序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工商管理畢業(yè)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑；探索分析

1引言

近年來，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求已經(jīng)無法滿足社會經(jīng)濟市場的需求。其主要原因是工商管理專業(yè)人才的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，沒有根據(jù)實際市場發(fā)展需求來培養(yǎng)人才，導(dǎo)致人才無法適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展現(xiàn)狀。另外，由于用人單位對于工商專業(yè)的學(xué)生要求變得非常高，不僅要求工商專業(yè)畢業(yè)生具備專業(yè)技術(shù)，而且要求畢業(yè)生具備很強的綜合素質(zhì)。因此，需要對工商管理專業(yè)的學(xué)生進行創(chuàng)新教育發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)。

2工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題

2.1工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不明確

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的就是幫助社會培養(yǎng)復(fù)合型人才，通過發(fā)展工商管理專業(yè)來滿足社會經(jīng)濟市場用人單位的需求。首先，需要對當(dāng)前社會經(jīng)濟市場發(fā)展現(xiàn)狀和工商管理專業(yè)現(xiàn)狀以及工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進行詳細(xì)的了解。其次，按照用人單位的用人需求來制定出工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，從而為單位培養(yǎng)出具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的人才。同時，需要保證該種人才具備一定的綜合素質(zhì)能力，有堅定的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)管理能力，具備長遠(yuǎn)發(fā)展的目光，能夠重視國家經(jīng)濟的發(fā)展，有很強的隨機應(yīng)變能力，有利于為工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提出實用的建議。

2.2工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念傳統(tǒng)

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致學(xué)校教師無法及時改善教學(xué)方式和教學(xué)理念，實現(xiàn)不了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究。由于工商管理專業(yè)對于創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)方向沒有明確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，只能夠通過不斷摸索和自我嘗試的方式來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，使得工商管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無法發(fā)揮出工商管理專業(yè)的作用。同時，由于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)思維受到影響，導(dǎo)致工商管理專業(yè)的學(xué)生一旦畢業(yè)就面臨著找不到工作的問題。因為，對于學(xué)生和教師來說，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，就業(yè)比創(chuàng)業(yè)實際、簡單?？梢?，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的思維方式、教學(xué)模式等因素直接影響著工商管理展業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。所以，學(xué)校需要采用強制性的措施來改變這個局面，嚴(yán)格按照教育部門的教學(xué)改革理念來改善學(xué)校教學(xué)模式，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增加創(chuàng)業(yè)實踐模擬教學(xué)科目，通過提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)理念來影響學(xué)生，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

2.3工商管理專業(yè)教師隊伍專業(yè)技能低下

工商管理專業(yè)雖然開始注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于教師自身教學(xué)理念差，專業(yè)技能不高，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。同時，由于學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育晚，并沒有招聘專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。

3針對工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育提出的措施建議

3.1改變教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)校為了提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要通過改變教學(xué)結(jié)構(gòu)方式來實現(xiàn)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。首先，需要確定工商管理專業(yè)人才對知識的掌握程度，同時，結(jié)合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展模式，對工商管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行清楚的了解，通過分析編制出科學(xué)的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書，并按照社會發(fā)展趨勢來不斷完善具體創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。其次，學(xué)校需要按照工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書來調(diào)整教學(xué)課程，并注意創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中理論知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的掌握，讓學(xué)生在教學(xué)過程中了解當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度來安排實踐內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)校的資源情況進行模擬實踐練習(xí)，有利于讓學(xué)生更加深入的掌握知識，合理運用知識，從而讓學(xué)生對自己的未來有一個明確的定位。

3.2改變教學(xué)方式，提高教師專業(yè)能力

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還需要做好教學(xué)方式的改變。由于工商管理專業(yè)的教學(xué)模式非常單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要改善課程學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生社會調(diào)查實踐研究，創(chuàng)辦課程創(chuàng)業(yè)辯論比賽，要求學(xué)生制定出完善的創(chuàng)業(yè)方案等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能夠積極調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗。同時，學(xué)校還需要制定出教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)計劃，采取多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式來培養(yǎng)教師隊伍，例如定期組織教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等，加強教師的實踐經(jīng)驗，才能夠從根本上來改變工商管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。

3.3改變教學(xué)評價方式

為了提升工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，學(xué)校還需要做好教學(xué)評價方式的改善，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)總結(jié)、實踐成績、考試成績的占比進行合理的調(diào)整，例如理論考試成績的占比調(diào)整只能為全部成績的30%，實踐考試成績?yōu)槿砍煽兊?0%，學(xué)習(xí)自我總結(jié)、創(chuàng)業(yè)意識等占比全部成績的10%。這種評價方式才能夠幫助學(xué)生了解自己的實際自我創(chuàng)業(yè)能力。為此，學(xué)校還需要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，為學(xué)生營造出真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真、創(chuàng)新案例分析等，以此來增加學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)綜合能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗感，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

由于我國高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步晚，為此，高校想要培養(yǎng)出符合社會需求的綜合性人才，需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能夠從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提升畢業(yè)生的市場就業(yè)率。

參考文獻

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篇(2)

關(guān)鍵詞：工商管理學(xué)科；實踐教學(xué)；質(zhì)量評價

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2013）07-0147-02

工商管理學(xué)是應(yīng)用相當(dāng)廣泛的學(xué)科，在國外只有碩士才會開展的該專業(yè)，在國內(nèi)各大高校已十分普遍，然而，很多用人單位反映不少從業(yè)的工商管理專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識反而不精，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不牢，實踐能力較差，在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生也反映所學(xué)內(nèi)容太過寬泛，缺乏實際鍛煉，使得自己在走上工作崗位后很難運用所學(xué)知識來解決實際問題。實踐教學(xué)作為當(dāng)前高校重要的教學(xué)方式，其對工商管理專業(yè)而言具有更強的代表性，通過對教學(xué)成果的質(zhì)量評價尋找出影響教學(xué)質(zhì)量的因素，并提出改進措施，是提高工商管理學(xué)科教學(xué)水平的重要手段。

1工商管理學(xué)科實踐教學(xué)質(zhì)量評價的作用與意義

工商管理學(xué)科的教學(xué)目的在于培養(yǎng)具備經(jīng)濟、管理、法律、企業(yè)等方面知識，能夠?qū)芾磉^程中發(fā)生的問題進行分析并解決，適合管理工作需求，具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。然而，在當(dāng)前的工商管理專業(yè)教學(xué)中，課程設(shè)置欠合理，理論結(jié)成明顯多于實踐課程，且在理論課程的教授過程中，專業(yè)理論偏多，側(cè)重于實用的知識未能得到足夠重視，在課堂教學(xué)中，往往以課堂授課為中心，未能有效聯(lián)系管理實踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏操作能力與適應(yīng)社會需求的能力，在人才競爭中缺乏競爭力。因此，加強對工商管理學(xué)科教學(xué)評價體系的改革是解決當(dāng)前存在的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才缺乏的重要手段。具體而言，其意義包括以下幾點：

1.1有利于學(xué)生對理論知識的把握

工商管理專業(yè)中，很多理論知識是學(xué)生所必須掌握的，由于這些知識概括性和抽象性較強，學(xué)生很難直接掌握，還有的學(xué)生認(rèn)為這些理論在實際工作中沒什么作用，忽視了部分理論的學(xué)習(xí)。通過實踐教學(xué)中對個案的分析、角色扮演和情景模擬，通過實驗軟件等進行操作，讓學(xué)生利用所學(xué)知識在復(fù)雜的企業(yè)日常運行環(huán)境中進行決策分析，從而明確部分理論知識在管理中的作用和地位，認(rèn)識到理論基礎(chǔ)的重要性，達到對各個知識點的掌握。

1.2有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，建立將學(xué)校教育與實踐鍛煉相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，是我國未來人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在當(dāng)前社會中，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的創(chuàng)新能力也提出了新的要求，創(chuàng)新能力是在實踐中培養(yǎng)出來的，只有在工商管理教學(xué)中加強實踐，體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新融入到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生自主解決、獨立思考所遇到的問題的能力。在實踐教學(xué)中，學(xué)生所面對的是變化多端的環(huán)境，只有勤加思考、努力創(chuàng)新才能有所收獲。

1.3有利于增強學(xué)生的溝通與合作能力

在現(xiàn)代社會中，良好的溝通與密切的寫作是企業(yè)成功的重要條件，溝通能力也是個人應(yīng)具有的重要才能，而溝通能力的培養(yǎng)，完全可以在實踐教學(xué)中進行。在工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)中，有很多集體活動，通過對這些活動的參與，能夠有效鍛煉學(xué)生之間的溝通能力與協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間就能夠掌握較好的團隊協(xié)作與溝通能力，為將來適應(yīng)工作崗位創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

