序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇孩子學(xué)習(xí)方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

O注意力不易集中的O型對(duì)于注意力不易集中的O型孩子來說，“分散學(xué)習(xí)”的讀書方式無疑是一帖良方?！胺稚W(xué)習(xí)法”限定每一科目的讀書時(shí)間，大約在20～30分鐘左右，然后間隔休息10分鐘就換讀另一門課程，以訓(xùn)練孩子聚精會(huì)神的能力。同時(shí)讓孩子將喜歡和不喜歡的科目交替輪流讀，例如前30分鐘讀他喜歡的自然科目，后30分鐘便讀他不喜歡的社會(huì)科目，使注意力持續(xù)較長(zhǎng)。

O型血孩子的記憶力不錯(cuò)，因此對(duì)于不擅長(zhǎng)的科目，便可利用此項(xiàng)特點(diǎn)來彌補(bǔ)，以提高該科的成績(jī)。例如找出該科內(nèi)容的重點(diǎn)，制成卡片，隨時(shí)翻閱，借不斷的反復(fù)練習(xí)讓孩子徹底記住。不妨一個(gè)月做一次測(cè)試，以加深印象。

O型血孩子的自我約束力強(qiáng)，因此父母無需太限制他們的活動(dòng)，不妨讓他們自己訂一天的計(jì)劃表，將游玩與讀書的時(shí)間劃分清楚，你就可以放心讓他們盡興玩，等玩到一定的程度后，他們自然會(huì)收起玩心，遵守計(jì)劃專心讀書。

讀書環(huán)境的合適與否影響孩子的情緒及讀書的效率。因此，布置一個(gè)適合孩子的讀書環(huán)境是很重要的。O型血孩子屬外向型，而暗色調(diào)具有穩(wěn)定情緒的作用，所以，O型血孩子的書房色調(diào)以淺暗色（如灰色、淺棕黃色等）最適合，可以在無形中適度抑止其浮躁的情緒。

前面說過，O型血孩子的自我約束力強(qiáng)，行動(dòng)不太受家庭的左右，即使全家人都在看電視，他們也會(huì)主動(dòng)去念書，不會(huì)沉迷電視，且不用父母伴讀，故父母無需多加督促。但是O型血孩子易受外界刺激的影響而分散精神，注意力不易集中，因此盡量替他們安排一個(gè)獨(dú)處而安靜的房間，并且房間盡量避免靠近門口或客廳，防止受干擾。

A不易轉(zhuǎn)換狀態(tài)的A型 A型血孩子最大的特點(diǎn)，就是容易集中注意力，尤其是能夠較長(zhǎng)時(shí)間專注于某件事情上。不過這所謂的“長(zhǎng)時(shí)間”，是以1個(gè)小時(shí)為單位，讓孩子在這段時(shí)間內(nèi)專心研讀某一種科目?？梢宰尯⒆忧鞍胄r(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天的課程，后半小時(shí)預(yù)習(xí)下次上課的內(nèi)容。這樣不僅能避免因反復(fù)閱讀某部分而感到枯燥無味，而且能達(dá)到循序漸進(jìn)、溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。

父母須特別注意的一點(diǎn)是，A型血孩子在面對(duì)兩種不同性質(zhì)的工作交替時(shí)，容易受前項(xiàng)工作的影響，而無法全力投入另一個(gè)階段的工作。例如，若讓A型血的孩子放學(xué)后先出去玩，等到該做功課時(shí)，孩子便會(huì)意猶未盡地回想到剛才的快樂時(shí)光，而無法靜下心來鉆研書本上的知識(shí)。因此，父母應(yīng)將孩子讀書時(shí)間安排在游戲時(shí)間前，使孩子能切實(shí)做到“讀書時(shí)專心用功，游戲時(shí)盡情歡樂”。

此外，父母應(yīng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境。A型血的孩子適合怎樣的讀書環(huán)境呢？提供兩點(diǎn)建議：書屋墻壁、窗簾宜采用明亮的色調(diào)，如淡藍(lán)、粉紅等色彩，以振奮孩子的精神，提高學(xué)習(xí)效率。勿刻意將孩子與他人隔離。因?yàn)锳型血的孩子雖然個(gè)性內(nèi)向，卻仍希望多與他人接近。孩子如有兄弟姐妹，可讓他們一起做功課，以避免A型血孩子有孤獨(dú)感。至于只有一個(gè)孩子的家庭，父母可安排孩子的房間緊鄰自己的臥室，以便讓孩子有父母就在隔壁的安全感。

此外，圖書館也是適合A型血孩子的良好讀書環(huán)境。在安靜的圖書館中，孩子不但可以專心讀書，還可與別人一同研究功課，相互勉勵(lì)。

B缺乏耐性的B型

B型血孩子領(lǐng)悟力強(qiáng)、腦筋動(dòng)得快，并且具有很強(qiáng)的組織能力與吸收能力，因此不論是讀書或?qū)W習(xí)其他事物，都能很快地抓住要領(lǐng)，一學(xué)即會(huì)。然而，B型血孩子缺乏耐性，做事往往虎頭蛇尾、半途而廢。因此指導(dǎo)B型血孩子讀書的最大要訣，就是讓他在最短的時(shí)期間里取得最大的讀書效率。換句話說，B型血孩子的讀書時(shí)間不要太長(zhǎng)，每次以半小時(shí)為單位，并且將拿手的科目與不拿手的科目交互研讀，令他們對(duì)每個(gè)科目都保持最佳的學(xué)習(xí)效率，這樣可彌補(bǔ)B型血孩子缺乏耐性的缺憾。

