序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇技校生畢業(yè)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：技校生 就業(yè) 心理素質(zhì) 定位 規(guī)劃 對(duì)策

近年來(lái)國(guó)際金融危機(jī)、通貨膨脹對(duì)我國(guó)的影響使整個(gè)宏觀層面的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，因此，如何結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)需求、教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生自身特點(diǎn)等方面來(lái)提高技校畢業(yè)生整體素質(zhì)，做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是擺放在我們面前的一個(gè)難題，這不僅關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，還關(guān)系到未來(lái)技校畢業(yè)生能否快速適應(yīng)環(huán)境、社會(huì)和諧發(fā)展的大事。

一、技校生就業(yè)過(guò)程中存在的常見(jiàn)問(wèn)題分析

（一）自身素質(zhì)差

1、適應(yīng)能力差

隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的貫徹落實(shí)和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，現(xiàn)在的孩子基本都屬于獨(dú)生子女，他們大都在父母“望子成龍，望女成鳳”的關(guān)心和呵護(hù)下，生活中缺乏困難的歷練，進(jìn)入職業(yè)技校后，個(gè)性獨(dú)立不足的弊端日益明顯，遇到困難和挫折，往往顯得束手無(wú)策或怨天尤人。在做事或在就業(yè)的選擇面前缺乏自信、精神不振，沒(méi)有吃苦耐勞的勇氣和開(kāi)拓進(jìn)取精神。

2、職業(yè)能力水平不足

技校教育注重能力培養(yǎng)，從多方面鍛煉同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)能力、合作能力和獨(dú)立思考問(wèn)題能力，而大多數(shù)入校的技校生在校期間往往放松對(duì)自己的要求，面對(duì)充足的時(shí)間，流于玩樂(lè)享受，總是把學(xué)習(xí)任務(wù)及規(guī)章制度拋在身后，一旦走向工作，專(zhuān)業(yè)能力表現(xiàn)欠佳，個(gè)人表現(xiàn)自由散漫，難以得到用人單位的認(rèn)可。

（二）畢業(yè)生對(duì)就業(yè)期望值過(guò)、定位不準(zhǔn)確

1、市場(chǎng)用人機(jī)制日益成熟

目前我國(guó)職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)分配工作已有了很大的變化，都實(shí)行供需見(jiàn)面、雙項(xiàng)選擇、擇優(yōu)錄取等方式，用人單位對(duì)錄用人員的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。他們不僅要求畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且擁有實(shí)際動(dòng)手操作能力、良好的綜合素質(zhì)也已經(jīng)成為許多用人單位所要考核的內(nèi)容。

2、擇業(yè)期望值高，定位不準(zhǔn)確

一部分技校生缺乏對(duì)自我的客觀、系統(tǒng)、科學(xué)認(rèn)識(shí)，擇業(yè)期望值過(guò)高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)。再者不關(guān)注自己的技能與所提供的崗位是否匹配，輕視體力勞動(dòng)，不愿意到基層尤其是不愿意到流水線(xiàn)上去工作，使就業(yè)渠道變窄，對(duì)自己所從事的工作沒(méi)有觀客的評(píng)價(jià)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，不能讓理論知識(shí)很好的轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，頻繁跳槽，失去提升機(jī)會(huì)。

（三）就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)思想的相對(duì)滯后

目前，許多技校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育重視不夠，留于表面，就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)教育對(duì)象僅僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生，發(fā)幾本就業(yè)指導(dǎo)書(shū)，做幾場(chǎng)就業(yè)報(bào)告，做幾份市場(chǎng)調(diào)查，而沒(méi)有做到就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)早期化、經(jīng)?；?zhuān)門(mén)化和全程化，使畢業(yè)生對(duì)自身和市場(chǎng)認(rèn)識(shí)不全面，一走向社會(huì)，就出現(xiàn)“過(guò)敏”、“恐懼”、“溺水”等畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象。

二、技校生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策

（一）加強(qiáng)技校生心理素質(zhì)教育，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平

1、開(kāi)設(shè)職校生心理素質(zhì)教育輔導(dǎo)課程，其目的在于根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和生活環(huán)境的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，促進(jìn)其個(gè)性心理健康的發(fā)展。開(kāi)展多種形式的心理咨詢(xún)，成立技校生心理咨詢(xún)中心，對(duì)戀愛(ài)受挫、專(zhuān)業(yè)受挫、生活受挫和自卑心理困惑的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)和指導(dǎo)，通過(guò)循循善誘，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的心理承受能力，使之努力實(shí)現(xiàn)自我排解困惑和解決心理障礙的教育目標(biāo)。

2、技能上，努力讓學(xué)生做到一專(zhuān)多能

“沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品”。這是目前職業(yè)發(fā)展的必行之路，現(xiàn)代技校要通過(guò)各種方途徑，在職業(yè)院校中積極推行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，同時(shí)選擇技術(shù)含量高、通用性廣、從業(yè)人員多、社會(huì)影響大的職業(yè)，廣泛開(kāi)展多層次的職業(yè)技能競(jìng)賽，提高技校生學(xué)習(xí)熱情，打造一專(zhuān)多能、多才多能的技校培養(yǎng)人才方案，提高技校生的就業(yè)水平。