1.4反饋教學(xué)信息

教學(xué)質(zhì)量評價作為教學(xué)管理手段的一種，也是對各種教學(xué)方式的監(jiān)督與調(diào)控，通過對教學(xué)信息的收集和分析，能夠及時了解教學(xué)動態(tài)、教學(xué)水平、教學(xué)秩序和教學(xué)效果，為決策提供科學(xué)依據(jù)。通過對實踐教學(xué)的質(zhì)量評價，能夠及時掌握教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，教學(xué)活動采取的方法和形式，并根據(jù)收集到的信息調(diào)節(jié)師生教學(xué)活動，保證教學(xué)能夠有序進行。由于很多學(xué)校的工商管理是教學(xué)是在課外進行，傳統(tǒng)的聽課方式很難對其教學(xué)情況進行有效的把握，通過對實踐教學(xué)的質(zhì)量評價能夠及時反饋工商管理學(xué)科在實踐教學(xué)中的信息，并根據(jù)其所表現(xiàn)出的問題采取合理的措施，提高實踐教學(xué)效果。

2工商管理學(xué)科實踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建原則

實踐教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生已實際操作為主，獲得基本操作技能和感性知識，從而提高自身綜合素質(zhì)的教學(xué)。與工科專業(yè)的實踐教學(xué)相比，工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)落實較為困難，工科?？频膶W(xué)生只需在相應(yīng)部門完成實習(xí)任務(wù)即可掌握相應(yīng)的操作技能，獲得時間經(jīng)驗，而工商管理專業(yè)的教學(xué)實踐活動則具有更強的綜合性，其時間很難用工科實習(xí)活動一般以量化標(biāo)準(zhǔn)來衡量，因此為加強對工商管理學(xué)科的實踐教學(xué)的控制與操作，構(gòu)建并完善一套教學(xué)質(zhì)量評價體系是很有必要的。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，工商管理專業(yè)的學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)并非主觀隨意進行的，而是受到了自身條件與社會需求的共同制約，這種約束也使得在構(gòu)建工商管理學(xué)科時間教學(xué)的質(zhì)量評價體系時也應(yīng)遵循以下原則：

目標(biāo)性原則。實踐教學(xué)評價體系的建立必須圍繞工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式來進行。

客觀性原則。在建立教學(xué)質(zhì)量評價體系是，應(yīng)綜合考慮各種因素，并將其定義為各個評價指標(biāo)，依據(jù)其重要程度來權(quán)衡輕重，做到全面考慮和指標(biāo)設(shè)置的客觀性。

方向性原則。工商管理學(xué)科實踐教學(xué)評價體系的建立，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢，并結(jié)合工商管理學(xué)科的人才培養(yǎng)要求與目標(biāo)來進行，以促進學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力為目標(biāo)，有針對性的建立質(zhì)量評價體系。

3工商管理學(xué)科實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

3.1實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

實驗教學(xué)是高校教學(xué)的重要方式，也是貫穿教學(xué)活動的重要實踐性環(huán)節(jié)。工商管理專業(yè)的實驗教學(xué)，主要包括專業(yè)實驗與課程實驗。實驗作為一種創(chuàng)新活動，既不同于科學(xué)研究，也不同于理論教學(xué)，通過實驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的驗證所學(xué)過的理論知識，并加深對所學(xué)知識的理解，更加大膽的去設(shè)計新的方法來解決實際中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力。實驗教學(xué)評價要根據(jù)工商管理學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)來進行，從教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、課程改革等方面來考察，確定實驗教學(xué)評價指標(biāo)體系，并結(jié)合所在學(xué)校工商管理專業(yè)實驗教學(xué)的具體情況，從教學(xué)制度、教學(xué)隊伍、實驗室配置、教學(xué)效果、教學(xué)過程、教學(xué)成果和教學(xué)改革等方面來設(shè)置評價指標(biāo)，通過層次分析法、專家調(diào)查法來比較各項目標(biāo)的輕重，最終利用綜合評價法對實驗教學(xué)的效果進行綜合評價。

3.2實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

工商管理學(xué)科實習(xí)可分為專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)，專業(yè)實習(xí)是工商管理專業(yè)進行實踐教學(xué)的重要組成部分，也是大學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間進行專業(yè)實踐的重要機會，通過到社會組織的訓(xùn)練和考察，了解企業(yè)組織的管理概貌，對利用所學(xué)知識來解決實際問題具有重要的作用，也有利于學(xué)生利用所學(xué)知識分析社會中的經(jīng)濟現(xiàn)象。畢業(yè)實習(xí)通常是學(xué)生在大四下學(xué)期進行，進入實習(xí)基地進行訓(xùn)練，技能彌補在校學(xué)習(xí)中理論知識的不足，又能為走上工作崗位提供演練的機會，還可以為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文提供有用的實踐素材。根據(jù)以上兩種實習(xí)方式的特點，通過實際工作條件、實習(xí)工作過程和實習(xí)效果對其進行評價，并通過層次分析法、專家調(diào)查法評價各個指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)與等級標(biāo)準(zhǔn)，對其進行控制和評價。

3.3畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系的建立

畢業(yè)設(shè)計是高等院校教育中十分重要的環(huán)節(jié)，工商管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，是對學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的總結(jié)，也是對教學(xué)過程的檢驗，是考驗學(xué)生創(chuàng)造性運用、整合所學(xué)知識來展開社會實踐活動的重要環(huán)節(jié)，也是使學(xué)生走向社會，開展工作的紐帶與橋梁。因此，加強對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價，對其進行密切的監(jiān)控是十分有必要的。對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量評價，可通過以質(zhì)量評價、教學(xué)過程評價等方面來進行。其具體指標(biāo)可包括，在質(zhì)量評價方面：選題質(zhì)量（指導(dǎo)思想、題目難度、題目工作量、與實際的聯(lián)系）、學(xué)生能力水平（綜合知識運用能力、文獻資料運用能力、外語應(yīng)用能力、計算機水平、技術(shù)經(jīng)濟分析能力）、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量（論文技術(shù)規(guī)范、論文格式規(guī)范）；在教學(xué)過程實施方面：組織實施（畢業(yè)設(shè)計文件與規(guī)章制度、畢業(yè)設(shè)計選題準(zhǔn)備、中期檢查、指導(dǎo)教師職稱）、答辯及答辯組織情況、成績評定。

3.4其他實踐教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量的評價

在工商管理學(xué)科的實踐教學(xué)中，除以上三種教學(xué)模式外，還有更多的實踐教學(xué)形式，其都是高校工商管理學(xué)科實踐教學(xué)的重要組成因素，隨著高校對實踐教學(xué)的逐漸重視，實踐教學(xué)的規(guī)模與形式也更加多樣化，內(nèi)容也越來越豐富多樣，工商管理學(xué)科的實踐教學(xué)既有教學(xué)環(huán)節(jié)如學(xué)術(shù)論文報告、社會調(diào)查、軟件模擬實習(xí)，也有將一種教學(xué)方式或手段貫穿在教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)，如案例教學(xué)、演示教學(xué)等。此外，還包括項目設(shè)計、課程設(shè)計等教學(xué)方式，在進行教學(xué)質(zhì)量評價時，可根據(jù)各種活動的具體特點從結(jié)果表達、組織過程、教學(xué)效果等方面進行。

以上四個方面即工商管理學(xué)科實踐教學(xué)的形式和評價體系，在進行評價時，還應(yīng)注意各個學(xué)校在實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)流程、師資力量方面的差異，根據(jù)自身特點選擇福自身實際情況的教學(xué)質(zhì)量評價體系，而非統(tǒng)一采用相同的教學(xué)質(zhì)量評價體系進行評價。

4實踐教學(xué)質(zhì)量評價所暴露出的教學(xué)問題與解決方案

4.1學(xué)校重視程度不夠，師資力量匱乏

很多高校的學(xué)生對實踐教學(xué)的滿意度普遍偏低，不管是重點院校還是普通院校，對實踐教學(xué)的重視程度均較低，很多學(xué)生不了解實踐教學(xué)的意義和方式。師資力量匱乏是進行實踐教學(xué)的最大阻礙，很多高校未能配備足夠的實踐教學(xué)資源，很多教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難再抽出時間對學(xué)生的實踐進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)時，有些老師更多的重視科研與教學(xué)，對學(xué)生在實踐方面的能力不夠重視，導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量不高。

