序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會(huì)計(jì)工作畢業(yè)實(shí)習(xí)工作范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改進(jìn)措施

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，一直受到會(huì)計(jì)教育界的關(guān)注。國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討已有一定的研究成果，但從我國(guó)會(huì)計(jì)環(huán)境與實(shí)踐的發(fā)展，以及我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體運(yùn)行等方面看，存在許多亟待解決的問題。但筆者認(rèn)為，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以研究與實(shí)踐。

1.構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共建、共管、雙贏

（1）按照會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要，將財(cái)務(wù)公司引入學(xué)校。一般要求該財(cái)務(wù)公司企業(yè)達(dá)到40家以上，只需要公司管理及會(huì)計(jì)師2人，余下的會(huì)計(jì)工作由學(xué)校教師及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來承擔(dān)。每半年可以安排4―5名教師頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)利用學(xué)生課余時(shí)間，可以安排40名學(xué)生（一個(gè)教學(xué)班）同時(shí)實(shí)習(xí)。這樣，即解決了學(xué)校教師和在校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，也為企業(yè)節(jié)省房屋租金、水電費(fèi)、辦公設(shè)備、辦公經(jīng)費(fèi)、人員工資。教師與學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份容入到日常會(huì)計(jì)工作中，自覺地接受企業(yè)規(guī)章制度的約束和管理。對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)與管理。

（2）學(xué)校應(yīng)與所屬地區(qū)40多家各行各業(yè)企業(yè)建立校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地。主要用于學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。首先學(xué)生用兩年時(shí)間，完成人才培養(yǎng)方案中所確定的不到兩年半時(shí)間（第五學(xué)期一般安排10周教學(xué)任務(wù)）的教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生有一年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校就可以與企業(yè)協(xié)商簽定學(xué)生準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。將企業(yè)的某一個(gè)會(huì)計(jì)崗位工作交給學(xué)校的會(huì)計(jì)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生（準(zhǔn)員工）共同承擔(dān)完成。學(xué)生實(shí)習(xí)的前半年，不給任何薪酬，實(shí)習(xí)的后半年由企業(yè)可以給適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助。這樣，學(xué)校教師及學(xué)生就得到了到工業(yè)、商業(yè)服務(wù)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，企業(yè)也節(jié)省了一個(gè)會(huì)計(jì)人員的工資、福利待遇、上交的五險(xiǎn)一金等費(fèi)用開支。由此使教師及學(xué)生的會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)走向常態(tài)化、規(guī)范化。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要注重尋求與企業(yè)共贏點(diǎn)，建立了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的資源共享機(jī)制。將財(cái)務(wù)、稅務(wù)公司引入學(xué)院，建立校內(nèi)生產(chǎn)性學(xué)生實(shí)習(xí)基地。該實(shí)習(xí)基地，即是該公司辦公地點(diǎn)，又是會(huì)計(jì)專業(yè)教師及學(xué)生的工作實(shí)習(xí)場(chǎng)所。形成了“1―4―2―4”實(shí)踐教學(xué)模式。

一個(gè)平臺(tái)：學(xué)校與財(cái)務(wù)公司雙方合作，共同建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，形成了一個(gè)校企共建、共管、雙贏的緊密型校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

四個(gè)崗位：引進(jìn)的財(cái)務(wù)公司，一般至少設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)四個(gè)會(huì)計(jì)崗位。學(xué)生輪崗進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

雙導(dǎo)師：學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)由學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師與企業(yè)會(huì)計(jì)師共同指導(dǎo)來完成。

四個(gè)真實(shí)：學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)依托引進(jìn)的企業(yè)，在真實(shí)工作環(huán)境、真實(shí)業(yè)務(wù)流程、真實(shí)企業(yè)資料、真實(shí)會(huì)計(jì)崗位中完成。

3.完善實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

會(huì)計(jì)專業(yè)在校企深度合作下，遵循學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的實(shí)踐過程，完善以下實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：

3.1職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)階段。我們遵循學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置了4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，需要30課時(shí)完成

（1）組織學(xué)生參觀1―2家現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)。

（2）組織學(xué)生參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及其畢業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)作品。

（3）安排一次由會(huì)計(jì)專業(yè)成功人士所做的專題報(bào)告。

（4）組織學(xué)生到校內(nèi)“跨專業(yè)”實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)行為期一周專業(yè)模擬實(shí)習(xí)體驗(yàn)。

從中體驗(yàn)到了企業(yè)會(huì)計(jì)工作氛圍；了解會(huì)計(jì)工作流程和會(huì)計(jì)崗位設(shè)置及其崗位職責(zé)；感受企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表等會(huì)計(jì)檔案資料；分享畢業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作品。使學(xué)生熱愛會(huì)計(jì)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道自己既是一名大學(xué)生，又是一名會(huì)計(jì)職業(yè)人。

3.2校內(nèi)“仿真+真實(shí)”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段

（1）對(duì)于每門會(huì)計(jì)專業(yè)課程，都按照每門課程學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一改過去通常采用配套習(xí)題的課程實(shí)訓(xùn)方式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，任課教師根據(jù)課程教學(xué)所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)生完成單項(xiàng)能力訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉某一會(huì)計(jì)工作任務(wù)操作的方式方法。

例如：《納稅實(shí)務(wù)》課程，設(shè)計(jì)了9個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。也就是9個(gè)主要稅種納稅申報(bào)表的編制。

（2）會(huì)計(jì)崗位基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、商業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)等單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程和企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程。都按照會(huì)計(jì)崗位要求設(shè)計(jì)必要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如：企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。采用集中實(shí)訓(xùn)的方式，采取“手工會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、ERP沙盤演練” 三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)行出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等會(huì)計(jì)崗位角色輪換，完成新建模擬公司一個(gè)季度財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。通過“分組輪崗，仿真實(shí)訓(xùn)”，使學(xué)生了解新建企業(yè)相關(guān)證照辦理的程序及手續(xù)制度；熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程；親身體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)不同角色（崗位）的實(shí)際工作，進(jìn)一步強(qiáng)化手工會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)以及一般財(cái)務(wù)管理的實(shí)際操作技能。使學(xué)生具有企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作能力，為學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.3畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

