調(diào)低沉,無(wú)“奇”無(wú)“險(xiǎn)”,當(dāng)然不可?。坏幪幨欠逡簿惋@現(xiàn)不出“峰”的險(xiǎn)峻,反而使學(xué)員始終處于一種緊張狀態(tài),同樣不可取。一次課可能有幾方面的內(nèi)容,要準(zhǔn)確把握重點(diǎn),一般內(nèi)容略講,重點(diǎn)內(nèi)容精講。一般內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)系猶如星和月,教員應(yīng)力求創(chuàng)造一種眾“星”捧“月”的情景,切忌“天女散花”式的講解。
6 忌簡(jiǎn)單重復(fù)式小結(jié)
一次課結(jié)尾好,常能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,結(jié)尾應(yīng)營(yíng)造一種曲終情留、意猶未盡的意境。年輕教員在授課過(guò)程中通常會(huì)采用概括式結(jié)尾方式,即通過(guò)總結(jié)、歸納一次課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),這種結(jié)尾方式最忌諱的是簡(jiǎn)單重復(fù)、問(wèn)題羅列,較好的方式是在總結(jié)歸納時(shí)著重指出每個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵、問(wèn)題之間的聯(lián)系等。要想在一次課結(jié)束時(shí)給學(xué)員留下深刻的印象,可以設(shè)計(jì)采用提問(wèn)式結(jié)尾和中斷式結(jié)尾等方式,這些方式容易激發(fā)學(xué)員興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
7 忌羅列標(biāo)題式板書(shū)
好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用,年輕教員初次授課往往對(duì)板書(shū)的作用沒(méi)有充分認(rèn)識(shí),認(rèn)為板書(shū)就是把章講名稱、大標(biāo)題在黑板上重復(fù)寫(xiě)一遍。這種板書(shū)缺乏新意,而且由于這些內(nèi)容已經(jīng)在多媒體課件或者教材中有所體現(xiàn),所以在黑板上再寫(xiě)一遍不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且吸引不了學(xué)員的注意力。好的板書(shū)應(yīng)當(dāng)與多媒體課件協(xié)調(diào)使用,其主要內(nèi)容應(yīng)該包括章節(jié)題目、重點(diǎn)內(nèi)容、隨機(jī)內(nèi)容三部分。章節(jié)題目給出教學(xué)內(nèi)容的主線,重點(diǎn)內(nèi)容包括核心公式、重要概念、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)等,隨機(jī)內(nèi)容包括推導(dǎo)公式、圖示原理以及突發(fā)靈感的即興發(fā)揮等。
8 忌缺乏互動(dòng)
教學(xué)是“教”與“學(xué)”的結(jié)合,如果把教學(xué)過(guò)程比作一場(chǎng)戲,教員和學(xué)員是戲中的主要人物,那么戲演得精彩與否,主要人物之間有無(wú)互動(dòng)是一個(gè)重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。年輕教員初登講臺(tái),缺乏互動(dòng),常常表現(xiàn)在有的教員不敢看學(xué)員的臉,更談不上仔細(xì)觀察學(xué)員的表情,與學(xué)員進(jìn)行眼神上的交流了。而學(xué)員對(duì)教員講授知識(shí)的理解與否以及理解程度恰恰都刻畫(huà)在了他們的臉上。有的年輕教員不善在授課過(guò)程中設(shè)置疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)員思考,只是單方面地輸出,不考慮接受者的感覺(jué),這些都是缺乏互動(dòng)的表現(xiàn)。
9 忌問(wèn)題解決簡(jiǎn)單化
一些年輕教員在課程設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn),以此引導(dǎo)學(xué)員積極思考,這是一種很好的嘗試。但在實(shí)際授課時(shí)對(duì)所提出問(wèn)題的解決過(guò)于簡(jiǎn)單,總感覺(jué)學(xué)員對(duì)答案的獲得太過(guò)于輕松,以至于解決問(wèn)題的過(guò)程沒(méi)有對(duì)他們產(chǎn)生任何較深刻的影響。一座好的園林,往往妙在布局,山水、林木、花草、建筑錯(cuò)落有致,神奇之處半掩半開(kāi),不使美景一覽無(wú)遺,游客在曲曲彎彎、尋尋覓覓中產(chǎn)生情趣,即所謂“曲徑通幽”。講課也是這樣,不能把所有問(wèn)題答案簡(jiǎn)單地、裸地暴露在學(xué)員面前,而應(yīng)造成問(wèn)題提出,似乎“山重水復(fù)疑無(wú)路”,通過(guò)探索、思考,終至“柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗的情景。只有這樣才能激發(fā)興趣,刺激求知欲,調(diào)動(dòng)探索欲,產(chǎn)生成就感。
10 忌語(yǔ)速過(guò)快,語(yǔ)言平淡