由于B型血孩子酷愛自由，不喜歡受限制，因此他的書桌或房間常會(huì)顯得零亂不堪，讀書態(tài)度也給人散漫的感覺。其實(shí)，B型血孩子有自己的一套學(xué)習(xí)方式，當(dāng)他們認(rèn)為應(yīng)該讀書時(shí)，會(huì)全神貫注專心讀書；可當(dāng)他們不想念書時(shí)，父母的催促或限制往往只會(huì)造成他們的反感與抗拒，無法達(dá)到專心讀書的目的。因此，對(duì)于B型血孩子，父母不妨給他們適當(dāng)?shù)淖杂膳c權(quán)力，而且在這范圍內(nèi)讓他全權(quán)支配自己的時(shí)間與空間。

再者，B型血孩子容易分心，父母最好能為他安排一個(gè)獨(dú)立而安靜的房間。房間不要鄰近客人或家人進(jìn)出頻繁的地方，以免分散注意力。如果父母希望孩子讀書時(shí)更專注，房間的色彩可考慮采用灰色或藍(lán)灰色等深色系列，具有穩(wěn)定情緒的功效。由于B型血孩子喜好新奇，所以偶爾變動(dòng)一下房間的布置，會(huì)令孩子有煥然一新的感覺，更能加強(qiáng)他們的讀書意愿。

每個(gè)孩子的專長(zhǎng)與興趣都不相同，對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力也各有所長(zhǎng)。一般來說，B型血孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍都不出色，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)單調(diào)的“加、減、乘、除”不感興趣，更沒有耐心—一地演算。因此要克服這種困難，父母可以教導(dǎo)孩子將課程內(nèi)容分為幾個(gè)部分，然而輪換練習(xí)。例如孩子在練習(xí)計(jì)算題時(shí)，時(shí)間不要過長(zhǎng)，大約在15～20分鐘之后就可以停下來，換成練習(xí)其它內(nèi)容。使用這種方法，孩子就不容易產(chǎn)生厭煩情緒。

在自然學(xué)科方面，由于B型血孩子有強(qiáng)烈的好奇心與勇于提問的精神，如果能讓孩子實(shí)際參與實(shí)驗(yàn)過程，或?qū)嵉赜^察，對(duì)激發(fā)B型血孩子在理科方面的潛能與興趣有很大的裨益。

在語言學(xué)習(xí)方面，B型血孩子頗有語言天份，與其讓他們鉆研語法或字句解釋，倒不如讓他熟念文章，朗頌通讀，久而久之孩子自然會(huì)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。

AB沒有恒心的AB型

AB型血的孩子具有A型孩子的細(xì)心與B型孩子的領(lǐng)悟力，很多AB型血的孩子是屬于小聰明型的人物。但是由于過分自信，對(duì)事情常抱著輕視的態(tài)度，又容易見異思遷，所以AB型血孩子做事常顯得急迫而沒有恒心。對(duì)于這種血型的孩子，父母一定要灌輸他們“貫徹始終”的觀念，讓他們明白持之以恒才能獲得成功。AB型血孩子的專注力很強(qiáng)，適合采用“集中學(xué)習(xí)法”，亦即在某一段時(shí)間內(nèi)，專心地把某一科目念完，如果孩子讀得十分入神，即使是休息時(shí)間到了，也不要打斷他，讓他繼續(xù)讀下去，效果將會(huì)很好。

不過AB型血的孩子比較缺乏恒心，因此在選擇參考資料方面，應(yīng)盡量避免選擇頁數(shù)或冊(cè)數(shù)太多的，以兔孩子讀到不到一半便放棄不想讀了。如果可能的話，不妨教導(dǎo)孩子自制一本自己專用的參考書。怎樣自制參考書呢？就是讓孩子模仿參考書的形式，將課本里的重點(diǎn)、精華親筆摘錄在筆記本里，同時(shí)標(biāo)上自己的心得或感想。AB型血孩子對(duì)獨(dú)創(chuàng)的東西特別有好感，如果能讓他們自制一本屬于自己的參考書，他們會(huì)覺得新鮮有趣而愛不釋手的。

篇(2)

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特別需要正確的學(xué)習(xí)方法，掌握了正確的方法就好比有了一把打開知識(shí)寶庫的鑰匙，就可以不斷地獲取和更新知識(shí)，從而按一定程序，有目的，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，已達(dá)最佳的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)方法大概可分為五類；①模仿學(xué)習(xí)法，②抽象概括的學(xué)習(xí)法，③解決問題的學(xué)習(xí)方法，④邏輯推理的學(xué)習(xí)方法，⑤總結(jié)提高的學(xué)習(xí)方法。

1.1小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在教學(xué)過程中通過最優(yōu)途徑，它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。①在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，如閱讀、作文、查字典等方法；②引導(dǎo)學(xué)生明了各種學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法獲得了后一種認(rèn)識(shí)，這些學(xué)習(xí)方法才能在新的學(xué)習(xí)情境中獲得遷移，才能真正具有使用價(jià)值。

學(xué)法指導(dǎo)的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)方法、程序和智力活動(dòng)的總和。贊可夫和布魯納都十分重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程?！笆箤W(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”是贊可夫“實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系”的五大原則之一。他認(rèn)為，學(xué)生不只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要自我觀察、分析自己的學(xué)習(xí)過程。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”則主張學(xué)生不僅知道完整的結(jié)果，而且要追溯達(dá)到結(jié)果的步驟、方法。其實(shí)，任何一種學(xué)習(xí)方法必定體現(xiàn)為特定的程序，而且貫穿遇學(xué)習(xí)過程的始終。因此，通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，可以使學(xué)生動(dòng)態(tài)地把握學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)習(xí)方法的靈活性大大增強(qiáng)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程呢？