（1）畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，有效安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，通過雙導(dǎo)師制，實(shí)習(xí)企業(yè)與學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)共抓、共管。學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參加企業(yè)會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生直接接觸企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作，使學(xué)生得到企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位的鍛煉以及勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)道德等方面教育，使學(xué)校課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)。一改變過去讓學(xué)生只是完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面論文的單一模式。讓學(xué)生結(jié)合畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行企業(yè)主要會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算；最后對(duì)所設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行簡(jiǎn)要分析說明。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

通過該實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，使實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程；在與之相適應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，采取手工會(huì)計(jì)處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式，使學(xué)生職業(yè)能力循序漸進(jìn)的“遞進(jìn)”式發(fā)展；體現(xiàn)了全過程、全方位綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與崗位工作的相對(duì)接。

4.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

4.1以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建以典型工作任務(wù)為載體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

首先，以職業(yè)崗位從業(yè)要求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際，由專任教師與企業(yè)會(huì)計(jì)師共同參與的校企合作制定課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。

其次，實(shí)踐教學(xué)按照理論聯(lián)系實(shí)際和工學(xué)結(jié)合思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

第三、將學(xué)生初次就業(yè)的主要會(huì)計(jì)崗位，作為實(shí)踐教學(xué)的主要方向，并考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展來科學(xué)、合理選取教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生就業(yè)實(shí)際來看，學(xué)生初次就業(yè)的主要會(huì)計(jì)崗位一般是出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)三個(gè)崗位。按初次就業(yè)崗位要求，應(yīng)以出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化實(shí)踐課程體系，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)一到典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，并按照人才培養(yǎng)的規(guī)律通過職業(yè)認(rèn)知、校內(nèi)“仿真+真實(shí)”實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)，完成從初學(xué)者到合格會(huì)計(jì)職業(yè)人的培養(yǎng)過程。

4.2根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，有計(jì)劃地安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

（1）所有課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，凡是需要到校內(nèi)實(shí)習(xí)基地（引進(jìn)企業(yè)）進(jìn)行實(shí)習(xí)完成的教學(xué)任務(wù)，在每一個(gè)學(xué)期初申報(bào)教學(xué)計(jì)劃，由教務(wù)管理部門統(tǒng)一安排。

例如：《納稅實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，涉及到主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，就是實(shí)際網(wǎng)上報(bào)稅業(yè)務(wù)，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)需要進(jìn)行合理安排。使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地完成企業(yè)各稅的實(shí)際納稅申報(bào)工作。

篇(2)

1實(shí)踐教學(xué)任務(wù)構(gòu)建

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不是會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)后的大型作業(yè),它應(yīng)該是會(huì)計(jì)教學(xué)體系的一個(gè)重要構(gòu)成部分。它承擔(dān)著會(huì)計(jì)理論教學(xué)無(wú)法完成的或完成效果不好的教學(xué)內(nèi)容,與會(huì)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容一起構(gòu)成完善的會(huì)計(jì)教學(xué)體系。一個(gè)效果良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該完成以下教學(xué)任務(wù):

1.1實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知

作為職業(yè)教育的教育對(duì)象,學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)專業(yè)后首先應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有所認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知的實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)專業(yè)后首先要完成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。即使是浮光掠影的參觀實(shí)習(xí),能親眼看到會(huì)計(jì)的工作環(huán)境,接觸會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容,能與實(shí)際從事會(huì)計(jì)工作的人員親自接觸,都能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的職業(yè)認(rèn)識(shí)大為增長(zhǎng)。讓初次進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式有初步的認(rèn)識(shí)。讓他們初步勾勒出自己未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.2改變學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)方式

在會(huì)計(jì)的理論教學(xué)中,無(wú)論是知識(shí)講授還是案例分析,受教學(xué)方式和條件的限制對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述都以文字描述的方式為主。這種方式有利于初次接觸經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的學(xué)生了解業(yè)務(wù)的內(nèi)容、處理方式,便于老師講解。但弊病在于學(xué)生的思維容易形成慣性,習(xí)慣了必須把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字描述出來,才能理解業(yè)務(wù),進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。而在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中,會(huì)計(jì)是通過經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的原始憑證來判斷業(yè)務(wù)內(nèi)容和流轉(zhuǎn)程序,這與學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中所接觸的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有很大的區(qū)別。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,文字描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)以高仿真的原始憑證的形式出現(xiàn),使學(xué)生逐步熟悉根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容,改變他們的思維慣性,使他們熟悉和掌握實(shí)際工作中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的表現(xiàn)形式。

1.3認(rèn)識(shí)、填制、審核原始憑證

在會(huì)計(jì)工作中,原始憑證是很重要的會(huì)計(jì)資料。一方面,會(huì)計(jì)依靠原始憑證來理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容;另一方面,填制原始憑證也是會(huì)計(jì)日常工作的重要組成部分。而在會(huì)計(jì)教學(xué)中,原始憑證是會(huì)計(jì)理論教學(xué)中最薄弱的一環(huán)。特別是涉及企業(yè)與外部交往的原始憑證,如企業(yè)購(gòu)銷活動(dòng)中產(chǎn)生的發(fā)票、各種運(yùn)輸憑證;企業(yè)與銀行結(jié)算所使用的各種結(jié)算憑證;企業(yè)申報(bào)納稅所使用的納稅憑證等。在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、填制、審核這些原始憑證有一定難度。但在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生可以接觸到大量的真實(shí)的或仿真的原始憑證。而且在校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)中,可以安排學(xué)生自己填制、審核原始憑證。通過這樣的反復(fù)強(qiáng)化練習(xí),可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原始憑證的認(rèn)識(shí),彌補(bǔ)理論教學(xué)過程的不足。

