序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇金融前沿論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：高新技術產業(yè);創(chuàng)新效率;隨機前沿分析

一、 引言

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，我國“十三五”規(guī)劃綱要明確提出了要強化創(chuàng)新的引領作用，把創(chuàng)新發(fā)展提到一個更高的位置。當前我國處于經(jīng)濟結構調整的攻堅時期，加快經(jīng)濟轉型升級最關鍵的是提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，而高新技術產業(yè)作為國民經(jīng)濟的先導性、戰(zhàn)略性產業(yè)，加快發(fā)展高新技術產業(yè)是轉變經(jīng)濟結構、提升經(jīng)濟發(fā)展水平的必然選擇。中關村科技園是我國第一個國家級自主創(chuàng)新示范區(qū)，也是全國的科技創(chuàng)新中心，研究園內高新技術產業(yè)的創(chuàng)新效率及影響因素不僅可以為提升示范區(qū)創(chuàng)新競爭力提供科學理論支持，對全國其他地區(qū)的高新技術園區(qū)的發(fā)展壯大也有較強的借鑒意義。

目前已有針對我國高新技術產業(yè)創(chuàng)新效率的研究，如張等（2012）利用29個省份的數(shù)據(jù)研究金融市場對高新技術產業(yè)創(chuàng)新效率的影響，結果顯示欠發(fā)達地區(qū)金融市場對高新技術產業(yè)創(chuàng)新效率的促進作用更為顯著;胡振華和楊瓊（2015）把中國分成東中西三大區(qū)域，研究各區(qū)域內高新技術產業(yè)的創(chuàng)新效率，提出了針對不同區(qū)域運用各自的資源優(yōu)勢發(fā)展相應高新技術產業(yè)的策略;劉偉（2015）利用三階段DEA模型測算了我國高新技術行業(yè)的研發(fā)效率，研究認為未對企業(yè)規(guī)模和市場結構等環(huán)境因素進行控制前存在低估純技術效率的問題。

已有研究多從行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟等宏觀層面對我國高新技術產業(yè)各行業(yè)的創(chuàng)新效率分析，而較少基于企業(yè)或科技園等微觀視角測算高新技術產業(yè)的創(chuàng)新效率并探索其驅動因素的作用機制。本文基于中關村科技園2011年～2014高新技術產業(yè)的全樣本調查數(shù)據(jù)，將知識生產函數(shù)與隨機前沿分析方法相結合，測度高新技術產業(yè)不同技術領域的創(chuàng)新效率并分析其影響因素的作用方式;在此基礎上提出相關政策建議，以期為有效提高我國高新技術產業(yè)的創(chuàng)新效率、促進我國創(chuàng)新競爭力水平的提升提供參考依據(jù)。

三、 實證分析

1. 數(shù)據(jù)與變量說明。本文使用數(shù)據(jù)為2011年～2014年北京市中關村海淀科技園的全樣本調查數(shù)據(jù)，涵蓋了科技、財務、人力等多項微觀信息，根據(jù)《高新技術領域代碼》的四位碼分類標準，中關村海淀園高新技術產業(yè)內共包含59個技術領域，數(shù)據(jù)來源為北京市海淀區(qū)統(tǒng)計局。因變量高新技術企業(yè)創(chuàng)新產出使用專利授權數(shù)來表示，記為Y。自變量的選取中，R&D存量用擁有有效專利數(shù)表示，記為A;研發(fā)人員數(shù)采用R&D全時人員數(shù)表示，記為L;其他對高新技術產業(yè)創(chuàng)新效率具有影響的變量從金融支持、政府扶持、產業(yè)集中度和規(guī)模等方面考慮，選取的具體變量包括：以銀行貸款及各種社會融資總額反映金融支持水平（Fin）;以補貼收入和稅收優(yōu)惠反映政府扶持情況（Sup）;計算59類高新技術企業(yè)的赫芬達爾-赫希曼指數(shù)反映產業(yè)集中度（HHI）;以產業(yè)整體收入水映產業(yè)發(fā)展規(guī)模（Size）。

2. 模型結果。模型估計結果見表1，方程一測度了高新技術產業(yè)總體創(chuàng)新投入與產出之間的影響作用，方程二測度了高新技術產業(yè)技術非效率項與其影響因素的關系。計算得到的γ為0.99，顯著不為0，證實了使用隨機前沿模型方法的合理性。由模型構建部分可知，方程一中產業(yè)技術創(chuàng)新非效率項系數(shù)為負，因而若方程二中的影響系數(shù)為負，這說明該變量對技術創(chuàng)新非效率的影響為負，從而對創(chuàng)新產出的影響為正?？梢姡?/p>

（1）R&D資本存量、研發(fā)人員投入和產業(yè)發(fā)展年限對高新技術產業(yè)的創(chuàng)新產出都具有顯著的正向影響：R&D存量水平提高1%，創(chuàng)新產出相對提高0.23%;研發(fā)人員規(guī)模提高1%，創(chuàng)新產出水平提高0.27%;發(fā)展年限對中關村高新技術產業(yè)總體創(chuàng)新產出的影響系數(shù)為0.49。

