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序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇小學班主任教育論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
教師教學工作總結(jié)范文一 本人自工作以來,認真鉆研教育教學方法,學習新課程理念,研究課堂、研究學生,付出終有回報,在XX市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎,在20XX年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。
在教學之余,我也思考著教學與科研,嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后,論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲200x年常州市職教論文一等獎,之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面,向有經(jīng)驗的老班主任學習,研究班主任工作方法,陸續(xù)擔任XX班見習班主任和0116班見習班主任,兩個班級都被評為校文明班級。在20XX年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20XX年9月至今,本人擔任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任,在20XX學年上半學期,班級被評為保護財產(chǎn)先進集體值周工作先進班級在首屆校運會上,班級榮獲精神文明風尚獎
通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術(shù),能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進電子商務(wù)》在20XX年XX市專題學習網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎。在20XX年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學生交流的平臺。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓,在20XX年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓,被選為溧陽市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓教師。
在畢業(yè)班教學中,所帶畢業(yè)班XX班和XX班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶XX班一次性通過省單招技能考核。
教師教學工作總結(jié)范文二 我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師,1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學校幼師專業(yè),并被分配到敬仲中心小學任教。
在工作的五年時間里,我勤勤懇懇,扎扎實實,腳踏實地地做好一個教師的本職工作,認真完成學校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù),虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗,并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學理念和實踐的書籍,充實自我。在學校中,我擔任的是語文 教學的工作。從一開始的二年級語文 教學,我便參加了學校組織的,由趙美花老師指導(dǎo)的小語整改實驗。在實驗中,我大量閱讀了各種有關(guān)書籍,并認真向?qū)W校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學習,多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象,參加學校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時,趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助,我班學生的語文 成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅,同時我也在我校開展的教案改革研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課,受到于會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。就在這一學期和學年的結(jié)束,我被評為鎮(zhèn)教科研先進個人。在以后的三年中,我繼續(xù)擔任這個班的語文 教學工作,繼續(xù)實踐著小語整改實驗的優(yōu)越性。在這三年中,我所教班級的語文 成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅,我也連年被評為鎮(zhèn)教科研先進個人鎮(zhèn)優(yōu)秀教師鎮(zhèn)教學新秀和鎮(zhèn)教學能手。
〔中圖分類號〕 G625.5
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463(2012)16—0022—02
教育研究作為一種探索行為依據(jù)的研究,一般由教育者,或者教育者與研究者密切合作并在教育實踐中進行。過去的教育研究與教學實踐是分離的,致使由此形成的教育教學理論不能為教師改進教育、教學實踐提供有效的參考。在這種背景下,我們提出了“讓班主任成為研究者”的口號,讓教師學會探討教育規(guī)律和班級管理方法、反思自身的教育實踐,從班級管理者走向研究者。
一、班主任應(yīng)該成為班集體建設(shè)的研究者
班主任是一所學校的骨干和中堅力量。教育的發(fā)展呼喚高素質(zhì)的班主任。為了適應(yīng)新形勢,班主任要自覺轉(zhuǎn)變觀念,提高師德、師能,還要有較強的研究能力,積極主動地在班級工作實踐中研究班集體,成為班集體建設(shè)的研究者。
1.實施新課程要求每位教師都應(yīng)該是研究者。教師工作從教育哲學上講本身就具有研究性,這是國際社會教師專業(yè)發(fā)展的核心理念之一。讓每一位教師都成為研究者,已逐漸成為我國新課程改革的必然趨勢。教師對教材文本的解讀,教案的擬定,課堂的設(shè)計,對學生“最近發(fā)展區(qū)”的分析、定位,對教學方案的調(diào)適和執(zhí)行,都無不伴隨著研究、創(chuàng)造。倡導(dǎo)讓每一位教師成為研究者,有利于促使教師由無意識的被動研究,向自覺的主動研究轉(zhuǎn)化;有利于促使教師的研究,由隱性狀態(tài)轉(zhuǎn)為顯性狀態(tài);有利于從“教”教科書,向“用”教科書轉(zhuǎn)化;有利于教師在實踐中把自己豐富的教學經(jīng)驗,提升為系統(tǒng)的理論,從而提高教學水平。由此可見,每一個班主任,都應(yīng)該加強教育教學反思,不斷提高自身素質(zhì),讓自己成為研究者。
2. 班主任的研究是班集體建設(shè)的需要。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是班級教育、教學的主要負責人。班集體建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,集體目標的確定、工作計劃的制定、班集體建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方法,特別是學生知識增長、心理需求的變化,都需要班主任深入研究。教育教學的現(xiàn)實已經(jīng)昭示人們:在現(xiàn)代教育中,學生對班主任的盲從心理越來越弱,對班主任教學活動的審察和質(zhì)疑意識越來越強,這就使班主任的“權(quán)威”受到挑戰(zhàn)。班主任只有努力提高自身素質(zhì),具備令學生敬仰的品格、學識和能力,才能使學生“親其師”、“信其道”。而這種學識和能力的獲得,離不開對教育問題和班級管理的深入體察和潛心研究。
一般的、具有普遍意義的教育科學理論揭示了教育現(xiàn)象的一般本質(zhì)與規(guī)律,它可以用來指導(dǎo)實踐,但無法解決特殊的教育情境所遇到的具體問題。各種教育問題在班集體建設(shè)的具體實踐中要有特定的解決方法?!敖ㄔO(shè)充滿小學生主體活力的班集體”是一項對班集體建設(shè)的整體改革,所探索的內(nèi)容大都處于當今教育改革的前沿,在面對實際的教育問題時,可以直接借鑒的東西很少,而且會不斷地遇到新的問題和挑戰(zhàn),因此,教師必須以研究的態(tài)度,審慎地對教育教學情境、自身的教育管理行為,以及這種行為背后所依據(jù)的內(nèi)容進行考察和反思,才能達到創(chuàng)造性地解決問題、促進學生良好發(fā)展的目的。
3. 班主任的研究是一種教育的行動研究。班主任的研究過程與他們的班集體建設(shè)過程是相結(jié)合的,二者是不可分割的?!敖ㄔO(shè)充滿小學生主體活力的班集體”中的實驗教師也是科任教師,既要研究教學還要研究班級管理,所進行的研究是一種特定的教育研究,是對他們自身所進行班集體建設(shè)中的教育管理實踐進行反思和探究,是一種行動研究。班主任的研究不能脫離育人活動,企圖讓教師脫離他們的教育教學實踐去做“專門研究”是不現(xiàn)實的。從這個意義上說班主任的研究過程就是班級管理的過程,就是教育學生的過程,也是班集體建設(shè)的過程。
班主任研究是其組織能力、交往能力、人際關(guān)系、洞察能力、科研能力、自我發(fā)展能力和運用現(xiàn)代信息能力等方面的專業(yè)能力成長的需要。這種專業(yè)能力不是僅靠學習專業(yè)知識就可以轉(zhuǎn)化生成的,也不是僅靠教育經(jīng)驗積累、閱歷的增多而積累的,它需要班主任在班集體建設(shè)實踐中投入大量的精力進行研究,并將理論應(yīng)用于實踐,辯證地指導(dǎo)班集體建設(shè)的各種實踐,敏銳地洞察、深入地分析、恰當?shù)亟鉀Q班集體建設(shè)中的具體問題;形成改進班集體建設(shè)的方案或措施,促進實際班級管理工作科學合理的進行。所以,從這個角度上理解,班集體建設(shè)研究是把班集體建設(shè)和研究結(jié)合起來,要求班主任結(jié)合自己在班集體建設(shè)中的教育和管理工作,去研究建設(shè)原則、方法與規(guī)律,并運用研究的成果去進一步解決建設(shè)中的問題,從而保證研究工作的實踐功用。
二、讓每一位班主任都成為班集體建設(shè)的研究者
多年來,我們在班集體建設(shè)研究中重視培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德、高超的教育教學藝術(shù)和較強科研能力的研究型班主任隊伍,主要做法有:
1. 課題牽動,培養(yǎng)意識。班主任是學校德育科研的生力軍,只有讓班主任積極主動地參與科研,用現(xiàn)代的教育理念,并自覺地運用教育規(guī)律指導(dǎo)教育實踐,形成良好氛圍,才能使學校的德育科研真正落到實處。經(jīng)過長期的摸索、實踐,我們采取了課題牽動策略,逐步培養(yǎng)班主任的研究能力,提高其科研水平。要求每位班主任參與具體課題研究,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身工作實際及特色做專題研究。每個課題的牽頭人要指導(dǎo)班主任充分認清國內(nèi)外教育發(fā)展的趨勢、國內(nèi)教育研究的前沿信息,充分領(lǐng)會班集體建設(shè)課題的思路,努力與自身教育工作緊密聯(lián)系,發(fā)揮自身優(yōu)勢,形成自身的特色。教育科研與實際工作緊密結(jié)合,緊緊把握住新時期德育科研的特征,使每位班主任都具有堅定的科研意識。
2.提供教材,提倡自學。加強理論學習,組織班主任學習班集體建設(shè)基本理論,提供科學的班集體建設(shè)操作程序,介紹豐富的班集體建設(shè)活動和成功的班集體建設(shè)經(jīng)驗,教給他們測評優(yōu)秀班集體的方法。除此之外,還提倡自學《班主任學》《班主任新觀念》及有關(guān)班集體建設(shè)理論,提高班主任理論意識和修養(yǎng);開展調(diào)查研究,調(diào)點是研究班級(年級段)班集體建設(shè)現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)問題,探討對策,調(diào)整研究措施。
3. 系列培訓,指導(dǎo)實踐。加強班主任隊伍建設(shè),堅持以科研領(lǐng)先、以交流為主、以實踐為根本的理論學習。用教育科學的理論武裝頭腦,為班主任的研究創(chuàng)造條件,實現(xiàn)信息交流互鑒、理論資源共享、實踐感悟互動,不斷更新育人觀念,提高理論水平。為了培養(yǎng)班主任的研究能力,我們每學期都設(shè)計新學期班主任的學習培訓計劃;聘請教育專家給全體班主任講課、指導(dǎo),不斷更新教育觀念,掌握先進的教育手段,培養(yǎng)研究能力。給班主任中的骨干創(chuàng)造了各種外出學習的機會,請專家給他們逐一輔導(dǎo)、培訓,為他們提供更多發(fā)展的機遇,提高研究能力。還有我們采取了傳統(tǒng)的“傳、幫、帶”做法,為每位新班主任找一個“師傅”,具體負責他們?nèi)粘0嘀魅喂ぷ鞯闹笇?dǎo)、幫助,每月組織專題培訓,使他們獲得研究能力。
班主任工作總結(jié)有哪些?班主任應(yīng)將創(chuàng)造教育貫穿于工作的始終,營造一個良好的創(chuàng)造教育的氛圍,使創(chuàng)造教育之花絢麗綻放。共同閱讀班主任工作總結(jié)最新精選2020【5篇】,請您閱讀!
