序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇供配電實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘 要：本文討論“建筑供配電與照明”課程在專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷，針對教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的不足和問題，分幾方面提出該課程的改革教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：建筑供配電；建筑照明；教學(xué)改革

引言

“建筑供配電與照明”課程是我校建筑電氣與智能化專業(yè)的專業(yè)必修課、主干課，主要講授建筑供配電技術(shù)及照明技術(shù)的基本知識和基本方法。作為專業(yè)主干課程，教學(xué)效果對學(xué)生的培養(yǎng)意義重大。

1教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

本課程內(nèi)容相對較多、涉及面較廣。以往授課方式以講授為主，提問及討論為輔。經(jīng)過幾輪的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些不足和需要解決的問題，具體有以下方面。

1.1 理論教學(xué)方面

適合應(yīng)用型本科的可選教材較少，現(xiàn)有的知識體系受客觀條件制約，知識點的選擇和安排仍保留在傳統(tǒng)教學(xué)思維上，與工程實際需求存在距離。

1.2實踐內(nèi)容方面

受到客觀條件限制，學(xué)校難以將實驗實踐教學(xué)內(nèi)容與理論講授內(nèi)容貫穿成一體。很多建筑施工公司出于自身運營、安全以及成本等方面的考慮，不能接收大批學(xué)生到現(xiàn)場實習(xí)，學(xué)生的工程實踐能力得不到充分鍛煉。

1.3考核方式方面

以往考核方式主要采取閉卷筆試的方式。期末試卷題型包括填空、選擇題、判斷題、簡答題以及綜合設(shè)計題目。這種傳統(tǒng)的考核方式不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)、合理的考核方式才能鼓勵學(xué)生主動接觸行業(yè)新動態(tài)。

2教學(xué)改革措施

2.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

為使教學(xué)內(nèi)容符合實際需要，學(xué)校深入行業(yè)進行調(diào)研，走訪調(diào)研省內(nèi)外多家建筑設(shè)計公司、建筑類院校，重新總結(jié)劃分、調(diào)整當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容，使其符合行業(yè)現(xiàn)狀。

建筑供配電系統(tǒng)就像建筑的神經(jīng)，建筑照明系統(tǒng)就像建筑的眼睛，供配電和照明系統(tǒng)使建筑充滿生氣。教師要教授給學(xué)生建筑供配電的整體規(guī)劃方法與布局方法，通過民用住宅建筑的供配電與照明規(guī)劃與布局案例將其貫穿到一起進行整體分析，以此增強學(xué)生的綜合分析能力。建筑供配電與照明教學(xué)思路流程圖如圖1所示。

該思路不同與以往的教材，將各個知識點簡單的羅列，而是根據(jù)工程實際項目的進展情況展開教學(xué)，避免教學(xué)內(nèi)容與實際脫離。

2.2實踐教學(xué)改革

（1）更新實訓(xùn)項目。實訓(xùn)是理論教學(xué)完成后的綜合運用訓(xùn)練項目，能加強學(xué)生的實踐動手能力，檢驗理論教學(xué)效果，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題能力的手段。在原來實訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增照明設(shè)計類題目，學(xué)生自主選題，分組完成，形成實物成果并進行答辯，分組完成的形式可以有效提高學(xué)生的團隊合作意識。

（2）企業(yè)實踐。企業(yè)實踐是學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的重要部分。企業(yè)實踐的主要方式是а生到建筑施工現(xiàn)場進行實地參觀。參觀期間，有企業(yè)人員為學(xué)生進行必要的講解；參觀結(jié)束后，學(xué)生要提交考察日志和學(xué)習(xí)報告。企業(yè)實踐可以讓學(xué)生實地參加工作，深入了解企業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)工程和管理知識，在工程實際中了解一線具體工作。

2.3重新安排教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）課前預(yù)習(xí)。教師使用網(wǎng)絡(luò)上傳講義、多媒體課件等相關(guān)教學(xué)資料，供學(xué)生下載，讓學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率和互動討論效果。

（2）課上教學(xué)。將重點內(nèi)容融于案例中進行講解，輔以多媒體視頻教學(xué)、互動討論等方式完成教學(xué)。教師根據(jù)每次課堂講授的內(nèi)容，事先安排相應(yīng)的工程或?qū)嵺`案例，對案例提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，然后回答問題，針對重點難點集中討論和講解。

（3）課后鞏固。課后布置任務(wù)讓學(xué)生自行查閱資料，對實際問題給出解答或解決方案，完成設(shè)計報告并計入總評成績。整個教學(xué)過程，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師或其他學(xué)生交流，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主思考能力。

2.4考核方式改革

考核是對學(xué)習(xí)效率的評定，是非常有效的激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的手段。課程考核實行多元化考核方式，由出勤、階段測試、課堂表現(xiàn)、實驗操作、實驗報告、項目報告、答辯等方面加權(quán)平均得到總成績。這樣的多元考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、表達能力、溝通能力，將所學(xué)內(nèi)容貫穿理解，以獲得更好的教學(xué)效果。

建筑電氣與智能化是一個相對較新的專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校并不多。作為一個跨領(lǐng)域的新專業(yè)，其需要教授的專業(yè)知識范圍比較廣，“建筑供配電與照明”課程在培養(yǎng)計劃中占較重比重。因此該課程的教學(xué)改革對整個專業(yè)建設(shè)有重要意義。每年的教學(xué)過程中，教師都要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計最新案例，設(shè)計更符合實際需要的實訓(xùn)項目，使學(xué)生能儲備扎實的理論基礎(chǔ)，及時掌握新技術(shù)，緊跟最新的行業(yè)動態(tài)，為今后從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王娜.智能建筑信息設(shè)施系統(tǒng)課程教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017，3（11）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：電氣專業(yè)　課程教學(xué)　存在問題　措施

中圖分類號：G64　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)004-169-02

在高職院校的電氣技術(shù)專業(yè)中，《供配電技術(shù)》是一門主要的專業(yè)課程?！豆┡潆娂夹g(shù)》學(xué)習(xí)內(nèi)容，在工礦以及建筑企業(yè)實際工作中，都有著十分廣泛的應(yīng)用，高職院校每年都向社會輸送大批的人才，所以，專業(yè)學(xué)習(xí)程度對社會發(fā)展也起著非常重要的作用。在《供配電技術(shù)》教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖利于施教，也有較好的教學(xué)可控性，但是卻不利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解及掌握，學(xué)生的實際動手能力也較欠缺。所以，對傳統(tǒng)教學(xué)的改革顯得尤為突出。

1　高職院?！豆┡潆娂夹g(shù)》傳統(tǒng)教學(xué)存在問題

1.1課程教學(xué)方面存在問題

首先，課程教學(xué)理論方面。《供配電技術(shù)》是一門專業(yè)性很強的課程，同時也具有非常強的綜合性，其涉及的內(nèi)容很多且范圍非常廣泛，而且理論學(xué)科又非常的抽象。要達到理想中的教學(xué)目標(biāo)，不能光靠枯燥的理論講授?，F(xiàn)在很多的高職院校都僅僅開設(shè)了該專業(yè)的理論教學(xué)，沒有涉及到開展、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進行圖文并茂教學(xué)，使學(xué)生的理論記憶不強，并且缺少必要的實踐動手能力。

其次，課程教學(xué)實驗方面?！豆┡潆娂夹g(shù)》因其課程的特殊性，因而與很多的工程實際相互聯(lián)系，而且也涉及到了大量的高低壓設(shè)備的使用，所以有較高的實驗設(shè)備要求。同時，近幾年高職院校的人數(shù)也在不斷的上升，所以對教學(xué)實驗設(shè)備的要求也在逐年的上升。當(dāng)前高職院校的實驗教學(xué)任務(wù)，普遍存在著投入資金少、實驗設(shè)備缺乏，設(shè)備安全難以保障等問題，導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)中一些操作性、設(shè)計性實驗難以實現(xiàn)。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在問題