（二）分析形勢(shì)，降低期望值

幫助學(xué)生了解國(guó)家和省、市制定的就業(yè)政策及學(xué)校制定的具體實(shí)施意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，客觀評(píng)價(jià)自己，根據(jù)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立良好的擇業(yè)心態(tài)，選擇那些能發(fā)揮自己特長(zhǎng)和潛能的職業(yè)。樹(shù)立國(guó)家和人民利益高于一切的觀念，艱苦奮斗，創(chuàng)業(yè)成才的觀念，增強(qiáng)自身素質(zhì)、積極參與競(jìng)爭(zhēng)的觀念。

（三）樹(shù)立技校生職業(yè)規(guī)劃理念，加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)，做到未雨綢繆

1、通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)核心課程幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，主要內(nèi)容包括：確立階段性或長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)；以指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展”為目標(biāo)，幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

2、了解學(xué)生普遍關(guān)注的就業(yè)熱點(diǎn)以及其就業(yè)心理和思想動(dòng)態(tài)，聘請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者作經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)技巧、艱苦創(chuàng)業(yè)、奮斗成才等報(bào)告或開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，提高擇業(yè)決策能力和擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

綜上所述，技校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)盡早開(kāi)展，在新生入學(xué)時(shí)安排相應(yīng)的課程，進(jìn)行心理素質(zhì)輔導(dǎo)，通過(guò)組織學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，把工作崗位與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合在一起，以提高學(xué)生勞動(dòng)技能為生存根本，把打造學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)做為培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)，使技校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)真正做到“前程無(wú)憂(yōu)”。

參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)務(wù)院辦公廳國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見(jiàn)省略2010年10月25日

［2］申家龍社會(huì)學(xué)視野下的職業(yè)教育――內(nèi)涵與特征、職業(yè)技術(shù)教育2003年16期

篇(2)

關(guān)鍵詞：技校生 語(yǔ)文素養(yǎng) 興趣為先 課堂教學(xué) 課外閱讀 寫(xiě)作能力

“語(yǔ)文素養(yǎng)”是在九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的，許多技校老師對(duì)此有些陌生，有些不習(xí)慣。那么，什么是“素養(yǎng)”，詞典解釋為“平日的修養(yǎng)”。這里的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，指學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文方面的修養(yǎng)，包括對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感、思維、習(xí)慣，也包括一些語(yǔ)文能力，如識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力，另外還有品德修養(yǎng)，審美情趣等。這些都涵蓋在語(yǔ)文修養(yǎng)的范圍內(nèi)。那么，對(duì)于技校生，我們看到的現(xiàn)象是不少學(xué)生缺少最基本的語(yǔ)文知識(shí)：對(duì)中國(guó)的歷史文化知識(shí)知道得太少，對(duì)世界文學(xué)的了解更是少得可憐；寫(xiě)作能力、鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力不容樂(lè)觀；沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；字寫(xiě)得令人無(wú)法欣賞、請(qǐng)假條不能寫(xiě)得合乎要求、說(shuō)話(huà)粗魯、臟話(huà)連篇、感情淡漠麻木的學(xué)生不在少數(shù)。由此看來(lái)，這些學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)較低。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不高，也直接導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的低下。在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力方面的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)工作崗位及環(huán)境，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中處于“劣勢(shì)”可持續(xù)發(fā)展能力低下。那么，作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

為此，在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者在這方面進(jìn)行了探索，現(xiàn)就自己的一些體驗(yàn)拋磚引玉，淺顯地談一下自己的看法和做法。

一、提高教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)

在語(yǔ)文課程發(fā)生了根本性變革的今天，對(duì)我們技校語(yǔ)文老師的素養(yǎng)也提出了新的要求。首先是語(yǔ)文老師自己的功底。我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，我們老師就應(yīng)該既要有良好的語(yǔ)感，又要有理性分析的能力，這樣才能很好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，語(yǔ)文老師就要有語(yǔ)言功底、文學(xué)功底，有豐富的積累，有寬闊的視野，有良好的悟性。其次，在情感、態(tài)度上也應(yīng)該有所發(fā)展。教師應(yīng)該注重教材等文本內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶與潛移默化，并將此貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中。技工院校語(yǔ)文課程尤其要重視執(zhí)業(yè)活動(dòng)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。第三，語(yǔ)文老師應(yīng)該有生活的情趣。老師自己對(duì)自己應(yīng)寬容一些，既解放自己，也解放學(xué)生。在自己的工作以外，老師應(yīng)該有自己獨(dú)特的愛(ài)好，應(yīng)該尋找生活的樂(lè)趣。一個(gè)有生活情趣的老師，其審美能力自然會(huì)高別人一籌，在教學(xué)中不自覺(jué)地就會(huì)派上用場(chǎng)。最后，就是要優(yōu)化教學(xué)方法。一方面，我們必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；另一方面，我們應(yīng)該根據(jù)自身情況，選擇適合自己的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、語(yǔ)文教學(xué)興趣為先

技校生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)不夠高。要想改變這一面貌，興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓他們切身體會(huì)到語(yǔ)文是有用的，語(yǔ)文是有趣的，語(yǔ)文是有生命力的。而要讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的魅力，只有讓他們學(xué)會(huì)語(yǔ)文。為此，我們應(yīng)當(dāng)“授之以漁”，應(yīng)當(dāng)充分加以引導(dǎo)，注意在授課過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“厭學(xué)”為“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。如每當(dāng)我新教一個(gè)班，第一節(jié)肯定是一堂口語(yǔ)交際課，目的就是給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍。因?yàn)榧夹Ｉ聛?lái)到技校，面對(duì)陌生的老師、同學(xué)，新環(huán)境，再有住宿生遠(yuǎn)離家人，還有就是對(duì)前途的迷惘，難免會(huì)有一種落寞的情緒，所以第一堂課尤為重要，要給他們營(yíng)造既嚴(yán)肅又活潑的氛圍，讓他們?cè)诤椭C的氣氛下樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心。

