序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中數(shù)學(xué)課本范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課本 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.048

現(xiàn)在的新課程改革，其數(shù)學(xué)教科書上有許多關(guān)于學(xué)生自主探究、與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容。但一些教師不注重課本的教學(xué)，為應(yīng)付考試，常常自作主張將一些知識(shí)的復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程略去，直接將結(jié)論交給學(xué)生，只要求學(xué)生記住“結(jié)論”“公式”“定理”“法則”，知道怎么應(yīng)用就行了。學(xué)生不知道知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，以為自己輕松獲得了知識(shí)，于是將主要精力放在各種題型的訓(xùn)練上，結(jié)果只成為“解題高手”“解題機(jī)器”。照此下去，學(xué)生的探究、創(chuàng)新、實(shí)踐能力將得不到發(fā)展……

我認(rèn)為課本上的知識(shí)及方法是大法、母法。它可以推出其他數(shù)學(xué)知識(shí)，也可衍生出其他解題方法。其知識(shí)方法的產(chǎn)生過(guò)程蘊(yùn)涵著大智慧，它對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力大有益處。所以對(duì)課本一定要重視，好好組織教學(xué)，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，切切實(shí)實(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。否則只沉迷于解題而不注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是舍本逐末，會(huì)誤入歧途。只為應(yīng)試而教而學(xué)，學(xué)生只會(huì)淪為解題機(jī)器。最終會(huì)厭棄學(xué)習(xí)課本，厭棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，影響進(jìn)一步深造，影響在數(shù)學(xué)知識(shí)高峰上有所創(chuàng)造，有所成就。

有的老師還將課本上一些貌似復(fù)雜的與生產(chǎn)生活實(shí)踐密切相關(guān)的題目淘汰掉。他們認(rèn)為這類題目的文字冗長(zhǎng)、數(shù)字太繁、解題過(guò)程繁瑣，很浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間?！靶列量嗫嘟塘?，學(xué)生又不懂，反正又不會(huì)考”。有的甚至要用計(jì)算器，結(jié)果不是整數(shù)，很多時(shí)候要取近似值，又要建立數(shù)學(xué)模型，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。不過(guò)我認(rèn)為這類題目正是編著者有意設(shè)計(jì)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。萬(wàn)不可為應(yīng)付考試而刪掉。試想，在生產(chǎn)生活中的數(shù)字哪有那么多湊巧的簡(jiǎn)單的整數(shù)呢？刪掉這類題目，會(huì)使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)生活脫節(jié)，會(huì)讓人覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)用，最終會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。還有的教師在應(yīng)該由學(xué)生自主探究，老師引導(dǎo)、解惑的知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中，完全由老師一人“自說(shuō)自唱、包辦代替”，學(xué)生缺少必要的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。他們認(rèn)為讓學(xué)生自主探究太花費(fèi)時(shí)間，不如老師一個(gè)人推導(dǎo)、自問自答來(lái)得快。他們這樣培養(yǎng)出的學(xué)生只是解題的機(jī)器，這樣的教育是典型的應(yīng)試教育。