班主任工作總結(jié)1一學年即將結(jié)束了,本學期我擔任班主任,回首一學期來的班主任工作有過快樂,有過心酸,但較為成績突出,現(xiàn)將本學期的工作具體總結(jié)如下。
一、抓好學生的思想工作。
我們學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部學生來自不同的層次的家庭,有農(nóng)村的、還是有進城務(wù)工的子女、文化基礎(chǔ)差異較大,學生思想教育難度較大。沒有優(yōu)良的學風和學習習慣,教導(dǎo)學生放下思想包袱,經(jīng)常深入學生之間了解學生的思想動態(tài)。為學生挑排憂解難。為提高學生的學習效果,還組織學生進行了學習經(jīng)驗交流會,充分利用好每一次班會課時間,對一周來的班級存在的問題進行分析總結(jié)交流,指出存在的不足,就事論事說明道理并提出相應(yīng)的要求。利用一切機會教育學生做人處事,尤其是對個別后進生進行思想教育,要求他們先做人后做事,努力營造一個寬容,自信和諧集體氛圍。
二、落實常規(guī)工作
配合學校開展行為規(guī)范的養(yǎng)成教育經(jīng)過上學期的`努力學生基本上能夠嚴格要求自己的行為,自覺按照學校要求穿校服,嚴格遵守學校的制度,做到不遲到、不早退、不曠課,見到老師問好的基本要求。經(jīng)常表揚好人好事做好榜樣的力量的工作樹立典型,堅持每隔一周班長做班級情況的小結(jié)。
抓好班干部的選拔工作,充分的發(fā)揮教師小助手的作用。工作有人干,充分的發(fā)揮班干部的主觀能動性,學生得到歷練。堅決制止學生抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象,要求每天事情當天完成,并經(jīng)常完成實現(xiàn)時作業(yè)提高學生的作業(yè)速度。嚴格要求培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣,學習是學生的頭等大事也是最重要的,嚴格要求夯實基礎(chǔ),提高能力。我想方設(shè)法的促進他們的學習營造良好的學習的學分加強與學科教師之間的交流配合科任教師上課做好學生的思想工作了解學生的實際情況及時解決存在的問題。經(jīng)常表揚學生,經(jīng)常與學習進步的學生交流。對于表現(xiàn)進步的學生進行表揚,同時做到家庭學校雙方共同教育。
三、注意安全,教育。
一直把安全要銘記于心。同時通過各種渠道開展安全教育工作,班集體有安全組長,讓學生真正的樹立安全意識和思想和意識不論是交通安全還是食品安全,學生已積累了不少自我保護的經(jīng)驗。
四、不斷學習,提高自身業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)
班主任的一言一行,對學生影響很大,所以我平時嚴格要求。要求學生做到的,我?guī)ь^做到,不遲到、不早退,不曠課,班上做到不謾罵、不諷刺、不體罰學生,錯了及時改正,看到地上的垃圾及時撿起。學高為師絕大多數(shù)的學生也希望班主任是一個博學的老師,做一名教師不僅教育指導(dǎo)學生還及時的更新知識達到師生共同進步。
總之,班主任的工作是學校管理的基礎(chǔ),一部分是班級的核心引導(dǎo)者。對全班同學的思想品德言行舉止和學生的生活都起著非常重要的示范作用。我不斷的向各位同仁學習,努力做好班級工作,也有不足之處,我在今后的工作中將不斷的完善自我,努力將工作干的更好。
班主任工作總結(jié)2滿懷著對教育事業(yè)的執(zhí)著追求,我選擇了投身教育工作、十幾年中,我一直擔任著班主任,并且始終把“教好書,育好人”作為自己的座右銘、常言道“十年樹木,百年樹人”,為了促進學生全面健康地成長,當好班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,我不斷地努力進取,開拓創(chuàng)新,力爭做好班級管理工作、
一、始終如一,不斷提高自身的素質(zhì)和管理水平
一般來說,在學生成長中,班主任起著導(dǎo)航、催化、定向的作用、這就要求我們班主任必須有科學的工作方法,和較強的管理能力、在我任班主任的十年中,既有成功的喜悅,也有過失敗的教訓、我深深地體會到:選擇了教師這一職業(yè),擔任了班主任工作,也就意味著情愿去吃苦耐勞,無私奉獻,甘當人梯、為了當好班主任,我刻苦鉆研,認真學習科學理論,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓,虛心求教,吸取別人的管理經(jīng)驗,不斷的提高自身的素質(zhì)和管理水平、
二、環(huán)環(huán)相扣,落實科學班級管理的基本環(huán)節(jié)
1、組建一個充滿活力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心、班干部是班主任的得力助手,好的班委是班級建設(shè)的關(guān)鍵,不僅能使班主任從繁忙的事務(wù)中解脫出來,而且可以培養(yǎng)學生獨立自主的能力、我在班級管理上,廣泛聽取學生的意見,充分發(fā)揚民主、班委干部地產(chǎn)生,讓學生們參加競選,根據(jù)競選人的演說和實際表現(xiàn),實行無記名投票、這樣選出的班委,一方面?zhèn)€人樂意干,另一方面同學信任,有號召力、當選者通過演說自我加壓,再加上全班同學的監(jiān)督,如果不稱職,隨時換掉、這樣的班委有活力有生機,同時也利于形成班級良好的學習風氣、
2、深入細致地了解學生、作為班主任,我不習慣發(fā)現(xiàn)學生落后了、違紀了,才去談心、教育、這樣工作往往會陷入被動,加大工作的難度、我是把工作放在平時,及時把握學生的思想脈搏、班級工作講究超前性,做到眼勤、腿勤、腦勤、手勤、嘴勤,與學生多接觸,利用各種機會和他們溝通,了解他們的思想動態(tài)和行動表現(xiàn),及時解決他們的思想困惑,糾正他們的不良行為、密切配合科任教師,從各科老師那里了解學生方方面面的情況,掌握學生的新變化,聽取各科老師的意見和建議,探討育人的方略,形成教育合力、堅持家訪和接待來訪,了解學生在家的生活、學習習慣和性格特征,做到全面了解學生,從而及時掌握學生的動態(tài),找到幫助學生進步的有效途徑、
3、重視學生主體作用的發(fā)揮、作為班主任,我注重發(fā)揮學生的主體性,也就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學生感到自己有能力、有用處、有價值就會發(fā)揮出創(chuàng)造力,進而積極地投身到學習、生活中去、如果把班級當成一個小社會,學生便是班級管理的主人,每位學生都有很大的潛能,只要充分地挖掘,工作方法對頭,班級管理就會創(chuàng)造佳績、我堅持讓學生做主人,學生自己管理班級、理財、處理各種問題,班干部能做的,班主任不代替,普通學生能做的,班干部不代替、這樣班里人人都有事做,不但提高了我的工作效率,更重要的是鍛煉了學生獨立自主的辦事能力,提高了學生的素質(zhì)、在發(fā)揮學生主體作用的同時,我決不會放任自流,袖手旁觀,而是努力做好他們的參謀和后盾,當好他們的“導(dǎo)演”、這樣可以使“主導(dǎo)”和“主體”有機結(jié)合,提高班級建設(shè)的水平、
4、工作中體現(xiàn)出“愛”和“嚴”、我熱愛每一個學生,且尊重他們的人格、興趣和個人愛好,平等、公正地去對待他們、工作中我誠懇、耐心地教導(dǎo)他們,從不諷刺、挖苦、歧視或惡語中傷,更不體罰或變相體罰,而是用自己的寬容和真摯的愛去教育他們、鼓勵他們,去賞識他們的閃光點,做他們的良師益友、人是感情動物,我用心的付出也相應(yīng)的贏得了學生的好感,他們愿意把我當成貼心人,當成媽媽、十幾年來,我?guī)У陌嗉壎际菆F結(jié)向上,有很強的凝聚力、中國有句古話:嚴師出高徒、我愛學生,但是我并不放縱他們,對他們向來要求嚴格、在日常的學習中,我堅持不斷的加強對他們的德育教育,使他們能判斷對錯,分清是非、凡是要求他們做的,我首先做到,給他們樹立一個正確的榜樣,以身作則,促使他們身心健康的發(fā)展、
5、用廣博的知識去感染學生、教師的天職是“傳道、受業(yè)、解惑”,而學生最看不起的就是老師的一知半解、在知識更替加快的信息時代,教師已經(jīng)不在是學生獲取知識的唯一途徑、因此,作為班主任,我努力地學習多方面的知識,不斷用新知識武裝自己、用廣博的知識、靈活的教學方法、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度去樹立威信,感染學生、只有得到學生的佩服,他們自然會“親其師”而“信其道”、榜樣的力量是無限的,學生從我身上看到了知識的力量,也就會自覺地學習,不斷地進步、
6、恰當?shù)厥褂霉膭钆c批評相結(jié)合的教育方法,培養(yǎng)學生的自信心、俗話說:“金無足赤,人無完人”,整個班級里面的學生會存在較大的差別、有的勤學守紀,有的厭學淘氣、對此,作為班主任,我對全班學生一視同仁,沒有偏愛和偏見、當學生表現(xiàn)出良好的言行時,我會及時予以鼓勵、對那些“問題學生”,我會從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā),動之以情,曉之以理,用人格的魅力感化他們;學生犯錯時,我不是用一副嚴肅的面孔去說教,而是用博大的胸懷去寬容他們,給他們自我改正的機會、寬容是一種力量,它能幫助孩子改正錯誤,戰(zhàn)勝自我、批評學生,我謹慎地運用語言,顧及學生的自尊,使他們產(chǎn)生親切感和信任感,并愿意與我做心靈的交流,這樣他們會從思想深處認識到錯誤并改正、恰當?shù)墓膭钆c批評不僅可以使學生體驗到榮譽的享受,還可以對自己的價值得到評定,由此進一步激發(fā)他們奮發(fā)向上的動力,培養(yǎng)學生的自信心、
7、重視后進生(雙差生)的轉(zhuǎn)化工作、在推進素質(zhì)教育的今天,要做一名合格的班主任,就一定要花大力氣進行后進生轉(zhuǎn)化、只有這樣才能真正落實教育面向全體學生,才能全面提高學生素質(zhì)、因此,對待班里的后進生,我注意在思想、心理上“以情動其心,以理引其知,以嚴導(dǎo)其行”,在學習上進行“勸學、督學、導(dǎo)學”、在教學中我努力做到幫差有具體對象,轉(zhuǎn)化有詳細目標,提問有啟發(fā)引導(dǎo),輔導(dǎo)有認真落實,進步有表彰鼓勵、為了更好的解決后進生的問題,我把幫差對象落實到好學生,成立“好幫差”小組,使差生在好學生的影響和帶動下,成績不斷提高、
三、一柳成蔭,班級管理成績喜人
班主任當久了,有了管理班級的一些經(jīng)驗,也干出了一些特色、連續(xù)幾年被評為校級鄉(xiāng)級先進工作者,在全校全鄉(xiāng)做過班主任工作經(jīng)驗介紹,自己的班級也被區(qū)教育局評為先進班級體,自己被評為優(yōu)秀教師、經(jīng)過我個別教育的學生還在全國小學生英語比賽中獲得二等獎、經(jīng)過自己的努力,成果累累,自己看了高興,兩級領(lǐng)導(dǎo)也很滿意、
其實,我管理班級的方式方法也并不新、奇、特,只是針對性強,符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的特點,符合學校的實際情況,操作起來也就事半功倍了、也就是說,管理工作難分好壞,適合于自己學校的實際情況,在實踐中能取得良好的效果,就是好的方法、我就以此為出發(fā)點,百試不爽、這就是我不是經(jīng)驗的經(jīng)驗、
班主任工作總結(jié)3時光荏苒,孩子們已隨我成功登上了小學階段的六級臺階,回首走過的路程,愈加深深的感受到五年級的班主任依然是一個復(fù)合性的角色。當孩子們需要關(guān)心愛護時,班主任應(yīng)該是一位慈母,給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點,班主任又該是一位嚴師,嚴肅地指出學生的不足,并幫助學生及時改正。整天和孩子們在一起,體驗著艱辛,又感受著快樂。半學期又過去了,按慣例做小節(jié)如下:
