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時間:2023-03-01 16:28:46
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文經(jīng)驗總結(jié)范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
關(guān)鍵詞 讀 品 領(lǐng)悟 能力
中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2014)01-0087-01
培根說,“讀詩使人靈秀?!痹谖覈凭镁d長的歷史文化長河之中,古詩就是其間較為豐厚的光輝燦爛的文化資源,詩詞名人們猶如繁星般閃爍在波光蕩漾的河上。這些歷朝歷代流傳下來的千古絕句,其深刻的文化內(nèi)涵,愈久彌香的文化底蘊,非但沒有在歷史的長河中沉淪,反倒歷久彌新,在新時代新思潮中更加源遠流長、回味無窮。
一、古詩教學(xué)的意義與影響
古詩的特點是短小精悍,錘煉的語句中包含著豐富的內(nèi)容,一首好詩本身就是一曲美妙的樂章,一幅優(yōu)美的圖畫,一段精彩的敘述。古詩教學(xué)的重點是讓學(xué)生去理解詩中的情,充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美,從而欣賞自然美、社會美和藝術(shù)美。學(xué)習(xí)古詩不僅能讓學(xué)生了解到我國古代文學(xué)的基本常識和歷史,而且也豐富了學(xué)生語言知識的積累,提高了學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng),更重要的是能讓學(xué)生不斷塑造其人格魅力。
二、古詩教學(xué)的方法與技巧
1.誦讀
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,反復(fù)吟誦古詩,口齒噙香,直意抒情。讀的形式具體可分為:
(1)帶有情感的朗讀。在全面深入地理解詩歌的思想感情的基礎(chǔ)上,融入自身情感進行朗讀,盡量做到正確、流暢,讀出重音、節(jié)奏感以及詩詞的韻律美。
(2)教師范讀。老師給學(xué)生作示范性的朗讀,或聆聽多媒體教學(xué)的朗讀課件。以傳達教師本人的情感,從而影響學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
(3)學(xué)生齊讀。譬如對于那些抒發(fā)豪情壯志的邊塞詩,不齊讀就不足以體現(xiàn)出其雄渾豪邁的氣勢。
(4)配樂朗讀。結(jié)合詩歌內(nèi)容,配上合適的樂曲伴奏,在這種音樂背景中賞讀詩歌的形式,別有一番情趣使人陶醉其中。
(5)學(xué)生自讀。讓學(xué)生在課堂上自行隨意地讀,可高聲朗讀、可低聲吟讀,或是默讀、唱讀、速讀、表演讀……
2.品讀
詩歌教學(xué)中,教師不光是需要指導(dǎo)學(xué)生讀詩句本身,還應(yīng)把詩人人物背景、詩題含義、詩的注解、課后習(xí)題、以及同主題(或同內(nèi)容)的詩和賞析文章,都盡可能地讀到,使學(xué)生學(xué)得全面、深刻些。教學(xué)中就抓住“詩眼”和關(guān)鍵詞句,多種途徑引導(dǎo)學(xué)生投入感情朗讀,細細品味文本,深切體會詩的意境,進而喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的真實情感體驗。
3.畫中領(lǐng)悟
直觀性和形象性是圖畫的固有屬性。借助圖畫將古詩變抽象為具象,變虛幻為真實,使學(xué)生更加容易的正確理解詩詞的意思,明白詩中到底在描繪怎樣的一番圖景。具體而言,關(guān)于古詩教學(xué)圖畫的運用分為兩種:
(1)教學(xué)觀賞畫。一般來說,小學(xué)語文課本內(nèi)每篇古詩課文中都有一幅插圖,借助插圖可讓學(xué)生了解古詩的大意。例如:《靜夜思》的插圖,通過插圖學(xué)生就能一目了然;詩人在寂靜漆黑的夜晚望向天空,一輪皎潔的圓月勾起思念故鄉(xiāng)思念親人之情,輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。這幅插圖對于學(xué)生的視覺感官就是一種刺激,增強了形象性的感知,易突破教學(xué)重點,使學(xué)生情感得到升華。
(2)學(xué)生創(chuàng)作畫。這是讓學(xué)生開拓創(chuàng)新、開發(fā)想象力創(chuàng)造能力的過程,讓學(xué)生在對古詩已有的理解基礎(chǔ)之上充分發(fā)揮想象,用自己畫筆再現(xiàn)詩中描繪的場景,同時學(xué)生自己融入詩意中去。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展,讓學(xué)生自己描繪出古詩的內(nèi)容和涵義,并從中去享受那份成就感,不僅增強了學(xué)習(xí)的興趣,還讓學(xué)生感受到古詩的無窮魅力。例如:《早發(fā)白帝城》一課,“朝辭白帝彩云間”的彩云是什么樣子?“兩岸猿聲啼不住”的“猿聲”在畫中如何體現(xiàn)?“輕舟已過萬重山”的輕快又該怎樣描繪出來?這畫的過程中不僅檢查了學(xué)生對古詩的理解是否正確,還對學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、想象力等多方面進行了考驗與鍛煉。
4.古詩鑒賞能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);作文教學(xué);有效整合
中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2017)01-0140-02
語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,良好的開展教學(xué)活動,不僅能夠使學(xué)生收獲本科知識,還利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。但是,目前我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不佳,未能滿足新課標要求。對此,應(yīng)當(dāng)采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法,也就是在小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀與寫作教學(xué)進行有效整合,使得學(xué)生通過文章閱讀來積累知識、語言,為良好的進行作文寫作做鋪墊;學(xué)生通過作文寫作來激發(fā)內(nèi)心情感體驗,為提高閱讀效果創(chuàng)造條件[1]。由此來看,小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的有效整合是非常有意義的。
