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篇(1)

關(guān)鍵詞：教學(xué)組長(zhǎng)；臨床護(hù)理；方法

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)護(hù)生的臨床實(shí)踐能力逐漸受到重視。在臨床護(hù)理教學(xué)中，師德、師才、師風(fēng)直接影響著帶教質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果，選好帶教老師是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我院是一所開(kāi)展床位2800張的綜合性教學(xué)醫(yī)院，每年要承擔(dān)大量的護(hù)生帶教工作，我院由以前三級(jí)帶教管理模式改為四級(jí)帶教管理體制，即護(hù)理部-護(hù)士長(zhǎng)-教學(xué)組長(zhǎng)-帶教老師的模式，取得了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 每個(gè)臨床科室選教學(xué)組長(zhǎng)1名，工作年限：7～15年，職稱：護(hù)師-主管護(hù)師；學(xué)歷：本科。

1.2方法 依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查、基礎(chǔ)護(hù)理、操作考核、小講課、護(hù)理查房、理論考試等五項(xiàng)綜合考核結(jié)果， 85分以上為優(yōu)良。每項(xiàng)考核由2位以上的老師進(jìn)行監(jiān)考，最終取平均成績(jī)，做到考核公開(kāi)、公平、公正，不帶有個(gè)人因素。教學(xué)組長(zhǎng)對(duì)護(hù)生的入科考試進(jìn)行負(fù)責(zé)，講授?？浦R(shí)，示范操作過(guò)程，演示溝通技巧，進(jìn)行出科考核，護(hù)理查房，開(kāi)展護(hù)生反饋會(huì)，發(fā)放和回收教學(xué)效果、實(shí)習(xí)效果的調(diào)查表。對(duì)每組護(hù)生床邊提問(wèn)負(fù)責(zé)，每周對(duì)特殊病例進(jìn)行討論，培養(yǎng)人文素質(zhì)，疏導(dǎo)護(hù)生心理，為護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的難題與挫折給予幫助和解答，負(fù)責(zé)護(hù)生的總體評(píng)價(jià)。

1.2.1教學(xué)組長(zhǎng)選擇標(biāo)準(zhǔn) ①醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的專業(yè)技能；②醫(yī)護(hù)人員能夠善于和患者溝通，病情語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，具備一定的科研能力；③醫(yī)護(hù)人員具有一定學(xué)歷（大專及以上學(xué)歷）；④醫(yī)護(hù)人員曾經(jīng)榮獲優(yōu)秀護(hù)士和優(yōu)秀帶教老師等稱號(hào)者優(yōu)先。對(duì)符合上述條件的醫(yī)護(hù)人員發(fā)放教學(xué)組長(zhǎng)聘任書，聘期1年。

1.2.2培訓(xùn)內(nèi)容 護(hù)理部舉辦培訓(xùn)班，內(nèi)容為：護(hù)士的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；整體護(hù)理、護(hù)理程序、護(hù)理病歷書寫；臨床實(shí)習(xí)護(hù)生的培養(yǎng)；教師心理和教育心理學(xué)；教學(xué)查房技術(shù)及書寫實(shí)習(xí)教案的方法；15項(xiàng)臨床操作技能培訓(xùn)。

1.2.3工作職責(zé) 教學(xué)組長(zhǎng)在護(hù)士長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)本科室實(shí)習(xí)管理工作，負(fù)責(zé)科室護(hù)理人員分層教學(xué)，職責(zé)包括：制定科室學(xué)習(xí)計(jì)劃；組織知識(shí)講座，進(jìn)行正常的護(hù)理教學(xué)、指導(dǎo)護(hù)生護(hù)理病歷的書寫；負(fù)責(zé)并制訂?？茖?shí)習(xí)、進(jìn)修、?？谱o(hù)士培訓(xùn)帶教計(jì)劃，督促檢查臨床帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)、進(jìn)修人員的帶教工作，并負(fù)責(zé)組織實(shí)習(xí)、進(jìn)修人員進(jìn)行出科考核及評(píng)價(jià)工作。對(duì)每一批醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)技能和操作進(jìn)行考核；對(duì)護(hù)生的心理和職業(yè)道德進(jìn)行教育；批閱實(shí)習(xí)日記；會(huì)總帶教老師和護(hù)生的雙向評(píng)價(jià)及教學(xué)質(zhì)量的反饋，在護(hù)理部的統(tǒng)一指導(dǎo)下，參加學(xué)院實(shí)習(xí)生和部分醫(yī)護(hù)人員的教學(xué)及其技能操作。

1.2.4評(píng)價(jià)方法 護(hù)生轉(zhuǎn)科前由護(hù)士長(zhǎng)向護(hù)生發(fā)放教學(xué)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度。同時(shí)，護(hù)理部對(duì)教學(xué)組長(zhǎng)的工作進(jìn)行階段性檢查，年終進(jìn)行終末型評(píng)價(jià)。

1.2.5教學(xué)組長(zhǎng)工作實(shí)施 教學(xué)組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)協(xié)助不同部門科室護(hù)理進(jìn)行教學(xué)管理，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整理相關(guān)的資料，如：教學(xué)查房和專題講座計(jì)劃單、教學(xué)的多媒體課件、考核試卷、考核成績(jī)等級(jí)等。每月組織教學(xué)活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量反饋等。

2 結(jié)果

分別對(duì)實(shí)施教學(xué)組長(zhǎng)制度前后護(hù)生的理論、操作考核成績(jī)；由五項(xiàng)綜合技能考核結(jié)果顯示，平均優(yōu)良率為86.6%。護(hù)生對(duì)教學(xué)組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)；護(hù)理部對(duì)教學(xué)組長(zhǎng)工作的評(píng)價(jià)等進(jìn)行比較。實(shí)施教學(xué)組長(zhǎng)制度后，護(hù)生的理論、操作考核成績(jī)；護(hù)生對(duì)教學(xué)組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)及護(hù)理部對(duì)教學(xué)組長(zhǎng)工作的評(píng)價(jià)等均明顯高于實(shí)施教學(xué)組長(zhǎng)制度前。

3 討論

3.1提高護(hù)生臨床實(shí)習(xí)效果 傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，護(hù)生考試由帶教老師評(píng)分，有的帶教老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，沒(méi)有進(jìn)行正規(guī)考核。即使考核護(hù)生，每位帶教老師所掌握的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，影響考核結(jié)果的準(zhǔn)確性。實(shí)施教學(xué)組長(zhǎng)制度后，統(tǒng)一了操作標(biāo)準(zhǔn)、考試時(shí)間，便于護(hù)理部檢查和督促。通過(guò)嚴(yán)格的考試，鞏固了護(hù)生的理論知識(shí)，提高了實(shí)踐操作能力，調(diào)動(dòng)了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，使護(hù)生學(xué)習(xí)階段能掌握專科知識(shí)和技能。實(shí)施教學(xué)組長(zhǎng)制度后，實(shí)習(xí)護(hù)生的理論、操作考核成績(jī)明顯提高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.2激發(fā)帶教老師的教學(xué)熱情 帶教老師是臨床教學(xué)的主體之一，其綜合素質(zhì)的優(yōu)劣在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。以往的學(xué)習(xí)教學(xué)中，由于護(hù)士長(zhǎng)工作繁忙，缺少對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生教學(xué)的具體管理，帶教老師成為護(hù)生帶教的唯一管理者。而帶教老師多由護(hù)士長(zhǎng)臨時(shí)安排，素質(zhì)高低不等，而且經(jīng)常調(diào)換，護(hù)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃難以落實(shí)。由于教學(xué)組長(zhǎng)是經(jīng)過(guò)選拔、培訓(xùn)、考核和公開(kāi)聘用的，她們將總帶教視為一種榮譽(yù)，是個(gè)人素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感，促使教學(xué)組長(zhǎng)刻苦專研，努力提高自身專業(yè)水平，甚至利用休息時(shí)間來(lái)完成教學(xué)工作。這種教學(xué)態(tài)度受到了其它帶教老師和護(hù)生的好評(píng)，護(hù)生評(píng)價(jià)教學(xué)組長(zhǎng)自身素質(zhì)的優(yōu)秀率達(dá)到100%。

