序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)校掛職總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、通過(guò)一年的交流學(xué)習(xí)，以聽(tīng)、看、問(wèn)的方式全面參與__中心小學(xué)各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，全面了解__中心小學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)情況、學(xué)校管理特色及管理流程，從中得到經(jīng)驗(yàn)與借鑒，更新教育觀念、教育理論，提高自身素質(zhì)和管理水平，明確辦學(xué)思想，促進(jìn)所在學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，同時(shí)與選派單位共建友好學(xué)校。

2、通過(guò)參與學(xué)校行政例會(huì)、教研組工作會(huì)議、各學(xué)科教研組活動(dòng)、各學(xué)科備課組活動(dòng)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，兩校資源共享，創(chuàng)造性地運(yùn)用。掛職鍛煉期間，積極參與各種活動(dòng)，并做好筆記，寫(xiě)好研修日志及掛職匯報(bào)總結(jié)，并及時(shí)高質(zhì)量完成學(xué)校安排的任務(wù)，做到有反思，有總結(jié)，有提高。力求使自己的理論知識(shí)能呈現(xiàn)更清晰的脈絡(luò)，使實(shí)踐行為更出成效。

2016年3月-2017年3月

1、多觀察，早融入。盡快熟悉__中心小學(xué)的基本情況，如教育教學(xué)的主要特色，各教研組的基本情況等，使自己盡快成為_(kāi)_中學(xué)的一分子。

2、多思考，勤交流。積極融入學(xué)校，積極為學(xué)校工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；要多參加各組的教研活動(dòng)，還要在教研活動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，能和各教研組的老師深入進(jìn)行教研活動(dòng)，互相借鑒的好的經(jīng)驗(yàn)，交流好的見(jiàn)解。

3、多學(xué)習(xí)，善反思。日常工作中要注意留心觀察，及時(shí)記錄自己的感受，積極撰寫(xiě)掛職日志；掛職期間至少閱讀一本教育管理理論書(shū)籍和一本教育雜志，并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記及心得體會(huì)。

4、多參與，重積累。掛職期間__中心小學(xué)的各種會(huì)議、活動(dòng)該參加的一定要參加，認(rèn)真記錄，發(fā)表見(jiàn)解。如校本培訓(xùn)、德育和教學(xué)一線的專(zhuān)題會(huì)議，各項(xiàng)主題活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)等。

5、多請(qǐng)教，促提高。掛職期間要經(jīng)常與學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各處室的老師教研組的老師等多交流，多向其請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其好的做法，吸收其好的想法，促自己在各方面工作等方面能力的提高。

6、多整理，實(shí)匯報(bào)。掛職期間除了完成上級(jí)規(guī)定的學(xué)習(xí)外，還要較好地完成掛職期間的匯報(bào)課任務(wù)，并為返回學(xué)校后的匯報(bào)作準(zhǔn)備。

1、自學(xué)與拜師相結(jié)合

掛職期間，主動(dòng)虛心向有管理經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、反思、提升，從實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的各類(lèi)計(jì)劃。

2、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合

通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、反思、感悟、實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自身的管理水平和專(zhuān)業(yè)水平。

3、考察與觀摩相結(jié)合

通過(guò)外出考察、現(xiàn)場(chǎng)觀摩，不斷開(kāi)拓視野，轉(zhuǎn)變觀念，向更多的名師和管理精英學(xué)習(xí)，獲得更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

1、嚴(yán)格遵守__中心小學(xué)的各項(xiàng)紀(jì)律要求，遵守掛職學(xué)校的作息時(shí)間及工作流程。

2、從禮儀著裝、言談舉止等方面嚴(yán)格要求自己，注意自身形象。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度要謙虛，主動(dòng)與校方各管理人員取得聯(lián)系，參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，體驗(yàn)生活，團(tuán)結(jié)同事，協(xié)調(diào)好關(guān)系。

篇(2)

到目前為止，此項(xiàng)工作已經(jīng)開(kāi)展了五期，其中“鄉(xiāng)進(jìn)城”兩期共24人，“城下鄉(xiāng)”兩期共12人。“鄉(xiāng)進(jìn)城”是由海城、臺(tái)安、岫巖、千山四個(gè)縣（市）區(qū)各選送6名年輕有為、有培養(yǎng)前途的正職中小學(xué)校長(zhǎng)，分別到市內(nèi)三城區(qū)的24所學(xué)校進(jìn)行為期兩個(gè)月的掛職鍛煉。這24所學(xué)校都是該地區(qū)管理水平較高且有特色的學(xué)校，共同特點(diǎn)是“重管理、求實(shí)效、講創(chuàng)新、辦特色”?！俺窍锣l(xiāng)”是由市內(nèi)三城區(qū)各選派2名中小學(xué)校長(zhǎng)，分別到海城、臺(tái)安、岫巖三個(gè)縣（市）區(qū)的12所中小學(xué)進(jìn)行為期5周的掛職鍛煉，他們均是年齡在45歲以下的市級(jí)和區(qū)級(jí)名校長(zhǎng)，其中有3名校長(zhǎng)是*市首屆骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)員。

通過(guò)兩種形式的掛職鍛煉，城、鄉(xiāng)中小學(xué)校長(zhǎng)普遍感到受益匪淺，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐中互相促進(jìn)，共同提高。

農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)不僅開(kāi)闊了眼界，拓展了思路，更增強(qiáng)了緊迫感和使命感。城市學(xué)校辦學(xué)理念提升之快、學(xué)校管理之規(guī)范、辦學(xué)模式之新穎令他們始料不及，他們?cè)诟袊@農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)落后的同時(shí)，深刻意識(shí)到思想觀念上存在的差距?！耙匀藶楸尽钡墓芾?、“為發(fā)展而教育”以及“小班化教學(xué)”，這些原本抽象的新知識(shí)和新理念都變得生動(dòng)、鮮活，具有可操作性，使農(nóng)村校長(zhǎng)深受啟發(fā)。他們目睹了專(zhuān)家型、學(xué)者型校長(zhǎng)的風(fēng)采，掌握了科學(xué)管理的內(nèi)涵，體驗(yàn)到了新課程改革的成效，領(lǐng)悟到了因地制宜辦特色學(xué)校的“真諦”。他們還嘗試由后臺(tái)走向前臺(tái)，親自主持城市學(xué)校工作，參與一系列教學(xué)、教研活動(dòng)，這些親身經(jīng)歷使他們平添了勇氣，增強(qiáng)了學(xué)、趕先進(jìn)校長(zhǎng)的信心。