一、用真心和耐心,培養(yǎng)學生良好的習慣。
習慣將影響到人的一生,因而養(yǎng)成良好的習慣必須從小抓起。小學生的特點就是好動、好玩。如何讓這些孩子們適應(yīng)小學生活,成為一個真正的、懂事的小學生是我工作的首要問題。我認為,良好的習慣是學習的基礎(chǔ)。因而,在了解每位學生的基礎(chǔ)上,我從小事抓起,注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣,為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、整潔的學習、生活環(huán)境。我利用班隊、晨會讓全班同學討論,明確小學生應(yīng)做到哪些,不能做哪些;在班內(nèi)開展“雛鷹奪旗”活動,每周定時評比,表彰先進,以此不斷強化,幫助學生初步養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。并且,在班中選拔出合適的學生擔任班干部,進行培養(yǎng)、指導(dǎo),鼓勵他們做好帶頭工作,協(xié)助教師完成一些工作,如:早讀,午餐等。同時我清醒地認識到無論哪一種習慣的養(yǎng)成都不能“說到立即做到”,平時要有足夠的耐心、細心引導(dǎo)學生,幫助引導(dǎo)他們快速進步。
二、以關(guān)愛加賞識,做孩子們的知心朋友。
每個孩子都有自己的思想,他們渴望被理解,被尊重。在當前二代獨生子女備受寵愛的背景下,教師更不能居高臨下地逼視孩子,也不能粗暴冷硬地刺傷孩子。要以朋友的身份蹲下身子和他們說話,平等地進行交流,傾聽孩子的訴說,尊重孩子的選擇,分享孩子的快樂。著名少兒教育家周弘曾指出,教育的奧秘就在于堅信孩子“行”。我首先對每個學生進行全面了解,經(jīng)常同他們個別談心,從學習、心理、家庭等處了解學生。班中有一個同學,母親出走,父親異地打工,爺爺、奶奶年事已高,學習基本上無人過問。再加上家里經(jīng)濟條件不是很好,情緒一度非常低沉。因而學習受到很大影響,銜接新知識便比較困難。漸漸的對學習有一些不適應(yīng),并常對奶奶說:我讀書肯定讀不好,別的小朋友都有爸爸、媽媽教,我沒人教。我了解情況后多次找她談心,打開心結(jié)并對其個別施教。前段時間的數(shù)學課上,我講解完一個知識點后,出了一道題加強鞏固,這名同學回答非常到位,我立即豎起大拇指進行鼓勵。漸漸地他對學習樹立了信心,童年的歡笑又回來了,學習比以前更加認真了,學習成績也有了明顯的提高?,F(xiàn)在有了心里話就會主動地告訴我,和我的關(guān)系老鐵了(孩子的爺爺奶奶如此說)。
三、因材施教,做好個別生的轉(zhuǎn)化工作
我們這個班,特別生的人數(shù)挺多。因此,轉(zhuǎn)化個別生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對個別生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴。要用自己對特別生一片真誠的愛心,去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如:在課堂上不要緊盯著優(yōu)等生,應(yīng)多給特別生創(chuàng)造條件,鼓勵他們舉手發(fā)言,及時給予肯定、獎勵,使他們也能自信地面對學習。課外積極了解情況,多與家長聯(lián)系,爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境,同時也促進班級的整體發(fā)展。
四、把握愛與嚴的尺度,使孩子們?nèi)姘l(fā)展。
意大利著名教育家蒙臺梭利曾寫到:“道德的營養(yǎng)和精神的中毒對人們心靈的危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體的危害一樣?!卑嗬镉袔讉€很聰明,但非常調(diào)皮的小男孩。對于他們身上出現(xiàn)的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之,更不會因其學習成績好而包容、姑息。一次,班里幾個平常成績、表現(xiàn)都不錯的學生搞惡作劇。我得知后,立即找他們談心,講道理,并嚴厲地批評了他們。從那以后,這些同學也逐漸學會嚴格要求自己,學習上也有了更大的進步。由于我把握住了愛與嚴的尺度,孩子們在德智體美勞各個方面都有了較大的提高。
我做過多年的班主任,積累了一定的經(jīng)驗。正因為如此,我更清醒地知道做好班主任工作,不是一件容易的事。本學期針對新的時期、日見成熟的學生,我想了很多辦法,下了不少功夫,收到了一定的效果。在今后的工作中我會再接再厲,努力把工作做得更好。
班主任工作總結(jié)4一個學期來,卑人能時刻牢記“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨,在實際工作中不辭勞苦、焚膏繼晷地主動開展班級管理和德育建設(shè),在上級諸多領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)和幫助下,取得了一定的收效并且有了良性的發(fā)展。
現(xiàn)將20__年上學期期末工作總結(jié)匯報如下:
一、主動貫徹落實學校以及各職能部門各個階段和突發(fā)性的工作要求,做到堅決服從、動作迅速、部署到位、落實有策,經(jīng)常性抓好班級管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查和小結(jié)環(huán)節(jié)工作。與其他班主任一樣,經(jīng)常性加強對學生的集會、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚自習等督促檢查并考核登記,階段性地或持續(xù)某段時間堅持每天對早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚自習況進行突擊檢查,經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況,力求更多的感性掌握第一手材料,以便有的放矢地加強動態(tài)管理,在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習慣的養(yǎng)成,同時發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。
二、主動、大膽搞好對學生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作,盡可能的發(fā)揮學生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力,培養(yǎng)和提高學生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說:“領(lǐng)頭雁”幾乎沒有、表率網(wǎng)射作用差、膽小怕事常拖拉。針對本班學生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學生生活,善于洞察和了解情況。我更多的采取定期召開班干部會議或個別談話,分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法;同時進行職責分工,做到人人有權(quán)、人人有責、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào),實行民主管理,逐步培養(yǎng)出像曲超、劉璽、王琳、那榮威、張一爍等這樣一批較為得力的班干部,使班級管理有了良性的互動,此一狀況在有了明顯的改觀。
三、始終貫徹分層次教育,做好教學工作計劃,堅持“抓兩頭、促中間”,不厭其煩地耐心做好后進生的幫教轉(zhuǎn)化工作。針對本班如:楊恒、李忠陽、楊行、楊磊、曾超、李文君、蔡思陽、王照、金善、邵楠等紀律或?qū)W習雙差的后進生多、且突出之頭疼狀況,我班實行了《學生每天情況登記表》、《學生思想動態(tài)情況每天公布》制度,堅持每天登記、每周公布、每月小結(jié)的做法,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正教育,做到“小犯指出批評、多錯檢討通報、大錯約見家長、累犯嚴肅處理”,更主要的是班主任經(jīng)常性加強督促和引導(dǎo),充分利用班會、集會小結(jié)、召開座談會、電話通知其家長、開展“告別不良行為,重塑文明形象”等進行苦口婆心的教育,從情入口、感之以心。同時,有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風邪氣,培育正確的輿論導(dǎo)向,耐心做好后進生的教育轉(zhuǎn)化和家長的配合督導(dǎo);充分利用班(團)會、課余時間以及校內(nèi)外各種方式的活動,結(jié)合《德育量化考核實施細則》和文明學生的評比,培育正確的輿論導(dǎo)向和核心集體,多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”、多些“暖處理”給他們定目標限期改正,擴大積極分子隊伍,形成良好的學風、考風和班風。通過堅持不懈的“苦心經(jīng)營”,教研專區(qū)全新登場教學設(shè)計教學方法課題研究教育論文日常工作特別是大力加強班主任與課任教師、與家長之間的經(jīng)?!昂狭逃?,違紀現(xiàn)象有效地得到了遏制,班級紀律迄今終于有了根本性的扭轉(zhuǎn)。
四、主動聯(lián)系和協(xié)調(diào)各課任教師,共同努力搞好教育教學研究,加強學生的思想教育、學習輔導(dǎo)和后進生的幫教,增進師生情誼。本學期面對后進生工作面積大、難度大、反復(fù)大、轉(zhuǎn)化難的“四大一難”,本人竭盡全力,一改一些成效不大的做法,保持了幽默、風趣、耐心的幫教與引導(dǎo),配合家長,擒賊先擒王,促使如楊恒、李文君、蔡思陽、楊磊、李忠陽等一大批紀律差生首先得到了有效的抑制,轉(zhuǎn)化效果明顯。
五、經(jīng)常性與家長取得聯(lián)系,定期召開家長會,積極做好合力教育工作。邀請家長來校面對學生一起商討教育對策。本學期第一次檢測后及時召開了11位后進生及其家長和科任教師的面對面座談會;按學校的安排于開學初與中段檢測后召開了家長會,絕大多數(shù)家長都能依時到會,缺席家長后來通過電話、寫字條等也取得了聯(lián)系,有力密切了學校和社會的聯(lián)系,有力配合了對學生的及時教育。
六、積極、依時參加學校、年級(組)召開的各種會議,認真做好會議記錄,及時上傳下達,工作做到心中有數(shù)、有條不紊;依時完成學校、級組的各種材料匯報和上交事務(wù)。
七、在做好本職工作的同時,本人還常常勇挑重擔、樂于助人。作為一名大學班主任,應(yīng)做好大學班主任工作計劃,并能正確對待工作中的成敗利鈍,對學校、級、組制定的各項政策范文大全和提出的要求堅決執(zhí)行。
總之,差班的管理需要抓好突破口,班主任要用細心、耐心、虛心、忍心和愛心、良心去竭力培育,功夫才會不負有心人。在桃園中學做班主任三年多來,深刻體會到:做優(yōu)秀班主任之最主要、最關(guān)鍵之處即“勤”勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點”、勤“陪讀”總之,勤能補拙;時間就是效率、時間就是質(zhì)量、時間就是生命!
班主任工作總結(jié)5大家都知道班級是學校開展教育教學活動的基礎(chǔ)單位,其班主任工作開展得如何,對學生的全面發(fā)展以及較好地完成學校規(guī)定的各項任務(wù)起著十分關(guān)鍵的作用??煞彩菗芜^小學班主任工作的教師能切身體會到小學班主任工作的繁重而又易吃力不討好。當你剛?cè)雽W的一年級學生時,更能感受到低年級班主任工作的瑣碎、零亂班主任都希望自己能勝任這項工作,并能盡量減輕自己的負擔。那如何開展低年級班主任工作呢?