1.4認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)資料的承接關(guān)系

會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容無(wú)論是按會(huì)計(jì)要素來編排還是按業(yè)務(wù)循環(huán)過程來安排,對(duì)綜合性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和完整的會(huì)計(jì)處理程序都有一定的割裂。而在理論教學(xué)時(shí),限于時(shí)間和教學(xué)手段等原因,所舉案例也僅限于單項(xiàng)業(yè)務(wù)。無(wú)法反映出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的連續(xù)性和數(shù)據(jù)的前后承接關(guān)系。因此有些業(yè)務(wù)在理論教學(xué)中顯得很簡(jiǎn)單,但在會(huì)計(jì)的實(shí)際操作中難度卻很大。如在講到所有收入類賬戶和所有成本費(fèi)用類賬戶與“本年利潤(rùn)”賬戶進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)時(shí),幾乎所有的教材與案例都是直接給出所有收入類賬戶和所有成本費(fèi)用類賬戶的余額,然后給出它們與“本年利潤(rùn)”結(jié)轉(zhuǎn)的兩個(gè)分錄。然而對(duì)于學(xué)生而言,實(shí)際處理這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)難點(diǎn)并不在于這兩個(gè)分錄的編制,而是如何確定所有收入類賬戶和所有成本費(fèi)用類賬戶的余額。這種從原始憑證到記賬憑證,從記賬憑證到明細(xì)賬,從明細(xì)賬到總賬,從總賬到報(bào)表的數(shù)據(jù)承接關(guān)系只有在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生才能有所體會(huì)。

2構(gòu)建多樣化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)崗位本身的特點(diǎn),能大量接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)越來越少。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的巨大壓力下,出于對(duì)財(cái)務(wù)資料安全性和保密性的要求,實(shí)習(xí)單位也不可能讓實(shí)習(xí)生真正參加本單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。另外由于會(huì)計(jì)工作本身的連續(xù)性和周期性,學(xué)生也很難在實(shí)習(xí)中系統(tǒng)的進(jìn)行會(huì)計(jì)工作,接觸到各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和賬務(wù)處理技能。因此各高職院校都縮減了會(huì)計(jì)專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí),更多的以校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)來完成實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中所占的比重越來越大。而在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中采用什么樣的實(shí)習(xí)方式,一直是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探索的一個(gè)課題。筆者認(rèn)為片面強(qiáng)調(diào)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí),甚至完全取消企業(yè)實(shí)行,并不利于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。而在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中理實(shí)一體化課程教學(xué)、手工賬模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)等方式各有利弊。應(yīng)重新組建會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系,更好定位企業(yè)實(shí)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)習(xí),使之相互配合。在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中,應(yīng)根據(jù)不同的階段、學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)踐教學(xué)目的選擇合適的方式相互配合。更好完成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。

2.1校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的全過程,但在不同的階段,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況、與理論教學(xué)配合的需要以及實(shí)踐教學(xué)所要達(dá)到的目的不同,采取不同的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的方式。

2.1.1配合項(xiàng)目教學(xué)的理實(shí)一體化課程

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程中,一部分課程非常適合采用項(xiàng)目化教學(xué)。如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《行業(yè)比較會(huì)計(jì)》,在這一類課程教學(xué)中,可將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體,通過開發(fā)理實(shí)一體化課程,來完成實(shí)踐教學(xué)。如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)階段,學(xué)生第一次接觸到會(huì)計(jì)知識(shí),迫切需要是增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)沒有涉及很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),主要要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí),了解會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表。因此這一階段的實(shí)踐教學(xué)任務(wù),主要以認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)為主,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解會(huì)計(jì)所使用的各種憑證、賬簿和報(bào)表,掌握它們的填制方法,為下一階段的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。這種項(xiàng)目式的理實(shí)一體化課程可以提升學(xué)生對(duì)每個(gè)具體的工作項(xiàng)目實(shí)際操作能力。細(xì)化的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目使學(xué)生比較容易駕馭,與理論教學(xué)的交叉安排、有機(jī)融合可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2模擬真實(shí)工作的手工賬集中實(shí)習(xí)周

手工賬集中實(shí)習(xí)周一般安排在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生已經(jīng)具備從事中小企業(yè)會(huì)計(jì)必備的理論知識(shí),同時(shí)通過《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》的理實(shí)一體化課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了做賬的基本技能,能夠模擬上崗了。手工做賬模擬實(shí)習(xí)是高仿真的模擬實(shí)習(xí),目的是要學(xué)生掌握實(shí)際工作中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉會(huì)計(jì)工作的全過程。這是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。手工做賬模擬實(shí)習(xí)在時(shí)間組織上適宜采用集中實(shí)習(xí)周模式。根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容集中安排3周～4周時(shí)間,連續(xù)作業(yè),完成全部模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容。這種方式的連貫性強(qiáng),可以集中完成全套模擬實(shí)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合性的認(rèn)識(shí)。在空間組織上,學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)基本在實(shí)驗(yàn)室完成,如果學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù),也可以允許學(xué)生在課余時(shí)間將實(shí)習(xí)資料帶出實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)操作也可以。讓學(xué)生了解在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作,會(huì)計(jì)必須要完成的工作任務(wù),建立工作責(zé)任感。采用這種方式組織模擬實(shí)習(xí),指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是輔導(dǎo)提示、答疑和掌握實(shí)習(xí)的進(jìn)程,確保絕大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)實(shí)時(shí),能完成模擬實(shí)習(xí)。手工做賬模擬實(shí)習(xí)是高仿真的模擬實(shí)習(xí),它的高仿真性主要通過實(shí)習(xí)所選用的資料來體現(xiàn)。一套好的實(shí)習(xí)教材應(yīng)具備以下特點(diǎn):教材所包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容全面,能涵蓋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過程。教材所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要具有典型性,同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)避免過多重復(fù)。使學(xué)生在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間里,能接觸更多類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),提高實(shí)習(xí)的效果。教材所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)符合企業(yè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和會(huì)計(jì)核算的實(shí)際情況。因此為仿真而純粹采用真實(shí)企業(yè)一段時(shí)間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方式和純粹由教師虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方式都不可取。好是實(shí)習(xí)教材應(yīng)該是在企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上的提煉,提煉出具有典型性和代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。高仿真的模擬實(shí)習(xí)特別注重真實(shí),用真實(shí)來激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們完成由理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的轉(zhuǎn)變。教材所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的原始憑證從格式到內(nèi)容都應(yīng)該與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所使用的原始憑證一致。在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中應(yīng)該由會(huì)計(jì)人員填制的原始憑證,應(yīng)該以空白憑證出現(xiàn),由學(xué)生在實(shí)習(xí)中自行填制。會(huì)計(jì)是一門變化很快的學(xué)科,教材所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步,及時(shí)吸納最新的會(huì)計(jì)、財(cái)政、稅收、金融等方面的改革內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)未來的工作有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。在實(shí)習(xí)過程中參加模擬實(shí)習(xí)的學(xué)生所選用的教材雖然都一樣,但由于在處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí),每個(gè)人所使用的方法不盡相同,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在不違背法律法規(guī)的情況下,根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)來處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),培養(yǎng)他們獨(dú)立處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。