君不見有許多學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)成績(jī)一直優(yōu)異，但卻很難在工作中適應(yīng)、勝任，也很難有創(chuàng)新、貢獻(xiàn)，在生活中也是一團(tuán)糟。我國(guó)基礎(chǔ)教育搞得很扎實(shí)，老師、學(xué)生天天起早貪黑，但許多人完全是為應(yīng)試、升學(xué)而教，為應(yīng)試、升學(xué)而學(xué)。許多學(xué)生成績(jī)好只能說(shuō)明其解題能力不錯(cuò)，但在探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力方面就差得太遠(yuǎn)了。請(qǐng)大家看這樣一個(gè)案例：在國(guó)外某小學(xué)的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師花整整一節(jié)課的時(shí)間讓小學(xué)生們自己動(dòng)手探究圓的周長(zhǎng)公式。要是在中國(guó)，許多老師最多做一下演示試驗(yàn)，幾分鐘就推導(dǎo)出公式了，然后就出許多有關(guān)的典型習(xí)題加以講解與練習(xí)。相比之下，我們就在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、探究創(chuàng)新能力方面做得不夠，而把重點(diǎn)放在題目訓(xùn)練上了。難怪有人說(shuō)，“中國(guó)有一流的中學(xué)，二流的大學(xué)，三流的研究生”。堂堂的教育大國(guó)，人才濟(jì)濟(jì)，國(guó)家重視、大家努力，卻沒有培養(yǎng)出多少優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，卻培養(yǎng)出很多與生產(chǎn)、生活脫節(jié)，沒有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的“書呆子”。國(guó)外的卻相反，他們?cè)诤⒆雍苄〉臅r(shí)候就讓學(xué)生上圖書館查資料，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做試驗(yàn)，撰寫科研論文；去市場(chǎng)搞調(diào)研，到工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，搞科研開發(fā)；在生活中獨(dú)立自理。而在我們中國(guó)有的人會(huì)認(rèn)為孩子太小不適應(yīng)，太浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間了，小小的孩子搞什么科研、寫什么論文、搞什么調(diào)查。其實(shí)這樣做是為了從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新、實(shí)踐、研究意識(shí)以及能力、習(xí)慣，是為了今后培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的科研人才以及實(shí)踐人才。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】誘思探究學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法逐漸豐富起來(lái).用誘思探究方法優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極創(chuàng)新，才能讓高中數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái).

一、創(chuàng)設(shè)有益情境，實(shí)現(xiàn)誘思探究教學(xué)目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的今天，情境教學(xué)法已經(jīng)為更多的數(shù)學(xué)教師認(rèn)可與使用.在情境中實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)，師生能夠建立更加和諧的關(guān)系，教學(xué)效率也會(huì)因此提高.教師要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，有選擇地創(chuàng)設(shè)情境，讓情境成為吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)手段.

比如在學(xué)習(xí)《三視圖》時(shí)，如果教師在課堂中只顧著向?qū)W生講解三視圖的文字概念，高中學(xué)生雖然能夠理解，但學(xué)習(xí)興致不高，也不愿意與教師進(jìn)行互動(dòng).在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的生活入手，選擇高中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)常能夠接觸到的事物作為三視圖知識(shí)的載體，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂變得與眾不同.教師可以選擇蘋果、杯子、鉛筆盒等物品，讓學(xué)生從不同的角度觀察它們，并畫出視圖.同時(shí)，教師可以將投影技術(shù)與三視圖教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)結(jié)合在一起.利用投影燈不同角度的照射，讓學(xué)生在屏幕上看到物品的視圖，會(huì)讓課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)更有說(shuō)服力.例如，在講解《弧度制》時(shí)，教師可以組織學(xué)生到教室外去發(fā)現(xiàn)與弧度制知識(shí)相關(guān)的事物與數(shù)學(xué)現(xiàn)象.校園中的圓形花壇，可以成為學(xué)生了解弧度制知識(shí)的平臺(tái).教師引導(dǎo)學(xué)生用大號(hào)的量角器、直尺通過(guò)測(cè)量去發(fā)現(xiàn)弧度角與半徑、弧長(zhǎng)之間的關(guān)系，在形象的情境中促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于高中學(xué)生正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念的建立.

二、利用科學(xué)提問，實(shí)現(xiàn)誘思探究教學(xué)目標(biāo)

誘思，就是引導(dǎo)學(xué)生思考，探究，就是鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中有效提出問題，讓學(xué)生針對(duì)有價(jià)值的問題進(jìn)行探究，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平的提高，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí).一直以來(lái)，受到高中數(shù)學(xué)教學(xué)壓力的影響，高中數(shù)學(xué)課時(shí)一直很緊.教師希望快速講解課本中的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生留出更多的時(shí)間做練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力.這樣的課堂教學(xué)模式，雖然一直以傳遞學(xué)科知識(shí)，但很難培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的問題，是誘思探究教學(xué)模式得以應(yīng)用的重要前提.