由于該課程所涉及到的專業(yè)知識面廣、概念也比較抽象不易掌握，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到枯燥，難以理解。使大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，沒有認識到該學(xué)科的重要性，從而沒有達到樹立“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致了該專業(yè)的學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)掌握程度十分欠缺，最終影響到了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)效果。

2　高職院?！豆┡潆娂夹g(shù)》教學(xué)改革措施

對高職院?！豆┡潆娂夹g(shù)》課程的教學(xué)改革，應(yīng)該注重建立培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展為根本的人才培養(yǎng)理念，要對學(xué)生的潛能開發(fā)、能力培養(yǎng)以及各方面素質(zhì)進行全面的發(fā)展。教學(xué)方法改革要徹底改變過去過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究以及勤于動手的學(xué)習(xí)主動性，以及培養(yǎng)學(xué)生檢索和處理信息能力、獲取新知識能力、分析以及解決問題的能力。

2.1激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

(1)重視緒論講解，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。高職院校的供配電課程，一般面對高年級段的學(xué)生開設(shè)，高年級段的學(xué)生對專業(yè)都有較清醒的認識，對自己將從事的職業(yè)也有一定的預(yù)期性。但是，每個人的思維方式及學(xué)習(xí)能力都會有差距，對自身的定位也有所不同。部分學(xué)生認為不需要學(xué)習(xí)過多的專業(yè)理論知識，只要掌握其專業(yè)基本技能或者是能滿足基本的工作需要就足夠了，所以，普遍的存在學(xué)習(xí)動機不強烈問題。針對以上問題，專業(yè)教師在該課程講演之前，可以首先介紹本學(xué)科的優(yōu)勢以及發(fā)展空間，并結(jié)合部分本學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)示例，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講解《供配電技術(shù)》課程緒論時，首先說明電力系統(tǒng)在我國發(fā)展中的重要作用，及電力系統(tǒng)發(fā)展空間巨大等，然后結(jié)合專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的工作經(jīng)歷與成績，也可以列舉出電力系統(tǒng)事故造成的生命財產(chǎn)損失等，使學(xué)生認識到該專業(yè)的重要性以及自身承擔(dān)的責(zé)任，帶著較強的求知欲以及責(zé)任感進行學(xué)習(xí)。

(2)開展形象教學(xué)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。開展實物教學(xué)模式，具有直觀性、真實性等優(yōu)點，可以調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，從而收到事半功倍的效果。

第一，開展實物形象教學(xué)。為了增強學(xué)生對工程應(yīng)用的感性認識，在繼電器保護教學(xué)中，結(jié)合課程實際內(nèi)容，準(zhǔn)備各種繼電器實物，開展實體形象教學(xué)。可以先讓學(xué)生觀察各種繼電器的外觀特征，根據(jù)外觀區(qū)分異同點，然后根據(jù)手中的實物進行繼電器的原理特征、技術(shù)參數(shù)以及使用注意事項等的講授，最后引導(dǎo)學(xué)生自行操作。學(xué)生在邊聽、邊看、邊操作的過程中，不僅加深了對繼電器的知識掌握，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。

第二，開展教具演示形象教學(xué)。這個主要是針對學(xué)生普遍認為比較難以理解的內(nèi)容教學(xué)方面。例如：在10KV的電力線路中，經(jīng)常使用GL型感應(yīng)式過電流繼電器來進行繼電保護，對于沒有配電實際工作經(jīng)驗的學(xué)生來說，很難想象其中的工作原理，更不知如何進行整定校驗。針對以上問題，專業(yè)教師在講課前可以先設(shè)計一個演示模擬線路，通電調(diào)節(jié)好。課程開始時，結(jié)合課程實際教學(xué)內(nèi)容進行邊講解、邊演示的形象教學(xué)，讓學(xué)生邊觀察、邊學(xué)習(xí)。既活躍了課堂氛圍，又形象的演示了整個教學(xué)過程，大大提高教學(xué)效率。

(3)創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)實際課程創(chuàng)建一種教學(xué)環(huán)境，可提升教學(xué)效果。在課堂氛圍內(nèi)的教學(xué)情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感傾向。在進行配電系統(tǒng)的運行維護課程中的變配電所的送電操作講解時，可以引進下面一段教學(xué)情景：在高壓側(cè)裝有隔離開關(guān)，低壓側(cè)裝有刀開關(guān)的電路中，為了滿足隔離開關(guān)不能帶負荷操作的要求，可以提供出幾個開關(guān)閉合方案供學(xué)生選擇。這個教學(xué)情景可以充分的激發(fā)學(xué)生的競爭心理，從而產(chǎn)生不同的意見。讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗，說出自己選擇方案的理由。通過具體的示例來創(chuàng)建教學(xué)情景，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高課堂氣氛，同時活躍了學(xué)生的思維，加深了記憶，具有較好的效果。

2.2完善教學(xué)實驗，重視課程設(shè)計

(1)完善教學(xué)實驗。《供配電技術(shù)》課程是一門較特殊的課程，具有很強的實踐性，所以需要大量的實驗課程來完成該課程的教學(xué)任務(wù)，一般該課程開設(shè)的實驗項目主要包括：高低壓電器實驗以及定時限過電流保護實驗等。除此之外，在進行實驗教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)考慮增設(shè)一些綜合性、設(shè)計性之類的實驗項目，從而起到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的作用。

(2)重視課程設(shè)計。在該課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將變配電所設(shè)計作為課程的主要目的來抓，從而使課程內(nèi)容項目化、案例化。如：在講解到負荷計算與短路計算課程時，應(yīng)該先提出供配電設(shè)計中的對供電電氣設(shè)備、導(dǎo)線、電纜等的如何選擇，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所安裝地點的電流、電壓及容量的因素進行考慮，從課程的負荷計算以及短路計算中得出實驗數(shù)據(jù)，從而總結(jié)出實驗的步驟及計算方法等。抓住了該課程內(nèi)容主線，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)時有清晰的思路，而且可以學(xué)知所用。

2.3合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體完成教學(xué)

心理學(xué)研究顯示，人類在學(xué)習(xí)過程中，通過語言學(xué)習(xí)記憶量為15％左右，通過視覺學(xué)習(xí)記憶量為25％左右，但是同時進

行語言視覺教學(xué)記憶量可達到65％左右?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)是一種集圖文、聲音、動畫等多種表現(xiàn)形式結(jié)合在一起的表現(xiàn)手法，能夠?qū)⒏鞣N實驗的過程具體、形象的展示在學(xué)生面前，同時可以帶給學(xué)生一種鮮明的感性認識，大大降低學(xué)生理論學(xué)習(xí)的難度。因此，高職院?？梢酝ㄟ^傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)想結(jié)合的教學(xué)方式，來對該課程進行系統(tǒng)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高該課程的學(xué)習(xí)效率。

2.4對教師的教學(xué)思路進一步的進行完善

教師的教學(xué)思路完善主要就是指：改變過去“灌輸式”及“填鴨式”教學(xué)方式及思路，在教學(xué)過程中，采取多種的教學(xué)模式進行啟發(fā)與引導(dǎo)，要使抽象的內(nèi)容清晰化、難理解的內(nèi)容簡單化。將教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂講授、現(xiàn)場教學(xué)以及案例教學(xué)等進行有機的結(jié)合，從而實現(xiàn)理論與實際的相互結(jié)合，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)。

對《供配電技術(shù)》課程的教學(xué)改革并不是一件一勞永逸的事情，教學(xué)部門應(yīng)當(dāng)將“強調(diào)實踐、注重應(yīng)用”作為該課程的主要教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)方法進行進一步的完善，并結(jié)合相關(guān)的工程實際情況，從教學(xué)大綱、教學(xué)實驗、實踐教學(xué)等各個方面來完善該課程的教學(xué)，其具體的教學(xué)思路有以下幾點：

(1)對教學(xué)大綱進行精心制定并及時完善，從而適應(yīng)社會需要、科技需要、人才需要等。

(2)對課程教材進行認真選擇，在進行教學(xué)之前，要及時的對相關(guān)的行業(yè)動態(tài)進行調(diào)查分析，不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)課程反應(yīng)出社會的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

