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時間:2023-03-08 15:29:44
序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇會計社會調(diào)查報告范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
目前,針對會計信息失真的問題,有關(guān)部門己著手進(jìn)行處理,處理的方式包括:對會計信息失真的企業(yè),責(zé)令其按規(guī)定調(diào)整賬務(wù),補繳應(yīng)繳的稅款,限期整改,建立健全內(nèi)部財務(wù)管理辦法,對嚴(yán)重違反《會計法》的企業(yè)依法進(jìn)行行政處罰,追究主要責(zé)任人員的責(zé)任,取消應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的會計人員的會計資格等;并對造成企業(yè)會計信息失真及有直接責(zé)任的總經(jīng)理、廠長、財務(wù)科長進(jìn)行行政記過、行政警告、留黨察看等處分;對涉及違法犯罪者移送司法機(jī)關(guān)處理。上述這些做法對已經(jīng)出現(xiàn)會計信息失真和違犯法律的企業(yè)、會計人員、企業(yè)管理人員進(jìn)行各種處罰和處分是十分必要和恰當(dāng)?shù)?。但是,如果僅僅以事后理的方式來制止新的會計信息失真行為的發(fā)生,力度是不夠的。會計信息是企業(yè)文化的重要組成部分,這種企業(yè)文化,不是由個別人或個別企業(yè)管理機(jī)構(gòu)所能造就和形成的,利用虛假會計信息粉飾經(jīng)營目標(biāo)和經(jīng)營成果,實質(zhì)上是企業(yè)文化的腐敗,對已產(chǎn)生企業(yè)文化腐敗的那些經(jīng)濟(jì)組織,限期整改和內(nèi)部財務(wù)管理辦法調(diào)整只是動其肌膚而難傷其筋骨,而其腐敗文化對社會造成的危害,僅對個人加以懲罰,由懲罰個別有罪之人替代經(jīng)濟(jì)組織的違法之過是不足以消除影響的,應(yīng)該同時對企業(yè)加以經(jīng)濟(jì)制裁,令其對因會計信息的失真所造成的社會成本進(jìn)行補償。另外,一個企業(yè)能產(chǎn)生大量的會計假信息是會計主體不到位的表現(xiàn)。企業(yè)主體有意干預(yù)會計主體,在我國的一些企業(yè)組織中,是一種普遍存在的情況,假信息出得越多的企業(yè),這種缺位和越位情況越嚴(yán)重。處罰己經(jīng)造成危害的缺位者和越位者,對正確的會計主體定位并不能起到保障作用,只要缺位實質(zhì)還存在,新的主角還會重新登場,舊戲重演。因此,不能把制造會計假信息的問題只看作是賬務(wù)調(diào)整的問題,在具有嚴(yán)格會計主體概念的企業(yè)中,賬務(wù)調(diào)整只是一個技術(shù)問題。把企業(yè)的會計業(yè)務(wù)置于有組織的廠際會計集體監(jiān)督之下,是一種既能剝離企業(yè)主體侵犯會計主體,又能保證會計主體與企業(yè)經(jīng)營密切溝通的社會監(jiān)督方式。
二、關(guān)于會計主體的到位
筆者認(rèn)為,防范和化解會計信息失真的對策,主要集中在兩項管理策略上,一是要積極創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境,保障會計主體的到位;二是要加強(qiáng)會計行為人的素質(zhì)培養(yǎng),提高職能水平,提高會計服務(wù)質(zhì)量,有效防范企業(yè)主體越位。
會計主體的不到位,歸根結(jié)底是因為財務(wù)管理體制的不健全所造成的,是企業(yè)主體越位的行為結(jié)果。從抽象的關(guān)系來講,會計主體與企業(yè)主體的功能是一致的,都是為了完成企業(yè)的再生產(chǎn)運動,實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化的目標(biāo)。企業(yè)主體最關(guān)心的是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動能力,創(chuàng)造利潤的能力,財務(wù)成果是企業(yè)活力的基本內(nèi)容之一,而財務(wù)成果的表達(dá),則必須通過會計活動來完成。所以,在對會計基本概念的認(rèn)識上,會計主體和企業(yè)主體的認(rèn)識是完全一致的,這使得會計主體的行為在極大的程度上能與企業(yè)主體的意志一致。但是二者在經(jīng)濟(jì)管理關(guān)系上的區(qū)別,往往會在管理工作中產(chǎn)生矛盾,特別是管理規(guī)則不同造成的矛盾,造成會計主體難以到位。會計主體必須嚴(yán)格按照國家會計法規(guī)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的一般經(jīng)濟(jì)規(guī)律完成會計核算工作,具體體現(xiàn)在會計確認(rèn)和計量這兩個方面;企業(yè)主體在財務(wù)管理上則遵循現(xiàn)代企業(yè)管理制度所確定的各項規(guī)則。