針對上述情況，高校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，為工商管理專業(yè)的學(xué)生制定一個完整的教學(xué)方案，對學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)進行統(tǒng)籌安排，對學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)，合理分配師資力量，加強對學(xué)生實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和考核。

4.2教學(xué)質(zhì)量評價體系不完善

教學(xué)質(zhì)量評價體系是了解教學(xué)質(zhì)量、反饋教學(xué)意見的重要途徑，也是提出改進建議的重要手段，然而，很多高校卻沒有建立完善的實踐教學(xué)評價體系，阻礙了實踐教學(xué)作用的發(fā)揮，不少老師認(rèn)為將大量精力花費在短期內(nèi)無法看到成果的實踐教學(xué)上是對教育資源的不合理分配，很多學(xué)生也認(rèn)為即使參加實踐教學(xué)，也可能僅僅是投入精力時間而得不到回報。以上觀點使得高校未能建立完善的實踐教學(xué)評測系統(tǒng)，無法對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的提高提出有作用的建議。

因此，高校應(yīng)端正師生態(tài)度，根據(jù)自身的實踐模式來建立一整套與學(xué)校實踐教學(xué)相適應(yīng)的質(zhì)量評價體系，及時找出教學(xué)中存在的不足，提出針對性建議。

5總結(jié)

總而言之，實踐教學(xué)是當(dāng)前各高校工商管理學(xué)科學(xué)生提高自身理論知識、實踐能力與創(chuàng)新能力的重要途徑，也是滿足社會各界對高素質(zhì)人才的需求的重要途徑。各院校只有在把握自身實際情況的基礎(chǔ)上，建立完善的工商管理學(xué)科實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

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篇(3)

1.問題的提出

伴隨高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模越來越大，從社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求來看，工商管理專業(yè)人才呈上升增長趨勢，社會尤其對擁有工商管理專業(yè)技能的高層次人才需求迫切。但與之相矛盾的是，我國工商管理專業(yè)本科層次人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足社會發(fā)展的要求突出表現(xiàn)在三方面：一是工商管理專業(yè)課程體系和教學(xué)體系不夠完整。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)上未突出工商管理本科層次復(fù)合型、實踐型人才的培養(yǎng)特點，學(xué)生專業(yè)特長分散，對市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等知識僅泛泛了解，深度不夠；二是教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。專業(yè)課學(xué)習(xí)基本上僅在課堂進行，偏重理論，工商管理作為一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，應(yīng)與管理實踐相結(jié)合，且采用教材創(chuàng)新不多，人才培養(yǎng)仍然采用理論學(xué)習(xí)、集中實踐、畢業(yè)實習(xí)三步走的傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力偏弱；三是實踐教學(xué)經(jīng)驗與設(shè)施不足。實驗室建設(shè)與實踐基地建設(shè)滯后，雖然部分高校在工商管理專業(yè)建設(shè)中加大了實踐性教學(xué)比重，但受限于課時和教師實踐經(jīng)驗，未能取得預(yù)期效果；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。工商管理實務(wù)要求經(jīng)驗性強，而本科層次教學(xué)常常偏重理論知識傳授，學(xué)生頭腦里缺乏系統(tǒng)思維模式，不知如何將所學(xué)課程總結(jié)歸納為整體的知識系統(tǒng)。/

針對上述問題，本文探索工商管理全程實踐教學(xué)模式，根據(jù)社會需求，強調(diào)結(jié)合工商管理專業(yè)特點、學(xué)生自身能力、興趣等因素，尋找、確定、規(guī)劃實踐，圍繞人才培養(yǎng)核心內(nèi)涵，探索工商管理課程體系、教學(xué)改革、就業(yè)指導(dǎo)等實踐，更多地與市場銜接。教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位對專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加實踐課程的開設(shè)比例；教學(xué)計劃上，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，增強計劃的實踐性，使教學(xué)計劃與市場人才需求及專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)計劃服務(wù)市場需求；教學(xué)方法上，強調(diào)學(xué)生參與，采用興趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，結(jié)合工商管理專業(yè)的特點，增加專業(yè)實踐的課程比重，并設(shè)置創(chuàng)新性、應(yīng)用性和實戰(zhàn)性實訓(xùn)項目，使學(xué)生在實踐訓(xùn)練中把握專業(yè)特點，動手操作能力得到循序漸進的鍛煉和提高。

2.工商管理專業(yè)全程實踐教學(xué)模式

2.1指導(dǎo)性實踐教學(xué)模式

以創(chuàng)新實踐能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)指導(dǎo)明確從知識水平到專業(yè)能力的詳細(xì)要求，突出管理知識實踐與應(yīng)用的理念，這一模式內(nèi)容包括：專業(yè)平臺建設(shè)、課程體系調(diào)整、教學(xué)方法與手段的改進等，指導(dǎo)性實踐教學(xué)模式突出理論與實踐教學(xué)相互滲透、相互銜接。//sixianghuibao/

2.1.1專業(yè)平臺建設(shè)

專業(yè)平臺是為學(xué)生提供專業(yè)知識、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，依據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅持理論適度超前、能力與市場同步的課程設(shè)置原則，理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，構(gòu)建滿足市場需求、實訓(xùn)突出的工商管理專業(yè)體系，包括專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、大綱制定、理論與實踐課程改革、師資與設(shè)施條件保障等。在管理專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，更新課堂教學(xué)方法、加大實踐課程比重、設(shè)立企業(yè)研發(fā)中心、erp實驗室、會計模擬實驗室等措施，通過科學(xué)的課程設(shè)置和學(xué)院提供的綜合實驗室平臺，將創(chuàng)新能力、實踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)融會其中，為學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

2.1.2專業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)

專業(yè)認(rèn)知旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，加強學(xué)生對工商管理專業(yè)的感性認(rèn)識。通過入學(xué)專業(yè)講解、生產(chǎn)管理場地參觀、專業(yè)座談等，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點、專業(yè)內(nèi)容及能力要求，明確工商管理專業(yè)須具備的知識與技能，形成對專業(yè)的綜合感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容及能力要求，幫助學(xué)生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體的認(rèn)識。

2.1.3職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)

職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)以工商管理專業(yè)職業(yè)基本知識和基本技能為培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生早接觸社會、早接觸專業(yè)實踐、早進入崗位工作角色，使他們適應(yīng)社會需求、適應(yīng)社會環(huán)境、適應(yīng)工作要求。職業(yè)能力培養(yǎng)包括職業(yè)生涯教育、職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)建立等。通過接受職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，促進學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作的職業(yè)適應(yīng)能力，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會的適應(yīng)期，為學(xué)生零距離就業(yè)提供保障。//sixianghuibao/

2.1.4職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為切實體現(xiàn)市場的核心地位和就業(yè)的導(dǎo)向性作用，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)只在畢業(yè)年級開展，作為建立和完善實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化，即學(xué)生一入學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)工作就開始跟進并貫穿整個大學(xué)。

2.2體驗式實踐教學(xué)模式

在實踐教學(xué)實施中，根據(jù)工商管理專業(yè)特點，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)、集中實踐教學(xué)與各課程分散實踐教學(xué)、單元實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。體驗式實踐教學(xué)模式內(nèi)容包括課程實訓(xùn)、崗位實踐、畢業(yè)實習(xí)三環(huán)節(jié)體驗，均突出工商管理專業(yè)實踐課的應(yīng)用性，突出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場化。通過體驗式實踐教學(xué)，學(xué)生的工商管理技能得到鍛煉和提高，并在實踐和畢業(yè)實習(xí)中受到檢驗。

篇(4)

關(guān)鍵詞：工商管理 就業(yè)能力 課程設(shè)置

1 工商管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

1.1 課程設(shè)置滯后，與經(jīng)濟發(fā)展不適應(yīng) 如今的普通中國高等全日制本科院校，對工商管理專業(yè)的課程設(shè)置都做了明確的要求，多數(shù)院校都開設(shè)企業(yè)管理咨詢，質(zhì)量管理，組織行為學(xué)，企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略，經(jīng)營理論與實務(wù)，財務(wù)管理學(xué)，國際貿(mào)易理論與實務(wù)，管理學(xué)原理等專業(yè)課，從中可以看到專業(yè)課程中，以當(dāng)今國際或國內(nèi)實際工商管理事例為基礎(chǔ)的管理課程基本沒有，有的學(xué)校把就業(yè)相關(guān)的實踐知識以零散的形式融入到教學(xué)計劃當(dāng)中，沒有形成一套完整的課程體系。而且教學(xué)中所用的教學(xué)用書是外國很久以前的創(chuàng)業(yè)教材，不僅脫離中國實際，也沒能與時俱進；有的就是國內(nèi)的教材，里面的內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新思想少，不能適應(yīng)日新月異的經(jīng)濟環(huán)境，指導(dǎo)性低，實用性差。

