序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇單位拓展訓(xùn)練方案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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【關(guān)鍵詞】 西北農(nóng)林科技大學(xué)；職教師資；專業(yè)技能培養(yǎng)；教學(xué)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

職教師資本科教育是我國高等教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的職教師資人才，促進(jìn)和推動(dòng)我國職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要的作用。西北農(nóng)林科技大學(xué)是教育部于1999年首批公布的20個(gè)全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資基地之一，承擔(dān)著職業(yè)教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。西北農(nóng)林科技大學(xué)職教師資培養(yǎng)基地利用學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合”和位于全國唯一的國家級(jí)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的特色資源優(yōu)勢，全力打造以“產(chǎn)學(xué)研合作教育”為特色的職教師資本科教育品牌。

在職教師資本科教育品牌建設(shè)過程中，西北農(nóng)林科技大學(xué)基地不斷探索和實(shí)踐，已經(jīng)做了大量卓有成效的工作，取得了階段性成果：（一）基地根據(jù)國家有關(guān)職教師資教育的方針、政策，制訂了切實(shí)可行的《職教師資基地建設(shè)規(guī)劃》、《職教師資品牌建設(shè)方案》和《職教師資品牌建設(shè)實(shí)施方案》及符合職教師資本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出職教師資本科培養(yǎng)特色的《職教師資本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案（試行）》；（二）創(chuàng)建了職教師資人才培養(yǎng)的四項(xiàng)新模式，即實(shí)施“訂單招生，定向培養(yǎng)”的招生就業(yè)模式，創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的人才培養(yǎng)新模式，創(chuàng)建“三突出、四雙制”的教育教學(xué)模式，實(shí)行培養(yǎng)“雙證書”、“一體化”的職教師資特色模式；（三）建立相應(yīng)的特色教學(xué)體系，以適應(yīng)職教師資培養(yǎng)特點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)“雙師型”職教師資或技能過硬的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，基地全面貫徹“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)思想，不斷建設(shè)和優(yōu)化“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的培養(yǎng)機(jī)制，全面提高職教師資本科專業(yè)建設(shè)水平，在教育教學(xué)過程中堅(jiān)持“三突出”（突出實(shí)踐技能、突出職業(yè)特色、突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）、“四雙制”（實(shí)行“雙大綱”、“雙課堂”、“雙證書”、“雙師資”機(jī)制）的教育教學(xué)特色。為了保證培養(yǎng)方案的實(shí)施，強(qiáng)化“三突出、四雙制”的教學(xué)特色，基地?cái)M定了與之配套的“三特色優(yōu)勢方案”，即實(shí)踐技能訓(xùn)練方案、職業(yè)特色訓(xùn)練方案和創(chuàng)新能力訓(xùn)練方案，進(jìn)一步提升了西北農(nóng)林科技大學(xué)職教師資培訓(xùn)基地的特色優(yōu)勢。近兩年來為突出專業(yè)技能、職業(yè)特色和創(chuàng)新能力，基地進(jìn)一步構(gòu)建了科學(xué)合理的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系，全面深化職教師資本科教育教學(xué)改革，職教師資本科教育品牌建設(shè)又有了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

一、完善實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐技能訓(xùn)練方案，提高學(xué)生實(shí)踐技能

1、改革創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)合理的職教師資專業(yè)技能培養(yǎng)體系

職教師資本科教育要求培養(yǎng)“雙師型”的人才，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)既掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有過硬的實(shí)踐技能。因此，必須從職教師資培養(yǎng)的目標(biāo)和要求出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)基地以《職教師職本科人才培養(yǎng)方案（試行）》和《職教師資品牌建設(shè)方案》為依據(jù)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以培養(yǎng)“雙師型”職教教師或應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)，對(duì)開設(shè)的職教師資本科各個(gè)專業(yè)率先研究、設(shè)計(jì)、提出了社會(huì)化專業(yè)大生產(chǎn)需求的職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項(xiàng)目培養(yǎng)體系。職教師資各專業(yè)技能體系由三大模塊組成，內(nèi)容包括：專業(yè)技能模塊、教育教學(xué)能力模塊和創(chuàng)新能力模塊。這三大模塊的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了我們職教師資人才培養(yǎng)中“三突出”的教育教學(xué)特色，即突出實(shí)踐技能培養(yǎng)、突出職業(yè)特色、突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這三大模塊下還根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)不同分設(shè)有二級(jí)模塊，在各專業(yè)技能模塊中包括各專業(yè)的核心技能、一般技能和通用技能，并根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)不同還設(shè)置了單項(xiàng)技能、綜合技能等模塊。我們組織專家、專業(yè)技術(shù)人員對(duì)專業(yè)崗位能力所需的技能進(jìn)行細(xì)化，制定出各專業(yè)學(xué)生在校期間必須掌握的各技能項(xiàng)目的內(nèi)容、基本要求及實(shí)施環(huán)節(jié)，提出了社會(huì)化專業(yè)大生產(chǎn)需求的職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項(xiàng)目培養(yǎng)體系，并制定了相應(yīng)的考核辦法。同時(shí)把各專業(yè)的技能培養(yǎng)項(xiàng)目分解到課堂、實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，形成了我們自己的突出特色。通過職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項(xiàng)目培養(yǎng)體系的建立，規(guī)范了各專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)技能和考核標(biāo)準(zhǔn)。也避免了在教學(xué)中容易產(chǎn)生的隨意性和不規(guī)范，更重要的是切實(shí)加強(qiáng)和強(qiáng)化了基地職教師資學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，全面提高了職教師資本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，構(gòu)建了具有我校職教師資本科專業(yè)的突出特色樣板和教育模式，使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正達(dá)到實(shí)踐技能過硬的目標(biāo)，更加符合服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

2、優(yōu)化實(shí)踐技能訓(xùn)練方案，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高職教師資學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練能力

從職教師資本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，基地在構(gòu)建“一個(gè)目標(biāo)、兩支隊(duì)伍、三種能力、四個(gè)層次、五種途徑、六個(gè)環(huán)節(jié)”的職教師資實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，制定了《職教師資專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練方案》，在實(shí)施過程中，通過不斷學(xué)習(xí)研究，逐步提高認(rèn)識(shí)，又根據(jù)社會(huì)需求和職教特點(diǎn)，構(gòu)建了“一年級(jí)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)二年級(jí)單項(xiàng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)三年級(jí)專業(yè)技能生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)四年級(jí)畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)”的技能遞進(jìn)式職教師資實(shí)踐教學(xué)鏈，突破了普本教育的實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化了實(shí)踐技能訓(xùn)練方案，凸現(xiàn)了職教師資技能過硬的培養(yǎng)特色。根據(jù)職教師資培養(yǎng)目標(biāo)及服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，基地制定職教師資各專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能種類、數(shù)量，形成了系統(tǒng)合理的職教師資專業(yè)技能培養(yǎng)體系，并將各種專業(yè)技能的培養(yǎng)按技能遞進(jìn)關(guān)系分配到每一個(gè)學(xué)年，把一年級(jí)的“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、”二年級(jí)的“單項(xiàng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)”、三年級(jí)的“專業(yè)技能生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)”、四年級(jí)的“畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)”有機(jī)鏈接，確保實(shí)踐教學(xué)4年不斷線，提高職教師資學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練能力，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

在《職教師資專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練方案》實(shí)施過程中，通過不斷鉆研學(xué)習(xí)，基地逐步提高認(rèn)識(shí)，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系中培養(yǎng)職教師資學(xué)生應(yīng)具有專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的三種能力的要求，把實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施具體劃分為“四個(gè)層次”。

第一層次，認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生通過認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，了解本專業(yè)所從事的工作內(nèi)容、性質(zhì)、程序以及其相關(guān)的組織形式和管理機(jī)構(gòu)。通過“看、問、記、想”，使學(xué)生初步對(duì)本專業(yè)具有一定的感性認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論課程和綜合性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)其專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

第二層次，單項(xiàng)生產(chǎn)性技能實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生通過某項(xiàng)生產(chǎn)性技能實(shí)訓(xùn)，了解本專業(yè)所具有的各種操作技能、機(jī)構(gòu)、設(shè)備、設(shè)施及管理，能具體對(duì)每個(gè)單項(xiàng)技能親自動(dòng)手實(shí)際操作，基本掌握生產(chǎn)過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的生產(chǎn)技能。

第三層次，綜合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生在基本或熟練掌握了本專業(yè)各個(gè)單項(xiàng)生產(chǎn)性技能的基礎(chǔ)上，通過綜合運(yùn)用生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，全面和熟練掌握本專業(yè)的生產(chǎn)程序和過程，了解本專業(yè)所涉及到的科研工作及其創(chuàng)新。初步能達(dá)到技術(shù)員、管理員的操作技能和管理水平的基本要求。

第四層次，頂崗實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生在上述三個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，通過頂崗生產(chǎn)、教學(xué)、科研與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在指導(dǎo)老師或頂崗單位技術(shù)人員的指導(dǎo)下，能獨(dú)立從事所分配的頂崗工作，達(dá)到雙師型培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

通過“四個(gè)層次”，“四年不斷線”的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到具有操作技能過硬，動(dòng)手能力很強(qiáng)的“雙師型”職教教師或應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。并通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具有一定的獨(dú)立從事本專業(yè)技能工作和從事教學(xué)工作的能力和基本的科研創(chuàng)新能力。

3、充分利用“產(chǎn)學(xué)研合作教育”平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)保障體系

為落實(shí)職教師資品牌建設(shè)工作，促進(jìn)和保證職教師資實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，西北農(nóng)林科技大學(xué)基地早期成立了職教師資本科實(shí)踐教學(xué)教研室，并在全校范圍內(nèi)聘請(qǐng)知名專家教授擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)教研組主任，組織既有學(xué)科理論水平又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、科研人員和工程技術(shù)人員組成各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教研組。