三、課堂教學(xué)“生活化”

語(yǔ)文的外延就等于生活，智慧的教師讓學(xué)生長(zhǎng)著一對(duì)生活的眼睛來(lái)尋找語(yǔ)文。課堂中，我努力挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，“打開(kāi)”課本，把學(xué)生的目光引向生活、引向社會(huì)的大課堂，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中了解社會(huì)、感悟人生，受到思想的教育，人生的啟迪以及美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的自我適應(yīng)，自我發(fā)展能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展，夯實(shí)從業(yè)基礎(chǔ)，并為順利適應(yīng)職業(yè)要求提供必要的條件。

如我在教莫泊桑的名篇《項(xiàng)鏈》時(shí)，為了喚起學(xué)生的共鳴，分析課文時(shí)我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)主人公瑪?shù)贍柕碌目捶?，要求學(xué)生設(shè)身處地地想想，如果你是瑪?shù)贍柕?，遇到此情此景你?huì)怎么做，這樣把學(xué)生帶入生活的情境中，讓學(xué)生體會(huì)到人可以有虛榮心，但應(yīng)該適度，合理地利用自己的虛榮心，使它成為自己學(xué)習(xí)、工作、生活的動(dòng)力，而不應(yīng)使自己成為虛榮心的奴隸，讓學(xué)生從容應(yīng)對(duì)各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

四、豐富課外閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。因?yàn)榭凑n外書(shū)能擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還有，課外書(shū)往往是他們感興趣的讀物，能培養(yǎng)他們讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。但另一方面，我們也不能不看到，技校學(xué)生借閱的課外書(shū)普遍存在著品位不高的問(wèn)題，這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)他們，以防他們走上歧途，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。當(dāng)然，我們對(duì)技校生也不必過(guò)于擔(dān)心，對(duì)于他們看課外書(shū)，不必管得過(guò)嚴(yán)過(guò)細(xì)。教師盡可以在一方面鼓勵(lì)、一方面引導(dǎo)的框架下放心地讓學(xué)生去閱讀。因?yàn)椋夹Ｉ目傮w素質(zhì)雖然比普高生似乎要差些，但他們從小學(xué)到初中已受過(guò)許多挫折，也見(jiàn)過(guò)一些世面，他們的是非分辨能力還是有的。所以，教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)尊重和信任。站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，給予他們正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會(huì)、了解自己，從而提高認(rèn)識(shí)、評(píng)判能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。

五、注重應(yīng)用文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生在《作文要道》一文中指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要能寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！边@里雖然是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生而言，但在社會(huì)迅速變革的今天，學(xué)好應(yīng)用文、寫(xiě)好應(yīng)用文是時(shí)代對(duì)技校學(xué)生的要求。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，加入一些實(shí)踐課，無(wú)疑是一種讓學(xué)生從單一知識(shí)型人才向技能型人才轉(zhuǎn)化的有效途徑。

如講授求職面試交談的技巧時(shí)，我先讓學(xué)生利用各種途徑收集相關(guān)案例，課堂上讓他們對(duì)這些案例進(jìn)行討論分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后還進(jìn)行一次模擬應(yīng)聘。學(xué)生們熱情高漲，表現(xiàn)不俗。在教學(xué)過(guò)程中增加一些實(shí)踐內(nèi)容，讓他們走出課堂，在社會(huì)的大課堂里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富閱歷，增長(zhǎng)才干，學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)自然而然的從中得以培養(yǎng)和提高。

根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)技校生現(xiàn)狀來(lái)搞好語(yǔ)文教學(xué)，真正發(fā)揮技校語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)，從而切實(shí)提高技校生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這是我努力的方向。為此，我將不懈努力，在實(shí)踐中摸索，在摸索中前進(jìn)。

篇(3)

[論文摘要]技校學(xué)生思想品德教育是學(xué)校教育的重要組成部分，查找學(xué)生思想品德存在的不足及原因，有的放矢，因材施教，是我們從事學(xué)生思想品德教育工作者應(yīng)該十分重視的問(wèn)題。

近幾年來(lái)，由于國(guó)家產(chǎn)生政策的調(diào)整，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新的歷史發(fā)展時(shí)期，許多企業(yè)對(duì)中級(jí)技術(shù)工人的要求更加迫切，特別是對(duì)高級(jí)技工、技師的需求，更加迫切，這給從事技工教育的各類(lèi)技工學(xué)校，提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。由于受生源質(zhì)量和其他因素的影響，我們有個(gè)別的技校培養(yǎng)的學(xué)生在思想品德方面存在著這樣或那樣的不足，與用人單位的需要距離甚大，這就需要我們仔細(xì)分析技校生思想品德現(xiàn)狀，討論研究教育方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)技校生的需求。