1.2讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程；農(nóng)村語文教師往往容易滿足于學(xué)生的正確答案，一個(gè)問題幾個(gè)學(xué)生回答，一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這個(gè)問題就算解決了。至于這個(gè)學(xué)生為什么能答對(duì)，別的學(xué)生為什么會(huì)答錯(cuò)，則一概不予探究。由于學(xué)生只知其然，不知其所以然，這次答對(duì)了，下次不一定能答對(duì)，因此，教師不能滿足于結(jié)論，而是應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。尤其是當(dāng)幾個(gè)孩子的結(jié)論存在不一致時(shí)，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生：你是怎么知道的？你的思考過程是怎樣的？這樣不僅能使學(xué)生有效地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，而且還可以在全班學(xué)生中起到交流學(xué)習(xí)過程的作用

2.引導(dǎo)學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤的原因

這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程的重要方面。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會(huì)發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。而這些錯(cuò)誤，除了偶然的疏忽，通常有其學(xué)習(xí)方法上或者思維方法上的不足之處。教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找并加以消除。學(xué)生能夠找到錯(cuò)誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已經(jīng)掌握了正確的學(xué)習(xí)方法了。是把方法“灌”給學(xué)生，還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“悟”出方法，掌握規(guī)律？答案當(dāng)然是后者。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運(yùn)用得靈活。

2.1示范引導(dǎo)，舉一反三；有的課文結(jié)構(gòu)鮮明，寫法類似，我就以某一段為例，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生“悟”出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生“反三”用同樣的方法自學(xué)其它段落。如《桂林山水》這篇課文，寫水和寫山兩個(gè)段落寫法上是相似的。在學(xué)生初步理解了寫水部分的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生回憶這一部分是用什么方法學(xué)習(xí)的。學(xué)生體會(huì)到，是用首先抓住寫水的特點(diǎn)的詞（靜、清、綠），再看課文是怎樣具體地寫出了這些特點(diǎn)及為什么這樣寫，然后體會(huì)一下作者用波濤洶涌的大海和水平如鏡的西湖與漓江的水作比較的方法學(xué)習(xí)的。接著讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法去自學(xué)寫山的部分，收到良好效果。

2.2借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時(shí)會(huì)不自覺地運(yùn)用一些較好的，甚至是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。若教師能抓住這些時(shí)機(jī)借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，久而久之，自學(xué)能力必然得到提高。初讀了《貓》這篇課文之后，依據(jù)課文第一段的構(gòu)段特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生選用了圍繞總起句提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法。（即：圍繞著“貓的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)總起句，看是從哪幾方面分述的，每一方面是怎樣具體地寫的，為什么這樣寫。）匯報(bào)討論時(shí)，有的學(xué)生把寫貓“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的內(nèi)容各作為分述的一個(gè)方面。有的學(xué)生反駁說：“這三個(gè)意思應(yīng)合為分述的一個(gè)方面。因?yàn)椤肮殴帧痹谶@里是難以琢磨的意思。貓老實(shí)，不能說是古怪，貓貪玩也不能說是古怪，貓盡職更不能說是古怪。只有老實(shí)、貪玩、盡職這些看起來截然不同的性格偏偏都集中在貓身上，才能說是古怪?！蔽医铏C(jī)滲透，說：“誰發(fā)現(xiàn)他是用什么方法把這三個(gè)內(nèi)容合為分述的一個(gè)方面的？”學(xué)生在討論中，領(lǐng)悟了“在圍繞總起句學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能忽略總起句中的關(guān)鍵詞”這一學(xué)習(xí)方法。在讀、議中，有的學(xué)生提出：“作者為什么把貓?jiān)诟寮埳喜鹊呐K腳印比喻成梅花？”當(dāng)有的學(xué)生談到作者是以此來表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情時(shí)，我又借機(jī)滲透在學(xué)習(xí)狀物為主的文章時(shí)要注意體會(huì)作者的思想感情的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生找出課文中還有哪些地方表達(dá)了作者喜愛貓的思想感情。學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還掌握并實(shí)踐了從字里行間體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情的學(xué)習(xí)方法。

2.3總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用；學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，所以在總結(jié)課文時(shí)，我總要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己采用了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么方法效果好，并把這些方法分類積累起來，以便運(yùn)用時(shí)信手拈來。以理解句子的方法為例，經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，大部分學(xué)生就能比較熟練地運(yùn)用“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會(huì)”的方法?！耙蛔ァ?，指抓重點(diǎn)詞語、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等；“二聯(lián)”，指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系總起句、總結(jié)句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作意圖等；“三問”，指理解每個(gè)句子時(shí)都可以問寫的什么，怎么寫的以及為什么要這樣寫；“四想”，主要指展開想象；“五體會(huì)”，主要指體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

麻雀》一課中有這樣一句：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！边@個(gè)句子是全文的重點(diǎn)句，理解了這句話，有利于把握全文的中心。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)理解句子的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法理解這句話。有的學(xué)生聯(lián)系表達(dá)方法，體會(huì)到作者是用“石頭落地”比喻老麻雀從樹上飛下來的動(dòng)作之快。有的學(xué)生用聯(lián)系前文的方法，體會(huì)到因?yàn)槔下槿冈跇渖峡吹健矮C狗慢慢地走近小麻雀，張開大嘴……”小麻雀處境十分危險(xiǎn)，便不顧一切地飛了下來，所以它的動(dòng)作不僅快，而且猛。有的學(xué)生用提問的方法，意識(shí)到作者這樣寫的目的在于說明老麻雀奮不顧身地救自己的孩子。還有的學(xué)生體會(huì)到這個(gè)句子表達(dá)了作者對(duì)老麻雀這種奮不顧身地救自己孩子精神的贊美之情。

