序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中學(xué)生健康教育教案范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 高中生物 健康教育 微課

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

在中學(xué)實(shí)施健康教育是實(shí)行全國(guó)健康教育的重要h節(jié)。健康教育包括生理健康教育、心理健康教育以及社會(huì)適應(yīng)健康教育三塊內(nèi)容，與高中生物的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。因此，在高中生物教學(xué)中進(jìn)行健康教育滲透是中學(xué)實(shí)施健康教育的有效策略之一。但由于高中生物教學(xué)內(nèi)容繁重，加上健康教育不是生物教學(xué)要求的內(nèi)容，大部分教師不愿意在課堂上花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行健康教育，因此，尋求在高中生物教學(xué)中滲透健康教育的有效策略勢(shì)在必行。

1 微課

微課是以5～8 min的微視頻為核心，配以“微教案”“微課件”“微反思”等一系列配套資源的課程。由于微課只針對(duì)一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因此微課具有主題突出、短小精悍等特點(diǎn)。除此之外，微課的出現(xiàn)能滿足學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求，為其帶來(lái)極大的便利。教師可以利用微課的這種優(yōu)點(diǎn)，以此為教學(xué)載體，解決高中生物課時(shí)緊張、難以進(jìn)行健康教育滲透等問(wèn)題。

2 利用微課滲透健康教育

2.1 健康教育滲透內(nèi)容

以人教版高中生物必修1第二章第四節(jié)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”為例。本節(jié)內(nèi)容分別介紹了糖類與脂質(zhì)的種類和作用，讓學(xué)生在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后能認(rèn)識(shí)到生物物質(zhì)在組成上的統(tǒng)一性。明確課本內(nèi)容后，對(duì)比《中學(xué)生健康教育大綱》，確定健康教育滲透內(nèi)容為“合理營(yíng)養(yǎng)與健康”模塊中的“碳水化合物”和“脂肪”。

2.2 健康教育微課的設(shè)計(jì)與制作

2.2.1 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：糖類的功能與作用；必需脂肪酸（以DHA為例）對(duì)人體健康的作用；糖類、脂肪和蛋白質(zhì)三者的關(guān)系。

能力目標(biāo)：能說(shuō)出糖類、脂肪的作用，以及能對(duì)“為什么提倡食用植物油”作出解釋。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)糖類和脂肪有更全面的認(rèn)識(shí)，不盲目減肥。

2.2.2 教學(xué)重難點(diǎn)

必需脂肪酸對(duì)人體的作用；糖類、脂肪和蛋白質(zhì)三者的關(guān)系。

2.2.3 微課的制作

按照教學(xué)設(shè)計(jì)搜集材料，進(jìn)行微課件的制作（表1）。微課件制作好后采用錄屏軟件Camtasia Studio進(jìn)行微課的錄制。在錄制之前需要調(diào)試好音調(diào)、錄屏范圍等，錄制完畢后需對(duì)視頻進(jìn)行后期處理，如字幕的添加等，最后生成微課。

2.3 健康教育微課的實(shí)施

將制作好的健康教育微課推送到微信公眾平臺(tái)、學(xué)生QQ群、微博等，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。對(duì)于無(wú)法便利使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，可以讓其拷貝回家進(jìn)行觀看?；蛘咴谥v完“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這一節(jié)新課后，利用課后幾分鐘空余的時(shí)間播放給學(xué)生觀看。

3 優(yōu)點(diǎn)與展望

3.1 解決課時(shí)緊張、健康教育難以實(shí)施等實(shí)際問(wèn)題

生物課程中所蘊(yùn)含的知識(shí)與中學(xué)生健康教育內(nèi)容有密切關(guān)系，因此生物課程可以作為普及健康教育的載體。但由于高中教學(xué)任務(wù)繁重，課時(shí)緊張，很多教師都不愿意在課堂上花費(fèi)時(shí)間普及健康知識(shí)，導(dǎo)致健康教育難以進(jìn)行。教師結(jié)合教材內(nèi)容將所對(duì)應(yīng)的健康教育內(nèi)容制作成微課，在課后播放給學(xué)生觀看，不僅解決了課時(shí)緊張、健康教育難以實(shí)施的問(wèn)題，還以一種新穎的形式吸引學(xué)生觀看，可以達(dá)到普及健康教育的效果。

3.2 結(jié)合教材制作而成的健康教育微課有望成為一種課后資源

王竹立表示“微課難以改變傳統(tǒng)課堂模式，但卻可以被傳統(tǒng)課堂利用”。像這樣一種結(jié)合教材內(nèi)容制作而成的健康教育微課，是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生學(xué)到健康知識(shí)的同時(shí)，還能回顧教材中的生物知識(shí)，并且有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的生物知識(shí)去解釋與日常生活健康相關(guān)的問(wèn)題。因此，結(jié)合高中生物知識(shí)制作而成的一系列健康教育微課可以成為一種課后資源供給學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