市內(nèi)三城區(qū)的掛職校長(zhǎng)，在毫不保留地做好傳、幫、帶，充分發(fā)揮名校、名校長(zhǎng)輻射作用的同時(shí)，他們本身也得到鍛煉和提高。農(nóng)村艱苦的教學(xué)環(huán)境和教師執(zhí)著的敬業(yè)精神使城市校長(zhǎng)的心靈受到洗禮和凈化，豐富了人生閱歷，磨練了意志品質(zhì)，為打造明星校長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇(3)

今年，共青團(tuán)xx省委安排高校團(tuán)干部到基層掛職鍛煉。我有幸到xx市xx團(tuán)縣委掛職學(xué)習(xí)。從1月初報(bào)到至今已接近半年的時(shí)間了，在xx掛職學(xué)習(xí)期間，受到了xx市團(tuán)市委和xx縣各位領(lǐng)導(dǎo)的大力幫助和支持，從工作到生活的各個(gè)方面都提供了很好的條件，使我在思想、學(xué)習(xí)、工作上都取得了較大的進(jìn)步。

到xx掛職學(xué)習(xí)以來(lái)，我虛心求教、學(xué)習(xí)中體會(huì)、充實(shí)中完善、廣交朋友，真正開(kāi)闊了眼界。在先期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，很快的了解了掛職單位的情況，在此基礎(chǔ)上，積極與xx縣有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和調(diào)研，同時(shí)還深入到學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行了走訪，參與到掛職單位的具體工作與活動(dòng)中去，親身感受了xx縣“讓民得實(shí)惠，讓黨得民心”的執(zhí)政理念給xx的改革和發(fā)展帶來(lái)的翻天覆地的變化，感觸頗多，很受教育。另外，在工作和生活中，注意自身的一言一行，注意維護(hù)掛職干部的良好形象。

一、擺正位置，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

到掛職地工作以來(lái)，較快的實(shí)現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換和定位。認(rèn)識(shí)到，在這里不錯(cuò)位重要，有作為也重要，但是，不越位更重要。原來(lái)在高校里，在實(shí)際工作中習(xí)慣了的思維和定位必須要改變。原因也顯而易見(jiàn)，自己初來(lái)乍到，周?chē)娜瞬皇?，情況不了解，機(jī)關(guān)文化有差異，理應(yīng)做好配角，首先爭(zhēng)取和新領(lǐng)導(dǎo)配合好，做好參謀，進(jìn)而有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)兩地資源的有序，有效嫁接。當(dāng)然，這種角色的轉(zhuǎn)變，也恰好為自己提供了潛心觀察，靜心學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自己可以借機(jī)虛心學(xué)習(xí)地方共青團(tuán)一級(jí)組織是如何開(kāi)展工作的，有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些在回去后能在工作中加以利用。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自身情感角色的轉(zhuǎn)換，那就是我已經(jīng)是掛職單位的一分子，自己是真的來(lái)了，真的要在這里生活、工作一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，工作是我的工作，同事是我的同事，要盡快完成從客到不是客的轉(zhuǎn)變，盡快培養(yǎng)與人、與物的感情。

正是有了這種認(rèn)識(shí)和鋪墊，到xx工作以來(lái)，和團(tuán)縣委的領(lǐng)導(dǎo)、同事相處融洽，有效的參與到團(tuán)委的各項(xiàng)工作中去，實(shí)現(xiàn)了“身心落地”。

二、主動(dòng)參與，不做旁觀之人

到xx工作以來(lái)，我爭(zhēng)取不做旁觀者，不當(dāng)局外人，以主人翁的姿態(tài)，按照工作安排與分工，積極參與到xx團(tuán)縣委的各項(xiàng)工作中去。在xx團(tuán)縣委，我分管宣傳部、學(xué)少部和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在宣傳工作方面，我利用自身?xiàng)l件聯(lián)系齊魯晚報(bào)、xx新聞網(wǎng)、xx商報(bào)、新華社xx分社等媒體，積極宣傳xx團(tuán)的工作；在學(xué)少工作方面，重點(diǎn)是開(kāi)展了xx勝利希望小學(xué)和xx師范大學(xué)附屬小學(xué)的合作共建工作，現(xiàn)在兩個(gè)學(xué)校間的接洽已完成，并順利簽約，開(kāi)展工作。

三、牽線搭橋，促進(jìn)校地交流

高校和地方各有自身的優(yōu)勢(shì)。高校的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在擁有豐富的智力資源和人才資源等方面，地方的優(yōu)勢(shì)方面體現(xiàn)在區(qū)位、管理和財(cái)政等方面，兩者唯有有效的結(jié)合，才能相互促進(jìn)。正是基于這種認(rèn)識(shí)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我分別向xx縣和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)遞交建議，建議雙方開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)發(fā)展共贏。由于很好的抓住了校地間工作的契合點(diǎn)，所以校地合作的建議得到了學(xué)校和xx縣領(lǐng)導(dǎo)的肯定，目前已經(jīng)進(jìn)入合作協(xié)議文本征求意見(jiàn)階段[蓮山課件 ]。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】掛職鍛煉；高職院校；教師成長(zhǎng)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