（2）金融支持，政府扶持和發(fā)展年限對技術創(chuàng)新非效率項具有顯著的負向影響，說明這些因素可以有效驅動中關村高新技術產業(yè)創(chuàng)新效率的提高;產業(yè)規(guī)模對技術創(chuàng)新非效率具有顯著的正向作用，從而對創(chuàng)新效率具有一定的抑制作用;產業(yè)集中度對高新技術產業(yè)非創(chuàng)新非效率不具有顯著影響。具體而言，金融支持和政府扶持水平每提高1%，創(chuàng)新效率會提升0.12%;產業(yè)規(guī)模每增加1%，創(chuàng)新效率會提高0.64%。

究其原因，隨著R&D資本存量和研發(fā)人員數(shù)量的增加，高新技術企業(yè)的創(chuàng)新能力有所提升，從而促進了企業(yè)自身和產業(yè)整體創(chuàng)新產出水平的增加;外部的銀行貸款等金融支持和政府相關財稅扶持，有效降低了高新技術企業(yè)的研發(fā)成本，緩解了創(chuàng)新過程中的高風險和信息不對稱等問題，促進了企業(yè)創(chuàng)新積極性的提高，從而產業(yè)整體的創(chuàng)新效率和創(chuàng)新產出水平也有所提升;發(fā)展年限的增加對創(chuàng)新效率和產生水平的正向影響可以理解為研發(fā)和管理經(jīng)驗累積及能力提升帶來的促進作用;而隨著產業(yè)規(guī)模的擴大，企業(yè)通過技術創(chuàng)新開拓市場的內在動力相對于新興企業(yè)可能有所減弱，從而創(chuàng)新效率也會受到一定影響。

3. 創(chuàng)新效率分析。根據(jù)式（8）計算中關村海淀科技園高新技術產業(yè)創(chuàng)新效率，高新技術產業(yè)總體創(chuàng)新效率均值2011年～2014年分別為0.27，0.29，0.30，0.35，呈平穩(wěn)增長趨勢，從數(shù)值上看，該指標與最優(yōu)生產效率差距較大，說明高新技術產業(yè)的整體創(chuàng)新效率水平仍有較大的上升空間。

2011年～2014年間，創(chuàng)新效率均值排名前10的四位碼高新技術領域見表2?？梢?，計算機軟件技術領域的創(chuàng)新效率均值最高，4年間均值為0.69，且呈穩(wěn)定上升趨勢;排名2到5位的技術領域分別是其他電子信息技術領域、微電子電子元器件、計算機及相關產品、信息處理設備。排名前5的技術領域在二位碼分類下均屬于電子與信息產業(yè)，這說明近年來在中關村海淀科技園高新技術產業(yè)中電子與信息業(yè)的創(chuàng)新效率最高，也印證了電子與信息業(yè)作為中關村龍頭行業(yè)的重要地位。排名6到10位的高新技術領域分別為中藥、生物農藥及生物防治產品、設施農業(yè)工程與設備、航天器、人工智能產品。從數(shù)值上看，排名前10的高新技術領域中僅前2名創(chuàng)新效率超過0.50，說明中關村科技園高新技術產業(yè)的創(chuàng)新潛力仍待進一步釋放。

四、 結論

本文基于Rome-Jones知識生產函數(shù)和隨機前沿模型方法，測度了中關村科技園的高新技術產業(yè)的創(chuàng)新效率并就其影響因素進行了詳細分析，實證結果表明：R&D資本存量和研發(fā)人員投入對高新技術產業(yè)的創(chuàng)新產出都具有顯著的正向影響，彈性系數(shù)分別為0.23%和0.27%;金融支持、政府扶持對中關村高新技術產業(yè)創(chuàng)新效率有顯著的正向提升作用;產業(yè)規(guī)模的擴大對創(chuàng)新效率的提高具有一定的抑制作用，產業(yè)集中度對高新技術產業(yè)的創(chuàng)新效率不具有顯著影響;高新技術產業(yè)的創(chuàng)新效率仍然較低，但呈現(xiàn)逐年提高的態(tài)勢，到2014年總體創(chuàng)新效率均值為0.35;對不同技術領域的創(chuàng)新效率進行排名，整體創(chuàng)新效率偏低，排名前5的技術領域均屬于電子與信息產業(yè)，中關村科技園高新技術產業(yè)仍具有較大的發(fā)展空間。

為充分釋放高新技術產業(yè)的創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新效率，現(xiàn)提出幾點政策建議：①協(xié)助高新技術產業(yè)拓寬銀行貸款、股權投資等多種融資渠道，增強外部投資者對產業(yè)發(fā)展的信心，緩解高新技術產業(yè)由于研發(fā)成本大、風險高導致的融資難問題;②為高新技術產業(yè)進行創(chuàng)新研發(fā)活動提供良好的財稅支持環(huán)境，制定注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和激勵，充分發(fā)揮企業(yè)孵化器的培育作用;③借鑒近年來創(chuàng)新效率排名領先的技術領域發(fā)展經(jīng)驗，并結合不同產業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗和未來規(guī)劃，給予創(chuàng)新動力不足、效率偏低的產業(yè)有針對性的政策引導和幫助。

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基金項目：國家社科基金重大項目（項目號：11ZD157）。

篇(2)