一、健康教育在中學(xué)體育教學(xué)中的內(nèi)涵

長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)人們對(duì)健康的理解是十分狹隘的，認(rèn)為身體沒(méi)有生病、沒(méi)有損缺便是健康，更多地把健康與身體、生理健康完全等同起來(lái)。隨著科學(xué)的發(fā)展和時(shí)代的不同，現(xiàn)代健康觀對(duì)健康衡量的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是指四肢健全、無(wú)病。除身體本身健康外，還要求精神上有一個(gè)完好狀態(tài)。目前多數(shù)學(xué)者同意世界衛(wèi)生組織的觀點(diǎn)：健康是一種在身體上、精神上的完滿安寧狀態(tài)以及良好的適應(yīng)能力，而不僅僅是沒(méi)有疾病和衰弱的狀態(tài)。這個(gè)定義明確地告訴我們，健康包含生理健康（身體健康和健全）、心理健康（心理沒(méi)有問(wèn)題與疾?。?、社會(huì)健康（個(gè)體具有正常的社會(huì)適應(yīng)能力）三個(gè)方面，只有具備這三種健康者，才是真正健康的人。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，同時(shí)又是人生觀、價(jià)值觀、道德觀養(yǎng)成的重要階段。因此，這個(gè)階段的學(xué)生在身、心兩個(gè)方面都會(huì)發(fā)生巨大的變化，進(jìn)而影響和支配他的社會(huì)行為。針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合健康的內(nèi)涵，從教育的因素來(lái)理解，健康教育應(yīng)該是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，旨在幫助和鼓勵(lì)人們樹立增進(jìn)健康的愿望，養(yǎng)成健康的生活方式，提高生活質(zhì)量。

二、目前學(xué)校健康教育中存在的主要問(wèn)題

1.形式化傾向嚴(yán)重。在我國(guó)大部分中學(xué)里，盡管也在進(jìn)行健康體育的改革和實(shí)踐，但是我們通過(guò)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多的中學(xué)體育鍛煉教育工作的開展不過(guò)是形式的東西，走走過(guò)場(chǎng)罷了，從前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教案、備課方法卻還在原版套用。對(duì)中學(xué)體育健康教學(xué)的檢查考核工作沒(méi)有科學(xué)規(guī)范的體系和標(biāo)準(zhǔn)是主要的問(wèn)題。中學(xué)體育與健康教學(xué)的評(píng)價(jià)也僅僅從一些中學(xué)體育管理部門的工作匯報(bào)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，沒(méi)有到基層和教學(xué)第一線去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，缺乏真正的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為工作依據(jù)。同時(shí)，中學(xué)體育健康觀念的對(duì)象過(guò)于單一化，缺乏全面性，沒(méi)有真正全方位地轉(zhuǎn)變中學(xué)體育健康教學(xué)思想。

2.傳統(tǒng)的中學(xué)體育的教學(xué)觀念與認(rèn)識(shí)沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)仍然還在受到“應(yīng)試教育”思想的束縛，對(duì)中學(xué)體育與健康教學(xué)的負(fù)面影響較大，教學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正，學(xué)生被束縛在應(yīng)試教育的怪圈內(nèi)，“重智育輕體育”的思想普遍存在。同時(shí)受“重競(jìng)技成績(jī)，輕學(xué)生體質(zhì)”的誤導(dǎo)，“重競(jìng)技輕普及，重課內(nèi)輕課外”，“重尖子輕全體學(xué)生體育”的現(xiàn)象嚴(yán)重。一條競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)的組成貫穿于大、中、小學(xué)體育教材之中，導(dǎo)致了中學(xué)體育教學(xué)總是片面強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)體育知識(shí)技能的課堂教學(xué)和教師為中心，限制了學(xué)生的獨(dú)立性活動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。大部分學(xué)生體質(zhì)的增加、健身意識(shí)的形成、健身能力的培養(yǎng)、健身文化的陶冶、健身習(xí)慣的養(yǎng)成往往被忽略，更影響了中學(xué)生個(gè)性、人格、尊嚴(yán)、價(jià)值及社會(huì)生存和適應(yīng)能力。

3.教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前，制約中學(xué)體育健康教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)至關(guān)重要的因素就是教學(xué)方法改革滯后，僅僅只是從形式上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改革，沒(méi)有將體育健康教學(xué)落到實(shí)處。體育教學(xué)過(guò)程變化不大，單一的教學(xué)方法，使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板、沒(méi)有活力，課堂氣氛較差；同時(shí)由于過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”，使得學(xué)生缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，體育課缺乏生機(jī)。

三、中學(xué)體育健康教學(xué)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,提高認(rèn)識(shí)

德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育是我國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容。我們認(rèn)為,只有加強(qiáng)健康教育，使每個(gè)學(xué)生都擁有全面的健康,他們才會(huì)精力充沛、信心百倍地去接受各種教育；反之,如果忽視健康教育,學(xué)生的身心問(wèn)題與疾病很多,那我們的教育就很難獲得預(yù)期的效果，不能達(dá)到既定的目的。作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的系統(tǒng),中學(xué)體育教學(xué)只是整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng),它的教育理念、教育目的與任務(wù),必然要受到社會(huì)整個(gè)教育觀念的影響與沖擊。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

（1）對(duì)中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，并用實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)和論證。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到教學(xué)的一線去解決問(wèn)題，使中學(xué)體育健康的教學(xué)有自己規(guī)范的理論依據(jù)和科學(xué)的體系。以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革、實(shí)施和設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力建立不同的內(nèi)容體系，以便進(jìn)行不同的考核，避免學(xué)生由于個(gè)體的差異導(dǎo)致的“吃不飽，不夠吃，吃不消”的現(xiàn)象。

（2）把體育技術(shù)的教學(xué)和健康知識(shí)觀念的講授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中進(jìn)行健康教育，用教師的言傳身教，用教師的體育健康思想去教育人、感染人、影響人，從而讓學(xué)生樹立自己的終生健康體育的思想。

篇(3)

一、指導(dǎo)思想

以中央《決定》精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為中心，以關(guān)懷女孩健康成長(zhǎng)為重點(diǎn)，在全縣學(xué)校特別在中學(xué)生中開展青春期健康教育。通過(guò)教育，幫助學(xué)生掌握青春期必備的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抵制不良的信息侵襲，樹立正確的人生觀、道德觀，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，保障青少年身心健康，為終身健康奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教育目的