會計主體所遵循的管理規(guī)則具有強(qiáng)制性、法令性和指定性,企業(yè)主體遵循的管理規(guī)則則具有制度化、靈活性和協(xié)商性。以會計核算規(guī)則為例,相同的會計核算規(guī)則,兩個主體是從不同的角度進(jìn)行理解的:會計核算原理及規(guī)則對于會計主體來說是條例和命令,會計主體所關(guān)心的是會計客體如何科學(xué)、及時、準(zhǔn)確地反映到賬面上來;企業(yè)主體所關(guān)心的是企業(yè)的債權(quán)及債務(wù)關(guān)系如何擺平衡,企業(yè)經(jīng)濟(jì)地位如何保障,企業(yè)與國家、個人的經(jīng)濟(jì)利益如何處理。會計主體講究的是核算方法的科學(xué)化,建立的是一整套以賬戶結(jié)構(gòu)、記賬方法和匯總方法為內(nèi)容的獨立的會計核算程序;企業(yè)主體講究的是企業(yè)管理方法的現(xiàn)代化,利潤最大化是其最終的管理目標(biāo)。
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要使會計主體在企業(yè)管理的活動中確保定位,首要的任務(wù)是實施管理體制的更新和改造,企業(yè)主管會計的地位不應(yīng)受到企業(yè)主體的制約,會計人員委派制度、財務(wù)總監(jiān)制度及注冊會計師制度等,都是可行的方法。《會計法》強(qiáng)調(diào)了企業(yè)主管人員同會計人員在執(zhí)業(yè)方面的關(guān)系是遵法、護(hù)法與業(yè)務(wù)執(zhí)法、守法的關(guān)系,為確保會計主體獨立的法律地位提供了法律保障。其次是對充當(dāng)會計主體的從業(yè)人員必須建立合理的主體定位標(biāo)準(zhǔn)。包括心理定位標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)定位標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境定位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)定位標(biāo)準(zhǔn)。心理定位是指會計主體在位的思想穩(wěn)定性和優(yōu)越感,即會計主體定位的心態(tài)平衡感,高效率、高質(zhì)量的會計主體執(zhí)業(yè)活動意味著知識,文化,技能的高速交流與融合,是會計主體穩(wěn)定在位且能最大限度地發(fā)揮其才能和作用的基本條件。從業(yè)于會計主體的個體不能只是會算賬的機(jī)器,而是會把握企業(yè)經(jīng)濟(jì)信息流通
的“會計人”。素質(zhì)是一個人的文化程度、工作技能、道德水準(zhǔn)的綜合反映,每個人接受的基礎(chǔ)教育和再教育不同,必然表現(xiàn)出個人的素質(zhì)差異。隨著企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的更加復(fù)雜化、多元化,對會計主體的從業(yè)人員的素質(zhì)定位要賦予明確的概念和內(nèi)涵條件,素質(zhì)高低之分,反映到會計主體身上,就是對不同的會計知識結(jié)構(gòu)和不同層次的素質(zhì)要求,實施會計主體合格或資格的定期考核,是確保素質(zhì)定位的手段。當(dāng)會計主體的從業(yè)人員的職位相對固定時,他們總是會置身于某一個具體的環(huán)境中,這就必然存在一個會計主體的環(huán)境約束問題,環(huán)境與會計主體從業(yè)者的自我定位有著直接的依附關(guān)系,會計主體必須充分認(rèn)識自己所處的會計環(huán)境及其與企業(yè)環(huán)境的差異,會計上的高手同企業(yè)管理上的高手都是由各自的從業(yè)環(huán)境所造就出來的,如果把兩個主體的環(huán)境位置互換其位,恐怕誰也難以勝任其責(zé),因此,強(qiáng)調(diào)會計主體的環(huán)境定位是保證會計主體到位的充分條件。職業(yè)定位是指對會計主體從業(yè)人員的職業(yè)性質(zhì)的識別和定位,有人對職業(yè)定位的種類作過專門的研究,認(rèn)為職業(yè)定位包括技術(shù)型定位、管理型定位、創(chuàng)造型定位、自由獨立型定位和安全型定位這五種基本類型,這些分類在性質(zhì)上并不是對職業(yè)的好壞之分,而是對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的劃分,會計職業(yè)應(yīng)是一種技術(shù)型為首,管理型和安全型為輔的職業(yè)。作為技術(shù)型主體,從業(yè)者在會計技能和技術(shù)上具有強(qiáng)烈的從業(yè)意愿,把希望寄托在繼續(xù)研究自己的會計專業(yè)上;作為管理型主體,具有很好的會計分析能力,會計監(jiān)控能力和情感控制能力等管理素質(zhì),對所從事的會計職業(yè)具有長期穩(wěn)定和安全的心態(tài)。總之,保證會計主體的定位,必須首先確認(rèn)會計主體定位的基本標(biāo)準(zhǔn),這是選拔會計主體從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)。