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職教師資實(shí)踐教學(xué)的工作組織，保證實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，西北農(nóng)林科技大學(xué)基地在成立職教師資本科實(shí)踐教學(xué)教研室的基礎(chǔ)上，建立了職教師資實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制?；卦谌７秶鷥?nèi)選聘熱愛職教事業(yè)，熱心實(shí)踐教學(xué)工作，熟悉職教師資專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，實(shí)踐技能過硬，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有副高（含副高）以上職稱，責(zé)任心強(qiáng)的科研、工程技術(shù)人員或教師，作為職教師資本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，專門負(fù)責(zé)組織實(shí)施各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，導(dǎo)師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)安排和實(shí)訓(xùn)大綱，具體負(fù)責(zé)職教師資“四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)工作的組織實(shí)施，負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)教師對(duì)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和考核，參與研究和完善實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，并及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)并以書面形式報(bào)送實(shí)踐教學(xué)管理辦公室。職教師資實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的建立使一年級(jí)的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、二年級(jí)的單項(xiàng)專業(yè)生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)、三年級(jí)的生產(chǎn)技能綜合實(shí)訓(xùn)、四年級(jí)的頂崗實(shí)訓(xùn)循序漸進(jìn)地落到實(shí)處。進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)職教師資本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織與管理，通過這一創(chuàng)新，使西北農(nóng)林科技大學(xué)的職教師資本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作有了重要的組織保證，促進(jìn)和保證了職教師資實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，實(shí)踐教學(xué)效果較大提高。

同時(shí)為了確保職教師資各專業(yè)學(xué)生掌握該專業(yè)所規(guī)定的技能，按照《職教師資本科教育品牌建設(shè)方案》和職教師資各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職教師資專業(yè)技能體系要求，基地加強(qiáng)制度建設(shè)，還制定了職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能考核辦法。通過考核評(píng)價(jià)學(xué)生掌握職教師資各專業(yè)所規(guī)定的技能水平和從事專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的能力，以及創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生積極參加技能訓(xùn)練，熟練掌握社會(huì)化大生產(chǎn)所需要的專業(yè)技能。相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度的建立大大促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。

基地根據(jù)職教師資人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置，進(jìn)一步優(yōu)化以科研人員、企業(yè)技術(shù)人員為主的職教師資教師師資庫，組建了“雙師型”的師資隊(duì)伍。通過教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正參加到生產(chǎn)和科研活動(dòng)中去，把教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)踐能力得到極大提高。新建了多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，拓展了職教師資實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生擁有過硬的實(shí)踐技能提供了強(qiáng)有力的硬件保障。實(shí)踐教學(xué)保障體系的進(jìn)一步完善，保證了實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。經(jīng)過多年的努力，有效的職教師資實(shí)訓(xùn)保障體系已基本形成。

二、加強(qiáng)教學(xué)改革，完善適應(yīng)職教師資特點(diǎn)的人才培養(yǎng)計(jì)劃

1、逆向式制（修）訂教學(xué)計(jì)劃，制訂“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)計(jì)劃

在職教師資本科教育實(shí)施過程中，基地不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，按照職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)和要求，制訂出科學(xué)、完整的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。建立以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力為主的課程和教學(xué)內(nèi)容體系?；貫閺氐赘淖冞^去在教學(xué)中過分追求學(xué)科完整性、偏重理論和課堂教學(xué)的問題，提倡逆向式制（修）訂教學(xué)計(jì)劃，即以滿足西部產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)崗位所需要的能力，通過倒推的方式確定應(yīng)開設(shè)的技能訓(xùn)練課、專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課及綜合素質(zhì)課。按照逆向式制（修）訂教學(xué)計(jì)劃的思路，專家及相關(guān)人員結(jié)合專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位分析，了解行業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營狀況、現(xiàn)代技術(shù)的使用情況、發(fā)展方向、人才需求和就業(yè)方向，努力使制（修）訂的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃具有鮮明的時(shí)代特征，符合服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。在制（修）訂的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們努力處理好社會(huì)需求的多樣性和教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系，做到人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相協(xié)調(diào)，課程設(shè)置與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相銜接，一定的扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論與過硬的專業(yè)技能熟練操作能力相適應(yīng)，并以職業(yè)能力的需要確定所學(xué)課程及其知識(shí)結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，突出實(shí)踐教學(xué)，不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)的比例基本達(dá)到1∶1。

2、優(yōu)化課程體系，努力實(shí)現(xiàn)課程體系的整合與優(yōu)化

在按照“理論夠用，突出實(shí)踐“的原則，不斷完善人才培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)，基地進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)工作。具體做好以下五個(gè)方面工作：1、課程體系的優(yōu)化在系統(tǒng)化教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)、突出重點(diǎn)理論教學(xué)；2、在全面提高學(xué)生基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)具有專業(yè)特色的課程教學(xué)；3、保證重點(diǎn)主干課程學(xué)時(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)重點(diǎn)主干課程的理解、掌握程度；4、以課程開發(fā)為核心，努力實(shí)現(xiàn)課程體系的整合與優(yōu)化。組織有名望的專家、教師進(jìn)行討論，根據(jù)課程性質(zhì)和重要性來整合和優(yōu)化相關(guān)課程；5、在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置中，將根據(jù)課程性質(zhì)精簡教學(xué)實(shí)習(xí)門數(shù)，實(shí)現(xiàn)多課程綜合實(shí)習(xí)，增加或延長教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

隨著職教師資品牌建設(shè)工作的深入和落實(shí)，職教師資本科的學(xué)生的專業(yè)技能得到很大的加強(qiáng)，我們實(shí)行課程體系改革，更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)置靈活專業(yè)技能模塊，開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力得到提高，學(xué)生綜合素質(zhì)也進(jìn)一步提高。歷年我校職教師資本科學(xué)生就業(yè)率達(dá)95％以上。全面實(shí)施的職教師資品牌建設(shè)的培養(yǎng)方案和訓(xùn)練方案，深受學(xué)生歡迎，也得到了社會(huì)的關(guān)注和用人單位的肯定和贊揚(yáng)。《陜西日?qǐng)?bào)》等多家媒體專程到西北農(nóng)林科技大學(xué)就師資品牌建設(shè)進(jìn)行了深入采訪，作了專題報(bào)道。為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)，職教師資教育品牌建設(shè)不僅增強(qiáng)了教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力，而且也為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力，拓展了更大的空間。

職業(yè)教育是就業(yè)教育，是職業(yè)技能教育，培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作技能的師資也是職業(yè)教育的迫切要求。西北農(nóng)林科技大學(xué)職教師資培養(yǎng)新模式的推廣應(yīng)用將對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)教育的大發(fā)展具有十分重要的意義。同時(shí)產(chǎn)學(xué)研合作教育為特色的職教師資品牌建設(shè)的探索與實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)踐教育教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐型教學(xué)的快速發(fā)展也具有重要意義。在職教師資培養(yǎng)實(shí)踐過程中，我們不斷更新教育觀念，加快教學(xué)體制和機(jī)制的改革步伐，逐漸探索出具有專業(yè)特色的職教師資人才培養(yǎng)新模式以及多層次的職教師資培養(yǎng)體系，探索出了一條培養(yǎng)綜合能力過硬的中等職教師資的道路。

篇(2)

論文關(guān)鍵詞:拓展訓(xùn)練 過程管理 效果

拓展訓(xùn)練從它誕生到現(xiàn)在，風(fēng)靡全球50多年而長盛不衰，已逐漸形成一種和傳統(tǒng)的灌輸式教育相輔相承的體驗(yàn)式教育模式。我中心為了更好地發(fā)展創(chuàng)建特色培訓(xùn)，自2004年引入拓展培訓(xùn)項(xiàng)目，籌建了“啟新拓展“基地。在我中心參加拓展培訓(xùn)的有：中國工商銀行南陽分行、鄭州燃?xì)夤?、鄧州市電業(yè)局等單位及各行各業(yè)的從業(yè)人員，做為一名拓展培訓(xùn)師，筆者就拓展訓(xùn)練目的、過程及培訓(xùn)效果保持問題談一些粗淺看法。

一、拓展培訓(xùn)的過程及作用

首先從以一下幾個(gè)方面來闡述拓展訓(xùn)練的意義：對(duì)于個(gè)人來講通過拓展訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)者可以重新認(rèn)識(shí)自己的能力，增強(qiáng)自信心和溝通能力克服心理惰性，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的毅力，提高解決問題的能力，還能鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，最終在行為和思想方面突破。對(duì)于團(tuán)隊(duì)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任心，加強(qiáng)小組的相互信任，提升成員的人際交往能力。使整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠更為融洽的進(jìn)行合作，并鼓舞學(xué)習(xí)者積極的進(jìn)取的人生態(tài)度。對(duì)于企業(yè)來講拓展訓(xùn)練就是一個(gè)溫情管理平臺(tái)這些溫情的管理方式有利于凝聚員工的企業(yè)精神，減少員工的可能性流動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和員工歸屬感，事業(yè)向心力，從而贏得企業(yè)持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

拓展訓(xùn)練的本質(zhì)魅力是什么呢？說到企業(yè)培訓(xùn)人們通常會(huì)想到各類文憑培訓(xùn)取證或各種MBA的培訓(xùn)班。實(shí)際上知識(shí)和技能都是有形的資本而意志和精神則是無形的力量。在實(shí)際的生活和工作中，動(dòng)手能力和意志的堅(jiān)定往往比書本上的知識(shí)更為有效和使用，同時(shí)，如何開發(fā)出那些一直潛伏在你身上，而你自己卻從未真正了解的而力量，怎樣才能弄清，您與他人的溝通和信任到底能深入到什么程度，這些，就是拓展的真正意義。拓展訓(xùn)練由此應(yīng)運(yùn)而生，形成了獨(dú)具特色的培訓(xùn)形式。

在從事幾年的拓展培訓(xùn)工作后我深刻的發(fā)現(xiàn)，要想達(dá)到理想的培訓(xùn)效果，不僅需要培訓(xùn)師具有較強(qiáng)的課堂掌控能力、廣泛的知識(shí)面，整個(gè)培訓(xùn)的前期調(diào)研，培訓(xùn)實(shí)施，回顧總結(jié)等環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密都是不可或缺的。下面就以上問題簡單的闡述。拓展培訓(xùn)必須遵循的學(xué)習(xí)圈: 體驗(yàn)——分享——交流——回顧整合——應(yīng)用（循環(huán)往復(fù)）：

體驗(yàn)：此乃培訓(xùn)過程的開端。參訓(xùn)學(xué)員投入一項(xiàng)活動(dòng)的過程中完全是自己做，培訓(xùn)師不做示范或講解。

分享：有了體驗(yàn)以后，參訓(xùn)學(xué)員要與其他體驗(yàn)過或觀察過相同活動(dòng)的隊(duì)友分享他們的感受或觀察結(jié)果。

交流：分享個(gè)人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來，與其他隊(duì)友探討、交流。