1、提高青少年的青春期健康知識(shí)水平，培養(yǎng)青少年科學(xué)的健康概念；

2、幫助青少年了解青春期身心的各種變化，認(rèn)識(shí)這些變化的正常性和必然性，引導(dǎo)他們對(duì)這些變化持有正確的態(tài)度；

3、引導(dǎo)青少年逐步建立積極、健康的自我意識(shí)及和諧交往的人際關(guān)系；

4、幫助青少年掌握有利于緩解青春期變化帶來(lái)的壓力，使他們具有處理各種矛盾、解決各種實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)、技能；

5、培養(yǎng)青少年自尊、自信、自愛(ài)和維護(hù)基本權(quán)利的意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感，使其具有把握符合社會(huì)道德規(guī)范的行為的能力，為成年后安全、健康和負(fù)責(zé)任的行為打好基礎(chǔ)；

6、培養(yǎng)青少年良好的意志品質(zhì)，使其珍惜生命、抵制誘惑，不吸煙、不喝酒，遠(yuǎn)離，塑造完整的健康人格。

三、教育對(duì)象及內(nèi)容

（一）教育對(duì)象：青春期健康教育以青少年為主體，以小學(xué)高段為起始階段，以初中段為重點(diǎn)階段，以高中段為延續(xù)階段。2006年起，全縣先在初中二年級(jí)段開設(shè)青春期健康教育課程，并納入課程計(jì)劃。其他年級(jí)段可結(jié)合各地各校實(shí)際，選擇適宜的、針對(duì)性較強(qiáng)的青春期健康內(nèi)容，運(yùn)用影視錄像、專題講座、主題班會(huì)等形式開展教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展，滿足其特有的服務(wù)需求。

（二）教育內(nèi)容：開展系統(tǒng)的、科學(xué)的青春期性生理、性心理、性道德、性保健教育，重點(diǎn)是性心理疏導(dǎo)和性倫理道德引導(dǎo)。根據(jù)不同年齡段學(xué)生，確定不同的教育內(nèi)容與方法。

1、小學(xué)高段（5-6年級(jí)）：

（1）掌握必備的衛(wèi)生知識(shí)，了解進(jìn)入青春期身心變化的基本常識(shí)，接納自己和他人的變化，肯定自己的價(jià)值；

（2）幫助學(xué)生了解自己的能力、興趣等特點(diǎn)，學(xué)會(huì)接納自己與他人；

（3）學(xué)習(xí)壓力處理和情緒調(diào)節(jié)的基本方法，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

2、初中階段：

初一年級(jí)：

（1）了解性傳染疾病傳播及預(yù)防的基本知識(shí)；認(rèn)識(shí)并接納青春期生長(zhǎng)發(fā)育的變化，感知生命的意義，體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅，克服成長(zhǎng)的煩惱；

（2）了解自身的個(gè)性特點(diǎn)，提高自我認(rèn)識(shí)水平，樹立健康的自我形象；

（3）學(xué)習(xí)交往與處理人際沖突的方法，與同學(xué)融洽相處；掌握情緒調(diào)控方法，學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)、教師等成人溝通的方法。

初二年級(jí)：

（1）了解青春期煩惱產(chǎn)生的原因，掌握排解青春期煩惱和困惑的方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法；

（2）深入了解自己的能力、興趣、情緒與情感，了解自己的生活目標(biāo)，學(xué)會(huì)排除憂慮、緊張等消極情緒，保持愉快的心境；

（3）樂(lè)于交往，主動(dòng)交往，明確異往的準(zhǔn)則與規(guī)范，合理開展異性間的交往，學(xué)習(xí)與成人保持良好的溝通。

初三年級(jí)：

（1）了解自己的能力，肯定自己的價(jià)值，明確人生的意義，初步形成獨(dú)立的人格；

（2）學(xué)習(xí)舒解壓力的做法，掌握應(yīng)對(duì)挫折的有效方法，保持情緒健康；

（3）把握與異往的準(zhǔn)則，尊重自己、尊重他人，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任。

高中年級(jí)：

（1）建立健康的自我概念，自覺(jué)矯正不良心理與行為；

（2）學(xué)會(huì)區(qū)分友誼與愛(ài)情，與異性健康相處，建立和諧的人際關(guān)系；

（3）正確認(rèn)識(shí)生命的意義，不斷完善自我，學(xué)會(huì)選擇人生目標(biāo)與理想，保持穩(wěn)定、健康的心態(tài)。

四、教育形式

1、初二年級(jí)段學(xué)生青春期健康教育要納入學(xué)校課程計(jì)劃，每學(xué)期安排4課時(shí)，一學(xué)年不少于8課時(shí)。依據(jù)相關(guān)的教育內(nèi)容，可以上大班教育，也可男、女分班教育。其他年級(jí)段學(xué)生可根據(jù)各校教育情況適當(dāng)安排課時(shí)。

2、青春期健康教育重點(diǎn)放在生理衛(wèi)生課、思想品德課、家庭生活指導(dǎo)課和主題班會(huì)等活動(dòng)中開展。

3、可采用互動(dòng)式教育，即師生互動(dòng)、同伴互動(dòng)、親子互動(dòng)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)，對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行平等、友好、和諧的對(duì)話、交流。并可開展相關(guān)的倡導(dǎo)、咨詢、答疑、關(guān)愛(ài)、援助等活動(dòng)。

4、專題講座：邀請(qǐng)心理、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專家、醫(yī)生等上課。