3.經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流

每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互有不同。引導(dǎo)學(xué)生交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生的記憶生字“晉”字，一個(gè)說“上面是一橫，中間是個(gè)‘業(yè)’，下面是個(gè)‘日’，合起來是‘晉’”；一個(gè)說“上面是個(gè)‘亞’，下面是個(gè)‘日’，合起來是‘晉’”；第三個(gè)說“‘普通’的‘普’字去掉兩點(diǎn)，就是‘晉’字”。教師讓孩子比較三個(gè)同學(xué)的記憶方法，哪一個(gè)最好，學(xué)生分析后一致認(rèn)為第三個(gè)通許的方法最好，因?yàn)樽詈?jiǎn)單。這樣的交流，實(shí)際上就是自學(xué)生字方法的指導(dǎo)，目的在與引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法記住生字。

4.教師示范運(yùn)用良好的教法，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)過程這樣做同樣可以幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法

有位教師教“茫然若失”這個(gè)詞語，先請(qǐng)學(xué)生分別說出“茫無邊際”的“?！笔鞘裁匆馑肌＿@三個(gè)詞語孩子們都學(xué)過，一一作了回答。然后讓孩子想想“茫然若失”是什么意思？一個(gè)孩子馬上舉起手，回答說：“‘茫然若失’的茫也是模糊不清的意思，‘若’也是‘像’的意思，‘失’就是‘失去’的意思。‘茫然若失’就是空空一片，模糊不清，好像丟失了什么的意思。”教師對(duì)這個(gè)孩子的回答作了充分肯定，說：“你說得很對(duì)，思考的方法也很好。這實(shí)際上是一種很常用的解詞方法。誰能說說他是用什么方法來理解這個(gè)詞語的？”孩子經(jīng)過討論，歸納出了一種新的解詞方法，即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的熟字構(gòu)成的詞語，可以用分解的辦法，利用已經(jīng)掌握的熟字的意思，去理解新的詞語。由于教師在教學(xué)中有意識(shí)地向孩子展示了這個(gè)解詞的方法，起到了示范的作用，因此學(xué)生不費(fèi)很大的力氣就順利地掌握了。

總之，當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用，另一方面在課外活動(dòng)中鼓勵(lì)他們運(yùn)用。每學(xué)期我都選擇一部分小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓每一個(gè)學(xué)生都選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和收獲，再組織全班學(xué)生講評(píng)誰的學(xué)習(xí)方法最佳，誰的收獲最大。這種比賽，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力。世界上最寶貴的知識(shí)就是關(guān)于“方法”的知識(shí)，把這種知識(shí)當(dāng)作良種，種一粒會(huì)綠一片，收一筐。如果一個(gè)人正在挨餓，給他一條魚，只能解決臨時(shí)的饑餓，而授于他捕漁的方法，則解決了他根本的生存問題。與此相同，作為一名教師，面對(duì)一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，除傳授給孩子文化知識(shí)外，更重要的是授予孩子掌握知識(shí)的方法。老師不可能什么都教，孩子也不可能什么都學(xué)，什么都會(huì)。有很多知識(shí)，有賴于孩子們用一生的時(shí)間自己去學(xué)習(xí)，去掌握，去完善，完完全全靠他們自己。如果我們?cè)谡n堂上在教給孩子知識(shí)的同時(shí)教給他們學(xué)習(xí)方法，那他們就有了學(xué)習(xí)的本錢；就不但是學(xué)會(huì)了，而且是會(huì)學(xué)了；就可以由此及彼，一里通百里用，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法非同尋常，誰掌握了它，誰就掌握了較好學(xué)習(xí)的秘密武器，一生受用。

篇(3)

在解決學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，高考狀元們的視角與一般學(xué)生完全不同。這些狀元們都是各省高考的文理科第一名，滿分750元，他們往往超過700多分，他們的答案幾乎就是標(biāo)準(zhǔn)答案。他們的學(xué)習(xí)方法被認(rèn)為是適合中國(guó)學(xué)生、能提高學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)方法。他們的方法實(shí)用性、操作性強(qiáng)，能夠直接鎖定每門功課的核心知識(shí)點(diǎn)、必考點(diǎn)，精辟分析知識(shí)的用法和考法。學(xué)生這邊看完，那邊就能用得上，效果令人振奮。編委之一著名高考研究專家王薇薇教授被稱為教育奇人，她的方法精髓完全奉獻(xiàn)在這套方法里面。