英文名稱：Chinese Review of Financial Studies

主管單位：中國社會科學院

主辦單位：中國社會科學院金融研究所

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1674-7690

國內刊號：11-5865/F

郵發(fā)代號：2-340

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2009

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

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金融風險管理課程的目標是培養(yǎng)具備金融風險管理專業(yè)知識的高級財務人才。隨著金融一體化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，金融風險日趨復雜多樣，特別是2007年全球金融危機以來，金融風險管理的重要性日漸突出，所以本課程的宗旨是幫助學生掌握金融風險管理的基本知識，使學生掌握金融風險管理技巧，提高對金融風險管理策略的比較和選擇能力，使學生走上工作崗位后能運用所學理論與專業(yè)知識，化解企業(yè)在我國金融體制改革中所面臨的金融風險。目前在教學中，發(fā)現(xiàn)學生總是感覺這門課很抽象，尤其對一些技術、方法性的問題掌握不好，另外由于這門課相對比較復雜，學生也缺少興趣，結合這們課的特點，我們考慮將其建設成網(wǎng)絡創(chuàng)新課程，具體的建設思路如下文。

二、金融風險管理創(chuàng)新課程建設措施

我們的總體目標是經(jīng)過三年的建設，將金融風險管理課程建設成同類課程中優(yōu)秀的、深受學生喜愛的課程。同時充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，上傳豐富的學習資源，在網(wǎng)站上開設學習沙龍板塊，充分調動學生的學習熱情，力爭建成知識結構、年齡結構合理的團隊，力爭每一個教師的教學水平都達到優(yōu)秀。

2.1師資隊伍建設

構建的師資隊伍知識結構、年齡結構合理，要有科學合理的師資培養(yǎng)計劃，并取得優(yōu)秀實際效果。團隊之間要定期交流教學心得與經(jīng)驗，匯總發(fā)表教研論文，聯(lián)合申報教研項目。另外團隊之間也要注重科研能力的培養(yǎng)，定期發(fā)表科研論文，圍繞風險管理的相關知識展開科學研究。同時，我們考慮聘請金融機構的管理人員，邀請他們定期做報告，與學生分享金融、證券、保險行業(yè)所面臨的風險、應對措施以及發(fā)展趨勢，另外也邀請他們定期在網(wǎng)上與學生交流。

2.2課程內容及載體

課程內容及載體中包括大綱、自編講義、參考書目及網(wǎng)絡資源、多媒體課件、案例庫和第二課堂。制定符合培養(yǎng)計劃、內容完整的教學大綱，并邀請國內其他高校老師以及金融企業(yè)專業(yè)人員進行論證。根據(jù)教學大綱自編講義，要充分吸收國內外先進的理念、方法，規(guī)避現(xiàn)有教材中出現(xiàn)的過難或者是不專業(yè)的現(xiàn)象，一輪講授完畢后，要根據(jù)講授結果進行反復修改，最后達到出版水平。為學生推薦豐富的參考書目，以及國內外與風險管理相關的網(wǎng)站以及其他院校的精品課網(wǎng)站。根據(jù)教學大綱和講義，充分吸收國內外高水平的成果，建立多媒體課件，課件要來源于講義，但不囿于講義，一切以有利于學生的思維、有效地激發(fā)學生的興趣為前提。搜集國內外關于金融風險的各種案例，附加該案例的分析及經(jīng)驗教訓，分銀行、證券、保險三個專題建立案例庫。我們每月開展一次第二課堂，邀請金融企業(yè)的專家來做講座，每次講座中拿出半個小時，讓專家與學生交流，也為學生答疑解惑。

2.3教學條件

建立金融風險管理網(wǎng)站。上傳教學講義和課件，設置文獻庫和案例庫，為學生提供豐富的網(wǎng)絡學習資料，讓學生及時掌握本課程最前沿的理論發(fā)展。在網(wǎng)站上開設學習沙龍板塊，隨時更新相關的金融新聞和評論，為師生提供學習交流、討論答疑的互動平臺，實現(xiàn)師生的即時互動；建立金融風險管理實驗室，通過引進金融風險管理軟件，使學生在實驗室更直觀地學習接觸各類金融風險，并自己動手設計相應的風險管理措施。通過實驗教學，進一步增強學生對課程理論知識的理解，并學以致用。建立1-2個校外實訓基地，使學生有機會走進各大金融企業(yè)，親身感受學習金融企業(yè)的經(jīng)營運作、存在的金融風險，以及風險管理措施。

2.4學生管理

通過網(wǎng)絡創(chuàng)新課程的建設，使學生能夠切實把握各類金融風險，能夠形象掌握各類具體金融業(yè)務中的風險點，拓寬學生金融理論的相關知識面。并且我們考慮以知識競賽的形式激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動與老師進行網(wǎng)絡互動，使學生實現(xiàn)知識、能力、素質的全面提高。設置科學合理的激勵學生學習的獎懲機制，使學生通過適當?shù)恼n內理論和課外實務作業(yè)的訓練，充分理解并牢固掌握課程知識點。建立風險沙龍，在網(wǎng)站上建立一個“風險沙龍”版塊，給出具體的情景模擬，根據(jù)學生的回答，給出學生的排名，并且這一排名作為平時成績的一個考核因素。建立風險學苑，在網(wǎng)站上設置“風險學苑”的版塊，將關于金融風險的熱點問題和相關的作業(yè)訓練題目，分專題列示，并實現(xiàn)師生學習答疑的互動討論。

2.5課程管理

確保有高質量、規(guī)范齊全的大綱、講義、實踐教學、考試考核等課程建設資料；充分利用網(wǎng)絡教學平臺，特別是在學習資源、答疑討論、課程問卷、在線測試、課程作業(yè)及研究性教學等方面充分發(fā)揮平臺的作用。在網(wǎng)站上實現(xiàn)在線考試，并且發(fā)放課程問卷，在問卷的基礎上進一步完善課程建設。