5、開展青春期健康教育專題宣傳，有條件的學(xué)?？蛇\(yùn)用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)提供信息咨詢、熱線答題等活動(dòng)。還可利用黑板報(bào)、宣傳窗等陣地進(jìn)行環(huán)境宣傳。

6、學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等途徑向家長(zhǎng)宣傳青春期健康教育的目的、意義、教育內(nèi)容與原則，普及青春期健康教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解和掌握青春期健康教育的方法，使家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心子女的健康與人格發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康。

五、落實(shí)師資和培訓(xùn)

1、各校應(yīng)統(tǒng)籌安排，在分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)下，組織一支由班主任、心理教師、自然教師、團(tuán)隊(duì)干部、校醫(yī)或社會(huì)醫(yī)務(wù)人員等共同參加的相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍參與此項(xiàng)教育工作，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題、需求和學(xué)生的接受能力，按照適時(shí)、適度、適量的要求，采用互動(dòng)的、學(xué)生樂(lè)意接受的方法，進(jìn)行深入淺出、生動(dòng)活潑的教育，做到有計(jì)劃、有教案、有反饋。

2、各學(xué)校要在8月份落實(shí)好從事青春期健康教育的教師，并于9月1日前將名單報(bào)縣教育局普教科，9月份縣教育局將組織對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)。

3、人口計(jì)生部門要積極協(xié)助教育部門收集、提供青春期健康教育的材料、聲像資料、宣傳品等，并協(xié)同做好師資的培訓(xùn)工作。

六、青少年健康教育活動(dòng)的保障

1、縣人口計(jì)生局、計(jì)生協(xié)及各鎮(zhèn)鄉(xiāng)、街道計(jì)生辦、計(jì)生協(xié)要把青春期健康教育工作納入人口計(jì)生日常工作。同時(shí)，應(yīng)會(huì)同教育部門隨時(shí)總結(jié)、研究、解決教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題。

2、縣人口計(jì)生局建立“全縣青少年生殖健康教育中心”和“*縣青少年生殖健康援助中心”。

3、縣教育局把青春期健康教育工作作為全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的一個(gè)具體內(nèi)容，納入教育管理范圍。定期督促檢查各校青春期健康教育開展情況。

篇(4)

又一個(gè)學(xué)年即將過(guò)去，回顧過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，能根據(jù)教育局、學(xué)校工作安排認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，現(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的情況小結(jié)如下：

一、教育教學(xué)工作方面：

本學(xué)期擔(dān)任高一、高二年模塊教學(xué)（基本體操），擔(dān)任高二校本課程的教學(xué)任務(wù)，在平時(shí)的教學(xué)工作過(guò)程中做到出全勤，從不無(wú)故遲到、早退。工作中能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生扎實(shí)地開展工作，帶領(lǐng)學(xué)生上好課，搞好課余訓(xùn)練，熱情指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)健身活動(dòng)。平時(shí)工作除了認(rèn)真開展課堂教學(xué)外還保障了學(xué)校各項(xiàng)體育工作的順利開展，特別是“冬季長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)”的開展，保證了學(xué)生在校體育活動(dòng)時(shí)間，豐富了學(xué)生的課余文化生活，更是讓學(xué)生的健身意識(shí)再一次得到了升華，提高了校園體育文化建設(shè)。

本人還十分注重個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機(jī)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩探討，撰寫心得體會(huì)、反思，在實(shí)踐中應(yīng)用等方式，加深對(duì)課程的理解和領(lǐng)會(huì)，與兄弟學(xué)校老師、同組教師進(jìn)行交流，共同提高。

認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定工作，加強(qiáng)學(xué)分認(rèn)定的管理工作，特別是考核學(xué)分的原始數(shù)據(jù)的管理，我們加強(qiáng)了原始數(shù)據(jù)的保存，并進(jìn)行歸檔。

二、研究工作小結(jié)

1、校際、教研組、備課組教研活動(dòng)

積極參加晉江體育與健康校際組教研活動(dòng)，積極參加本校教研組活動(dòng)，認(rèn)真完成教研組布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。

本學(xué)期責(zé)任高中體育與健康備課組組長(zhǎng)的工作，能積極履行工作職責(zé)。認(rèn)真組織開展全校性的群體活動(dòng)；認(rèn)真安排、確定組內(nèi)工作重點(diǎn)；認(rèn)真地開展教學(xué)研究工作。在校領(lǐng)導(dǎo)下，教研組的指導(dǎo)下能組織本組成員正常有序地開展備課活動(dòng)，并能在備課組活動(dòng)中發(fā)揮核心作用，積極做好傳、幫、帶工作，使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，老教師能發(fā)揮更大的教學(xué)效能。應(yīng)用電腦技術(shù)，主持開展與落實(shí)模塊教學(xué)電子教案集的策劃與組織。形成了一系列高中模塊教學(xué)的電子教案，促使整個(gè)備課組教案風(fēng)格的形成。使我們?cè)谠械膫€(gè)人思維，提升到集體備課，集思廣義的程度。積極參與校本課程的開發(fā)與應(yīng)用，初步形成跆拳道、街頭籃球、永春白鶴拳的校本開發(fā)與應(yīng)用。也初步形成平山中學(xué)體育與健康校本課程系列教材的初稿。在以后更加成熟階段，將形成平山中學(xué)體育與健康校本教材叢書。

加強(qiáng)學(xué)分認(rèn)定管理的教學(xué)研究，如何更好的管理高中學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定的管理。

2、聽課、評(píng)課

認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的聽課計(jì)劃，本學(xué)期聽課20多節(jié)，其中內(nèi)含參加其他兄弟學(xué)校體育教師的公開課的聽課與評(píng)課，并向教師進(jìn)行了面對(duì)面的反饋，在學(xué)校建立的“曬課網(wǎng)”上對(duì)聽課情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)反饋。