回顧整合：是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。具體做法：對(duì)所有學(xué)員順利完成任務(wù)給予鼓勵(lì)；努力讓每一個(gè)學(xué)員都發(fā)言，對(duì)于每一個(gè)學(xué)員的發(fā)言都應(yīng)該予以充分肯定；注意不成功學(xué)員的表現(xiàn)，注意表現(xiàn)突出的學(xué)員；讓學(xué)員說出自己想說的話，引導(dǎo)學(xué)員從項(xiàng)目中體會(huì)出深刻道理，所有道理應(yīng)該是通過學(xué)員自己悟出來，而不是培訓(xùn)師“填鴨式”的講授；注意培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神，要求每個(gè)學(xué)員自始至終保持對(duì)活動(dòng)的參與；可以引導(dǎo)學(xué)員對(duì)其他學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并發(fā)表自己的看法。

二、培訓(xùn)師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧澳芰?/p>

在整個(gè)訓(xùn)練過程中，培訓(xùn)師要全程參與拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)演、催化者、主持人和現(xiàn)場管理者的多重角色，作為拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的真正實(shí)施者，通常對(duì)拓展訓(xùn)練師的要求較高，既要熟悉器械、場地，又要具備管理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源開發(fā)及培訓(xùn)技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)的理論和專業(yè)知識(shí)。培訓(xùn)師在進(jìn)行縝密的課前準(zhǔn)備，擬定拓展訓(xùn)練方案的時(shí)候，至少準(zhǔn)備一套備用方案來應(yīng)對(duì)拓展訓(xùn)練課程實(shí)施時(shí)出現(xiàn)的變化，如自然的因素的影響培訓(xùn)過程中突然下雨，送配方培訓(xùn)人數(shù)與先前的較多或較少等意外發(fā)生的情況。培訓(xùn)師要靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生。此外，拓展訓(xùn)練中的過程中還應(yīng)注重:在培訓(xùn)步驟設(shè)計(jì)上要充分體現(xiàn)“體驗(yàn)式培訓(xùn)”的特點(diǎn)。如開始的破冰、熱身是讓大家在歡快的活動(dòng)氛圍中彼此更加了解熟悉，培訓(xùn)師在此擔(dān)任的角色是組織者要有較強(qiáng)的組織能力及應(yīng)變能力；“空中單杠”是要學(xué)員戰(zhàn)勝自己超越自己的個(gè)人項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)員站在8米的高空恐懼時(shí)，培訓(xùn)師此時(shí)的角色不僅是保護(hù)著更是引導(dǎo)者，培訓(xùn)師巧妙地語言和鼓勵(lì)的話語能激勵(lì)學(xué)員克服恐懼的心理，從而挑戰(zhàn)成功；“信任背摔”就是要讓隊(duì)員們首先體會(huì)到團(tuán)隊(duì)成員間的信任和真誠及換位思考，此時(shí)的培訓(xùn)師不僅是組織者還是引導(dǎo)者，還要注意保護(hù)學(xué)員的安全等責(zé)任;在天梯這項(xiàng)活動(dòng)中更能體驗(yàn)的是合作與付出，甘為孺子牛的精神，整個(gè)訓(xùn)練過程中各項(xiàng)內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣不宜或缺，而且要在整個(gè)訓(xùn)練全面而細(xì)致的科學(xué)管理過程中，拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)師在培訓(xùn)實(shí)施時(shí)需要做到以下幾個(gè)方面:啟迪性原則、參與性原則、一致性原則、整體性原則和嚴(yán)格性原則。

三、培訓(xùn)過程的精細(xì)管理，更有助于培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

將管理職能貫穿于訓(xùn)練前和后以及整個(gè)訓(xùn)練過程中。它包括兩層含義:一方面，注重訓(xùn)練過程中的管理;另一方面，不僅僅只注重拓展訓(xùn)練本身，還要關(guān)注訓(xùn)練前的調(diào)研、溝通以及訓(xùn)練后的強(qiáng)化等工作。對(duì)于受訓(xùn)單位前期的調(diào)查和有效溝通，通過了解受訓(xùn)者基本情況，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃；培訓(xùn)效果測評(píng)表。根據(jù)前期調(diào)查得到受訓(xùn)方的基本情況，由資深拓展培訓(xùn)師對(duì)該組織的現(xiàn)狀及需要解決的問題，制定出訓(xùn)練的設(shè)計(jì)方案。確定培訓(xùn)的重點(diǎn)項(xiàng)目和常規(guī)項(xiàng)目，以及培訓(xùn)工作的重點(diǎn);確定本次培訓(xùn)需要進(jìn)行的課程設(shè)計(jì);確定培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)預(yù)算等。與送陪單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行面談或電話聯(lián)系等方式，進(jìn)一步確認(rèn)培訓(xùn)需求、簽訂協(xié)議，準(zhǔn)備培訓(xùn)。培訓(xùn)師在剛組建團(tuán)隊(duì)時(shí)要有嚴(yán)格的紀(jì)律，拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)還必須加強(qiáng)自身建設(shè)，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度和精細(xì)的培訓(xùn)流程。

四、拓展訓(xùn)練效果的持久性

訓(xùn)練效果短暫，難以持久。就培訓(xùn)而言，效果的鞏固一直是一個(gè)棘手的問題。拓展訓(xùn)練培訓(xùn)的后期強(qiáng)化沒有跟上，造成了學(xué)員在“拓展訓(xùn)練課堂上激動(dòng)，回到工作崗位上復(fù)原”的局面。怎樣才能保持訓(xùn)練效果的持久性呢？

首先要正確認(rèn)識(shí)拓展訓(xùn)練的核心概念，參訓(xùn)者對(duì)于拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)際培訓(xùn)工作中，參加培訓(xùn)的許多單位和組織對(duì)拓展訓(xùn)練的效果期望值過高，他們認(rèn)為通過一天或幾天的拓展訓(xùn)練就可以將團(tuán)隊(duì)中存在的問題解決，定位錯(cuò)誤。長久以來，在企業(yè)實(shí)踐中，人們都偏離了拓展訓(xùn)練的核心定位——“團(tuán)隊(duì)熔煉”，將五顏六色的管理概念包裝在拓展訓(xùn)練身上，從領(lǐng)導(dǎo)力到高效溝通，從卓越銷售到時(shí)間管理，幾乎無所不包，無所不能。結(jié)果卻讓人們墜入五里云霧，搞不清拓展訓(xùn)練到底要帶給大家什么。而又有甚者將拓展培訓(xùn)看作是娛樂項(xiàng)目玩玩就好的態(tài)度。其次培訓(xùn)項(xiàng)目單一沒有創(chuàng)新，不管培訓(xùn)對(duì)象是機(jī)關(guān)干部、企業(yè)員工、還是學(xué)生，都是一個(gè)培訓(xùn)方案一成不變。這就將本該是技術(shù)含量高、針對(duì)性強(qiáng)、復(fù)雜腦力勞動(dòng)的拓展訓(xùn)練，流于形式變?yōu)楹唵沃貜?fù)的體力活兒。訓(xùn)練中的管理是粗放式的不夠精細(xì)化。以上這些這都是導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳的原因所在。課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)意是拓展訓(xùn)練的靈魂，在企業(yè)的實(shí)踐操作中，一個(gè)團(tuán)隊(duì)是不會(huì)參加兩次雷同的拓展訓(xùn)練的，不僅培訓(xùn)地點(diǎn)需要每次不同，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)更是要不斷更新。除此之外，還有一個(gè)常常被大家忽略的因素，那就是足夠的時(shí)間。一方面，出于可以理解的原因，企業(yè)希望用最少的投入最短的時(shí)間獲取最大的培訓(xùn)回報(bào)；但這一切造成了拓展訓(xùn)練的效用低下，一個(gè)團(tuán)隊(duì)缺乏足夠時(shí)間的融合、溝通、互相扶持，如何形成強(qiáng)大凝聚力和向心力呢？所以，拓展訓(xùn)練的時(shí)間也不宜少于兩天。少于兩天時(shí)間，人們將缺乏相互之間的充分交流和了解，缺乏共同面對(duì)困難所激發(fā)出的團(tuán)隊(duì)情誼。一天或半天的所謂拓展充其量只能起到散散心，娛樂大眾的作用，與真正的拓展訓(xùn)練相形甚遠(yuǎn)。更談不上效果了。拓展訓(xùn)練的效果只與深度有關(guān)，與次數(shù)無關(guān)。拓展訓(xùn)練不在多，而貴在精！一次震撼人心的拓展之旅足以讓人獲益匪淺，受用終生。

那么由以上幾點(diǎn)得到一個(gè)結(jié)論：對(duì)于拓展培訓(xùn)要有正確的認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)項(xiàng)目要有所創(chuàng)新，需要培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和受訓(xùn)的組織共同配合來完成。要有相對(duì)充足的培訓(xùn)時(shí)間。重復(fù)刺激，經(jīng)?；胤艆⒓优嘤?xùn)時(shí)的照片、錄像或者音頻資料等。其實(shí)生活本身就是體驗(yàn)，將體驗(yàn)聯(lián)系到工作中，引發(fā)出新的體驗(yàn)，進(jìn)而使體驗(yàn)效果得以延續(xù)，這對(duì)于培訓(xùn)效果鞏固也具有明顯的作用。

篇(3)

關(guān)鍵詞:拓展訓(xùn)練;高職;體育教學(xué);運(yùn)用策略

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育,將提高學(xué)生的就業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力及終身體育意識(shí)等作為主要教學(xué)目的,而傳統(tǒng)的過于單一、枯燥的教學(xué)模式難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣,不利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力及綜合素質(zhì)的提升。而將具有趣味性、挑戰(zhàn)性的拓展訓(xùn)練教學(xué)方式引入到高職體育教學(xué)中,可較為容易地提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與體育鍛煉的積極性,有利于教學(xué)質(zhì)量的顯著提高,有助于學(xué)生各種素質(zhì)與能力的大幅優(yōu)化。那么,在高職體育教學(xué)中如何運(yùn)用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng),是教師急需思考的問題。