1.從閱讀中積累寫作技巧
對于校學(xué)生來說,他們幾乎沒有什么寫作技巧,再加上所學(xué)知識的有限性,這就使得小學(xué)生寫作的文章比較蒼白無力,讓人沒有讀下去的欲望。為了改變學(xué)生這種寫作狀態(tài),應(yīng)當(dāng)注意加強學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng),也就是在閱讀與寫作教學(xué)有效整合教學(xué)活動中,教師鼓勵學(xué)生進行文章賞析,了解文章內(nèi)容、理解文章意思、感受文章情感,以便學(xué)生能夠體會文章作者的寫作用意,進而明確不同寫作方式所呈現(xiàn)的效果不同。長此以往學(xué)生能夠掌握這一寫作技巧,并且有意識的運用到作文寫作之中,那么學(xué)生作文水平將有很大程度的提高[2]。
例如,某教師在組織學(xué)生進行《荷花》閱讀教學(xué)之中,教師先利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)荷花情境,讓學(xué)生有置于情境之中的感覺,進而調(diào)動學(xué)生良好的情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時,教師鼓勵學(xué)生進行文章閱讀,體會文章中優(yōu)美詞語的運用及情感表達,以便學(xué)生能夠注意學(xué)習(xí)荷花描寫的手法及方式。在此基礎(chǔ)上,教師提出一個植物,如松柏,讓學(xué)生模仿荷花的寫作手法和寫作方式來描寫松柏,使學(xué)生積累寫作技巧。
2.從閱讀中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗
新課程標準的提出,對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求,這就需要教師應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,樹立科學(xué)的教學(xué)觀念,合理的規(guī)劃與設(shè)計閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)整合方案,以便教師在組織學(xué)生進行閱讀教學(xué)的過程中能夠?qū)W習(xí)寫作經(jīng)驗。
當(dāng)然,要想做到這一點,教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)之前閱讀語文教材,更加準確把握文章,如優(yōu)美詞語、情感表達方式、寫作風(fēng)格、素材的引用等等。在組織學(xué)生具體進行文章閱讀教學(xué)的過程中,有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進行文章賞析,那么學(xué)生在自主閱讀與學(xué)習(xí)的過程中能夠了解到各種寫作風(fēng)格、優(yōu)美詞語運用、情感表達方式等,長此以往會使學(xué)生積累寫作經(jīng)驗,使學(xué)生可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。
基于筆者以往的工作經(jīng)驗總結(jié),確定在小學(xué)語文教學(xué)之中有效整合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué),使學(xué)生從閱讀之中不斷積累寫作經(jīng)驗,主要包括:(1)閱讀經(jīng)驗的積累,也就是學(xué)生在反復(fù)的文章閱讀的過程之中,能夠使學(xué)生文章感知能力和閱讀能力增強,進而在文章閱讀中注重體會情感及內(nèi)涵,如此可以豐富學(xué)生的閱讀情感。(2)寫作技巧積累。相對來說,在進行文章閱讀的過程中學(xué)生能夠?qū)Υ蟛糠謨?nèi)容進行有效的閱讀,但同時也會碰到一些生詞或成語等。教師鼓勵學(xué)生進行生詞和成語意思查閱,如此可以使學(xué)生的詞匯量得以豐富,那么學(xué)生在進行作文寫作的過程中注意引用優(yōu)美詞語或成語,如此可以提高作文水平。(3)語言素材的積累。在進行文章閱讀的過程中學(xué)生很容易被佳詞妙語或典故所吸引,進而注意摘錄,長此以往學(xué)生將會積累較多的語言素材[3]。
3.從閱讀中進行寫作借鑒
閱讀中進行寫作借鑒,這也是讀寫結(jié)合教學(xué)的一種有效形式。之所以這么說,是因為在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效整合的情況下,學(xué)生在語文教學(xué)之中將會接觸到諸多文學(xué)體裁的文章,而教師為了使學(xué)生良好的進行文章閱讀,往往會將文章閱讀選擇的權(quán)力交給學(xué)生,以便學(xué)生自行選擇適合自己、或感興趣的文章進行閱讀,那么學(xué)生將專注于文章的閱讀,并且在文章閱讀的過程中注意體會情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),注意體會人物或植物細節(jié)的描寫、注意體會人物的出場方式、注意體會文章情感的烘托、注意w會文章內(nèi)涵的表達等,這些都是非常值得借鑒的內(nèi)容,也是讀寫結(jié)合教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們強點的一些教學(xué)重點[4]。所以,小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效整合,可以使學(xué)生在文章閱讀的過程中進行寫作借鑒,這對于提高學(xué)生的寫作水平有很大幫助。
4.總結(jié)
目前我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不佳,未能滿足新課標要求。對此,應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀與寫作教學(xué)進行有效整合,讓學(xué)生從閱讀中積累寫作技巧、從閱讀中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗、從閱讀中進行寫作借鑒。長此以往將提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,為使學(xué)生以后良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。所以,小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)有效整合是非常有意義的。