國(guó)家十二規(guī)劃對(duì)高職教育有了明確定位，高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才是高職教育的特色所在，也是其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所在，為凸現(xiàn)高職教育的特色，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)建設(shè)中應(yīng)根據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位群工作任務(wù)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求構(gòu)建課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，通過(guò)教師企業(yè)掛職鍛煉來(lái)培養(yǎng)教師，打造一支具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.企業(yè)掛職鍛煉對(duì)高職院校教師的成長(zhǎng)分析

1.1 企業(yè)掛職鍛煉對(duì)教師實(shí)踐能力的影響

許多年輕高職院校教師自碩士研究生畢業(yè)后就走向了教師崗位，新上崗教師理論功底扎實(shí)，科研能力較強(qiáng)，但他們?nèi)狈π袠I(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其教學(xué)能力是一種制約，也影響其指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于在職教師而言，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展非常迅速，行業(yè)企業(yè)新技術(shù)新創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，管理模式與方法不斷調(diào)整，如果只是閉門(mén)造車(chē)，墨守成規(guī)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后將不能適應(yīng)企業(yè)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師企業(yè)掛職鍛煉，能夠全面了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)公司組織架構(gòu)及運(yùn)作流程，了解企業(yè)各崗位對(duì)人才數(shù)量與質(zhì)量的要求，全面提升實(shí)踐教學(xué)能力。

1.2 企業(yè)掛職鍛煉對(duì)課堂教學(xué)效果的影響

年輕一代學(xué)生具有許多獨(dú)特特點(diǎn)，視野比較開(kāi)闊，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息與知識(shí)，他們對(duì)課堂教學(xué)的要求不再局限于書(shū)本知識(shí)，要求教師授課能夠結(jié)合實(shí)踐，結(jié)合企業(yè)，結(jié)合真實(shí)業(yè)務(wù)。如果教師沒(méi)有企業(yè)掛職鍛煉，就只能照本宣科，根據(jù)書(shū)本理論知識(shí)教學(xué)。因?yàn)楸旧頉](méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)這樣的課堂是不感興趣的，甚至是排斥的。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或在企業(yè)掛職鍛煉的老師，能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，將相關(guān)理論深入淺出的講透徹，授課能夠生動(dòng)形象，課堂教學(xué)效果能夠顯著提高。

1.3 企業(yè)掛職鍛煉有利于發(fā)現(xiàn)合適的研究方向與合作項(xiàng)目

高校教師還有一項(xiàng)重要的使命，那就是從事科研活動(dòng)，研究型大學(xué)教師科研的重點(diǎn)一般在理論創(chuàng)新，而作為應(yīng)用型高職院校教師，科研的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是幫助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程實(shí)際問(wèn)題，而這些問(wèn)題只有你深入企業(yè)，與企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行溝通交流，才能夠真正了解企業(yè)所需要解決的問(wèn)題，同時(shí)也只有通過(guò)企業(yè)掛職鍛煉才知道如何解決企業(yè)面臨的問(wèn)題，這樣的科研才是具有現(xiàn)實(shí)意義，也才符合企業(yè)實(shí)際。

2.企業(yè)掛職鍛煉對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的影響

2.1 企業(yè)掛職鍛煉有利于制訂科學(xué)人才培養(yǎng)方案

高職院校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，課程體系設(shè)置要符合行業(yè)企業(yè)對(duì)高端技能型人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求，教師通過(guò)企業(yè)掛職鍛煉的方式，能夠深入了解這些細(xì)節(jié)，才能為科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案提供資料與數(shù)據(jù)支持，才能設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的課程體系與實(shí)訓(xùn)體系。

2.2 企業(yè)掛職鍛煉有利于培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍

許多專(zhuān)業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)這些角度考慮，很少有從企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度角度進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，而對(duì)于高職院校而言，教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從某些角度來(lái)說(shuō)比職稱(chēng)與學(xué)歷更重要，因?yàn)榕囵B(yǎng)的學(xué)生要求有較強(qiáng)動(dòng)手能力，前提是教師本身具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有些年輕輕教師是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有所缺失的，需要通過(guò)企業(yè)掛職提升教學(xué)水平，同時(shí)許多專(zhuān)業(yè)內(nèi)部開(kāi)設(shè)了不同專(zhuān)業(yè)方向，每個(gè)方向都需要教師負(fù)責(zé)，專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)自身建設(shè)與發(fā)展的需要，有選擇性的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，以滿足專(zhuān)業(yè)方向建設(shè)需求。

2.3 企業(yè)掛職鍛煉有利于加強(qiáng)校企合作，深化合作關(guān)系

許多學(xué)校都非常強(qiáng)調(diào)校企合作建設(shè)，但也有的只是停留在宣傳與口頭上，沒(méi)有制度與經(jīng)費(fèi)來(lái)保證，許多校企合作關(guān)系可能很大程度上要靠教師個(gè)人情誼來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與維護(hù)，在這種情況下，教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，一方面使自身得到鍛煉，另一方面可以企業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士建立良好個(gè)人關(guān)系，有利于維護(hù)校企合作關(guān)系。在掛職鍛煉期間可以加強(qiáng)與企業(yè)溝通，找到新合作方式與合作切入點(diǎn)，也能夠幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，甚至能夠幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)新的就業(yè)機(jī)會(huì)，向企業(yè)推薦合適人才，這些都能夠深化與企業(yè)合作關(guān)系。

3.教師企業(yè)掛職過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策

3.1 教師掛職鍛煉主要存在的問(wèn)題

3.1.1 教師個(gè)人思想上存在的問(wèn)題

許多教師對(duì)企業(yè)掛職有點(diǎn)心不甘，情不愿，有時(shí)在學(xué)校相關(guān)政策要求被迫而為之，這種情況使得教師企業(yè)掛職鍛煉效果大打折扣，導(dǎo)致教師出現(xiàn)這種心態(tài)有許多原因，歸結(jié)總結(jié)主要有如下幾個(gè)方面：一是教師認(rèn)為自己已經(jīng)是大學(xué)教師，還要去企業(yè)有失身份，有面子上過(guò)不去的意思；二是一般教師企業(yè)掛職鍛煉都是集中寒暑假，許多教師認(rèn)為犧牲自己難得的長(zhǎng)假休息時(shí)間，內(nèi)心不太情愿；三是許多學(xué)校對(duì)教師企業(yè)掛職鍛煉只是政策上的要求，但經(jīng)費(fèi)上沒(méi)有配套支持，使得一些教師認(rèn)為花自己的錢(qián)，為單位去掛職，不劃算，當(dāng)然也有的老師認(rèn)為企業(yè)掛職鍛煉學(xué)不到有用的東西，這需要從思想上解決教師這些問(wèn)題，才能夠真正發(fā)揮掛職鍛煉的效果，否則內(nèi)心不愿意的教師進(jìn)行掛職鍛煉，可能只是走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付而已。