一、樹立讓孩子喜歡又佩服的教師形象,讓孩子樂于接受你。
科學家研究證明,孩子生來就具有對美的事物的傾向性,所以一切美好的事物都對孩子具有吸引力。因此,教師要注重自己的儀表、言談舉止,穿著要美觀整潔大方,吸引孩子的注意力。不講臟話、粗話,不管是坐、立、行保持良好的體態(tài)。讓學生覺得你健康、充滿活力。與他們有共同的特點,希望和你交朋友。
二、教師要善于親近孩子,了解孩子,研究孩子,促進幫助孩子。
教師從平等尊重的立場出發(fā),尊重學生的人格,對所有學生一視同仁,努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系,讓他們吐露心中的積怨與秘密,解除心理負擔。班主任可和他們進行親密的思想交流,讓孩子感受老師對他的關(guān)注和愛,讓孩子覺得老師像媽媽一樣可親,像大姐姐一樣可愛。了解研究學生最好的途徑是觀察、談話。談話的內(nèi)容可以從孩子熟悉、感興趣的事物談起,如:你最喜歡什么?休息日怎么過?最近爸爸媽媽的情況喜歡和誰玩?等談話的語氣溫柔,態(tài)度不要嚴肅,就像朋友之間聊天一樣。這樣了解學生的能力、氣質(zhì)、性格、愛好、弱點、個人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是及待幫助的問題學生,找到可以應(yīng)用的對策,行之有效的辦法。
三、進行有效的常規(guī)訓練。
俗話說:沒有規(guī)矩,不成方圓,良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障。教育家葉圣陶也說過:教育就是養(yǎng)成良好的習慣,小學階段是人成長的起步階段,也是人素質(zhì)形成的開始階段。建立良好的班風班貌也是各種習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ),低年級是良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。低年級學生剛從幼兒園來不多久,要從以玩為主變?yōu)橐詫W為主,處在一個適應(yīng)期,會給孩子帶來心理和行為的影響。所以必須讓孩子能盡快適應(yīng)小學的生活。教師可以從以下幾點抓起:
1、教師組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》,讓學生養(yǎng)成好的習慣。
其中學習習慣是重中之重,學習習慣包括課前準備習慣、上課習慣、書寫習慣、作業(yè)習慣、預(yù)習和復(fù)習習慣、文具的使用和整理習慣等,教師要對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生發(fā)言舉手時,告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手,再進行示范練習,要求從掌握規(guī)范的舉手姿勢,站立要端正、態(tài)度自然大方、說話時聲音響亮、吐詞清晰。聽別人講話時,要認真聽,聽清楚說話的內(nèi)容提要,記在心中,要說得出來,并且教師可時常抽學生復(fù)述送別人的講話,如說不出,就說明沒有人認真聽講,教師需要嚴格教育。
書寫習慣、讀書習慣,這是低年級學生一項特殊但又非常重要的學習習慣。我不僅指導(dǎo)學生如何握筆、運筆,而且要求他們寫字、看書,做到一拳、一尺、一寸,每天提醒他們注意三個一,讀書時要全班同學做到手到、眼到、口到、心到、只要寫字,就不停地提醒糾正不良姿勢。教師還可以以兒歌或口令形式訓練課堂應(yīng)遵守的規(guī)范。
2、建立值日制度,培養(yǎng)學生良好的值日習慣,樹立為集體服務(wù)的意識。
過去值日一直是干部輪流當,不能激發(fā)其他兒童的上進心和積極性。為了全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生的自律能力和競爭意識,讓每個學生都有鍛煉的機會。采取了只要表現(xiàn)好或有進步者或愿意為班集體服務(wù)者,都可當值日。而且能積極為班集體服務(wù),作為以評選三好生、優(yōu)秀小班干部的一個必可少的條件。這樣一來,學生的熱情大增,都迫切希望自己能當上值日生。在當值日生時,要報告當天學生的學習情況、清潔、紀律、出勤等情況,這樣不僅培養(yǎng)學生獨立的工作能力,而且讓值日生知道了要管好別人,首先就得管好自己。實踐證明,過去一些看上去很不起眼的學生,在當值日生的過程中不但自己嚴格地遵守紀律,而且表現(xiàn)出較強的工作能力和責任感。
學生的各種習慣訓練與養(yǎng)成,需要教師反復(fù)抓,抓反復(fù),需要一個長期的過程,教師要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律高度重視從小行為入手,從低年級開始訓練,良好的習慣一定能養(yǎng)成。
四、組建培養(yǎng)一支能盡其職的班干部隊伍。
由于低年級班主任的工作特點,如果事事都是班主任親力而為,教師沒有那么多時間,也會磨耗教師教學工作上的精力。有時還會事倍功半。而得力可靠的小干部是班主任老師的左右手,所以慎重地選拔與培養(yǎng)班干部,班主任工作才能從繁重走向輕松。
選舉班干部時,不能老師一手包辦,而要人人參與選舉力求把大家信賴的好學生推選出來,使他們具有良好的群眾基礎(chǔ),對選舉出來的班干部既嚴格要求,又大膽壓擔子。如勞動委員如何安排清潔掃除、檢查;學習委員怎樣組織早讀;體育委員怎樣整隊集合領(lǐng)操;音樂委員該干什么;小組長如何收發(fā)本子,幫助老師檢查家庭作業(yè),組織學生怎樣進行討論發(fā)言。教時手把手,班干時放手干,發(fā)現(xiàn)問題馬上解決,發(fā)現(xiàn)錯誤馬上改。因為分工細致,任務(wù)明確,小干部很快就形成了工作習慣。同時,經(jīng)常表揚干部的優(yōu)點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信。更嚴格要求他們在學習上要進步,在紀律上要以身作則,要有正確的是非觀念,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。這樣,當老師每天清晨走進教室時,教室公區(qū)基本干凈,學生無打鬧現(xiàn)象而是在此認真學習。
關(guān)鍵詞:重要性;管理目標;管理方法
一、食堂安全管理的重要性
小學食堂的安全管理關(guān)乎師生人身安全和學校的管理秩序,需要引起學校的充分重視。由于小學階段的作息時間大體為“早八晚五”的時間段,所以住處距離學校稍遠的學生在學校吃中午飯的情況是最多的,早飯和晚飯則較少一些。對于一些提供住宿的學校中的住宿生來說,則幾乎一天三頓飯都是在學校食堂解決。對于廣大教師而言,中午飯也多在學校食堂解決,偶爾會在學校吃晚飯。通過以上基本情況的分析,可見部分學生和教師的三餐中至少有一餐是在學校食堂吃。而由于學校食堂也會開設(shè)一些特色檔口,會吸引部分學生留在學校吃午飯??傮w而言,在中午這個時間段食堂的人流量非常大,其他時間也會出現(xiàn)人流高峰。人多就不可避免地存在著安全隱患。所以小學食堂的安全管理就顯得非常重要,要保證學生和教師能夠安全地在學校度過午餐時間。此外,諸如食品安全問題,更需要引起學校的充分關(guān)注。這直接關(guān)系著師生的身體健康,不容存在僥幸心理??茖W對學校食堂進行安全管理可以更好地服務(wù)于學生,取信于學生,同樣也可以保證師生的飲食安全,以維持學校管理秩序,維護學校名聲等。
二、小學食堂安全管理的目標
小學食堂安全管理的重要性不言而喻,那么對于小學階段的食堂安全管理,應(yīng)該達到什么樣的目標呢?可以從如下方面進行考慮。第一,秩序井然,文明禮貌。小學食堂作為人流量大的地方或多或少存在著一定的安全隱患。單靠管理無論如何都不能避免問題的產(chǎn)生,只有靠學生和老師共同努力,首先從自身做起,在高峰時間點一定要遵守秩序,禮讓他人。所以食堂安全管理首先需要進行安全教育,教育老師和學生守規(guī)則,懂禮讓,逐漸培養(yǎng)學生的安全意識,這也是食堂安全管理的應(yīng)有之義。所以,良好秩序是小學安全管理的首要目標,也是保證安全的前提條件。第二,保證食品安全。這同樣是小學食堂安全管理需要達成的重要目標。只有保證食品安全才能夠從某種程度上保證師生的人身安全,而學生和老師的自身利益是學校的最高利益。此外,安全、干凈、衛(wèi)生的食品也是提升食堂形象的重要內(nèi)容。總之,小學食堂安全管理應(yīng)該達成的目標還有很多,也包括很多細則性內(nèi)容,本文在此只列出最重要的兩項,以引起充分注意。
三、小學食堂安全管理的具體方法
小學食堂安全管理的具體辦法應(yīng)該從主管單位和學校這兩個層面進行考慮。第一,定期檢查,做到未雨綢繆。對于學校食堂主管部門,應(yīng)該定期對學校食堂的用餐秩序進行維護和管理,發(fā)現(xiàn)問題要及時開會討論,并出臺可行的辦法。還要對食堂的各種設(shè)備定期進行檢查,以防產(chǎn)生重大安全隱患。對于年久失修的陳舊設(shè)備一定要及時申請更新。第二,落實責任追究制度。對于管理過程中出現(xiàn)的問題,應(yīng)該及時總結(jié),及時發(fā)現(xiàn)是在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題,并且要追究相關(guān)管理人員的責任,這樣才可以使管理人員時刻保持警惕而不松懈,才能夠最大限度地做好食堂安全管理。第三,學校應(yīng)對學生進行充分地安全教育,培養(yǎng)學生的安全意識。小學階段的學生對于公共場合還沒有足夠的安全意識,所以在學校層面上,應(yīng)該時常對學生開展食堂安全教育,讓學生形成強烈的安全意識。學生自己注意到之后,才能更有力地保護好自己。具體的形式可以開展相應(yīng)的安全教育活動,還可以開展主題班會,繪制班級板報等。班主任教師在教育W生的過程中應(yīng)該發(fā)揮積極作用。
總之,小學食堂安全管理的方法應(yīng)該從以上三個方面進行考慮。首先要弄明白學校食堂安全管理的重要性,學校領(lǐng)導(dǎo)、主管部門都應(yīng)該充分認識到安全管理對學校師生和學校發(fā)展的重要意義。第二,應(yīng)該制定食堂安全管理的目標,一方面要構(gòu)建井然的秩序,另一方面要保證食堂衛(wèi)生和食品安全。第三,管理的具體方法應(yīng)該從學校和主管部門兩方面入手來考慮,要落實責任追究制度,還要進行安全教育等。
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一學期來,作為骨干教師,我不但在教學上有了長足提高,在理論上也得到了充實提高。然而教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工,特別是作為骨干教師。親愛的讀者,小編為您準備了一些學校骨干教師工作總結(jié),請笑納!