一、技校生思想品德存在的不足

1.不良習(xí)慣多。現(xiàn)在的學(xué)生大多以“自我”為中心，為他人想的少，為自己想的多，集體觀念淡薄，生活上貪圖安逸享樂(lè)，虛榮心極強(qiáng)。新生入學(xué)后，有的班級(jí)幾乎有三分之一以上的學(xué)生吸過(guò)煙、泡過(guò)網(wǎng)吧，還有的學(xué)生花錢(qián)大手大腳，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)管理秩序。

2.對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。許多技校生在初中時(shí)就是“不受歡迎的人”，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)一點(diǎn)興趣，長(zhǎng)期遭受老師和同學(xué)的歧視，內(nèi)心極度自卑。之所以選擇技校，就以為上技校只是學(xué)技術(shù)，而不用學(xué)理論。

3.獨(dú)立生活能力差?，F(xiàn)在的技校生大多在80年代后期出生的獨(dú)生子女，身上的“驕”、“嬌”二氣尤為明顯。許多學(xué)生在家從未洗過(guò)衣服，從未疊過(guò)被子，從未打掃過(guò)衛(wèi)生，自我約束、自我管理、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力很差，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的日常生活，給學(xué)生正常學(xué)習(xí)帶來(lái)極大不便。

4.個(gè)別學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理障礙。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的家庭存在問(wèn)題，有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生是單親家庭，自幼養(yǎng)成倔強(qiáng)、孤僻的性格，愛(ài)走極端。如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)消除這些學(xué)生的心理障礙，將給學(xué)生管理工作帶來(lái)極大的安全隱患。

二、技校生思想品德不良的原因

1.自身原因。這些學(xué)生在原畢業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期受歧視，思想上缺乏上進(jìn)心，更沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自報(bào)自棄言行隨時(shí)都能表現(xiàn)，胸?zé)o大志，思無(wú)遠(yuǎn)慮，自己就沒(méi)有把自己放在有用人才上看。

2.社會(huì)原因。近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，思想道德建設(shè)顯得相對(duì)滯后，一些地方封建迷信、黃賭毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，一些領(lǐng)域道德失范，誠(chéng)信缺失，有些成年人價(jià)值觀扭曲，這些都給正處于青春期的技校生帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響。

3.家庭原因。家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育在學(xué)生思想品德教育中起著非常重要的作用。但一些家長(zhǎng)不注意自己的言行修養(yǎng)，不能掌握科學(xué)的教育方法，不能與孩子正常溝通，導(dǎo)致學(xué)生性格孤僻，言行不一，存在較大的性格缺陷。

4.學(xué)校原因?，F(xiàn)在許多技校生雖然辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，但實(shí)習(xí)場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)所都比較狹小，不能充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)、活動(dòng)的需要；專(zhuān)業(yè)設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)也顯僵化，不能充分滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)層次的需求；有些教師缺乏現(xiàn)代教育管理經(jīng)驗(yàn)，也影響了學(xué)生良好思想品德的形成。

三、技校生思想品德現(xiàn)教育管理對(duì)策

針對(duì)技校生普遍存在的問(wèn)題，我們應(yīng)采取了以下管理對(duì)策：

1.實(shí)施“以人為本”，營(yíng)造良好育人環(huán)境

為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以爭(zhēng)創(chuàng)一流學(xué)校培養(yǎng)一流人才、服務(wù)社會(huì)為辦學(xué)宗旨，應(yīng)實(shí)施“以人為本”，即一切從人的需要出發(fā)，無(wú)論是教學(xué)、管理和服務(wù)，都突出以人為本的管理理念。實(shí)施“愛(ài)在校園”，營(yíng)造良好的校園部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校方方面面的工作。在教學(xué)上實(shí)行了分層次教學(xué)，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生對(duì)求學(xué)的需要，不斷加大教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了理想的條件；在管理上注重調(diào)查研究，開(kāi)展有針對(duì)性的細(xì)致的思想教育工作，以不同的方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)學(xué)校的管理工作，使同學(xué)們感到校園是無(wú)限溫暖的，老師是可敬可親的2.加強(qiáng)入學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心

每年新生入學(xué)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“新生活、新起點(diǎn)”教育，“新生活”即要求學(xué)生入校后要適應(yīng)學(xué)校的寄宿要求，學(xué)會(huì)生活自理，性格方面要自立、自強(qiáng)，重新樹(shù)起對(duì)學(xué)習(xí)的信心；“新起點(diǎn)”即學(xué)校無(wú)差生，對(duì)所有的新生都一視同仁，所有的新生都在同一條起跑線(xiàn)，以重塑學(xué)生積極向上的信心。

3.積極組織軍訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防教育和素質(zhì)教育

以軍隊(duì)的紀(jì)律規(guī)范學(xué)生，以軍人的精神教育學(xué)生，以軍人的作風(fēng)感染學(xué)生是技校德育工作的一大特色。以軍隊(duì)一日生活制度和內(nèi)務(wù)整理為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活自理能力和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

4.實(shí)行值周制度，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和責(zé)任意識(shí)。

每個(gè)班每學(xué)期都要值周1-2次，學(xué)生值周既要負(fù)責(zé)教學(xué)樓、公寓樓和整個(gè)校園的衛(wèi)生，又要負(fù)責(zé)維持各班的自習(xí)紀(jì)律，檢查“兩操”的出勤人數(shù)，與學(xué)生會(huì)一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我教育，自我管理，自我服務(wù)，自我提高”，重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