有的教員天生說(shuō)話就快,而大部分年輕教員第一次走上講臺(tái)面對(duì)學(xué)員講課時(shí)難免會(huì)緊張,所以出現(xiàn)語(yǔ)速過(guò)快也并不奇怪。這些都可以通過(guò)后天的鍛煉慢慢糾正。語(yǔ)速快,學(xué)員一是不容易聽(tīng)清,二是不容易跟上。所以語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)控制在一個(gè)合適的區(qū)間,既不能過(guò)快,當(dāng)然也不能太慢。語(yǔ)言平淡容易使學(xué)員不能集中注意力,這里的語(yǔ)言既包括口頭語(yǔ)言,也包括肢體語(yǔ)言。講授語(yǔ)言除了最基本的清晰、準(zhǔn)確要求外,還有一個(gè)盡量生動(dòng)的要求,同時(shí)應(yīng)當(dāng)輔以語(yǔ)調(diào)變化、停頓、暗示等技巧的運(yùn)用,這樣才能吸引學(xué)生,激活學(xué)生的想象力。肢體語(yǔ)言平淡的表現(xiàn)是有的教員整個(gè)一堂課下來(lái)很少有動(dòng)作上的變化,這樣導(dǎo)致教員站得很累、學(xué)員看得很煩。肢體語(yǔ)言如果運(yùn)用得恰當(dāng)、得體、豐富,則能充分展示教員的魅力,使講授更加生動(dòng)形象。
參考文獻(xiàn)
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為了不斷提升教師的教學(xué)理論水平,不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,真正實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校自開(kāi)辦了“遠(yuǎn)程教育”培訓(xùn)工作,堅(jiān)持每星期一次,真正從理論的高度引領(lǐng)了我,從教學(xué)實(shí)踐的前沿感悟了教師,讓一位教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中提高。
(二)按統(tǒng)一的計(jì)劃自主學(xué)習(xí)
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及迅速、比較發(fā)達(dá)的今天,學(xué)校鼓勵(lì)具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)條件的老師直接上網(wǎng)學(xué)習(xí),并要求自己按照繼續(xù)教育要求認(rèn)真自學(xué),撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得體會(huì),在期末上交學(xué)校,作為繼續(xù)教育的一項(xiàng)基本要求。
(三)積極應(yīng)用遠(yuǎn)和資源
本學(xué)年來(lái),我班積極參加上級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)搞得轟轟烈烈,每學(xué)期開(kāi)校初和學(xué)期末學(xué)校都要組織全校教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn),從基本操作、文字輸入與處理、電子表格、powerpoint制作,課件制作等方面進(jìn)行了培訓(xùn),并且要求教師充分利用每天空堂時(shí)間主動(dòng)到電教室進(jìn)行操作訓(xùn)練,經(jīng)過(guò)培訓(xùn),現(xiàn)在我的全體教師基本都能熟練地利用金山文字(word)編寫(xiě)教案、編排試卷,會(huì)用電子表格統(tǒng)計(jì)學(xué)校成績(jī),會(huì)利用powerpoint制作簡(jiǎn)單的多媒體課件。
在學(xué)校教務(wù)處的的組織和領(lǐng)導(dǎo)下,我班積極開(kāi)展運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐與課程整合的研討工作。我積極利用遠(yuǎn)教和網(wǎng)絡(luò)資源,自制制作課件10多個(gè),形成了內(nèi)容豐富,形式多樣的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù),為今后的教學(xué)研討提供了寶貴的資源。
據(jù)學(xué)校要求,我積極使用遠(yuǎn)程教育資源,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、整合好資源,為教師的發(fā)展創(chuàng)建良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。
1、師資培訓(xùn)中心應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有情況,在硬件建設(shè)上,首先從計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室開(kāi)始,分步建設(shè),連成校園網(wǎng),最終實(shí)現(xiàn)教職員工人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)。在軟件建設(shè)上,從校園網(wǎng)入手,將建成基于教學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),包括中心資源庫(kù)和視頻點(diǎn)播系統(tǒng);基于管理的校園網(wǎng)絡(luò)的管理系統(tǒng),包括財(cái)務(wù)管理、人事管理、日常辦公等系統(tǒng)。師資培訓(xùn)中心成立后,已先后建設(shè)了60座以上的兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室和一個(gè)計(jì)算機(jī)教室、建設(shè)了8個(gè)多媒體教室、校園廣播教學(xué)系統(tǒng)、地面衛(wèi)星接收閉路電視教學(xué)系統(tǒng),為每位專業(yè)教師配置了PIII以上電腦。建立了師資培訓(xùn)中心網(wǎng)站,配備了二臺(tái)服務(wù)器,組建了校園網(wǎng),百兆光纜校內(nèi)互訪。教室里室室都有多媒體,人人能上因特網(wǎng),為教師的發(fā)展創(chuàng)建良好了的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。