比如在講解《數(shù)列》時(shí)，很多教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀課本中的數(shù)列概念，學(xué)習(xí)的過(guò)程就變成了檢驗(yàn)課本內(nèi)容是否正確的過(guò)程.但在誘思探究教學(xué)中，教師要先給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)列現(xiàn)象，讓學(xué)生從形象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中去提取抽象的數(shù)學(xué)原理，做數(shù)列概念的主動(dòng)組織者.教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一列數(shù)字，提出“大家來(lái)看這列數(shù)字，他們之間有什么樣的關(guān)系呢？”，組織學(xué)生去思考，如果獨(dú)立思考效果不佳，及時(shí)組織學(xué)生合作探究.在探究活動(dòng)中，一些學(xué)生快速找到其中的規(guī)律，說(shuō)出自己的觀點(diǎn).一些學(xué)生的探究思路受阻.為了培養(yǎng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究能力，教師可以提出“請(qǐng)說(shuō)明理由”的問題，讓學(xué)生用自己的思考成果給其他學(xué)生解惑，突出學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位.教師改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，給學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間與充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能讓探究教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn).

三、利用拓展遷移，實(shí)現(xiàn)誘思探究教學(xué)目標(biāo)

高中學(xué)生已經(jīng)具有多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)與初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生也積累了一定量的數(shù)學(xué)知識(shí).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用，通過(guò)拓展與遷移，讓學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，利用舊知識(shí)去探究新知識(shí)，用新知識(shí)去驗(yàn)證舊知識(shí).數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展與遷移，能夠幫助學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成效的提高.

比如在學(xué)習(xí)完指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的函數(shù)知識(shí)中尋找與與冪函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容，用指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的知識(shí)去化解冪函數(shù)學(xué)習(xí)中的難題.利用之前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)誘發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能夠幫助學(xué)生解決新知識(shí)學(xué)習(xí)中的問題，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握力度，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握三部分函數(shù)知識(shí).探究活動(dòng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一環(huán)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用課件的方式展示他們的思維，給學(xué)生應(yīng)用一切教學(xué)工具的權(quán)利，讓學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)去思考、去探究.

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施誘思探究教學(xué)，不僅能夠讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也能讓教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際情況更相符.讓學(xué)生通過(guò)思考與探究積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生成為數(shù)學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐勇.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）.2016（02）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