1借助拓展訓(xùn)練,創(chuàng)新體育教學(xué)模式

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高職體育課程教學(xué)效率一直處于不理想狀態(tài)的主要原因,是因?yàn)榻虒W(xué)模式過于陳舊、單一與枯燥,很難讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到快樂與有趣,這就不利于學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)興趣的激發(fā)與維持,從而制約了教學(xué)質(zhì)量的明顯提升。因此,要想快速提高高職體育教學(xué)效果,就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式,與時(shí)俱進(jìn)地將拓展訓(xùn)練這一新興的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中,最大限度激發(fā)與維持學(xué)生參與體育知識(shí)學(xué)習(xí)及體育技能掌握的興趣與積極性。比如,在學(xué)習(xí)“快速跑”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可摒棄傳統(tǒng)枯燥的單純性訓(xùn)練教學(xué)方法,積極用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師可事先將學(xué)生分成5人小組,作為最基本的對(duì)抗阻,讓組員在設(shè)計(jì)小組標(biāo)志與口號(hào)的過程中形成很強(qiáng)的集體意識(shí),然后借助引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中突出自身特色,并在組員相互交流快速跑經(jīng)驗(yàn)與鼓勵(lì)中快速掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐表明,與傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方式相比,在高職體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng),可大大提高教學(xué)方式的生動(dòng)性與豐富性,而嶄新的教學(xué)方式更易于提高學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的熱情,并促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性長時(shí)間學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能。

2借助拓展訓(xùn)練,優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量

在素質(zhì)教育背景下,高職體育課程將高效教學(xué)作為主要教學(xué)目標(biāo),而拓展訓(xùn)練可通過使得學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中快速掌握體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技巧,并逐漸提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及集體榮譽(yù)感,從而使得學(xué)生都能為實(shí)現(xiàn)集體榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí),最終切實(shí)提高高職體育教學(xué)質(zhì)量。比如,在學(xué)習(xí)與“跳大繩”有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中,教師就可用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,全班學(xué)生劃分成均等的8個(gè)小組,讓他們進(jìn)行開展跳大繩拓展訓(xùn)練,訓(xùn)練目標(biāo)是各個(gè)小組學(xué)生都能在單位時(shí)間內(nèi)(1min)集體完成至少50圈。通常情況下,在跳大繩拓展訓(xùn)練最開始的一段時(shí)間內(nèi),由于小組成員知識(shí)缺乏默契性,極易導(dǎo)致訓(xùn)練活動(dòng)不能順利進(jìn)行,這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過相互溝通與協(xié)作的形式努力尋求到可以確保大家動(dòng)作高度一致的辦法與策略,比如“通過喊口號(hào)的形式調(diào)整步伐”等,從而使得每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到協(xié)作的重要性,并深切感覺到個(gè)人對(duì)集體的巨大影響作用,然后學(xué)生就會(huì)自主而積極地調(diào)整自己的訓(xùn)練策略,盡可能向集體靠攏,最終高效完成拓展訓(xùn)練目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐表明,在拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生之間有廣泛的交流與溝通,可相互影響與借鑒,與傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗”相比,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行,有助于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

3借助拓展訓(xùn)練,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在高職體育課程教學(xué)中,學(xué)生與教師是最核心的因素,他們之間關(guān)系如何直接影響了教學(xué)氛圍的積極性與融洽性高低,并對(duì)教學(xué)效率的優(yōu)劣有重大影響作用。將拓展訓(xùn)練教學(xué)法引入到高職體育課堂活動(dòng)中,可大大提高師生之間的互動(dòng)與交流頻率,有助于師生之間距離的縮小及情感的增進(jìn),有助于構(gòu)建出新型的平等和諧的師生關(guān)系,從而為教學(xué)方案的合理優(yōu)化與調(diào)整創(chuàng)造良好條件。比如,在學(xué)習(xí)與“障礙跑”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師就可用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師可從備課環(huán)節(jié)就讓學(xué)生積極參與其中,以充分了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)及興趣愛好,對(duì)拓展訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的意見與建議,借助學(xué)生的力量與智慧,努力組織出符合學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)需求的拓展訓(xùn)練教學(xué)方案,為高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。另一方面,在具體的“障礙跑拓展訓(xùn)練中”,由于師生之間的頻繁與良性溝通與互動(dòng),教師可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)得知學(xué)生的所思所想所需,從而可更有針對(duì)性調(diào)整訓(xùn)練方案與計(jì)劃,進(jìn)而快速提高拓展訓(xùn)練活動(dòng)的科學(xué)性與合理性,最終切實(shí)提高教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐表明,與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織高職體育教學(xué)活動(dòng),師生之間是平等的關(guān)系,他們就拓展訓(xùn)練的方式及細(xì)節(jié)進(jìn)行深入而全面的探究與交流,可快速拉近師生之間的距離,有助于師生情感的增進(jìn),有利于營造出民主、積極的教學(xué)環(huán)境,從而為高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件。

4借助拓展訓(xùn)練,提高學(xué)生心理素質(zhì)

拓展訓(xùn)練,是一種有趣性、挑戰(zhàn)性、綜合性的體育教學(xué)方式,在拓展訓(xùn)練中,學(xué)生不僅可在有趣的活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)體育知識(shí),而且還可在分組協(xié)作中感受到集體的溫暖與榮譽(yù)感,并且還可磨練學(xué)生的意志力以提高他們的心理素質(zhì)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的高職學(xué)生普遍具有心理脆弱的特點(diǎn),他們懼怕困難、比較自我、依賴性強(qiáng),因此,在高職體育教學(xué)在重視提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的增強(qiáng),從而確保每一個(gè)學(xué)生都能在體育課程教學(xué)中提高自己的意志力與堅(jiān)韌不拔精神,進(jìn)而顯著提高學(xué)生的心理素質(zhì),最終為學(xué)生高質(zhì)量,順利就業(yè)增加砝碼。比如,在學(xué)習(xí)與“單腿站立”有關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師可把學(xué)生隨機(jī)分成5人小組,給每個(gè)小組發(fā)一張A4紙,要求每個(gè)小組通過一定的站立技巧讓所有成員都能站在這張紙上,并比較哪個(gè)小組站立的時(shí)間最長就算贏得訓(xùn)練。在拓展訓(xùn)練的最初幾分鐘內(nèi),幾乎每個(gè)小組都認(rèn)為5人同時(shí)站在A4紙上是不可能的,有幾個(gè)小組想直接放棄,他們以為教師是在難為他們。當(dāng)教師提醒大家圍在一起試一試時(shí),大家開始嘗試各種站法,最后通過多種嘗試,大家終于找到可以讓所有人站在A4紙上的辦法:5人先圍在一起相互環(huán)抱腰部,其中每人的一只腳站在A4紙上,另一只腳在地面上,當(dāng)大家準(zhǔn)備好后,齊聲喊“起立”,地上的腳就快速抬起。教學(xué)實(shí)踐表明,在拓展訓(xùn)練中,學(xué)生不僅可較好地掌握體育知識(shí),并且可提高自身解決問題及抗挫折的能力,有利于學(xué)生心理素質(zhì)的明顯增強(qiáng)。

總而言之,將拓展訓(xùn)練教學(xué)法應(yīng)用到高職體育課程教學(xué)中,可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)構(gòu)建出和諧平等的師生關(guān)系,還可提高學(xué)生的心理素質(zhì),最終為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出身心健康、品質(zhì)優(yōu)良的接班人。

作者:王林槐 單位:新疆克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]凌寒.拓展訓(xùn)練在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2015(1):110-112.

[2]劉長紅,熊焰.拓展訓(xùn)練在高職院校體育教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2015(4):27-30.

[3]王海燕.關(guān)于拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].當(dāng)代體育科技,2015(25):118,120.

篇(4)

職業(yè)院校的兼職教師主要的工作時(shí)間還是在企業(yè)、社會(huì)中，需要承擔(dān)著相當(dāng)重要的生產(chǎn)科研任務(wù)，沒有較長的假期，沒有完整的、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，對(duì)兼職教師教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，只能以業(yè)余學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主。這就帶來了一系列的問題:如何開發(fā)和展示學(xué)習(xí)資源，選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式，如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)幫助與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如何保證培訓(xùn)管理的有效性。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育具有開放性、共享性、交互性、媒體多樣性等特性，能夠解決師生時(shí)空分離問題，可以很好的解決上述難題。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來開發(fā)和共享教育培訓(xùn)資源，受訓(xùn)者就可以根據(jù)自己的時(shí)間來自主學(xué)習(xí);依托網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，受訓(xùn)者可以取得及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助;通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理，實(shí)時(shí)了解和監(jiān)控受訓(xùn)者的培訓(xùn)狀態(tài);通過網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，可以強(qiáng)化技能訓(xùn)練。因此，通過網(wǎng)絡(luò)方式來對(duì)兼職教師進(jìn)行教育教學(xué)能力培訓(xùn)，是充分可行的。無論是兼職教師的崗前培訓(xùn)還是職中研修都適用。那么，就很有必要設(shè)計(jì)一套網(wǎng)絡(luò)化的兼職教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)系統(tǒng)。

二、網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)建

兼職教師的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的水平一般不高，因此系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于客戶端的要求:硬件簡單、操作簡便。在兼職教師教育教學(xué)能力的培訓(xùn)中，教育教學(xué)理論和教學(xué)技能并重，學(xué)習(xí)支持環(huán)境也應(yīng)完善。因此，這套網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)就包含三大部分:教育教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)技能訓(xùn)練平臺(tái)和學(xué)習(xí)支持平臺(tái)。

1.硬件組成

在培訓(xùn)系統(tǒng)的硬件方面的投入主要在服務(wù)端，需要架設(shè)服務(wù)器環(huán)境。需要有Web服務(wù)器，支持動(dòng)態(tài)交互功能;視頻流媒體服務(wù)器;數(shù)據(jù)庫服務(wù)器;必要的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)設(shè)備，如交換機(jī)、路由器等。對(duì)于客戶端要求比較簡單，僅僅需要能夠聯(lián)網(wǎng)的、帶有攝像頭的計(jì)算機(jī)即可［5］。

2.軟件方面

服務(wù)器端需要安裝Web服務(wù)器軟件和數(shù)據(jù)庫軟件。安裝培訓(xùn)上述的三大平臺(tái)軟件即可?？蛻舳藘H需要安裝瀏覽器即可，適當(dāng)安裝服務(wù)插件。

3.系統(tǒng)功能

(1)教育教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái):提供針對(duì)兼職教師設(shè)計(jì)開發(fā)的教育教學(xué)相關(guān)的知識(shí)性內(nèi)容，供培訓(xùn)者學(xué)習(xí)。借助平臺(tái)，可以實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用圖文聲像等多媒體手段展示知識(shí)內(nèi)容，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)建議;提供豐富的學(xué)習(xí)拓展資源;及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容。