三、參與活動(dòng)：

1、精心組織策劃并開展為期一個(gè)多月的第二屆趣味體育活動(dòng)節(jié)，并結(jié)合青春期健康教育活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，形成總結(jié)進(jìn)行匯報(bào)；

2、參與晉江市體育與健康校際組工作年度活動(dòng)；

3、落實(shí)晉江市中小學(xué)體育與健康兼職教研員的工作；

4、參與晉江市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)指導(dǎo)教師工作；

5、參與晉江市教師博客大賽；

6、參與協(xié)助體育中考的訓(xùn)練與考試工作；

篇(5)

（一）國(guó)家課程校本化

為了彌補(bǔ)新課標(biāo)教材“雙基”不足、內(nèi)容跨度大等問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提升教師專業(yè)水平，學(xué)校進(jìn)行了校本學(xué)案的探索。學(xué)校國(guó)家課程校本化的主要形式，就是編寫《導(dǎo)學(xué)案》。在校本導(dǎo)學(xué)案的研究過(guò)程中，我們界定了學(xué)案的概念，分析了學(xué)案的基本特點(diǎn)，辨析了學(xué)案與教案的區(qū)別和聯(lián)系，形成了學(xué)案編寫的原則、程序和組織方法?；趯?duì)學(xué)案本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為學(xué)案應(yīng)致力于建立一種“學(xué)的課程”，所要解決的核心問(wèn)題是“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”。學(xué)案既是一種教與學(xué)的課程資源，也是一種引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案；是溝通學(xué)與教的橋梁，是教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

（二）德育課程序列化

我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育活動(dòng)中經(jīng)常組織開展的主題班會(huì)活動(dòng)往往缺乏系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生在各年齡階段的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律不能很好地把握，教育活動(dòng)針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為：第一，認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)：認(rèn)為課前師生無(wú)需精心準(zhǔn)備；學(xué)生主持能體現(xiàn)學(xué)生的主體性；主題班會(huì)課結(jié)束，教育活動(dòng)隨之結(jié)束。第二，實(shí)施中存在缺陷：主題隨意，缺乏科學(xué)育人的序列；過(guò)程表演性強(qiáng)，缺少育人的針對(duì)性；內(nèi)容娛樂(lè)化傾向嚴(yán)重，不能很好地明理導(dǎo)行。第三，保障中存在的不足：在主題班會(huì)課上的研究、機(jī)制、保障還不夠健全，難以提升主題班會(huì)工作的研究水平。第四，主題班會(huì)“主題”存在的問(wèn)題：缺少有針對(duì)性的主題；缺少合理結(jié)構(gòu)；缺少合理順序。根據(jù)主題班會(huì)的問(wèn)題，學(xué)校組織了部分優(yōu)秀班主任進(jìn)行專題研究，分別確立了三個(gè)年級(jí)的主題：七年級(jí)以適應(yīng)和養(yǎng)成教育為主；八年級(jí)以青春期教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)為主；九年級(jí)以中考和理想奮斗為主。通過(guò)多次主題班會(huì)序列化研究課和專題研討，規(guī)范了主題班會(huì)課課堂內(nèi)容、教學(xué)程序，提煉了幾套常用的教學(xué)模式，匯編成《初中學(xué)生成長(zhǎng)30階梯》，有效地解決了主題班會(huì)課的內(nèi)容案例問(wèn)題。

（三）課外校本課程特長(zhǎng)化、活動(dòng)化

1.學(xué)科綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校歷史、地理、生物、化學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科，每學(xué)年都要開展一次全校性的學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要有：七年級(jí)歷史學(xué)科參觀金沙遺址，生物學(xué)科參觀植物園，語(yǔ)文學(xué)科參觀杜甫草堂；八年級(jí)地理學(xué)科參觀建川博物館；生物學(xué)科參觀熊貓繁殖基地；歷史學(xué)科參觀三星堆；九年級(jí)化學(xué)學(xué)科參觀污水處理廠。每次學(xué)科綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有反饋，有小結(jié)，有成果展示。

2.學(xué)科興趣小組。為搞好學(xué)科教學(xué)的延伸和拓展，我們召開學(xué)科興趣小組動(dòng)員會(huì)，得到了老師們的積極支持；有特長(zhǎng)的老師結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)申報(bào)了57個(gè)項(xiàng)目。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣狀況和教師特長(zhǎng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科興趣小組做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將學(xué)科興趣小組調(diào)整為28個(gè)。每個(gè)小組做到了定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人數(shù)，定內(nèi)容。豐富多彩的興趣小組活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，擴(kuò)大了他們的視野。

3.班級(jí)第二課堂。班級(jí)第二課堂，班主任為第一負(fù)責(zé)人，學(xué)科教師參與，內(nèi)容有價(jià)值觀的引領(lǐng)、熱點(diǎn)時(shí)事、學(xué)科興趣拓展、演講、棋類、辯論等。同時(shí)，學(xué)校制定了二課堂的底線要求，要求每次開展活動(dòng)必須有考勤記錄、活動(dòng)方案、期中作小結(jié)、期末作總結(jié)、學(xué)年出成果，并嚴(yán)格考核，及時(shí)反饋，評(píng)出等級(jí)獎(jiǎng)。班級(jí)二課堂為每個(gè)教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，極大地豐富了校園生活，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

4.學(xué)生社團(tuán)組織。校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)、環(huán)保志愿者、文明執(zhí)勤崗、禮儀示范班、廣播站、電視臺(tái)、心理志愿者等學(xué)生社團(tuán)組織，吸引了大量學(xué)生參加，在學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育方面，發(fā)揮了積極有效的作用。