在筆者多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程不感興趣，或者覺得高中數(shù)學(xué)很難而害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為學(xué)生諸多學(xué)習(xí)科目中的老大難問題，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不佳。在此背景下，筆者結(jié)合多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料，就如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行分析討論，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的必要性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師在課堂上通過(guò)板書的形式，將準(zhǔn)備好的教案寫在黑板上，然后教師對(duì)著教材，學(xué)生對(duì)著課本開始學(xué)習(xí)，多年的教學(xué)方法都是“溫習(xí)上節(jié)知識(shí)—學(xué)習(xí)本課定理和公式—講解例題—學(xué)生做習(xí)題—教師講解習(xí)題”，這樣的教學(xué)方法單調(diào)，課堂過(guò)程沉悶乏味，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地授課，學(xué)生聽的昏昏欲睡，覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)比。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，無(wú)法提高學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而高中數(shù)學(xué)高效課堂，需要高中數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備，不再拘泥于課本和黑板，也不再拘泥于單一的教學(xué)方法，創(chuàng)建互相交流的新型教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位。高中數(shù)學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生，做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，高中數(shù)學(xué)教師在講授指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，如果用呆板的方法跟學(xué)生講解概念和公式，學(xué)生理解掌握效果并不太好。因此教師可以在課堂上預(yù)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景：按照學(xué)生的學(xué)號(hào)，讓1號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備2元錢，2號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備4元錢，3號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備8元錢，4號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備16元錢......按照這樣的規(guī)律，40號(hào)同學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)備多少元錢呢？通過(guò)教師的場(chǎng)景引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)互相討論并開始計(jì)算，可能會(huì)計(jì)算出具體的數(shù)目“1099511627776”或者說(shuō)需要準(zhǔn)備很多元錢。然后教師設(shè)問：將近11萬(wàn)億元錢是什么概念呢？我們國(guó)家2015年度的國(guó)民生產(chǎn)總值是67.67萬(wàn)億萬(wàn)，也就是說(shuō)40號(hào)同學(xué)需要準(zhǔn)備的錢相當(dāng)于我們國(guó)家2015年度國(guó)民生產(chǎn)總值的六分之一！用一個(gè)看似簡(jiǎn)單的例子，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，為引出指數(shù)函數(shù)的概念做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和欲望。2.創(chuàng)建新型教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備在學(xué)校教學(xué)中的普及完善，為教師創(chuàng)建新型教學(xué)模式提供了支持。高中數(shù)學(xué)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建新型的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程一課時(shí)，教師可以借助投影儀等多媒體設(shè)備，給同學(xué)們展示課前準(zhǔn)備好的一張姚明的圖片(這時(shí)學(xué)生們的注意力都轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)了)，教師可以向?qū)W生提問：姚明是一名籃球運(yùn)動(dòng)員，他的投籃非常精準(zhǔn)，大家知道是為什么嗎？學(xué)生會(huì)迫不及待地回答：“他的身高很高”、“他平時(shí)練球很勤奮”，教師再給出兩張姚明投籃的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生會(huì)繼續(xù)回答：“他投籃精準(zhǔn)，與投籃時(shí)的弧線有關(guān)”、“這弧線是拋物線”，此時(shí)，教師可以讓學(xué)生暫?；卮?，跟同學(xué)們講解：姚明有許多優(yōu)越的先天條件，同時(shí)好的技術(shù)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，今天我們就著手研究這個(gè)內(nèi)容。進(jìn)而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課題：拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程。學(xué)生被教師設(shè)置的情境所吸引，學(xué)習(xí)的熱情高漲，大大提高了課堂教學(xué)的效率。3.成立數(shù)學(xué)討論小組，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，僅依靠短短的課堂教學(xué)時(shí)間，是無(wú)法真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以成立數(shù)學(xué)討論小組，讓班級(jí)中的學(xué)生交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力存在個(gè)體差異，教師可以將數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的的學(xué)生和數(shù)學(xué)成績(jī)落后的學(xué)生分到一個(gè)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行探索交流，表達(dá)自己的思路和方法，互相啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈感，在互幫互助中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。綜上可知，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成立數(shù)學(xué)討論小組，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多種措施，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉萍.新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊,2015,29:163.

[2]張眼亮.淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].才智,2013,14:186.

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；課堂教學(xué)效率；提高策略

近年來(lái)，在新課程改革理念的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)手段開始革新。很多教師開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生主體能力的提高。但是，由于受到高考?jí)毫捌渌蛩氐挠绊懀?dāng)前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師還是將教學(xué)重點(diǎn)放在題海戰(zhàn)術(shù)上，以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的課堂教學(xué)模式依然是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。如何將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)，讓學(xué)生換個(gè)角度看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)前擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的難題。誠(chéng)然，在高考?jí)毫χ拢處煹慕虒W(xué)是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，還是以提高考試成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)？已成為很多教師兩難的問題。筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生其他方面能力的保障。下面筆者分析在新課程改革背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的落后

在中國(guó)，一考定終身的考試制度一直以來(lái)是影響教師教學(xué)模式的重要原因。對(duì)于高中階段的教學(xué)來(lái)講，應(yīng)試教育的成分較大。雖然，近年來(lái)國(guó)家新課程改革不斷強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，但是在高考?jí)毫Φ挠绊懴?，無(wú)論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都處于緊張的備考狀態(tài)。如何使學(xué)生在高考中脫穎而出，是很多教師教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)是一種比較有效的教學(xué)模式，很多教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，在課堂教學(xué)中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，期望學(xué)生通過(guò)大量做題，提高考試成績(jī)。長(zhǎng)期處于高壓之下的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中疲憊不堪，這樣的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.忽視學(xué)生的主體性