(2)教學(xué)技能訓(xùn)練平臺(tái):對(duì)受訓(xùn)者的教學(xué)技能通過視頻流媒體技術(shù)，進(jìn)行點(diǎn)播指導(dǎo)、演練錄制與、點(diǎn)評(píng)與糾正。培訓(xùn)前，提供優(yōu)秀教學(xué)技能示范視頻供受訓(xùn)者點(diǎn)播學(xué)習(xí);針對(duì)各項(xiàng)技能或任務(wù)，對(duì)受訓(xùn)者所設(shè)計(jì)的教學(xué)技能訓(xùn)練方案進(jìn)行交流，點(diǎn)評(píng)與修改;技能演練時(shí)，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)錄制實(shí)況錄像，視頻存放于服務(wù)器上;也可以通過小軟件在后臺(tái)錄制，在合適時(shí)間地點(diǎn)上傳到服務(wù)器;專家、學(xué)伴等人員點(diǎn)播演練視頻，進(jìn)行點(diǎn)評(píng);受訓(xùn)者查看點(diǎn)評(píng)反饋信息，進(jìn)行自我修正;對(duì)于訓(xùn)練中出現(xiàn)的具有代表性的典型資源進(jìn)行歸檔，以供其他學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)借鑒。

(3)學(xué)習(xí)支持平臺(tái):為學(xué)習(xí)者提供必要的學(xué)習(xí)幫助和指導(dǎo)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行培訓(xùn)管理，確保培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。當(dāng)然此平臺(tái)需要前面兩個(gè)平臺(tái)緊密結(jié)合。在此平臺(tái)，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和討論;可以進(jìn)行疑難解答;布置、提交、批閱和反饋畢業(yè)的課程作業(yè);可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯卧毩?xí)，甚至進(jìn)行課業(yè)考試;引入兼職教師所在職業(yè)院校的專任教師作為受訓(xùn)者的學(xué)伴，參與培訓(xùn)的全過程;進(jìn)行必要的培訓(xùn)管理，確保培訓(xùn)的進(jìn)度和質(zhì)量。

三、系統(tǒng)的特點(diǎn)與作用本培訓(xùn)系統(tǒng)的特點(diǎn)主要如下:

1.知識(shí)與技能并重，強(qiáng)化技能訓(xùn)練的實(shí)效。借鑒微格教學(xué)的思想，運(yùn)用視頻流媒體技術(shù)保證教學(xué)技能訓(xùn)練的有效性。

2.投入低、使用簡便?？蛻舳嘶静恍枰鲈O(shè)任何硬件，不需要安裝軟件即可學(xué)習(xí)，操作簡單易行。

3.完善的學(xué)習(xí)支持功能，確保培訓(xùn)效果。通過展示、討論、答疑、練習(xí)、考試、點(diǎn)評(píng)等互動(dòng)支持環(huán)節(jié)，降低學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，確保了培訓(xùn)的有效性。

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；訓(xùn)練；養(yǎng)成

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)．其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。

中職教育是培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育。學(xué)生就業(yè)崗位主要在各行業(yè)的生產(chǎn)一線，如何在中職教育教學(xué)過程中有效實(shí)施學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人，是擺在職教工作者面前現(xiàn)實(shí)的課題。武漢市儀表電子學(xué)校內(nèi)2006年開始，著手對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和養(yǎng)成，探索出一套職業(yè)素養(yǎng)的管理目標(biāo)體系。該體系包括學(xué)校人才培養(yǎng)方案中所有課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)及內(nèi)谷，以全員育人、全方位育人為主導(dǎo)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育課程體系，以崗位基礎(chǔ)課及崗位課程為主體開展行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練課程，即以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練基地為載體，開展系統(tǒng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通能力、執(zhí)行力、創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化綜合訓(xùn)練；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成日常訓(xùn)練，即將職業(yè)素養(yǎng)要求與學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成相結(jié)合，探索并建立適合專業(yè)實(shí)際的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成日常訓(xùn)練載體，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和管理中。職業(yè)養(yǎng)成教育貫穿于整個(gè)在校期間，分別在六個(gè)學(xué)期實(shí)施，具體如下：

一、學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和日常行為規(guī)范養(yǎng)成(第一學(xué)期)

職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育。從個(gè)人的角度來看，如個(gè)人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績，更談不上建功立業(yè)；從企業(yè)角度來看，唯有具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展的目的，他們可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場的競爭力；從國家的角度看，國民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是社會(huì)穩(wěn)定的前提。正因如此，“職業(yè)素養(yǎng)教育”才顯得尤為重要。

在專業(yè)方面，強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范操作、愛惜電子測量儀器，測量儀器的正確使用；在教學(xué)中體現(xiàn)企業(yè)崗位要求；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中將學(xué)生分成若干小組，培養(yǎng)工作過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；強(qiáng)化企業(yè)5s管理的必要性，并貫穿于實(shí)習(xí)過程的始終。在日常行為規(guī)范養(yǎng)成方面，設(shè)計(jì)了為期3周的職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練周，請(qǐng)部隊(duì)教官進(jìn)行軍事化訓(xùn)練，其間穿插課堂行為規(guī)范(起立、坐姿、課堂禮儀等)和課下行為規(guī)范(清潔衛(wèi)生、儀容儀表、待人接物等)的項(xiàng)目訓(xùn)練等等。

二、學(xué)生職業(yè)化行為養(yǎng)成訓(xùn)練(第二學(xué)期)

中職生從學(xué)校到社會(huì)人、再從社會(huì)人到職業(yè)人、再從職業(yè)人到企業(yè)人，學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生直接從學(xué)校人培養(yǎng)成了企業(yè)人，造成學(xué)生超過基本職業(yè)能力以外的社會(huì)能力和方法能力的缺失和不健全。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，彌補(bǔ)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)資源和手段的不足，我校在發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)企業(yè)要求，最大限度地發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，增加“從學(xué)校人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變、職業(yè)人向企業(yè)人轉(zhuǎn)變”的培訓(xùn)過程。

在教學(xué)中，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教育教學(xué)模式，推行“教、學(xué)、做”一體的課程教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)問題導(dǎo)向課程教學(xué)模式、技能導(dǎo)向課程教學(xué)模式、課堂與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化等課程教學(xué)基本模式，既有力地提升了專業(yè)技能教育實(shí)效，更使得職業(yè)素養(yǎng)培育理念深入人心。

在具體操作中，為了培養(yǎng)學(xué)生“文明、規(guī)范、服從、吃苦”等職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生中存在的主要問題，結(jié)合用人單位對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，我校制定了一套“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練方案”。此方案包含隊(duì)列訓(xùn)練、理論課程、拓展活動(dòng)三個(gè)方面的內(nèi)容。整個(gè)訓(xùn)練從最簡單也最基礎(chǔ)的站立行走、吃飯疊被、禮貌問好等日常行為規(guī)范開始，以此為突破口強(qiáng)化學(xué)生的素養(yǎng)。理論課程以教育學(xué)生做個(gè)感恩的人、有責(zé)任的人為主旨開設(shè)一系列相關(guān)課程，通過對(duì)學(xué)生心靈最深處的震撼從而達(dá)到警醒的作用，感恩課堂讓學(xué)生重新回頭再找找平時(shí)被忽視的父母之愛，再想想那些曾經(jīng)幫助過自己的人，學(xué)會(huì)用心感恩、學(xué)會(huì)用情感激。拓展活動(dòng)告訴學(xué)生，人的一生就是在不斷承擔(dān)責(zé)任，解決問題。人生大舞臺(tái)角色很多，每個(gè)角色都賦予我們不同的責(zé)任，全心投人做自己應(yīng)做的事，不逃避、不推諉，做一個(gè)有責(zé)任感的人。同時(shí)邀請(qǐng)用人單位人事部門領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生講解企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加明確自己努力的方向。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是以用人單位需求為標(biāo)準(zhǔn)，以提高素養(yǎng)為目標(biāo)，軍事化的管理與理論、思想教育從內(nèi)、外兩方面同時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效地引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到短期強(qiáng)化的目的。

三、專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化(第三學(xué)期)

在全面實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育過程中，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育貫穿融入于人才培養(yǎng)的全過程；將職業(yè)核心能力教育融人到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)全過程。堅(jiān)持“高素質(zhì)、高技能”并重原則，把“高素質(zhì)”養(yǎng)成和訓(xùn)練工作與“高技能”人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，全面融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系及課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；堅(jiān)持日常養(yǎng)成與集中訓(xùn)練相結(jié)合；堅(jiān)持校企合作。系列的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練，完善的保障體系，使學(xué)生的職業(yè)定位、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃“從無到有，從低到高”，逐漸具備了一名合格“準(zhǔn)職業(yè)人”應(yīng)有的素質(zhì)。

在專業(yè)教學(xué)實(shí)施時(shí)，模擬企業(yè)的用工要求，提高專業(yè)技能的熟練程度。如電信專業(yè)的電子技能實(shí)訓(xùn)，在第一學(xué)期時(shí)，要求學(xué)生每十分鐘焊30個(gè)合格tht穿孔焊點(diǎn)，到了第三學(xué)期，每十分鐘需焊100個(gè)合格的tht穿孔焊點(diǎn)，并且還要熟練掌握表面貼裝的貼片元件焊接技巧，通過螺旋上升的技能訓(xùn)練，強(qiáng)化專業(yè)技能。通過各種渠道，利用教學(xué)實(shí)習(xí)和校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的無縫對(duì)接。例如，采用工學(xué)交替的教學(xué)管理辦法，將電信專業(yè)學(xué)生送到富士康進(jìn)行為期3個(gè)月的smt生產(chǎn)線實(shí)習(xí)，親身感受企業(yè)對(duì)員工的要求，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的電子工藝技術(shù)，返回課堂后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)崗位發(fā)展的需求，為日后成為合格企業(yè)人做好準(zhǔn)備。

四、準(zhǔn)員工培養(yǎng)計(jì)劃(第四學(xué)期)

職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成受管理和教育的影響。許多在校比較調(diào)皮的學(xué)生，工作一段時(shí)間后其職業(yè)素質(zhì)能夠得到很快提高，這和他們身處完全真實(shí)的職業(yè)情境密切相關(guān)，尤其是真實(shí)職業(yè)情境中的管理要素對(duì)員工素質(zhì)以及能力提高能起到非常有效的影響作用。簡單地沿用道德教育的說教是無法有效地培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的，必須的途徑是通過職業(yè)情境的建構(gòu)引入企業(yè)管理要素。因此，在情境建構(gòu)過程中，如能有意識(shí)地引入企業(yè)管理要素，將達(dá)到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)能力開發(fā)相互促進(jìn)的效應(yīng)。

在教學(xué)和日常學(xué)生管理中，學(xué)校從企業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作、有效溝通、企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)方式、時(shí)間管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