《狀元高分學(xué)習(xí)法》光盤由北大博士、專家和高考狀元主講英語、數(shù)學(xué)、語文等每一門學(xué)科最精妙的學(xué)習(xí)方法，只看一遍就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，只需10天就能讓孩子脫胎換骨，直接模仿或套用即可掌握，效果立竿見影。實(shí)用性強(qiáng)：日常學(xué)習(xí)+復(fù)習(xí)沖刺+考試技巧，學(xué)習(xí)手冊(cè)內(nèi)容是各科重點(diǎn)、考點(diǎn)的精辟解析，光盤和手冊(cè)配合使用，每天僅需30分鐘，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢，瘋狂愛上學(xué)習(xí)，考試成績(jī)一次比一次好！參加《狀元高分學(xué)習(xí)法》應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的1250名畢業(yè)生中，在高考中有1173人考入北大、清華等重點(diǎn)大學(xué)，升學(xué)率高達(dá)93%，其中兩人成為高考狀元，創(chuàng)造了驚人的神話！《狀元高分學(xué)習(xí)法》是適合中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)試教育體制下最有效的學(xué)習(xí)方法，提高成績(jī)最快，考試得分最高，學(xué)習(xí)只要稍加應(yīng)用，成績(jī)即可得到不可思議的迅速提高，《狀元高分學(xué)習(xí)法》自問世以來，已經(jīng)讓上百萬名學(xué)生魚躍龍門，圓了夢(mèng)想！

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】品社學(xué)科學(xué)習(xí)方法歸納引導(dǎo)

俗話說，授人以“魚”，不如授人以“漁”，我們?cè)谄返屡c社會(huì)的教學(xué)中就要通過創(chuàng)設(shè)問題情境或任務(wù)情境，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究興趣的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和歸納，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)和探究能力。因此，作為學(xué)科教師，就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)和行為，抓住有利時(shí)機(jī)，善于捕捉課堂中的各種有效資源，做孩子有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和效率。

1.探究前溫馨提示，奠定探究基礎(chǔ)

新課標(biāo)指出：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要為他們自主探究和解決問題提示方法和步驟，要避免放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的探究活動(dòng)，因此，在探究前教師作為學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以達(dá)到事半功倍的效果。例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《我們的鄰居》時(shí)，第二個(gè)活動(dòng)是小組合作找尋鄰國(guó)，在找前，教師讓孩子們相互進(jìn)行溫馨提示：“為了又快又準(zhǔn)地找出它們，你有什么好辦法？”，孩子們各抒己見，有的說要認(rèn)真仔細(xì)，不能找多，也不能找漏，所以一定要細(xì)心；有的說要按照一定的順序找，就會(huì)節(jié)省時(shí)間，還會(huì)提高正確率；有的說要看清每個(gè)國(guó)家的邊界線等，孩子們沒說到記錄的問題，因此老師追問了：“鄰國(guó)有20個(gè)，有的名字還很長(zhǎng)，怎樣記錄才能節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率呢？”，孩子們又出了一些好點(diǎn)子，有的說記錄時(shí)只寫前面一個(gè)字，有的說用首字母代替，有的說就在圖上用不同的符號(hào)勾畫出來，如陸上鄰國(guó)用橫線畫出，海上鄰國(guó)可以圈起來，還有的說小組內(nèi)可以分工合作，一人記錄幾個(gè)，然后匯報(bào)時(shí)再合起來就行了……，教師對(duì)這些錦囊妙計(jì)都給予了充分肯定，并讓他們按照前面提示的學(xué)習(xí)方法在小組合作中找出我們的鄰國(guó)，有了探究前的方法指引，孩子們找時(shí)順暢多了。這樣小組合作前注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并以溫馨提示的方式讓孩子們相互提醒，遠(yuǎn)比教師強(qiáng)制性的要求易接受得多，為學(xué)生成功探究奠定了良好基礎(chǔ)，創(chuàng)造了有利條件。

2.交流中滲透點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法

我們?cè)谡n堂中用的較多的學(xué)習(xí)方法便是小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究后通常又要經(jīng)歷小組交流與全班交流的過程，無論是哪種形式，我們都不要忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，因?yàn)榇藭r(shí)歸納或強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法可謂是用事實(shí)說話，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)?zāi)撤N學(xué)習(xí)方法的妙處，知識(shí)學(xué)習(xí)水到渠成。如教學(xué)《我們的鄰居》一課，孩子們?cè)诮涣鲄R報(bào)找尋到的鄰國(guó)時(shí)，老師追問學(xué)生是怎么找的，小組內(nèi)是怎么合作的，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成有序、有條理的思考，解決問題，并逐步學(xué)會(huì)與他人合作。在“走進(jìn)鄰國(guó)”環(huán)節(jié)，孩子們自主介紹感興趣的鄰國(guó)時(shí)，教師做出如下提示：“老師希望大家介紹時(shí)語言要簡(jiǎn)煉，要抓住這個(gè)國(guó)家的特色有條理地介紹，可以模仿教師開課時(shí)介紹印度的方法?！辈⑶以趯W(xué)生介紹完后，開展各種評(píng)價(jià)與提問反饋，如“剛才他的介紹中，你印象最深刻的是什么？你覺得這個(gè)國(guó)家的特色是什么？你認(rèn)為他介紹的好嗎？好在哪里？或者是問：你對(duì)這個(gè)國(guó)家有了什么了解？你覺得這個(gè)國(guó)家最了不起的是什么？”無論是生生評(píng)價(jià)、或是師生評(píng)價(jià)，還是小導(dǎo)游檢測(cè)游客傾聽得怎么樣，都緊緊抓住一個(gè)國(guó)家的特色來進(jìn)行，在種種互動(dòng)中學(xué)生意識(shí)到以后介紹一個(gè)國(guó)家或事物要抓住特色與亮點(diǎn)來展示，并且要做到用簡(jiǎn)潔、有條理的語言表達(dá)方式來提高實(shí)效。又如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的美食佳肴》時(shí)，孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的特色食物進(jìn)行探究匯報(bào)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的探究圖示教給他們所用的就是四維導(dǎo)圖法，通過畫圖的方法將研究對(duì)象與形成原因聯(lián)系起來，教給學(xué)生必要的探究方法。