(3)加大供配電實驗室設(shè)施建設(shè)，保障實驗室教學(xué)質(zhì)量，組織引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計性實驗操作，如果條件允許，可以利用相關(guān)的實驗設(shè)備讓學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計制作。

(4)開展實踐教學(xué)方式，定期組織學(xué)生去工廠進行參觀，包括工廠的生產(chǎn)車間、變配電所等，如果條件允許可以對發(fā)電廠、大型樞紐變電站等進行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解從發(fā)電到供電的全過程，從而使學(xué)生對電力系統(tǒng)以及配電系統(tǒng)有一個真實的整體認識。

2.5對考試考核制度進行改革

加強對學(xué)生的考核力度，將學(xué)生的日?？己艘约皩W(xué)習(xí)態(tài)度等作為課程考核的重要部分，日常考核以提問為主，期末理論考核以閉卷式的考試為主，所考核的內(nèi)容為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。實驗實訓(xùn)考核要將課程內(nèi)容考核與實際實驗操作考核相結(jié)合。每項的考核內(nèi)容都要有側(cè)重點，既可以增強學(xué)生對知識的掌握程度，又可以提高學(xué)生的動手實踐能力，以此達到學(xué)生理論與實踐共同發(fā)展的目標(biāo)。

3　結(jié)束語

《供配電技術(shù)》是高職院校電氣技術(shù)專業(yè)的一門主要的專業(yè)課程，與工程的實際結(jié)合性強是該課程的主要特點，該課程對培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，以及滿足社會對電氣專業(yè)人才的需求等都起著非常重要的作用。由于該課程所包含的知識面很廣，而各個章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又相對的獨立，容易導(dǎo)致學(xué)生對該課程難以形成一個整體的認識。為了給社會輸送合格的應(yīng)用型專業(yè)人才，筆者就該專業(yè)的教學(xué)方法做了一些探討，希望能通過采取以上教學(xué)方式及思路，充分的激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高《供配電技術(shù)》課程的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]陳海麗.機械基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005(34).

[2]張立強，何若全.加強實踐教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)[J].高等建筑教，1999(02).

[3]高俊凱.實驗教學(xué)要改革[J].西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，1982(01).

[4]吳彩霞.激發(fā)興趣導(dǎo)入門，師生互動探新路[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005(31).

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 工廠供電課課程教學(xué) 理論與實驗有機結(jié)合

一、明確課程的意義,提高對課程重要性的認識

工廠供電課程是培養(yǎng)學(xué)生技能的一門專業(yè)課程, 結(jié)合學(xué)生自身的基礎(chǔ)薄弱,動手能力強的特點,在教學(xué)中充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢,結(jié)合理論的學(xué)習(xí),實驗的操作和總結(jié)討論等方式以達到預(yù)期的效果。同時也為學(xué)生今后考取”電工安全上崗操作證”做好必要的準(zhǔn)備。另外,電能是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的主要能源和動力,電能的輸送和分配既要簡單經(jīng)濟,又要便于控制調(diào)節(jié)和測量;既要有利于實現(xiàn)生產(chǎn)過程自動化,更要有利于環(huán)境保護。搞好工廠供電工作對于保證工業(yè)生產(chǎn)的正常進行和實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化具有十分重要的意義。本文以工廠供配電系統(tǒng)的教學(xué)為例闡述相關(guān)內(nèi)容。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效果

1、從問題入手,加深理論知識的理解

工廠供電的教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生初步掌握中小型工廠供電系統(tǒng)和電氣照明運行維護所必須的基本理論和知識,為學(xué)生今后從事電工工作提供保障。要從日常生活中最常見的用電知識和熟悉的問題入手,調(diào)動學(xué)生的興趣和動機。比如可以提出諸如“教室的電和家庭的電是如何實現(xiàn)從電廠到用戶的傳輸?”、“在出現(xiàn)短路或其它故障時供電系統(tǒng)是如何實現(xiàn)保護的?”、“我們參觀的工廠的電氣照明的布置排列有什么依據(jù)?”、“電桿的高度和它們之間的距離有沒有特別的規(guī)定,如何確定？”。在講述相關(guān)內(nèi)容時,學(xué)生就會帶著問題,這樣就會使理論知識更加容易理解,達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容,注重實用性

針對中職學(xué)生的特點,對于本課程要有重點,突出實用性。避免純理論的講述,關(guān)鍵是操作技能的培養(yǎng)和對出現(xiàn)的故障如何處理和排除。比如對于電力系統(tǒng)電源不同的中性點運行方式,在系統(tǒng)發(fā)生單相接地短路故障時對電力系統(tǒng)的運行有明顯的影響,而且影響系統(tǒng)二次側(cè)的繼電保護及監(jiān)測儀表的選擇與運行,如果從復(fù)雜的電路分析出發(fā),因為涉及到其它課程的知識,不但費時,學(xué)生也無法理解,因而也失去了興趣,在教學(xué)中采用要求學(xué)生著重掌握對于不同情況要采取不同的措施:中性點直接接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時立即切除故障電路,而中性點不接地和中性點經(jīng)消弧圈接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時允許暫時運行2小時,但必須有報警和指示信號,以便于切除故障。

3、著重強調(diào)學(xué)習(xí)方法和思路

學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程方面有一定難度,在講述知識的同時,一定要強調(diào)學(xué)習(xí)方法和清晰的思路,掌握重點和核心。對于每一部分的內(nèi)容,都要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,“授人以漁”,將學(xué)生從單調(diào)枯燥中解放出來,既學(xué)習(xí)了知識又提高了技能。比如在講述計算負荷的確定這一章內(nèi)容時,首先要求學(xué)生明確計算負荷的確定和哪些因素有關(guān),其次要求學(xué)生正確使用手冊并查找相關(guān)數(shù)據(jù),很好地借助工具來解決問題,最后利用給定的公式進行計算校核。在教學(xué)過程中,強調(diào)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用,不能死記公式,要把公式里的每一個參數(shù)的實際含義掌握好,這樣才能有效地加以正確運用,從而解決一些實際問題。如此,學(xué)生就掌握了一般方法,為今后課程設(shè)計學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,也為學(xué)習(xí)其它相關(guān)課程養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、加強實驗環(huán)節(jié)的教學(xué),提升學(xué)生的技能操作

工廠供電是一門實用性較強的課程,強調(diào)電力系統(tǒng)的安全性、可靠性、經(jīng)濟性,包括變配電所變壓器、電力線路各種開關(guān)設(shè)備的安全,同時還包括電力系統(tǒng)的設(shè)計,包括變配電所、電力線路的主接線方案的選擇與設(shè)計、導(dǎo)體與電器的正確和各種保護措施負荷選擇供配電系統(tǒng)的運行維護與檢修等,通過實驗教學(xué),使學(xué)生真正地動手操作,加深對理論知識的理解和掌握,并在實驗環(huán)節(jié)中(使用的是模擬實驗設(shè)備)要求學(xué)生嚴(yán)格按安全操作規(guī)程操作,時時刻刻加強安全性的認識。理論實驗技能于一體,在學(xué)習(xí)理論的同時,用實驗來輔助,并用之于實踐中,形成良性循環(huán)。