參考文獻:
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一、運用多種形式進行作業(yè)布置,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣
作業(yè)的布置形式并不是單一的,教師可以通過自己的思考,挖掘出多種形式的作業(yè)布置模式,從而讓學(xué)生對作業(yè)環(huán)節(jié)有所期待,并對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為高昂的斗志。通過多元化的作業(yè)布置模式,學(xué)生能夠最大化地提升學(xué)習(xí)的視野,從而不會局限在某個單一環(huán)節(jié),最終達到開拓思維的目的,進而主動積極地進行語文學(xué)習(xí)。
例如,在講述有關(guān)《趙州橋》的相關(guān)內(nèi)容之后,在確定學(xué)生已經(jīng)了解趙州橋的特征以及建筑目的原因的情況下,布置了這樣的作業(yè):小伙伴們觀察自己生活的周圍有什么樣的橋,仔細觀察這些橋有什么特點,想想為何要這么建造,如果自己是工程師,會建造什么樣子的橋,具體的原因是什么。通過多角度、多元化作業(yè)形式,既能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解,同時還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、在作業(yè)中賦予趣味性質(zhì),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
筆者經(jīng)過自身多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。并結(jié)合大量他人教學(xué)實際經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,興趣才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力。因此,筆者認為,在小學(xué)階段的語文作業(yè)布置環(huán)節(jié),要具備趣味性,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下自主探究,自主完成相應(yīng)的作業(yè),從而能夠有所提升,有所收獲。在此過程中,教師可以適當(dāng)穿插引導(dǎo)者的角色,在學(xué)生有問題的時候進行及時的解答,從而讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文的興趣。
例如,筆者在講述完成《讓我們蕩起雙槳》的相關(guān)內(nèi)容之后,有效利用了多媒體課件,將和此課文相關(guān)的歌曲進行播放,教導(dǎo)大家唱歌,并在此過程中分享了自己的童年趣事,在課堂氛圍達到之后,布置了作業(yè),讓學(xué)生結(jié)合自己的有趣的故事和作者在課文中的故事,看看有沒有相同點,并將自己對課文的理解書寫下來。在此類的作業(yè)形式之下,學(xué)生可以十分自然地進入自主學(xué)習(xí)過程中,從而加深對課文的理解。由此可見,興趣作業(yè)的布置模式十分有必要。
三、引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)積累知識,沉淀知識,獲得提升
語文是一門知識點十分松散的學(xué)科,同時也是需要大量基礎(chǔ)知識積累的學(xué)科。因此,作為一名合格的小學(xué)語文教師,要有意識地通過平時的作業(yè)設(shè)計,讓學(xué)生逐步積累對學(xué)生十分有益的名言警句,古詩歌詞,從而豐富學(xué)生的語文素材,為今后的語文學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。在此過程中需要注意,切不可讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,需要不斷地對學(xué)生進行激勵,利用獎勵的形式進行不斷地互動、反饋。
例如有一個學(xué)期,筆者希望學(xué)生能夠提升對相應(yīng)古詩詞的鑒賞能力,在此目的基礎(chǔ)上,筆者設(shè)計了一個學(xué)期才能夠完成的積累性質(zhì)的作業(yè)。筆者要求學(xué)生每一個月收集至少五種不同情感的古詩詞,并且對之闡述自己的相關(guān)理解。學(xué)生剛開始有一定的抵觸情緒。筆者為了鼓動學(xué)生努力參與,以身作則,每個月要寫十篇,很好地起到了帶頭作用。并在此過程中,對學(xué)生每個月進行一次評比,收集最多,分析最詳細的可以得到一定的獎勵。通過筆者的帶頭作用以及相應(yīng)的獎勵機制,學(xué)生堅持了一個學(xué)期,既提升了相關(guān)鑒賞能力,還獲得了一定的古詩詞的積累,一舉兩得。
四、合理布置探究性作業(yè),提升學(xué)生自主探究能力
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,切不可忽視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此,每月都應(yīng)當(dāng)就相關(guān)內(nèi)容進行一次引導(dǎo)學(xué)生動手探究的作業(yè)布置,筆者建議采取活動課的形式,教師可以從旁協(xié)助,幫助學(xué)生收獲成功的喜悅。在此作業(yè)布置形式下,學(xué)生能夠最大化地提升自己的探究能力。
由此可見,小學(xué)語文的布置環(huán)節(jié)在小學(xué)語文教學(xué)中扮演了至關(guān)重要的角色,需要教師多加注意,并且發(fā)散思維,采用多元化的作業(yè)形式來滿足學(xué)生不同方向、能力的同步提升。與此同時,教師務(wù)必早日轉(zhuǎn)變觀念,認真研究作業(yè)的布置形式以及內(nèi)容,為學(xué)生牟利。
【參考文獻】
[1]許培卿.《從課程開放視角談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計》[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010,(05).