3.引領(lǐng)后學(xué)法遷移，提高探究能力

遷移教學(xué)法是教師依據(jù)“遷移規(guī)律”設(shè)法為新知識(shí)的生長(zhǎng)提供聯(lián)系的“認(rèn)識(shí)橋梁”，通過遷移來發(fā)揮舊知識(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)中的鋪墊作用，它是在新課程改革中得到嘗試性應(yīng)用的一種新興的教學(xué)方法，也就是我們常說的“舉一反三”、“觸類旁通”這種正遷移現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)方法，不僅有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高探究效率，而且有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在教學(xué)《民族歌舞》時(shí)，教師按照孩子們的意愿在課堂內(nèi)主要研究四個(gè)民族的歌舞特點(diǎn)，首先教師帶領(lǐng)孩子們總結(jié)出藏族舞蹈的特點(diǎn)，即“一順邊、甩袖子、弓腰屈背”等，并從藏族人生活的地理位置高，自然環(huán)境寒冷、惡劣，只有“一順邊”的姿勢(shì)才安全、穩(wěn)當(dāng)，“甩袖子”則與民族服飾的長(zhǎng)袖子有關(guān)，“弓腰屈背”則與獻(xiàn)哈達(dá)與信仰佛教朝拜有關(guān)，即上升到地域特點(diǎn)、自然環(huán)境、生活習(xí)俗和民族文化四個(gè)方面來分析，得出舞蹈動(dòng)作均來源于他們的生活，教師并告訴學(xué)生本課研究的主題與這四個(gè)方面看似沒有關(guān)聯(lián)，實(shí)則有著密不可分的關(guān)系，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的小結(jié)。后面三個(gè)民族的教學(xué)就讓學(xué)生利用剛才探究藏族舞蹈的特點(diǎn)來進(jìn)行自主探究，并出示自學(xué)提綱進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，主要弄清兩個(gè)方面的內(nèi)容，你所研究的民族舞蹈的特點(diǎn)有哪些？形成原因是什么？要求學(xué)生從先前發(fā)現(xiàn)的四個(gè)方面來作分析，探究時(shí)分成三個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，各組一個(gè)主題進(jìn)行深入探究，然后全班交流匯報(bào)，各組相互補(bǔ)充，結(jié)果將蒙族、傣族和維吾爾族的舞蹈特點(diǎn)與形成原因分析得非常透徹，讓人震撼孩子們的探究能力，順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，而這種高效率的探究活動(dòng)都源于教師所采用的學(xué)法遷移，即運(yùn)用已獲得的學(xué)習(xí)方法，在相同或相類的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題，發(fā)現(xiàn)新方法，讓孩子們親自嘗試到此種學(xué)習(xí)方法的好處。

篇(5)

 

    初中生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，往往熱情很高，成績(jī)普遍較好。但是隨著知識(shí)內(nèi)容的不斷增多和單詞量的不斷增加，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生漸漸吃不消，出現(xiàn)了一些學(xué)困生。有的學(xué)困生在幾次考試不及格后，就認(rèn)為自己“學(xué)不會(huì)”，甚至放棄了學(xué)習(xí)英語。那么，這些學(xué)困生“學(xué)不會(huì)”的原因是什么呢？如何解決這個(gè)問題？在此，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)和做法。

     一、英語學(xué)困生的形成原因

     1、學(xué)習(xí)的目的不明確，沒有樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。一個(gè)與學(xué)困生的學(xué)習(xí)帶有很大的隨意性和盲目性。剛開始，他們學(xué)習(xí)英語是出于好奇，當(dāng)感到學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單、容易、新鮮時(shí)，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。后來，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，他們便知難而退。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，致使其畏難情緒嚴(yán)重。

2、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)科目較少，而初中階段的學(xué)習(xí)科目突然增加，不少學(xué)困生很難適應(yīng)這一變化。另外，原來應(yīng)該在小學(xué)階段養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（如：認(rèn)真記筆記、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)等），很多學(xué)困生都未能做到。

3、忽視英語學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。學(xué)習(xí)英語應(yīng)循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)，逐步提高。要打好語音基礎(chǔ)，記背單詞，學(xué)習(xí)句型，掌握語法……而學(xué)困生往往忽視這些環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中有冒進(jìn)現(xiàn)象。

4、被教師忽視。初中英語教材內(nèi)容多、時(shí)間緊，不少教師傾向于把學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)都給了學(xué)生，認(rèn)為這樣做更省時(shí)、省力。而學(xué)困生由于沒有機(jī)會(huì)鍛煉，漸漸沒有了學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而喪失了興趣、失去了自信心，甚至放棄了學(xué)習(xí)。

5、缺少良好的家庭環(huán)境。有些家長(zhǎng)沒有為孩子營(yíng)造和諧、愉快的家庭氣氛，很少與子女進(jìn)行思想交流、平等對(duì)話，而是用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子。家長(zhǎng)平時(shí)不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，考試成績(jī)不好就罵，激起了孩子的逆反心理。有的孩子以“不學(xué)習(xí)”作為對(duì)家長(zhǎng)的抗議。

二、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)變方法

1、樹立明確的目標(biāo)。學(xué)生剛上初中時(shí)，教師就應(yīng)該教育每個(gè)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與信心，對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)該持之以恒。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以單獨(dú)與其對(duì)話，循循善誘，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們只要專心學(xué)習(xí)，有恒心，就一定能學(xué)好英語。