三、小結

篇(4)

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篇(5)

雙語教學的起源以1965年加拿大圣•蘭伯特學校采用浸入式法語教學實驗為標志，中國等亞洲國家是進入20世紀90年代以后，才逐步開展雙語教學的。2001年，國家教育部頒布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，第一次提出了文科院校要從金融和法律等專業(yè)入手，先行開展雙語教學，要求三年內雙語教學開課比例要達到5%-10%，十年內則達到15%左右。在這種背景下，筆者所在的學校也借1999年開展國際合作辦學的契機，按照澳洲本科商學院的課程體系推出了大量雙語教學課程。2004年，國家教育部又頒布了《關于本科教育進一步推進雙語教學工作的若干意見》，明確提出了開展雙語教學的重要意義，強調了開展雙語教學不但是加快我國高等教育國際化進程的需要，更是培養(yǎng)具有國際競爭力的高質量人才和提高我國綜合國力的迫切需要。于是，筆者所在學校通過設立國際金融實驗班，首先對國際金融課程實行了雙語教學。

1、金融雙語教學的課程體系

關于金融雙語教學課程體系的設計，李稻葵指出，在技術性課程上用英文教學比中文教學容易；馬驍教授則提出，應選擇少量標準化課程進行雙語教學。筆者認為，在金融全球化的滾滾浪潮下，應該從標準化、微觀化和國際化兼顧的視角，參照發(fā)達國家金融專業(yè)的課程體系，選擇一些前沿的金融學科納入金融雙語教學的課程體系，比如公司金融、理財規(guī)劃、投資學、國際金融管理，以及金融工程等新金融課程，作為開展金融雙語教學的突破口。

2、金融雙語教學與金融英語的內在關聯(lián)

金融雙語教學的主要目標，是金融理論同運用英語等外語進行金融專業(yè)溝通與實踐的有機結合。在教學中很多財經(jīng)院校從大二開始，陸陸續(xù)續(xù)推出有關金融專業(yè)課程的雙語教學。大二學生的特點是，他們中的絕大多數(shù)學生都已經(jīng)通過了大學英語四級考試，也有一部分學生通過了大學英語六級的考試，但是，其英文水平存在兩個突出的缺陷———一是四六級考試對口語的交際運用沒有進行考核，所以，很多通過此考試的學生都存在著有“英文成績”，無“英文能力”的問題；二是四六級考試主要是對公共基礎英語的考核，因此，學生對金融專業(yè)英文術語的把握仍然存在著大量的空白。在這種情況下，要想推行金融專業(yè)課程的雙語教學，就有必要設立一門重要的前期準備課程———金融專業(yè)英語。金融專業(yè)英語教學的主要目的，是對擬開設的金融雙語教學課程所涉獵的主要英文專業(yè)詞匯，以及主要的金融實務操作流程進行講解或描述，培養(yǎng)學生用英文對金融理論與實務進行思維與交流的綜合能力。金融英語教學是金融雙語教學發(fā)展的客觀需要，也反過來推動金融雙語教學的順暢運行。

二、金融英語傳統(tǒng)教學策略對金融雙語教學的制約因素

施良方（1996）認為，“教學策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。”袁振國（1998）又進一步指出，“教學策略，是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案。”和學新（2000）則提出，“教學策略是為了達成教學目的，在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。”筆者認為，所謂教學策略，是教師為實現(xiàn)某一教學目標，對實施教學過程的教學內容、教學模式、教學效果評價等三方面動因進行思維加工而形成的策略模式。教學策略主要包括以下幾種主要模式：一是產生式教學策略，鼓勵學生自己從教學中建構具有個人特有風格的學習，在學習過程中處于主動處理教學信息的地位。二是替代式教學策略，這種教學策略在傳統(tǒng)教學中比較常用，它更多地傾向于指導學生學習，主要是教師替學生處理教學信息。三是獨立學習與小組學習策略，認為處于同一學年段的學生，可以開展合作學習、競爭學習和個別學習，小組學習則是合作學習一種基本形式。四是競爭與合作學習策略。金融英語教學策略包括實施教學過程中金融英語教學內容的選取與設計、教學模式的規(guī)劃與安排，以及教學效果的考核與評價。金融英語課程傳統(tǒng)教學策略普遍存在著教學內容龐雜無序、“翻譯式”教學模式對學生學習興趣的強烈抑制，以及教學效果評價的失準性。所以，即使學生最終的金融英語成績比較優(yōu)秀，但在接下來金融雙語課程的學習中，卻明顯后勁不足，尤其是當金融雙語課程數(shù)目偏少時（比如：5門以下），這種以英文去理解、去思考、去交流金融專業(yè)的熟練度更是大打折扣，使得金融英語與金融雙語教學相輔相成、和諧共生的共同發(fā)展面臨著三個主要的矛盾。

1、金融英語教學內容的選取與金融雙語教學的需求脫節(jié)