摘 要: 小學(xué)語文教學(xué)有其獨特的地方,實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué),可以從不同的方面加以探究。教師應(yīng)該明確現(xiàn)有語文課堂教學(xué)中所存在的問題,根據(jù)問題找出答案,這樣就能提高課堂教學(xué)的有效性。每個學(xué)生都能在高效課堂上學(xué)到促進自己將來學(xué)習(xí)生活的東西,而教師也能實現(xiàn)教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)方法
在新課改的背景下,各種教學(xué)模式的改革迫在眉睫,小學(xué)語文也不例外。課程改革的成果是通過提高課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)出來的,這里所說的有效性是教師通過一段時期的課堂教學(xué),使學(xué)生的方方面面取得明顯進步,學(xué)生的進步和發(fā)展是教學(xué)的第一指標。如何真正提高課堂教學(xué)的有效性,我根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗,從課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題和怎樣解決問題兩方面進行簡要闡述。
1.傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題
1.1教師不明確真正的教學(xué)目標
一些教師可能并不明確自己的教學(xué)目標到底是什么,將培養(yǎng)學(xué)生的記誦能力當(dāng)做教學(xué)目標,認為只要將課本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生就算完成了教學(xué)任務(wù),這種認識顯然是錯誤的。小學(xué)語文教學(xué)目標不是簡單地教學(xué)生讀書識字,而是通過讀書識字這個過程讓學(xué)生掌握語言,增強交流和溝通的能力,培養(yǎng)正確、高尚、積極的人文精神。教師如果不能意識到這些,則進行再多的教學(xué)也是枉費。
1.2教師不采用優(yōu)秀的教學(xué)方法
教師和學(xué)生一樣都存在懶惰的現(xiàn)象,有的教師十年如一日地使用一樣的教學(xué)方法,而有的教師采用各種優(yōu)秀的教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新。教學(xué)不是紙上談兵,優(yōu)秀的教學(xué)方法不是教師看兩本書、聽幾節(jié)好課就能獲得的。不同的學(xué)生存在不同的差異,課堂是以學(xué)生為主的,好的課堂一定是要為學(xué)生度身量造的,力求讓每一個學(xué)生都能在課堂中獲得知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感等。教師做不到這些是因為沒有深入了解學(xué)生,不能創(chuàng)新教學(xué)方法。
1.3教師沒有充分利用各種教育資源
課堂教學(xué)的資源不僅僅是書本,課本外的一切都可以當(dāng)做教學(xué)資源。一些教師出于不同的原因,沒有運用多種教學(xué)資源,單調(diào)的課堂教學(xué)讓學(xué)生提不起興趣,課堂氣氛變得單調(diào)。其實,教師可以放慢腳步,看看周圍,身邊有許多教育資源既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只要我們能充分利用身邊的教育資源,就必定能給學(xué)生創(chuàng)造一個多彩的語文課堂。
2.實現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的方法
實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué),首先教師需要轉(zhuǎn)變課堂角色,如果教師能以學(xué)生作為課堂的主體者,努力為學(xué)生服務(wù),這樣的課堂就能真正回歸。有效教學(xué)需要教師明確教學(xué)目標,以學(xué)生的全面發(fā)展作為新的教學(xué)目標,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中成長。以下,我就結(jié)合一些其他優(yōu)秀教育工作者的成功經(jīng)驗總結(jié)出幾點方法。
2.1制定正確的教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂,教師只有明確教學(xué)目標,才能在課堂教學(xué)中找到正確的方向。上文中提到的教學(xué)目標不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確、高尚、積極的人文精神。通過這樣的教學(xué)方式,不僅營造濃厚的課堂氣氛,而且讓學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),明白家長的苦心,最終實現(xiàn)讓學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。
2.2創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍
實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué)離不開輕松、和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)該以朋友的姿態(tài)與學(xué)生們交流,努力讓每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。創(chuàng)造和諧的課堂氛圍需要教師組織一些課堂活動,可以是辯論賽、演講,并鼓勵學(xué)生積極參加這些活動,讓學(xué)生擁有自主、輕松的心境,還可以通過活動的前期準備,培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如果上課后留出一段時間供學(xué)生演講,則學(xué)生在課前的準備中會自主地思考和探索文章中的內(nèi)容。如此,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性得到了提高,課堂氣氛變得活躍,教學(xué)有效性隨之得到了提升。
2.3增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的深度和廣度