課堂教學(xué)篇：改革課堂教學(xué)方式

（一）問(wèn)題分析和價(jià)值澄清

學(xué)校力求把新課程“自主、合作、探究”的核心理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，聚焦點(diǎn)是激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，其基本要求是遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，其關(guān)鍵是重新定位教師在課堂中的角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

有鑒于此，我們?cè)诜治霈F(xiàn)行課堂教學(xué)存在的種種問(wèn)題之后，經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查研究和廣泛的討論，認(rèn)為學(xué)校課堂教學(xué)改革與課程建設(shè)相比，滯后于課程建設(shè)。存在的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是相當(dāng)部分的教師一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高；二是教師單向灌輸較多，教學(xué)方式單一，教學(xué)針對(duì)性差，課堂效率不高；三是學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生參與度較低，學(xué)習(xí)狀況反饋少；學(xué)習(xí)效率低，學(xué)業(yè)成就感差；四是教師壓力大，工作負(fù)擔(dān)重。尋找提高課堂教學(xué)效益之路成為全校領(lǐng)導(dǎo)、教師的共識(shí)。同時(shí)，受全國(guó)“先學(xué)后教”等課堂教學(xué)改革的影響，經(jīng)過(guò)反復(fù)地學(xué)習(xí)、思考和比較后，學(xué)校確立了以導(dǎo)學(xué)案為載體，以“圍坐式”為外顯形式，以自主、合作、探究為基本方式的課堂教學(xué)改革，它從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)新的生命活力。

（二）實(shí)施課堂教學(xué)改革

1.學(xué)生座位進(jìn)行變革，全校所有班級(jí)教室內(nèi)學(xué)生座位改“秧田式”坐法為以小組為單位的“圍坐式”。

2.教師在課堂教學(xué)中的角色定位進(jìn)行變革。教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指揮者、檢查者、評(píng)價(jià)者。教師主要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和指揮，是活動(dòng)過(guò)程有效性和學(xué)生參與程度的檢查者與激勵(lì)評(píng)價(jià)的實(shí)施者。

3.對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的程序進(jìn)行變革。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要做到集約化，具體表述為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)須由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，學(xué)生個(gè)體不能獨(dú)立完成的則由組內(nèi)兩人合作完成，兩人合作仍不能完成的則由本組內(nèi)完成，本組仍不能完成的則可尋求其他組的幫助，當(dāng)全班都無(wú)法完成時(shí)，則由教師引導(dǎo)啟發(fā)完成。

4.學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，即改以課本為載體的聽講為以學(xué)案為載體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示、講解。同時(shí)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是側(cè)重于學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，著重于學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)賽，還對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行變革，改以學(xué)生個(gè)體為單位的管理與評(píng)價(jià)為以小組為單位的管理與評(píng)價(jià)。進(jìn)行小組“捆綁式”評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)小組的活力與凝聚力。

改革成效篇：學(xué)校育人水平不斷提升

（一）教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高

通過(guò)近幾年的課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提升，在龍泉驛區(qū)初中學(xué)段教學(xué)質(zhì)量考核中，多次名列龍泉驛區(qū)前茅；尤其是劃片招生后的2013級(jí)和2014級(jí)，各個(gè)學(xué)科更是全面完成龍泉驛區(qū)教育局下達(dá)的各項(xiàng)考核指標(biāo)，在龍泉驛區(qū)初中教育界引起很大的反響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變

通過(guò)近幾年的學(xué)月問(wèn)卷調(diào)查，80%的學(xué)生對(duì)“圍坐式”小組合作學(xué)習(xí)予以肯定，并喜歡這種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流、討論、組間展示和學(xué)生講解，給不同層次的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了合作探究的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力發(fā)生了顯著的變化。

（三）綜合素質(zhì)全面提升

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、主題班會(huì)序列活動(dòng)和各種興趣小組、班級(jí)二課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及學(xué)生志愿者活動(dòng)、心理健康月活動(dòng)、“三自”管理活動(dòng)（自我教育、自我管理、自我服務(wù)）、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等系列活動(dòng)，龍泉七中學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大提高，學(xué)生精神面貌發(fā)生了很大的變化，表現(xiàn)為：更加自信、自立、陽(yáng)光、健康，初步具有良好的人格特征和心理素質(zhì)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)大為增強(qiáng)，這都贏得區(qū)內(nèi)外較高的認(rèn)同和贊譽(yù)。

（四）學(xué)生的性意識(shí)和性道德進(jìn)步顯著

學(xué)生們通過(guò)學(xué)科滲透式教學(xué)、觀看科普錄像、性健康教育展覽、實(shí)物標(biāo)本展示、小組合作學(xué)習(xí)、座談等多種教育形式，使青少年在溫馨、和諧、生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，全方位多視角地獲得了健康文明、科學(xué)的性健康知識(shí)。95%以上的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)到了書本上沒(méi)有的東西，但比書本上的知識(shí)重要；以前很擔(dān)心的問(wèn)題，現(xiàn)在不擔(dān)心了；以前不好意思的事情，現(xiàn)在覺(jué)得沒(méi)什么，而且知道很多想法是正常的。通過(guò)性健康教育，解決了學(xué)生的很多困惑，使青少年學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)和生活。尤其是在青春期和性健康教育方面成效更為突出。通過(guò)這幾年實(shí)施性健康教育項(xiàng)目，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大的變化。

（五）社會(huì)影響不斷擴(kuò)大

篇(6)