首先，學科教材過于陳舊，近5年內幾乎沒有出版新的金融英語教材。金融英語教材的撰寫因其采用英文的緣故，所以要比其他金融專業(yè)課程教材的撰寫難度大；而且一些財經(jīng)院校沒有設立或者廢除了金融英語課程，導致金融英語教材出版相對困難，撰寫的激勵受到抑制。其次，教學內容過于龐雜無序，同時也缺乏前沿理論與實踐的描述。有些院校只是隨意選取了若干篇金融方面的英文文章，作為金融英語的授課內容；同時，教材內容的選擇缺乏明顯的系統(tǒng)性，體現(xiàn)不出后續(xù)金融雙語教學的需求特征。

2、金融英語教學模式的規(guī)劃對金融雙語教學的滯后效應

一方面，在教學方法的設計方面，傳統(tǒng)金融英語教學表現(xiàn)出“翻譯式教學”的授課特征，學生完全沒有以英文交流金融專業(yè)知識的機會，這種“被動式”的教與學，使得學生在接下來金融雙語教學的接受方面存在著滯后的痼疾。另一方面，在教學手段的運用方面，傳統(tǒng)的金融英語教學主要以“多媒體”為教育媒介，由于缺乏綜合性的語音教室和實驗教室，使得教師在教學設計中無法添加培訓學生聽力以及情景模擬等開放性和社會性的教學模塊，導致學生的金融英語綜合能力不能有效整合和提高，在后續(xù)的金融雙語教學中難以順暢交流。

3、金融英語教學效果的評價使金融雙語教學的前期評估失準

傳統(tǒng)教學效果評價主要分為兩部分———一是平時成績，基本以學生出勤和課堂小作業(yè)作為評定成績的兩大標準；二是期末成績。這種考核體系無法準確界定出學生在金融雙語教學前期課程把握方面的真實成績，因為平時成績的考核具有極大的主觀性和雷同性；而期末成績的評價只能說明學生在短期內通過復習取得的卷面成績，而無法真實表明學生的英文思維與運用能力，因而必然造成金融雙語教學的前期評估失準。

三、金融英語教學策略創(chuàng)新對金融雙語教學的推動作用

針對黨的“十八”大對提高高等教育教學質量的政策導向，為了促進金融雙語教學的深入發(fā)展，我們應在以下幾個方面對金融英語教學策略進行改革創(chuàng)新。

1、實現(xiàn)金融英語教學內容選擇的融合化

在課程教材選擇方面，為了配合學生畢業(yè)后在金融系統(tǒng)就業(yè)的需要，筆者選取了《現(xiàn)代金融實務———金融專業(yè)英語證書綜合考試教材》。該教材以香港銀行學會的培訓材料為基準，結合中國金融業(yè)的實際情況，比較全面地探討了中外金融實務的操作與理論。在課程體系設計方面，系統(tǒng)地包含了銀行業(yè)、證券業(yè)和保險業(yè)等金融領域的理論和實踐，重點講述了中外中央銀行及其監(jiān)管，商業(yè)銀行的信貸業(yè)務、中間業(yè)務、銀行會計和國際業(yè)務，證券交易與監(jiān)管，以及保險營銷與理賠等眾多的現(xiàn)代金融實務教學模塊。這種教學內容的選擇，創(chuàng)新地將中外金融實務、基礎理論與前言熱點、教學內容與就業(yè)需要有機融合在一起，使金融雙語教學的前期準備課程內容更加豐滿，而又不失重點和邏輯聯(lián)系。

2、推動金融英語教學模式設計的開放化

長久以來，教師在傳統(tǒng)教學中沒有為每一個學生提供公平實現(xiàn)合作交往的機會，沒有將人際關系、合作與競爭作為推動學生學習、認知發(fā)展的重要動力。如果在教學中采取小組學習模式，學習任務由大家共同分擔，深入推動金融英語教學模式的創(chuàng)新，就能推進教學模式的開放性、主動性與互動性。

（1）教學進度表設計結構重組

突破了以講授為主的教學進度安排，比如在72學時的課程規(guī)劃中，將講授課時縮短為62學時；另外的10學時則在教學模塊講授完成后，要求學生圍繞著這個模塊的重點或熱點問題進行學術研究并做英文展示。這種安排既豐富了教學模式，又調動了學生的學習熱情和主動性，推進了對財經(jīng)高校金融專業(yè)學生的能力教育與創(chuàng)新培養(yǎng)。

（2）“引導式科研教學”

在金融不斷深化、金融創(chuàng)新層出不窮的全球化時代，金融實務的動態(tài)特征尤為明顯。為了幫助學生從課堂走向銀行、從書本上的基本原理拓展到更高層次的科學研究，滿足學生撰寫論文，以及大多數(shù)本科生畢業(yè)后繼續(xù)研究生學習的需要，可以采取“引導式科研教學”的教學改革模式。這種教學模式主要是結合幾個教學模塊的教學內容，事先為學生選好科研命題；然后指導學生搜集并整理研究數(shù)據(jù)與資料；并建議數(shù)學好的同學通過創(chuàng)新運用或設計模型，對有關命題進行實證研究；最后鼓勵學生按照國際規(guī)范完成英文學術論文。

（3）“拓展式英文教學演講”