3.3規(guī)范臨床護(hù)理帶教工作 由教學(xué)組長(zhǎng)指定科室?guī)Ы逃?jì)劃，每批護(hù)生輪轉(zhuǎn)到科室后由教學(xué)組長(zhǎng)進(jìn)行入科介紹，統(tǒng)一安排知識(shí)講座，組織護(hù)理查房、培訓(xùn)，并進(jìn)行護(hù)生考核及師生雙向評(píng)價(jià)。護(hù)生輪轉(zhuǎn)到每個(gè)科室都能明確教學(xué)目標(biāo)，并了解教學(xué)的全過(guò)程，主動(dòng)參與教學(xué)工作。護(hù)理部檢查科室教學(xué)內(nèi)容完成優(yōu)秀率達(dá)95%，教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率為96%。

綜上所述，在臨床實(shí)習(xí)階段設(shè)立教學(xué)組長(zhǎng)制度是加強(qiáng)臨床教學(xué)管理、提高臨床教學(xué)質(zhì)量的嘗試，也是對(duì)傳統(tǒng)帶教模式的改革。教學(xué)組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、信心、技能能夠有效的激發(fā)護(hù)生的求知欲，使護(hù)生護(hù)理技能和專業(yè)的護(hù)理態(tài)度得到進(jìn)一步提高，同時(shí)也使臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高。事實(shí)證明，實(shí)施教學(xué)組長(zhǎng)制度改善了護(hù)生的管理工作，提高了臨床教學(xué)質(zhì)量及護(hù)生的綜合能力。同時(shí)，使臨床帶教系統(tǒng)化、整體化、規(guī)范化，值得普遍推廣。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

目的：探討護(hù)士分級(jí)管理對(duì)護(hù)理質(zhì)量管理的影響，為醫(yī)院和科室的發(fā)展，對(duì)護(hù)理質(zhì)量的管理提供參考建議。方法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，以濟(jì)寧市第一人民醫(yī)院泌尿外科實(shí)行的患者分級(jí)管理和護(hù)士分級(jí)管理為試點(diǎn)，研究其現(xiàn)狀，找出目前護(hù)理質(zhì)量管理現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，提出護(hù)士分級(jí)管理的內(nèi)涵。結(jié)果：通過(guò)實(shí)行護(hù)士分級(jí)管理，濟(jì)寧市第一人民醫(yī)院泌尿外科的護(hù)理質(zhì)量得到了提升。結(jié)論：護(hù)理質(zhì)量的提高有助于提升醫(yī)院質(zhì)量，保證醫(yī)療護(hù)理服務(wù)效果的同時(shí)能夠保證護(hù)理人員用最有效率的方式完成工作，值得在全院推廣，并為未實(shí)行分級(jí)管理的單位提供可供參考的建議。

【關(guān)鍵詞】

分級(jí)管理；護(hù)理管理；質(zhì)量

引言

護(hù)理質(zhì)量是醫(yī)院質(zhì)量的重要組成部分，在保證醫(yī)療護(hù)理服務(wù)效果的同時(shí)能夠保證護(hù)理人員用最有效率的方式完成工作。護(hù)理質(zhì)量管理的發(fā)展是隨著現(xiàn)代護(hù)理的發(fā)展而提高的。我國(guó)的護(hù)理發(fā)展經(jīng)歷了以疾病為中心的護(hù)理階段和以病人為中心的護(hù)理階段，直到現(xiàn)在以人的健康為中心的護(hù)理階段。護(hù)理管理為臨床第一線服務(wù)是近年來(lái)護(hù)理質(zhì)量管理的主要思想。

1護(hù)理質(zhì)量管理及其原則

護(hù)理質(zhì)量管理是指按照護(hù)理質(zhì)量形成的過(guò)程和規(guī)律，應(yīng)用質(zhì)量管理的方法和工具，一切從病人出發(fā)，對(duì)構(gòu)成護(hù)理質(zhì)量的各要素進(jìn)行全面質(zhì)量管理的服務(wù)過(guò)程和工作過(guò)程醫(yī)院管理的核心工作是醫(yī)療質(zhì)量，也是醫(yī)院生存發(fā)展的基礎(chǔ)。護(hù)理質(zhì)量管理的原則主要有兩個(gè)主要原則，即以病人為中心的原則和一切用數(shù)據(jù)說(shuō)話的原則。以病人為中心的原則要求護(hù)理人員對(duì)患者進(jìn)行動(dòng)態(tài)的護(hù)理管理和標(biāo)準(zhǔn)化的護(hù)理原則，根據(jù)病人的不同情況進(jìn)行分級(jí)管理。一切用數(shù)據(jù)說(shuō)話則是要求護(hù)理人員在實(shí)際的護(hù)理工作中堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化的原則和實(shí)事求是的原則，并對(duì)患者的醫(yī)療質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)據(jù)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

2護(hù)理質(zhì)量管理現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題

護(hù)理質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題直接影響著醫(yī)院的護(hù)理質(zhì)量，也影響著醫(yī)院質(zhì)量。結(jié)合濟(jì)寧市第一人民醫(yī)院泌尿外科的護(hù)理現(xiàn)狀以及查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)。筆者認(rèn)為，目前，護(hù)理質(zhì)量管理現(xiàn)狀中存在著以下問(wèn)題：首先，從事臨床工作的護(hù)理人員的數(shù)量和能力不足，這直接影響著護(hù)理工作的開(kāi)展。以濟(jì)寧市第一人民醫(yī)院泌尿外科為例，科室目前有護(hù)理人員13人，其中主任護(hù)師0人，副主任護(hù)師1人，主管護(hù)師1人，護(hù)師3人，護(hù)士8人。其中碩士學(xué)歷0人，本科學(xué)歷4人，?？茖W(xué)歷9人。在人員配比上基本能夠滿足日常工作。但是人員的繼續(xù)教育開(kāi)展不足。出現(xiàn)了年齡段的斷層，一旦主管護(hù)師、副主任護(hù)師退休，很難找出能夠領(lǐng)導(dǎo)科室護(hù)理的護(hù)理管理人才。其次，目前，我國(guó)的臨床護(hù)理工作與患者需要、臨床診療工作要求存在差距。護(hù)理管理的職能、護(hù)理管理者的職責(zé)、護(hù)理管理者的管理素質(zhì)、能力的差距。以濟(jì)寧市第一人民醫(yī)院為例，濟(jì)寧市第一人民醫(yī)院尚未建立完善的護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。各個(gè)科室在進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量管理中采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，最終導(dǎo)致了量化標(biāo)準(zhǔn)的差異，導(dǎo)致了醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量管理難以開(kāi)展。

3護(hù)士分級(jí)管理的內(nèi)涵

護(hù)士分級(jí)管理有兩方面的內(nèi)涵首先護(hù)士分級(jí)管理是對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理級(jí)別的劃分。以入院患者的首次評(píng)分（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由醫(yī)院統(tǒng)一制定）進(jìn)行患者分級(jí)，并隨時(shí)根據(jù)患者的并且變化進(jìn)行修正。目前，濟(jì)寧市第一人民醫(yī)院的分級(jí)護(hù)理根據(jù)患者的病情情況分為輕度、中度、重度、危重四個(gè)級(jí)別，根據(jù)患者的自理能力分為完全自理、部分自理、完全不能自理三個(gè)級(jí)別進(jìn)行評(píng)估，分別給予不同的臨床護(hù)理級(jí)別?？梢杂行У睦矛F(xiàn)有的醫(yī)療資源和護(hù)理資源。目前，分級(jí)護(hù)理制度是濟(jì)寧市第一人民醫(yī)院臨床工作中的核心制度之一。其次，護(hù)士分級(jí)管理是對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行分級(jí)管理。根據(jù)護(hù)理人員的職稱級(jí)別、技能級(jí)別、工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。實(shí)行崗位聘任制。設(shè)立護(hù)理五級(jí)崗位。一級(jí)護(hù)士：入職1-2年內(nèi)，取得護(hù)士資格證，未取得護(hù)師資格證書的護(hù)士。主要負(fù)責(zé)科室的日常工作，參與科室的低技術(shù)護(hù)理工作以及科室的日常清潔和維護(hù)。二級(jí)護(hù)士：入職2年以上，取得護(hù)師資格證書的護(hù)士。主要負(fù)責(zé)科室的基礎(chǔ)護(hù)理工作，參與科室輪轉(zhuǎn)，掌握常規(guī)的基礎(chǔ)護(hù)理操作和本科室的專業(yè)護(hù)理操作，熟練掌握?？萍夹g(shù)及相關(guān)知識(shí)，能夠在上級(jí)護(hù)士的指導(dǎo)下，完成部分搶救技術(shù)操作和病情觀察。三級(jí)護(hù)士：入職5年以上的護(hù)師，尚未晉升副主任護(hù)師。能夠操作本科室專業(yè)技術(shù)和技能，參與日常的教學(xué)工作、臨床帶教等。協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)完成部分護(hù)理管理工作。四級(jí)護(hù)士：高級(jí)責(zé)任護(hù)士（科室護(hù)士長(zhǎng)及主管護(hù)師）。主要負(fù)責(zé)科室的管理工作和科室危重病人搶救及護(hù)理工作，參與護(hù)理部組織的系統(tǒng)講課，講授新業(yè)務(wù)，新技術(shù)及各科進(jìn)展。能夠完全獨(dú)立承擔(dān)科室護(hù)理專科技術(shù)指導(dǎo)。五級(jí)護(hù)士：副主任護(hù)師及主任護(hù)師。配合護(hù)理部負(fù)責(zé)指導(dǎo)全科護(hù)理，科研，教學(xué)工作。