(1)重視學(xué)生的實驗預(yù)習(xí),提高實驗效果。

實驗教學(xué)對所學(xué)的理論知識起到鞏固作用,其學(xué)習(xí)的價值是學(xué)生的自信心,是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在做實驗之前一次課,布置同學(xué)們兩項任務(wù):一是將要做的實驗所涉及的理論內(nèi)容認真復(fù)習(xí);二是預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)書中關(guān)于該實驗的原理、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗方法;三是明確實驗要求記錄的數(shù)據(jù)和要完成的數(shù)據(jù)分析或?qū)嶒炈伎碱}。通過事前對本次實驗的內(nèi)容的了解,進入實驗室后,學(xué)生們帶著目的,知道要做哪些,哪些需要驗證什么內(nèi)容。這樣既節(jié)省了時間,實驗的結(jié)果很容易出來, 在實驗過程中，如遇到疑問，老師及時引導(dǎo)幫助解決，這樣的實驗教學(xué)效果也很好。否則,學(xué)生到實驗室后,毫無頭緒,無所適從,況且實驗時間有限，又受到班級人數(shù)的限制，如果是老師現(xiàn)場來講解實驗過程和實驗注意事項,在時間上也不允許,相應(yīng)地學(xué)生動手操作的時間大大減少,思考和分析實驗結(jié)果的時間更無法保證,更不用說對實驗出現(xiàn)的情況加以討論,這樣就達不到實驗課的目的。

(2)改革實驗內(nèi)容,充分發(fā)揮實驗的作用。

以前的實驗都是以驗證性為主,要使實驗的作用更好地發(fā)揮,在實驗課的教學(xué)中就提倡討論探索和解決問題。通過對實驗操作中遇到問題的分析和討論,不但使學(xué)生思考探索,而且更加深了對理論知識的掌握。同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在做電力系統(tǒng)繼電保護中的反時限過電流保護實驗時,從理論上說,反時限過電流保護的繼電器動作的時間與電路中的短路電流的大小成反比,即電路中短路電流越大,則保護繼電器的動作時間越短在實驗過程中,通過實驗臺上微機保護裝置參數(shù)設(shè)置,首先將反時限過電流保護投入,其它保護退出;其次整定反時限電流值1A,反時限過電流延時時間系數(shù)設(shè)定為0.5S;再次,接通實驗臺上直流電源,將電流互感器T12與線路保護裝置的保護CT相連,線圈分別與裝置的線圈對應(yīng)相連,按照實驗步驟進行操作,并記錄相關(guān)數(shù)據(jù);最后通過公式t=計算出動作時間,給出動作時間與短路電流的關(guān)系曲線。實驗中出現(xiàn)的問題有:斷路器不跳閘;保護繼電器不動作;繪出的曲線不是反比例的關(guān)系等。通過討論分析,找到了出現(xiàn)問題的主要原因有:電流設(shè)定值不準(zhǔn)確；電流互感器、電壓互感器投入錯誤；記錄數(shù)據(jù)有問題，計算時測定值代入錯誤等，從而解決了問題，鞏固了所學(xué)知識,加深了印象。

（3）靈活運用實驗方法，建立知識間的有機聯(lián)系。

由于受到實驗設(shè)備的限制，對于實驗本身而言，一般采用的都是驗證式的教學(xué)實驗，但在實際教學(xué)中，可以有目的的增加綜合性探索性的問題，結(jié)合實驗特點，提出相應(yīng)的有關(guān)問題讓學(xué)生在做實驗的過程中摸索解決。比如在做模擬系統(tǒng)短路的實驗中，接線檢查無誤后，按下模擬短路按鈕，該線路的斷路器立即跳閘，使線路在短路發(fā)生時受到保護。此時就可以提出問題：短路發(fā)生在同一線路的不同地點雖然斷路器都跳閘，但此時的短路電流大小有何不同？如果在同一線路的同一點發(fā)生短路，系統(tǒng)的運行方式不同對短路電流大小的影響又是如何？原因是如何解釋？這樣通過一個實驗讓學(xué)生搞清楚很多問題，真正做到能力的提高。再比如做變壓器倒閘母線倒閘操作和電力線路停送電的實驗中，明確指出停送電的正確順序，按照實驗指導(dǎo)書認真操作，但由于實驗設(shè)備都是模擬設(shè)備，不可能是高壓電，就應(yīng)該在每位同學(xué)操作之前，反復(fù)強調(diào)，實際工作中是上萬伏以上的高壓電，一旦操作不正確會引起重大電氣事故，因此格外小心，在操作之前一定要充分考慮好。這樣在做實驗的過程中就把安全意識輸送到同學(xué)們的腦海中，培養(yǎng)學(xué)生操作正確，做事認真的態(tài)度。

（4）充分利用實驗設(shè)備，拓展實驗的功能

每個實驗都是其目的，在完成相關(guān)的驗證、思考、討論后，我們可以利用實驗設(shè)備，補充相關(guān)的與實驗有關(guān)聯(lián)的理論教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在驗證結(jié)果的同時，將所學(xué)的相關(guān)知識有機聯(lián)系起來。比如在認識電力系統(tǒng)的主接線方案的實驗教學(xué)中，除了認識理解變配電所主接線方案的形式外，可以在實驗臺上讓學(xué)生們自己動腦筋思考：兩路電源供電情況下，采用單母線分段制的供電系統(tǒng)如何實現(xiàn)電源的切換，并動手操作其實現(xiàn)的過程。通過這樣的拓展，學(xué)生不僅對主接線方案有了感性認識，而且又非常清楚地實現(xiàn)了在實際中，如果一條線路檢修，如何切換電源的問題，即提高了供電的可靠性和靈活性。

（5）運用實驗與考核成績相結(jié)合，加強引導(dǎo)和督促。

將實驗情況評分并記入學(xué)期期末成績，建立激勵機制。在實驗的過程中，不僅要求學(xué)生按操作規(guī)程實驗，得出正確結(jié)論，同時在完成實驗后隨機提問與實驗內(nèi)容相關(guān)的知識，并打分作為平時成績的一部分，比如實驗分?jǐn)?shù)占平時成績的30%，這對于提高學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的重視程度有一定幫助，督促學(xué)生學(xué)習(xí)并自己動手完成實驗的教學(xué)過程。比如在變壓器繼電保護實驗中，在正確完成實驗后，可以提問：繼電器的定義、功能、分類、文字符號、繼電保護的要求等問題，根據(jù)回答情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，督促學(xué)生看書學(xué)習(xí)。另一方面，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中采用重實踐策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在實踐中掌握理論、鞏固理論，從而達到較好地掌握知識的目的。

（6）及時歸納總結(jié)實驗結(jié)果，得出全面的認識。

完成實驗后，及時實驗報告，鞏固相關(guān)的理論知識，在教師的指導(dǎo)下，合理解釋實驗過程中遇到的問題，達到及時消化掌握的目的，真正實現(xiàn)將理論知識通過實驗達到深化和理解的作用。

中職學(xué)校的學(xué)生注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，鞏固理論知識，強化動手能力，在專業(yè)課實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以不斷適應(yīng)社會對中職教育的發(fā)展要求，提供高素質(zhì)高技能的人才隊伍。

參考文獻：

[1]《工廠供配電技術(shù)》周樂挺主編，高等教育出版社2007年6月.

[2]《工廠供電》姚錫祿主編,電子工業(yè)出版社2007年7月.

篇(4)

關(guān)鍵詞:設(shè)備電氣控制;綜合實訓(xùn);專業(yè)意識

高職學(xué)生與職高、普通高等教育的學(xué)生相比,其優(yōu)勢應(yīng)該體現(xiàn)在專業(yè)意識方面。專業(yè)意識是指專業(yè)人士對自己所從事的專業(yè)所具有的獨到的認識和思維。在這里尤指對專業(yè)問題的解決思路及方法。

一、專業(yè)意識與專業(yè)知識、專業(yè)常識的關(guān)系

如果把專業(yè)課程的學(xué)習(xí)分為三個層次專業(yè)知識、專業(yè)常識和專業(yè)意識的話,那么,專業(yè)知識就是最基本最容易獲取的基礎(chǔ)理論。專業(yè)知識是指可以僅僅通過書本學(xué)到的概念、原理等。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)生一旦具備專業(yè)知識,考試就可以順利通過了。但是在真正的工作崗位上學(xué)生大多感覺無從下手,上崗還需要工廠的專業(yè)常識培訓(xùn)。