2.1.3與手工賬傳承的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)

計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作已經(jīng)應(yīng)用得十分普遍,因此在掌握手工做賬技能的同時(shí),學(xué)生也必須掌握計(jì)算機(jī)操作技能,學(xué)會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件。會(huì)計(jì)電算化是一門操作性極強(qiáng)的課程,在課程學(xué)習(xí)過程中已安排有大量的上機(jī)操作,這為課程結(jié)束后的集中模擬實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)也采用集中實(shí)習(xí)周的形式,集中2周～3周時(shí)間,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成模擬實(shí)習(xí)的全過程。在實(shí)習(xí)資料的選用上可以將學(xué)生在手工做賬模擬實(shí)習(xí)所完成的全套會(huì)計(jì)資料用做會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)的資料。手工賬實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生能學(xué)習(xí)到從原始憑證到報(bào)表的全過程,能理解會(huì)計(jì)工作的運(yùn)作程序和資料的承接性。缺點(diǎn)在于有大量繁瑣的登帳工作。電算化的優(yōu)點(diǎn)在于簡(jiǎn)化了登帳、計(jì)算的工作,但大量的后臺(tái)處理使學(xué)生無(wú)法看到會(huì)計(jì)工作的運(yùn)作程序。而讓學(xué)生將手工賬完成的資料運(yùn)用于會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于:可以使學(xué)生掌握如何由手工做賬過度到用計(jì)算機(jī)進(jìn)行賬務(wù)處理。獲得這一項(xiàng)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以利用會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)自己在實(shí)習(xí)中做出的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行檢查,改正錯(cuò)誤,起到強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。使用同一套資料進(jìn)行手工做賬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí),學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)手工做賬和計(jì)算機(jī)做賬的區(qū)別與聯(lián)系。

2.1.4崗位交替的畢業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)

畢業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)的目的,不僅是要學(xué)生重溫所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能,還要通過實(shí)習(xí)使學(xué)生熟悉即將面臨的工作環(huán)境,為上崗做好準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)室按照中型工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置布局,按內(nèi)部控制制度的要求設(shè)置會(huì)計(jì)人員的工作崗位,將學(xué)生分組擔(dān)任不同工作崗位,并定期輪換,使學(xué)生有機(jī)會(huì)從事各種崗位的會(huì)計(jì)工作。為了最大限度的接近現(xiàn)實(shí)工作,選擇實(shí)習(xí)資料時(shí),可以選擇一個(gè)真實(shí)企業(yè)過去的一段時(shí)間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。并將其組織為一個(gè)個(gè)典型工作任務(wù)。在組織實(shí)習(xí)資料時(shí),內(nèi)容上不局限于單純的會(huì)計(jì)核算,增加財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、證券投資、籌資、融資等業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)。使學(xué)生不僅掌握對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的技能,而且能運(yùn)用預(yù)測(cè)、決策、分析、評(píng)價(jià)等管理技能。實(shí)習(xí)內(nèi)容在難度上要具有層次性,畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容并不要求每一個(gè)學(xué)生都能全部完成,學(xué)生只要完成了實(shí)習(xí)內(nèi)容中會(huì)計(jì)核算的部分即可考核合格。而具備能力的學(xué)生可以繼續(xù)完成實(shí)習(xí)內(nèi)容中難度較大的部分。學(xué)生在完成畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)之后,對(duì)自己掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的情況可以心中有數(shù),對(duì)自己畢業(yè)求職時(shí)的崗位定位有清醒的認(rèn)識(shí)。也可明了自己在本行業(yè)的發(fā)展興趣,為自己制定未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.2校外企業(yè)實(shí)習(xí)

雖然安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)崗位有很多困難,但只要大膽探索仍能找到會(huì)計(jì)專業(yè)合適的校外實(shí)習(xí)方式,最大限度的發(fā)揮校外實(shí)習(xí)的作用。

2.2.1崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)

崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)開始的早期,方式以參觀實(shí)習(xí)為主。在可能的條件可以讓學(xué)生多參觀不同類型的企業(yè),參觀范圍盡量涵蓋制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所。在參觀的同時(shí),可以安排參觀企業(yè)的會(huì)計(jì)人員和學(xué)生做面對(duì)面的交流,滿足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的好奇感,建立職業(yè)意識(shí)。

2.2.2校外頂崗實(shí)習(xí)

在最后一學(xué)期,與就業(yè)緊密聯(lián)系的校外頂崗實(shí)習(xí)可以克服實(shí)習(xí)單位對(duì)安全性和保密性的擔(dān)心,讓學(xué)生以員工的身份真正進(jìn)入實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)工作。

2.2.3進(jìn)駐學(xué)校的代帳公司

篇(3)

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，相對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單

我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無(wú)心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無(wú)法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購(gòu)、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對(duì)企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長(zhǎng)期以來，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對(duì)與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來就是一個(gè)難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始?jí)汛笃饋?，他們把?huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對(duì)外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對(duì)于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評(píng)估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高解決實(shí)際問題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來說，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問題、解決問題，對(duì)于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要制定評(píng)價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級(jí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評(píng)、校外專家評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3結(jié)束語(yǔ)

篇(4)

一、實(shí)習(xí)目的：

畢業(yè)實(shí)習(xí)是我們大學(xué)期間的最后一門課程,不知不覺我們的大學(xué)時(shí)光就要結(jié)束了,在這個(gè)時(shí)候,我們非常希望通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己掌握的知識(shí)的正確性。在這個(gè)時(shí)候，我來到圣鹿源生物科技股份有限公司在這里進(jìn)行我的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容及過程