4護(hù)士分級(jí)管理對(duì)護(hù)理質(zhì)量管理的影響

通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，以濟(jì)寧市第一人民醫(yī)院泌尿外科實(shí)行的患者分級(jí)管理和護(hù)士分級(jí)管理為試點(diǎn)，研究其護(hù)理現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，通過(guò)實(shí)行護(hù)士分級(jí)管理，濟(jì)寧市第一人民醫(yī)院泌尿外科的護(hù)理質(zhì)量得到了提升。護(hù)士分級(jí)管理的實(shí)行，強(qiáng)化了護(hù)理人員的質(zhì)量意識(shí)，對(duì)患者的病情掌握的更加細(xì)致。通過(guò)護(hù)士分級(jí)管理，不僅促進(jìn)治療和護(hù)理，有利于疾病的康復(fù)，還可以加強(qiáng)醫(yī)患之間的溝通，密切醫(yī)患之間的關(guān)系，提高患者以及家屬對(duì)臨床工作的滿意度，避免產(chǎn)生醫(yī)患之間的糾紛，提高護(hù)理的質(zhì)量。同時(shí)，提高醫(yī)護(hù)人員自身的護(hù)理知識(shí)，強(qiáng)化自身的只是結(jié)構(gòu)。同時(shí)通過(guò)量化的評(píng)分管理，科室和醫(yī)院的護(hù)理質(zhì)量得以能夠持續(xù)改進(jìn)。護(hù)理質(zhì)量的提高有助于提升醫(yī)院質(zhì)量，保證醫(yī)療護(hù)理服務(wù)效果的同時(shí)能夠保證護(hù)理人員用最有效率的方式完成工作，值得在全院推廣，并為未實(shí)行分級(jí)管理的單位提供可供參考的建議。

作者：董麗君 單位：濟(jì)寧市第一人民醫(yī)院泌尿外科

參考文獻(xiàn)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】臨床護(hù)理教學(xué)；評(píng)價(jià)；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2012）12-0535-01

為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展需要的全科護(hù)理人才，就必須培養(yǎng)一批實(shí)際工作能力較強(qiáng)的實(shí)用型護(hù)士。而臨床教學(xué)質(zhì)量的高低是通過(guò)教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)指導(dǎo)來(lái)衡量的?，F(xiàn)通過(guò)對(duì)“教”的評(píng)價(jià)反饋表的分析研究，了解護(hù)生對(duì)教的滿意情況，探討帶教工作中存在的問(wèn)題及解決的方法，以便不斷地改進(jìn)臨床教學(xué)[2]，以提高臨床教學(xué)中“教”的質(zhì)量，達(dá)到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)護(hù)理人才的目的[3]。

1 對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象 選擇在本院實(shí)習(xí)的北京護(hù)士學(xué)校中專生、首都醫(yī)科大學(xué)及哈爾濱醫(yī)科大學(xué)高等護(hù)理專業(yè)的大專生。

1.2 調(diào)查方法 采用不記名的方式，護(hù)理部將反饋表分發(fā)給護(hù)生。為了減少不必要的顧慮，護(hù)生每出一個(gè)科室，以小組的形式給本科帶教教師填寫反饋表，逐項(xiàng)認(rèn)真地填寫并打分，由護(hù)理部收回將分?jǐn)?shù)匯總。

1.3 帶教教師評(píng)價(jià)反饋表 結(jié)合我院護(hù)理教學(xué)的具體情況，編制了帶教教師評(píng)價(jià)反饋表。調(diào)查內(nèi)容包括職業(yè)素質(zhì)（6項(xiàng)）、業(yè)務(wù)水平（6項(xiàng)）、帶教能力（10項(xiàng)）、完成教學(xué)情況（8項(xiàng)）、知識(shí)水平（5項(xiàng)）、關(guān)心尊重學(xué)生（5項(xiàng)）及對(duì)護(hù)士長(zhǎng)和帶教教師評(píng)語(yǔ)等方面給予評(píng)價(jià)。每項(xiàng)按評(píng)優(yōu)、良、中、一般、差（5、4、3、2、1分）進(jìn)行背靠背地打分。

2 結(jié)果與分析

共填寫反饋表158張，填寫率100%，其中2010年88張，2011年70張，中專護(hù)生98人，大專生60人。結(jié)果我院在護(hù)理教學(xué)中主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

2.1 實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作不系統(tǒng) 63%的護(hù)生認(rèn)為：帶教教師多數(shù)為兼職教師，他們除了承擔(dān)護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)外，還負(fù)責(zé)分管病人，每天承擔(dān)著大量的臨床護(hù)理工作，缺乏足夠時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的臨床護(hù)理實(shí)踐，這樣所帶護(hù)生的指導(dǎo)往往只能停留在“師教徒”的傳統(tǒng)階段，缺乏對(duì)護(hù)生系統(tǒng)的有計(jì)劃的指導(dǎo)。

2.3 理論與實(shí)際相脫離 36%的護(hù)生認(rèn)為：教科書的操作程序與臨床實(shí)際操作有一定差異。一方面是臨床工作繁忙、護(hù)士缺編造成了各項(xiàng)操作不能嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行；另一方面?zhèn)€別帶教教師為了完成工作，不按照操作規(guī)程去做，致使護(hù)生認(rèn)為理論與臨床實(shí)踐脫離。

2.4 安排生活護(hù)理多，傳授知識(shí)技能的機(jī)會(huì)少 33%的護(hù)生認(rèn)為，工作安排不合理，生活安排護(hù)理多，而技能性操作相對(duì)少。生活護(hù)理、更換液體、拔液體、跑腿的事情讓學(xué)生做得多，教授知識(shí)技能的機(jī)會(huì)較少。58%的護(hù)生認(rèn)為帶教教師示教完后便不再指導(dǎo)，且不讓護(hù)生自己練習(xí)，致使護(hù)生雖然在臨床卻沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)學(xué)到技能操作，因而操作考核成績(jī)不高。分析與兼職帶教教師忙于工作，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去帶教護(hù)生有關(guān)。

2.5 關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生不夠 25%的護(hù)生打分為中，42%的護(hù)生認(rèn)為一般，11.5%護(hù)生認(rèn)為差。如有的教師從不記學(xué)生的名字，只呼同學(xué)長(zhǎng)同學(xué)短；個(gè)別教師的整體素質(zhì)較低，認(rèn)為同學(xué)可以隨意指揮，并不考慮她們應(yīng)該掌握哪些技能性知識(shí)等，做不到言傳身教，致使護(hù)生感到缺少理解、支持和關(guān)懷。本次調(diào)查中，還有32%的護(hù)生認(rèn)為教師對(duì)護(hù)生態(tài)度不好。可見(jiàn)，教師的自身素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

2.6 教師專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)理論水平較低，教學(xué)能力欠缺 48%的護(hù)生認(rèn)為一般，因?yàn)閹Ы探處熃o護(hù)生講課，只是照本宣科，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際。52%的護(hù)生認(rèn)為教師有熱情，但能力欠佳，比如缺少組織能力、感召能力以及講授理論課的技巧。有的教師口才、表達(dá)能力均欠佳。有些帶教教師帶教時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于講授知識(shí)缺乏技巧。兼職教師無(wú)時(shí)間備課，沒(méi)有一套系統(tǒng)的帶教計(jì)劃，在理論聯(lián)系實(shí)際方面缺少經(jīng)驗(yàn)。