專業(yè)常識是指在工作實踐中的具體操作方法、注意事項等。獲得專業(yè)常識需要有工作經(jīng)驗的人口傳身授,或者自己在長時間的工作中積累。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)以往主要依賴于崗前培訓(xùn)。而具備了專業(yè)常識,才可以得到專業(yè)人士的基本認同。

專業(yè)意識指的是在遇到專業(yè)問題時,能夠把所學(xué)的知識、能力適時地拿出來應(yīng)用,真正解決實際問題。專業(yè)意識的獲得是在專業(yè)知識和專業(yè)常識的基礎(chǔ)上,在親身實踐中總結(jié)提煉出來的。

顯然,專業(yè)知識側(cè)重于理論,專業(yè)常識側(cè)重于操作,而專業(yè)意識則上升到思維、方法論的哲學(xué)階段。另外,也不難看出,普通高校的學(xué)生在專業(yè)知識方面占優(yōu),而高職學(xué)生的專業(yè)操作技能、專業(yè)常識相對占優(yōu)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識,我們摒棄了傳統(tǒng)的實驗、課程設(shè)計這些側(cè)重于知識和技能學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,采用了綜合實訓(xùn)的方式。綜合實訓(xùn)的內(nèi)容源于生產(chǎn)實際,又高于生產(chǎn)實際,引領(lǐng)學(xué)生通過完成一個具體而完整的工程項目,使學(xué)生不但掌握了相關(guān)的知識技能,而且逐漸建立了專業(yè)意識,尤其抓住了解決同類問題的根本思路。

二、設(shè)備電氣實訓(xùn)中專業(yè)意識培養(yǎng)的方法

1.實訓(xùn)的準(zhǔn)備

(1)項目的準(zhǔn)備。項目應(yīng)是一個本職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域電氣控制方面典型的工作任務(wù),具備完整工作過程,既要有實用性又要兼顧先進性和創(chuàng)新性;項目不僅應(yīng)涉及各類相關(guān)知識和技能,更主要的是能夠凸顯解決這一類問題的根本方法,思路清晰,便于初學(xué)者理解和記憶。

(2)教師的準(zhǔn)備。對項目內(nèi)容及教學(xué)方法有具體而深刻的理解和把握;提前了解即將參與實訓(xùn)的學(xué)生的情況,根據(jù)其知識能力水平對實訓(xùn)內(nèi)容和方法進行微調(diào)。

(3)學(xué)生的準(zhǔn)備。提前領(lǐng)取項目文件及相關(guān)資料,初步了解實訓(xùn)的目的和內(nèi)容及難度,做好知識和心理的準(zhǔn)備。

2.實訓(xùn)的內(nèi)容及時間安排

實訓(xùn)內(nèi)容采用電氣自動化領(lǐng)域的常規(guī)電氣控制產(chǎn)品與系統(tǒng)。例如工廠生產(chǎn)車間供配電電氣控制、車床的電氣控制、磨床的電氣控制等,這里以車床的電氣控制系統(tǒng)為例。實訓(xùn)為時一周。學(xué)生每5-7人為一組,分組活動。具體安排如下:

(1)資料收集。引導(dǎo)學(xué)生圍繞本實訓(xùn)項目,收集各類車床電氣控制系統(tǒng)的信息,并進行整理、加工。

(2)決策。提出幾種初步的項目設(shè)計方案,通過團隊的集體研討、決策選定本團隊車床電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計方案。

(3)計劃。學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論形成完成本項目設(shè)計與制造生產(chǎn)的進程安排計劃,落實團隊內(nèi)部分工合作。

(4)實施。學(xué)生按照所編制的生產(chǎn)工藝規(guī)程與圖紙資料,分工合作,在實驗臺上進行現(xiàn)場施工。

(5)檢查。通過檢測檢驗與試運行發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,提出改進措施,完善產(chǎn)品性能,使之達到設(shè)計與生產(chǎn)工藝的要求。

(6)評估。每位學(xué)生總結(jié)自己的工作,評估本項目最終產(chǎn)品的得失與經(jīng)驗。除此之外,還要評價其他組其他同學(xué)的工作及結(jié)果,甚至還要當(dāng)面評價老師。

3.實訓(xùn)教學(xué)方法

(1)突出學(xué)生主體,注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生獨立思考,大膽嘗試。如果把實訓(xùn)看作一場以假亂真的戲,那么學(xué)生就是主角,而老師則是導(dǎo)演。

(2)模擬職場環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生實際工作經(jīng)驗。綜合實訓(xùn)的過程要按照企業(yè)生產(chǎn)的實際情況進行,改變教學(xué)方式。教師身兼雙職,既要做“師傅”,傳授技能,又要做老師,在真正必要時及時出現(xiàn),從思路上指點迷津。

(3)尊重個體差異,促進學(xué)生發(fā)展。在遵循項目課程實施要領(lǐng)與規(guī)范基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的特點因材施教,能力較強的學(xué)生可以參與教師的項目開發(fā)并培養(yǎng)其項目組織管理能力;能力與學(xué)習(xí)水平較弱的學(xué)生多加具體指導(dǎo),使其能盡快掌握技術(shù)要點進入角色。

4.實訓(xùn)的評價與總結(jié)

(1)對學(xué)生的評價。學(xué)生參加綜合實訓(xùn)項目學(xué)習(xí)的成績等第由形成性考核與終結(jié)性考核兩部分相結(jié)合給出,這樣兼顧了過程與結(jié)果的考核;項目驗收過程和學(xué)生上交的作業(yè)文件盡量符合真正的職場要求及國標(biāo)要求;實訓(xùn)最終成績結(jié)合學(xué)生自評、互評和老師評價,在實訓(xùn)結(jié)束前當(dāng)面給出。

(2)對老師的評價。學(xué)生對老師的專業(yè)水平,態(tài)度,方法提出當(dāng)面評價;督導(dǎo)組和其他教師不定期觀摩、打分。

三、設(shè)備電氣控制綜合實訓(xùn)的結(jié)果

1.學(xué)生的收獲

(1)抽象的專業(yè)意識在項目中具體地反映為解決問題的方法,作為一條紅線,使相關(guān)知識技能貫穿其中。較之傳統(tǒng)的課程設(shè)計和專業(yè)體系更加清晰完整,學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得了更加深化的專業(yè)理念。

(2)學(xué)生逐步了解了接受企業(yè)生產(chǎn)的實際情況,培養(yǎng)了團隊合作等職業(yè)素養(yǎng)。

2.教師的收獲

(1)全新的教學(xué)方式對教師是專業(yè)能力和教學(xué)能力的綜合挑戰(zhàn)。

(2)與學(xué)生交流互動獲取學(xué)生的各種信息,為以后的教學(xué)改革、競賽、培訓(xùn)等積累了豐富的資源。

篇(5)

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化；獨立學(xué)院；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G650 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0037-02

隨著廣東省電力工業(yè)的快速發(fā)展，對電氣工程及其自動化專業(yè)的人才需求增加，因此專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展具有很好的前景。作為一所獨立院校，我院以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為出發(fā)點，為廣東經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)自動化專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同時，我們需要看到自我國高校實行擴招以來，大學(xué)生數(shù)量大幅度增加，畢業(yè)生數(shù)也隨之增加，因此未來本專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢也不容樂觀。在這種形式下，如何正確定位本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，把本專業(yè)建設(shè)成為具有自己鮮明特色的專業(yè)就需要我們思考與探索。本文在廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院的基礎(chǔ)上，主要針對獨立院校的電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探討。

一、專業(yè)建設(shè)定位

電氣工程及其自動化專業(yè)是通用性強的“寬口徑大專業(yè)”，是由原電工類的電機電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)合并而成[1]。各高校根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對本專業(yè)人才的需求，依據(jù)各自的實際情況、辦學(xué)條件，確定了彼此不同的、體現(xiàn)各校辦學(xué)特色的專業(yè)方向、人才培養(yǎng)的方案和模式[2]。獨立學(xué)院不同于重點高校與職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他以培養(yǎng)介于研究型人才和具有某一職業(yè)技能人才之間的應(yīng)用型人才。他們既要有一定的理論做基礎(chǔ)，又要有一定的實際動手能力。因此我院電氣工程及其自動化專業(yè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬，具備自動控制理論、控制系統(tǒng)、信息處理、PLC和單片機控制技術(shù)、供配電及其自動化等方面的基本理論和專業(yè)知識，能在工業(yè)過程控制和電氣系統(tǒng)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)運行與維護、開發(fā)與設(shè)計、管理與決策等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才