1.2 理論知識過多，與重實踐崗位不符合 工商管理作為管理學(xué)的重要分支，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。工商管理就業(yè)方向上的崗位都是以實際操作為主的崗位，比如人力資源管理、財務(wù)管理、市場營銷等。但在課程安排上并沒有安排與崗位實踐操作相配套的課程體系，要么是只講解課本案例，要么就干脆不安排任何有關(guān)的課程與培訓(xùn)，而是完全偏向理論學(xué)習(xí)，缺乏足夠的培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)。這使得在教學(xué)模式上注重知識的傳授而忽視了對素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在找工作過程當(dāng)中，出現(xiàn)眼高手低或者所學(xué)與實際相脫離的現(xiàn)象。

1.3 就業(yè)指向不明，與課程體系聯(lián)系不緊密 相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理是沖著管理這兩個字來的，一畢業(yè)就想著能去公司企業(yè)擔(dān)任管理職位，而不愿意從基層做起，對就業(yè)期望值偏高。這方面也是由于工商管理課程在設(shè)置上偏重于管理知識，以及管理身份的灌輸與培訓(xùn)，造成工商管理專業(yè)學(xué)生眼高手低，創(chuàng)新能力不足。在課程設(shè)置上缺乏就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)等與學(xué)生就業(yè)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，由此帶來的就是學(xué)生在畢業(yè)之后找不到自身定位，使學(xué)生們認(rèn)為從基層開始做起，就是與本專業(yè)相脫離，形成錯誤的就業(yè)觀念，而一些管理崗位要求從業(yè)人員需要幾年的崗位工作經(jīng)驗，可學(xué)生在學(xué)校里面又學(xué)不到實際知識，無法從事管理工作，于是就有了高不成、低不就的就業(yè)心理。

2 改革工商管理課程體系的建議

2.1 社會實踐課程要相對獨立 工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以實用性、應(yīng)用性為特征，要根據(jù)工商管理專業(yè)的特點，設(shè)置多種類型的實習(xí)實踐活動，突出實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作，實踐創(chuàng)新的能力。專業(yè)實踐課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的基本實踐能力、專業(yè)技能、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，合理合情的建立與時代相接軌、循序漸進的實踐課程體系。要能有對實踐中所學(xué)到的操作和應(yīng)用固化、分析、分類?？偨Y(jié)和提高的效果。有條件的還應(yīng)設(shè)置校外課堂，提供現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生做到親身經(jīng)歷、親手操作，提高實際上崗操作經(jīng)驗。

2.2 構(gòu)建“理論+操作”課程相結(jié)合體系 在課程設(shè)置上，按照就業(yè)能力與知識結(jié)構(gòu)相接合的模式，將相關(guān)學(xué)科與課程內(nèi)容進行重組，有針對性的設(shè)置相應(yīng)課程。構(gòu)建“理論+操作”課程體系模式，不僅有助于減少輕理論重實踐的知識結(jié)構(gòu)，也有利于提高學(xué)生就業(yè)能力。

在理論課程設(shè)置上，不僅要安排計算機、英語、法律等基礎(chǔ)性的學(xué)科，還要安排像管理學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等理論性強的課程，培養(yǎng)學(xué)生工商管理學(xué)知識結(jié)構(gòu)，為以后發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在操作課程設(shè)置上，同時要安排像大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、模擬就業(yè)、就業(yè)教育項目活動課程等與就業(yè)相關(guān)的課程，提高學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)獨立解決問題能力與思考習(xí)慣，以便能在日益激烈的就業(yè)環(huán)境中能夠順利脫穎而出。

2.3 以比賽和活動為中心，推廣新課程教學(xué)模式 新課程模式是指以比賽和活動為中心的課程設(shè)置模式，它指以大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)為動力，把比賽機制納入到教學(xué)模式或教學(xué)計劃當(dāng)中，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，在比賽中提高，實現(xiàn)以賽幫練，以賽促評的目的。比如設(shè)立就業(yè)規(guī)劃計劃大賽，或創(chuàng)新就業(yè)訓(xùn)練計劃等新穎的比賽活動。但是不能僅僅只停留在就業(yè)競賽、活動這個層次，還應(yīng)該建立相關(guān)的激勵和長效機制，比如給予參加競賽或活動的學(xué)生一定學(xué)分獎勵，或把在競賽中優(yōu)秀的學(xué)生推介到企業(yè)中進行實習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生就業(yè)的綜合素質(zhì)能力，還能激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。

3 結(jié)束語

目前，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)是社會主義和諧社會急需要解決的重要問題之一。而工商管理專業(yè)的學(xué)生如何在這急劇變化的經(jīng)濟發(fā)展過程中保持較高的就業(yè)率，其關(guān)鍵在于如何有效的提升工商管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力。高等院校應(yīng)根據(jù)市場及就業(yè)形式的變化，及時進行課程設(shè)置的改革，可以有效地做到課程設(shè)置與市場接軌、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)就業(yè)率的提高。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：工商管理；實踐教學(xué)；協(xié)同應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0122-03

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的主要職能之一，當(dāng)高校培養(yǎng)的人才不能很好的適應(yīng)社會需求時，就應(yīng)該主動結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)對人才培養(yǎng)模式進行改革，以尋求高等教育規(guī)律和市場規(guī)律的平衡，針對工商管理類專業(yè)應(yīng)用性、實踐性強的特點，考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，加強工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)刻不容緩。

一、目前工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題

雖然我國工商管理教育迄今已有長足發(fā)展，但很多高校工商管理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱對高素質(zhì)工商管理人才培養(yǎng)的制約卻日益顯現(xiàn)，主要有以下幾方面不足。

1.重理論，輕實踐。應(yīng)當(dāng)說，我國各高校工商管理類專業(yè)教學(xué)過程中都很注重引進國外最新研究成果，但在課程設(shè)置及課程教學(xué)中，實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)明顯不足。個別學(xué)校是教學(xué)計劃及培養(yǎng)方案中根本沒有涉及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更多的學(xué)校是培養(yǎng)方案中突出強調(diào)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和時數(shù)等，但實施中，教師熱情不高，實踐教學(xué)沒有落到實處，培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)成了紙上談兵。當(dāng)然這主要是因為教學(xué)條件的限制和雙師型素質(zhì)教師的缺乏等因素造成，但隨著條件的不斷完善和教學(xué)改革的不斷深入，從戰(zhàn)略上高度重視實踐教學(xué)，戰(zhàn)術(shù)上強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和手段已顯得尤為關(guān)鍵。

2.實踐能力的培養(yǎng)分散孤立，缺少系統(tǒng)協(xié)同性。現(xiàn)實中，很多高校工商管理專業(yè)只是在學(xué)?，F(xiàn)有實驗室條件下在某些課程的某些環(huán)節(jié)展開零散實踐教學(xué)，或至多組織學(xué)生去個別實習(xí)基地簡單的參觀，缺少系統(tǒng)性思考，沒構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，實踐效果也差強人意。對實踐教學(xué)的結(jié)果也沒有一個可執(zhí)行的檢驗機制。工商管理類專業(yè)的綜合性強，聯(lián)系的學(xué)科和產(chǎn)業(yè)較多，涉及經(jīng)濟、法律、人文多個學(xué)科，內(nèi)容包括采購、生產(chǎn)、營銷、物流、財務(wù)管理、人力資源管理、信息處理等環(huán)節(jié)。因而工商管理知識及其相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)就不應(yīng)是分散和彼此孤立的，而應(yīng)是系統(tǒng)協(xié)同的。

3.實踐教學(xué)模式單調(diào)、實踐能力培養(yǎng)層次低。當(dāng)前各高校都重視實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)。有的高校花巨資建設(shè)了包括軟件模擬和實物仿真的較完備的工商管理實驗室，但卻普遍存在實踐教學(xué)資源的荒疏現(xiàn)象。要么是實驗室的軟硬件資源沒有得到深入開發(fā)利用，實習(xí)基地也僅限于掛掛牌，偶爾參參觀；要么是少數(shù)課程進行孤立的實驗室觀摩和簡單流程操作及軟件操作等。綜合性、設(shè)計性的實驗少，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的實踐能力層次低，缺乏系統(tǒng)性。很顯然要培養(yǎng)具有較強的分析和解決實際問題能力的開拓創(chuàng)新型工商管理人才，需要深入開發(fā)利用現(xiàn)有的實踐教學(xué)資源，加強多實踐教學(xué)模式的協(xié)調(diào)應(yīng)用。