學校骨干教師工作總結(jié)120__年12月,我有幸被評選為伊寧市首屆中學物理骨干教師,自20__年1月起,任期三年。光陰似箭,一年半的骨干教師時日悄然過去了?;厥走@一年半來走過的路,雖然很艱辛,但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。我知道,過去能成為市級骨干教師,是學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和鼓勵,是老師們對我的幫助和支持。我深知這既是一種榮譽, 更是一種壓力與責任。
我熱愛教育事業(yè),工作中做到腳踏實地、刻苦鉆研、勤勤墾墾,兢兢業(yè)業(yè)。我愛每一個學生,時刻用自己的言行去感染他們,用自己的真誠和善良去感化每一個學生;用自己的鉆研、勤學來引領(lǐng)每一個學生。做到教師無小節(jié),處處是教育。與學生建立起民主、平等、和諧的良 好師生關(guān)系。
在教育教學過程中,我深深意識到 教育的藝術(shù)在于鼓舞和喚醒 ,教育的過程是創(chuàng)造性很強、又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會育人,不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話: 捧著一顆心來,不帶半根草去。 全身心地投入到教育教學工作中,對待學生坦誠而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇,因而在學生當中樹立了良好的師長形象,使學生 敬而親之 。
勤奮努力,奉獻愛心 是我作為教師的信條。任職期間,我能夠堅持正面教育,大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點,關(guān)心學生,愛護學生,不歧視差生,對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學,進行細致的了(幼兒園教師年終總結(jié))解工作,從各方面關(guān)心他們,使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長,又是一個可以與他們促膝談心的朋友。特別是對那 些留守學生,我總是特別的關(guān)注。
在物理教學工作中,我積極探索適合于學生的教學方式。在走進課堂之前,總要細心研究教參和教材,向其他老師虛心請教,并針對班級學生的學情和自己的教學特點,追求課堂教學的高效化。在20__年5月18日在伊寧市第六中學所上的《壓強》一節(jié)觀摩課深受教研室領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。20__年5月21日根據(jù)市教育局安排在伊寧市達達木圖鄉(xiāng)中心學校上的《流體壓強與流速的關(guān)系》一節(jié)課受全 體師生的一致好評。
20__年7月24日在伊犁師范學院上的《巧妙解決初中物理電學問題》課和《雙語物理教學幾個突破點》講座深受全州進修老師和師范 學院物理系領(lǐng)導(dǎo)的好評。
學生成績也在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升,學生的學習習慣有所改進,學習興趣有了提高。在20__ 20__學年第二學期期末統(tǒng)考中,我所帶的八年級雙語物理成績?nèi)〉萌须p語第一。
教師是一個研究者,一個思想者,一個探索者,所以本人積極參加各級組織的教科研活動,在會上,主動學習各種先進的科研成果,力求 在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上日漸成熟以上是我半年來的個人工作總結(jié),很膚淺,也很不全面。作為首屆市級骨干教師,我知道自己的工作還很不夠。在以后的工作中,我將把領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷和同事們對我的幫助,作為激勵自己的鞭子,不斷鞭策自己,使自己在今后的教育教學工作中取得更好的成績,做出更多 的貢獻。
學校骨干教師工作總結(jié)2本人于__年__月__農(nóng)業(yè)大學資源環(huán)境學院農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生畢業(yè),畢業(yè)至今兩年來一直在南莊三中任教。作為一位人民教師,我自覺遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信 以生為本,言傳身教 的準則,發(fā)揚奉獻精神,熱愛學校,團結(jié)同事,關(guān)心愛護全體學生,尊重學生人格,對學生嚴格要求,耐心教導(dǎo),促進學生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來,我樂于承擔學校分配的各項工作,虛心向有經(jīng)驗的老師學習,刻苦鉆研,勤于總結(jié),積極進取。在各位前輩教師和學校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下,教學和教育管理水平都有了很大的飛躍?,F(xiàn)把本人任現(xiàn)職以來的工作情況總結(jié)如下幾方面:
一、在教學中靈活地讓生命活動的過程留在學生的記憶中。
在教學的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此,在教學之前,認真細致地研究教材,研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠,要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。
首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向,搜集一些新的生物學成果介紹給學生,以激發(fā)學生的學習興趣,也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中,同時也鼓勵學生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學科的社會性一面。
其次,教育心理學研究表明:人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動下進行的。教學中,我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動,如生物標本制作,小論文的撰寫,創(chuàng)意作品,還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規(guī)律,既擴大學生的知識視野,激發(fā)求知興趣,也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會,通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學問題,了解生物科學在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學的后備人才。
再次,教育心理學的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前,讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學生在學習生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
通過兩年的努力,我根據(jù)生物學科的特點,迎合學生好奇心強的特性,大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動為主,讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創(chuàng)建了一個師生同樂,以生為本的課堂氛圍,學生們都喜歡我的課,所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時,教學過程中,我善于總結(jié)經(jīng)驗,撰寫學術(shù)論文,和同行進行交流,提高自己的專業(yè)知識,20__年撰寫的論文《淺談生物課教學中的趣味教學》獲 優(yōu)秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀,創(chuàng)新活動設(shè)計方案獲 20__年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務(wù),積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓課程,提升自己的教學能力。
二、在班級教學管理中滲透德育,培優(yōu)轉(zhuǎn)差。
在日常教學管理中,由于學校工作的安排,雖未能擔任班主任工作,但在一年多的副班主任工作中,與班主任一起,積極營造一個和諧共進的班集體。我主張把管理權(quán)交還給學生,讓學生自己管理自己,班主任是他們的指路者和知心朋友,師生共建和諧班集體。我緊守 人本 觀念,注意到了教學管理與班級管理的協(xié)調(diào),提高了管理的實效。在管理的方式上,我除直接參與管理外,還始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導(dǎo)學生相互管理上。
我把所有學生都作潛能人看待,把教育的重點始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師,結(jié)合生物科的特點,盡可能的發(fā)掘每一位學生潛在的特質(zhì),鼓勵和支持他發(fā)揮自己特質(zhì),讓他們把那些無作為的時間轉(zhuǎn)移到思考自己發(fā)展的方向,認識到自己應(yīng)該是時候?qū)W習一點知識充實自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng),積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時,也重視后進生的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化,挖掘其身上的閃光點,并給予更多的關(guān)愛和幫助,成功讓多位后進生重拾信心,主動學習,提高學習成績。通過這樣的內(nèi)化教育,學生的學習動機、學習積極性大大的被調(diào)動起來,每位學生心中都有屬于自己獨特的理想,也有了共同實現(xiàn)理想的家,自然一個良好團結(jié)向上的班級體就漸漸形成了。
我始終對教育充滿著激情,同事之間精誠合作,互相進步。在如此和諧、融洽的環(huán)境下工作,個人和集體的智慧相互碰撞,產(chǎn)生無窮力量,許多問題迎刃而解。有陽光亦有風雨,在兩年來的教學中,我也有很多不足之處。然 路漫漫其修遠兮 ,今后我將更加努力,用持久和飽滿的激情為人民教育事業(yè)貢獻自己的力量。
學校骨干教師工作總結(jié)3二年的教學時光即逝,現(xiàn)就我這二年來我的思想、教學工作等方面的情況作如下總結(jié)。
一、加強思想政治修養(yǎng),積極提高自身的思想水平。
為了在思想政治方面進一步縮短與思想覺悟高的教師之間的差距,我一直堅持收看中央新聞報道,積極閱讀《中國教育報》、《人民教育》上的有關(guān)文章雜志,關(guān)注時事政治,并認真地參加學校組織的政治理論學習,利用聽課培訓學習“中國特色社會主義理論”和“科學發(fā)展觀”的重要思想,積極做好理論學習筆記,以此督促自己的政治理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平與時俱進。
二、抓好日常教學科研,積極探索有效教學。
在日常教育教學工作中,我經(jīng)常深入課堂,與學生們商討如何提高英語教學效率,提高課堂教育教學效果;再次,抓好日常教學科研工作,積極探索適合農(nóng)村小學英語有效教學的新途徑。第三,我作為骨干教師,一直推動教改在新領(lǐng)域的探索《小學英語綜合評價》, 通過讀書看報,不斷地為自己“充電”,不斷引入“源頭活水”,使自己的觀念跟得上時展的“快車道”,使自己的知識適應(yīng)于今天的教育教學工作。并身體力行地讀了許多有關(guān)《教育評價》教育論著,書寫了數(shù)以萬計的教育評價筆記。
三、確立教師正確的人生價值觀。
作為一名教師,我們不僅是教育過程的組織者,也是素質(zhì)教育的最終實踐者。在當前的知識經(jīng)濟時代,面對新的教育形勢,新的教育體制,必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷學習、努力提高自己的教學水平,不僅要關(guān)注先進的教學理論,更新自己的教學理念,更要關(guān)注自己的教學風格。使自己的英語教學不斷向綜合能力的探究性、多維性的體驗教學的方面發(fā)展。我要“把英語教學當成一種事業(yè)去追求,把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機會;看成是發(fā)展自己的一個機會,把上好一堂課看成是自己生命價值的體現(xiàn)?!崩斡洠骸敖虒W是事業(yè),事業(yè)需要奉獻;教學是科學,科學需要探索;教學是藝術(shù),藝術(shù)需要創(chuàng)新。
四、立足課堂,在實踐中探究。
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地,課堂蘊涵著生命的資源,課堂是教師與學生共同成長的樂園。于是,本著“一切為了學生,為了學生的一切”的理念,我將自己的愛全身心地融入到學生中,研究課堂,研究學生。在加強和改進未成年人思想道德建設(shè)方面,圍繞“兩綱”教育,精心設(shè)計符合學生年齡特點的系列主題教育。
五、堅持言傳身教,關(guān)心愛護學生,用愛心去感化學生
“言傳身教”是我作為班級的管理者、引路人而一貫奉行的工作作風。我時時以我的一言一行做學生的表率。人們常說,學校無小事,事事皆教育,教師無小節(jié),處處是楷模。我想:作為老師,應(yīng)“不以善小而不為”,應(yīng)從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。 “身教重于言教,榜樣的力量是無窮的”。其實,在我教育管理學生的過程中,我要求學生做到的,我也要做到,要求學生不做的,我也不做。
真誠關(guān)心和愛護學生,不僅要在思想上、學習上、生活上給予關(guān)心,而且要具體體現(xiàn)在實際行動上,無論是優(yōu)生還是后進生,我都盡自己最大的努力去關(guān)愛他們,用愛心去感化他們。尤其是后進生,我會通過多渠道、多形式、多種激勵辦法做好他們的轉(zhuǎn)化工作。
我班有一個叫耿建強的學生,紀律散慢,作業(yè)常常不完成,常與同學鬧不和。雖然多次教育,但都沒有收到明顯的效果。怎么辦呢?最后,我試著尋找他本人身上的優(yōu)點,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個人還真有不少優(yōu)點。比如,愛勞動,對老師有禮貌,關(guān)心班級體等,于是我就特別注意他,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)他做好事,就及時表揚他,在他犯了錯誤時,以一顆寬容而博大的心去感化他、激勵他。經(jīng)過努力,他的學習成績有了明顯的提高,紀律也好多了。我想,這大概就是我們說的愛心教育吧!