2、除計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室和校園網(wǎng)外,師資培訓(xùn)中心還添置了數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、刻錄機(jī)、掃描儀、打印機(jī)等設(shè)備,組成老師課件電子備課室;購(gòu)買(mǎi)了大量的音像資料、圖書(shū)資料,并充分利用電大教育網(wǎng)絡(luò)資源,為教師的教學(xué)和課件開(kāi)發(fā)提供支持。
二、加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn),提高老師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
師資培訓(xùn)中心根據(jù)老師的實(shí)際情況和師資培訓(xùn)中心發(fā)展的需要,準(zhǔn)備采用以下培訓(xùn)方式對(duì)老師進(jìn)行分層分階段、多渠道的培訓(xùn),從而有效地提高老師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
1、分層進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)老師情況分普及培訓(xùn)、骨干老師培訓(xùn)和中青年教師培訓(xùn)三個(gè)層次進(jìn)行不同形式和內(nèi)容的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)有分有合,具體如下:
(1)、普及培訓(xùn)。普及培訓(xùn)面向所有的教師,主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)的基本操作、多媒體設(shè)備的基本運(yùn)用、瀏覽因特網(wǎng)頁(yè)、收發(fā)郵件及運(yùn)用校園網(wǎng)與其他老師交流以及新課程的通識(shí)培訓(xùn)等。 通過(guò)培訓(xùn)讓老師們了解信息技術(shù)能干什么,信息技術(shù)能帶給他們哪些方便,信息技術(shù)會(huì)帶來(lái)哪些沖擊以及信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的各種變革;通過(guò)培訓(xùn)將信息技術(shù)真正用于平時(shí)的辦公、教學(xué)與交流,改變老師的教學(xué)觀念,提高老師的工作效率。同時(shí)每個(gè)人都以自己的實(shí)際行動(dòng),積極營(yíng)造師資培訓(xùn)中心的信息化氛圍,促進(jìn)老師信息技術(shù)的發(fā)展。
(2)、骨干老師培訓(xùn)。骨干老師主要是擔(dān)負(fù)師資培訓(xùn)中心教育科研、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理和信息技術(shù)教育的教師。他們是師資培訓(xùn)中心信息化工程的先鋒隊(duì),是實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)中心教育信息化的突破口。他們不僅要負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)中心信息化工程的規(guī)劃建設(shè),還要對(duì)師資培訓(xùn)中心的信息教育設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理、維護(hù)及維修,還要對(duì)師資培訓(xùn)中心的其他學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)他們的培訓(xùn)主要采取由師資培訓(xùn)中心出資,送出去參加省市進(jìn)行的相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn),系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,了解信息技術(shù)對(duì)教育本身產(chǎn)生的從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織上將發(fā)生的根本性變革,把握信息教育技術(shù)發(fā)展的方向,掌握校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理和日常維護(hù)的基本方法。