二、工商管理人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式類型

國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗總結(jié)表明，工商管理人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式主要有以下類型。

1.案例分析實踐教學(xué)模式。案例分析實踐教學(xué)模式是交互式，以學(xué)生為中心的探測性教學(xué)法，一般是由教師提供源于實際的案例素材，學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識與分析方法，對案例中的問題進行分析、推理，創(chuàng)造性地提出解決方案，并在師生之間進行分享交流。案例分析實踐教學(xué)模式是高校工商管理管理專業(yè)課程實踐教學(xué)的簡單易行且行之有效的模式。案例搜集和撰寫是案例實踐教學(xué)開展的關(guān)鍵。除了與課程同步的案例實踐教學(xué)外，各級各類管理類大賽也主要采取案例分析和方案設(shè)計的形式，這更是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效方式。

2.實習(xí)基地實踐教學(xué)模式。實習(xí)基地實踐教學(xué)模式是組織學(xué)生在校外實習(xí)基地開展的參觀、調(diào)研、現(xiàn)場授課、控制型實習(xí)和頂崗實習(xí)的一種教學(xué)模式。實習(xí)基地的建設(shè)要基于校企產(chǎn)學(xué)研合作的歷史基礎(chǔ)，以及專業(yè)特點。實習(xí)基地實踐教學(xué)目的在于加強校企合作，實現(xiàn)多贏，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和團隊合作能力，更加深入地了解企業(yè)運作的流程和制度，為今后更好的適應(yīng)崗位需求打下堅實基礎(chǔ)。

3.實驗（訓(xùn)）室實踐教學(xué)模式。實驗室實踐教學(xué)模式是高校實踐教學(xué)的常用模式，它是在具備一定條件的實驗室，通過課程實驗獲取相應(yīng)知識，培養(yǎng)學(xué)生在模擬或仿真環(huán)節(jié)下的實際操作能力，這種模式是以軟硬件實驗設(shè)備為支撐，對實驗?zāi)繕?biāo)、方案、指導(dǎo)教師資格、教學(xué)過程監(jiān)控、設(shè)備更新都有明確的要求，以確保實驗活動的有序進行。

4.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文實踐教學(xué)模式。畢業(yè)實習(xí)屬于學(xué)生畢業(yè)前的入職實習(xí)。學(xué)生一般在工商企業(yè)的有關(guān)部門從事實際工作，有的為頂崗實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的能力，是學(xué)生主動適應(yīng)社會需求和提升就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)從學(xué)校走向社會的有效過度，也為畢業(yè)論文的撰寫收集素材。畢業(yè)論文實踐一般是針對畢業(yè)實習(xí)中的課題，在指導(dǎo)教師的幫助下，通過選題、資料收集、確定研究思路和方法、撰寫論文等過程，將實踐問題理論化，開展學(xué)術(shù)研究的實踐教學(xué)模式。撰寫論文有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、創(chuàng)造性解決問題和書面表達能力。通過答辯，可以提高學(xué)生的邏輯思維和語言表達能力。

三、多實踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用的思路和實踐

前述多種實踐教學(xué)模式各有特點和優(yōu)勢，那么怎樣在工商管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)流程中協(xié)同應(yīng)用這些實踐教學(xué)模式？多實踐教學(xué)模式應(yīng)遵循多實踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用的目標(biāo)，即要結(jié)合專業(yè)特點制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，使之細(xì)化為學(xué)生的能力、素質(zhì)和技能目標(biāo)，進而整合相應(yīng)的課程與之配套，在這個基礎(chǔ)上，突出相關(guān)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，使之成為一個具有階段性特征的體系，具體來說，可從專業(yè)認(rèn)知—應(yīng)用能力—綜合應(yīng)用能力幾方面逐步遞進。于此同時，要遵循以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義和系統(tǒng)論相結(jié)合的原則，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求教師以社會需求為指針，學(xué)生為主體扮演組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的角色，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在工商管理管理專業(yè)多實踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用中，有如下具體思路、做法和實踐。

1.具體思路和做法。①對新生開展專業(yè)認(rèn)知實踐教學(xué)。在培養(yǎng)方案中，應(yīng)安排專業(yè)認(rèn)識實習(xí)（或?qū)嵺`），具體方式主要是設(shè)置簡單的實踐活動，如企業(yè)參觀、市場調(diào)查或社會調(diào)查活動。這樣的課程應(yīng)融入到人才培養(yǎng)方案中。②整合校內(nèi)外實踐教學(xué)資源，協(xié)同開展實踐教學(xué)。實踐教學(xué)資源的投資建設(shè)是很重要的，更重要的是各類實踐教學(xué)資源的開發(fā)利用。很多學(xué)校實驗室資源和實習(xí)基地資源的閑置荒疏問題就在于開發(fā)利用不夠上。對此，學(xué)校應(yīng)設(shè)計和實施有效的制度和機制，一方面充分調(diào)動教師的積極性，調(diào)動教師積極主動開發(fā)利用現(xiàn)有的實踐教學(xué)資源，促進教師之間開展實踐教學(xué)的互動協(xié)作和支持，另一方面著力降低實踐教學(xué)資源使用中的交易成本，增強其開放性。③針對各類課程開展單項實訓(xùn)。單項實訓(xùn)不僅增進了對課程知識原理的理解，更從基本元素上積累了培養(yǎng)實踐能力。單項實訓(xùn)應(yīng)該協(xié)同應(yīng)用案例分析、實驗室實驗和實習(xí)基地實踐等教學(xué)模式，挑選最優(yōu)的模式和模式組合。案例分析的素材除了教師精心挑選準(zhǔn)備和學(xué)生調(diào)研編寫外，還可請有經(jīng)驗的企業(yè)界人士或歷屆校友提供案例資料，或請他們現(xiàn)身說法。④積極創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生參加企業(yè)項目，展開綜合性實踐教學(xué)。教師有機會參與商業(yè)實踐是工商管理類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)特點，組織部分學(xué)生參加到企業(yè)的項目中來，熟悉企業(yè)的運作流程和職業(yè)崗位的基本要求，將課堂所學(xué)與實踐業(yè)務(wù)結(jié)合起來，整合多門課程資源，加之了解各行業(yè)、各發(fā)展階段企業(yè)的特點，也進一步彌補了工商管理類諸多課程體系針對成熟企業(yè)設(shè)置而與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不一致的缺陷，特別是本科工商管理類學(xué)生由于實踐經(jīng)驗和人生閱歷的不足，對很多管理經(jīng)典的理解還很抽象，參與企業(yè)的實踐項目使學(xué)生對管理將有一個更為直觀的理解。⑤以畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文為提升，展開綜合設(shè)計性實踐教學(xué)。這是一個很重要的實踐環(huán)節(jié)，這是對學(xué)生4年來學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是學(xué)生將專業(yè)系統(tǒng)知識在具體的實習(xí)工作中首次獨立驗證，這個過程也是一個再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識的過程，落實得好，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練將上一個臺階。這一實踐環(huán)節(jié)教師要抓好兩方面的工作，一是畢業(yè)論文選題應(yīng)充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、導(dǎo)向與特色，制定和選擇切合企業(yè)實際富有挑戰(zhàn)性的選題。二是啟發(fā)應(yīng)用前期所學(xué)理論知識，以及各項實踐中積累的方法和經(jīng)驗，開展論文的研究和寫作。保證前后實踐教學(xué)的協(xié)調(diào)連貫性，使學(xué)生的實踐能力得以升華。

2.多實踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用的嘗試。①強化工商管理實踐教學(xué)團隊的建設(shè)。為了強化實驗室資源的開發(fā)利用，在學(xué)院層面擬成立了實驗中心，設(shè)有專門的實驗中心主任，調(diào)配管理實驗室資源。各實驗室配備了正副實驗室主任。這樣一來專業(yè)的很大比例的專任教師作為管理者都直接卷入到實踐教學(xué)之中。不僅培養(yǎng)方案中各課程實踐教學(xué)開出率大大提高，而且很多教師還積極開設(shè)獨立的綜合性設(shè)計性實驗課供學(xué)生選修，還自發(fā)組織實驗興趣小組，帶領(lǐng)學(xué)生在課余時間開展實踐訓(xùn)練。②充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)生組織的作用，師生協(xié)同搞好實踐教學(xué)，過去，學(xué)生對于個別課程的單項實訓(xùn)中的過過流程，填填表單的模式興趣不濃，積極性不高?，F(xiàn)在學(xué)院擬成立了專業(yè)學(xué)生組織“工商管理部”，工商管理實踐教學(xué)團隊的老師充分利用這一組織發(fā)動組織學(xué)生參與各類實踐活動，如假期專業(yè)社會實踐、企業(yè)參觀調(diào)研、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、地區(qū)和全國性工商管理大賽等，學(xué)生們熱情高漲。學(xué)生專業(yè)組織還成了教師開展實踐教學(xué)的好幫手，由于他們的積極參與，教師整合應(yīng)用多實踐教學(xué)模式的時間和精力成本降低很多，如學(xué)生組織可以參與到跨實驗室的資源整合，以及實習(xí)基地的協(xié)調(diào)溝通等工作。

多實踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用，成效逐步顯現(xiàn)。源于組織和制度的革新，所有教師對實踐教學(xué)的重現(xiàn)在思想意識層面被確立下來，重實踐教學(xué)的氛圍開始形成。學(xué)生積極參與各實驗教師的調(diào)研項目或在教師指導(dǎo)下自主進行企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)作出實踐性、應(yīng)用性強，技術(shù)含量較高的作品，受到了實習(xí)基地企業(yè)的重視和好評。在ERP大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等均取得越來越好的成績。

參考文獻：

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[2]石蕊.獨立學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)探析[J].中國電力教育，2010，（30）.