2.7 護(hù)理教學(xué)查房水平低，次數(shù)少 一方面臨床帶教教師未接受過(guò)專門的教育理論，未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)護(hù)理程序的相關(guān)知識(shí)，缺乏整體護(hù)理觀念，致使護(hù)理教學(xué)查房水平低，次數(shù)少。另一方面帶教教師不能靈活地運(yùn)用護(hù)理程序，將護(hù)理教學(xué)查房與臨床護(hù)理工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。不能與護(hù)生共同收集和分析資料來(lái)找出健康問(wèn)題，根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)患者提供力所能及的援助。

2.8 病房護(hù)士長(zhǎng)的教學(xué)意識(shí)差 有的病房護(hù)士長(zhǎng)只注重病房管理，不重視教學(xué)工作，認(rèn)為護(hù)生有專門的帶教教師帶教，不檢查監(jiān)督帶教教師的帶教工作，不參加護(hù)生的出科考核。

3 對(duì)策

重視帶教教師的選擇

（1）選擇具備大專學(xué)歷、護(hù)師以上職稱，具有崇高的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛(ài)教學(xué)工作，熱愛(ài)學(xué)生，具有整體護(hù)理概念，會(huì)正確運(yùn)用護(hù)理程序，具有豐富和扎實(shí)的專業(yè)理論和臨床技能。（2）實(shí)施帶教教師勝任制一年一聘任，對(duì)于帶教教師不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)幾個(gè)月者給予解聘。（3）組織臨床教師教學(xué)觀摩賽，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，擇優(yōu)劣汰，激發(fā)帶教教師的教學(xué)熱情。

3.2 加強(qiáng)臨床帶教教師的管理和培養(yǎng)

（1）建立合理的臨床教學(xué)組織管理體系。各科室設(shè)立1名教學(xué)護(hù)士長(zhǎng)或總帶教負(fù)責(zé)護(hù)生的理論、操作考核，除承擔(dān)部分臨床護(hù)理工作外，大部分時(shí)間用于臨床護(hù)理教學(xué)，使各項(xiàng)教學(xué)工作管理到位，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。（2）檢查和指導(dǎo)帶教工作。護(hù)理部要派專人檢查帶教計(jì)劃的落實(shí)情況，并與考核掛鉤?？値Ы膛c科護(hù)士長(zhǎng)針對(duì)教學(xué)大綱及本科特點(diǎn)共同確定帶教目標(biāo)，要求帶教教師按階段目標(biāo)帶教，每階段結(jié)束時(shí)，總帶教檢查目標(biāo)實(shí)施落實(shí)情況，不得有遺漏項(xiàng)目。加強(qiáng)了帶教教師的責(zé)任感，使帶教目的明確，績(jī)效分明，易于護(hù)理部檢查和督導(dǎo)。（3）每月組織1次帶教教師例會(huì)，及時(shí)通報(bào)護(hù)生反饋情況，互通信息，使教與學(xué)相互反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。傳授帶教經(jīng)驗(yàn)，提高帶教教師的素質(zhì)。

3.3 注意培養(yǎng)帶教教師的教學(xué)能力 （1）指導(dǎo)帶教教師運(yùn)用啟發(fā)式及提問(wèn)式教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)例，到病人床前，實(shí)地講解，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維能力，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。（2）開(kāi)展護(hù)理病例討論，增加教學(xué)查房次數(shù)。積極引導(dǎo)護(hù)生參與討論，促進(jìn)帶教教師主動(dòng)學(xué)習(xí)護(hù)理程序新理論，進(jìn)一步關(guān)心教學(xué)質(zhì)量。

3.4 綜合提高帶教教師素質(zhì) 注重帶教教師理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化新業(yè)務(wù)新技術(shù)的引進(jìn)。了解本專業(yè)的醫(yī)療水平、相關(guān)社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)等。不斷豐富完善自己，為培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)生打下基礎(chǔ)。為此，本院每年組織《整體護(hù)理培訓(xùn)班》、《帶教教師培訓(xùn)班》、《帶教教師講課比賽》、《臨床護(hù)理科研理論與技術(shù)培訓(xùn)班》等繼續(xù)教育項(xiàng)目，綜合提高帶教教師的自身素質(zhì)。以盡快適應(yīng)新模式對(duì)護(hù)理的要求，提高帶教隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平。

3.5 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 要求帶教教師向護(hù)生全面介紹科室及醫(yī)院環(huán)境，關(guān)心護(hù)生生活、學(xué)習(xí)，多與她們進(jìn)行心理溝通，建立友誼，消除隔閡，融洽師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[2] 馬曉軍.臨床護(hù)理學(xué)多樣式教學(xué)法.護(hù)士進(jìn)修雜志，1998，13（7）：42.

[3] BoelenC.醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià).國(guó)外醫(yī)學(xué)?教育學(xué)分冊(cè)，1995，16（2）：32.

篇(4)

我叫xxx，男/女，x年x月出生，x年x月參加工作，大專文化程度，現(xiàn)任醫(yī)院科護(hù)士長(zhǎng)。年月獲得主管護(hù)師資格，年月聘任為主管護(hù)師。任現(xiàn)職以來(lái)，始終嚴(yán)格要求自己，扎實(shí)工作、奮發(fā)進(jìn)取，以良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，熟練的操作技能，全面的專業(yè)知識(shí)為病人服務(wù)，工作中取得了比較顯著的成績(jī)。

重視學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。能夠認(rèn)真對(duì)待醫(yī)院組織的每一次業(yè)務(wù)考試、考核，而且取得了名列前茅的好成績(jī)，在年市衛(wèi)生局組織的《護(hù)士長(zhǎng)相關(guān)理論》考試中榮獲二等獎(jiǎng)。充分發(fā)揮護(hù)士長(zhǎng)管理職能，做好本科質(zhì)量控制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施，幾年來(lái)，本科各項(xiàng)護(hù)理工作指標(biāo)均能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)了防治“非典”的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)了《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》，通過(guò)學(xué)習(xí)提高了安全意識(shí)，增強(qiáng)了責(zé)任感。在工作中既注意了把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐，又注意了總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)，不斷升華自己的理論水平，任現(xiàn)職以來(lái)共撰寫論文篇，均在省級(jí)以上刊物發(fā)表。另外和其他醫(yī)務(wù)人員一起發(fā)明了一項(xiàng)預(yù)防、治療冠心病的藥物和制備方法，年被科技局評(píng)為“十大科技攻關(guān)重點(diǎn)項(xiàng)目”，并向國(guó)家專利局申請(qǐng)專利。年月國(guó)家專利局頒發(fā)了專利證書。

加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，勤奮扎實(shí)工作。時(shí)刻牢記“以人為本，誠(chéng)信服務(wù)”，急病人之所急，想病人之所想，維護(hù)病人權(quán)益，提高醫(yī)院的整體形象。在抗擊“非典”的斗爭(zhēng)中積極投入一線工作，起到了模范帶頭作用。努力為病人提供優(yōu)質(zhì)全面無(wú)縫隙護(hù)理，全面提升護(hù)理質(zhì)量，打造護(hù)理名牌，時(shí)刻牢記“促進(jìn)健康，預(yù)防疾病，恢復(fù)健康，減輕痛苦”的神圣使命。在工作中做到了服務(wù)熱情、周到細(xì)致，關(guān)心病人、體貼病人。為了更好地給病人服務(wù)，減輕病人的痛苦，苦練基本功，對(duì)操作技術(shù)精益求精。在工作中磨煉了遇事沉穩(wěn)的性格，具備了快速敏捷的思維能力和應(yīng)變能力。進(jìn)一步提高了自己的組織協(xié)調(diào)能力，能夠處理各種矛盾，做好各項(xiàng)管理工作，貫徹落實(shí)醫(yī)院一系列有關(guān)衛(wèi)生改革的文件精神，以改革求發(fā)展。工作中以身作則，服從領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志，勤勤懇懇、任勞任怨，每項(xiàng)工作都能夠善始善終、高標(biāo)準(zhǔn)地完成，從整體上提高了服務(wù)質(zhì)量和護(hù)理水平。能夠解決本科護(hù)理工作中的疑難問(wèn)題，指導(dǎo)參與危重病人的搶救及護(hù)理，做到忙而不亂，有條不紊，組織本科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和護(hù)理查房，對(duì)護(hù)師的業(yè)務(wù)給予具體指導(dǎo)，不斷提高護(hù)士對(duì)健康教育指導(dǎo)的實(shí)際效果，認(rèn)真做好帶教工作，年擔(dān)任衛(wèi)?！锻饪茖W(xué)及護(hù)理》的授課教師。每月組織本科的護(hù)理質(zhì)量和差錯(cuò)事故分析討論，并制定防范措施。