三、關(guān)于創(chuàng)建會計行為合理化的標(biāo)準(zhǔn)制度
什么是會計信息的基本屬性?這是研究會計行為涉及的基本問題。如果信息發(fā)自客觀事物對自身的一種自然表達(dá),這種表達(dá)對客觀事物來說就是一種真實的表現(xiàn),如天氣狀況信息的自然表達(dá),物質(zhì)運動狀況信息的自然表達(dá),均是客觀事物的真實表現(xiàn)。會計信息則不完全是會計客體的真實表達(dá),以企業(yè)的收益和資產(chǎn)為例,它們是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動賴以生存的客體,也是會計
行為所要反映的會計客體,但是,收益的確定和資產(chǎn)的計量則需要通過會計人的腦力勞動來表達(dá),這就在會計客體和會計信息之間設(shè)置了一道人的行為過程。人的行為在會計信息能否完成對會計客體的真實表達(dá)這個問題上存在著巨大的能力差異,不同的人,在不同的條件下,在不同的環(huán)境中,對會計客體狀況的信息表達(dá)是有差異的。所以,便產(chǎn)生了會計信息對會計
客體進(jìn)行價值表達(dá)和服務(wù)的真實性的爭論,這種爭論給我們提供了一種認(rèn)識會計工作性質(zhì)的機(jī)會。作為會計主體,至少應(yīng)該以真實的行為去完成對會計客體的表達(dá)和服務(wù)。事實上,雖然在企業(yè)中存在的各種物流都是真真切切的實體,但它的價值面卻必須通過人的腦力勞動才能具體表現(xiàn)出來。會計客體的價值面應(yīng)該是真實存在的,對價值面的描述在目前又只能通過會計信息來表達(dá),并通過會計信息的途徑向會計的服務(wù)客體進(jìn)行傳達(dá),這使得人們對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的真實面貌的認(rèn)識完全受到人的行為的控制,在未能揭話出會計信息失真之前,人們只能將己獲得的會計信息作為經(jīng)濟(jì)面貌的價值來認(rèn)識,而一但會計信息的失真被暴露出來,人們就將失去對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動價值面取得認(rèn)識的機(jī)會,從而造成決策損失。
中職學(xué)校會計專業(yè)實踐性教學(xué)的效果低下,需要建立完整的實踐性教學(xué)體系。就目前中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀而言,在實踐性教學(xué)過程中,教師仍舊采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,在教學(xué)內(nèi)容上,重視理論知識的教育,忽視了會計實務(wù)對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的需要;在教學(xué)方法上,“填鴨式”的理論知識灌輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。在當(dāng)前的教學(xué)中沒有科學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)、應(yīng)用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實驗教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動地位,學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮,師生之間、學(xué)生之間的交流缺乏,學(xué)生在問題的分析上缺乏批判性思維,在面對實際問題時缺乏自主解決的能力。從另一方面看,學(xué)校的教學(xué)手段與教學(xué)觀念滯后。在大多數(shù)中職學(xué)校的會計教學(xué)活動中,還是以教師板書等常規(guī)手段進(jìn)行教學(xué),缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。教師的教學(xué)受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,在教學(xué)內(nèi)容的選擇以及課程的設(shè)置上較多地偏重理論知識的教授,忽視應(yīng)用型技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,與中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離。
二、中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的建立思路
(一)在會計教育中體現(xiàn)人才教育理念