總結(jié)過去,我還有許多不足的地方,比如:由于年齡身體的問題,工作學習未免存在惰性;大膽創(chuàng)新不夠;工作壓力較大時有點想放棄和退縮等畏難情緒等。今后將努力改進教育教學新思路,把各項工作再提高到一個新臺階。
學校骨干教師工作總結(jié)4榮獲骨干教師稱號又一年了,我深知這不僅是一種榮譽,更重要是一份責任。因此, 這一年中,我始終以開放的積極心態(tài),面對現(xiàn)代教育,努力實踐;以先進的教育理念,指導(dǎo)教學工作,辛勤耕耘;以勇于創(chuàng)新的精神,探索教育的真諦。忠誠黨的教育事業(yè),有強烈的事業(yè)心和責任感。作風正派,敬業(yè)獻身、盡職盡責,刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識,不斷進行教學改革和創(chuàng)新。以實際行動履行著一名骨干教師的神圣職責。
一、思想素質(zhì)方面:
在過去的一年里,我認真加強師德修養(yǎng),提高道德素質(zhì)。認真學習《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī);嚴格按照有事業(yè)心、有責任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的要求去規(guī)范自己的行為。對待學生做到:民主平等,公正合理,嚴格要求,耐心教導(dǎo);對待同事做到:團結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處;對待家長做到:主動協(xié)調(diào),積極溝通;對待自己做到:嚴于律已、以身作則、為人師表。
面對瞬息萬變的信息時代,我清楚地認識到:當今是知識不斷更新的時代,只有不斷學習,才能不落后于這個社會。為此,我仔細閱讀了新基礎(chǔ)教育的黑皮書、二期課改大綱綱領(lǐng),利用節(jié)假日認真研讀《上海教育科研》、《上海教師》、《教育發(fā)展研究》、《教育參考》、《教育科研新視角》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》等等書刊雜志。認真學習了"公民道德行為規(guī)范"、仔細閱讀了二期課改的行動綱要。從思想上認識到"為人之師,必須德高為范"。同時,為適應(yīng)數(shù)字化革命給教育帶來的變革,我放棄休息,積極參加信息技術(shù)培訓。學習充實了我的精神世界。
二、教育教學方面:
作為一名縣級骨干教師,我深知自己肩上的擔子很重,師德要模范、班級管理要優(yōu)秀、教育教學成績要突出......隨著教改的不斷深入,我時刻感到自己的不足。因此我積極利用空余時間閱讀摘錄教育理論,學習先進經(jīng)驗和新的教育理念......不斷的充實自己,更好的進行教育教學實踐。
我認為一名合格的教師應(yīng)該不僅教學好,教研水平高,更重要的是要以教書為手段最終實現(xiàn)育人的目的。作為一名教師,我牢記著教育家蘇霍姆林斯基的話:"請你記住,你不僅是自己學科的教員,而且是學生的教育者,生活的導(dǎo)師和道德引路人。"幾年來,我始終牢記這句話,以飽滿的熱情投入到我所熱愛的教育事業(yè)中。
我認真準備每一節(jié)課,精心備課。在備課的同時,不僅備教材,還備學生,讓學生在有限的時間里學會更多的知識。多年的教學使我懂得了知識儲備的重要性。要想教給學生一碗水,教師自己必須得成為水的源泉,這樣才能滿足學生們千奇百怪的好奇心。因此,我在課下,十分注意自己的知識積累,大量的翻閱課外資料,來拓寬自己的視野。積極參加各級組織的業(yè)務(wù)培訓和教研活動。
上好一堂課,必須要在課前準備上下功夫。我認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本理念,甚至每句話、每個字都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如。還充分選擇應(yīng)補充的資料,做到了有備而上。除此之外,課前我還充分了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,了解他們的興趣、需要、方法、習慣,分析他們在學習新知識時可能會有哪些困難,以便采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
作為一名骨干教師,我能積極履行自己的職責。每個學期上一節(jié)教學研討課,一個學年上一節(jié)教學展示課。同時積極參與片級聯(lián)合體活動,在20__年6月13日上了一節(jié)“長方體、正方體整理與復(fù)習”的片級研討課。
三、教學科研方面
在實際工作中,我充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用,時時處處以骨干教師的標準要求自己,無論在教育教學還是在教學科研中,我都努力學習別人的先進經(jīng)驗,并且經(jīng)常和年輕教師交流,在指導(dǎo)他們成長的同時,自己也學到了許多的教育理論知識。20__年4月,我申報的課題《小學數(shù)學作業(yè)之略見》被批準為校級重點課題。另外,我能積極撰寫教學論文,在20__學年崇明縣小學數(shù)學教師論文評比中,我的“小學數(shù)學作業(yè)之略見”一文獲三等獎。為了能讓我們的學生有個良好的學習習慣,提高學習成績,我在20__年9月,為我們的全體數(shù)學教師作了一個主題為“小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)”的專題講座。
四、其他方面
作為數(shù)學條線負責人,在縣教研室及學校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,能認真制定學校數(shù)學條線工作計劃,積極開展各類教育教學研討活動,為擺脫我校數(shù)學教學質(zhì)量的落后面貌出謀劃策、盡心盡責;作為聯(lián)合體負責人,我又能認真履行職責,開展好聯(lián)合體活動;同時我作為學校的現(xiàn)金出納,我也能認真仔細地做好學校的現(xiàn)金帳戶,為我們學校的健康發(fā)展作出我應(yīng)有的貢獻。
五、努力方向:
一直以來,我在實踐中不斷反思,不斷總結(jié),找出自己的不足,明確了努力的方向,制定了以下努力的目標:
1、在提高課堂實效性上下功夫,使學生在每一堂課中有更大的收獲。
2、及時總結(jié),將自己平時積累的經(jīng)驗、有價值的思考、及時記錄下來,以便更快地提升自己的水平。
3、對學困生給予更多地關(guān)注,使他們在原有基礎(chǔ)上有更大提高。
在教學改革的今天,社會對教師素質(zhì)的要求更高,在今后的教育教學工作中,我將更加嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,彌補不足,開拓進取,我將用我的實際行動盡職盡責地做好工作,做一名名符其實的小學數(shù)學骨干教師。
學校骨干教師工作總結(jié)5時間過得很快,一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路,雖然很艱辛,但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師,這既是一種榮 譽,更是一種壓力與責任。于是,我把壓力化作動力,做好每樣工作,不辜負老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學生對我的厚望。回顧一年的工作,我覺得既忙碌,又充實?,F(xiàn)在 我對自己的工作進行一個總結(jié)和反思,以此來促進自己更快成長。
一、思想政治方面
我積極要求上進,既能認真履行教師職業(yè)道德規(guī)范,盡職盡責,又有奉獻精神。我知道“學海無涯,教無止境”, 只有不斷充電,才能維持教學的青春和活力。我認真參加市、縣、鄉(xiāng)、校組織的新課程培訓及各類學習講座,通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念,認識 到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇。本學期我還認真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃,給自己定下了前進的方向。通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知 識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、努力提升業(yè)務(wù)水平,積極參與教科研實踐
作為一名骨干教師,我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的,這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內(nèi)外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學水平。
1、加強自身基本功的訓練,課堂上做到精講精練,注重對學生能力的培養(yǎng),知識上做到課課清。
對差生多些關(guān)心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進步。
2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經(jīng)驗。
我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學語文教學》、《小學教學研究》、《小學教學設(shè)計》等各級各類教育類報刊雜志,利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。 織夢內(nèi)容管理系統(tǒng)
3、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓,學習學校同事與名師的教學方法,并在具體的教學實踐中嘗試,使自己的教學水平逐步提高,尋找出一條適合自己的發(fā)展之路,爭取逐步形成自己的教學特色。
織夢好,好織夢
4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,學習教育教學方面的新思想,掌握新方式,運用新理論,提高教學效果。
利用課余時間向電腦能手學習,提高自己的計算機水平。
三、打造全優(yōu)課堂,在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地,我本著“一切為了學生,為了學生的一切”的理念,我將自己的愛全身心地融入到學生中。我積極推廣“先學后教”的教學模式,并力求讓我的語文教學形成獨具風格的教學模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語文教學質(zhì)量。
(1) 備好課。我積極參加教研室組織的教研活動,在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進行聽課,聽講座,領(lǐng)會課改精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求,撰寫課后反思?;氐綄W校,我把學到的知識應(yīng) 用在教學上。備課時認真鉆研教材、教參,學習好課改,虛心向名師及同事學習、請教,力求吃透教材,找準重點、難點。為了上好一節(jié)課,我查資料、做教具,集 中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路,全面提高自己的教學水平,使學生能更快掌握教材內(nèi)容。