能夠熟練掌握本科常見(jiàn)病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、治療原則，掌握常用的急救藥品的藥理作用、副作用，掌握常用急救器械的性能、使用方法，熟練掌握常用急救技術(shù)，如心肺復(fù)蘇、心電監(jiān)護(hù)、各種插管及搶救等。機(jī)關(guān)門診每年都有流感大流行季節(jié)，針對(duì)病人多、任務(wù)重，尤其是兒科病人多、輸液穿刺比較困難的實(shí)際情況，能夠做到有條不紊、忙而不亂，合理安排護(hù)理人員，帶領(lǐng)護(hù)理隊(duì)伍加班加點(diǎn)、從容應(yīng)對(duì)。通過(guò)不斷提高整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，順利完成了繁重的工作任務(wù)。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和精湛的護(hù)理技術(shù)吸引了大批的兒科患者，贏得了病人的贊揚(yáng)以及領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評(píng)，在社會(huì)上有一定的知名度。多次被評(píng)為先進(jìn)工作者、優(yōu)秀護(hù)士、病人最滿意的護(hù)士等稱號(hào)。為自己，同時(shí)也為醫(yī)院贏得了榮譽(yù)。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】護(hù)理服務(wù)小組；內(nèi)科病房；實(shí)踐體會(huì)

1 資料與方法

1.1 一般資料

我科為腦內(nèi)科、心內(nèi)科病區(qū)。病區(qū)內(nèi)共計(jì)床位34張，其中腦內(nèi)和心內(nèi)各17張，是我院第一個(gè)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病區(qū)。醫(yī)院按照1：0.4的床護(hù)配比分配護(hù)士14名，年齡在22--36歲，平均年齡為27歲 ；主管護(hù)師2名、護(hù)師6名、護(hù)士6名，其中本科6人、大專8人。醫(yī)院實(shí)行護(hù)士長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)制。我科設(shè)有腦內(nèi)組、心內(nèi)組責(zé)任組長(zhǎng)各一名，每組組員為5人。兩名責(zé)任組長(zhǎng)的產(chǎn)生條件是：具備護(hù)師以上職稱，且從事本專業(yè)工作5年以上，并具有大專以上學(xué)歷，熱愛(ài)本專業(yè)，有良好的語(yǔ)言溝通能力、協(xié)調(diào)及處理問(wèn)題的能力，通過(guò)自主報(bào)名聘任上崗。責(zé)任組長(zhǎng)的聘期為一年，負(fù)責(zé)協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)做好本病區(qū)的業(yè)務(wù)及質(zhì)量控制。一年之內(nèi)的工作以白班為主，績(jī)效增加0.10。

1.2 方法

除護(hù)士長(zhǎng)以外，另設(shè)固定辦公班一名（負(fù)責(zé)處理醫(yī)囑），4人輪班制，基本上每天保持每小組護(hù)理成員3人，分別包干5--6張床位，由責(zé)任組長(zhǎng)統(tǒng)一調(diào)配。一般是責(zé)任組長(zhǎng)視病人的危重程度，護(hù)理人員的業(yè)務(wù)工作能力來(lái)安排。責(zé)任組長(zhǎng)有詳細(xì)的調(diào)配與考核記錄，為保證質(zhì)量每位病人的床尾都有一張基礎(chǔ)護(hù)理項(xiàng)目表，用來(lái)專門記錄為患者提供的基礎(chǔ)護(hù)理量化情況，由責(zé)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)并督促組員的護(hù)理工作。

1.3 護(hù)理質(zhì)量的評(píng)定方法

根據(jù)我院制定好的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量考核表進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)定如下：

（1）基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量考核表；

（2）特護(hù)，一級(jí)護(hù)理質(zhì)量考核表；

（3）護(hù)理書寫質(zhì)量考核表；

（4）護(hù)理技術(shù)操作考核表；

（5）急救藥品，急救器械消毒滅菌質(zhì)量考核表；

（6）護(hù)理單元基礎(chǔ)管理考核表；

（7）整體護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)；

（8）護(hù)士與患者滿意度調(diào)查表，采取每月不定期的的方法對(duì)我科護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。

2 結(jié)果

在院患者及家屬對(duì)護(hù)理工作滿意度較床位包干前提升3.2%，醫(yī)師對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量，治療及時(shí)性、準(zhǔn)確性、病房管理質(zhì)量及滿意度有了顯著提高，對(duì)護(hù)理部組織的不定期護(hù)理質(zhì)量檢查明顯優(yōu)于包干前，各項(xiàng)護(hù)理措施的落實(shí)率達(dá)到了100%。而且營(yíng)造了和諧的醫(yī)患關(guān)系，醫(yī)患關(guān)系明顯改善，護(hù)士為患者提供了以基礎(chǔ)護(hù)理為首要的整體護(hù)理服務(wù)，增進(jìn)與患者的溝通，患者可以隨時(shí)受到護(hù)士的關(guān)心，增加了對(duì)她們的信任度。

3 體會(huì)

3.1 優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)責(zé)任組長(zhǎng)小組包干制的護(hù)理模式具有責(zé)任到人的優(yōu)點(diǎn)，有利于提高護(hù)理質(zhì)量

我科病人存在住院病程長(zhǎng)，周轉(zhuǎn)慢的特點(diǎn)，這一點(diǎn)更有助于責(zé)任護(hù)士的護(hù)理質(zhì)量的提高，責(zé)任組長(zhǎng)小組包干制將床位與病人、護(hù)士相對(duì)固定。責(zé)任到人，激勵(lì)護(hù)士主動(dòng)服務(wù)，護(hù)理工作任務(wù)明確，護(hù)士的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，為病人解決問(wèn)題更直接、迅速。護(hù)士熟悉病情及治療方案，每位患者入院后都有一張?jiān)敿?xì)的中醫(yī)護(hù)理評(píng)估表與中醫(yī)健康宣教單，使護(hù)理整體服務(wù)更具有整體性、連續(xù)性、完整性，避免醫(yī)護(hù)脫節(jié)，令工作質(zhì)量及工作效率明顯提高。而且我院還采取了各種中醫(yī)操作項(xiàng)目服務(wù)于患者，使患者及家屬對(duì)護(hù)理工作的滿意度顯著提高，防止護(hù)理差錯(cuò)及糾紛的發(fā)生。

3.2 護(hù)理組長(zhǎng)小組包干制有利于年輕護(hù)士的素質(zhì)培養(yǎng)

護(hù)理責(zé)任組長(zhǎng)早交班后對(duì)所分管組的病人進(jìn)行逐一查房，評(píng)價(jià)與檢查護(hù)理工作，對(duì)新職工及年輕護(hù)士可以安排2--3名患者，有時(shí)甚至更少于床位，但要求工作質(zhì)量不能打折，責(zé)任組長(zhǎng)對(duì)其工作進(jìn)行督促、檢查、反饋，以后根據(jù)其能力提高的程度以及層級(jí)管理制度適當(dāng)增加分管病人的數(shù)量，這樣有利于年輕護(hù)士的素質(zhì)培養(yǎng)。

3.3 護(hù)理責(zé)任組長(zhǎng)小組包干制能夠充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的工作積極性

責(zé)任組長(zhǎng)不論中夜班，班次相對(duì)固定，對(duì)整組床位上的患者的病情比較了解，通過(guò)小組包干，既能充分發(fā)揮責(zé)任組長(zhǎng)的責(zé)任心、豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和全面的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，又能使護(hù)士對(duì)工作充滿了成績(jī)感，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，同時(shí)還能為低年資護(hù)士創(chuàng)造一個(gè)更加安全規(guī)范的工作環(huán)境，起到了穿幫接帶的作用，從而確保了護(hù)理質(zhì)量。

篇(6)