結合金融專業(yè)英語課程既需要培養(yǎng)學生將來從事現(xiàn)代金融實務的能力，又需要提高學生英文運用綜合能力的特點，可以推出“拓展式英文教學演講”的創(chuàng)新教學模式，以期學生將來可以在金融國際化浪潮中成為國際化復合型人才。在實施這種新型教學模式的過程中，筆者首先將全班學生分成若干個學習小組，并指派一名組織能力強的學生作為組長；然后將五個預先設計好的演講題目分配給五個小組，提前兩周提供給學生；接著指導他們撰寫論文并制作PPT———論文的各個部分分別由每一組的各個成員分擔，這樣可以保證每個同學都參與教學模式的創(chuàng)新改革過程中；最后，組織每個組用1—2課時的時間進行教學演講，由組長負責從開篇陳詞到結論的總篡演講，其余組員則分別承擔各個具體研究內容的英文演講，臺上與臺下同學可以互相提問。上述教學模式的創(chuàng)新，增強了學生之間的合作，提高了學生共同學習的興趣，推動了金融英語教學的開放性，培養(yǎng)了學生融入金融雙語教學的互動性和能動性。

3、促進金融英語教學效果考核的全面化

篇(6)

論文摘要:自20世紀中葉以來，全球經(jīng)濟在技術進步的推動下不斷增長。正是在這一宏大背景下，區(qū)域金融創(chuàng)新理論的發(fā)展，已成為世界各國金融業(yè)關注的重點。本文主要介紹了國內外近年來區(qū)域金融創(chuàng)新理論的研究現(xiàn)狀，從而促使金融創(chuàng)新更好地為經(jīng)濟發(fā)展服務，推動全球金融的一體化。

20世紀70年代以來，金融創(chuàng)新蓬勃發(fā)展。由于世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展和變化，匯率、利率變動頻繁，國際銀行業(yè)競爭加劇，再加上科學技術特別是通訊技術的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的金融業(yè)務已經(jīng)不能滿足銀行自身發(fā)展的需要和客戶融資的要求，從而推動著金融不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。金融領域發(fā)生了革命性的變化，人們將金融領域的這一系列變化稱之為“金融創(chuàng)新”。當代區(qū)域金融創(chuàng)新理論起源于本世紀50年代末、60年代初，至80年代形成，進入90年代如火如荼。

一、國外理論研究現(xiàn)狀

為了從理論上闡述區(qū)域金融創(chuàng)新，西方經(jīng)濟學家陸續(xù)提出不少不同的見解，由此產生了許多不同的理論流派，形成了色彩繽紛的當代區(qū)域金融創(chuàng)新理論流派。

在20世紀60年代-90年代，歐美國家有大量的學者研究了區(qū)域金融問題，根據(jù)Sheila C.DOW、Carlos J.Rodriguez-Fuentes(1997)的研究，西方關于區(qū)域金融的研究主要是從宏觀貨幣經(jīng)濟學展開的，研究的主要內容有:貨幣政策的區(qū)域效應(貨幣主義模型和凱恩斯主義模型)、公開市場操作的區(qū)域影響、區(qū)域貨幣乘數(shù)、區(qū)域金融市場(區(qū)域利率差異、區(qū)域信貸市場)，此外，一體化金融市場內部區(qū)域金融發(fā)展差異的影響(LuigiGuiso、Paola Sapienza和LuigiZingales(2002)、Jayaratne和Strahan(1996)也是西方區(qū)域金融研究的重要方面。

西爾柏（W.L.Silber）從供給角度來探索金融創(chuàng)新。西爾柏研究金融創(chuàng)新是從尋求利潤最大化的金融公司創(chuàng)新最積極這個表象開始的，由此歸納出金融創(chuàng)新是微觀金融組織為了尋求最大的利潤，減輕外部對其產生的金融壓制而采取的“自衛(wèi)”行為。西爾柏從金融機構的金融業(yè)務和工具創(chuàng)新分析框架中推出的金融創(chuàng)新理論對于從供給角度研究金融創(chuàng)新時具有重大理論意義的。

凱恩（E.J.Kane）提出了“規(guī)避”的金融創(chuàng)新理論。所謂“規(guī)避”，就是指對各種規(guī)章制度的限制性措施實行回避?！耙?guī)避創(chuàng)新”，則是回避各種金融控制和管理行為。它意味著，當外在市場力量和市場機制與機構內在要求相結合，回避各種金融控制和規(guī)章制度時就產生了金融創(chuàng)新行為。

希克斯（J.R.Hicks）和尼漢斯（J.Niehans）提出的金融創(chuàng)新理論的基本命題為“金融創(chuàng)新的支配因素是降低交易成本”。這個命題報考兩層含義：（1）降低交易成本是金融創(chuàng)新的首要動機，交易成本的高低決定金融業(yè)務和金融工具是否具有實際意義。（2）金融創(chuàng)新實質上是對科技進步導致交易成本降低的反應。

威廉·L·斯爾帕(William.L.Silber)，美國著名的經(jīng)濟和金融學家，他在1983年5月發(fā)表了《金融創(chuàng)新的發(fā)展》一文，在文中他詳細闡述了金融創(chuàng)新的原因，并用直線程序模型加以說明。斯爾帕認為：創(chuàng)新活動是經(jīng)濟推動力的產物，在金融部門中，不定期的觀察結果表明大多數(shù)金融成果都源于經(jīng)濟刺激。金融創(chuàng)新是微觀經(jīng)濟的框架，它是約束誘導、技術的進步和立法的結果。