為了達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。在學(xué)校與社會(huì)這個(gè)承前啟后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，我們對(duì)自己、對(duì)工作有了更具體的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。在整個(gè)的實(shí)習(xí)工程中,我總共做了以下的一些工作,同時(shí)自己的能力也得到了相應(yīng)的提高

1、工作能力。在實(shí)習(xí)過程中，積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勝任單位所交給我的工作，并提出一些合理化建議，多做實(shí)際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.實(shí)習(xí)方式。在實(shí)習(xí)單位，師傅指導(dǎo)我的日常實(shí)習(xí)，以雙重身份完成學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識(shí)。

3. 實(shí)習(xí)收獲。主要有四個(gè)方面。一是通過直接參與企業(yè)的運(yùn)作過程，學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，使理論與實(shí)踐知識(shí)都有所提高，圓滿地完成了教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是在實(shí)習(xí)單位受到認(rèn)可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。

三、實(shí)結(jié)及體會(huì)：

在摸索中，為期一個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束了。帶給了我太多的回憶與反思。我虛心聽取老師和同學(xué)的意見，盡我最大的努力認(rèn)真做好每一件事。我很慶幸我和同事們的關(guān)系很融洽。同時(shí)我在實(shí)習(xí)中也發(fā)現(xiàn)自己很多的不足。這次實(shí)習(xí)對(duì)我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系也有很大的幫助。

在短短的一個(gè)月里，我學(xué)到了很多東西。這比在學(xué)校這么長(zhǎng)的時(shí)間里學(xué)到的更精彩、更豐富。但同時(shí)也讓我感到自己以前學(xué)習(xí)得不夠認(rèn)真等一些問題，這次實(shí)習(xí)使我加深了對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)一步鞏固與發(fā)展了專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作的能力，堅(jiān)定了我從事會(huì)計(jì)工作的理念。

我希望我們學(xué)院以后能多與相關(guān)行業(yè)聯(lián)系并和他們建立長(zhǎng)期的關(guān)系有利于開展一系列的合作?？傊?，要給我們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我會(huì)在接下來的時(shí)間里認(rèn)真總結(jié)，為將自己塑造成一個(gè)符合時(shí)代要求的會(huì)計(jì)工作人員而不懈努力！

我知道“萬(wàn)事有利必有弊”的道理，也知道“多行不義必自斃”。但十幾年的理論知識(shí)仿佛就是一堆讓當(dāng)代人恨之入骨的贅肉，恨不得立刻恢復(fù)當(dāng)初的一無(wú)所知，來避免師傅一遍又一遍的斥責(zé)。類似“別跟我說廢話”“你那些只能在靠證件的時(shí)候用的到”的話，即便才工作一個(gè)月，卻已經(jīng)聽到了太多太多。聽得耳朵長(zhǎng)繭，還依然不太愿意承認(rèn)這么多年的學(xué)習(xí)其實(shí)只是為了給自己一個(gè)交代。在初次踏入社會(huì)的我們身上，可能充滿著初生牛犢不怕虎的優(yōu)良精神。然而如此精神帶給我們的可能僅是那股不輕言放棄的倔勁而已吧。而且這股倔勁也只會(huì)讓我們顯得愚蠢得可笑。

幾近三年會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，給我們卻是增添了不少的知識(shí)累積，但現(xiàn)實(shí)告訴我們，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一紙會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書加上一紙會(huì)計(jì)電算化證書并不代表多少的學(xué)業(yè)成績(jī)，僅僅是在茫茫會(huì)計(jì)學(xué)海里的一粒粟而已。

即將踏上社會(huì)的我們還有太多太多需要學(xué)習(xí)的東西。我們沒有足夠的知識(shí)做鋪墊，更沒有足夠的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。如此一番并不樂觀的甚至可以說是悲觀的言辭，只是我這個(gè)初出茅廬的“菜鳥”的一點(diǎn)牢騷。

篇(5)

1中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題

1.1專業(yè)教學(xué)仍然以理論授課為主

專業(yè)教師受原有職業(yè)教育目標(biāo)的影響,大多采用傳統(tǒng)的教課方法，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容傳授理論知識(shí)，只關(guān)注理論學(xué)習(xí)的掌握，忽視了實(shí)踐操作，限制了實(shí)際動(dòng)手能力的提高。而現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中雖然明確了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量比例，但是對(duì)每門課程的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)效果沒有很好的落實(shí)和監(jiān)督。

1.2專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生。從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只能“紙上談兵”地傳授一些課本上的理論知識(shí)，中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。

1.3校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)缺乏操作性

目前中職學(xué)校已基本配備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并且硬件設(shè)施完備，但是校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)也存在許多問題。一是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多數(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；二是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及實(shí)習(xí)資料所涉及各行業(yè)的多樣性仍然不足。而如今校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度也比較大。會(huì)計(jì)專業(yè)由于受實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制、崗位的具體要求、單位商業(yè)機(jī)密的安全、會(huì)計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素制約，實(shí)習(xí)單位一般不愿接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，或者即使接受也只是安排學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的、象征性的會(huì)計(jì)工作，往往達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

2對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的若干建議

2.1改革原有的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，分階段、分層次開展實(shí)踐性教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)可以按照課堂實(shí)訓(xùn)、單門課程實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)來開展實(shí)踐性教學(xué)。首先在平時(shí)上課中由教師將技能傳授給學(xué)生，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能；其后可以將整門課程中涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程匯總起來進(jìn)行實(shí)踐，如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡(jiǎn)單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范；最后可以將會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程集中起來，進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，即是把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位前的大演練，有助于實(shí)際操作能力的鞏固與提高。如有條件的話，還應(yīng)進(jìn)行校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段是以前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