增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的深度指的是學(xué)生參與課堂教學(xué)的形式不再停留在回答問題的層面上,學(xué)生可以以主人翁的姿態(tài)用自己的方式解讀課文,讓不同的思想發(fā)光發(fā)亮,為每一個人所知,教師可以在這個過程中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。參與的廣度是指教室中的每個人都要參與到課堂學(xué)習(xí)中。在以往的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),很多教師在上課提問選擇人回答的時候都是以一些成績好的學(xué)生為主,這樣不利于其他學(xué)生的共同進步。在課堂學(xué)習(xí)中,教師可以分組的形式探討問題,再由成績處于劣勢的學(xué)生回答,這樣有利于提高每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
總而言之,實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著深遠影響。每一個小學(xué)語文老師都需要明確教學(xué)目標,積極探索正確的教學(xué)方法,利用一切教學(xué)資源,從學(xué)生的切身利益出發(fā),努力上好每一堂語文課,實現(xiàn)每個學(xué)生的全面健康發(fā)展。
參考文獻:
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[2]楊紹玲.新課標視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性初探[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報,2012,03:121-122.
2013年10月31日是我終身難忘的日子——我被認定為黔西南州骨干教師,倍感身上的擔(dān)子更重了。
成為州級骨干教師以后,我經(jīng)常訂閱各類教育書刊:如《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》、《管老師教作文》、《如何閱讀一本書》等,讓自己與先進教育理念接軌。在統(tǒng)編教材來臨之際,我運用一切資源了解教材,解讀教材,鉆研教材。在教學(xué)中,我面向全體, 因材施教,選擇最優(yōu)的教學(xué)方法,。注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。努力探索教學(xué)中各種問題解決的對策, 熱愛、尊重、了解和嚴格要求學(xué)生,循循善誘,誨人不倦,保護學(xué)生身心健康,建立新型融洽的師生關(guān)系,關(guān)心愛護學(xué)生,我所教的班級從9個不及格縮減為1個,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越來越濃。
我是一個充滿活力的小語人,紅星路小學(xué)悠久的歷史,濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,不斷地陶冶著我,成長著我。在提高學(xué)識水平的基礎(chǔ)上,我意識到教科研能力的重要性,在工作中,我堅持不懈地結(jié)合教育教學(xué)實踐進行教學(xué)研究和教改實驗,注重提高自己的課改意識,從實際出發(fā),積極探索教學(xué)改革新路,努力撰寫反映自己教學(xué)風(fēng)格的論文或經(jīng)驗總結(jié)。
為了使自己更快地進步,我在教壇新秀中脫穎而出,被黃草教研室吸納為教研員, 和尹劉倩、陳娜娜老師簽訂了幫帶協(xié)議,和她們共同交流,共同進步。我走進她們的課堂,從教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、以及課堂教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)的處理等方面給予及時點評,使他們在各級比賽中取得了 優(yōu)異的成績,尹劉倩老師在2018年參加貴州省小學(xué)語文第六屆優(yōu)質(zhì)課比賽獲二等獎的好成績。
在看到一些成績的同時,我也經(jīng)常思量著自己在工作中的不足之處。為了能在以后的工作中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,更好地完成教育教學(xué)工作,無愧于一個骨干教師的稱號,我要及時總結(jié)經(jīng)驗,更加嚴格要求自己,在工作中有開拓創(chuàng)新意識,爭取以后做得更好。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 多媒體 推動 教學(xué)
一、通過多媒體構(gòu)建情景導(dǎo)入新課。可以引發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師,在教學(xué)中只要運用一定的方法引起學(xué)生的興趣,那么學(xué)生就會自主積極地進行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師可以靈活應(yīng)用多媒體課件構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如在講解《富饒美麗的西沙群島》之前,教師預(yù)先準備一些展現(xiàn)西沙群島富饒美麗的圖片,在網(wǎng)上搜集有關(guān)西沙群島的影像資料,在上課的時候?qū)⒁环赖膱D片,一段介紹其豐富物產(chǎn)和自然風(fēng)光的影像展現(xiàn)并播放給學(xué)生觀看,讓學(xué)生直觀的感受到西沙群島的富饒和美麗,認識到這是我們民族的財富和自然的寶藏。教師接著要問學(xué)生是否想進一步領(lǐng)略這富饒美麗的島嶼的美,那就要認真學(xué)習(xí)文章對西沙群島的詳細介紹,這樣自然而然的引起學(xué)生對課文的興趣,使其形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,自主積極的參與到其中。
由此看來,運用多媒體課件構(gòu)建教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生進入到新課程的學(xué)習(xí),不僅能夠形成輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛,更能激發(fā)學(xué)生興趣,使其主動學(xué)習(xí),自主參與,能夠有效提升課堂效果。
二、通過多媒體課件展示分析,可以有效解決教學(xué)重難點
小學(xué)生因為年齡和心理認知水平的限制,對語言的感受和理解能力比較弱,特別是現(xiàn)實生活中接觸不到的內(nèi)容,其理解起來更加吃力。所以小學(xué)語文教師要構(gòu)建能夠解決這方面問題的學(xué)習(xí)媒介,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重難點,轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達形式,使學(xué)習(xí)過程變得簡單。多媒體課件能夠?qū)討B(tài)事物變?yōu)殪o態(tài)事物,可以把抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的景象,這一特點能夠有效解決教學(xué)中的重難點。