3.1.2 在企業(yè)選取與企業(yè)配合上存在的問(wèn)題

教師在企業(yè)掛職中如果選擇企業(yè)不合適，有可能出現(xiàn)許多問(wèn)題，最后導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。這方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一是企業(yè)有些核心與關(guān)鍵崗位，不能向掛職教師開(kāi)放，而這些崗位又是教師鍛煉重點(diǎn)或?qū)I(yè)所需關(guān)鍵，沒(méi)有達(dá)到最初目的；二是許多企業(yè)認(rèn)為教師來(lái)企業(yè)掛職鍛煉只是來(lái)走走過(guò)場(chǎng)，所以給教師安排的都是清閑之事，清閑之崗，使得教師掛職鍛煉難以學(xué)到所要的東西。

3.1.3 在企業(yè)掛職鍛煉的方式上存在的問(wèn)題

教師企業(yè)掛職的形式有許多，如輪崗式、顧問(wèn)式、員工式、助手式等，每位教師需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、企業(yè)的特點(diǎn)、掛職的目的，采用合適的方式進(jìn)行掛職鍛煉。有的教師在企業(yè)掛職，呆在一個(gè)固定的崗位，而沒(méi)有全面了解企業(yè)整體崗位設(shè)置、各崗位的工作以及工作流程；有的教師只跟蹤了其中某項(xiàng)業(yè)務(wù)，而對(duì)大部分業(yè)務(wù)并沒(méi)有去了解，最后形成對(duì)企業(yè)的一知半解；有的對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)的了解只停留在表面上，沒(méi)有全方位的跟蹤一項(xiàng)業(yè)務(wù)，沒(méi)有深入了解這項(xiàng)業(yè)務(wù)的核心，缺乏對(duì)業(yè)務(wù)全面真實(shí)了解；還有的沒(méi)有計(jì)劃與目標(biāo)，東一下西一下的，最終一無(wú)所獲。

3.2 教師掛職鍛煉問(wèn)題的對(duì)策處理

為了真正發(fā)揮教師企業(yè)掛職鍛煉的效果，可以從幾個(gè)角度采取措施：一是對(duì)掛職鍛煉教師進(jìn)行思想教育與動(dòng)員，從思想讓教師明白企業(yè)掛職鍛煉不僅有益于學(xué)校與專(zhuān)業(yè)，更不益于個(gè)人，所學(xué)將會(huì)終身受益，使教師掛職鍛煉化被動(dòng)為主動(dòng)，由要我掛職鍛煉變?yōu)槲乙獟炻氬憻?；二是建立科學(xué)的管理機(jī)制，最好量化考核，比如通過(guò)掛職日志、掛職總結(jié)以及電話抽查等方式，同時(shí)在財(cái)務(wù)上盡可能提供支持，形成激勵(lì)機(jī)制；三是各專(zhuān)業(yè)內(nèi)部要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，專(zhuān)業(yè)內(nèi)部才是最清楚專(zhuān)業(yè)需要什么樣的“雙師型”教師，也才最清楚哪些教師需要進(jìn)行掛職鍛煉，需要什么樣的掛職鍛煉，這樣教師的掛職鍛煉更針對(duì)性；四是做好企業(yè)的對(duì)接工作，做好掛職鍛煉計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)反饋情況看是否能夠滿足自身掛職鍛煉的需求，找到合適企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝英娥.高職教師企業(yè)掛職鍛煉存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2012，07.

篇(5)

2015年11月29日-12月4日，我有幸到嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)掛職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育教學(xué)管理理念，深感受益匪淺，一周的學(xué)習(xí)不僅使我的教育教學(xué)思想得到了更新，而且讓我學(xué)到了許多先進(jìn)、科學(xué)又易于操作的管理方法。

嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，有豐厚的文化底蘊(yùn)，該校始建于1905年，2007年起用新樓，嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)有東、西兩校區(qū)。共88個(gè)教學(xué)班，4040名學(xué)生，224名教職工。我們?cè)诩闻d經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的嘉洲美都（西校區(qū)）掛職學(xué)習(xí)，該校區(qū)占地61.88畝，目前有48個(gè)教學(xué)班，學(xué)生約2242人。學(xué)校秉承在百年發(fā)展進(jìn)程中逐步形成的質(zhì)樸務(wù)實(shí)與開(kāi)拓進(jìn)取相融合的實(shí)驗(yàn)精神，經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，確立了以"為學(xué)生的和諧發(fā)展奠基"為主導(dǎo)的辦學(xué)理念，在此理念的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校在教育管理、德育、課堂教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育評(píng)價(jià)、校本課程建設(shè)等領(lǐng)域進(jìn)行了相應(yīng)的改革探索，形成了以"和諧教育"為特色的整體風(fēng)貌 和顯著的育人效益。學(xué)校相繼獲得 "全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體" 、"國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校"、"全國(guó)三八紅旗集體"、"全國(guó)雛鷹紅旗大隊(duì)"、"全國(guó)群體先進(jìn)單位"、"浙江省文明單位"、"浙江省科研興校百?gòu)?qiáng)學(xué)校"、"浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)集體"、"浙江省藝術(shù)教育先進(jìn)單位"、"浙江省德育精品工程"、"浙江省優(yōu)秀校園網(wǎng)站一等獎(jiǎng)"、"浙江省首批‘陽(yáng)光體育后備人才基地’"等榮譽(yù)這個(gè)學(xué)校被譽(yù)為"科學(xué)家的搖籃""藝術(shù)家的搖籃""世界冠軍的搖籃".