2.2提高專業(yè)教師的實(shí)踐性能力

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。為了提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力可以考慮建立教師實(shí)踐基地。學(xué)校在條件允許的情況下，可以每學(xué)期安排教學(xué)輪空，選派專業(yè)教師到企業(yè)、財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過讓教師到這些單位頂崗實(shí)習(xí)、理論指導(dǎo)等方式加強(qiáng)與各單位的溝通和聯(lián)系，深入了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的流程、方法，在提高教師實(shí)踐能力的同時(shí)，改變多年來會(huì)計(jì)教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面，及時(shí)傳授學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師的角色是創(chuàng)造一個(gè)有利于實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，是實(shí)訓(xùn)的組織者和管理者，所以應(yīng)配備經(jīng)驗(yàn)豐富的專職會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，例如：在模擬銷售庫(kù)存商品的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，教師可以先幫助學(xué)生設(shè)計(jì)在模擬實(shí)驗(yàn)中需要的角色（銷售人員、出納人員、庫(kù)存保管、記賬人員），然后根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問題作針對(duì)性的指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3完善校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的相關(guān)工作

篇(6)

一、會(huì)計(jì)素質(zhì)教育的要求是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景

“素質(zhì)教育”是相對(duì)于“應(yīng)試教育”而提出的一個(gè)相對(duì)概念，素質(zhì)教育的要求之一是縮小知識(shí)與能力發(fā)展的“剪刀差”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力并行發(fā)展。從會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)過程來看，會(huì)計(jì)教學(xué)可以分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)過程。理論教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳授基本的會(huì)計(jì)理論和方法，“應(yīng)試教育”在會(huì)計(jì)教育中起了基礎(chǔ)性作用；實(shí)踐教學(xué)（會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)）的目的在于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更好把理論運(yùn)用于實(shí)踐，把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力，縮小知識(shí)與能力的“剪刀差”。會(huì)計(jì)素質(zhì)教育要求轉(zhuǎn)變多年來會(huì)計(jì)教學(xué)中一貫存在的、重理論教學(xué)而輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，糾正和調(diào)和會(huì)計(jì)知識(shí)傳授為中心的教育價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)文化、會(huì)計(jì)職業(yè)能力在個(gè)體身上的內(nèi)化和顯現(xiàn)，即所謂“會(huì)計(jì)素質(zhì)”的培養(yǎng)。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)過程就是把會(huì)計(jì)理論知識(shí)內(nèi)化為會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力的過程，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力的養(yǎng)成過程。因此，會(huì)計(jì)素質(zhì)教育客觀上需要會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在，這是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)存在的前提

首先，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好職業(yè)道德和一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，有較強(qiáng)的從業(yè)能力的實(shí)用型會(huì)計(jì)人員。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，在會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)中，一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能和較高的操作能力以及分析會(huì)計(jì)問題、解決會(huì)計(jì)問題的能力。只有兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后才能獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作，成為一名合格的會(huì)計(jì)人員。要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)技能，形成會(huì)計(jì)從業(yè)能力，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是最有效的方法之一。其次，“認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：認(rèn)識(shí)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，又由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的能動(dòng)飛躍，是實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，無(wú)限發(fā)展的過程，使認(rèn)識(shí)從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，這就是認(rèn)識(shí)發(fā)展的總規(guī)律”。從會(huì)計(jì)理論知識(shí)形成來看，會(huì)計(jì)理論是在會(huì)計(jì)實(shí)踐過程基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)與觀念總結(jié)，它來源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐。要深刻理解會(huì)計(jì)理論，必須從會(huì)計(jì)實(shí)踐入手，從會(huì)計(jì)實(shí)踐中形成的感性認(rèn)識(shí)，然后內(nèi)化提升為會(huì)計(jì)的理性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律。因此在教學(xué)中首先教學(xué)生會(huì)計(jì)技能，然后再把這些技能提升為會(huì)計(jì)基本知識(shí)、會(huì)計(jì)基本理論。由此可見，開設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)既是實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是認(rèn)知會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)。

三、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是規(guī)避校外實(shí)習(xí)存在問題與困難的需要

校外實(shí)習(xí)是以往會(huì)計(jì)技能教學(xué)所采用的主要方式，但校外實(shí)習(xí)存在許多問題與困難。首先，從會(huì)計(jì)工作空間環(huán)境角度來看，由于一般會(huì)計(jì)主體財(cái)務(wù)部門的崗位是按會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的票證、信息的傳遞所需要各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)部牽制制度而緊湊設(shè)置的，其辦公場(chǎng)所沒有足夠大的空間來容納一大批學(xué)生集中進(jìn)行同場(chǎng)實(shí)習(xí)。因此校外實(shí)習(xí)只能分散進(jìn)行，通常一個(gè)單位最多只能安排3~5個(gè)實(shí)習(xí)生，這種點(diǎn)多面廣的實(shí)習(xí)布局，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)管理的難度，同時(shí)也給實(shí)習(xí)地點(diǎn)的聯(lián)系帶來很多困難。而開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生可以同時(shí)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)與演練，從而規(guī)避上述存在的問題。其次，從會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)來看，由于會(huì)計(jì)工作具有嚴(yán)肅性，且涉及單位商業(yè)機(jī)密的安全性，決定了實(shí)習(xí)單位給予實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)極少。因此多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位也只能是進(jìn)行觀光實(shí)習(xí)，難以取得令人滿意的預(yù)期效果。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)都可以讓每一位學(xué)生通過仿真的模擬資料與模擬企業(yè)會(huì)計(jì)人員角色進(jìn)行填證、記賬、編報(bào)等操作，學(xué)生專業(yè)技能能夠真正得到鍛煉。再次，從會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)來看，由于會(huì)計(jì)工作具有連續(xù)性、政策性和時(shí)間性特點(diǎn)，決定了校外實(shí)習(xí)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及各個(gè)時(shí)期的不同賬務(wù)處理技能。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以充分利用技術(shù)方法和合理規(guī)劃來規(guī)避這些問題與困難。

四、校外實(shí)習(xí)的成本與實(shí)習(xí)效果不對(duì)稱問題需要會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來解決