在2002年教育部頒布的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)綱要》明確指出：“體育保健課是針對(duì)先天或后天有不同程度殘疾、疾病或是因?yàn)槭軅?，過(guò)度肥胖兒導(dǎo)致不能夠正常參與體育鍛煉的學(xué)生群體而設(shè)計(jì)的課程”，為這些特殊的群體提供了獲取體育知識(shí)與技能的途徑，對(duì)于體育健康目標(biāo)以及終身健身體育理念的實(shí)現(xiàn)起到有力的助推作用。

一、高校中開設(shè)體育康復(fù)保健康課程的必要性

1、是深化學(xué)校體育改革的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校體育教育理念、教育模式，教學(xué)內(nèi)容亦發(fā)生轉(zhuǎn)變。高校中目前多數(shù)學(xué)校體育課程通常是兩節(jié)體育課，鍛煉時(shí)間、鍛煉效果遠(yuǎn)不能達(dá)到要求，另外，高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容通常都是以體育鍛煉為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育鍛煉的技能和方法，但這僅是針對(duì)能夠從事體育鍛煉的正常學(xué)生而言， 對(duì)于不能或暫時(shí)不能參加體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生群體來(lái)講， 其將會(huì)喪失獲取體育知識(shí)的機(jī)會(huì)，不利于健康第一指導(dǎo)思想的發(fā)揮，同時(shí)有違于體育公平性。因此，針對(duì)這些特殊群體開設(shè)體育保健課可謂是意義非凡，體育保健課的開展可謂是深化學(xué)校體育課程改革的需要，同時(shí)也是豐富體育文化的需要， 是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

2、是貫徹終身體育健身觀念、實(shí)施“健康教育”的需要

促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，是新時(shí)期賦予高校體育工作的使命與責(zé)任，培養(yǎng)人才的生理、心理健康，提升其社會(huì)適應(yīng)能力都成為了新時(shí)期體育工作的重點(diǎn)目標(biāo)，為此，體育課程體系，教學(xué)模式與方法亦應(yīng)作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，緊隨時(shí)代的步伐，體育課中學(xué)生生理健康與心理健康的培養(yǎng)應(yīng)并重，因此，體育保健課的增設(shè)更有助于學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力的形成，是貫徹終身體育健身觀念，實(shí)施健康教育的延伸和保障。

二、制約高校體育康復(fù)保健課程開展的影響因素

1、專業(yè)師資力量薄弱

當(dāng)前的高校之中，體育康復(fù)保健課程多由體育教師擔(dān)任，雖然這些教師在大學(xué)之中學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育保健學(xué)等課程內(nèi)容，但這些課程所面對(duì)的通常是普通大學(xué)生，而非針對(duì)體弱、病、殘學(xué)生專門設(shè)計(jì)的課程，因此，所授課程往往欠缺針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)性意義不大，有待進(jìn)一步引進(jìn)專業(yè)的師資力量以提升課堂的教學(xué)效果。

2、缺少具有針對(duì)性和實(shí)用性的教材、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容

按照教學(xué)的一般要求，開設(shè)某一項(xiàng)課程必須要有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教案等教學(xué)文件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開設(shè)保健課的院校，基本上都沒(méi)有教材。教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況而定的占53%。教學(xué)內(nèi)容基本上以太極拳、太極劍、游泳、乒乓球等為主，反映保健體育實(shí)踐部分選擇教材單一，重統(tǒng)一輕個(gè)體差異，這不僅難以激發(fā)保健班學(xué)生對(duì)體育的興趣，也使學(xué)生難以體驗(yàn)到保健運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的愉悅。在教師的監(jiān)護(hù)下自由活動(dòng)的占37%，沒(méi)有具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。在保健體育課理論的教學(xué)內(nèi)容上，缺少應(yīng)有的針對(duì)性和實(shí)用性，缺少傳授相關(guān)的體育保健、康復(fù)運(yùn)動(dòng)處方、康復(fù)評(píng)價(jià)等理論教學(xué)內(nèi)容。能夠根據(jù)學(xué)生傷殘、病弱的程度制定合理的運(yùn)動(dòng)處方，康復(fù)保健與醫(yī)務(wù)監(jiān)督相結(jié)合的只占7. 8%。從以上情況可以看出開設(shè)體育保健課的學(xué)校教學(xué)文件不夠健全，教學(xué)比較混亂。

3、缺乏必要的體育場(chǎng)地設(shè)施

體弱、傷、殘、病大學(xué)生作為體育保健康復(fù)的特殊對(duì)象不能像普通大學(xué)生那樣使用正常體育場(chǎng)地、器械等設(shè)備。他們很多康復(fù)訓(xùn)練需要輔助設(shè)備，這與高校本來(lái)就比較緊張的體育場(chǎng)地、器械設(shè)備相矛盾。

4、缺乏宣傳

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校的一些職能部門，甚至一部分體育教師對(duì)體育保健康復(fù)課程不了解，往往對(duì)體弱、傷、病、殘者采取緩考或者免修處理。而作為體育保健班學(xué)生，他們的體育認(rèn)知能力有待加強(qiáng)。一方面他們渴望像常人一樣參加體育活動(dòng)；另一方面，又為自己一些方面的欠缺而感到自卑和壓抑。這種矛盾心理使他們?cè)诖蟊妶?chǎng)合表現(xiàn)為寡言、郁悶、內(nèi)向。

5、體育保健課程缺乏客觀的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)課程質(zhì)量的依據(jù)。目前高校保健課程的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯示出隨意性。有的學(xué)校在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上對(duì)上體育保健課的學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)只寫保健及格。評(píng)價(jià)方式與結(jié)果不夠科學(xué)合理，該因素也是影響高校開設(shè)體育保健課的一個(gè)重要因素。