二、國內理論研究現(xiàn)狀

對中國區(qū)域金融創(chuàng)新的研究，中國的金融學者們做了較為系統(tǒng)的理論研究。

張軍洲博士在《中國區(qū)域金融分析》（1995）中提出了區(qū)域金融的概念內涵：區(qū)域金融理論是以現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下的金融發(fā)展空間結構變動規(guī)律為研究對象的。區(qū)域金融是指一個國家金融結構與運行在空間上的分布狀況，在外延上表現(xiàn)為具有不同形態(tài)、不同層次、和金融活動相對集中的若干金融區(qū)域。他對區(qū)域金融概念的內涵要素進行了如下界定：一是空間差異要素。二是金融結構與發(fā)展水平要素。三是吸收與輻射功能差異要素。四是環(huán)境差異要素。這些要素的差異形成了區(qū)域金融概念的豐富內涵。

唐旭博士在《貨幣資金流動與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》（1999）中主要從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的動力、類型出發(fā)，討論了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展引起的資金流動的原因、途徑、趨勢、效果，以及資金流動引起的經(jīng)濟效果的實證分析；指出隨著經(jīng)濟計劃體制的轉型，資金流動管制有了很大的放松，直接導致了區(qū)域資金流動的加大；提出了在了解國內資金分布和流動規(guī)律的基礎上，制定差別政策，顯得日益重要。

殷得生和肖順喜在《體制轉軌中的區(qū)域金融研究》中對體制轉軌中的中國區(qū)域金融發(fā)展做了較為系統(tǒng)的研究，他們運用實證的方法研究了我國東西部區(qū)域金融的差距，運用交換和分工等原理，提出中國區(qū)域金融協(xié)調發(fā)展的一些措施。他們在方法論上有所突破，他們認為區(qū)域金融發(fā)展與區(qū)域金融結構構成了區(qū)域金融研究的主題，也是區(qū)域經(jīng)濟學發(fā)展的核心。他們強調了中央、地方與企業(yè)三方的利益沖突，蘊涵了博弈論的思想。他們的研究較為全面。

劉仁武博士在《區(qū)域金融結構和金融發(fā)展理論與實證研究》（2002）中通過區(qū)域金融結構和進入發(fā)展理論框架，運用實證的方法討論了區(qū)域金融的均衡、區(qū)域金融調控、區(qū)域金融風險控制的問題。劉仁武對金融結構和金融發(fā)展的概念進行了創(chuàng)新，提出了金融結構健全和金融發(fā)展可持續(xù)的理論框架。

支大林博士在《中國區(qū)域金融研究》(2002)中對區(qū)域金融的重要概念和范疇進行了理論界定，認為區(qū)域金融反映的是一個國家或地區(qū)金融結構與運行在空間上的分布狀態(tài);提出區(qū)域金融成長的概念;指出時空性、層次性、吸引與輻射性和環(huán)境差異性共同表現(xiàn)為區(qū)域金融的屬性;從質和量兩方面對區(qū)域金融成長的規(guī)定性進行了分析和概括。

三、區(qū)域金融創(chuàng)新理論研究的展望

區(qū)域金融創(chuàng)新理論的提出，主要是基于全球一體化的金融中心創(chuàng)造出連續(xù)24小時連續(xù)運轉的金融市場。作為國際經(jīng)濟發(fā)展過程中起著血液循環(huán)作用的金融市場，其蓬勃發(fā)展的基礎是金融創(chuàng)新。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，區(qū)域金融創(chuàng)新成為影響經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素，從而區(qū)域金融創(chuàng)新理論在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的作用也日益重要。因此區(qū)域金融理論還將面臨更多挑戰(zhàn)，需要我們不斷完善。

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[7]殷得生，肖順喜．體制轉軌中的區(qū)域金融研究．學林出版社，2000

篇(7)

 

關鍵詞：科研　促進　專業(yè)　教學

0．引言

以教學為中心、不斷提高教學質量是學校工作永恒的主題。而科研是提高教學質量的推進器，以科研促進教學是提高教學質量的重要途徑?？茖W研究是學科建設的核心，它不僅可以增強教學的深度、拓展教學的廣度，而且可以更新教師知識結構、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質。沒有科研的支撐作用，教師便不能對學科的前沿、動態(tài)有及時和深入的掌握，無法準確地理解和把握學科特點以及相關學科之問的關系，往往淪為有限知識傳授的輸送者，難于啟發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?？茖W是源，教學是流，只有把教學和科研有機結合起來，才能真正為社會培養(yǎng)所需人才。

1．科研帶動了教學改革

現(xiàn)代科學的發(fā)展速度驚人，新思維、新方法、新成果、新觀點層出不窮，國際貿易學科發(fā)展更是如此：隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，國際貿易學科的發(fā)展有了很大變化，主要表現(xiàn)為：第一，國際貿易研究對象出現(xiàn)了新領域、新課題，諸如“跨國公司與國際貿易”、“標準化與國際貿易”、“電子商務與國際貿易”。第二，國際貿易理論出現(xiàn)新理論、新原則。伴隨各國經(jīng)濟發(fā)展，利用外資理論、新保護主義理論、區(qū)域經(jīng)濟一體化理論、國際貿易非零和競爭理論、國際貿易“雙贏”理論誕生。第三，國際貿易實務出現(xiàn)了新方式、新崗位。隨著信息技術和網(wǎng)絡技術飛快發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機為媒介的網(wǎng)絡上所達成以貨物(或服務)所有權或使用權轉移為標志的電子商務。新形勢下，外貿行業(yè)內的分工趨向細化，新的崗位不斷涌現(xiàn)，如外貿跟單員、報檢員等等。