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要充分重視學(xué)生的主體地位。但是，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)手段都是建立在教師自己的興趣愛好基礎(chǔ)之上的，教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通，教師對(duì)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、理解能力等一無(wú)所知。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容和模式難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，課堂教學(xué)效率低下。

3.缺乏有效的教學(xué)反思

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自主性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生或許會(huì)提出一些難度較大的問題，在這種情況下教師要能夠靈活應(yīng)變，解答學(xué)生的各種問題。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)自己的教學(xué)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。但是，就當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，很多教師根本沒有進(jìn)行教學(xué)反思，部分教師雖然了解到教學(xué)反思的重要性，但是在真正的實(shí)施過(guò)程中，也不過(guò)是應(yīng)付檢查，教學(xué)反思流于形式，難以發(fā)揮真正的作用。

二、新課程改革背景下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

1.充分準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)有“臺(tái)下十年功”的精神，在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)下足工夫。對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇，教師應(yīng)當(dāng)充分建立在學(xué)生的理解能力、興趣愛好的基礎(chǔ)之上。在備課過(guò)程中，教師要有鉆研精神，對(duì)高中數(shù)學(xué)課本有系統(tǒng)全面深入的了解，對(duì)于每堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都了然于胸，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理有效的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。此外，教師對(duì)課堂45分鐘應(yīng)當(dāng)有合理的規(guī)劃和分配，如規(guī)劃好哪個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)講解哪些內(nèi)容，每個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間，等等，只有經(jīng)過(guò)合理規(guī)劃，教師的教學(xué)才會(huì)有條不紊，課堂教學(xué)效率由此得以不斷提高。

2.營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥乏味是課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄這種課堂教學(xué)模式，通過(guò)營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的不斷提高。要想營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，充分了解學(xué)生的理解能力、興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，在講授知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，從而讓學(xué)生在這種愉快的氛圍中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是當(dāng)前一種比較合理有效的教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)問題情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，并在質(zhì)疑過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要善于提問，而且所提的問題必須合理有效，不能太難，也不能太易，要難易適中，學(xué)生和教師之間在這種提問、回答的過(guò)程中，形成了良好的師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效率。

4.重視教學(xué)反思

教學(xué)反思是課堂教學(xué)的重要組成部分。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中存在的問題與不足，并通過(guò)教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性。總之，高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要組成部分。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在題海戰(zhàn)術(shù)上，放在提高學(xué)生考試成績(jī)的基礎(chǔ)之上，而應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張志軍.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略［J］.廣東教育，2007，（10）.

［2］徐愛芳.構(gòu)建和諧有效的高中數(shù)學(xué)探究課堂［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2008，（12）.

［3］王東明.如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率［J］.考試周刊，2009，（24）.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；多元化；模式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)正處于轉(zhuǎn)折時(shí)期，經(jīng)過(guò)初中數(shù)學(xué)課程的過(guò)渡，學(xué)生將要深入學(xué)習(xí)不等式、函數(shù)、解析幾何以及微積分的知識(shí)，不僅難度較大，容易產(chǎn)生的學(xué)習(xí)“瓶頸”較多，如何幫助高中生用積極主動(dòng)的態(tài)度吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，很大程度上來(lái)源于教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

一、高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式的提出

隨著新課改的日益深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也取得了可觀的成果，教材內(nèi)容生動(dòng)形象，教學(xué)環(huán)境步入多媒體，廣大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，但值得注意的是，高中數(shù)學(xué)的教改不僅僅是教材和教學(xué)環(huán)境的形式變革，更重要的是教學(xué)模式的根本性革新，才能將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成高中生的自有資源。數(shù)學(xué)教學(xué)本身就存在枯燥的弊端，如果教學(xué)模式始終停留于課堂講解，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力與應(yīng)用意識(shí)仍然變化不大，在此背景下，高中數(shù)學(xué)課堂的多元化教學(xué)模式成為解決問題的關(guān)鍵。