(3)、中青年教師培訓(xùn)。中青年教師是師資培訓(xùn)中心信息化工程的主力軍,是實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)中心教育信息化的關(guān)鍵。師資培訓(xùn)中心教學(xué)的研究、課程資源的開(kāi)發(fā)、校園網(wǎng)信息的更新等都需要他們的努力。因此對(duì)他們的培訓(xùn),首先由師資培訓(xùn)中心出資培訓(xùn)考核,其次由校骨干老師負(fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行校園網(wǎng)信息的更新等的培訓(xùn);再請(qǐng)專家來(lái)中心作信息技術(shù)、現(xiàn)代教育理論的講座;組織他們參加市、縣有關(guān)的新課程培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。經(jīng)過(guò)培訓(xùn),這些老師都能熟練地使用多媒體,自己制作課件,自己查找資料,相關(guān)的教師能及時(shí)更新校園網(wǎng)的信息。
2、分階段培訓(xùn)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)信息化工程的進(jìn)度和實(shí)際應(yīng)用的需要,逐步分階段進(jìn)行培訓(xùn)。這些階段并不涇渭分明,有時(shí)是交替進(jìn)行,有時(shí)是同時(shí)進(jìn)行。
(1)、初級(jí)準(zhǔn)備階段。這一階段主要是對(duì)骨干老師進(jìn)行培訓(xùn)。由于師資培訓(xùn)中心的設(shè)備建設(shè)是逐步進(jìn)行,校園網(wǎng)的建設(shè)也是逐步完成。一切都還處在試運(yùn)行階段。首先讓骨干老師熟悉、掌握相關(guān)技術(shù)至關(guān)重要。這些老師常常是邊學(xué)習(xí)、邊建設(shè)、邊維護(hù),在實(shí)踐中逐步摸索、成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)貼于 (2)、普及應(yīng)用階段。當(dāng)師資培訓(xùn)中心的第一批信息技術(shù)設(shè)備建成,普及應(yīng)用的培訓(xùn)就相應(yīng)地開(kāi)始。這一階段以應(yīng)用為主,面向全體教師普及培訓(xùn),讓每一個(gè)老師都能使用多媒體,都能上網(wǎng)找資料。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng),選擇他們中的優(yōu)秀分子參與師資培訓(xùn)中心信息工程的管理建設(shè)和教育科研,在實(shí)踐中豐富他們的知識(shí),增長(zhǎng)他們的才干。
(3)、總結(jié)提高階段。通過(guò)一段時(shí)間的普及應(yīng)用,會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,出現(xiàn)一些反復(fù)。同時(shí)由于信息技術(shù)、教育裝備和教育理論的不斷更新發(fā)展,又要求我們不斷地進(jìn)行培訓(xùn)、總結(jié)和反思。老師們?cè)趯?shí)踐中出的一些成果也需要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)推廣。因此這一階段的培訓(xùn),既有針對(duì)骨干老師和中青年教師的教育理論培訓(xùn),以幫助他們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推出成果;又有面向全體教師的普及培訓(xùn),以更好地運(yùn)用這些成果,適應(yīng)新的教育方式,提高自己運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。
3、多渠道培訓(xùn)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)現(xiàn)有的師資狀況、培訓(xùn)內(nèi)容、財(cái)力情況及上級(jí)部門(mén)的有關(guān)要求,多渠道的進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。
(1)、校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、方便,針對(duì)性較強(qiáng),可邊學(xué)邊用,是師資培訓(xùn)中心培訓(xùn)的主要方式。主要由師資培訓(xùn)中心的骨干老師負(fù)責(zé)進(jìn)行的培訓(xùn)。在普及應(yīng)用階段,由教務(wù)處組織,每?jī)芍芾谜n余時(shí)間,定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。培訓(xùn)方式上可采取能者為師,上課講授的方式;也可采取發(fā)放資料或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué),完成作業(yè)的方式。
(2)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不受時(shí)間、場(chǎng)地限制,內(nèi)容涵蓋信息技術(shù)的方方面面,且很多由知名專家講課,有較強(qiáng)的自主性,除了對(duì)設(shè)備要求較高外,也比較經(jīng)濟(jì)。可采取老師自學(xué)的方式和要求全體教師完成上級(jí)部門(mén)布置的有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。