在專業(yè)教學(xué)中，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位。通過典型案例，教育學(xué)生要把敬業(yè)當(dāng)成本份，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)歸屬感，滲透企業(yè)文化教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德操守，加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其即將就業(yè)的職業(yè)世界，強(qiáng)化其作為工作者的角色意識(shí)，激發(fā)其發(fā)展的愿望，是有效培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的前提途徑。在實(shí)訓(xùn)過程中，加強(qiáng)學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)。改革開放以來，國家處于穩(wěn)定和平的狀態(tài)，大多數(shù)年輕人沒有經(jīng)歷過磨難，尤其是90后的獨(dú)生子女，他們大都受到家長的過度保護(hù)。現(xiàn)在很多企業(yè)在招聘員工時(shí)要考察應(yīng)聘者的工作持續(xù)性，因?yàn)楣ぷ鞒掷m(xù)性是抗壓能力最好的標(biāo)志，不少員工是因?yàn)閴毫Υ蠖x擇頻繁的跳槽。通過在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中逐步加大工作量，讓學(xué)生了解自己的抗壓能力，尋找適合自己的解壓方法；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求助，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，自己解決不了的問題要及時(shí)求助于他人，這對(duì)緩解壓力很有幫助。

五、全程跟蹤頂崗實(shí)習(xí)，形成良性循環(huán)(第五、六學(xué)期)

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，為保證職業(yè)素養(yǎng)教育的連續(xù)性，我校每五十名學(xué)生派駐一名頂崗實(shí)習(xí)管理老師，頂崗老師在生產(chǎn)一線，了解新技術(shù)、新工藝，以便提高教學(xué)能力。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)老師駐廠期間，全程了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生的實(shí)際困難，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的職場壓力。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 電磁環(huán)境； 電磁頻譜； 管控； 基地訓(xùn)練

中圖分類號(hào)： TN911.7?34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2013）09?0031?03

未來信息化戰(zhàn)爭，電磁頻譜使用和管理的好壞直接影響到武器裝備效能的發(fā)揮乃至戰(zhàn)爭的成敗，需要給予足夠的重視。美軍認(rèn)為“獲得全頻譜作戰(zhàn)優(yōu)勢，是21世紀(jì)美軍軍事戰(zhàn)略的制高點(diǎn)”。為了使基地訓(xùn)練更加貼近實(shí)戰(zhàn)化，必須對(duì)信息化條件下的電磁頻譜管控問題給予高度關(guān)注，在此背景下，加強(qiáng)基地訓(xùn)練中電磁頻譜管控研究就顯得尤為迫切。

1 基地訓(xùn)練中電磁頻譜管理現(xiàn)狀分析

頻率管理包括頻率的劃分、規(guī)劃、分配和指配，是電磁頻譜管理的核心內(nèi)容。復(fù)雜電磁環(huán)境下基地訓(xùn)練電磁頻譜管理的一般方法為頻率分配、頻率指配與頻率保護(hù)。隨著我軍電子信息裝備建設(shè)的推進(jìn)，在基地，多項(xiàng)任務(wù)并行已經(jīng)常態(tài)化，且執(zhí)行的領(lǐng)域不斷拓展，層次不斷提高，體系對(duì)抗特點(diǎn)突出，實(shí)戰(zhàn)性、對(duì)抗性、動(dòng)態(tài)性顯著增強(qiáng)，聯(lián)合訓(xùn)練任務(wù)與試驗(yàn)任務(wù)明顯增加。

1.1 基地訓(xùn)練中電磁頻譜管控現(xiàn)狀[1]

以往基地訓(xùn)練中，在任務(wù)開始前通常采取的電磁頻譜管理手段中，有用頻臺(tái)站管理、頻率管理等。在任務(wù)進(jìn)行中采取的戰(zhàn)場電磁頻譜管理手段主要是戰(zhàn)場電磁環(huán)境監(jiān)測與干擾查處。

用頻臺(tái)站管理主要包括用頻臺(tái)站設(shè)置管理，用頻臺(tái)站使用管理以及用頻裝備研制、進(jìn)口生產(chǎn)、購置管理。在基地訓(xùn)練中，用頻臺(tái)站的設(shè)置管理體現(xiàn)在任務(wù)籌劃中科學(xué)選擇受（參）訓(xùn)裝備以及批準(zhǔn)（劃分）不同臺(tái)站的開設(shè)位置等。

頻率管理主要區(qū)分頻率分配、頻率指配和頻率保護(hù)；如在某年并行進(jìn)行的試驗(yàn)和訓(xùn)練任務(wù)中，曾采取給兩個(gè)任務(wù)分配頻段方式實(shí)施電磁頻譜管理。在某項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)中，面對(duì)面訓(xùn)練階段對(duì)通信部隊(duì)的單要素訓(xùn)練由導(dǎo)演部對(duì)紅藍(lán)雙方實(shí)施指定頻率、指定工作方式工作，并在必要時(shí)給各個(gè)任務(wù)下發(fā)“保護(hù)頻率表”。

利用電波監(jiān)測裝備對(duì)訓(xùn)練區(qū)域內(nèi)的發(fā)信設(shè)備進(jìn)行電磁頻譜監(jiān)測，監(jiān)測的內(nèi)容主要包括：工作頻率和發(fā)射的帶寬，信號(hào)場區(qū)和頻譜，調(diào)制和信號(hào)解調(diào)，無線電頻譜利用情況監(jiān)測，未登記的不明電臺(tái)監(jiān)測，信號(hào)測向等。干擾查處的程序一般為：受理受擾申訴、確定干擾源以及處理有害干擾。

1.2 原因分析

雖然基地訓(xùn)練中電磁頻譜管理已經(jīng)涵蓋了電磁管理的全部內(nèi)容，以前的頻譜管理手段措施一定程度上保障了基地訓(xùn)練任務(wù)的順利完成。但是隨著任務(wù)綜合化、大型化以及多樣化的轉(zhuǎn)變，基地訓(xùn)練電磁頻譜管理也面臨著許多問題，比如專業(yè)化不夠，精細(xì)化不足，而且集中體現(xiàn)在任務(wù)前管理，對(duì)任務(wù)中發(fā)生的電磁干擾等違規(guī)行為缺乏及時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。主要表現(xiàn)在：層次較低，裝備尤其是查處干擾裝備較少，功能不強(qiáng)，新技術(shù)、新裝備欠缺等。

2 復(fù)雜電磁環(huán)境下基地訓(xùn)練電磁頻譜管控

面臨的挑戰(zhàn)

2.1 民用電磁環(huán)境復(fù)雜，有一定的管理協(xié)調(diào)難度

基地訓(xùn)練畢竟不完全等同于部隊(duì)作戰(zhàn)，管理民用輻射源需要與地方有關(guān)單位和個(gè)人協(xié)商，民用輻射源涉及的單位可能有廣播電臺(tái)、電信企業(yè)、航空業(yè)務(wù)、氣象和公安交警等，一些可能是關(guān)系到應(yīng)急防汛與民生等公共事業(yè)，有一定的管理協(xié)調(diào)難度。

2.2 復(fù)雜電磁環(huán)境下參訓(xùn)部隊(duì)多、設(shè)備數(shù)量大、型號(hào)種類雜

在復(fù)雜電磁環(huán)境下基地訓(xùn)練中，通信、電子對(duì)抗等任務(wù)都同時(shí)展開，可能同時(shí)涉及十幾個(gè)部分隊(duì)，數(shù)十種型號(hào)上千臺(tái)套的用頻裝備，且由于訓(xùn)練多方集中在一定區(qū)域內(nèi)共同使用有限的頻譜資源，勢必會(huì)進(jìn)一步惡化訓(xùn)練場電磁環(huán)境，產(chǎn)生出的大量電磁輻射，不僅會(huì)造成訓(xùn)練各方互相干擾，制約武器裝備性能的發(fā)揮，而且會(huì)嚴(yán)重影響訓(xùn)練的效率。

2.3 基地訓(xùn)練中沒有成立專門的電磁頻譜管理機(jī)構(gòu)，電磁頻譜缺乏統(tǒng)一的管理

在以往的基地訓(xùn)練中，還沒有成立專門的電磁頻譜管理機(jī)構(gòu)，加之參訓(xùn)部隊(duì)分散、協(xié)調(diào)難度大、頻譜管理意識(shí)薄弱，對(duì)訓(xùn)練中的頻譜缺乏管理，使得頻譜劃分利用不盡合理，電磁問題日益增多。

2.4 裝備用頻問題突出，存在自擾互擾

以通信部隊(duì)基地訓(xùn)練為例說明，訓(xùn)練中需要用到集群通信系統(tǒng)、移動(dòng)通信系統(tǒng)、地域通信網(wǎng)、接力車、衛(wèi)星通信裝備、雙工移動(dòng)通信系統(tǒng)、數(shù)據(jù)鏈、短波/超短波偵察干擾系統(tǒng)以及數(shù)量較多的短波電臺(tái)、超短波電臺(tái)和戰(zhàn)術(shù)協(xié)同電臺(tái)[2]，這些用頻裝備頻率大都集中在幾百兆帶寬的頻段范圍內(nèi)，且其型號(hào)眾多、性能各異、用頻裝備間頻段互有交疊、陣地布設(shè)有限，裝備系統(tǒng)內(nèi)會(huì)產(chǎn)生的不同程度的自擾，裝備系統(tǒng)之間也會(huì)產(chǎn)生互擾。如果自擾和互擾問題不能得到較好的解決，嚴(yán)重的情況下，不但會(huì)影響用頻裝備作戰(zhàn)效能的發(fā)揮和參訓(xùn)部隊(duì)的訓(xùn)練效果，而且會(huì)給基地訓(xùn)練的導(dǎo)調(diào)與評(píng)估帶來困難。基地訓(xùn)練時(shí)頻率使用勢必非常擁擠，有時(shí)頻率選取比較困難，一定程度上對(duì)訓(xùn)練效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.5 新技術(shù)的不斷出現(xiàn)提升了電磁頻譜管理的難度

隨著碼分多址、時(shí)分多址、擴(kuò)頻、跳頻等新的調(diào)制技術(shù)的發(fā)展，電磁頻譜管理從一維頻率管理向頻率、時(shí)間、空間、調(diào)制方式四維管理方向發(fā)展，多個(gè)用戶可以互不干擾地共用同一個(gè)頻率，頻譜利用率顯著提高。隨之而來的管理難度勢必顯著加大。目前還沒有諸如頻率管理計(jì)算機(jī)輔助決策系統(tǒng)、用頻裝備模擬仿真系統(tǒng)、寬頻帶無線電監(jiān)測系統(tǒng)以及自動(dòng)化干擾分析系統(tǒng)和衛(wèi)星干擾定位系統(tǒng)等電磁頻譜管理的有力工具。