5.進(jìn)行法制安全宣傳，加強(qiáng)法制安全教育

“安全責(zé)任，重于泰山”。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制安全教育，學(xué)校定期召開(kāi)法制安全教育大會(huì)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的吸煙、酗酒、打架斗毆等不良現(xiàn)象提出批評(píng)，對(duì)各種安全隱患提醒學(xué)生注意。做到防微杜漸，常抓不懈，有效遏制了校園中違法亂紀(jì)和安全事故的發(fā)生。對(duì)思想有障礙、行為有劣跡的學(xué)生則重點(diǎn)監(jiān)控，定期找他們談話(huà)，了解他們的思想狀況，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。

6.改革課程體系，進(jìn)行分層次教學(xué)

由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識(shí)層次不一，為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)采取分層次教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)本著“實(shí)用、夠用”的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，講一點(diǎn)掌握一點(diǎn)；對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)則講深講透，鼓勵(lì)他們報(bào)考高職院校。

7.對(duì)學(xué)生管理實(shí)行綜合學(xué)分制，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，就學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常操行賦予一定的學(xué)分，以學(xué)分的高低來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和遵章守紀(jì)情況，迫使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)分制每天一公示，每周一匯總，每月一總結(jié)，以此作為學(xué)生評(píng)先樹(shù)優(yōu)、推薦就業(yè)的依據(jù)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、遵章守紀(jì)的積極性。

8.建立班主任家訪制度，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

學(xué)生的思想品德教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，密切合作，共同教育。教育的基礎(chǔ)就是及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，并就家長(zhǎng)的教育方法進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，避免出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象。

9.加大推薦就業(yè)力度，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

篇(4)

一、創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)小企業(yè)經(jīng)營(yíng)者及繁榮社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要。技校畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)戶(hù)、科技個(gè)體戶(hù)，農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者都直接帶動(dòng)了周?chē)罕娭赂?，繁榮了社會(huì)經(jīng)濟(jì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)占了工業(yè)企業(yè)總數(shù)的90%，平均規(guī)模只有8人左右，作為技校畢業(yè)生如果具有創(chuàng)業(yè)能力，在哪里都是可以大有作為的。

2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的技校生需要，也是緩解就業(yè)壓力的需要。當(dāng)前我國(guó)正面臨著就業(yè)高峰，每年將有大批大中專(zhuān)畢業(yè)生走向社會(huì)，農(nóng)村勞動(dòng)力要向城市轉(zhuǎn)移，一大批職工已經(jīng)下崗，國(guó)有企事業(yè)單位尚有大部分隱性失業(yè)人員。中小企業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)的小企業(yè)將成為我國(guó)就業(yè)的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。解決就業(yè)問(wèn)題要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量，技工教育理應(yīng)作出自己的貢獻(xiàn)。技校畢業(yè)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，畢業(yè)后或工作2～3年創(chuàng)辦了小企業(yè)，不但空出了社會(huì)提供的就業(yè)崗位，而且能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。

3.創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)個(gè)人全面素質(zhì)和提高全民族素質(zhì)的需要。過(guò)去技工教育中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，造成畢業(yè)生缺乏自主就業(yè)的心理準(zhǔn)備和獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)生就業(yè)過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng)和學(xué)校，即使獲得穩(wěn)定的就業(yè)崗位后，也很少表現(xiàn)出事業(yè)上開(kāi)拓創(chuàng)新精神，企業(yè)對(duì)他們的評(píng)價(jià)是：“他們往往不珍惜自己的工作崗位。”據(jù)對(duì)我校學(xué)生擇業(yè)觀的調(diào)查表明：67.8%的學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益和自身價(jià)值，缺乏事業(yè)心與責(zé)任感，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育就是要改變這一現(xiàn)狀。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是技校生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。世界上創(chuàng)造最有價(jià)值，因?yàn)槲ㄓ袆?chuàng)造才會(huì)有世界的發(fā)展，美國(guó)人最?lèi)?ài)說(shuō)的一個(gè)詞是“try”（試），你也試試，我也試試，他也試試，試出了新思想，新方法。科技的日新月異，時(shí)代的飛速發(fā)展，就是在人類(lèi)不斷的“try”中實(shí)現(xiàn)的。在今天改革開(kāi)放的年代，創(chuàng)業(yè)者的開(kāi)拓精神、務(wù)實(shí)精神、奉獻(xiàn)精神是時(shí)代的需要，是一種寶貴的精神財(cái)富，無(wú)論是否成功，都將成為社會(huì)賴(lài)以發(fā)展和前進(jìn)的動(dòng)力。因而，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同樣也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。

二、創(chuàng)業(yè)教育的方法

1.克服不良心理，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

技工學(xué)校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭條件較好，家長(zhǎng)送來(lái)上技工學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，有些家長(zhǎng)將技工學(xué)校當(dāng)做不使孩子流向社會(huì)的看護(hù)所，這將弱化學(xué)生的責(zé)任，與創(chuàng)業(yè)意識(shí)不相符。部分學(xué)生在經(jīng)歷挫折后過(guò)低地估計(jì)自身的價(jià)值，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏勇氣和信心，即便胸懷大志，想干一番轟轟烈烈事業(yè)，卻擔(dān)心社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠，患得患失而放棄斗志。因此，在學(xué)校的政治課、班會(huì)課要將矯正學(xué)生的不良心理放在第一位，通過(guò)介紹偉人和平凡勞動(dòng)者立大志成大業(yè)的典型事例，并舉辦多種形式的專(zhuān)題活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)清自己所擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任，正確評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難、開(kāi)辟未來(lái)的信心。