在該校學(xué)習(xí)期間我先后聆聽(tīng)了張校長(zhǎng)、朱校長(zhǎng)、向校長(zhǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)介紹，他們分別就學(xué)校的整體管理理念、德育工作、教學(xué)管理、教科工作進(jìn)行了詳細(xì)地介紹。除了與校領(lǐng)導(dǎo)交流我們還聽(tīng)了5名優(yōu)秀青年教師的課，另外我還有幸參加了南湖區(qū)的一次語(yǔ)文教科研活動(dòng)：有兩位青年教師上了低年級(jí)語(yǔ)文課，事后有嘉興市專(zhuān)家進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，目的是引領(lǐng)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，讓語(yǔ)文課堂充滿生命成長(zhǎng)。一周的掛職學(xué)習(xí)，讓我看到了嘉興市教育人的工作熱情和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

可以說(shuō)這次掛職我學(xué)到了很多東西，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、更新了理念，在忙忙碌碌、快快樂(lè)樂(lè)中我收獲頗多，總結(jié)如下：

一、"服務(wù)"是管理的最高境界

"讓人缺少幸福的管理是無(wú)效的"這句話是真理，它就要求我們每位校長(zhǎng)要實(shí)施人性化的管理，把服務(wù)師生作為各項(xiàng)工作的前提，實(shí)現(xiàn)"管理型"向"服務(wù)型"的根本轉(zhuǎn)變。

張曉萍校長(zhǎng)掛在嘴邊的話是老師不容易、很辛苦，可老師的奉獻(xiàn)精神是百業(yè)之首，所以我們做校長(zhǎng)的要一心為全體師生服務(wù)，要積極尋找自身不足，不斷完善服務(wù)機(jī)制，讓老師、學(xué)生在學(xué)校有幸福感，這才是成功的管理。

校長(zhǎng)服務(wù)既要無(wú)微不致，又要發(fā)揚(yáng)民主，這樣上下級(jí)關(guān)系就會(huì)非常和諧，為提高教育質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校管理是大有益處的。

二、"細(xì)節(jié)"是教學(xué)管理的抓手

"細(xì)節(jié)決定成敗"這是主抓教學(xué)的朱校長(zhǎng)的座右銘，他認(rèn)為把平凡的每件事做好了就是不平凡，做好了每一個(gè)細(xì)節(jié)就等于做好了教學(xué)工作，嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)工作就是這樣做的：

1、打造優(yōu)質(zhì)高效的教師團(tuán)隊(duì)，形成共同做事的方式

教師隊(duì)伍決定一個(gè)學(xué)校的興衰，為提高教師的素質(zhì)他們加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，采取請(qǐng)專(zhuān)家作報(bào)告、看優(yōu)秀課例、讀教育類(lèi)書(shū)籍的方式提高教師的理論水平，實(shí)現(xiàn)人人成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者。為了提高教師的授課水平，他們采取備課組集體磨課，學(xué)科帶頭人上導(dǎo)航課，課題組上研究課，青年教師上匯報(bào)課的方式快速提高教師的授課水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、以 "自主性、思考性、創(chuàng)新性、協(xié)作性"的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)青年教師

學(xué)校教科室專(zhuān)門(mén)成立年級(jí)青培中心，實(shí)施青藍(lán)工程，來(lái)培養(yǎng)青年教師。青培中心是學(xué)校35周歲以下的教師組成的一個(gè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)組織，由教科室安排開(kāi)展一些促使青年教師教育教學(xué)水平提高的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且活動(dòng)是非常多的；青藍(lán)工程是優(yōu)秀教師與青年教師結(jié)成對(duì)子，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一帶一促使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

3、公平、透明的常規(guī)工作考核是提高積極性的關(guān)鍵

學(xué)校的常規(guī)工作有詳細(xì)的規(guī)定，實(shí)行周提醒、月總結(jié)、學(xué)期考核的辦法，每周由備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教導(dǎo)處等部門(mén)將檢查情況進(jìn)行通報(bào)，好的要表?yè)P(yáng)、記分，差的要提醒，每月進(jìn)行各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的匯總，這樣一學(xué)期下來(lái)，誰(shuí)多少分都一目了然，實(shí)現(xiàn)了考核的公平性、透明性，這也促使每位教師努力工作，大大提高了積極性。

4、打造高效的課堂教學(xué)模式

他們不從加班加點(diǎn)上要質(zhì)量，而是提高課堂40分鐘的效率，要求教師課前做好上課的一切準(zhǔn)備工作，上課鈴聲一響必須馬上進(jìn)入上課狀態(tài)，不能浪費(fèi)一分鐘，就連體育課也是預(yù)備鐘敲響就開(kāi)始整理隊(duì)伍，然后從樓上帶入操場(chǎng)，保證上課鈴響就能正式上課。

我們聽(tīng)了5節(jié)課，老師的課上得很有激情，很投入，效率很高，尤其要提到的是每節(jié)課師生熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如：云課桌，樂(lè)高學(xué)具，電子書(shū)包和終端評(píng)價(jià)，讓人體會(huì)到課堂的高效和有趣，整節(jié)課聽(tīng)到最多的是老師的贊美聲、鼓勵(lì)聲，看到最多的是學(xué)生的活動(dòng)、合作，他們的每節(jié)課都是在活動(dòng)中進(jìn)行的，很自然、很流暢，根本不會(huì)感到乏味。

老師們采取集體備課，可以說(shuō)把課備到了極致，并且老師的素質(zhì)很高，有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，出現(xiàn)的任何情況都能輕松、自然地解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)好而且與老師配合默契。師生能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)，這充分驗(yàn)證了嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂已經(jīng)形成。