3 加強(qiáng)電磁頻譜管控的建議和措施

3.1 建立直接為基地訓(xùn)練服務(wù)的電磁資源管理工作制度

嚴(yán)格落實(shí)建立基地訓(xùn)練場區(qū)部署的電磁資源報(bào)批和協(xié)調(diào)制度。電磁資源的使用是在資源管理部門授權(quán)下的分散使用，但最終的資源管理權(quán)不在使用資源的部隊(duì)，而是資源管理部門，部隊(duì)進(jìn)行基地訓(xùn)練場區(qū)部署時(shí)，應(yīng)按照資源報(bào)批協(xié)調(diào)制度，經(jīng)批準(zhǔn)后方可使用。資源報(bào)批協(xié)調(diào)應(yīng)由專門分管訓(xùn)練的部門牽頭，資源管理部門主辦，電子對(duì)抗等相關(guān)部門參加，對(duì)現(xiàn)有使用資源的主戰(zhàn)裝備和電子信息裝備的試驗(yàn)訓(xùn)練部署進(jìn)行頻率審核，限期解決和糾正頻率重疊、輻射超標(biāo)等嚴(yán)重問題。

要將基地訓(xùn)練地域內(nèi)所有用頻裝備進(jìn)行綜合管理和控制，最大程度地提高訓(xùn)練效益。要確立一盤棋的思想，切實(shí)把有限的頻譜資源統(tǒng)起來，管起來。頻率使用時(shí)發(fā)生矛盾在所難免，當(dāng)軍用和民用矛盾時(shí)，民用要讓軍用；當(dāng)進(jìn)攻和防御矛盾時(shí)，防御要讓進(jìn)攻；當(dāng)下級(jí)和上級(jí)矛盾時(shí)，下級(jí)要讓上級(jí)；當(dāng)次要方向和主要方向矛盾時(shí)，次要方向要讓主要方向，確保重要部隊(duì)、重要時(shí)節(jié)、重要方向、重要行動(dòng)的用頻優(yōu)先[3]。

3.2 建立電磁資源使用控制和備用制度

復(fù)雜電磁環(huán)境下基地訓(xùn)練時(shí)，為了既能保持電子干擾的靈活性、有效性，又不影響己方使用的電磁資源，需要在基地訓(xùn)練全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)、連續(xù)不間斷的協(xié)調(diào)。主要通過使用聯(lián)合保護(hù)頻率表、電子目標(biāo)數(shù)據(jù)庫、電磁資源協(xié)調(diào)圖等工具，采取頻域分離、時(shí)域錯(cuò)開、空域分割、信號(hào)分離和正交頻分復(fù)用技術(shù)等方式，協(xié)調(diào)電子干擾與資源使用的沖突。

3.3 強(qiáng)化電磁頻譜管理的意識(shí)，切實(shí)加大電磁頻譜管理工作力度

對(duì)參訓(xùn)部隊(duì)的官兵進(jìn)行頻譜管理教育，要樹立強(qiáng)烈的電磁頻譜管理意識(shí)，提高做好頻譜管理工作的自覺性和責(zé)任感。美軍針對(duì)在歷次局部戰(zhàn)爭中存在的“重裝備，輕頻率”的傾向，強(qiáng)調(diào)樹立“頻率和子彈一樣重要”的意識(shí)[4]。我軍也應(yīng)該在樹立管裝愛裝同時(shí)加強(qiáng)管頻愛頻的意識(shí)，像使用裝備一樣使用頻率，像管理裝備一樣管理頻率，像組織運(yùn)用火力一樣組織運(yùn)用頻譜，要把頻譜管理作為軍事斗爭準(zhǔn)備的一項(xiàng)重要工作抓好。

3.4 合理編配使用電磁頻譜管理機(jī)構(gòu)和力量

目前世界各國對(duì)電磁管理給予了高度重視，都對(duì)用頻秩序進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)范，尤其重視健全管理機(jī)構(gòu)、完善管理法規(guī)和加快管理手段建設(shè)，如美軍從國防部到各軍種、各軍種司令部、軍、師級(jí)單位都有專門的頻譜管理機(jī)構(gòu)。為了提高受訓(xùn)部隊(duì)在復(fù)雜電磁環(huán)境下的基地訓(xùn)練效率，應(yīng)在基地訓(xùn)練指揮機(jī)構(gòu)、各參訓(xùn)部隊(duì)指揮機(jī)構(gòu)和指揮所構(gòu)建上下一體的基地訓(xùn)練電磁頻譜管理體系，專門統(tǒng)籌組織基地訓(xùn)練場區(qū)電磁頻譜資源的試驗(yàn)和管理，尤其對(duì)基地訓(xùn)練中電磁頻譜工作頻段劃分、電磁輻射能量限定、電磁環(huán)境動(dòng)態(tài)監(jiān)測、電磁干擾有效查處等，統(tǒng)籌做出計(jì)劃納入到總體訓(xùn)練計(jì)劃，并組織好協(xié)調(diào)。電磁頻譜管理力量應(yīng)集中使用，統(tǒng)一編組。

頻譜管理機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)包括：形成和分配電磁頻譜使用計(jì)劃；制定周期更新和分配訓(xùn)練頻率表；為訓(xùn)練頻譜使用提供管理和技術(shù)支持；協(xié)調(diào)軍隊(duì)內(nèi)部以及地方頻譜使用單位，解決突發(fā)事件和沖突。

3.5 制定科學(xué)、可行、管用的頻譜管理方案

頻譜管理方案是制定受訓(xùn)部隊(duì)復(fù)雜環(huán)境下訓(xùn)練方案的重要部分，是各級(jí)參訓(xùn)部隊(duì)實(shí)施頻譜管理、使用、協(xié)調(diào)的主要依據(jù)和基礎(chǔ)。

頻譜管理應(yīng)該包括的主要內(nèi)容[5?6]如下：

（1）頻譜的使用需求。各個(gè)導(dǎo)演部、參訓(xùn)部隊(duì)、導(dǎo)調(diào)與評(píng)估要素由于裝備、編制的不同，其對(duì)頻譜的需求也不相同，因此頻譜管理方案應(yīng)根據(jù)各要素需求，對(duì)各要素頻譜的劃分以文件的形式進(jìn)行確定。

（2）頻譜使用的計(jì)劃。頻譜使用計(jì)劃應(yīng)該適應(yīng)訓(xùn)練總體計(jì)劃和階段性的訓(xùn)練計(jì)劃。頻譜使用計(jì)劃要清楚、準(zhǔn)確、詳細(xì)，以保證各參訓(xùn)單位能夠理解和遵守。

（3）訓(xùn)練場電磁態(tài)勢評(píng)估。在訓(xùn)練實(shí)施的過程中，準(zhǔn)確評(píng)估訓(xùn)練場實(shí)時(shí)電磁態(tài)勢，可提高頻譜的利用率和頻譜管理計(jì)劃的可執(zhí)行性。

（4）解決頻譜使用沖突的方法和途徑。在訓(xùn)練過程中，可能產(chǎn)生來自各訓(xùn)練單位或者地方頻率使用單位頻譜使用沖突，或者自然干擾等各種頻譜管理的突發(fā)事件，而各單位又很難依靠自身能力加以解決，頻譜管理方案必須提供匯報(bào)和解決頻譜沖突事件的方法和途徑。

3.6 積極應(yīng)用頻譜管理新技術(shù)，建設(shè)頻譜監(jiān)測與管理新裝備

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為戰(zhàn)場頻譜管理系統(tǒng)提供新技術(shù)，或影響著戰(zhàn)場電磁頻譜管理技術(shù)的發(fā)展。典型的頻譜管理新技術(shù)主要包括：認(rèn)知無線電與動(dòng)態(tài)頻譜管理新技術(shù)、基于Web/自動(dòng)化的頻譜管理技術(shù)、頻譜復(fù)用技術(shù)、軍事網(wǎng)格技術(shù)和智能頻譜管理技術(shù)等。盡快將這些技術(shù)中的一種或幾種以不同的方式應(yīng)用于基地訓(xùn)練中的電磁頻譜管控，建設(shè)一定數(shù)量的頻譜監(jiān)測與管理新裝備，勢必可極大提高基地訓(xùn)練電磁頻譜管控水平，有助于提升復(fù)雜電磁環(huán)境下的基地訓(xùn)練效益。

4 結(jié) 語

基地訓(xùn)練中電磁頻譜資源的管理，主要是通過對(duì)電磁頻譜作用空間、工作時(shí)間、工作頻率和輻射功率的管理和控制，以實(shí)現(xiàn)基地訓(xùn)練場區(qū)空間內(nèi)各方電磁頻譜的有效使用，進(jìn)而保持適當(dāng)?shù)幕赜?xùn)練場區(qū)電磁態(tài)勢。在分析復(fù)雜電磁環(huán)境下基地訓(xùn)練中頻譜管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，研究了復(fù)雜電磁環(huán)境下基地訓(xùn)練電磁頻譜管理面臨的挑戰(zhàn)，給出了一些頻譜管理的建議。在具體訓(xùn)練中有些建議可能還有待驗(yàn)證。在基地訓(xùn)練中實(shí)施電磁頻譜管理也應(yīng)具體對(duì)象具體分析，切實(shí)可行完善的頻譜管理方法還有待繼續(xù)深入研究。

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篇(7)

一、立足課堂教學(xué)，開設(shè)美德課程，進(jìn)行學(xué)科滲透

1.傳統(tǒng)美德走進(jìn)校本課程。

課堂是教育的主陣地，美德課程的開設(shè)和校本教材的開發(fā)、使用，能夠使美德教育系統(tǒng)化。我校在自編教材《中華寓言故事》的基礎(chǔ)上，搜集和整理了一系列中華傳統(tǒng)美德材料，包括成語故事、寓言故事、美德故事等，以年級(jí)為單位精編成冊，每冊包括愛國孝親、誠信守紀(jì)、修身處世、勤學(xué)立志、自立自強(qiáng)等篇章，作為傳統(tǒng)美德課程校本教材，題名“中華傳統(tǒng)美德故事”，供1～5年級(jí)學(xué)生使用，為課題實(shí)施提供了材料上的保障。與此同時(shí)，每周開設(shè)一節(jié)校本課程――美德教育課，班主任擔(dān)任美德教育教師，從人員、課時(shí)、內(nèi)容上提供保證。這樣，學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)和對(duì)校本教材的拓展閱讀，系統(tǒng)地去感知傳統(tǒng)美德故事，了解祖國悠久的歷史、燦爛的文化、杰出的人物和為人做事的道理，從而對(duì)自身的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.學(xué)科課程滲透傳統(tǒng)美德教育。