2.寓教于學(xué)，教學(xué)結(jié)合

很難相信，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、怕苦畏難的人會(huì)勇敢地面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)落實(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)之中，要把培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。在文化課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，這是因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格直接影響到學(xué)生對(duì)待工作和事業(yè)的態(tài)度。努力提高學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、記憶能力和想象能力，必然能使學(xué)生客觀地、全面地、靈活地掌握知識(shí)，提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為開(kāi)創(chuàng)事業(yè)作好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。

3.提供創(chuàng)業(yè)途徑，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力

篇(5)

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 技校教育管理 創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）03-0182-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的空前躍進(jìn)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育已是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。由于多種社會(huì)原因和家長(zhǎng)們的期望值居高不下，致使技校生源質(zhì)量仍未得到改善，學(xué)生素質(zhì)仍偏低，不但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，思想道德水平也達(dá)不到時(shí)代的要求，較前幾年又出現(xiàn)了新的問(wèn)題。所以強(qiáng)化技工學(xué)校的教育管理，雖是老生常談，卻是搞好技工教育的根本。盡管我國(guó)技校在教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)、取得了重大進(jìn)步，但在實(shí)際的教育管理創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，仍存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了我國(guó)技校教育管理的進(jìn)一步發(fā)展。本文主要研究我國(guó)技校教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐現(xiàn)狀，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)技校教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

一 建立一支既有優(yōu)秀品質(zhì)又有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)頭腦的教師隊(duì)伍

教師是技校教育管理的關(guān)鍵和靈魂，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師教育管理能力的強(qiáng)弱在一定程度上決定著技校發(fā)展水平。因此，要想對(duì)技校進(jìn)行創(chuàng)新教育管理，亟需要做的就是建立一支既有優(yōu)秀品質(zhì)又有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)頭腦的教師隊(duì)伍。首先，技校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注重對(duì)老師思想教育以及市場(chǎng)教育方面的培訓(xùn)。努力提高他們的基本市場(chǎng)知識(shí)理論，并不斷加深市場(chǎng)知識(shí)理論培訓(xùn)力度，努力提高老師將市場(chǎng)知識(shí)理論使用到教學(xué)中的能力。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不斷把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新理念、規(guī)律、知識(shí)、運(yùn)作方式的內(nèi)核引入教育過(guò)程，使教育與市場(chǎng)不脫節(jié)、不被動(dòng)，教育資源配置合理、成本下降。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同企業(yè)的聯(lián)系，在企業(yè)建立技校教學(xué)基地或引進(jìn)企業(yè)，努力提高技校教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合度，提高老師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力。

二 學(xué)校的管理必須以教育消費(fèi)者需求為出發(fā)點(diǎn)

技校不同于其他高校，它主要是以教授技能為主的學(xué)校，因此，無(wú)論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展，技校始終要做到以教育消費(fèi)者需求為出發(fā)點(diǎn)，這既是技校的教學(xué)宗旨，也是技校生存的關(guān)鍵。首先，技校在教學(xué)過(guò)程中要以滿(mǎn)足企業(yè)的需求為目的，進(jìn)入企業(yè)才是技工生存的前提，學(xué)生沒(méi)有出路，技校也就沒(méi)有出路。其次，技校應(yīng)了解市場(chǎng)信息，了解企業(yè)對(duì)人才的真正需求，包括文化、技術(shù)、人品、類(lèi)型以及工作時(shí)間、工作程度、企業(yè)管理等。再次，滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)與技術(shù)需求，畢竟學(xué)生才是市場(chǎng)的直接消費(fèi)者。因此，技校應(yīng)做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與管理工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，向?qū)W生提供關(guān)于市場(chǎng)信息以及就業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生不斷地發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，使每一個(gè)學(xué)生都能在畢業(yè)時(shí)找到好的工作。

三 按市場(chǎng)需求創(chuàng)新技校管理

管理創(chuàng)新是技校不斷發(fā)展的源泉，技校要想獲得更好的發(fā)展，不斷地進(jìn)行管理創(chuàng)新是關(guān)鍵。這里的管理創(chuàng)新主要包括：（1）管理觀念創(chuàng)新。技校領(lǐng)導(dǎo)及老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，做到以人為本、以德立校。重視對(duì)學(xué)生的技能開(kāi)發(fā)。（2）管理方式創(chuàng)新。技校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要做到科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合，加強(qiáng)質(zhì)量管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情商與智商的開(kāi)發(fā)。（3）管理制度創(chuàng)新。建立健全對(duì)學(xué)生的管理制約與鼓勵(lì)機(jī)制，協(xié)調(diào)師生之間甚至學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全管理與約束。（4）管理文化創(chuàng)新。技校文化是技校在外的形象與標(biāo)志，因此，技校應(yīng)該建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的技校文化，加強(qiáng)技校市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)文化在技校中的普及。

四 總結(jié)

21世紀(jì)，企業(yè)急需具有復(fù)合型管理知識(shí)、現(xiàn)代管理技藝和動(dòng)手能力的實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才。技校是培養(yǎng)這類(lèi)實(shí)用性素質(zhì)人才的基地，學(xué)生管理作為技校管理工作的重要組成部分，很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步加快，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)的需要，必須不斷地進(jìn)行管理理念和管理體制的探索與創(chuàng)新。我國(guó)技校在教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的教育管理創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，很多問(wèn)題仍存在。技校相關(guān)管理人員應(yīng)深入研究我國(guó)技校教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐現(xiàn)狀，創(chuàng)新技校教育管理策略，為我國(guó)技校教育管理創(chuàng)新思考及實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