二、課程體系建設(shè)

電氣工程及其自動化專業(yè)具有多學(xué)科交叉、內(nèi)涵豐富、外延寬廣等鮮明的特點，作為電類本科專業(yè)來說培養(yǎng)的人才應(yīng)是寬口徑、高素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才[3]。為此在專業(yè)的理論教學(xué)體系構(gòu)建中，按照“大平臺+小模塊”構(gòu)建知識體系。大平臺指公共基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)必修課平臺，小模塊指按市場需求而靈活設(shè)置的專業(yè)方向課程群。

①公共基礎(chǔ)課平臺由公共基礎(chǔ)、相關(guān)知識、專業(yè)拓展等系列課程構(gòu)成，意在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法。②專業(yè)基礎(chǔ)主要由數(shù)學(xué)、電路、數(shù)電、自動控制理論、電氣控制技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成，教授學(xué)生專業(yè)相關(guān)基本知識，同時考慮將來專業(yè)口徑的拓寬，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。③專業(yè)必修課平臺主要由電力系統(tǒng)分析、繼電保護原理、發(fā)電廠電氣部分、工廠供配電、電力系統(tǒng)調(diào)度自動化、電力電子技術(shù)等專業(yè)課、限選課、任選課等組成。使學(xué)生掌握專業(yè)系統(tǒng)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。④結(jié)合我院現(xiàn)有資源及市場需求情況分析，專業(yè)方向課程群設(shè)置了兩個專業(yè)方向，一是電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)方向，主要課程有電力設(shè)備運行與維護、電力系統(tǒng)程序設(shè)計、電力系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、變電站設(shè)計與運行等，注重培養(yǎng)電力系統(tǒng)、電氣裝備領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運行、研制開發(fā)、試驗分析、工程建設(shè)與管理的高級工程應(yīng)用型人才。二是電氣控制方向，主要課程有單片機原理及應(yīng)用、PLC原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用、計算機控制技術(shù)等，培養(yǎng)掌握電機及電氣控制、自控原理及系統(tǒng)、微機控制、掌握現(xiàn)代控制技術(shù)等理論知識，以及具有全面的電氣自動化應(yīng)用實務(wù)能力的應(yīng)用型人才。

三、實踐環(huán)節(jié)建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)[4]。我院的實踐教學(xué)體系以工程實踐為主，通過理論聯(lián)系際，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決實際問題的能力。在實踐教學(xué)中針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，遵循技能與能力訓(xùn)練培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律，按照系統(tǒng)性、層次性和循序漸進的教學(xué)原則，將實踐教學(xué)體系劃為以下三種層次：

①基本技能層：包含各基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗，進行基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。②專業(yè)技能與工程實踐層：包含專業(yè)課程實驗、工程實訓(xùn)、課程設(shè)計、進行專業(yè)相關(guān)的技能和工程實踐能力的訓(xùn)練。③綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)層：包含畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)，認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、科技創(chuàng)新等進行綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

這種層次漸進的實踐教學(xué)體系形成了由單一到綜合，按照先基礎(chǔ)、后綜合、再創(chuàng)新的思路，循序漸進地安排實驗教學(xué)計劃。目前我院電氣工程及其自動化專業(yè)建立了基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、實訓(xùn)基地等校內(nèi)外實習(xí)實踐教學(xué)基地，專業(yè)實踐的教學(xué)條件已有較好的基礎(chǔ)，給學(xué)生提供了更先進的實踐硬件條件和環(huán)境。

四、突出特色

①完善校內(nèi)實訓(xùn)中心，發(fā)展校外實訓(xùn)基地。要培養(yǎng)高素質(zhì)的高級工程應(yīng)用型人才，除了完善的理論教學(xué)外，還必須有較好的實驗和實習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的實踐能力[1]。通過資源整合、學(xué)校投入，已經(jīng)完成電工電子等基礎(chǔ)實驗室、電力系統(tǒng)綜合自動化等專業(yè)實驗室的建設(shè)。這些實驗室的設(shè)備在質(zhì)量和數(shù)量上都能夠滿足實踐教學(xué)的需要，并具有開放性、功能先進性，允許學(xué)生在此從事科技實驗、技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動。學(xué)生可以根據(jù)自身特長和興趣到實訓(xùn)中心進行操作和技能訓(xùn)練，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是建立在大量實踐的基礎(chǔ)上的，在學(xué)校外的職業(yè)環(huán)境中進行實習(xí)是形成優(yōu)秀職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)[3]。我校鼓勵學(xué)生走向社會，培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力。根據(jù)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，每年都會有學(xué)生到校外進行認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生較早地接觸工程實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析解決實際工程問題的理念，提高學(xué)生的工程意識和工程能力，為學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時，我們積極建立自己的校外實習(xí)基地，已經(jīng)與廣東民建實業(yè)有限公司等十多個企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)合作，走“產(chǎn)學(xué)研”的人才培養(yǎng)模式。②積極開辟第二課堂，開展課外學(xué)術(shù)科技活動。學(xué)生參加學(xué)科競賽和科技文化活動有利于學(xué)生運用理論知識和實踐能力解決實際問題。我院有計劃地引導(dǎo)、鼓勵、組織學(xué)生參加各種課外科技文化活動，成立了專門的專業(yè)興趣小組、專業(yè)特色作品設(shè)計大賽等課外科技活動委員會，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中；鼓勵學(xué)生參加各種校外學(xué)科比賽，以擴大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，他們可以參加數(shù)學(xué)建模比賽、智能汽車大賽、電子設(shè)計大賽等。在理論與實際相結(jié)合的各種學(xué)術(shù)活動中，增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生充分施展自己的才華和興趣，提高實踐能力和綜合素質(zhì)。開展課外學(xué)術(shù)科技活動以來，先后有9人次在全國大學(xué)生電子設(shè)計比賽中獲獎。

五、總結(jié)

作為一所獨立院校，我們始終以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，服務(wù)于地方經(jīng)濟。我們將根據(jù)學(xué)科發(fā)展的要求，結(jié)合獨立學(xué)院的辦學(xué)特色，不斷地探索研究，相信通過我們的不懈努力，一定能將我院的電氣工程及其自動化專業(yè)辦成獨具特色的專業(yè)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、受社會歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)作出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]王晰.獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].大連理工大學(xué)，2010.

[2]李明偉，李建月.我院電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)的思考與探索[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2009，（12）.