三、嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)各種社團(tuán)俱樂(lè)部活動(dòng)讓童心飛揚(yáng)。

游泳俱樂(lè)部、滑輪俱樂(lè)部、足球俱樂(lè)部、乒乓球俱樂(lè)部、國(guó)學(xué)俱樂(lè)部、機(jī)器人俱樂(lè)部、藝術(shù)家俱樂(lè)部等等。

學(xué)校圍繞"把社團(tuán)活動(dòng)打造成為學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、發(fā)展能力和提升教育質(zhì)量的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。"這一總目標(biāo)，并提出因材施教，努力激發(fā)學(xué)生潛能，張揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有一技之長(zhǎng)的具體目標(biāo)，并為每一個(gè)社團(tuán)擬定了合適的目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了社團(tuán)校本教材，加強(qiáng)社團(tuán)過(guò)程管理，構(gòu)建社團(tuán)評(píng)價(jià)體系。

社團(tuán)提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，初步轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 高職教師 掛職鍛煉 企業(yè)實(shí)習(xí)

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技能人才為目標(biāo)，承擔(dān)著在科教興國(guó)的戰(zhàn)略中實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重任。它所面向的是某一特定職業(yè)或職業(yè)群的實(shí)際要求，比普通高等教育更定向于實(shí)際工作，更體現(xiàn)職業(yè)特殊性。

目前，我國(guó)大部分高職教育學(xué)歷水平還處于專(zhuān)科學(xué)歷階段。為了更好地培養(yǎng)在企業(yè)一線工作的人員，高職高專(zhuān)的教師首先應(yīng)該從自身方面提升實(shí)踐能力。只有教師通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉，把握本專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，掌握本學(xué)科最新研究成果，才能在教學(xué)上傳授給學(xué)生基礎(chǔ)理論和非常符合時(shí)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用智力技能和動(dòng)手操作技能，使他們能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的要求。

為了全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)的技能型人才，高等職業(yè)教育要求教師應(yīng)具有“雙師型”素質(zhì)。對(duì)于“雙師型”教師的確定，《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》的“校內(nèi)專(zhuān)任教師基本情況表”中進(jìn)行了相關(guān)的描述：雙師型教師指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專(zhuān)任教師和校內(nèi)兼課人員：一是具有本專(zhuān)業(yè)中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱(chēng)及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書(shū)及具有專(zhuān)業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類(lèi)院校中居先進(jìn)水平；二是近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；三是近五年主持（或主要參與）過(guò)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。從中，我們也充分認(rèn)識(shí)到了教師實(shí)踐鍛煉對(duì)高職教育的重要性和對(duì)學(xué)生人才培養(yǎng)的必要性。

為了更好地進(jìn)行系部的專(zhuān)業(yè)改革和課程改革，筆者到一家中型企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。現(xiàn)對(duì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題羅列出來(lái)，做如下探討。

一、掛職鍛煉的定義及形式

掛職鍛煉是指受學(xué)?；蛏霞?jí)部門(mén)委派，以提高某一方面能力為主要目的，脫產(chǎn)一段時(shí)間，到其他單位臨時(shí)擔(dān)任某一職務(wù)的情況。

學(xué)院在2010年7月下發(fā)的《專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線專(zhuān)業(yè)實(shí)踐辦法》文件中列出了掛職鍛煉可以按以下四種形式進(jìn)行實(shí)習(xí)。

一是到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線頂崗實(shí)踐，掛職鍛煉，提高專(zhuān)業(yè)職業(yè)實(shí)踐能力。

二是從事課題研究，探索專(zhuān)業(yè)及課程建設(shè)問(wèn)題，提供業(yè)務(wù)咨詢(xún)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等技術(shù)服務(wù)。

三是帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，與學(xué)生同崗實(shí)踐。

四是利用周末等業(yè)余時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)。

從第一批專(zhuān)任教師實(shí)習(xí)的情況來(lái)說(shuō)，大部分教師所采用的是第一種形式。但在具體實(shí)施過(guò)程中，筆者結(jié)合對(duì)其他學(xué)院做法的了解，發(fā)現(xiàn)對(duì)于教師在企業(yè)掛職職位的確定和其他相關(guān)的政策管理制度沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

既然是掛職，肯定是在企業(yè)中要有崗有職務(wù)。但這職務(wù)如何確定，由誰(shuí)確定？是一般工人、技術(shù)員，還是管理人員等，都值得商榷。但只要掛職了，就會(huì)承擔(dān)不少的固定責(zé)權(quán)任務(wù)。當(dāng)實(shí)習(xí)結(jié)束后，自己在企業(yè)里所負(fù)責(zé)承擔(dān)的工作接下來(lái)會(huì)再由誰(shuí)負(fù)責(zé)？這樣對(duì)以時(shí)間來(lái)爭(zhēng)取效益的工廠或企業(yè)，豈不是出現(xiàn)了斷接，影響了工廠效益或生產(chǎn)？

二、掛職鍛煉期間教師的待遇

關(guān)于教師到企業(yè)掛職鍛煉后，教師在企業(yè)的考勤管理、績(jī)效界定，在學(xué)校的學(xué)年考核，工資方面等的問(wèn)題說(shuō)明，目前國(guó)家并沒(méi)有相應(yīng)的政策法規(guī)可供遵循，一般都是每個(gè)學(xué)校制定單獨(dú)的標(biāo)準(zhǔn)，僅供學(xué)校內(nèi)部參考實(shí)施。

比如：教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐期間應(yīng)主動(dòng)接受實(shí)踐單位的考勤，請(qǐng)假須得到實(shí)踐單位和學(xué)院的批準(zhǔn)；教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐每天不少于6小時(shí)；專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐考核在合格以上，方可辦理交通等費(fèi)用的報(bào)銷(xiāo)手續(xù)和享受有關(guān)生活補(bǔ)貼等待遇；在學(xué)期中參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐超過(guò)8周的，不參加學(xué)院學(xué)期考核，考核成績(jī)視同合格。不超過(guò)8周的，參加正常考核等一般文件性的規(guī)定。