篇(6)

    “人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下,按照特定的培養(yǎng)目標(biāo),以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式、考核方式,實施人才教育的過程的總和。

    “人才培養(yǎng)模式”具體包含四層涵義:(1)培養(yǎng)目標(biāo);(2)為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)的整個教育過程,即教學(xué)內(nèi)容與課程體系;(3)科學(xué)的教學(xué)方式、方法;(4)與之相匹配的考核方式。如果以簡化的公式表示,即:目標(biāo)+過程(教學(xué)內(nèi)容和課程體系)+教學(xué)方式和方法+考核方式。

    我國的一類大學(xué)本科、二類大學(xué)本科、三類大學(xué)本科所設(shè)置的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式是不一樣的。

    首先,培養(yǎng)目標(biāo)不同。一類本科工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)科型的工商管理人才,要求學(xué)生掌握寬厚的基礎(chǔ)理論以及寬廣的專業(yè)口徑,能在高校教學(xué)和科研等專門領(lǐng)域、學(xué)科、崗位上能做出較大貢獻和發(fā)揮較大作用的并富于開拓性,具有創(chuàng)造能力,能開創(chuàng)新局面工商管理人才;二類本科工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)介于學(xué)科型與技能型、技藝型之間的人才,即要求學(xué)生既掌握較寬厚的基礎(chǔ)理論、較寬廣的專業(yè)口徑,同時又有較強的實踐動手能力,能夠較好的把工商管理理論與實踐結(jié)合在一起;三類本科工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)技能型、技藝型的人才,其工商管理基礎(chǔ)理論以夠用為度,但具有很強的實踐動手能力培養(yǎng)具有較強技能、技藝,能夠在工作現(xiàn)場或生產(chǎn)一線工作的高級工商管理技術(shù)專門人才

    其次,課程設(shè)置不同。課程的類別、數(shù)量、課時的安排應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進行選擇與確定,尤其是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)在課程設(shè)置中如何處理技能知識(學(xué)生畢業(yè)后工商管理實踐所要求的知識)與理論知識(學(xué)生報考研究生所需要的知識)的矛盾。一類本科工商管理教育更注重理論課程的學(xué)習(xí),在基礎(chǔ)的和認(rèn)為關(guān)鍵的知識點的分布上,大膽地做相關(guān)的拓展和延伸,以實現(xiàn)符合應(yīng)用特征的丁商管理的知識點、線、面、體的結(jié)合,為學(xué)生的理論素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ);二類本科工商管理教育理論課程與實踐課程并重,除了強調(diào)課程中的管理理論的系統(tǒng)性和完整性外,更重要的是要體現(xiàn)適用性,要緊跟市場腳步并引導(dǎo)市場潮流選取合適的部分組成教學(xué)內(nèi)容大一、大二主要學(xué)習(xí)的理論課,包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、國際企業(yè)管理等課程,大三、大四設(shè)置專業(yè)特色課程模塊如:人力資源管理、營銷管理、國際貿(mào)易、物流管理等,學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇,然后學(xué)習(xí)所選模塊設(shè)置的專業(yè)課,并根據(jù)所選模塊安排相應(yīng)的實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié);三類本科工商管理教育注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),教材建設(shè)要了解實踐對理論的需求,加大教材建設(shè)的投入,同時應(yīng)從行業(yè)需求、職業(yè)資格入手,分析行業(yè)所要求的能力體系、能力單元和教學(xué)領(lǐng)域,并將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成科目課程,在課程教學(xué)中應(yīng)堅持以能力為本位、以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ),并以職業(yè)崗位群對學(xué)生知識與能力的需求為依據(jù),建立相應(yīng)的課程,在教學(xué)計劃中,增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時和課外培養(yǎng)課程學(xué)時,以增強學(xué)生的實際操作能力。

    第三,教學(xué)方式、方法不同。一類本科工商管理讓學(xué)生參與課題研究以提高學(xué)術(shù)研究能力,在教師的指導(dǎo)下提高自高自學(xué)能力,通過聘請專家進行講座開拓學(xué)生的專業(yè)視野;二類本科工商管理通過聘請企業(yè)有經(jīng)驗的管理人員指導(dǎo)實踐課程使學(xué)生更好的把理論和實踐結(jié)合起來,試驗室的建設(shè)可以增強學(xué)生的實際動手能力,彈性學(xué)制的實施在提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上突出學(xué)生的個性化;三類本科工商管理重視實踐課程的教學(xué),授課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)單位現(xiàn)場講授相關(guān)課程,并指導(dǎo)學(xué)生實際動手操作以培養(yǎng)學(xué)生的技能、技能,并鼓勵學(xué)生參與相應(yīng)的職業(yè)資格證書考試。

    第四,考核方式不同?？己朔绞綉?yīng)根據(jù)課程的特點、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進行確定。一類本科工商管理常常利用卷面考試或課程論文的形式,考核學(xué)生理論知識的掌握及應(yīng)用情況;二類本科工商管理可以采用閉卷考試的方式考核學(xué)生理論知識的掌握情況,也可以通過實習(xí)報告、實訓(xùn)報告或在實訓(xùn)基地的實際操作情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù);三類本科工商管理主要采用學(xué)生到實習(xí)、實訓(xùn)基地通過實際操作來進行考核。

    一類本科工商管理專業(yè)應(yīng)采用學(xué)科型的人才培養(yǎng)模式。

    1.學(xué)科型的人才培養(yǎng)模式

    (1)教學(xué)方式、方法

    加強科研能力的培養(yǎng)。對于學(xué)科型的工商管理人才,科研意識、科學(xué)素質(zhì)、科研能力的培養(yǎng)十分重要。為此,在發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時,積極開展以學(xué)術(shù)活動為核心內(nèi)容的第二課堂活動。在具體操作上,一是要根據(jù)不同類型的課程,要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容撰寫小論文或課程論文,定期組織學(xué)生開展研討會、報告會;二是由老師確立學(xué)生研究課題,引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究。學(xué)校可以結(jié)合全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”的內(nèi)容組織課外科研成果競賽活動,每年規(guī)劃一批學(xué)生參加科研課題,由具有科研能力的教師作為指導(dǎo)老師,學(xué)生通過參與科研項目,開展科研訓(xùn)練,不但可掌握科研的方法,而且還培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實,不畏艱難的科學(xué)精神。

    培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。工商管理是門綜合性很強的學(xué)科,它與政治、經(jīng)濟、文化、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等均有密切關(guān)聯(lián),學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識,而學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供激勵,如定期舉辦各種讀書知識競賽、大學(xué)生辯論賽等。

    沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的案例。工商管理課程中的案例,不同的經(jīng)營者對同一個企業(yè)也會得出不同的戰(zhàn)略設(shè)想。學(xué)生對案例的理解也不會是相同的,所以案例分析中不應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,而只能是哪些戰(zhàn)略好些,哪些戰(zhàn)略更好些。這樣學(xué)生就不會被條條框框束縛住,通過暢談,探索更好的答案。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣,使他們覺得不僅僅是在學(xué)習(xí),而且某種程度上也是在參與科研工作。讓學(xué)生們逐步能認(rèn)識到無論是學(xué)習(xí)或是研究工作,“錯誤”決不是可怕的事,相反,只有不斷地探索,不怕犯錯誤,才能得到正確的結(jié)果。而科研創(chuàng)新的成果,沒有多少次的失敗是不可能取得的。