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下中職會計專業(yè)的教學(xué)理念需要跟隨時代的變化而不斷更新,在人才的培養(yǎng)方面,需要以就業(yè)為向?qū)В囵B(yǎng)滿足當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會計專業(yè)要求,具有創(chuàng)新精神與開拓意識,知識全面且職業(yè)道德高尚的高素質(zhì)綜合型人才,改變以往只重視理論知識灌輸,忽視實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。
(二)以中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心理念
與普通高中與大學(xué)對人才的培養(yǎng)不同,中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才,與大學(xué)教育在人才培養(yǎng)的知識深度與廣度上存在較大的差異,更重要的是對實際操作技能的培養(yǎng)。因此中職學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,即立足于為中小企業(yè)培養(yǎng)中等專業(yè)應(yīng)用型會計職業(yè)技術(shù)人才來進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計,其教學(xué)內(nèi)容需要有較強(qiáng)的實用性和針對性,應(yīng)當(dāng)以會計專業(yè)實踐性教學(xué)為中心建立課程體系,打破傳統(tǒng)觀念的限制,以培養(yǎng)能力為核心,在教學(xué)活動中注重實踐性技能培養(yǎng),將相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合,使學(xué)生所學(xué)能夠勝任社會崗位。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法
中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下教師為中心的教學(xué)方法,確立學(xué)生在課堂上的主體地位。課堂教學(xué)在會計教學(xué)中是一個不可或缺的環(huán)節(jié),其作用是提供學(xué)生與教師交流溝通的一個平臺。在課堂教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變思想,明確自身在教學(xué)中的組織者與引導(dǎo)者地位,采用啟發(fā)式、案例分析式、分組討論式以及情景模擬式等教學(xué)方法,在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,增加教學(xué)活動的互動性與學(xué)生的參與性。
(四)多樣化教學(xué)形式
為學(xué)生走向社會做準(zhǔn)備,教師在教學(xué)活動中可以安排任務(wù),讓學(xué)生了解企業(yè)中會計處理模式的實際情況,例如讓學(xué)生在假期進(jìn)行社會調(diào)查,在增加學(xué)生與社會交流的同時,加深學(xué)生對日后所要就業(yè)的崗位的直觀印象。社會調(diào)查可根據(jù)其內(nèi)容分成兩個部分:其一是對被調(diào)查單位的會計核算進(jìn)行了解,讓學(xué)生對會計組織機(jī)構(gòu)的崗位分工、處理會計信息的流程以及具體會計業(yè)務(wù)的核算有一個初步的認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上完成社會調(diào)查報告;其二是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以當(dāng)前社會上會計領(lǐng)域中的熱點問題為主題進(jìn)行調(diào)查報告的編寫。在被調(diào)查單位的幫助下,學(xué)生完成調(diào)查表的填寫,并以調(diào)查結(jié)果為根據(jù)進(jìn)行初步分析。這種方法的目的在于能夠激發(fā)學(xué)生對于社會上時事熱點的思考,幫助學(xué)生邏輯思維能力、問題解決能力以及交流溝通能力的形成。
(五)加強(qiáng)信息手段在教學(xué)中的應(yīng)用
當(dāng)前是知識經(jīng)濟(jì)時代,高新科技手段在社會各行各業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用。在中職學(xué)校會計教學(xué)中使用先進(jìn)的教學(xué)工具不斷能夠提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果,還能夠讓學(xué)生對會計領(lǐng)域高新技術(shù)成果與行業(yè)發(fā)展趨勢有直觀的認(rèn)識。將多媒體技術(shù)引入中職學(xué)校會計教學(xué)中能夠豐富授課內(nèi)容,計算機(jī)以及先進(jìn)財務(wù)軟件的應(yīng)用還能夠提高會計教學(xué)的教學(xué)設(shè)施水平。