2、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。教師要深入鉆研教材教法，發(fā)揮學(xué)生的組動(dòng)性，用學(xué)生喜聞樂見的形式來教學(xué)英語，讓他們保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以組織一些針對(duì)學(xué)困生的活動(dòng)，如，我在課間組織一些學(xué)困生進(jìn)行比賽，讓他們一分鐘內(nèi)默寫出前一天所學(xué)的單詞，看誰默寫得又快又好，收到了顯著的成效。另外，要教會(huì)學(xué)困生控制自己的不良情緒，不讓低落情緒干擾自己，快樂的意念施加久了會(huì)形成習(xí)慣，形成一種在困難面前也滿懷興趣去思考、克服困難的習(xí)慣。

3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。教師要交給學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)方法。熟話說“笨鳥先飛”，這就是一個(gè)很好的方法。要讓學(xué)困生先“飛”一步，教師可以在課前幫助他們預(yù)習(xí)功課，這樣，教學(xué)效果會(huì)好得多。教師和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)功課，實(shí)際上就是教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)的過程中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高其 英語的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師還應(yīng)該多提問學(xué)困生有把握回答的問題，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，使其對(duì)正確的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生認(rèn)同，借以鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

篇(6)

大家好!我叫郭佳敏，今天很高興能認(rèn)識(shí)大家。

今天，我以一個(gè)孩子的身份，向各位叔叔阿姨表達(dá)我的想法。

其實(shí)讓我談學(xué)習(xí)的話，無非是“勤、懇”二字，勤能補(bǔ)拙，只要在學(xué)習(xí)，坐在課桌前，就要盡可能的集中注意力，也許寫作業(yè)速度不快，但在有限時(shí)間內(nèi)完成的有限作業(yè)，一定要保證質(zhì)量。其實(shí)這些各位叔叔阿姨也許聽過多遍，也對(duì)我們說過多遍，那既然他這么經(jīng)典，說明還是可取的。

至于具體學(xué)習(xí)方法，我是不想做過多介紹的，哪怕我把自己每天從早到晚的學(xué)習(xí)過程多告訴大家，也許大家就按我說的來要求自己的孩子，也未必就能取得良好的效果，因?yàn)槿硕嗍遣煌煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)方法也不盡相同。也許學(xué)習(xí)效果并不明顯，那就可能是方法還有漏洞，可能是對(duì)學(xué)習(xí)方法的實(shí)施不夠充分，其實(shí)學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)方法不斷改進(jìn)的過程。學(xué)習(xí)方法不斷改進(jìn)，也就是知識(shí)不斷積累、辨析和理解的過程。

就事實(shí)而言，各位叔叔阿姨在其他方面對(duì)我們的幫助要遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)上多得多。譬如生活，譬如心理，再如精神上的安慰、支持和鼓勵(lì)。叔叔阿姨對(duì)我們的管教、約束和督促是必要的，但那適當(dāng)?shù)姆潘梢彩遣豢苫蛉钡摹４蠹乙捕贾?，高中的學(xué)習(xí)生活遠(yuǎn)比初中緊張，我們身心上的壓力很重;如果可以，請(qǐng)陪我們出去散散步;如果可以，請(qǐng)讓我們?cè)谛瞧谔斓脑绯慷嗨瘍扇齻€(gè)小時(shí);如果可以，請(qǐng)讓我們偶爾也可以看看電視，甚至玩玩電腦。當(dāng)然，諸如此類，前提是不影響學(xué)習(xí)，其中限度，各位叔叔阿姨自行掌握。該管要管，該放松也可以適當(dāng)?shù)姆潘伞Ｘ澋脽o厭當(dāng)然不可取，但是對(duì)精神壓力的一定程度的緩解，對(duì)于減輕我們對(duì)于學(xué)習(xí)的抵觸心理是很有幫助的。

也許，偶爾我們會(huì)因?qū)W習(xí)生活上的不順心而發(fā)些小脾氣，也許我們會(huì)因考試成績(jī)不如意而情緒低落，也許我們會(huì)因連續(xù)緊張的學(xué)習(xí)而情緒壓抑，那么我們需要的更多是寬容和理解，而不是一味的斥責(zé);我們需要的更多是安慰和鼓勵(lì)，而不是一味的約束。在這里，我代表全班的同學(xué)向各位叔叔阿姨說一聲：“謝謝!”

我想，每個(gè)孩子都是一個(gè)純潔無暇的創(chuàng)造，而非一個(gè)產(chǎn)品，需要的更多是引導(dǎo)、提醒和對(duì)心靈、性格、品質(zhì)的潛移默化的塑造，教育沒有絕對(duì)的科學(xué)，所謂科學(xué)的管理孩子的方法其實(shí)是因人而異的。這其中的道理，想必各位叔叔阿姨的人是比我深刻得多。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高中語文 學(xué)困生 表現(xiàn) 轉(zhuǎn)化策略

一.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱型?；A(chǔ)知識(shí)薄弱型語文學(xué)困生，顧名思義，就是平時(shí)不注意積累，語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的高中生。

1.表現(xiàn)特點(diǎn)。語文基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、作家作品知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、寫作知識(shí)常識(shí)、詩文背誦等都包括在內(nèi)，幾乎囊括了所有考題?；A(chǔ)知識(shí)薄弱型語文學(xué)困生表現(xiàn)在：在字詞方面，所掌握的字詞不達(dá)3500字，平時(shí)作業(yè)或者考試出現(xiàn)的錯(cuò)別字較多，不會(huì)讀或者讀錯(cuò)的字較多；在詩文背誦方面，記憶效果不佳，遺忘速度較快，在默寫這一題型中失分較為嚴(yán)重；在寫作方面，句子多有不通順，詞不達(dá)意較為普遍，且出現(xiàn)“語貧”現(xiàn)象。