[3]謝衛(wèi)才，黃紹平，李靖，彭曉.應(yīng)用型電氣工程及其自動化本科專業(yè)教學(xué)模式探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2008，（8）.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】校企合作 “2+1” 訂單式 人才培養(yǎng) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0101-02

為培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才，各高職院校一直在探索符合高技能人才成長規(guī)律的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式可使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方受益，實踐表明，這種人才培養(yǎng)模式是有效的。

廣西在推進工業(yè)化的發(fā)展進程中，特別是對北部灣地區(qū)汽車、機械兩大先進制造業(yè)和鋁業(yè)、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)的重點扶持和大力發(fā)展，使得機電一體化技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群的人才需求很大。為滿足汽車、機械制造業(yè)對機電一體化人才的迫切需要，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)于2008年起與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱工業(yè)公司合作開辦“五菱班”訂單班，至今已經(jīng)合作共辦5屆，為這兩個企業(yè)輸送高技能人才一兩百人，目前大部分學(xué)生已成為企業(yè)的骨干力量。

一、校企合作“2+1”訂單式教學(xué)模式

校企合作“2+1”訂單式教學(xué)模式是指企業(yè)與學(xué)校簽訂的頂崗實習(xí)協(xié)議，前兩年由學(xué)校制定培養(yǎng)計劃，第三年在企業(yè)頂崗實習(xí)，由學(xué)校企業(yè)共同制訂培養(yǎng)計劃，共同參與人才培養(yǎng)過程，雙方互享有利資源，達到企業(yè)所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)，頂崗實習(xí)期滿，企業(yè)再進行考核，考核合格的學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。這種培養(yǎng)方式解決了企業(yè)急需的技能型人才，同時又為學(xué)生發(fā)展提供了廣闊的空間。培養(yǎng)了大批既有理論知識，又有實際動手能力的技能人才。

“2+1”教學(xué)模式改革，是人才培養(yǎng)模式的一種改革嘗試，就是將3年制分為兩段，前兩年主要在學(xué)校完成專業(yè)必需的基本教學(xué)任務(wù)，掌握堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，后一年，主要著重職業(yè)技能培養(yǎng)，緊貼就業(yè)市場的最新動向，按照意向企業(yè)的人才需求，通過頂崗實習(xí)強化目標(biāo)崗位所需的操作技能。

“2+1”訂單式培養(yǎng)模式優(yōu)勢有：一是企業(yè)崗位目標(biāo)明確，根據(jù)崗位需求招聘技能型人才，而學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也是明確的，根據(jù)已確定企業(yè)崗位針對性地制訂培養(yǎng)計劃，學(xué)生在學(xué)校有了就業(yè)目標(biāo)，增強了學(xué)習(xí)的主動性，挖掘?qū)W生各方面的潛能，因此培養(yǎng)的人才很受企業(yè)歡迎。二是“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式教學(xué)時間設(shè)置為2年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式可以充分利用了學(xué)院和企業(yè)的教學(xué)場所、生產(chǎn)現(xiàn)場、教學(xué)設(shè)備、生產(chǎn)設(shè)備、教師、行業(yè)專家、技術(shù)能手等優(yōu)勢，使校企資源得到有機地整合與共享，并且按照企業(yè)生產(chǎn)的實際需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間，采取有效的教學(xué)手段和方法開展教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效果。三是在實習(xí)期間，貫穿的《企業(yè)文化》、《安全生產(chǎn)管理》等內(nèi)容，使學(xué)生建立先入為主的思維方式，以企業(yè)為家、榮辱與共的思想，增加了學(xué)生對企業(yè)的忠誠度與責(zé)任感。

二、校企合作“五菱班”訂單班教學(xué)方案制定及實施

自從2008年以來，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽車股份有限公司合作開辦“五菱班”，在實施過程中，根據(jù)企業(yè)需求，不斷調(diào)整教學(xué)方案。

（一）教學(xué)方案制定及實施

通過與五菱公司有關(guān)負責(zé)人溝通與探討，共同制定教學(xué)方案及實施細則，根據(jù)企業(yè)頂崗技能要求，訂單班在第三學(xué)年開設(shè)專業(yè)理論課與實踐課。其中專業(yè)理論課課程為：工廠供配電技術(shù)、AB系列PLC控制技術(shù)、數(shù)控機床維修與診斷。理論課由機電專業(yè)派出專業(yè)教師與企業(yè)相關(guān)工程師共同組織教學(xué)活動，實習(xí)單位負責(zé)提供教學(xué)場所、設(shè)施及相關(guān)技術(shù)人員配合，由企業(yè)與學(xué)校安排恰當(dāng)時間。實踐課包括供配電技術(shù)綜合實訓(xùn)、工業(yè)控制系統(tǒng)控制技術(shù)實訓(xùn)、數(shù)控機床維修與診斷實訓(xùn)、控制系統(tǒng)設(shè)備維修保養(yǎng)、自動化生產(chǎn)線維護及故障診斷等五門綜合性實踐課程，主要由企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干、專家等主講及指導(dǎo)，本專業(yè)相關(guān)專業(yè)教師配合，根據(jù)企業(yè)需求靈活安排貫穿整個實習(xí)期。此外，在一年的實習(xí)期中貫穿企業(yè)設(shè)立的企業(yè)文化、安全生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理、汽車生產(chǎn)工藝概況、系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、設(shè)備操作規(guī)范、設(shè)備安裝與維修規(guī)范等模塊相關(guān)內(nèi)容，由企業(yè)人力資源部、車間等共同實施及考核。這些課程與廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院原專業(yè)教育、畢業(yè)教育等內(nèi)容共同構(gòu)成品行教學(xué)計劃。

（二）考核方式及實施

考核方式包括：一是理論課程考核方式，視企業(yè)生產(chǎn)管理安排由機電專業(yè)派出專業(yè)教師帶試題于第五學(xué)期到學(xué)生實習(xí)單位組織考試。二是實踐課程考核方式。實踐課程考核由兩部分組成，一部分是用人單位對學(xué)生在實習(xí)期間工作表現(xiàn)的評價；另一部分是學(xué)生實踐課題完成情況。由機電專業(yè)組織專業(yè)教師與用人單位交流商討后進行綜合評價并確定成績。

三、校企合作“五菱班”“2+1”訂單班學(xué)生管理

自愿參加五菱公司面試篩選、并通過考核，最終錄用學(xué)生組成了“五菱班”。要求學(xué)生進入企業(yè)之前要與系部簽訂協(xié)議書，要求：一是嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，自覺接受企業(yè)管理。二是認真完成學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺接受學(xué)院的學(xué)習(xí)安排和考核，服從系部管理。三是主動接受企業(yè)、學(xué)校和家長的教育，增強安全意識，在實習(xí)期間不準(zhǔn)到江、河、湖、海游泳，不得參與傳銷、賭博等各種非法活動。四是學(xué)習(xí)班設(shè)班委會，負責(zé)班級日常管理工作，學(xué)習(xí)班成員每個月寫一份學(xué)結(jié)，向班主任報告學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的情況，由系部組織教師進行指導(dǎo)。五是班委會每周向班主任電話匯報班級工作情況不少于一次，緊急情況立即報告；每兩周書面報告一次，分別以電子郵件和郵寄方式向班主任匯報。六是班主任負責(zé)將學(xué)習(xí)班的情況向系部報告，系部每月委派相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)了解學(xué)生情況及到車間進修學(xué)習(xí)1次，每次時間不少于一周。七是機電專業(yè)老師擔(dān)任學(xué)習(xí)班的班主任，負責(zé)學(xué)習(xí)班的各項工作，與五菱公司保持溝通聯(lián)系。

四、校企合作“五菱班”“2+1”訂單班教學(xué)改革實施的效果

（一）教學(xué)目標(biāo)明確

實施訂單班教學(xué)改革以來，機電一體化專業(yè)定位目標(biāo)更明確，專業(yè)根據(jù)企業(yè)崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以很靈活地開展教學(xué)活動，根據(jù)企業(yè)訂單的需要，從教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容制定、指導(dǎo)教師、教學(xué)組織都可以根據(jù)企業(yè)訂單需要進行調(diào)整，靈活處理，避免教學(xué)中的盲目性，培養(yǎng)出企業(yè)需要的既有扎實的理論知識，又有很強的實際動手能力，理論與實踐能力并重的企業(yè)所需的實用人才。

（二）資源共享，深度合作

每年企業(yè)都提前到學(xué)校挑選優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，企業(yè)能提前聘到需要的人才，保證有穩(wěn)定的人才供應(yīng)。引進的學(xué)生崗位適應(yīng)性更強，有大部分學(xué)生在頂崗實習(xí)期間就能獨立上崗，實習(xí)期滿企業(yè)與實習(xí)生簽合同時，實習(xí)生就是一個熟練工，大大縮短了培訓(xùn)時間，節(jié)省了大量崗前培訓(xùn)費用。當(dāng)然，在校企雙方在人才培養(yǎng)過程中，校企雙方都投入各自的師資、財力，企業(yè)提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施及實訓(xùn)場地，是一種合作、互利的共贏關(guān)系，企業(yè)可以全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)的全過程，這樣學(xué)校培養(yǎng)出的人才保證了質(zhì)量。學(xué)校和企業(yè)可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，緊密合作，共同參與“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施過程中。