如果我們對國際貿易學科發(fā)展不加研討，對社會需求不予莢注，對本校國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設置不進行改革，所培養(yǎng)的學生顯然不能適應社會需求。因為國際貿易學科發(fā)展對人才提出了新的要求，既能掌握國際貿易專業(yè)理論知識和實踐操作技能，現(xiàn)代化經(jīng)營管理模式，精通國際貿易相關法規(guī)慣例，又能獨立完成各類企業(yè)的進出口各項環(huán)節(jié)的運作。而我校原人才培養(yǎng)方案無論在實踐教學體系構建上還是在專業(yè)課設置上都存在很大問題。教學理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，專業(yè)技能課程缺失。正是從國際貿易學科發(fā)展角度探討我校國際貿易專業(yè)教學，我們才大膽提出國貿專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括課程設置要改革。相關論文——“從學科建設的角度探討我校國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的課程建設”于2007年公開發(fā)表。實際上，課程設置是高等學校教學的一項基本任務也是專業(yè)教師科學研究的一部分。更廣義地說，教學研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國際貿易人才培養(yǎng)方案，就是本校國貿教研室專業(yè)教師深人研討國際貿易學科發(fā)展所完成的科研成果。

通常而言，脫離科研工作的教師，往往沒有機會或熱情對本學科發(fā)展和專業(yè)設置、課程建設進行深入的研究和探索，難以實現(xiàn)對本專業(yè)知識的掌握和綜合應用。其教學內容必然容易枯燥、過時。專業(yè)教學的目的就是培養(yǎng)學生在其專業(yè)方向領域擁有扎實的基礎理論知識，學習掌握科學的研究方法和手段，了解最新的學術前沿的動態(tài)。這一目的得以實現(xiàn)則需借助科研，科研推動教學與時俱進。

2．科研提升了學生的素質和能力

本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項重要的工作，是全面檢驗學生四年學習成果的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文指導是高等教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質量和水平是檢驗四年教育、教學成果的一個重要指標。認真指導學生畢業(yè)論文也是提高學生綜合素質和實際能力所必不可少的教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作是一個收集文獻，調查資料，綜合運用所學知識進行創(chuàng)造，提升學生研究問題能力的一個過程。帶領學生參與到教師的科研活動中，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養(yǎng)不僅在于教給學生多少知識，更重要的是提高學生獲取知識和運用知識的能力。這種能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過實踐丁二作的鍛煉。在05級國貿專業(yè)論文設計中，大多數(shù)同學都參與到我的科研課題。如虢威同學畢業(yè)論文課題“湖北糧食物流產業(yè)外資進人現(xiàn)狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項目——“湖北糧食物流安全問題探討”中的部分內容。梁華迪同學的畢業(yè)論文題目“湖北省農產品出口貿易現(xiàn)狀分析與對策”同樣是我參與的省級項目——“中國農產品國際營銷環(huán)境研究”中的一個分支。在沒有參與論文課題申報前，多數(shù)學生對論文的架構、國內外研究現(xiàn)狀和論文研究目的是模糊的，對收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒有太強的邏輯性，中心也不突出。通過反復指導并闡述自己在科研論文所表達的觀點以及課題研究所要實現(xiàn)的目標，啟發(fā)引導學生思考，幫助他們歸納提煉論文所要表達的觀點，經(jīng)過多次比較國內外相關論文，激發(fā)他們獨立研究并找到與課題有關論據(jù)，使他們在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程巾得到切實鍛煉。這種啟發(fā)式的指導學生參與科研，并嚴謹負責地把守論文質量關避免了學生盲目抄襲或草率應付。教師在科研活動中所表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、強烈的進取心，往往對學生的創(chuàng)造能力、探索精神、治學態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。學生對知識整體把握能力和創(chuàng)新能力在科研過程中得到全面提升。

3．科研有助于提高教師自身素質

專業(yè)課的教學內容往往涉及到本專業(yè)的多個領域的專業(yè)知識。對于國際貿易專業(yè)教師而言，需具有寬廣的知識，能夠將專業(yè)課教學中涉及到的多個領域的知識如國際經(jīng)濟學，國際商法，國際金融，國際商務管理，國際貿易實務，WTO規(guī)則等融會貫通。而要做到這些的前提則必須在科研工作中不斷了解國內外的最新動態(tài)，不斷積累豐富的研究成果資料，了解技術發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，這樣才能將專業(yè)最新的前沿帶進課堂。大學專業(yè)教學內容雖有基礎性的一面，但其流動性，變異性最強。確保教師和學生一起站到最前沿，其保證就是大力開展科學研究。教材作為知識的載體和傳播者，是教學活動中的重要依據(jù)，它包含教學的內容并反映學科的最新進展。《外貿函電》是我校雙語教學的示范課程，身為主講教師，在對該課程近40本國內外教材深入學習同時，不斷總結并探索新的教學內容，大膽摒棄國內諸多《外貿函電》教材中已完全過時教學內容，例如，電傳的格式及運用根據(jù)學科發(fā)展，把電子商務運用及電子郵件的運用充實到教學中，并主編了《商務英語函電教程》。在完成這本教材的同時，視野開闊了，創(chuàng)新意識、實踐精神、獨立探索的能力得到提高。由此可見，科研是提高教師自身素質，增強教師底蘊的重要途徑。