比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文的時候,因為學(xué)生生活的地方?jīng)]有條件直接觀看趙州橋,那么對文章中橋的結(jié)構(gòu)設(shè)計,理解起來就比較吃力。所以在進行這篇文章的教學(xué)的時候,教師可以事先在網(wǎng)上查找資料,將趙州橋的相關(guān)圖片,紀錄片資料搜集起來整理成教學(xué)資源。然后再進行課文教學(xué)的時候,根據(jù)文章的描寫思路教師將自己搜集的圖片運用多媒體展示給學(xué)生觀看,然后通過影像資料將趙州橋的整體形態(tài)和各個角度狀況展示給學(xué)生。這樣學(xué)生就會對趙州橋有形象的認識,對其結(jié)構(gòu)特征有了細致的了解,自然對文章中的文字描寫有了深入的理解,這種方法能夠幫助學(xué)生深化對知識內(nèi)容的了解,教師在講解課文的時候也會輕松不少,能夠有效地幫助學(xué)生理解文章的重點和難點。
三、通過多媒體課件的應(yīng)用,能夠?qū)崿F(xiàn)生動的語言訓(xùn)練
小學(xué)語文教學(xué)除了要向?qū)W生傳授語文知識,還要培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的各種語文能力。要通過扎實穩(wěn)定的訓(xùn)練強化學(xué)生的能力,在課堂上有效運用多媒體課件,能夠強化教學(xué)節(jié)奏,節(jié)約更多的時間用于對學(xué)生進行文字和語言訓(xùn)練,能夠有效擴充課堂容量。另外多媒體課件能夠豐富訓(xùn)練形式,能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生的能力提升。
在進行寫字訓(xùn)練的時候,教師分析小學(xué)生寫字不規(guī)范,錯別字較多的狀況,運用多媒體課件對學(xué)生實施字形教學(xué)和書寫指導(dǎo)。教師可以通過多媒體課件展示學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的文字,帶領(lǐng)學(xué)生分析文字的結(jié)構(gòu)特征,然后通過多媒體課件的動畫作用,伸展或者移動文字的比劃結(jié)構(gòu),使文字呈現(xiàn)出規(guī)范正確的比例和位置。在糾正錯別字訓(xùn)練的時候,教師可以通過多媒體課件將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯別字展示出來,組織學(xué)生一起修改,同樣也通過動畫作用將修改的步驟展示出來,這樣可以加深學(xué)生的印象,實現(xiàn)糾錯的目的。教師在糾正錯字“目”的時候,在“口”字內(nèi)設(shè)計上下三只眼睛,然后用動畫手段去掉其中一只,并告知學(xué)生寫“目”字的時候要想到人的眼睛,人只有兩只眼睛,千萬不要寫三橫,那樣就變成三只眼睛了。這樣形象的糾錯方法,能夠給學(xué)生留下很深的印象,使其在日后寫字的時候不自覺的想起學(xué)習(xí)的場景,不再出現(xiàn)類似的錯別字。這種教學(xué)方法的應(yīng)用,要比單純的依靠罰寫和硬性記憶的效果要好的多。所以,在小學(xué)生書寫訓(xùn)練的過程中適當(dāng)應(yīng)用多媒體課件,能夠使枯燥的練習(xí)變得生動,使課堂氣氛更為活躍,更能幫助學(xué)生加強理解記憶。
在進行作文訓(xùn)練的時候,教師可以通過多媒體課件將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象的展示出來,幫助學(xué)生感受,為學(xué)生提供豐富的寫作素材,深化作文訓(xùn)練水平,提升學(xué)生作文質(zhì)量。在作文教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件,能夠使寫作訓(xùn)練進入寫人、寫物、寫景、寫事等再現(xiàn)其物的境界。另外多媒體課件能夠?qū)討B(tài)的景象定格在某一畫面,可以讓學(xué)生對其結(jié)構(gòu)進行細致的觀察;還能夠?qū)㈧o態(tài)的事物進行動態(tài)演示,幫助學(xué)生深入分析其發(fā)展和變化;還能夠從全方位的角度展現(xiàn)寫作對象,讓學(xué)生有整體的把握:另外可以展現(xiàn)特寫鏡頭,能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)文章的細節(jié)描寫。在作文教學(xué)中熟練應(yīng)用多媒體課件,能夠提升學(xué)生寫作的積極性,豐富寫作素材,強化作文指導(dǎo),完善寫作訓(xùn)練,對學(xué)生的作文水平提升有很明顯的作用。
四、適當(dāng)運用多媒體課件,能夠提升語言累積
在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要大量的語言材料,只有不斷的積累語言內(nèi)容,才能夠提升學(xué)生的預(yù)感能力,提升其語文學(xué)習(xí)的整體水平。小學(xué)語文教師要充分運用多媒體課件,將多種內(nèi)容形式的素材作用到學(xué)生的感官,深化學(xué)生的理解和記憶。
在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文的時候,因為學(xué)生多各種植物的形態(tài)不是很了解,教師就用多媒體課件將蒼耳,蒲公英等植物的形象展示出來,然后介紹其種子生長的方式和過程,這樣學(xué)生在看到其形態(tài)的特點的時候就會對文章中它們的生長辦法有所理解和感受,就會在一定程度上強化對其內(nèi)容的感受。這種通過感官感受形式開展的教學(xué),能夠有效地促進學(xué)生的理解,進而實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。
結(jié)論
在小學(xué)語文課堂上運用多媒體課件,能夠構(gòu)建靈活有趣的教學(xué)環(huán)境,能夠讓學(xué)生在自由生動的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文,使學(xué)生扎實的掌握知識內(nèi)容,并且能夠自主積極的投入到學(xué)習(xí)中去,使課堂教學(xué)充滿感染力,進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以說多媒體課件的有效應(yīng)用,能夠推進小學(xué)語文的教學(xué)進程,對整個教學(xué)效率有很大的提升作用。
參考文獻
[1]楊欽.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].輕工科技.2010年第05期
2016課題調(diào)研報告范文一:
一、課題研究的背景與意義