(3)、專業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)主要是師資培訓(xùn)中心無(wú)能力進(jìn)行的相對(duì)比較專業(yè)的培訓(xùn)。如網(wǎng)絡(luò)管理員的培訓(xùn)、新課程新理念的培訓(xùn)以及上級(jí)部門(mén)組織的一些專業(yè)培訓(xùn)等。專業(yè)培訓(xùn)主要針對(duì)骨干老師,費(fèi)用基本由師資培訓(xùn)中心承擔(dān)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)財(cái)力和計(jì)劃,每年送一些老師赴外學(xué)習(xí),提高老師們的專業(yè)水平。
三、加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用,開(kāi)展教育教學(xué)研究,促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
1、娛樂(lè)與教育教學(xué)結(jié)合。在計(jì)算機(jī)運(yùn)用的初級(jí)階段,鼓勵(lì)教師上網(wǎng)、聊天,甚至進(jìn)行看電影、玩游戲等娛樂(lè)活動(dòng),充分展示計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)世界的魅力,吸引老師主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)。然后逐步引導(dǎo),為教育教學(xué)服務(wù)。如利用Serv-U在服務(wù)器上搭建了FTP服務(wù)器,為每位教師根據(jù)其不同需要分配磁盤(pán)份額,只要在互聯(lián)網(wǎng)中計(jì)算機(jī)的IE地址欄中鍵入FTP地址,輸入自己的用戶名和密碼,即可訪問(wèn)分配給他自己在師資培訓(xùn)中心服務(wù)器中的存儲(chǔ)空間,既可以上傳或下載老師的照片等私人材料,也可以傳送、存貯教學(xué)資料,滿足了遠(yuǎn)程存儲(chǔ)的需要。師資培訓(xùn)中心校園網(wǎng)設(shè)置了視頻點(diǎn)播,把影像資料數(shù)字化,既有電影、動(dòng)畫(huà)片等娛樂(lè)內(nèi)容,供老師點(diǎn)播。既滿足了教師娛樂(lè)的需要,又具有一定的教育、培訓(xùn)功能,讓老師在娛樂(lè)的同時(shí),培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)的興趣,逐步掌握和提高運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。
2、利用師資培訓(xùn)中心網(wǎng)站實(shí)行網(wǎng)上辦公。利用校園網(wǎng)進(jìn)行信息的和日常工作的管理,如學(xué)生學(xué)籍管理、成績(jī)管理、教師檔案管理、課程安排、設(shè)備和圖書(shū)資料等管理工作。教師可以登錄中心網(wǎng)站解師資培訓(xùn)中心最近的工作安排和動(dòng)態(tài)信息,如一周工作安排、考試通告、重要通知等。為師資培訓(xùn)中心信息管理提供相互溝通渠道,實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)中心內(nèi)部動(dòng)態(tài)信息管理,及時(shí)做到上情下達(dá),下情上報(bào)和內(nèi)部互通信息,并逐步與重慶廣播電視大學(xué)教育網(wǎng)整合,有效地提高師資培訓(xùn)中心工作的效率和透明度,使管理水平更上臺(tái)階,同時(shí)促使老師不斷運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),提高信息技術(shù)運(yùn)用的能力。
3、信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。師資培訓(xùn)中心要求各學(xué)科老師在任何合適的課程中使用計(jì)算機(jī),把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)和生活的基本工具,而不是只把他們與公開(kāi)課、觀摩課聯(lián)系在一起,甚至把計(jì)算機(jī)設(shè)備當(dāng)作擺設(shè)。要求在各學(xué)科學(xué)習(xí)中可以使用字處理,上網(wǎng)查找相關(guān)資料,可以使用網(wǎng)絡(luò)課件、校資源庫(kù)中的課件、繪圖軟件等一些教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)等。并根據(jù)老師的實(shí)際情況提出不同的要求。對(duì)中老年教師,要求都能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備,能接收、查閱校園網(wǎng)上的信息和上因特網(wǎng)查資料,能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件和校資源庫(kù)中的課件進(jìn)行教學(xué)。對(duì)中青年教師,要求不僅能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備,還要能利用信息技術(shù)解決師資培訓(xùn)中心教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。要求中青年教師根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,制作相應(yīng)的課件,利用多媒體進(jìn)行分解,在教務(wù)處和科研處的指導(dǎo)下,不斷總結(jié)、反思,并通過(guò)校園網(wǎng)上的論壇、和中心的QQ群,對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流,共同尋找一條適合師資培訓(xùn)中心的多媒體教學(xué)之路。對(duì)一些比較優(yōu)秀的課件、積件充實(shí)到校資源庫(kù)中去,供大家共享。目前師資培訓(xùn)中心資源庫(kù)應(yīng)做好課件、積件的收集工作。鼓勵(lì)老師自己制作的優(yōu)秀課件,有效地解決師資培訓(xùn)中心教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和知識(shí)分享,有利于教師的快速成長(zhǎng)。