校外實(shí)習(xí)成本是指學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的各種耗費(fèi)總和，它包括實(shí)習(xí)單位所要求的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)生往返交通費(fèi)與住宿費(fèi)、實(shí)習(xí)管理費(fèi)等。近年來，一方面學(xué)校組織校外實(shí)習(xí)時(shí)接受實(shí)習(xí)單位要求的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不斷增加，造成實(shí)習(xí)費(fèi)用上升，這是校外實(shí)習(xí)成本上升的主要原因；另一方面由于校外實(shí)習(xí)分布點(diǎn)多面廣，相應(yīng)實(shí)習(xí)生往返交通費(fèi)、學(xué)校實(shí)習(xí)管理費(fèi)也隨著增大，這也是校外實(shí)習(xí)成本上升的另一個(gè)重要原因之一。目前，校外實(shí)習(xí)成本上升與學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)日趨緊張的矛盾日益加劇，導(dǎo)致實(shí)習(xí)規(guī)模縮小、實(shí)習(xí)時(shí)間縮短、實(shí)習(xí)內(nèi)容縮減，使得校外實(shí)習(xí)處境艱難，實(shí)習(xí)質(zhì)量沒有保障。由于會(huì)計(jì)工作嚴(yán)肅性且涉及單位的商業(yè)機(jī)密，決定著校外實(shí)習(xí)只能觀光實(shí)習(xí)，學(xué)生沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，難以取得令人滿意的預(yù)期效果，出現(xiàn)了校外實(shí)習(xí)成本高而實(shí)習(xí)效果差不對(duì)稱的現(xiàn)象。而在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于模擬業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)與會(huì)計(jì)核算組織程序可塑性強(qiáng)，學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，除在建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室時(shí)需較多的投入外，平時(shí)也只需一本模擬實(shí)驗(yàn)教材與一些憑證、賬頁(yè)與相關(guān)的模擬器物，實(shí)習(xí)成本低，但仿真模擬的效果非常接近現(xiàn)實(shí)，校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，在室內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中就能較大程度上得以實(shí)現(xiàn)，從而解決了校外實(shí)習(xí)成本與實(shí)習(xí)效果不對(duì)稱的問題。

五、目前會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)出現(xiàn)質(zhì)上供求脫節(jié)的問題需要會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來調(diào)節(jié)

從會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求現(xiàn)狀看,一方面，企事業(yè)單位需要會(huì)計(jì)人才，但又苦于招不到合適的人才；另一方面，學(xué)校每年輸出大量的會(huì)計(jì)人才，面臨著就業(yè)的壓力，出現(xiàn)了會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求在“質(zhì)”上的脫節(jié)。這固然原因有多方面，但在某種程度上也說明了學(xué)校生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”不能適銷對(duì)路，培養(yǎng)出的人才在“質(zhì)”上不適應(yīng)社會(huì)的需求。從會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求角度來看，許多單位在實(shí)際招聘時(shí)最看重的是日常會(huì)計(jì)操作和工作經(jīng)歷，多數(shù)企業(yè)單位要求應(yīng)聘會(huì)計(jì)人員具有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。從會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供給角度來看，學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生往往缺乏動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力，學(xué)生畢業(yè)后仍舊達(dá)不到“畢業(yè)就上崗”的水平。究其原因是學(xué)生在校期間接受的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練太少，需要學(xué)校從多方面、多渠道加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)做能力。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生的實(shí)做能力和應(yīng)用能力的最有效途徑，能使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)理論和熟悉會(huì)計(jì)操作技能，提高學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”的質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才，從而促使會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求質(zhì)上的平衡。

總之，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)中廣泛開展。從本質(zhì)上說，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上就是以會(huì)計(jì)職業(yè)行為為導(dǎo)向的專業(yè)技能教學(xué)法，它有產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景。

（作者單位：福建省尤溪職業(yè)中專學(xué)校）

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篇(7)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.思想認(rèn)識(shí)不夠。首先是領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為模擬實(shí)習(xí)只是走過場(chǎng)，指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是發(fā)資料、訂正結(jié)果。所以模擬實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)保證有問題，不重視對(duì)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。其次是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，未將走進(jìn)實(shí)習(xí)室視為到單位上班，存在一人做好、他人照抄的情況。學(xué)生抱有“模擬實(shí)習(xí)是作業(yè)”的觀念，學(xué)生怕出錯(cuò)，使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。

2.考核對(duì)象單一。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核的對(duì)象往往是參與實(shí)踐的學(xué)生，至于其他參與者比如對(duì)指導(dǎo)教師、教輔人員考核則很少。

3.以結(jié)果為中心。強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)最終結(jié)果的一致性，看學(xué)生所提交的實(shí)踐報(bào)告及得出結(jié)果是否與“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致，在整個(gè)實(shí)踐過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，也是以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為解決問題的評(píng)判依據(jù)。學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系，僅憑結(jié)束時(shí)遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告給出學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)踐過程中的表現(xiàn)由于沒有詳細(xì)記錄，僅能依靠指導(dǎo)教師的主觀判斷。

4.實(shí)習(xí)環(huán)境不仿真。首先是模擬實(shí)習(xí)室，作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差很大；其次是模擬實(shí)習(xí)資料仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差距；再次是財(cái)務(wù)分工不仿真。

5.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師主要是任課教師，他們都是科班出身，具有豐富的理論知識(shí)，但由于是出學(xué)校門進(jìn)學(xué)校門，沒有從事過具體會(huì)計(jì)工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

6.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例不盡合理，重理論，輕實(shí)踐。

上述問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不好找工作，找到工作到單位不能很快適應(yīng)工作，動(dòng)手能力差。

高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法

1.沙場(chǎng)練兵。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)核算技能，具有一定工作經(jīng)驗(yàn)和能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，為畢業(yè)走上工作崗位后縮短“適應(yīng)期”，盡快勝任工作任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。在目前的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生到企業(yè)單位進(jìn)行下廠真正實(shí)習(xí)幾乎是辦不到的，而會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)則是主要的實(shí)踐教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學(xué)生的動(dòng)手能力的重要教學(xué)方式。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是仿真教學(xué)，是實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)仿真的操作環(huán)境，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的管理技術(shù)和技巧處理操作現(xiàn)場(chǎng)的問題，以加深學(xué)生對(duì)課程可操作性的認(rèn)識(shí)。為了滿足會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課和進(jìn)行直觀教學(xué)的需要，要建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室。由企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助，按照大、中型工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會(huì)計(jì)人員的工作崗位，建立模擬財(cái)務(wù)科；把工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料之中，使之再現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)生到這里如同來到企業(yè)財(cái)務(wù)部門，身臨其境，成為企業(yè)員工，進(jìn)行情境操作。