教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校實(shí)施傳統(tǒng)美德教育的重要途徑之一就是課堂教學(xué)中的學(xué)科滲透，即通過各學(xué)科教學(xué)，把傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容滲透給學(xué)生。教師不僅充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素， 更積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種道德表現(xiàn)和情感體驗(yàn)，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取新知和豐富體驗(yàn)的過程。

教科書中通常蘊(yùn)含著豐富的美德教育材料，為此，我們要求任課教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，不忘對(duì)美德教育內(nèi)容進(jìn)行挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和習(xí)慣。以語文課為例：教師在教學(xué)漢語拼音“oe”時(shí)，以自編的故事《小燕子回家》引入：“春天到了，小燕子從南方飛回來了，她看到春天的祖國像一個(gè)大花園。她又見到了自己的伙伴：小姑娘、大白鵝、大公雞。小姑娘正在為明天的歌詠比賽做準(zhǔn)備呢，看她張大嘴巴（）練聲練得多認(rèn)真哪。她要演唱的歌曲正是《我們的祖國像花園》。大公雞看到了自己的伙伴小燕子，高興得歡呼起來‘ooo’，靦腆的大白鵝不好意思地彎下了長長的脖子，樣子就像‘eee’。讓我們也到這美麗的花園里和他們一起做游戲吧?！痹谶@個(gè)美麗的故事中，學(xué)生們聆聽、模仿、展示，不僅掌握了“oe”的音和形，也感受到了祖國的美麗，幼小的心靈經(jīng)受了一次愛的洗禮。

二、拓展美德資源，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)美德教育的校園文化氛圍

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個(gè)布局合理、生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生的健康成長和發(fā)展必將產(chǎn)生巨大的影響。

1.創(chuàng)設(shè)美德教育校園文化氛圍，感染學(xué)生。

校園文化建設(shè)是學(xué)校管理的重要組成部分，是創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)管理文化的重要途徑。為營造美德教育氛圍，我們在校園文化建設(shè)的過程中將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明、傳承和發(fā)揚(yáng)、美德和美育、規(guī)范和成長、體驗(yàn)和分享相融合，發(fā)揮潛在教育功能，走內(nèi)涵發(fā)展之路，寓教育于方寸之間。

教師層面：作為管理者，我們堅(jiān)信，任何人都可以在充滿激情的工作中體驗(yàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足與幸福，也都有收獲成功人生的可能，但是工作的質(zhì)量往往來源于面對(duì)工作時(shí)的態(tài)度，推諉、拖拉、尋找借口都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，我們希望“不找任何借口”成為大家面對(duì)事業(yè)時(shí)的嚴(yán)肅態(tài)度，成為全體教師做人成事的準(zhǔn)則。因此，“工作中拒絕任何借口”成了我校教師自覺遵行的行為文化，每一名教師力爭成為傳統(tǒng)美德的踐行者。

學(xué)生層面：從掌握文明語言起步，把最基本的文明語言“請(qǐng)、您、謝謝、對(duì)不起”作為必備的交際語言；把最樸素的動(dòng)作“鞠躬、行禮、示意、微笑”作為待人接物中傳遞的和睦舉止；把“不打架、不罵人、不比吃穿、不亂花錢、誠實(shí)守信”等做人的基本行為準(zhǔn)則，作為最起碼的道德認(rèn)知和健全的法紀(jì)意識(shí)的保證；傳頌“愛國、誠信、正義、為公、奉法、尊長”的美德故事，使傳統(tǒng)美德精神深入人心；了解漢字的演變和發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感；將《論語》作為校本教材中文字凝練的智慧導(dǎo)語，讓學(xué)生理解“君子”與“美德”的深刻內(nèi)涵。

六個(gè)樓層的整體設(shè)計(jì)，寓美德故事圖片與文字于一體，不僅是一種智慧的引領(lǐng)，更是美德承載的最高境界，于無聲中成為師生心靈品位的高尚追求。

2.讓學(xué)生理解、融入美德氛圍，涵養(yǎng)品質(zhì)。

為使學(xué)生進(jìn)一步融入學(xué)校文化氛圍，我們在校園廣播中開設(shè)了美德欄目，宣講傳統(tǒng)美德文化主旨及相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)美德教育入腦入心。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生因分布樓層和行走路線所限而無法全面了解學(xué)校整體文化布置的情況，學(xué)校組成文化氛圍宣講小組（由學(xué)生擔(dān)任宣講員），以班為單位組織專題參觀活動(dòng)，達(dá)到明顯的教育效果。

三、分解美德教育目標(biāo)，細(xì)化規(guī)范訓(xùn)練點(diǎn)

1.以“著力培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣”為抓手細(xì)化文明禮儀，強(qiáng)化落實(shí)。

美德成塊：依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，本著“小、實(shí)、活”的原則，出臺(tái)了包含禮儀常規(guī)要求、勞動(dòng)教育要求、公德要求、誠信要求、學(xué)習(xí)要求等的《朝陽小學(xué)學(xué)生成長系列要求》，把美德教育內(nèi)容細(xì)化分解為階段性的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和文明禮儀要求。在教育手段上堅(jiān)持貼近學(xué)生的生活實(shí)際，采集和再現(xiàn)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的場景，以討論、座談、反饋的形式，情理結(jié)合，學(xué)生按具體要求去做；發(fā)揮榜樣示范的作用，每學(xué)期評(píng)選出文明學(xué)生等。經(jīng)過一段時(shí)間的熏陶和訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，涌現(xiàn)出一大批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和文明班集體。

規(guī)范以點(diǎn)：將美德教育內(nèi)容細(xì)化規(guī)范為一個(gè)個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，內(nèi)容滲透到學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，從起床、上學(xué)、回家、衛(wèi)生、作業(yè)等方面對(duì)學(xué)生一天的行為設(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，分周訓(xùn)練實(shí)施，定期檢查反饋，并以每周填寫“笑臉卡”的形式記錄學(xué)生行為變化的軌跡。通過《朝陽小學(xué)日常行為規(guī)范訓(xùn)練方案》《朝陽小學(xué)行為規(guī)范訓(xùn)練細(xì)則》、校園“笑臉卡工程”等，將一條條規(guī)范立體化、形象化，提高了學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性和積極性，讓規(guī)范內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的心中，內(nèi)化為積極、健康、文明、向上的行為習(xí)慣。學(xué)生們主動(dòng)自覺地遵守一日常規(guī)，學(xué)校秩序良好。

2.開設(shè)禮儀講壇，舉手投足間傳承文明。

我們立足校情，依據(jù)《朝陽小學(xué)學(xué)生成長系列要求》的要點(diǎn)，編寫了《朝陽小學(xué)學(xué)生禮儀規(guī)范》系列校本教材，借助學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播中的“禮儀與我同在，文明與我同行”欄目，開設(shè)禮儀講壇。在落實(shí)措施上，以年級(jí)集會(huì)的方式上大課，開展禮儀要點(diǎn)的專題討論，通過抽測、觀察、知識(shí)競賽、擂臺(tái)賽、表演賽、問卷調(diào)查等方式，保證知、情、意、行等環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，讓責(zé)任與文明同在，理解與行動(dòng)并行。

四、活動(dòng)引領(lǐng)，制度規(guī)范

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)成為美德教育的載體。

綜合實(shí)踐活動(dòng)由研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育及信息技術(shù)教育等方面內(nèi)容組成，其宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促使學(xué)生關(guān)心國家前途命運(yùn)、培養(yǎng)愛國主義精神、形成社會(huì)責(zé)任感，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭、社會(huì)、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（1）開展“童話進(jìn)校園”活動(dòng)。我校學(xué)生中約有70%是外來務(wù)工人員隨遷子女，大多家境困難，父母多為低收入、重體力勞動(dòng)者，無暇照顧孩子，亦無力為孩子營造良好的教育氛圍。為此，我們開設(shè)了電影課，讓童話、美德故事走進(jìn)課堂，走到學(xué)生身邊，實(shí)現(xiàn)美德教育立體化、日?；瑥亩行У貜浹a(bǔ)了一部分學(xué)生家庭教育的缺失?！吨腥A勤學(xué)故事》《中華美德故事》《二十四孝故事》《經(jīng)典童話故事》等動(dòng)畫片、木偶劇，讓學(xué)生在歡樂和諧的氛圍中感悟傳統(tǒng)美德，懂得敬老孝親、自立自強(qiáng)。

（2）在校園廣播中開辟“心靈品讀”欄目，通過分享勵(lì)志成功的哲理故事，幫助學(xué)生提高思辨能力，塑造美好心靈，并把哲理故事與學(xué)生日常行為表現(xiàn)相結(jié)合，豐富了學(xué)生的情感，提高了學(xué)生分析問題和處理問題的能力，尤其是強(qiáng)化了學(xué)生的道德情感，使其道德行為找到了最有力的情感支撐。

（3）以愛國主義教育為主線，結(jié)合各種節(jié)日、紀(jì)念日開展主題教育活動(dòng)。教師節(jié)組織敬師會(huì)、表彰大會(huì)，國慶節(jié)組織書畫攝影展，清明節(jié)舉辦詩歌朗誦和故事會(huì)；六一期間，除舉辦傳統(tǒng)的慶?；顒?dòng)外，還組織開展“我心中的老師”演講比賽、“中華傳統(tǒng)美德”知識(shí)競賽等。結(jié)合學(xué)校的正常教育教學(xué)工作，舉辦“傳統(tǒng)美德伴我行”手抄報(bào)比賽、“中華美德代代傳”故事大賽、“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”主題征文和班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、“小小校園導(dǎo)游員”美德宣講活動(dòng)等。學(xué)生們還在科技活動(dòng)中體驗(yàn)探索的樂趣、創(chuàng)造的艱辛，感受科技的魅力；社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們踐行公益精神，感受參與和奉獻(xiàn)的快樂……各種主題教育活動(dòng)成為美德扎根在學(xué)生心中的重要途徑。

2.學(xué)校、班集體制度形成規(guī)范。