通過(guò)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合,不僅培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識(shí)和能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也迫使老師不斷運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行備課、上課,使老師熟練地掌握信息技術(shù),逐步改變老師上課的方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程從講解向探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的轉(zhuǎn)變以及教師自身角色的轉(zhuǎn)變,從而促使師資培訓(xùn)中心教師盡快成長(zhǎng)。
4、開(kāi)展課題研究,促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。在與各學(xué)科的整合解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上,把有相近研究方向的個(gè)人小課題,形成合作課題或子課題群,或根據(jù)教學(xué)能力、興趣、愛(ài)好、培訓(xùn)層次等建立課題組,開(kāi)展課題研究。教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ),在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題的一系列活動(dòng)過(guò)程中,主動(dòng)參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo),師資培訓(xùn)中心可聘請(qǐng)市教科所、市高校教育技術(shù)中心的有關(guān)專家作技術(shù)指導(dǎo),進(jìn)而提高教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高教師教學(xué)水平和科研能力。目前我中心已承擔(dān)了市級(jí)課題和多項(xiàng)子課題,老師撰寫(xiě)的多篇論文多次在國(guó)家及市縣的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng),通過(guò)課題研究,提高教師的運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題和科研的能力,增強(qiáng)教師的信心,營(yíng)造科研興教的氛圍,有效促進(jìn)教師全方位的成長(zhǎng)和發(fā)展。
以上是我中心運(yùn)用信息技術(shù),開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行師資培訓(xùn),探索師資培訓(xùn)中心教師成長(zhǎng)的一些舉措計(jì)劃。隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展,教師成長(zhǎng)條件、途徑的多樣性以及教師本人的需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等,師資培訓(xùn)中心教師的成長(zhǎng)也呈現(xiàn)出多樣性和差異性,還需要我們不斷地去研究、探索。
參考文獻(xiàn)
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3、
運(yùn)用Powerpoint 2003制作生物教學(xué)課件,以及在一線教學(xué)中使用課件,我總結(jié)出課件教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)。
1.轉(zhuǎn)化了教師的教育教學(xué)理念。
2.開(kāi)闊了教師的眼界,促進(jìn)了教師操作能力的提升。
3.PPT技術(shù)的運(yùn)用,大大豐富了廣大教師的教學(xué)手段。
課件設(shè)計(jì)必須從教學(xué)需要出發(fā),以完成教學(xué)任務(wù)為中心,以服務(wù)教學(xué)為前提,以提高教學(xué)效率為目的,以簡(jiǎn)潔、直觀為原則。這些都是我在以后制作PPT的過(guò)程中要加以改進(jìn)的。培訓(xùn)中,老師講了很多實(shí)用的方法,我選了其中一些技法進(jìn)行學(xué)習(xí),不但提高了對(duì)PPT制作的認(rèn)識(shí),而且學(xué)到了一些操作技巧。雖然不甚嫻熟,但我相信在日后只要經(jīng)常操作運(yùn)用、多學(xué)習(xí),我的課件制作就將會(huì)更出色。