2.轉(zhuǎn)化策略：語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱型語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是可逆的，只要多方面努力，就可以提高語文學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)，但同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，不能只求一朝一夕就要完成改變。（1）端正態(tài)度，重視積累。認(rèn)識(shí)到自身的語文基礎(chǔ)知識(shí)較差，高中語文學(xué)困生就應(yīng)該端正態(tài)度，開始全面重視自身的語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在語文基礎(chǔ)知識(shí)方面狠下功夫，可以準(zhǔn)備兩種本子，一種為錯(cuò)題本，專門用來積累自己容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞；另一種為摘抄本，可以摘抄自己平時(shí)閱讀過的美文佳作，為作文寫作積累素材。同時(shí)平時(shí)還要多背誦必修選修規(guī)定的古代經(jīng)典詩詞，感受古詩詞的風(fēng)韻魅力。優(yōu)美的語言可以陶冶人的情操，給人美的享受，經(jīng)常受到美的熏陶，語文學(xué)困生的語感會(huì)增強(qiáng)，對(duì)語文的喜愛程度也會(huì)逐漸增加。（2）轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造氛圍。家庭教育的重要性不言而喻，家庭讀書氛圍對(duì)學(xué)生的熏陶也是非常關(guān)鍵的。自古“書香門第出狀元”，在家庭，父母對(duì)孩子的言傳身教至關(guān)重要。作為真正關(guān)心下一代成長(zhǎng)的父母，應(yīng)該舍棄自身的不良愛好，為了孩子語文學(xué)習(xí)水平的提高，在家里努力營(yíng)造一種良好的讀書氛圍，潛移默化中讓孩子意識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)，多讀書，學(xué)好語文的重要性。

二.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型

1.表現(xiàn)特點(diǎn)。一門課程的學(xué)習(xí)技巧與方法有很多，針對(duì)這門學(xué)科的不同內(nèi)容也有不同的學(xué)習(xí)方法與技巧。當(dāng)然學(xué)習(xí)語文也不例外。據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)困生具體表現(xiàn)在：上課注意力不集中，走神好動(dòng)，聽課效率差；在背誦方面，一味死記硬背，花費(fèi)時(shí)間但背誦效果較差；閱讀課文一般用默讀或者盯著看的方式，動(dòng)手動(dòng)筆能力差；未掌握一套適合自己的語文學(xué)習(xí)方法。

2.轉(zhuǎn)化策略：（1）增強(qiáng)語文學(xué)困生科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。高中學(xué)生已趨于成年人階段，思想日漸成熟，精神世界較豐富，明辨是非的能力較初中生已有很大的進(jìn)步，責(zé)任感也在增強(qiáng)。如果語文水平一再落后，就是對(duì)自己最大的不負(fù)責(zé)任。因此高中語文學(xué)困生應(yīng)該樹立“為自己學(xué)習(xí)”的正確觀念，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，主動(dòng)去搜集科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極為提高自身的語文水平而拼搏。（2）教師經(jīng)常提供語文學(xué)習(xí)方法及幫助。教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。語文教師要教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如果沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那么語文的學(xué)習(xí)將會(huì)是盲目的與隨意的。在主觀意識(shí)上，語文教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，科學(xué)方法加上勤奮努力才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，語文教師要傳遞一些有用的學(xué)習(xí)方法。比如在背誦記憶方面，根據(jù)記憶遺忘曲線來對(duì)學(xué)生的背誦進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生把握記憶的黃金時(shí)間，牢固掌握知識(shí)。

三.學(xué)習(xí)興趣喪失型

1.表現(xiàn)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)”。學(xué)習(xí)興趣喪失型語文學(xué)困生最大的特點(diǎn)是：不喜歡語文教師，進(jìn)而不喜歡上語文課；覺得語文學(xué)習(xí)枯燥乏味；平時(shí)作業(yè)敷衍了事，對(duì)其他科目卻熱情十足；學(xué)習(xí)冷淡，畏難，甚至有厭學(xué)情緒。

2.轉(zhuǎn)化策略：（1）語文教師要不斷提高自身的語文素養(yǎng)。一個(gè)語文教師想要讓學(xué)生信服，最主要的是要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較高的語文素養(yǎng)和精湛的教學(xué)技能。只有上好語文課，學(xué)生才會(huì)喜歡語文，對(duì)語文感興趣。因此這就要求語文教師在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，傾注自己的創(chuàng)意與思考，力求做到每一節(jié)語文課都是一場(chǎng)藝術(shù)表演，這樣才能打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正喜歡上語文，語文學(xué)困生的數(shù)量才會(huì)減少，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。同時(shí)，語文教師在設(shè)置問題或者布置作業(yè)的時(shí)候不該過難或者過易，讓學(xué)生跑著腳尖可以夠到，難易程度過高或過低都會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。（2）家長(zhǎng)應(yīng)更正觀念，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。在家庭教育中，家長(zhǎng)并不能把自己的想法強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子完成自己未圓的夢(mèng)想，而是應(yīng)該努力營(yíng)造出寬松自由的家庭氛圍，讓孩子選擇自己的愛好，鼓勵(lì)孩子將優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，讓孩子各方面和諧發(fā)展。在學(xué)習(xí)其他科目的同時(shí)，重視語文科目的學(xué)習(xí)，在均衡發(fā)展的前提下，提高對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，逐漸擺脫學(xué)困生的枷鎖。