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以對(duì)人民群眾高度負(fù)責(zé)的精神，把做好學(xué)校安全穩(wěn)定工作擺在首位，嚴(yán)格遵循“預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治”的方針，堅(jiān)持“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)組織、誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)在崗、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，提高警惕，強(qiáng)化意識(shí)，嚴(yán)密防范，努力消除各種影響學(xué)校正常工作秩序的安全隱患，確保師生有一個(gè)安定舒適的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)校師生生命財(cái)產(chǎn)安全，以實(shí)際行動(dòng)向建國(guó)90周年獻(xiàn)禮。

二、目標(biāo)任務(wù)

貫徹執(zhí)行有關(guān)學(xué)校安全穩(wěn)定工作的法律法規(guī)和各項(xiàng)方針政策；對(duì)師生員工進(jìn)行系統(tǒng)的安全穩(wěn)定知識(shí)教育，增強(qiáng)其安全防護(hù)知識(shí)，使其掌握必要的安全自救自護(hù)技能；建立健全安全管.規(guī)章制度，落實(shí)防范措施，最大限度降低安全事件（事故）發(fā)生率；加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和思想溝通，化解教職員工的思想矛盾，確保校園安全穩(wěn)定，確保創(chuàng)建“平安校園”成功。

三、主要工作

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全面落實(shí)學(xué)校安全穩(wěn)定工作責(zé)任制。

（1）學(xué)校成立安全穩(wěn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組成和職責(zé)如下：

（校長(zhǎng)），學(xué)校安全穩(wěn)定工作第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)學(xué)校安全穩(wěn)定工作的全面領(lǐng)導(dǎo)；

（副校長(zhǎng)），學(xué)校安全穩(wěn)定工作第二責(zé)任人，負(fù)責(zé)制訂安全穩(wěn)定工作計(jì)劃、預(yù)案、制度、職責(zé)，組織全校師生員工進(jìn)行安全穩(wěn)定方面的政策和知識(shí)的學(xué)習(xí)，布置落實(shí)相關(guān)安全工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全法制教育。

成員：學(xué)校安全工作的第三責(zé)任人

（副校長(zhǎng)），負(fù)責(zé)小學(xué)部、幼兒園的校舍安全檢查，全校教育教學(xué)活動(dòng)安全督查；

（教導(dǎo)主任），負(fù)責(zé)全校教育教學(xué)安全工作，主要做好課堂教學(xué)、教學(xué)樓樓道、學(xué)生.會(huì)、師訓(xùn)等安全工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心.健康和衛(wèi)生教育工作，督促班主任開(kāi)展晨午晚檢；

（辦公室主任），負(fù)責(zé)學(xué)校辦公室、檔案室、會(huì)議室、印章等安全管.工作，安全工作檔案資料歸檔，抓好退管方面的穩(wěn)定工作；

（總務(wù)主任），負(fù)責(zé)學(xué)校本部校舍安全檢查、伙食團(tuán)和小賣部的食品衛(wèi)生安全，財(cái)務(wù)安全；

（副教導(dǎo)主任），負(fù)責(zé)學(xué)校電教類、實(shí)驗(yàn)類、圖書類財(cái)產(chǎn)、活動(dòng)的各項(xiàng)安全管.工作。

（2）各班主任是班級(jí)學(xué)生安全工作的直接責(zé)任人，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、排查教室和寢室安全隱患、收繳學(xué)生涉安危險(xiǎn)物品，制止學(xué)生涉安危險(xiǎn)活動(dòng)，處.班級(jí)安全事故等工作。

（3）各教職工是其工作崗位的安全工作直接責(zé)任人。課堂教學(xué)安全由任課教師負(fù)責(zé)，學(xué)生課間活動(dòng)（含三餐）安全由值周人員負(fù)責(zé)，學(xué)生午休就寢由宿舍值班人員負(fù)責(zé)，食堂安全衛(wèi)生工作由食堂管.員負(fù)責(zé)，開(kāi)水供應(yīng)由鍋爐工負(fù)責(zé)，學(xué)生.體活動(dòng)“誰(shuí)組織，誰(shuí)負(fù)責(zé)”，電線電路由侯金波負(fù)責(zé)，小賣部由業(yè)主負(fù)責(zé)。

（4）層層簽訂安全目標(biāo)管.責(zé)任書。學(xué)校與教職工、商店業(yè)主簽訂，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂。各教職工必須對(duì)安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制有足夠的認(rèn)識(shí)，盡最大努力杜絕重大安全事故和惡性事件的發(fā)生，減少一般性的安全事件，確保師生身體健康和生命安全。

（5）各教職工要樹(shù)立“安全第一”的工作意識(shí)，不折不扣地完成各項(xiàng)安全工作，按時(shí)完善安全工作資料。

2、強(qiáng)化宣傳教育，深入開(kāi)展“平安校園”的創(chuàng)建工作。

（1）定期舉辦安全知識(shí)講座，辦好安全教育專欄。

（2）深入學(xué)習(xí)學(xué)生自護(hù)自救知識(shí)，強(qiáng)化安全防護(hù)訓(xùn)練。

（3）進(jìn)一步深化“警校共育”工作，依托黨政、公安，抓好校園及周邊環(huán)境的綜合治.，營(yíng)造安全文明的育人環(huán)境；督促班主任上好安全法制教育課，繼續(xù)聘任法制副校長(zhǎng)，積極與公安、司法等部門協(xié)調(diào)，舉辦好安全法制教育專題講座，落實(shí)宣傳教育。

（4）開(kāi)好校會(huì)、班會(huì)、夕會(huì)，繼續(xù)加大值周值日工作力度，大力宣傳總結(jié)安全工作，樹(shù)立牢固的安全意識(shí)，及時(shí)召開(kāi)全體教職工參與的安全工作培訓(xùn)會(huì)、工作會(huì)、總結(jié)會(huì)。

（5）加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，.取有效形式，認(rèn)真組織教職工學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《四川省學(xué)校安全管.辦法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)校食堂與學(xué)生.體用餐衛(wèi)生管.規(guī)定》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《學(xué)校體育工作條例》、《食品衛(wèi)生法》、《傳染病防治法》和《學(xué)生傷害事故處.辦法》等有關(guān)學(xué)校安全的法律法規(guī)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)安全須知》和《中小學(xué)安全教育讀本》，增強(qiáng)師生對(duì)防火、防毒、防災(zāi)、防盜、防溺、防飲食中毒、防雷電以及交通法規(guī)、安全用電、校內(nèi)外活動(dòng)等各方面安全知識(shí)的了解，嚴(yán)禁教師歧視、辱罵、追趕、體罰或變相體罰學(xué)生。

（6）在全體師生中深入開(kāi)展以“講一個(gè)安全故事，提一條安全建議，查一處安全隱患，寫一條安全警示語(yǔ)，當(dāng)一天安全巡視員”為主要內(nèi)容的“安全五個(gè)一”活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)師生參與安全工作的積極性，樹(shù)立全員安全的工作模式。

（7）加強(qiáng)學(xué)生的心.健康教育工作，培養(yǎng)學(xué)生健全的心.品質(zhì)和積極向上的人格意識(shí)，避免未成年人犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。

（8）校內(nèi)重要地方增設(shè)安全警示標(biāo)志，利用板報(bào)和公示欄做好宣傳教育。

（9）創(chuàng)建閬中市級(jí)“平安學(xué)?！?。

3、完善措施，認(rèn)真貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，真正做到對(duì)安全工作警鐘常鳴，常抓不懈。

（1）強(qiáng)化學(xué)生上學(xué)放學(xué)時(shí)的路隊(duì)制，小學(xué)一、二年級(jí)及幼兒學(xué)員嚴(yán)格實(shí)行家長(zhǎng)接送制度。通過(guò)交通安全教育，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，文明行走，不隨意橫穿公路，不在公路上追逐打鬧，不向車輛投擲物品，嚴(yán)禁學(xué)生騎摩托車、12歲以下學(xué)生騎自行車上學(xué)。

（2）建立24小時(shí)巡邏制度，防止非法份子進(jìn)校擾亂教學(xué)秩序，侵害師生人身安全，破壞竊取學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)。門衛(wèi)負(fù)責(zé)學(xué)校校門、辦公區(qū)域和教學(xué)區(qū)域的夜間巡邏，宿舍管.員負(fù)責(zé)住宿區(qū)域和食堂區(qū)域的夜間巡邏。強(qiáng)化住宿生管.，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部保衛(wèi)工作，明確值班人員職責(zé)，嚴(yán)格交接班手續(xù)，做好相關(guān)記錄，加大就寢紀(jì)律與財(cái)產(chǎn)保管的工作力度，添置防火防盜設(shè)備，做好防火防盜工作。