篇(7)

(4)探討如何對(duì)中小學(xué)生實(shí)施心理健康教育蔡明

(5)鄉(xiāng)土文化與美術(shù)課的人文素質(zhì)培養(yǎng)——探孔望山石刻雕塑對(duì)美術(shù)課程的教育意義唐杰

(6)老師的微笑是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的劑閆淑芝

(7)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題能力的培養(yǎng)朱寶明

(8)談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鞴芾硗跣≤姉畎亓?/p>

(9)興趣傾向靈動(dòng)空間丁訓(xùn)琴

(10)怎樣寫好教學(xué)小記柯賢國(guó)

(11)因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力王淑艷

(12)與時(shí)俱進(jìn)，做一名優(yōu)秀的班主任張俊鵬

(13)扣關(guān)鍵字詞，品語(yǔ)文濃香——《麋鹿》教學(xué)片段評(píng)析王玉婷

(14)班主任教育管理應(yīng)樹立正確的心理教育觀劉艷

(15)開啟職校生心靈之門劉玉蒙

(16)未成曲調(diào)先有情張敏

(18)發(fā)掘課本資源，提高課堂效率梁登山

(19)在生物教學(xué)中滲透德育教育的初探徐文廣

(20)小學(xué)生厭學(xué)的探源與對(duì)策趙鎖慶

(21)用“新”為文出奇制勝——例談話題作文新技法邱穎

(22)減負(fù)途徑小議韓延剛

(23)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)陸常波

(24)新課改下，語(yǔ)文備課如何走出困局袁桃紅

(25)地理復(fù)習(xí)中盲點(diǎn)的突破李喜童

(26)對(duì)癥下藥，讓寫作變得快樂(lè)起來(lái)陸其勇

(27)改變英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力劉琳

(28)發(fā)在《希望月報(bào)》上——快樂(lè)的本源——興趣徐繼娟

(29)老教材新理念——活用現(xiàn)行聾校教材讓課堂充滿智慧與靈氣趙素芳

(30)如何處理好學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)現(xiàn)象徐樂(lè)

(31)論反思在政治備課中的運(yùn)用施凱賢

(32)論小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版新教材中“主題圖”的運(yùn)用張龍

(33)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課文整體教學(xué)陳冼麗

(34)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的“親其師，信其道”陳曦

(35)如何使學(xué)生的作文充滿豐富的情感李玉功

(36)如何提高數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)小策略陳紅霞

(37)教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心董建兵

(38)什么樣的課堂學(xué)生最喜歡張?zhí)毂竽吡崃?/p>

(39)小學(xué)英語(yǔ)課堂中語(yǔ)法教學(xué)之探討張曉明

(40)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究學(xué)習(xí)”張秀平

(41)鄉(xiāng)土美術(shù)欣賞課程程序的探索鄔孝娟

(42)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索張秀軍

(43)《認(rèn)識(shí)比》——蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案談麗萍

(44)蘇教版三上《動(dòng)物名片》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)與分析周新霞

(45)關(guān)于算法多樣化的幾點(diǎn)思考劉敏

(46)高中政治教師開展人文教育的策略探析馬凌云

(47)生物教學(xué)中環(huán)境保護(hù)意識(shí)的滲透劉志吉

(48)愛(ài)的奉獻(xiàn)——一個(gè)輔導(dǎo)員老師的真實(shí)寫照王克莉

(49)師生換位的實(shí)踐與體會(huì)胡長(zhǎng)華

(50)在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力胡玉潔

(51)在泥塑教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育謝衛(wèi)平

(52)小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)踐與探索李放

(53)以泥塑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能王其志

(54)教與學(xué)關(guān)系的辨析尚德俊

(55)高中地理教育的困惑與對(duì)策——有感初中升學(xué)不考地理的弊端韓惠民

(56)關(guān)注音樂(lè)課堂中的“沉默者”——淺談長(zhǎng)尾理論與音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)踐意義劉景亮

(57)利用鄉(xiāng)土資源實(shí)施品德教育張寶芳

(58)語(yǔ)文課堂流淌出的音樂(lè)王秀玲

(59)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)初探宋亮

(60)“中獎(jiǎng)”之后……郭玉晶

(61)淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)王玉華

(62)如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作習(xí)慣馮志勇

(63)小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)探析陳美和

(64)以情感教育促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康包淑芹

(65)新課程背景下化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究李剛

(66)淺談新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)張雅靜

(67)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“問(wèn)題四部曲”張亞芹

(68)中學(xué)政治教學(xué)中如何提高學(xué)生的合作意識(shí)——淺談小組合作學(xué)郡德

(69)不批全改——作文教學(xué)的新嘗試潘琴

(70)乘著創(chuàng)新的翅膀翱翔課堂喬善娟

(71)班主任要讓學(xué)生信服王祥

(72)對(duì)新課程改革下開放體育課的幾點(diǎn)思考姚立

(73)關(guān)于語(yǔ)文教師的幾點(diǎn)思考夏春忠

(74)數(shù)學(xué)閱讀——學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路華曄

(75)結(jié)合時(shí)事搞好考點(diǎn)講析辛月明HttP://

(76)如何培養(yǎng)高中學(xué)生的跨文化意識(shí)李磊

(77)有機(jī)物同分異構(gòu)體的書寫劉海麗

(78)提高教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短——農(nóng)村地區(qū)普通高中地理教學(xué)探究田甲

(79)排列組合綜合應(yīng)用邵志強(qiáng)

(80)培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的途徑探究石鋒

(81)新課程理念下的課堂教學(xué)王慧