    在學(xué)校開設(shè)“經(jīng)濟論壇、企業(yè)家論壇”。經(jīng)濟論壇通過聘請國內(nèi)外著名的經(jīng)濟學(xué)家來校作講座,介紹經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的學(xué)科前沿動態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng),擴大學(xué)生的視野。企業(yè)家論壇通過邀請有影響、知名度高、具有豐富實踐經(jīng)驗的董事長、總經(jīng)理向?qū)W生介紹他們的創(chuàng)業(yè)史,學(xué)生與企業(yè)家面對面交流企業(yè)經(jīng)營管理中的現(xiàn)實問題,使學(xué)生了解社會,了解企業(yè),認(rèn)識企業(yè)家的基本素質(zhì)和企業(yè)對工商管理類人才的基本要求,學(xué)校還可以將受聘的企業(yè)家所在企業(yè)作為教師和學(xué)生的科研基地。

    (2)考核方式

    精選出所講授課程(如宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等)具有代表性的著作,要求學(xué)生的閱讀量在40萬~100萬字之間。期末考試前,根據(jù)閱讀要求,組織一次開卷考試(允許帶閱讀筆記),成績的20%計入期末總成績。要求學(xué)生選擇一本名著進行評議,寫出書面報告,作為平時考核成績。通過這種方式讓學(xué)生掌握廣博的工商管理專業(yè)知識。

    二類本科工商管理專業(yè)一般采用介于學(xué)科型與技能型、技藝型之間的人才培養(yǎng)模式。

    2.介于學(xué)科型與技能型、技藝型之間的人才培養(yǎng)模式

    (1)教學(xué)方式、方法

    聘請成功的企業(yè)的高中級管理者為學(xué)生團隊的實踐導(dǎo)師,指導(dǎo)企業(yè)調(diào)查與實踐。學(xué)生以自愿的方式形成團隊(每個團隊7~8人,成員構(gòu)成要求差異化,團隊負(fù)責(zé)人民主產(chǎn)生。)。每個團隊由導(dǎo)師組中的一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)具體聯(lián)系,團隊保持充分的彈性,可根據(jù)教學(xué)實習(xí)、實訓(xùn)的內(nèi)容和各種需要隨時進行調(diào)整。

    加大實驗室建設(shè)的力度。在實驗室中可以利用軟件,模擬企業(yè)的動態(tài)經(jīng)營平臺,學(xué)生扮演特定的角色參與到企業(yè)的各種活動中去,完成其選定的一項任務(wù),還可以開展了模擬企業(yè)資源計劃配置的ERP沙盤課程,能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,使學(xué)生有更多的思考,使他們的創(chuàng)造力得到開發(fā),更好的把理論和實踐結(jié)合起來。

    推行彈性學(xué)制。學(xué)生在各模塊學(xué)習(xí)期間,根據(jù)理論課程與實踐課程學(xué)習(xí)情況,可以提前修滿學(xué)分而提前畢業(yè),也可以推遲畢業(yè)。彈性學(xué)制可以適應(yīng)學(xué)生的不同情況和學(xué)習(xí)要求來安排教學(xué),在保持必要的統(tǒng)一性的前提下,突出教學(xué)的個性化要求,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

篇(7)

關(guān)鍵詞：工商管理；管理實驗；實驗教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是高等院校的根本任務(wù)。工商管理學(xué)科是一門應(yīng)用多學(xué)科多領(lǐng)域的理論、方法和技術(shù)，系統(tǒng)地研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的應(yīng)用科學(xué)，其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源為實現(xiàn)組織目標(biāo)所采取的管理行為及其規(guī)律，培養(yǎng)具有豐富的理論知識和較強的實踐能力，能盡快適應(yīng)工作崗位的管理人才。信息技術(shù)的發(fā)展為工商管理類專業(yè)開展實驗教學(xué)提供了條件，如何利用信息和平臺來加強工商管理類專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，有一定的研究意義和實踐價值。

1管理實驗教學(xué)的意義

1．1管理實驗的發(fā)展歷程

管理學(xué)科是實踐性極強的專業(yè)，具有利用自然科學(xué)及現(xiàn)代技術(shù)進行觀察、檢驗、研究、設(shè)計等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論、技術(shù)和工具來自于管理實踐，而管理者必須善于對生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及相互關(guān)系進行周密的觀察和實驗分析，為最優(yōu)決策提供依據(jù)，具有很強的實踐能力。在工商管理學(xué)科的發(fā)展過程中，實驗方法始終是管理科學(xué)創(chuàng)新和研究、傳播和教學(xué)、形成和發(fā)展中的一個重要的研究手段。實驗方法在管理學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用，大體上可以分為3個階段。

1．1．1管理實驗的起步時期(19世紀(jì)末期一20世紀(jì)40年代)

管理實驗與管理研究的發(fā)展同步，管理科學(xué)的理論在實驗、試驗和調(diào)查的基礎(chǔ)上逐步形成。這個時期，企業(yè)管理的重點是如何提高工作效率，提高員工積極性等。人們基于生理學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的理論和方法，以人及其工作為研究對象，通過實地調(diào)研、分析和對比研究，探尋解決實際管理問題的有效途徑。比如泰羅的鏟掘?qū)嶒灪徒饘偾行紝嶒灧治鋈绾翁岣吖ぷ餍?，吉爾布雷斯夫人的動作分析實驗分析如何設(shè)計合理的工序，梅奧的霍桑實驗分析如何提高員工工作積極性等。

1．1．2管理實驗的發(fā)展時期(20世紀(jì)40年代一20世紀(jì)70年代)

此階段管理實驗所涉及的面進一步拓寬，數(shù)學(xué)模型與計算機模擬開始被運用起來。在這個時期比較著名的實驗有：阿吉里斯的“成熟一不成熟人”實驗、韋伯的群體決策和個人決策績效研究比較實驗、弗約的社會性動機比較實驗、加拿大薩斯喀欽溫大學(xué)C．C．Potter教授開發(fā)的企業(yè)經(jīng)營管理模擬系統(tǒng)(BusinessSimulation)等[1]。

1．1．3管理實驗提高階段(20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初)

這一階段研究者開始重視戰(zhàn)略管理和跨國經(jīng)營管理。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，一大批管理模擬軟件被開發(fā)出來并投人使用。管理實驗的中心也由以人和工作為中心轉(zhuǎn)向以組織和流程為中心。在管理實驗的方法和成果在研究領(lǐng)域和企業(yè)不斷提出和實踐，并產(chǎn)生了很好的社會效益的同時，發(fā)達國家的高校對工商管理學(xué)科教學(xué)模式也開始進行一系列改革[1]。20世紀(jì)90年代以來，管理學(xué)科的實驗教學(xué)在國外許多院校受到重視。麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、密西根大學(xué)、威斯康星大學(xué)等院校開設(shè)了有關(guān)管理專業(yè)的系列實驗，在實驗中進行案例教學(xué)，使學(xué)生了解未來工作的實際需要。以哈佛商學(xué)院為代表的美歐大學(xué)商學(xué)院，也強調(diào)案例教學(xué)與實驗教學(xué)的結(jié)合。

1．2工商管理實驗教學(xué)的必要性和可能性

工商管理學(xué)科屬于軟科學(xué)，但相對于其他專業(yè)而言，更強調(diào)學(xué)生實踐性和實際操作能力的培養(yǎng)。據(jù)高等教育司2004年普通高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告，我國普通高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)類和工商管理類本科專業(yè)點增至2866個，存在的明顯的問題就是課程結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、缺乏專業(yè)實習(xí)和案例教學(xué)、忽視個性培養(yǎng)等[2]。通過對工商管理一級學(xué)科排名前幾名的清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校的工商管理專業(yè)本科實驗教學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校也存在一些問題，例如實驗教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生創(chuàng)新實驗?zāi)芰Φ貌坏竭M一步挖掘等。

我校是具有工商管理一級學(xué)科為數(shù)不多的民族類院校，同樣存在如硬件設(shè)施不完善、缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)軟件、對該學(xué)科實驗教學(xué)的改進、完善和提高的必要性認(rèn)識不夠等問題。

企業(yè)需要的是懂理論、通實踐和能操作的復(fù)合型經(jīng)營管理人才，這一需要呼喚管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式必須加以調(diào)整。通過實驗教會學(xué)生正確理解和運用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在管理各環(huán)節(jié)中的規(guī)律并能夠提出新問題，從而鞏固已學(xué)到的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維方式，是管理理論的繼續(xù)、補充和深化，具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為把企業(yè)和市場移到實驗室提供了技術(shù)支持，因此，建立和完善以企業(yè)實際為特征的實驗教學(xué)不僅必要，而且也可能。

2工商管理專業(yè)實驗教學(xué)存在的不足

教學(xué)方法上的不足與教學(xué)觀念中存在的這些謬誤客觀上導(dǎo)致了工商管理類專業(yè)教學(xué)效果不佳。主要體現(xiàn)在以下“三重三輕”上面.