（3）配合方案有關(guān)部門，進(jìn)一步加大對(duì)校園及其周邊環(huán)境的.治力度，加強(qiáng)校園封閉式管.。嚴(yán)格教育學(xué)生，禁止學(xué)生將管制刀具、仿真槍、彈弓等危險(xiǎn)器具帶進(jìn)校園。各班班主任每周開(kāi)展一次危險(xiǎn)品收繳活動(dòng)，并及時(shí)對(duì)違規(guī)學(xué)生幫助教育。實(shí)行“三無(wú)”及假冒偽劣食品有獎(jiǎng)舉報(bào)制，禁止校內(nèi)及周邊向?qū)W生銷售有安全隱患的商品。

（4）學(xué)生.體外出活動(dòng)要報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，實(shí)行“誰(shuí)申請(qǐng)，誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)批準(zhǔn)，誰(shuí)監(jiān)管”的原則，活動(dòng)要有妥善安排，做到萬(wàn)無(wú)一失。

（5）加強(qiáng)門衛(wèi)值班，嚴(yán)格學(xué)生出入校園的管.，校外人員不得隨意出入，上課期間學(xué)生一律不得會(huì)客。學(xué)生出校實(shí)行假條登記制度，外來(lái)人員入校實(shí)行“先聯(lián)系，再登記，后放行”的工作制度。

（6）抓好樓道安全，教學(xué)樓由上課教師帶領(lǐng)學(xué)生下樓，公寓值班人員要按時(shí)開(kāi)門維持樓道秩序。

（7）嚴(yán)把食品的.購(gòu)、儲(chǔ)藏、加工、銷售四關(guān)，嚴(yán)格按食品衛(wèi)生法律法規(guī)操作，認(rèn)真做好食品留樣和試嘗工作，定期搞好環(huán)境、飲用水消毒殺菌工作，嚴(yán)防中毒事件發(fā)生。搞好公共衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生，校內(nèi)定期進(jìn)行消殺，做好各類傳染疾病的預(yù)防工作，杜絕疫情發(fā)生蔓延。

（8）切實(shí)做好學(xué)生在校時(shí)間的安全教育監(jiān)管工作，下課休息期間實(shí)行值周人員巡視制度和學(xué)生安全相互監(jiān)督報(bào)告制度，不準(zhǔn)學(xué)生隨意離開(kāi)校園，防止學(xué)生吵鬧斗毆，引發(fā)安全事故。兩操期間，由帶操教師監(jiān)管；下課休息和放學(xué)后教師不準(zhǔn)留學(xué)生，打掃衛(wèi)生由班主任監(jiān)管。

（9）勤查實(shí)辦，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)排除。

一查公共設(shè)施：查公共場(chǎng)所有無(wú)坑、溝、坎、樓梯是否暢通，體育設(shè)施是否牢固，過(guò)道欄桿、鐵床、桌椅等是否結(jié)實(shí)；

二查校舍：墻體是否傾斜，檁桷柱有無(wú)斷裂，房屋瓦片有無(wú)脫落，地基是否塌陷，墻、柱、板有無(wú)裂縫，排水溝、下水道是否暢通無(wú)阻，門窗是否完好；

三查電路設(shè)施：線路是否老化破損，電路安裝是否廣泛，電器設(shè)備擺放是否恰當(dāng)，教師煤氣罐使用是否規(guī)范，管.是否妥善；

四查食品衛(wèi)生：從業(yè)人員是否持證著裝，是否.購(gòu)、銷售三無(wú)產(chǎn)品，工作場(chǎng)所是否做到“四無(wú)”，炊餐用具是否做到一洗二清三消毒四保潔，生熟食品是否隔離保存，飯菜是否堅(jiān)持留樣試嘗制度；

五查學(xué)生管.：安全教育是否堅(jiān)持經(jīng)常且落到實(shí)處，有無(wú)完備有效的管.制度，自救自護(hù)知識(shí)及安全常規(guī)是否掌握，路隊(duì)制是否扎實(shí)有效，各種軟件、記錄是否翔實(shí)；

六查崗位職責(zé)：任課教師有無(wú)遲到缺席，教師職業(yè)道德是否良好，有無(wú)體罰、侮辱學(xué)生等不當(dāng)行為，值班人員是否堅(jiān)守崗位履行職責(zé)，值周人員是否恪盡職守。

4、強(qiáng)化管.，建立健全各種防范安全事故的規(guī)章制度，落實(shí)各種安全工作預(yù)案。（1）建立健全各崗位人員的安全工作制度、職責(zé)（2）建立健全各類安全檢查和隱患排查制度（3）建立健全各類安全工作獎(jiǎng)勵(lì)和責(zé)任追究制度（4）建立健全各種安全預(yù)案

5、切實(shí)做好穩(wěn)定工作。一是加強(qiáng)和退休教師的溝通，通過(guò)政策講解、形勢(shì)分析、談心交流等措施化解其思想矛盾，使其安度晚年；二是加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，教育教職員工遵紀(jì)守法，通過(guò)合.方式表達(dá)自己的合.訴求；三是切實(shí)加強(qiáng)反工作。

6、考核獎(jiǎng)懲

學(xué)校將安全工作納入學(xué)期目標(biāo)管.考核，對(duì)工作成效突出的教職工給予一定表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)出現(xiàn)重大安全事故的實(shí)行一票否決，取消當(dāng)年評(píng)先評(píng)優(yōu)資格，并按有關(guān)規(guī)定追究當(dāng)事人的責(zé)任。

7、學(xué)月工作安排

月份：（1）召開(kāi)學(xué)校安全工作教師會(huì)和學(xué)生會(huì)，安排布置年度安全工作。（2）層層簽訂安全目標(biāo)}....^管.責(zé)任書，建立健全安全工作制度。（3）組織教職工學(xué)習(xí)有關(guān)安全工作的法津法規(guī)。（4）組織安全狀況自查，迎接上級(jí)督查。（5）撰寫年度安全工作計(jì)劃。（6）安全教育活動(dòng)周。（7）落實(shí)期內(nèi)假期護(hù)校工作。（8）春季傳染病防控講座。（9）春季衛(wèi)生工作自查。

月份：（1）春季安全衛(wèi)生教育學(xué)生會(huì)。（2）心.健康教育講座。（3）防溺水教育。（4）半期安全衛(wèi)生工作小結(jié)。（5）夏季安全工作自查。（6）食品衛(wèi)生從業(yè)人員校級(jí)培訓(xùn)。

月份：（1）夏季學(xué)生安全衛(wèi)生教育會(huì)。（2）學(xué)生法制教育、心.健康教育。（3）夏季防雷電、洪水專題教育。（4）夏季衛(wèi)生工作自查。（5）學(xué)生自護(hù)自救知識(shí)講座。

月份：（1）交通、消防知識(shí)專題講座。（2）畢業(yè)班升學(xué)考試安全工作會(huì)。（3）夏季安全衛(wèi)生工作再查。（4）心.健康教育。

月份：（1）做好對(duì)學(xué)生期末考試和假期生活的安全教育工作。（2）進(jìn)行放假前的安全情況檢查工作。（3）安排暑假守校值班。

月份：（1）召開(kāi)學(xué)校安全工作教師會(huì)和學(xué)生會(huì)，安排布置新學(xué)期安全工作。（2）層層簽訂安全目標(biāo)}....^管.責(zé)任書，建立健全新學(xué)年安全工作制度。（3）組織教職工學(xué)習(xí)有關(guān)安全工作的法津法規(guī)。（4）組織安全狀況自查，迎接上級(jí)督查。（5）安全教育活動(dòng)周。（6）落實(shí)期內(nèi)假期護(hù)校工作。（7）秋季傳染病防控講座。（8）秋季衛(wèi)生工作自查。

月份：（1）秋季安全衛(wèi)生教育學(xué)生會(huì)。（2）心.健康教育講座。（3）秋季疾病防控專題教育。（4）法制教育講座。（5）安全工作半期自查。（6）食品衛(wèi)生從業(yè)人員校級(jí)培訓(xùn)。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)臨床專業(yè) 教學(xué)實(shí)習(xí) 規(guī)范管理