（三）產(chǎn)生社會效應(yīng)，促進專業(yè)的招生就業(yè)工作

在實施訂單班人才培養(yǎng)模式改革以來，機電一體化專業(yè)受益匪淺，學(xué)校近年的招生填報率、報到率都很高，入學(xué)高考平均分?jǐn)?shù)超出三本30分至40分，有一部分已經(jīng)超出二本分?jǐn)?shù)線，個別接近一本分?jǐn)?shù)線。

參加“五菱班”學(xué)習(xí)的學(xué)生，除非個人原因，最后全部都和企業(yè)簽下就業(yè)合同?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才，校企雙方共同培養(yǎng)人才，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時企業(yè)得到了急需的人才，企業(yè)為學(xué)生解決就業(yè)的同時，也為廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作了很好的宣傳。2012年，上汽通用五菱公司除了和機電專業(yè)繼續(xù)合作辦班外，同時還與廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)控專業(yè)、機制專業(yè)合作共建“訂單班”，帶動了廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院其他專業(yè)學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

實踐表明，“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式有很強的優(yōu)越性，通過企業(yè)宣傳，產(chǎn)生很好的社會效應(yīng)，在高考生源逐年減少的情況下，機電一體化專業(yè)的填報率和報到率仍然很高，錄取分?jǐn)?shù)線很高，好的生源又促進了教學(xué)和管理，培養(yǎng)出企業(yè)滿意的人才，步入了良性的循環(huán)。當(dāng)然，在實施“訂單”人才培養(yǎng)過程中，也存在一些問題?！?+1”訂單班培養(yǎng)模式，學(xué)生在校時間只有兩年，在這么短的時間里完成高職規(guī)定的教學(xué)計劃學(xué)分，才能達到畢業(yè)要求。同時在實施過程中，學(xué)校要安排老師管理、還要負擔(dān)學(xué)生的住宿費，從人力、時間、財力上考慮，要比正常的培養(yǎng)成本要高很多，這是實施“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的主要問題。學(xué)校培養(yǎng)社會合格人才，企業(yè)提高經(jīng)濟效益，校企合作需不斷探索，尋求平衡點，以達到校企共贏的結(jié)果。

【參考文獻】

[1]逢曉娟.論“訂單式”人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè)，2006（33）

[2]潘建林.探析校企合作訂單培訓(xùn)的人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè)，2007（33）

[3]王麗華.如何提高“訂單式”人才培養(yǎng)模式中企業(yè)大參與度[J].職業(yè)教育研究，2009（11）

[4]董艷斐.中職護生“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索與展望[J].中國實用護理雜志，2009（1）

篇(7)

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

我院提出了專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)：“在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革思想的指引下，以教學(xué)改革為動力，以教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)為重點，以應(yīng)用教學(xué)為宗旨，以素質(zhì)教育為特色”。我們構(gòu)建電氣工程及自動化專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容課程體系，以及實踐教學(xué)體系，形成我院特色鮮明的電氣工程及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1　電氣工程及自動化專業(yè)對高職學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的要求

我學(xué)院電氣工程及自動化專業(yè)的崗位群主要面向長三角地區(qū)的化工企業(yè)、建筑行業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)等行業(yè)，要讓學(xué)生對電氣自動控制設(shè)備的性能、原理、工作狀態(tài)，都要有必須的熟悉和了解。

隨著社會的進步，科學(xué)的發(fā)展，電氣工程及自動化專業(yè)已是集電工電子技術(shù)、電力電子變流技術(shù)、繼電控制技術(shù)、計算機控制技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一身的高新技術(shù)的綜合專業(yè)。

高職學(xué)生如何才能“能力強、技術(shù)高、后勁足”，專業(yè)基礎(chǔ)課程教改是前提。按照學(xué)院確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，在電氣自動化一線中，除能承擔(dān)自動控制系統(tǒng)及設(shè)備運行、維護、安裝、調(diào)試和供配電系統(tǒng)的運行、維護外，還能承擔(dān)管理和技術(shù)開發(fā)工作、創(chuàng)新工作。

2　專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革方式方法

通過帶學(xué)生下廠參觀和實習(xí)，與現(xiàn)場管理人員、生產(chǎn)技術(shù)人員和生產(chǎn)技術(shù)工人交流、座談形式以及對生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝和設(shè)備進行實場觀察了解并提出改進意見和建議。了解生產(chǎn)現(xiàn)場的各種類型的電氣設(shè)備和對現(xiàn)場操作與維護人員的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能的要求。

利用學(xué)院舉辦的各種校內(nèi)校外的高級電工培訓(xùn)、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)場電氣操作和維護工人的技術(shù)需求。

全體專業(yè)基礎(chǔ)教研室教師歸納總結(jié)，形成改革方案。

（1）加強學(xué)生基本技能訓(xùn)練、強化實踐教學(xué)，理論與實踐的學(xué)時比例數(shù)應(yīng)5:5。

（2）充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，開發(fā)校外資源。

（3）專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)為專業(yè)教學(xué)打好基礎(chǔ)，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

（4）用項目化教學(xué)方式提升專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（5）在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中滲透專業(yè)意識、專業(yè)思想和專業(yè)理念。

3　專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革的課程設(shè)置

（1）更滿足社會發(fā)展對專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論要求和技能要求，突出“實用性”、加強“針對性”，增加“創(chuàng)新性”。

（2）改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境。

（3）保證對學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)要求，增強學(xué)生的獨立思考能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，創(chuàng)新能力。

（4）改革考評制度，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合評價學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本能力的掌握程度。

4　更新專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是掛圖、幻燈、錄像、PPT、教學(xué)模型等，近一階段，學(xué)院做了改革，將自動化技術(shù)系與計算機系合并，更名為“智能設(shè)備與信息工程學(xué)院”，對專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)添置計算機輔助教學(xué)，計算機仿真軟件，還增設(shè)兩個電工電子多功能實驗室，更大程度上改善了教學(xué)環(huán)境，增強了教學(xué)手段，改革了教學(xué)方法。

以往的教學(xué)方法問題主要表現(xiàn)在：（1）教師一言堂，學(xué)生被動學(xué)習(xí)；（2）理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)方向性不明確；（3）教學(xué)手段主要是PPT，枯燥、不形象、易發(fā)困，學(xué)生聽課很被動，失去學(xué)習(xí)的積極性。

針對以上問題，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方向考慮：

（1）理論教學(xué)采用：黑板教學(xué)PPT教學(xué)多媒體教學(xué)實驗驗證教學(xué)，四種教學(xué)方式交叉進行。地點包括多媒體教室和專業(yè)實驗實訓(xùn)教室。

理論教師與實驗教師合作，既有理論講解又有實驗演示，還有實驗驗證，學(xué)生動手，教師指導(dǎo)，學(xué)生可獲得直接感受。

（2）采用互動式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容變得生動，學(xué)生理解能力增強，學(xué)生主動參與，溝通能力，交流技巧提高，教學(xué)效果自然提高。

采用青年教師的微課比賽、觀摩課、公開課等方式激勵教師，使講課更藝術(shù)及技術(shù)性。

在電氣工程及自動化專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革中，我們在努力嘗試很多有益的方法，在創(chuàng)新過程中會遇到很多的困難與問題，但我們會不懈的努力，讓我們的學(xué)生更好的適應(yīng)社會的需求，為學(xué)生自身的發(fā)展提供最好的服務(wù)，為學(xué)院的發(fā)展貢獻我們教師的知識才能。

參考文獻

［1］顏惠庚.技術(shù)創(chuàng)新方法提高:TRIZ進階[M].化學(xué)工業(yè)出版社.

［2］中國勞動社會保障部.維修電工(初級、中級、高級)[M].中國勞動社會保障出版社.

［3］鄧允.電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].化學(xué)工業(yè)出版社.