2．1重理論，輕實踐

隨著目前社會、經(jīng)濟的發(fā)展要求，社會需要復(fù)合型人才，一專多能型人才和寬口徑、適應(yīng)性較強的管理通才。目前管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問題是重理論、輕實踐，培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識較扎實，但實際知識與操作能力薄弱，對工作實踐實際了解甚少，畢業(yè)后難以盡快勝任工作，滿足用人單位要求。即使有部分實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，但由于經(jīng)費少、實習(xí)時間短，也不能從根本上解決教與學(xué)兩個方面“空對空”的問題。同時，缺乏對實驗環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計和科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也沒有認(rèn)識到實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)習(xí)起來缺乏動力，積極性不高。

2．2重硬件，輕軟件

許多工商管理類院校都非常重視實驗室建設(shè)，如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廣州商學(xué)院等都曾先后投入了3—4百萬元進行工商管理類實驗室的建設(shè)，但還有部分院校工商管理類實驗建設(shè)由于存在資金不足、技術(shù)限制等問題，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，實驗室功能單一。我院工商管理實驗室投資了近百萬元，擁有各種類型計算機，并有其他教學(xué)設(shè)備70余臺，也購買了人力資源測評、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模擬、ERP、物流管理等軟件，但主要是硬件設(shè)施。目前可開設(shè)企業(yè)管理、財務(wù)管理等實驗課程10余門，但還存在很多軟件方面的問題：一是實驗課程沒有形成體系，有些實驗項目內(nèi)容過時，實驗手段不適應(yīng)現(xiàn)代金融、證券、電子商務(wù)及信息管理等專業(yè)的要求；二是缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)軟件支撐，一方面資金不夠，另一面也存在資金使用不當(dāng)?shù)膯栴}，有些軟件是免費下載版本，有些軟件是因為學(xué)科交叉，重復(fù)購買的等；三是師資隊伍建設(shè)滯后，包括實驗室老師的引進和培養(yǎng)、授課老師實驗課程方面的培訓(xùn)、與軟件提供商提供的培訓(xùn)合作等方面都沒有很好的措施。

2．3重局部，輕全局

培養(yǎng)管理通才是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建的實驗課程體系上，除了在各個專業(yè)課程上弄清弄懂外，要投入相當(dāng)精力在各專業(yè)、各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和銜接上[4]。例如在會計電算業(yè)務(wù)中，還要關(guān)注其在資金流的層面上與財務(wù)管理、與物流、甚至與信息流之間相互的關(guān)系以及在企業(yè)管理層面上與人力資源管理之間的關(guān)系等等，而不是單純地只弄懂會計的電算化問題。目前，我院工商管理實驗室各專業(yè)實驗之間銜接不好，整個實驗體系中各專業(yè)實驗之間互不聯(lián)系，人為地割裂了各管理類專業(yè)課程之間業(yè)已存在的規(guī)律性的聯(lián)系，有的相互重復(fù)，有的則相互脫節(jié)，有的還存在知識上的空白點，造成了知識結(jié)構(gòu)上的錯位，不但達不到實驗所要求的效果，而且很容易忽視課程本身的要點，也不能提起學(xué)生實驗的興趣。這種重局部、輕全局的原因是因為不同的課程分屬于不同業(yè)務(wù)系，實驗教學(xué)大綱和備課均是教師單獨完成而造成的，沒有從全局的角度來進行實驗課程體系的設(shè)計。

3工商管理實驗教學(xué)問題探討

3．1教學(xué)體系

在實踐中不斷地總結(jié)、建立和完善一個較為系統(tǒng)的工商管理類專業(yè)實驗教學(xué)體系。

3．1．1教學(xué)環(huán)境

建立一套基于計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗平臺，以實驗性的工商管理教學(xué)模擬系統(tǒng)為核心，以核心實驗和擴展實驗為層次結(jié)構(gòu)，輔以開放式的實驗?zāi)Ｊ胶筒粩喔碌膶嶒灜h(huán)境，包括硬件設(shè)施的進一步完善，更重要的是實驗軟件的引入，實驗教學(xué)規(guī)章制度的設(shè)立和執(zhí)行，實驗室?guī)熧Y力量的加強。

3．1．2教學(xué)環(huán)節(jié)

借用實驗平臺，要設(shè)計好與理論教學(xué)相配套的實驗環(huán)節(jié)，包括上機實驗、課程設(shè)計、課程論文，學(xué)年綜合論文和畢業(yè)論文，同時，要加強每一個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)相應(yīng)的實驗指導(dǎo)書、實驗大綱和實驗考核文檔方面的建設(shè)。

3．1．3實驗考核

各實驗教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)實驗課程考核標(biāo)準(zhǔn)，為避免學(xué)生互相替作、抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)，應(yīng)建立一種重過程、重手段、重運用能力、重管理思想體現(xiàn)、重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、輕結(jié)果的實驗考核模式。教師對學(xué)生實驗的考核依據(jù)是其實驗過程、手段和方法是否合理、高效，而不應(yīng)該單純考核實驗結(jié)果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、積極性和創(chuàng)新意識。

3．2教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，建立一個基礎(chǔ)實驗、重點實驗和擴展實驗的3層次結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)管理學(xué)院的主要服務(wù)對象和行業(yè)、學(xué)院教學(xué)特色和特長、管理對人才的階段性需求、實驗項目在學(xué)科中的影響、實驗學(xué)科之間的銜接關(guān)系及實驗條件，抓好基礎(chǔ)實驗，再以各學(xué)科重點實驗為基礎(chǔ)，輔以相應(yīng)的擴展實驗。就我院工商管理實驗室而言，先完成如統(tǒng)計學(xué)、會計、人力資源管理和電子商務(wù)等基礎(chǔ)實驗課程，再根據(jù)各專業(yè)學(xué)科特點加強重點試驗，如工商管理可以將生產(chǎn)運作管理、物流管理做為重點核心實驗。在抓好重點實驗前提下，根據(jù)學(xué)科層次結(jié)構(gòu)和課程關(guān)系，圍繞重點實驗向外擴展，建設(shè)好相關(guān)的擴展實驗。這樣既保證了學(xué)科基本理論的扎實性，又充分照顧到相關(guān)專業(yè)實驗的系統(tǒng)性，還從學(xué)科角度避免了實驗之間的重復(fù)和空缺。

3．3教學(xué)方法

在實驗教學(xué)方法上，要注重實驗環(huán)節(jié)的策略與方法，如在理論教學(xué)時，上機實驗注重的是驗證性實驗部分，要基礎(chǔ)扎實、運用熟練，掌握其規(guī)律，這時教師以講解為主，學(xué)生以實踐為主；在課程設(shè)計部分，可采取教師輔導(dǎo)與自主設(shè)計相結(jié)合的形式，教師定題、講解知識點，學(xué)生自主選擇方法和工具，規(guī)定一段時間提交成果；在課程論文部分，以整個專業(yè)課程的范圍內(nèi)實行自主設(shè)計為主，老師定期答疑；在學(xué)年綜合論文和畢業(yè)論文部分，結(jié)合所有所學(xué)知識和自己的能力，包括自學(xué)的知識，實行綜合性的自主設(shè)計為主的形式。老師可以間斷陛進行檢查和答疑。在各實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了起到更好的實驗教學(xué)效果，可以將實驗大綱、實驗指導(dǎo)書、操作指導(dǎo)和實現(xiàn)舉例等放在實驗室網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

4結(jié)束語

實驗教學(xué)是高校教學(xué)體系中重要的組成部分，不僅能幫助學(xué)生對理論講授的內(nèi)容消化理解，更重要的是為學(xué)生提供了一個運用理論知識來解決實際問題的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。本科教學(xué)評估工作使我們更充分認(rèn)識到實驗教學(xué)改革的重要性。如何以本科教學(xué)評估為契機來促進工商管理類專業(yè)實驗教學(xué)改革，還有許多問題需要思考解決。本文從實驗教學(xué)的意義，實驗教學(xué)存在不足對民族類院校在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面的影響作了經(jīng)驗總結(jié)和探討，以期在今后的實踐中更好地提高教學(xué)效果。

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