但實(shí)際操作過(guò)程中，也存在這樣一些不可回避的現(xiàn)象：關(guān)于教師掛職鍛煉企業(yè)是否承擔(dān)部分工資或其他獎(jiǎng)勵(lì)的問(wèn)題。如若不付工資，一是企業(yè)單位可能會(huì)有礙于某些方面的因素，不會(huì)讓在此實(shí)習(xí)的教師過(guò)多分擔(dān)工作，這樣會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)的效果可能不是很理想；二是教師如若在企業(yè)產(chǎn)生的價(jià)值沒(méi)有任何體現(xiàn)，那可能會(huì)對(duì)教師積極性產(chǎn)生一定的影響。如若付工資，該如何核算。學(xué)校和企業(yè)各應(yīng)承擔(dān)多少？大部分學(xué)校是以學(xué)校工資抵掛職企業(yè)的工資，還是由原單位發(fā)放，但存在的問(wèn)題是，兩者是否等價(jià)呢？

三、針對(duì)掛職鍛煉存在問(wèn)題的建議

針對(duì)掛職鍛煉中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出以下相應(yīng)的建議。

1.教師掛職鍛煉職位的確定

職位的確定與掛職何種工種類(lèi)型，一般是與專(zhuān)業(yè)方向有關(guān)。但一定要在頂崗實(shí)習(xí)前，充分了解所擬職的企業(yè)崗位是否真正與學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃及教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)相吻合，從中篩選切合系部及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際崗位，由院系及掛職單位共同探討教師崗位職務(wù)的確定，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)綱要。這樣才有助于確保實(shí)習(xí)有計(jì)劃有步驟地順利進(jìn)行，教師也能在企業(yè)里做到得心應(yīng)手，心中有數(shù)。

2.對(duì)于教師掛職鍛煉的崗位，采取輪班形式的“一崗多人制”

保持一崗多人制可保證企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中不脫節(jié)。比如在頭幾個(gè)月由一名教師承擔(dān)工作任務(wù)，若教師要回校教學(xué)，可再由另一名教師頂崗，依次類(lèi)推，使其符合企業(yè)生產(chǎn)需要。但一定要注意中間交接的流暢性，即上一位教師離崗前，一定要有一定的時(shí)間與下一位教師進(jìn)行技術(shù)交流，保證下一位教師能順利地接手工作，確保企業(yè)在此環(huán)節(jié)上不會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)。

3.掛職鍛煉期間的科研合作

在教師掛職鍛煉期間，盡可能要有與企業(yè)或企業(yè)員工合作的項(xiàng)目或課題研究。建議最好有幾名教師共同參與，這樣既方便教師之間的溝通，又有利于系部建設(shè)的整體發(fā)展。

4.獨(dú)立職責(zé)部門(mén)的建立

根據(jù)學(xué)院及系里自身?xiàng)l件，可成立單獨(dú)的負(fù)責(zé)教師掛職鍛煉的部門(mén)。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校，教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)掛職鍛煉是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)于“掛職鍛煉”中政策的制定，包括教師價(jià)值體現(xiàn)、考勤、工作績(jī)效、雙師型界定等諸多問(wèn)題，需要與掛職鍛煉教師進(jìn)行研究與探討，并一批批地總結(jié)歸納。學(xué)院把優(yōu)秀掛職教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，并與其他教師交流、探討，這樣才有助于掛職鍛煉政策的完善，促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。

以上所涉及的問(wèn)題，都需要有關(guān)部門(mén)出臺(tái)相應(yīng)的政策。作為青年教師，筆者希望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)特別要注意的問(wèn)題就是教師在實(shí)習(xí)期間的人文關(guān)懷。特別是對(duì)剛參加工作的年輕教師，需要有關(guān)部門(mén)在實(shí)習(xí)前，讓他們做好充分思想準(zhǔn)備，并在掛職鍛煉期間進(jìn)行回訪，時(shí)時(shí)關(guān)注他們的心理變化。

篇(7)

所謂實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)指的是在科學(xué)理念的引導(dǎo)下，應(yīng)用技術(shù)措施，驗(yàn)證假說(shuō)或者探索未知的一種實(shí)踐教學(xué)模式。一直以來(lái)，受到“文科不需要實(shí)驗(yàn)室”這個(gè)理念的影響，高校公共管理這門(mén)學(xué)科并沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)的重要性。實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)是通過(guò)針對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)原理的訓(xùn)練，通過(guò)論壇溝通、召開(kāi)視頻教學(xué)、在線業(yè)務(wù)處理、角色扮演等實(shí)踐模式，讓學(xué)生去接觸公共管理運(yùn)作的過(guò)程及規(guī)律，提升觀察、研究以及解決實(shí)際情況的水平，提升學(xué)生應(yīng)用公共管理基本措施與手段的技巧，提升學(xué)生正確處理公共事務(wù)的決策能力及操作能力，使得學(xué)生能夠在畢業(yè)以后盡快適應(yīng)社會(huì)的變化。所以：①高校應(yīng)當(dāng)盡早建設(shè)一個(gè)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所；②高校應(yīng)當(dāng)依照公共管理這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)與公共管理人才培養(yǎng)的相關(guān)訴求，構(gòu)建符合實(shí)際情況的公共機(jī)構(gòu)績(jī)效評(píng)估、管理決策措施、社會(huì)調(diào)查手段、電子政務(wù)實(shí)務(wù)以及人力資源管理等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)關(guān)于公共管理體制模擬展廳、國(guó)家有關(guān)行政管理方面的方針政策和法規(guī)文獻(xiàn)資料室等，切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)室的軟硬件水平；③高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套綜合型的實(shí)驗(yàn)課程管理體系，依靠實(shí)驗(yàn)室組織各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師與各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教研室，根據(jù)公共管理學(xué)科的相關(guān)要求，通過(guò)開(kāi)發(fā)公共管理學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)課程，探索在公共管理學(xué)科開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律和具體操作模式，統(tǒng)一編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及指導(dǎo)書(shū)，同時(shí)負(fù)責(zé)針對(duì)全部實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施統(tǒng)一建設(shè)與管理，以此來(lái)促進(jìn)公共管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序發(fā)展。