我校學(xué)生主要來源于縣城學(xué)校及其周邊農(nóng)村的學(xué)校,城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)下學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。如何在課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個體差異,使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展,使每一位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué),讓不同類型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展,體驗學(xué)習(xí)的成功與歡樂。防止出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽,學(xué)困生難消化,厭學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。我們想通過本課題的研究,在課堂教學(xué)中,兼顧學(xué)生個體差異,讓不同層面的學(xué)生分別到達其思維最近發(fā)展區(qū),從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法,幫助教師掌握專業(yè)發(fā)展策略。
二、課題研究的內(nèi)容與目標
1、本課題研究的主要內(nèi)容:(1)對初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響進行現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析和優(yōu)化分層教學(xué)策略研究。(2)探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個體差異的有效結(jié)合形式,最大限度地利用他們之間的差異互補來促進合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效開展。
2、本課題研究的主要目標:研究本課題旨在引導(dǎo)教師注重學(xué)生差異、合理利用差異,探尋教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑,創(chuàng)造出更為有效的教育教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將此實踐經(jīng)驗推廣到學(xué)校
其它學(xué)科的教學(xué)活動中和學(xué)校的管理工作中。
三、課題研究的思路與步驟
本課題的研究分為三個階段。
1、研究的準備階段。
時間安排:20**、420**、8
(1)設(shè)計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。查閱大量文獻,掌握國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生個體差異對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響的研究概況,確定研究課題,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,設(shè)計了課題研究方案,修訂、論證研究方案,集中討論并制定切實可行的研究計劃,使課題研究具有明確的目標。(2)進行課題組建設(shè),使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。把課題組成員分為三個小組。明確課題組成員的職責(zé)和分工。制定課題組階段性計劃。完善課題研究制度和組織紀律,包括理論學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進行預(yù)備調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問卷,進一步明確研究的思路和目標。
2、研究的實施階段。
時間安排:20**、920**、6
(1)設(shè)計學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力的調(diào)查問卷。三個小組分頭在實驗班學(xué)生中進行問卷調(diào)查,掌握大量真實的第一手資料。(2)組織課題組成員對問卷調(diào)查資料進行認真統(tǒng)計,著眼差異,進行現(xiàn)狀分析和成因研究,形成全面而詳細的分析報告。依據(jù)分析報告,確定實驗班學(xué)生的分組情況。學(xué)生分為好、中、差三個群體,每組6人,每類學(xué)生兩名。分組都是相對的,并非一成不變。(3)采用行動研究法,一方面課題組成員要根據(jù)自己研究的具體問題進行課堂教學(xué)實踐,撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過公開課、研討課、教學(xué)經(jīng)驗交流、開展同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計競賽與觀摩等活動,發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整實驗計劃。
3、成果形成階段。
時間安排:20**、720**
(1)整理實驗數(shù)據(jù)和資料,對實驗效果進行評價。(2)整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課例、案例系列,做好實驗的教科研論文成果匯編。(3)完成實驗研究報告。(4)召開課題展示會,展示匯報實驗成果。(5)完成課題研究報告,為課題鑒定做好充分的準備。
四、課題研究對象與方法
1、研究對象:本研究采用整體取樣的方法,選取七年級11、12、13、14、15、16班,八年級9、10、13班、14班,九年級5、6班,作為研究對象,同年級其它班為對照班。
2、研究方法:(1)研究準備階段:主要采用觀察、調(diào)查、查閱文獻資料等研究方法。針對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,通過觀察、問卷調(diào)查進一步確定研究對象。結(jié)合查閱文獻資料,確定研究的內(nèi)容,為課題研究提供事實依據(jù)。(2)研究實施階段:主要采用行動研究法。即把我組數(shù)學(xué)教師的每一節(jié)課堂教學(xué),都作為我們課題研究的一個環(huán)節(jié),在實際行動中摸索經(jīng)驗。對每個階段,各個個案數(shù)據(jù)進行收集,將差異情況和解決策略按不同的標準分類、比較,形成檔案式資料。使教學(xué)的過程同時成為
研究的過程。并通過多個代表性個案的不斷探討、總結(jié),形成一定的理論。(3)研究總結(jié)階段:主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。課題組成員積極對自己的研究活動過程加以回顧、反省、總結(jié)。
五、課題預(yù)期研究成果