(2) 上課。我聽了許多名師的課,發(fā)覺他們上課有激情,有很深的教學藝術(shù),也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個教師最起碼的要求,我在課堂教學力求抓 住重點,突破難點,精講精練,運用多種教學方法,從學生的實際出發(fā),注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維,使學生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學生的 學習興趣,有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。做練習巡視時,我注意對后進生進行面對面的輔導(dǎo),爭取讓他們更快地進步。
一、搭建師德培訓平臺,培養(yǎng)敬業(yè)愛生品格
師德是教師的核心素質(zhì),我們始終把它列為教師專業(yè)素質(zhì)提高的重中之重。通過理論學習、榜樣示范、同伴互助、履職承諾,自查互評、實踐反思等方式,引導(dǎo)教師將理論素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自覺履行師德、師風的具體行動,時時處處做學生的表率。
把踐行“獻師愛四做到”落實到位:一是做到將教師愛之情落實在對學生的尊重、信任、寬容與善待上;二是做到將愛的行動落實在公平、公正育人及與特殊生結(jié)友相處等方面。三是做到將愛的能力落實在“對少年行為塑造矯正技術(shù)”掌握運用上,四是做到將愛的藝術(shù)落實在嚴愛相濟、因人疏導(dǎo)等方面的教育藝術(shù)上。獻師愛四做到不僅融洽了師生關(guān)系,也讓教師從沐浴著師愛之情而健康成長的學生身上體驗到自己的人生價值,促進了學校物質(zhì)文明和精神文明的雙豐收。
二、創(chuàng)設(shè)多元開放培訓平臺,提升課改適應(yīng)能力
1.分層立標,夯實梯隊教師業(yè)務(wù)培訓
(1)對新教師進行“入格”培訓,讓其在實踐中學會教育教學基本功,以適應(yīng)教師角色轉(zhuǎn)換。采用拜師學徒法,骨干教師對新教師在“知、行、能”上進行傳幫帶。新教師邊學習邊實踐,每學期上一堂教學匯報課、寫一份教學體會、設(shè)計一份活動方案、組織一次班團活動,寫一份全面工作總結(jié)。
(2)對青年教師進行“上格”培訓,讓他們在自我施展才華的舞臺上,發(fā)展自身專業(yè)素質(zhì)。通過參加基本功比武、學科教學競賽、課件制作評比等,反思成績與不足,確立發(fā)展定位,學校為其盡快成長為一名新秀提供必要的機會和資助。
(3)對骨干教師進行“風格”培訓,讓骨干教師發(fā)展成為各學科的帶頭人,通過參加省內(nèi)外研修班學習,掌握前瞻性教育觀、質(zhì)量觀等。通過參加各級教科研課題研究活動不斷創(chuàng)新教學風格,站在課改前哨,以專家型姿態(tài)引領(lǐng)教師發(fā)展進步。
2.搭建新課改培訓平臺,促進教師角色轉(zhuǎn)型
(1)開放式培訓。一是走出去。十一五期間我校派百余人次去省內(nèi)外培訓學習,汲取優(yōu)秀實驗區(qū)經(jīng)驗,聆聽專家新課程講座。理解新理念、新課標、新教材、新教法。外出培訓歸來的骨干做好課改培訓的二傳手,以不同方式予以匯報、講座、輔導(dǎo),或執(zhí)教一節(jié)新理念的觀摩課。二是請進來。引進優(yōu)質(zhì)教育資源,先后10次請省市教科研專家、教授、優(yōu)秀教師來校講學與做課,借助網(wǎng)絡(luò)資源組織觀看全國知名課改專家、特級教師講座及新課程觀摩錄像。 同時,我們掛靠哈爾濱外國語學院作為外語教師培訓基地,定期派英語教師參加短期培訓,或請院領(lǐng)導(dǎo)教授專家到我校進行講學輔導(dǎo)。通過走出去、請進來的方式使全校教師卓有成效地受到了新課改培訓。
(2)多元化培訓。一是利用雙周業(yè)務(wù)學習時間和假期集中辦班,對全體教師進行新課程通識培訓。通過對新課程相關(guān)資料的學習輔導(dǎo),解決理念層面問題,通過看示范課及案例分析,解決理念與實踐對接中的感性操作的問題,專任教師課改培訓率達100%。二是強化小群體校本研學合作機制。為推進以實施新課程有效教學中的教師角色轉(zhuǎn)換,我們堅持以教研組為單位,以課例為引領(lǐng),開展“研—培—用”相結(jié)合的集約式磨課研學活動,真正形成了教學問題研究化、研究問題課例化 “研、培、用”一體化的團隊研學模式,起到了同伴互助、資源共享的作用,有效地提高了教師解決課改實際問題的能力。三是學校鼓勵教師自學。每學期學校為教師訂閱近萬元報刊、課程培訓資料和電子資料。同時根據(jù)學校研訓主題及教師需求,學校為教師網(wǎng)上學習提供必要的服務(wù),學校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及校園網(wǎng)站及時將網(wǎng)上相關(guān)資料或目錄索引印發(fā)給所需教師,讓教師到各網(wǎng)站自己查詢。
三、打造技能培訓平臺,錘煉教師現(xiàn)代教學基本功
1.創(chuàng)建信息技術(shù)培訓平臺
十一五期間學校加大了多種媒體的購置。建起了千兆校園網(wǎng)、電子備課室、網(wǎng)絡(luò)學習室,電子監(jiān)控網(wǎng),40%教室安裝了多媒體教學平臺。為使教師盡快掌握以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教學手段,學校利用課余時間分批對教師進行信息技術(shù)輪訓,專任教師100%達到初級標準,80%教師掌握電子備課及制作相關(guān)課件的能力,有40%的專任教師已達到或即將達到中級標準,每學期舉辦來的多種媒體與課程整合的研討課,參與率達95%以上。
2.創(chuàng)建心育技能平臺
新時期未成年人的心理與以往相比更為復(fù)雜,因此,把握學生心理教書育人已是新時期教師的重要技能。十一五期間,我們把心理健康教育理論與實踐列入教師培訓中,在全員參加上級業(yè)務(wù)部門舉辦的心育通識培訓外,還選派骨干去省市參加系統(tǒng)培訓。回來后在教師中進行系列講座與實踐訓練,開展以滲透心理健康教育思想的高效率課堂教學研究與評比活動,課堂上教者運用積極的心理暗示滋潤學生心靈,激發(fā)學生以最佳心態(tài)進入學習。倡導(dǎo)班主任要做學生心靈的“保健醫(yī)”,將“關(guān)注心靈環(huán)保,呼喚綠色批評”視為育人理念。
3.創(chuàng)建科研技能培訓平臺
借助十一五課題研究平臺,讓教師在科學探索的實踐體驗中提升科研素質(zhì)。十一五我校承擔國家省市科研課題4項,90%的教師參與研究并都有自己的研究成果,22人被評為優(yōu)秀實驗教師、優(yōu)秀實驗工作者。教育部十一五重點課題《發(fā)展性課堂教育手段與初中新課程有效整合研究》被中央教科院科技研發(fā)中心評為全國課題研究先進集體。我??偨Y(jié)的《“言情激勵”是發(fā)展性課堂教學不容忽視的非物質(zhì)化手段》一文在全國課題推進會上介紹,被總課題組專家認定為最有影響力的成果,并刊發(fā)在中央教科所張敬培主編的《促進師生共同發(fā)展的方法和措施》課題研究文集上。課題研究總結(jié)出的“教為學服務(wù)的發(fā)展性導(dǎo)學達標五環(huán)節(jié)模式”,已在學校推廣應(yīng)用,并被中央級刊物《現(xiàn)代中小學教育》刊發(fā)。
四、提供自我展示平臺,讓教師在促教興校中大有作為
為檢驗教師在繼續(xù)教育中專業(yè)素質(zhì)發(fā)展水平,學校為教師提供展示才華、體驗成功的舞臺。學校每年舉辦課改“達標課”、“創(chuàng)新課”、“教學大賽”、“基本功大比武”,舉辦師德演講會、教育論壇會、多種媒體課件展示與評比會,先后有17人設(shè)計并執(zhí)教的18節(jié)新課程優(yōu)質(zhì)錄像課在參加中央教科所、中國基礎(chǔ)教育研究會舉辦的全國發(fā)展性課堂有效教學及中青年教師優(yōu)質(zhì)課評選中獲一、二等獎、有39人次執(zhí)教的46節(jié)課在省市縣的課堂教學評選中被評為優(yōu)質(zhì)課。學校《科研報》及《教科研視窗》及時刊載教師在教育教學中的感悟及經(jīng)驗總結(jié)。每學期開展一次“專題研究月”活動,每年征集兩次教師的研究總結(jié)、案例、學術(shù)論文及科研報告等科研成果,并將優(yōu)秀成果向上級科研部門推薦,或匯集成校級研究文集。五年來學校共投入兩萬余元獎勵課堂教學創(chuàng)新教師、優(yōu)秀科研成果、課題研究先進集體及先進個人。
關(guān)鍵詞:生存狀態(tài);教師壓力;職業(yè)幸福感;教師角色
一、前言
教師的生存狀態(tài)指的是在特定歷史文化背景下教師群體所處的物質(zhì)及精神環(huán)境。近年來,教師的生存狀態(tài)有了明顯的改善,教師的經(jīng)濟地位、社會地位以及專業(yè)化程度不斷提高,而且專業(yè)發(fā)展有了一定的制度保障。教師的生存狀態(tài)影響教育的發(fā)展狀態(tài),如果教師處于不良的生存狀態(tài),教育問題就很難解決。因此,重視教師的生存狀態(tài)是提高教育質(zhì)量、促進教育事業(yè)發(fā)展的保證。但長期以來,對西部農(nóng)村教師生存狀態(tài)的關(guān)注遠遠不夠,尤其是對新課程改革背景下的西部農(nóng)村教師生存狀態(tài)的關(guān)注和了解比較缺乏。本文通過對甘肅農(nóng)村教師大面積的深入調(diào)查,以期對西部農(nóng)村教師生存狀態(tài)進行全面的揭示。
二、研究對象與方法
(一)調(diào)查對象:涉及甘肅18個縣的農(nóng)村學校,調(diào)查教師2672名,其中64.9%的為男教師,35.1%的為女教師;90.3%的為公派教師,9,7%的為代課教師;98.4%的為漢族教師,1,6%的為少數(shù)民族教師。
(二)研究過程中主要運用了以下研究方法:
1.問卷調(diào)查法:對甘肅18個縣(區(qū))的2672名教師進行問卷調(diào)查。
2.訪談法:問卷調(diào)查結(jié)束后,在個別樣本學校隨機抽取訪談對象,共對30名教師進行了個別訪談。
3.實地考察:考察了被調(diào)查教師所在學校的教室、辦公室、宿舍、校園、操場、體育器材、教具等,查閱了部分教師的教案。
4.實物收集:調(diào)查中收集到教師所在學校關(guān)于教師的規(guī)章制度,包括學校的工作計劃、工作總結(jié)、課程表、教學活動安排表、作息時間表、教師獎懲制度細則;對這些資料和信息進行了分類和整理并在此基礎(chǔ)上進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)教師待遇
相對于公務(wù)員的工資來說,公派教師的工資偏低,而代課教師的工資更是無法與之相比。56.0%的教師對自己目前的工資待遇不滿意,88.1%的教師對工作福利不滿意。調(diào)查中,公派教師的月工資為718-1600(元),平均月工資為1058元,代課教師為95-675(元),平均月工資為360元。目前出現(xiàn)新型的代課教師,這些教師接受過正規(guī)的師范教育,學歷也達標,但不是公派教師。產(chǎn)生的原因是近年來師范院校畢業(yè)生數(shù)量大,就業(yè)困難,畢業(yè)生走向農(nóng)村學校任教,一些地區(qū)編制緊缺,但學校又急缺教師,這些畢業(yè)生就被學校聘用為代課教師,工資待遇與其他代課教師相同。本調(diào)查中有55.6%的代課教師屬于這種情況。“合格”代課教師的工資待遇根本不足以補償教師個人求學的直接成本和機會成本,這對教師的積極性、教師隊伍的穩(wěn)定性和整體素質(zhì)的影響很大。
(二)教師職業(yè)幸福感
本調(diào)查中有30.8%的教師想換職業(yè),41.3%的教師希望能換學校,17.7%的教師表示自己不能安心從事教師工作,64.5%的教師認為所在的社區(qū)不太尊重教師,這就說明西部農(nóng)村教師整體上缺乏一種作為教師的成就感和幸福感。教師的成就感和幸福感更多的時候是無形的、偶然的或過程性的。教師一份耕耘就有一份收獲,這種收獲有時是即時的,有時是長期的。教師的成就感可來源于外在的評價,即從評價中獲得積極的情感體驗,也可能是學生及自身的進步和成就使教師產(chǎn)生一種成就感。盡管農(nóng)村教師的職業(yè)幸福感并不高,但不乏有高幸福感的教師,下面李老師的案例就說明了職業(yè)成就感是如何讓她愛上教師職業(yè),堅定教師職業(yè)的。