[1]羅文芳.淺論技校學(xué)生管理工作面臨的問(wèn)題和對(duì)策[J].職業(yè)圈，2009（9）

篇(6)

一、抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，制定嚴(yán)格的班規(guī)，嚴(yán)格按班規(guī)辦事。

有一句話(huà)說(shuō)的很好，“不以規(guī)矩，不成方圓”，技師院校的學(xué)生年齡大概在十六、七歲左右，可塑性非常強(qiáng)，因此，新生入學(xué)后，首先必須要學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)籍管理?xiàng)l例、學(xué)生日常行為規(guī)范等，讓學(xué)生熟記于心，形成“規(guī)矩”，使學(xué)生一入校就養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后根據(jù)本班情況，制定了嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，嚴(yán)格要求學(xué)生，一視同仁。便于對(duì)班級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性地管理，從而使班級(jí)管理工作有個(gè)良好的開(kāi)端。

二、做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作。

令人羨慕的技校就業(yè)形勢(shì)，讓他們看到自己的前途和希望，與全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)前景不容樂(lè)觀形成鮮明對(duì)比的是，技校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一片大好!全國(guó)平均90％以上的一次就業(yè)率足以讓大學(xué)畢業(yè)生和他們的家長(zhǎng)們羨慕不已，更何況在許多地區(qū)，技校生的平均月薪要高于社會(huì)平均工資。在許多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)單位尚無(wú)著落的時(shí)候，我院應(yīng)屆技校畢業(yè)生就早已落實(shí)好單位，而且已經(jīng)開(kāi)始享受工資和福利了。讓他們一進(jìn)入學(xué)校就有了希望，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，就有了方向，有了目標(biāo)，那么學(xué)生的思想就相對(duì)穩(wěn)定和安心在這里學(xué)習(xí)了。

三、建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性

班主任一個(gè)人的力量是有限的，要圓滿(mǎn)完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，班主任就必須充分依靠學(xué)生干部，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參加班級(jí)管理的積極性。技校的班干部既要學(xué)習(xí)好,又要有責(zé)任心,敢于管理，善于管理。否則,只是學(xué)習(xí)成績(jī)好,也起不了多大作用。我們班除了設(shè)立班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員外還設(shè)有寢室長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、課代表等，分工明確，職任到人，落實(shí)百分量化考核，基本上能讓大多數(shù)同學(xué)都參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，形成一個(gè)人人向上的班級(jí)氛圍。每周一開(kāi)班會(huì)，每周班會(huì)先由學(xué)生自己總結(jié)上一周的各自分管的情況，并推選一位本周表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生上臺(tái)總結(jié)自己的情況，讓他看到自己的不足，以便在下周給以改正，然后由我總結(jié)，從而形成了良好的班級(jí)管理氛圍，充分發(fā)揮他們的自主性。

四、了解學(xué)生，做好學(xué)生的思想教育工作

班級(jí)管理中還要加強(qiáng)思想教育。通過(guò)學(xué)校教育應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。一是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；二是重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性；三是多到班上走動(dòng)，包括寢室、課間操、食堂等，深入學(xué)生了解學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，直接的批評(píng)換回來(lái)的可能是思想的叛逆，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評(píng)說(shuō)教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。深入學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良的思想苗頭，并把不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái)，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。

五、班主任要有高度的工作責(zé)任心

篇(7)

關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)生特點(diǎn) 教育管理

隨著技工院校招生幾乎零門(mén)檻的設(shè)置和農(nóng)村學(xué)生“免學(xué)費(fèi)”等政策的推廣實(shí)施，技工院校的生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生管理工作越來(lái)越難做已成為公認(rèn)的事實(shí)。筆者通過(guò)分析這些學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的制度和管理辦法，做到有的放矢，取得了較好的管理效果。

一、目前技校生的特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)筆者學(xué)校2010級(jí)模具中級(jí)和高級(jí)班的學(xué)生調(diào)查，筆者總結(jié)出目前技校生有如下特點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)薄弱，自卑感強(qiáng)

因?yàn)榧脊ぴ盒５膶W(xué)生主要由高考、中考落榜生，中途輟學(xué)，社會(huì)失業(yè)人員等構(gòu)成。這些學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，作業(yè)中經(jīng)常有錯(cuò)別字，簡(jiǎn)單的計(jì)算也容易出錯(cuò)。在中學(xué)時(shí)就被認(rèn)為是“沒(méi)有希望的”，長(zhǎng)期受到老師和學(xué)生的冷落，家長(zhǎng)也對(duì)其失去信心，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心非常自卑。

2.學(xué)習(xí)意識(shí)差，功利性強(qiáng)

因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，所以學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，在圖書(shū)館里看書(shū)的不多，宿舍里書(shū)籍很少。作業(yè)不愿做，上課不愿聽(tīng)。缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但對(duì)技能的學(xué)習(xí)比較感興趣，心里想著能快點(diǎn)學(xué)好一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后找到一份不是很辛苦又能掙到錢(qián)的工作。