在這里首先要明確的是“課堂”的廣義概念，一般情況下，師生對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)局限于傳統(tǒng)的教室，但實(shí)際上課堂的廣義概念是指任何能夠向?qū)W生傳遞知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的環(huán)境，這些都可以被視為課堂。廣義的課堂具有多元化的形式，因而催生了多元化的教學(xué)模式，在不同的課堂形式下，師生可以采取相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，高中數(shù)學(xué)課堂的多元化教學(xué)模式旨在強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)知識(shí)用學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行講解。取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、多元化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用形式

高中數(shù)學(xué)課堂的多元化教學(xué)模式劃分為不同的層次，每一個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)都具有特定的優(yōu)勢(shì)，隨著層次的遞進(jìn)，學(xué)生也開始將書本知識(shí)轉(zhuǎn)向應(yīng)用層面，進(jìn)而形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，多元化教學(xué)模式包含以下內(nèi)容：

第一，基礎(chǔ)課堂講解。教師對(duì)高中數(shù)學(xué)課本的落實(shí)需要以課堂講解為依托，課堂教學(xué)是多元化教學(xué)模式的基礎(chǔ)，它的優(yōu)勢(shì)在于以教師為主導(dǎo)，系統(tǒng)講述重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生可以與教師互動(dòng)，提出自己的問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)是活躍課堂講解的重要保障，雖然高中數(shù)學(xué)知識(shí)吸收難度大，但每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具備歷史研究的積淀，也是在實(shí)踐應(yīng)用中總結(jié)出的成果，所以教師在基礎(chǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)尤其要注重將靜態(tài)知識(shí)用動(dòng)態(tài)的多媒體軟件輔助轉(zhuǎn)述，借助視覺效果加強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。例如，在解析幾何教學(xué)中，教師應(yīng)將德國(guó)天文學(xué)家開普勒發(fā)現(xiàn)行星是繞著太陽(yáng)沿著橢圓軌道運(yùn)行的和焦點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)、意大利科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)投擲物體沿著拋物線運(yùn)動(dòng)的案例運(yùn)用多媒體軟件展現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生步步深入駕馭解析幾何的解題。

第二，動(dòng)態(tài)互動(dòng)課堂。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收需要學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中得到升華，由室內(nèi)走向室外，在寬松的互動(dòng)環(huán)境中動(dòng)手操作，模擬練習(xí)，才能領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深，強(qiáng)化興趣，走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，選取一定的實(shí)驗(yàn)空間，運(yùn)用工具進(jìn)行作圖比較，領(lǐng)會(huì)函數(shù)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)生將靜態(tài)書本知識(shí)在動(dòng)態(tài)環(huán)境中加以檢驗(yàn)，有利于深刻認(rèn)識(shí)定理的認(rèn)識(shí)，而在解析幾何教學(xué)中，更是需要各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)解答困擾學(xué)生的問題。

第三，延伸教學(xué)課堂。在教學(xué)課堂的改進(jìn)基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)努力延伸教學(xué)課堂，為高中生提供隨時(shí)互動(dòng)交流的平臺(tái)，使越來(lái)越多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用探討活動(dòng)中來(lái)。例如，網(wǎng)絡(luò)博客的應(yīng)用就是適合師生互動(dòng)的延伸教學(xué)環(huán)境，教師可將書本以外的靜態(tài)資料和動(dòng)態(tài)資料上傳至博客，特別是頗具吸引力的視頻資料深受學(xué)生歡迎，學(xué)生也可將學(xué)習(xí)中的困難以及期望上傳至博客，在寬松愉悅的氛圍當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的消化。

三、多元化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方法

為了更好地促進(jìn)多元化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方法，將教學(xué)模式的改革落到實(shí)處。

第一，完善多元化教學(xué)模式的配比。無(wú)論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是互動(dòng)課堂，以及延伸課堂，都應(yīng)當(dāng)依據(jù)師生需求科學(xué)劃分時(shí)間占比。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年級(jí)、不同教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)的比重作為核心，每周、每月都合理安排一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)課程，有效建立教室、實(shí)驗(yàn)室、延伸教室教學(xué)活動(dòng)的銜接，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生時(shí)刻期盼下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二，制訂有的放矢的校本教材。校本教材是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有資源制定的輔助教材，高中生使用的課本很大程度上停留在靜態(tài)知識(shí)的傳授，校本教材正是立足這一現(xiàn)實(shí)問題，將實(shí)驗(yàn)互動(dòng)課堂、延伸教學(xué)課堂的需要納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，真正落實(shí)多元化教學(xué)模式的應(yīng)用。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效率；高中學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅限于接受、記憶和模仿，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和交流合作.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意給予學(xué)生更多的思考空間，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中，更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力.本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響.