“剛開始工作,自己總是帶著情緒,覺得當老師沒意思。但有一次,在做拔河游戲時,我和孩子們玩得很高興,我和孩子們都摔到在草坪上了。這個場景無意中被校長看到,當時我覺得很難為情,但想不到校長在一次大會上還表揚了我。這件事改變了我的一些想法。更讓我欣喜的是之后學校推薦我參加縣級優(yōu)質(zhì)課競賽,這更讓我覺得校長和老師們很看得起我,自己暗自下決心一定要好好準備。結(jié)果不負眾望,這次競賽我得了一等獎,突然我開始不郁悶了,也越來越有信心了,覺得自己有出路了,這讓我開始愛上老師并堅定教師這個職業(yè)?!?/p>
(三)教師角色
教師角色有三個層面:微觀的課堂教學角色,宏觀的社會角色,微觀的社會角色,即作為常人的角色。作為微觀課堂教學領(lǐng)域中的教師角色在不同時代有不同的要求,但對教師角色的要求不斷提高。在現(xiàn)實中更多地要求教師成為知識的傳遞者和道德的楷模。在教師宏觀的社會角色上,往往被賦予社會責任的承擔者、國家利益的實踐者的角色。教師作為個體的價值常常被忽略,僅將教師在課堂教學中的角色以及宏觀社會的角色作為關(guān)注點是不夠的。對于大多數(shù)教師,尤其是西部農(nóng)村教師來說,教師職業(yè)是一種謀生的手段,即是常人實現(xiàn)生存的手段。但從古至今人們對教師具有高期望值,這種高期望值緣于對教師角色中社會價值的極大關(guān)注和期待,而忽略其作為常人的角色。甚至使教師對自己也產(chǎn)生很強的期待和要求,自然也就承受更大壓力。但長期以來,人們?nèi)狈處熥鳛槌H私巧睦斫夂完P(guān)注,馬老師的經(jīng)歷就是一個證明:
“我不敢在學校住,晚上總有人敲門,但我不敢開,害怕是壞人。我家離學校比較遠,一周只能回一次家,有時愛人來看我,但以后的事我不敢想,有了小孩怎么辦?而且老師晚上的生活天天都一樣,太單調(diào),每天晚上只能看著屋頂,老師們之間也很少交流。以前我性格開朗,愛說愛笑,現(xiàn)在環(huán)境讓我不得不變,開始不愛說話了。學校里很不安全,宿舍連電視都不敢放。有兩次下午下課回來,門被撬了,大開著,在學校我沒有安全感。每想到這些就不想當老師了?!?/p>
在學校感受不到安全感和人文關(guān)懷、過著單調(diào)業(yè)余生活的馬教師是西部偏遠農(nóng)村學校女教師生活的真實寫照。教師不是萬能的,他(她)們都需要領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長和社會將其作為一個平常人來看待、來關(guān)懷。作為普通人教師也想關(guān)愛親人,也渴望與人溝通,也希望有時間娛樂,同樣更需要安全感。
(四)教師壓力
調(diào)查中77.1%的教師表示自己的工作壓力大。他們的壓力主要包括以下諸方面:
1.生存壓力:教師聘用制度對提高教師專業(yè)化程度,調(diào)動教師工作積極性有重要作用。本調(diào)查中有
39.0%的教師認為學校聘用制度不合理,存在不公平現(xiàn)象。就教師聘任制度本身而言存在著教師與學校關(guān)系的不對等,表現(xiàn)為管理與被管理、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)。而且,教師聘任制度在學校往往“有名無實”,形式化、封閉化,甚至以考核和評價為手段來控制教師,對于促進教師專業(yè)化和提高教師工作積極性并沒有起到實質(zhì)性作用。真正的聘任制應(yīng)該是開放的、全面的,教師的出入、兼職應(yīng)與其他職業(yè)的要求相同。
2.應(yīng)試教育的壓力:目前應(yīng)試教育還是西部地區(qū)許多貧困家庭孩子跳出“農(nóng)門”的捷徑,因此在西部一些經(jīng)濟落后地區(qū)教育卻異?;鸨彝ス┖⒆由蠈W的積極性很高。這樣造成學校大班額現(xiàn)象突出,調(diào)查中37.5%的教師認為班級規(guī)模過大,教師要在有限的時間和精力中兼顧全班學生,這無論對教師的生理上還是心理上都帶來很大的挑戰(zhàn)。更重要的是,從政府到學校、家長都非常關(guān)注學生的學業(yè)成績,如果考試成績不佳,家長、學生和社會各方面對學校的壓力將隨之而來,這種壓力最終施加到教師身上。教師的教育教學工作不可避免地圍繞著如何提高學生學業(yè)成績來進行。應(yīng)試教育同時壓制了學生和教師的自主性。為了提高成績,教師既沒有精力也沒有條件去發(fā)展學生的興趣和愛好,同時自己也失去了發(fā)揮能動性的機會,只能按設(shè)定的教學進度進行教學,在不斷重復(fù)教學、追逐成績的過程中,教師的工作充滿復(fù)制性和灌輸性,一定程度上造成了教師角色的異化,使教師難以創(chuàng)造性地進行實踐和反思,也使教師難以體驗到高層次的職業(yè)幸福感,從而造成教師生存狀態(tài)的惡化。
3.教育改革的壓力
首先是觀念的挑戰(zhàn)。最突出的是課程理念以及課程觀的不適應(yīng)。在新課改以前,教師基本上不參與課程開發(fā),只是解釋者和實施者,教師的課程意識淡漠。新課改使課程從封閉走向開放,教師也成為課程開發(fā)的主體,但如何發(fā)揮這種主體性是許多教師的困惑:“現(xiàn)在的課程、教材變了,我卻不會教了,沒有了知識點,不知從何下手?”其次,對原有教學習慣和方法的挑戰(zhàn)。20.8%的教師表示新課程否定了他以前用的教育方法。23.5%的教師認為新課程倡導(dǎo)的學習方法對學生的學習產(chǎn)生負面影響。再次,對原有知識體系和能力的挑戰(zhàn)?!拔腋械阶约耗芰τ邢蓿魑慕虒W存在很多困難,只能讓學生們寫真實的事,再加一點感想。知識面狹窄,講課文時不能結(jié)合歷史、地理等知識把課文講透。”最后,缺乏相關(guān)的支持。一方面是家長的支持比較缺乏,25.7%的教師認為家長不支持課程改革。另一方面是教育系統(tǒng)內(nèi)部的支持不夠,“評價機制沒改變,如何又能提高成績又能提高學生的能力,并且沒有全校老師的共同努力是不行的,在學校實行“大循環(huán),小調(diào)整”的教師班級流動制度下,老師之間的配合非常重要,要想培養(yǎng)學生良好的學習方式,老師們之間的講課方式要有銜接性、持續(xù)性,不能這個老師做得剛有些起色,到下個年級其他老師又回到以前的方法,學生的學習方式也回去了。”教師是在應(yīng)試教育與新課程的夾縫中生存,既要滿足家長對孩子升學的短期需要,又要滿足課程改革實施的長期需要。
4.教育工作本身的壓力
農(nóng)村教師工作負荷大。教師擔任課程門數(shù)多,其中上2-3門課的教師比例為45.3%,22.5%的教師要上4-6門課。所教的年級多,55.2%的教師只上一個年級的課,41.7%的教師要上2-3個年級的課,其余的教師要上4-6個年級的課,上多門或多個年級課程的教師首先在備課工作上要付出更多的勞動,因為這些課程大多沒有重復(fù)的內(nèi)容,同時往往會使教師課時數(shù)增大。如李老師的工作“一周20節(jié)課,還有10節(jié)自習,一般帶4—6年級。所教科目包括1年級兩個班的音樂,5年級一個班的自然,5年級一個班的思想品德,3年級一個班的英語,學校老師都是這么教的,沒有專職的教副科的老師?!?/p>
除課堂教學外,教師主要的教育教學工作還包括:批改作業(yè)、備課、參加教研組的活動、對學生進行課外輔導(dǎo)、組織學生課外活動、參加政治學習和校內(nèi)業(yè)務(wù)學習、家訪、課外時間對學生做思想工作。
同時教師的教育教學工作缺乏相應(yīng)的支持,其中 74.1%的教師反映學校沒有充足的教學材料與儀器, 70.8%的教師反映沒有充足的教學參考資料,52.4%的教師在教學中遇到困難時不能得到有效地幫助。學校往往是有實驗室但基本上不用,有圖書館但一般不開放,體育設(shè)施更是匱乏。這樣更增加了教師工作的難度和壓力。
(五)教師管理
從制度層面上看,國家有關(guān)教師的政策法規(guī)越來越有利于教師的自主發(fā)展,但具體到地方和學校層面,各級管理者又往往通過各種具體制度和實施細則,將教師的自由范圍限制得越來越狹小。學校中的一些具體管理制度往往不是根據(jù)先進的教育理念和學校特點制定出來的,而更多情況下是為了管理和約束的需要。因此制度變成了束縛教師思想行動的“腳鐐”和教師教育教學創(chuàng)新的“枷鎖”,教師的工作越來越缺乏自主性。在各種管理制度的約束下、在“分數(shù)一統(tǒng)天下”的評價體系下教師變得因循守舊、盲目順從,教學缺乏個性和創(chuàng)新。學校往往實行剛性化管理,張老師的經(jīng)歷是西部農(nóng)村教師的普遍遭遇:
“校長對教師管理很嚴。印象較深的一件事是:我在上一年級的音樂課時,副校長讓我去填一個表,因為我是班主任,這個表很重要,必須馬上填,沒辦法我就讓學生寫作業(yè),讓隔壁班的老師幫著照看一下,也就幾分鐘,碰巧校長看見教室里沒老師,就直接在全校大會上批評,我感到心里特委屈。
學校對教師考勤抓得也很緊,一般不容許請假,每月出勤獎10元,請一天的假就不發(fā),若一學期全勤,期終發(fā)100元獎勵。學校對于作業(yè)和教案都檢查得很嚴,教案每周一檢查,要求詳案,主課至少一頁半以上,副課至少一頁以上?!?/p>
四、建議與對策
綜合以上的情況,西部農(nóng)村教師的生存狀態(tài)應(yīng)給予高度重視。為了農(nóng)村教育的長遠發(fā)展,為農(nóng)村教師創(chuàng)造一個更加愉快、和諧、自主的生存狀態(tài)。
第一,加強農(nóng)村教育的投入。一方面,保障教師的工資待遇,尤其是要提高達到標準的代課教師的工資待遇,提高他們工作的積極性。通過待遇的提高來吸引更多優(yōu)秀教師和大學畢業(yè)生到農(nóng)村任教。另一方面,保證教師教學所必須的教學資源,制定相關(guān)管理制度確保教學資源的合理使用??傊獬處煹摹昂箢欀畱n”,將精力集中在教育教學工作中。
第二,解決農(nóng)村教師的在校生活問題,尤其是農(nóng)村女教師的在校生活。農(nóng)村偏遠地區(qū)的學校教師往往需要住校,一周或幾周才能回一次家。因此,要為這些遠離家庭、親人的教師提供更多幫助,解決他們生活中的實際困難。首先要保證教師有一個安全的住校環(huán)境;其次要改善這些教師的就餐環(huán)境、住宿環(huán)境;再次要關(guān)注教師在校期間業(yè)余文化生活需要,為教師開辟業(yè)余文化場所,豐富教師的文化生活,讓教師在一個安全、愉悅、豐富的氛圍中生活。
第三,建立對校長權(quán)利的制衡和約束機制。當前農(nóng)村中小學的“校長負責制”在某些情況下變成了“校長集權(quán)制”,尤其農(nóng)村偏遠地區(qū)“山高皇帝遠”,校長一個人說了算,學校管理根本談不上民主和人性化。導(dǎo)致的結(jié)果就是走關(guān)系盛行,認真工作的教師未必能得到應(yīng)有的評價和獎勵,致使農(nóng)村學校的許多優(yōu)秀教師外流,對農(nóng)村教育造成損失。
第四,教師管理的科學化和人性化。嚴格按照規(guī)章制度辦事的前提是要保證制度本身的合理性,尤其是學校內(nèi)部制定的相關(guān)制度。如對教案的要求,硬性規(guī)定頁數(shù),分主課、副課,這種規(guī)定本身就缺乏合理性,為什么把一頁半作為最低標準,科學性在哪里。另外從以上教師工作的負荷情況看,許多農(nóng)村教師要擔任多個年級、多門課程的教學,如果按此要求,這些教師要完成教案量的規(guī)定只能是應(yīng)付,沒有精力和時間去認真研究教學。量化管理在客觀性和可操作性上,的確不是人本主義管理所能比的,但管理的機械性在一定程度上造成了教師內(nèi)在和外在的雙重壓力的增大,也壓抑了教師的個性和創(chuàng)造性。因此,人性化管理就是要促使農(nóng)村教師安全感和成就感的提升,為教師營造一個尊重人、信任人的環(huán)境,增強教師的主體意識,調(diào)動教師的積極性,激勵其以飽滿的熱情和積極的心態(tài)投入到教育教學工作中去。
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