3.心理問(wèn)題多，行為習(xí)慣差

因受家庭及社會(huì)風(fēng)氣的影響，現(xiàn)在學(xué)生普遍有倔強(qiáng)、孤僻、逆反、自控力差、易沖動(dòng)、愛(ài)走極端；抽煙、打架、談戀愛(ài)、上課玩手機(jī)、沉迷網(wǎng)游的現(xiàn)象很普遍；且自私、懶惰、缺乏生活自理能力、缺乏愛(ài)心和公德意識(shí)。

二、“三位一心”的學(xué)生教育管理方法

教育是學(xué)校的立足之本，管理是學(xué)校的發(fā)展之路，為此，應(yīng)創(chuàng)立以學(xué)生為中心，學(xué)生家長(zhǎng)、老師和班主任相互協(xié)作的“三位一心”的學(xué)生教育管理方法。該方法強(qiáng)調(diào)“以人為本”“協(xié)同管理”。需要家長(zhǎng)的積極參與，家長(zhǎng)、老師與班主任的相互協(xié)作和學(xué)校制度對(duì)學(xué)生的約束，共同將學(xué)生教育管理好?！叭灰恍摹钡膶W(xué)生教育管理方法如右圖所示，其要點(diǎn)如下：

1.以學(xué)生為中心

因技校學(xué)生大多素質(zhì)不高，學(xué)校首先要從嚴(yán)管理，制定的制度要嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能糾正學(xué)生普遍存在的不良習(xí)慣。尤其對(duì)一些嚴(yán)重違規(guī)的學(xué)生要及時(shí)處理。然后在嚴(yán)格管理的前提下，處處體現(xiàn)“以人為本”，學(xué)生對(duì)制度有自己的發(fā)言權(quán)，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生反對(duì)的制度應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)然學(xué)校制定的制度不能只針對(duì)學(xué)生，比如：學(xué)校的戒煙令，學(xué)生要執(zhí)行，老師也應(yīng)該遵守，甚至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要做表率。學(xué)生在學(xué)校能感受到“家”的溫暖，學(xué)習(xí)困難時(shí)，有老師的輔導(dǎo)；思想困惑時(shí)，有班主任的談心；家庭困難時(shí)，有學(xué)校的資助等等。

以學(xué)生為中心還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主管理。成立由學(xué)生組成的“校園糾察隊(duì)”、“衛(wèi)生監(jiān)督員”等，充分發(fā)揮“學(xué)生會(huì)”及學(xué)校社團(tuán)組織的力量。同時(shí)班主任也要選拔和培養(yǎng)班干部來(lái)提高學(xué)生的自主管理能力。

“三位一心”教育管理圖

2.學(xué)生家長(zhǎng)、老師和班主任相互協(xié)作

家庭和學(xué)校有責(zé)任把學(xué)生教育好，向社會(huì)輸送合格人才。所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，不能把學(xué)校當(dāng)成托兒所，孩子放進(jìn)來(lái)就不管了，應(yīng)積極了解其學(xué)習(xí)生活狀況、思想動(dòng)態(tài)和熟悉學(xué)校的制度，配合老師與班主任的工作。

（1）班主任與家長(zhǎng)的協(xié)作。班主任積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)電話(huà)、家訪等形式，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育和管理方面的意見(jiàn)和要求，班主任則及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的各方面情況，尤其是取得進(jìn)步，獲得獎(jiǎng)勵(lì)，以及受到處分、夜不歸宿、情緒異常等情況。學(xué)生請(qǐng)假回家也需和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，努力建立相互信任、諒解、溝通的關(guān)系，學(xué)生也能感受到家長(zhǎng)和班主任的關(guān)心，從而端正態(tài)度、樹(shù)立信心、促進(jìn)學(xué)習(xí)，改正陋習(xí)。

（2）老師與班主任的協(xié)作。老師和班主任也要相互協(xié)作。技校的學(xué)生除了理論學(xué)習(xí)還會(huì)參加實(shí)訓(xùn)。因?yàn)閳?chǎng)地分散，班主任除了經(jīng)常到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地查看外還需要和老師建立密切聯(lián)系。老師要有班主任的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)有缺勤的學(xué)生馬上和班主任聯(lián)系，讓班主任及時(shí)得到消息，便于平時(shí)的考核，也有利于班主任了解學(xué)生的狀況。對(duì)于一些經(jīng)常曠課或者故意擾亂紀(jì)律的學(xué)生反映給班主任，班主任再上報(bào)到學(xué)校進(jìn)行處理。這樣有利于幫助教師嚴(yán)肅紀(jì)律，能起到警示的作用從而減少或避免類(lèi)似事件發(fā)生。

（3）老師與家長(zhǎng)的協(xié)作。老師希望把學(xué)生教好，學(xué)生家長(zhǎng)希望學(xué)生學(xué)好，但是學(xué)生基礎(chǔ)差，這就需要老師對(duì)學(xué)生取得小進(jìn)步、小成績(jī)及時(shí)予以肯定，家長(zhǎng)也要給予正面的回應(yīng)，學(xué)生信心增強(qiáng)了，自卑的心理就逐漸消除了，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。可是很多時(shí)候?qū)W生們?nèi)鄙俦頁(yè)P(yáng)、缺少鼓勵(lì)！所以不應(yīng)該吝嗇我們贊揚(yáng)。家長(zhǎng)也應(yīng)該多對(duì)自己小孩的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。