教材中講了很多很多的制作方法,我選了其中一些技法,體驗(yàn)了PPT是樸實(shí)與強(qiáng)大的,只有想不到,沒(méi)有做不到。
雖然教材中說(shuō)PPT只是個(gè)輔助的工具,但通過(guò)制作和分析PPT就足以吃透教材,加上換位思考,絕對(duì)能讓課堂錦上添花。荀子說(shuō):“不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之,見(jiàn)之不若知之,知之不若行之?!睋Q句話講,要提高PPT課件制作水平?jīng)]有比在應(yīng)用中學(xué)習(xí)更有效的方法了。
在此之前,我發(fā)現(xiàn)自己以前制作的課件,簡(jiǎn)單、粗糙、缺少藝術(shù)性,里面的諸多功能都不會(huì)運(yùn)用,因此技術(shù)含量很低,不能給人以美的享受,缺少感染力。相信通過(guò)學(xué)習(xí)我以后制作的課件質(zhì)量會(huì)高得多。
我深入學(xué)習(xí)了POWERPOINT軟件的應(yīng)用,領(lǐng)會(huì)了課件的設(shè)計(jì)必須從教學(xué)需要出發(fā),以完成教學(xué)任務(wù)為中心的原則。
學(xué)習(xí)了在教學(xué)課件制作要注意如下幾點(diǎn):
1.以服務(wù)教學(xué)為前提;
2.以提高效率為目的;
3.以簡(jiǎn)潔、直觀為原則,并且得注意課件制作的教學(xué)性、科學(xué)性、結(jié)構(gòu)化、開(kāi)放性、易用性、條理性、簡(jiǎn)潔性、動(dòng)態(tài)性、多媒體性等特性。
在學(xué)習(xí)制作期間,我始終滿懷熱情,認(rèn)真學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)PPT課件制作的相關(guān)技術(shù)與方法操作,用心領(lǐng)悟PPT課件制作及應(yīng)用對(duì)教學(xué)效果的影響,能積極參加本校研討活動(dòng),主動(dòng)思索,積極探討,深刻理解怎么去很好地應(yīng)用軟件里面的技術(shù)操作把課件制作得更好。下面談?wù)剛€(gè)人看法。
如果不與應(yīng)用效果相結(jié)合,那么一個(gè)演示型課件無(wú)所謂“好”和“壞”。
不要盲目地對(duì)一個(gè)不夠精美的PPT嗤之以鼻,也不需要對(duì)那些華麗的PPT無(wú)端贊美。
1.版面編排[15分]
(你的演示觀看方便和有吸引力嗎?)[5分](你的演示作品避免了雜亂無(wú)章嗎?)[5分](圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音和其他多媒體的使用有目的性嗎?)[5分]
2.組織結(jié)構(gòu)[15分]
(幻燈片上的標(biāo)題和其他重要元素著重標(biāo)出了嗎?)[5分](幻燈片上的元素出現(xiàn)符合適當(dāng)?shù)捻樞騿??)[5分](項(xiàng)目符號(hào)或組織結(jié)構(gòu)圖應(yīng)用恰當(dāng)嗎?)[5分]
3.內(nèi)容[15分]
(你的多媒體演示有效地對(duì)重要信息進(jìn)行了概括嗎?)[3分](你的多媒體演示內(nèi)容是否全面?)[3分](演示作品中有至少10張幻燈片嗎?)[3分](演示作品中至少包含3種多媒體類型嗎(圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等)?)[3分](有作者和資料來(lái)源信息嗎?[3分]
4.教室演示[5分]
(演示作品的速度適合于任何一個(gè)聽(tīng)眾嗎?)[3分](演講者的講話清晰、有信心并恰當(dāng)?shù)厥褂媚抗饨涣髁藛??)[2分]
通過(guò)制作課件可以提高專業(yè)理論知識(shí)水平:學(xué)習(xí)書(shū)中的課件制作講解,讓我懂得了很多以前所不了解的知識(shí),讓我感覺(jué)到學(xué)無(wú)止境,自己的專業(yè)知識(shí)水平還有待提高,在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習(xí)、充電。
本課題的完成也提高了我PPT課件的制作水平。
掌握PPT軟件的使用,了解PPT課件制作流程,優(yōu)秀的PPT課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體,這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能,強(qiáng)化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次培訓(xùn),我學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑下載視頻、圖片等資源,并將它們整合到課件中等操作技能,從而制作出更加豐富多彩的PPT多媒體課件,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課件設(shè)計(jì)的原則:
(1)教育性原則;
(2)科學(xué)性原則;
(3)技術(shù)性原則;
(4)藝術(shù)性原則;
(5)創(chuàng)新性原則。
說(shuō)到從校園思維模式到職場(chǎng)思維模式的轉(zhuǎn)變,就不得不提到角色定位。從進(jìn)入公司伊始,就要求自己以職場(chǎng)人員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中,但是在學(xué)習(xí)新的問(wèn)題時(shí)依舊要像學(xué)生那樣保持謙虛的態(tài)度。