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的普遍問題

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在著課堂教學(xué)方法不合理，忽視學(xué)生思維引導(dǎo)的重要性等方面的問題.

（一）課堂教學(xué)方法不合理

當(dāng)前很多教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即為教師在黑板上書寫，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和傾聽.這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較差，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開展.

（二）忽視學(xué)生思維引導(dǎo)的重要性

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的指導(dǎo)，更要注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo).但是當(dāng)前很多教師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維受到了限制，不利于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展.

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助創(chuàng)建彈性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；靈活借助問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維；靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率等方式來(lái)開展.

（一）創(chuàng)建彈性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

彈性的教學(xué)情境創(chuàng)建，主要是使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，使學(xué)生能夠在生成性的課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)問題的解答策略.

例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一第二章第六節(jié)《指數(shù)函數(shù)》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)故事導(dǎo)入的方式，吸引學(xué)生的注意力，比如教師可以通過(guò)講述“在古老的傳說(shuō)中，一個(gè)叫西塔的人發(fā)明了國(guó)際象棋，國(guó)王非常高興，決定要重賞西塔.西塔說(shuō)：‘陛下，我不要您的重賞，您只需在我的棋盤上賞賜一些麥子就可以.’在我的棋盤上，第一格放一個(gè)，第二格放兩個(gè)…可是最后國(guó)王就算拿出國(guó)家所有的糧食也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)西塔的諾言”等故事，組織學(xué)生猜測(cè)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因.隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生一同翻開課本，研究其中所蘊(yùn)含的奧妙.在課堂教學(xué)完成之后，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問題，例如“y=-4x是指數(shù)函數(shù)嗎？”等檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，最后可以再次提出課堂議事所講述的故事，詢問學(xué)生產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，使學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，科學(xué)解答產(chǎn)生問題的原因.

（二）靈活借助問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

思起于疑.當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)或者內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑問，就會(huì)主動(dòng)、積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，使課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維模式的培養(yǎng)具有積極的影響.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)一定的問題引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并形成一定的數(shù)學(xué)問題分析能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力.

例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一第1章1.2《子集、全集、補(bǔ)集》這項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以首先通過(guò)“什么叫集合呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，在此基礎(chǔ)上，教師可以展開新一堂課程教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)“能否把子集說(shuō)成是由原來(lái)集合中的部分元素組成的集合？”等問題與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，增加教師與學(xué)生之間的交流，并隨著課堂教學(xué)進(jìn)度，不斷加深問題的難度.在課堂教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師可以通過(guò)游戲的方式，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶答.比如教師可以提出“空集是任何集合的真子集”等說(shuō)法，最快搶答并回答正確的學(xué)生為優(yōu)勝者，最先集滿5分的學(xué)生為贏家.

（三）靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意給予學(xué)生更多的思考和想象空間，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí).當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)或者內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，使課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果.教師可以借助多媒體等教學(xué)輔助手段，增加課堂教學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

篇(7)

隨著新課標(biāo)的普及和教育改革的逐漸深入，廣大教育者開始重視并探索高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方式和方法.本文首先對(duì)我國(guó)目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和主要問題進(jìn)行了分析，接著闡述了如何構(gòu)建高效課堂，提出了一些提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；新課標(biāo)

前 言

21世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代化進(jìn)程加快，伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)整體的教育理念也發(fā)生了很大變革.《新高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的有效性的要求進(jìn)一步提高.從而促使數(shù)學(xué)教師積極探究高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方法.