2.步步為營(yíng)。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)策劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)分為單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)，并將綜合模擬實(shí)習(xí)分為單學(xué)科綜合模擬實(shí)習(xí)和多學(xué)科綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，做到綜合實(shí)習(xí)與分崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、手工實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)力度。

從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課起，就進(jìn)行會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練以配合專業(yè)會(huì)計(jì)課的教學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要進(jìn)行三個(gè)層面的實(shí)習(xí)：首先是專業(yè)感性實(shí)習(xí)。讓學(xué)生看到真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境、工作程序以及工作內(nèi)容，了解會(huì)計(jì)崗位之間牽制、監(jiān)督的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)?？梢越M織學(xué)生到指定單位的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、交流、請(qǐng)教性學(xué)習(xí)，以觀摩為主；也可以組織學(xué)生去人才交流市場(chǎng)了解會(huì)計(jì)職業(yè)的市場(chǎng)需求情況，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)教學(xué)的意義，了解實(shí)踐能力與就業(yè)的關(guān)系以及實(shí)習(xí)教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生提前體驗(yàn)就業(yè)的緊迫感，從而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。其次是單項(xiàng)實(shí)習(xí)。平時(shí)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)要與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識(shí)講授完畢之后，及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用基本理論去處理具體的問題。以此來鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，使學(xué)生們把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干實(shí)習(xí)項(xiàng)目。如書寫技能實(shí)習(xí)、原始憑證的填制和審核實(shí)習(xí)、記賬憑證的填制審核和傳遞實(shí)習(xí)、科目匯總表的編制實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)賬簿開設(shè)和登記實(shí)習(xí)、錯(cuò)賬更正實(shí)習(xí)、結(jié)賬實(shí)習(xí)等。最后是綜合實(shí)習(xí)。在學(xué)完該課程全部?jī)?nèi)容后，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，應(yīng)集中安排一周對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，以一個(gè)單位某一月份(通常為1月份或12月份)完整的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，按照實(shí)習(xí)的總體要求，根據(jù)不同的賬務(wù)處理程序，從填制取得原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制簡(jiǎn)單的報(bào)表，直到完成實(shí)習(xí)報(bào)告。其主要目的是使學(xué)生熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程，通過綜合、全面的訓(xùn)練。提高學(xué)生的實(shí)際操作能力及分析問題和解決問題的能力。有條件的學(xué)校應(yīng)從單項(xiàng)實(shí)習(xí)開始，每一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目都給學(xué)生提供手工會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、電算化會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

根據(jù)實(shí)習(xí)的具體要求，在實(shí)習(xí)過程中采用個(gè)人操作和分組操作相結(jié)合的方式。個(gè)人操作方式就是由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行某個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)操作，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生得到全面的鍛煉，在單項(xiàng)實(shí)習(xí)中適宜采用這種方式，有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)的掌握。分組操作方式是模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門的形式，按照會(huì)計(jì)工作組織的內(nèi)部分工，以實(shí)習(xí)小組的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)，根據(jù)分工每人進(jìn)行局部的實(shí)習(xí)，然后進(jìn)行崗位輪換，直至每人輪換一遍完畢，這種方式可以讓學(xué)生體會(huì)不同會(huì)計(jì)崗位之間的分工與協(xié)作，適宜于綜合實(shí)習(xí)。各專業(yè)核算的模擬實(shí)習(xí)，以單項(xiàng)實(shí)習(xí)為主，與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合，以綜合實(shí)習(xí)為輔，學(xué)完該課程全部?jī)?nèi)容后進(jìn)行。畢業(yè)前夕，進(jìn)行多學(xué)科綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。手工實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)同步進(jìn)行。

3.攻心為上。轉(zhuǎn)變多年來會(huì)計(jì)教學(xué)中一貫存在的重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)的觀念，提高對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。由于會(huì)計(jì)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其特有的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力，這就要求在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種重要形式。

在會(huì)計(jì)專業(yè)新生入學(xué)專業(yè)教育中，一方面可由專業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性、目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析；另一方面可邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓他們以自己的切身體會(huì)談學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)，練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會(huì)工作的。

對(duì)高年級(jí)學(xué)生，組織他們到人才交流市場(chǎng)、大學(xué)生招聘會(huì)，了解社會(huì)需求什么樣的會(huì)計(jì)人才，開展討論，找出差距。

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段，通過動(dòng)員及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的宣傳貫徹，通過社會(huì)上知名會(huì)計(jì)人員、單位會(huì)計(jì)人員的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且對(duì)該次實(shí)踐的計(jì)劃有細(xì)致的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性。

4.精兵“強(qiáng)將”。師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的仿真性，就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師走出校門，到企業(yè)單位去調(diào)查了解現(xiàn)實(shí)情況，解決教師實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足的問題，豐富教師的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，提高教師解決會(huì)計(jì)具體問題的能力，使其在講授會(huì)計(jì)理論和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)中能夠融會(huì)貫通、具體生動(dòng)。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)資格考試，鼓勵(lì)其走出去“打工”；在對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)際工作能力的培訓(xùn)。多學(xué)科綜合模擬實(shí)習(xí)，可以通過考核教師的科研論文方向和數(shù)量質(zhì)量、教授何種課程、參加過何種實(shí)踐及時(shí)間等指標(biāo)，選派高質(zhì)量的模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組。

5.善于考核。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考試，應(yīng)采取理論考試與實(shí)際操作相結(jié)合的立體式考試制度，理論部分實(shí)行“考教分離”，模擬實(shí)習(xí)部分實(shí)行“操作驗(yàn)收”，平時(shí)、期中、期末相結(jié)合，口試、筆試、操作相結(jié)合，以增強(qiáng)考試結(jié)果的有效性，同時(shí)可采取開卷、閉卷相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，可以在不同的教學(xué)階段采取不同的考試方法，全面考核學(xué)生調(diào)、研、學(xué)、用四種能力。