(一)項(xiàng)目工作總結(jié)
一路走來(lái),從開(kāi)始的懵懵懂懂,到逐漸理出思路,目標(biāo)逐步明朗。期間不僅熟悉了工作環(huán)境以及公司運(yùn)作基本流程,更是學(xué)到了很多專業(yè)技能。
初始接觸的是某移動(dòng)傳媒公司的項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要分為兩部分,一是制作公司制度全案;一是制作公司人力資源管理制度及體系,包括薪酬制度方案,績(jī)效管理手冊(cè)。
在制作績(jī)效管理手冊(cè)中績(jī)效考評(píng)指標(biāo)一部分時(shí),前期準(zhǔn)備需要做到以下三點(diǎn):
1 對(duì)媒體行業(yè)概況及公司的背景信息做詳細(xì)深入的調(diào)查
2 熟悉公司的基本工作流程及組織結(jié)構(gòu)
3 熟練掌握績(jī)效管理制度及績(jī)效考核指標(biāo)體系的方法論
在制作績(jī)效考核指標(biāo)中也遇到了很多難題:
1 制定部門(mén)kpi時(shí),部門(mén)負(fù)責(zé)人的對(duì)抗,基于此我們與其上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通,使考核指標(biāo)與目標(biāo)值的確定更加趨于客觀化合理化。
2由于媒介工作的特殊屬性,使得對(duì)節(jié)目制作編播人員的考核成為難點(diǎn)。對(duì)此我們將節(jié)目編播制作人員的績(jī)效考核指標(biāo)分為定性指標(biāo)和定量指標(biāo),定性指標(biāo)另行訂立獎(jiǎng)懲辦法進(jìn)行考核,這樣就避免了一些影響較大的指標(biāo)設(shè)置到kpi中分得的權(quán)重較小,體現(xiàn)不出激勵(lì)作用。
3 由于對(duì)工作流程不熟悉,影響kpi推導(dǎo)過(guò)程的準(zhǔn)確把握。對(duì)此我通過(guò)各種途徑熟悉理解各部門(mén)工作的內(nèi)涵和流程。例如像財(cái)務(wù)部門(mén),綜合處的工作內(nèi)容和流程同其他行業(yè)有很多共性,所以學(xué)習(xí)起來(lái)難度相對(duì)小些,對(duì)于業(yè)務(wù)部門(mén)有其獨(dú)特性,則需要認(rèn)真分析總結(jié)。
(二)培訓(xùn)課件制作
“工欲善其事,必先利其器” 培訓(xùn)課程就是培訓(xùn)師手中的利器,因此培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)成為整個(gè)培訓(xùn)系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在培訓(xùn)課件制作過(guò)程中,我逐步總結(jié)出其基本流程。
1 前期準(zhǔn)備
在制作課件前首先要調(diào)研客戶需求,即要弄清楚學(xué)員是誰(shuí);他們需要什么;希望通過(guò)此次培訓(xùn)達(dá)到什么樣的目的;解決什么問(wèn)題等,弄清這些問(wèn)題才能做到有的放失。
了解以上信息后就需要確定培訓(xùn)的主題。
2 設(shè)計(jì)具體內(nèi)容
首先搭建課程框架,然后填充內(nèi)容,最后對(duì)課程潤(rùn)色,最后形成標(biāo)準(zhǔn)化課程。
3 注意事項(xiàng)
前期準(zhǔn)備工作中要盡量使自己關(guān)于某方面的知識(shí)完善,形成邏輯嚴(yán)密的系統(tǒng);課件制作中的案例要豐富,多增加互動(dòng)游戲,使課程不枯燥,生動(dòng)有趣,生活中很多例子都可以成為素材,例如三鹿奶粉事件可以成為危機(jī)公關(guān)很好的案例;注意整個(gè)ppt的格式統(tǒng)一和標(biāo)題美化。如客戶開(kāi)發(fā)換成客戶開(kāi)發(fā)的七大武器更加奪人眼球。
(三)關(guān)于工作方法的問(wèn)題
在公司實(shí)習(xí)期間除了工作內(nèi)容的學(xué)習(xí)外,我還掌握了幾點(diǎn)工作的方法,以此來(lái)提高工作質(zhì)量和增加工作效率。
如聯(lián)想三問(wèn)(why what how),即領(lǐng)導(dǎo)分派任務(wù)時(shí)要充分了解領(lǐng)導(dǎo)的目的,了解的越詳細(xì),工作實(shí)施起來(lái)才會(huì)更加到位和順利。 明白了為什么之后在做一個(gè)詳盡規(guī)劃,最后才去實(shí)施。這樣就可以避免很很多無(wú)效勞動(dòng)和重復(fù)工作。
二八原則:80%的產(chǎn)出來(lái)自20%最至關(guān)重要的行動(dòng),所以每天首先要做的就是當(dāng)日工作計(jì)劃,哪些工作是重要緊急的,哪些是重要不緊急的,先做什么后做什么,合理安排時(shí)間。
會(huì)議的基本程序:open(開(kāi)場(chǎng)白) clarify(澄清觀點(diǎn)) develop(展開(kāi)討論) facilitate(推動(dòng)達(dá)成一致) close(總結(jié))
要勇于承擔(dān)工作任務(wù),不懂得地方盡快學(xué)習(xí),邊工作邊學(xué)習(xí),不斷的遇到新問(wèn)題去面對(duì)和解決,才會(huì)迅速成長(zhǎng)。
還有很多工作的方式和方法自己做的都不夠到位,比如如何與上級(jí)匯報(bào)工作和溝通等,在今后的工作中我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),力求做到更好。