一、分析高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育模式的影響

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是應(yīng)試教育，這樣一種模式早已根深蒂固，它不可避免地影響到我國(guó)的課堂教學(xué)方式.眾所周知，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程中最為繁重.因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)要求高，導(dǎo)致多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)更多地關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，因此缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練.這樣的教育模式就造成許多高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只停留在對(duì)老師所講內(nèi)容的記憶和模仿階段，可能脫離了課本，就無(wú)法解決問題，也就是無(wú)法做到舉一反三.傳統(tǒng)的教育模式下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)步驟為：復(fù)習(xí)―引入―講授―練習(xí)―作業(yè).學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，學(xué)生容易走神，教師教學(xué)效率不高，長(zhǎng)久以往，學(xué)生可能對(duì)教師甚至課堂產(chǎn)生抵觸情緒.

2.現(xiàn)階段主要存在的問題

伴隨著新課標(biāo)的普及和教學(xué)改革的逐步深入，在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面作了適當(dāng)?shù)母母?然而，并沒有取得預(yù)期的、理想的改革成果.探究其原因，我們最終發(fā)現(xiàn)，許多教師改革的方向存在問題，他們把高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)放在教學(xué)技術(shù)上，而沒有注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新的重要性以及必要性.因此，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂教學(xué)效率普遍偏低的原因，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到并給予足夠的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，采用引導(dǎo)式教學(xué)，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

二、高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)建

上文已經(jīng)分析了目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和主要存在的問題，綜合上訴所講，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，教師可以采取“自主學(xué)習(xí)―自主解決―合作解決―自主測(cè)試”的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)建.在高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生由過(guò)去的“接收式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃浴睂W(xué)習(xí)；教師的教育觀念和方式從原來(lái)的老師主講變?yōu)閱l(fā)學(xué)生自主探究；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成“問題解決”的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.下面就前面提到的教學(xué)模式提出了四個(gè)階段的具體措施.

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)上次課程的內(nèi)容，并且就其薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行提問.這些都是學(xué)生自主進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)的提問進(jìn)行解答，這樣使教學(xué)更具有針對(duì)性，學(xué)生也不用重復(fù)聆聽自己已掌握的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率會(huì)有所提高.之后，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本次課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生記錄自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中碰到的問題.

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究從而解決問題，這也是教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的關(guān)鍵一步.也即讓學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，自己去探索、研究如何理解這些知識(shí).在課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備充足，比如確立教學(xué)目的、設(shè)計(jì)問題、怎樣活躍課堂氣氛等.準(zhǔn)備過(guò)程中，還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自身特點(diǎn).設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的重難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)更為貼切的問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考.

3.嘗試合作解決的教學(xué)方法

采用分組的方式，讓學(xué)生互相協(xié)作，互相談?wù)摵蛯W(xué)習(xí).將學(xué)生進(jìn)行分組，可以提高學(xué)生的積極性，需注意的是，教師分組時(shí)應(yīng)考慮各組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)行均衡.分組后，給每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，可以將課前準(zhǔn)備過(guò)程中設(shè)計(jì)出的問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，各組之間進(jìn)行比賽的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，各組組內(nèi)成員集體合作來(lái)完成任務(wù)，教師則積極引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的能力得到提升.

4.對(duì)成果進(jìn)行自主測(cè)試

完成上訴教學(xué)過(guò)程之后，學(xué)生取得了一定的學(xué)習(xí)成果，此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)的成果作出評(píng)價(jià).既然是要?jiǎng)?chuàng)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.因此，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的課堂模式中通過(guò)布置和批閱學(xué)生的課后作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的方式，而讓學(xué)生檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)所取得的收獲.具體的方法有，學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，最后有老師總結(jié)收尾.

三、結(jié) 語(yǔ)

文章討論了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的弊端，并提出了“自主學(xué)習(xí)―自主解決―合作解決―自主測(cè)試”的教學(xué)模式，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不僅僅是應(yīng)試能力.希望給今后探究這方面問題的學(xué)者提供有效的幫助，也希望能夠給高中數(shù)學(xué)教師提供一些幫助.

【參考文獻(xiàn)】

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