2案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式屬于公共管理學(xué)科當(dāng)中較為常見(jiàn)的一種教學(xué)模式，是一些發(fā)達(dá)國(guó)家在公共管理教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式。

（1）高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身公共管理案例庫(kù)的建設(shè)工作

通過(guò)組織案例搜集小組來(lái)負(fù)責(zé)社會(huì)中的實(shí)際調(diào)查工作，切實(shí)搞好學(xué)校所在地區(qū)社會(huì)中各個(gè)組織的關(guān)系，以此來(lái)保障自身公共管理案例的指導(dǎo)性、真實(shí)性、及時(shí)性，使得學(xué)生所接觸的這些案例更加貼合實(shí)際。與此同時(shí)，高?？梢越梃b一些發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)內(nèi)整合公共管理的專(zhuān)業(yè)人員，組成一個(gè)共享的業(yè)務(wù)案例庫(kù)，構(gòu)建一個(gè)各個(gè)研究機(jī)構(gòu)共享的公共管理案例庫(kù)。

（2）高校應(yīng)當(dāng)依照自身的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇對(duì)應(yīng)的案例

而公共管理教師在選擇案例的時(shí)候，必須要鎖定好對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，即綜合考慮到教學(xué)內(nèi)容與個(gè)案之間的關(guān)聯(lián)性。此外，在個(gè)案選擇的時(shí)候必須要綜合考慮到國(guó)內(nèi)外的社會(huì)情況，個(gè)案應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)，從中能夠折射出現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的焦點(diǎn)內(nèi)容，這樣的案例對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)以后的工作具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（3）高校應(yīng)當(dāng)充分利用信息化技術(shù)來(lái)開(kāi)展案例教學(xué)

盡可能選擇一些具有現(xiàn)場(chǎng)照片或者視頻的案例，通過(guò)配上對(duì)應(yīng)的背景音樂(lè)與視頻來(lái)烘托出課堂教學(xué)氛圍，從而有效提升教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性，使得學(xué)生能夠有身臨其境的感覺(jué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)行案例情境的模擬，將自己當(dāng)作參與者的心態(tài)來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)問(wèn)題的討論。比如，在進(jìn)行行政倫理等內(nèi)容的課堂中，教師可以選擇幾個(gè)反腐視頻或者警示視頻來(lái)烘托課堂氛圍，這樣比簡(jiǎn)單地講解案例更為直觀、深刻。

3創(chuàng)造實(shí)踐與實(shí)習(xí)的體系

實(shí)習(xí)屬于高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的重要部分，同時(shí)也是培養(yǎng)廣大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要保障。所以，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大自身公共管理實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，使得公共管理學(xué)科的學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候，就能夠了解到社會(huì)中公共機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)情況。高校應(yīng)當(dāng)采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走去出”相結(jié)合的模式，采用“雙循環(huán)”的教學(xué)模式。所謂“走出去”，指的是高校邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)中公共管理機(jī)構(gòu)決策層到學(xué)校來(lái)開(kāi)展講座，積極征求他們對(duì)于學(xué)校公共管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)規(guī)格的意見(jiàn)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用寒假與暑假階段來(lái)開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，到實(shí)際社會(huì)當(dāng)中去調(diào)查形成對(duì)應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生群體科技文化優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播文明新風(fēng)；所謂“走出去”，指的是公共管理教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，到社會(huì)中去進(jìn)行社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)專(zhuān)題調(diào)研等相關(guān)活動(dòng)，產(chǎn)生與教材內(nèi)容相符合的“社會(huì)案例”，一些擁有條件的高校則可以采取“掛職實(shí)習(xí)”的模式，依照實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)崗位的相關(guān)需求，安排優(yōu)秀的實(shí)習(xí)學(xué)生去擔(dān)任當(dāng)中科級(jí)以下的機(jī)構(gòu)副職。如此，學(xué)生能夠盡早參與到實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的工作運(yùn)行當(dāng)中，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，盡快適應(yīng)工作崗位?！皰炻殞?shí)習(xí)”一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為符合實(shí)際、更為寬廣的舞臺(tái)，能夠有效提升實(shí)踐教學(xué)的成效，全面檢驗(yàn)并鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)與公共管理水平?！皰炻殞?shí)習(xí)”的角色定位能夠全方位激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，學(xué)生通過(guò)“掛職實(shí)習(xí)”的鍛煉，不僅能夠增長(zhǎng)自身的能力與見(jiàn)識(shí)，同時(shí)又能夠在實(shí)習(xí)的過(guò)程中看到自身的缺點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)十分難得的提升學(xué)生行政職業(yè)水平的進(jìn)程，能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)以后提升求職競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“掛職實(shí)習(xí)”另一方面能夠讓學(xué)生更為深入地了解實(shí)際社會(huì)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，高校生活是一個(gè)相對(duì)較為封閉的空間，學(xué)生難以接觸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，往往對(duì)于自身的期望值非常高，對(duì)于未來(lái)的工作與生活過(guò)于理想化看待。而當(dāng)學(xué)生通過(guò)“掛職實(shí)習(xí)”真正投入到社會(huì)以后，能夠正確認(rèn)識(shí)到自身的專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)需求的反差，以及現(xiàn)實(shí)與理想之間的反差。從這個(gè)意義上來(lái)看，“掛職實(shí)習(xí)”也是廣大學(xué)生找回自我、不斷完善自我的認(rèn)知過(guò)程，能夠幫助學(xué)生在今后走向社會(huì)的求職擇業(yè)當(dāng)中，準(zhǔn)確尋找符合自身實(shí)際情況的位置。

4總結(jié)