醫(yī)療改革的方向正轉(zhuǎn)向基層，面向百分之九十五以上的人群，目前基層不是缺醫(yī)少藥，主要是缺少人才，缺少一大批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的醫(yī)務(wù)人員。因此，臨床教學(xué)實(shí)習(xí)更顯重要。教學(xué)實(shí)習(xí)不但是從理論學(xué)習(xí)到臨床實(shí)踐的必經(jīng)之路，更是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)到臨床各科的橋梁。此環(huán)節(jié)歷來(lái)是各醫(yī)學(xué)院校教學(xué)安排中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是擴(kuò)招之后教學(xué)實(shí)習(xí)的安排難度更大。臨床教學(xué)是使學(xué)生完成從學(xué)生到醫(yī)師這一角色的轉(zhuǎn)換過(guò)程。臨床實(shí)習(xí)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，在醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用。然而，隨著人類社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)療制度改革的不斷深入，醫(yī)學(xué)教育中的臨床實(shí)習(xí)管理卻陷入窘境，如何解決好臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理面臨的新問(wèn)題，做到規(guī)范化管理，值得醫(yī)學(xué)院校思考。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

素質(zhì)教育的推進(jìn)需要每一個(gè)教育活動(dòng)主體自覺(jué)參與。要改變以教師為主體的教育思想，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”的轉(zhuǎn)變，勇于開(kāi)拓，善于創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)生要圍繞醫(yī)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施多學(xué)科綜合性教育，如文化素質(zhì)教育、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、基本素質(zhì)教育、美學(xué)鑒賞能力教育等，才能使醫(yī)學(xué)生在今后的臨床工作中有良好的醫(yī)德、端莊的儀表、清晰的語(yǔ)言表達(dá)、流暢的文字記錄、健康的心理和生理素質(zhì)，成為21世紀(jì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

二、改革醫(yī)療體制

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，醫(yī)療體制的改革，給醫(yī)院帶來(lái)了機(jī)遇與活力，也給教學(xué)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。醫(yī)院以病人為中心，病人可以選擇醫(yī)生，病人自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，其隱私權(quán)應(yīng)該得到尊重，臨床教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題，如婦產(chǎn)科病人，就不愿意配合臨床教學(xué)；病人有權(quán)利選擇醫(yī)生，總希望找高年資醫(yī)生、教授看病，甚至簡(jiǎn)單的操作也不愿讓實(shí)習(xí)醫(yī)生做。由于醫(yī)患關(guān)系的變化，教師有些畏懼，不敢大膽放手讓實(shí)習(xí)醫(yī)生操作，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，實(shí)踐操作能力下降。

三、高度重視臨床實(shí)習(xí)教學(xué)

對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度直接影響實(shí)習(xí)工作的完成質(zhì)量。安排的帶教老師要相對(duì)穩(wěn)定，不能頻繁更換。帶教老師應(yīng)安排高年資的住院醫(yī)師或主治醫(yī)師以上職稱老師，必須具有較豐富的理論和臨床實(shí)踐技能。教研室應(yīng)根據(jù)實(shí)綱、計(jì)劃及實(shí)際情況，有計(jì)劃安排不同形式的講座、教學(xué)查房和示教手術(shù)。在臨床工作中，遇到典型、疑難、復(fù)雜病例時(shí)，及時(shí)組織全科實(shí)習(xí)醫(yī)生示教，帶教老師隨時(shí)講解，加深學(xué)生印象。對(duì)學(xué)生在診治中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)有針對(duì)性地糾正。實(shí)習(xí)醫(yī)師在科室實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，須進(jìn)行出科理論和操作技能考核，教研室要安排專人負(fù)責(zé)監(jiān)考，考核應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真，客觀反映平時(shí)的實(shí)習(xí)情況。

四、注意專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)醫(yī)風(fēng)醫(yī)德優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)人員是醫(yī)學(xué)院重要的任務(wù)之一。醫(yī)院教學(xué)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)風(fēng)醫(yī)德培養(yǎng)的重要階段。我們要求教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生和在職醫(yī)護(hù)人員一樣按時(shí)上下班，不遲到，不早退，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院里的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加醫(yī)院里的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)救死扶傷、發(fā)揚(yáng)革命人道主義的使命感與責(zé)任感。在做體格檢查及練習(xí)寫病史時(shí)，我們從嚴(yán)要求，使學(xué)生形成極端負(fù)責(zé)任的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成正確診斷的習(xí)慣，進(jìn)而樹(shù)立對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，在醫(yī)院耳聞目染中不斷提高專業(yè)素質(zhì)，特別是醫(yī)院里一些業(yè)務(wù)骨干，專家教授們一絲不茍和精益求精的科學(xué)態(tài)度，對(duì)病人的高尚精神，都會(huì)作為他們的學(xué)習(xí)榜樣，也必將成為他們學(xué)好專業(yè)課的無(wú)形動(dòng)力。

五、注重實(shí)習(xí)醫(yī)師的基本技能訓(xùn)練

實(shí)習(xí)醫(yī)師的基本技能訓(xùn)練是將來(lái)作為一個(gè)合格醫(yī)師的基礎(chǔ)。一些實(shí)習(xí)醫(yī)師不注重基本訓(xùn)練，查房、病歷書寫不認(rèn)真。有些實(shí)習(xí)醫(yī)師對(duì)臨床操作熱情高，但對(duì)病歷書寫不重視，帶教老師應(yīng)要求實(shí)習(xí)醫(yī)師跟從自己從事一切醫(yī)療活動(dòng)。在檢查病人、實(shí)際操作、管理病人、醫(yī)療文書書寫中均讓實(shí)習(xí)醫(yī)師先動(dòng)手，教師指導(dǎo)、審查、修改并教會(huì)他們觀察病情，督促他們完成各種醫(yī)療任務(wù)。要求實(shí)習(xí)醫(yī)師每天進(jìn)行3次查房巡視，及時(shí)觀察病情變化。隨時(shí)做好病程記錄，有計(jì)劃地進(jìn)行體格檢查訓(xùn)練。教導(dǎo)實(shí)習(xí)醫(yī)師重視病歷書寫，充分認(rèn)識(shí)病歷的價(jià)值。病歷是醫(yī)護(hù)人員在臨床診療工作中的全面客觀的記錄和總結(jié)，既是確定診斷和制定防治措施的依據(jù)，又是臨床科研的重要資料，更是一種法律文書，常成為解決醫(yī)患糾紛的重要法律依據(jù)。要求實(shí)習(xí)醫(yī)師必須以極端負(fù)責(zé)的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅、認(rèn)真地書寫病歷，這是提高實(shí)習(xí)醫(yī)師臨床能力和綜合素質(zhì)的重要方面。實(shí)習(xí)醫(yī)師結(jié)束各科室實(shí)習(xí)時(shí)必須進(jìn)行操作技能考核。

六、重視帶教老師素質(zhì)的提高

確定聘任條件，通過(guò)報(bào)名、科室推薦、臨床教研室評(píng)議、護(hù)生反饋、護(hù)理部考核等程序?qū)ζ溥M(jìn)行綜合評(píng)分，擇優(yōu)選用，任期一年。一年后重新考核，視綜合評(píng)分決定是否繼續(xù)聘用。重視臨床帶教教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，選拔責(zé)任心強(qiáng)、有激情的優(yōu)秀教師深造或?qū)ｉT培訓(xùn)，提高帶教教師的自身素質(zhì)和授教水平；經(jīng)常組織臨床教師教學(xué)觀摩及召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或帶教專題討論會(huì)，發(fā)動(dòng)教師勤學(xué)習(xí)，勤交流，不斷進(jìn)步。

七、改善實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式

減少考研、就業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的影響，可考慮調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生提前進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。要采取教學(xué)目標(biāo)管理，制定量化的臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練指標(biāo)體系。學(xué)生盡早接觸臨床實(shí)際問(wèn)題，充分接受臨床思維訓(xùn)練和技能培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要求學(xué)生正確處理好實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)三者的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，處理好工作和學(xué)習(xí)的矛盾。嚴(yán)格勞動(dòng)紀(jì)律管理，遵守實(shí)習(xí)手冊(cè)管理?xiàng)l例，嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度。