1、通過本課題的研究,課題組經(jīng)過認真調(diào)研、統(tǒng)計和分析,撰寫《初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀與分析》、《探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與個體差異的有效結(jié)合形式》、《分層教學(xué)與學(xué)生個體差異的有效結(jié)合》等調(diào)查報告和論文,幫助數(shù)學(xué)教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀,以作為教師教學(xué)和教育管理的參考。2、通過本課題研究,課題組通過個案跟蹤和個別指導(dǎo)等方式拉近師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)不同類型的學(xué)生積極主動地參與小組合作學(xué)習(xí),達到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。3、通過本課題的研究,幫助數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重學(xué)生差異、合理利用差異,探尋讓教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑。加速教師的專業(yè)成長,提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
2016課題調(diào)研報告范文二:
本學(xué)期,有四個課題要結(jié)題,分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計的研究》,肖烈《小學(xué)高段學(xué)生日記競賽的實踐研究》,齊麗琴《小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》,陸立軍《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)》?,F(xiàn)將課題報告發(fā)到博客,望幾位教師抓緊撰寫,及時上交,爭取獲獎。
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)
一、問題的提出
《義務(wù)教育語文課程標準》對各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3~4年級的要求有:積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。5~6年級的要求有:學(xué)習(xí)瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。
呂叔湘先生也曾說:回憶自己的學(xué)習(xí)過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。我想百分之七十是得之于課外閱讀。
無論是《課程標準》這樣的法規(guī)性文件,還是語文泰斗的忠告,都告訴我們,課外閱讀不是可有可無的滋補品,而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的正餐。在多年的教學(xué)中,我們也能看到,語文能力強的小學(xué)生,幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。
但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀,而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對學(xué)生語文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴重的負面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ),并探索行之有效的矯正方法,以使學(xué)生積極主動地參與到課外閱讀中去,最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
二、研究目標
探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ),并探索行之有效的矯正方法,最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。
三、研究對象:
農(nóng)村小學(xué)三~六年級的學(xué)生。
四、研究內(nèi)容
1、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析:在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學(xué)生進行一次全面的調(diào)查。包括:對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。
2、實施的策略:通過調(diào)查和分析,確定合理的實施策略,如激發(fā)閱讀動機、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
五、研究方法
調(diào)查法,行動研究法,經(jīng)驗總結(jié)法
六、研究步驟及階段目標
第一階段:準備階段(20**、9至20**、1)
制定課題方案,對現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,并確定合理的實施策略。
第二階段:實施階段(20**、3至20**、6)
1、根據(jù)課題方案,在理論指導(dǎo)下實踐。
2、每個學(xué)期召開研討會,匯報信息,總結(jié)交流經(jīng)驗,加強調(diào)控,不斷改進實施策略。
第三階段:總結(jié)階段(20**、9至20**、1)
整理、分析研究結(jié)果,撰寫研究報告,展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責(zé)課題的全面實施,課題方案及研究報告的執(zhí)筆,并指導(dǎo)和參與課題的實踐。姚清波小學(xué)高級教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,并參與課題的實踐。包利芬小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。
八、成果形式
階段成果:在實施的同時,進行小結(jié)和調(diào)整,寫出階段性報告和有關(guān)論文。
最終成果:結(jié)題報告,課題論文。
九、機制保障
1、學(xué)校重視。邀請課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問,成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,建立健全的課題研究組織。