(六)規(guī)范課程
考核中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的建立,使以往“填鴨式”的知識灌輸型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生素質(zhì)和技能培養(yǎng)的新型教學(xué)模式,以此同時,教學(xué)過程在教學(xué)效果評判中占有更重要的地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式中通過期中與期末兩次考試對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核的模式已經(jīng)難以在新模式中適用。建立綜合學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成以及實踐技能掌握等多元評價標(biāo)準(zhǔn)則十分必要。
(七)加大資金投入,建立實訓(xùn)基地
對于中職學(xué)校而言,校內(nèi)的模擬室或者是校外實訓(xùn)基地都是其必要的基本設(shè)施,建立實訓(xùn)基地才能夠保障實踐性教學(xué)以及學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練順利進(jìn)行,尤其是當(dāng)前社會對于會計行業(yè)從業(yè)者實際操作能力要求越來越高的情況下,學(xué)生在實訓(xùn)基地進(jìn)行的技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練顯得尤為重要。由于目前中職學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)基地明顯缺乏的現(xiàn)狀,需要學(xué)校完善實訓(xùn)基地這一基本建設(shè)。
三、結(jié)語
論文摘要:廣西財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系開辦農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的兩年來,不斷探索人才培養(yǎng)模式,取得了初步的教學(xué)成果。文中介紹的做法有利于推動高校新專業(yè)的建設(shè),提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是廣西財經(jīng)學(xué)院2009年開始招生的新專業(yè),是廣西首次開辦的本科專業(yè),對于這個專業(yè)的人才培養(yǎng)我們是從零開始,是在借鑒兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過大膽的教學(xué)實踐,不斷完善,逐步形成了專業(yè)特色。我們相信,這個專業(yè)的畢業(yè)生在不遠(yuǎn)的將來,會深受廣西各方面用人單位的歡迎。
一、狠抓專業(yè)思想教育
眾所周知,由于歷史和傳統(tǒng)思想的影響,人們對“農(nóng)”字專業(yè)或多或少都存在著忌諱的心理,具體表現(xiàn)就是家長不讓孩子報考帶“農(nóng)”字的專業(yè),考生也不愿意去讀“農(nóng)”科專業(yè),來自城市的學(xué)生談到學(xué)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)就害怕,農(nóng)村的學(xué)生更不樂意大學(xué)畢業(yè)后又回到農(nóng)村去。種種思想顧慮我們認(rèn)為都是很客觀的,也是很實際的。針對這種狀況,經(jīng)濟(jì)系采取了有針對性的措施,加強(qiáng)了對新生的專業(yè)思想教育工作。
1.從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。用大量的事實向新生說明,農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是培養(yǎng)從事農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和區(qū)域發(fā)展管理工作的人才,突出在“管理”兩字上。因此要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要具有“謀發(fā)展、懂經(jīng)營、會財會、精管理”的能力。通過加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)教育,使學(xué)生增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的認(rèn)識。
2.從政策導(dǎo)向上加強(qiáng)對學(xué)生將來的理想教育。從國家層面來講,社會主義新農(nóng)村建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成就,中央政府對“三農(nóng)”的投入越來越大,2010年達(dá)到了8183.4億元,是2006年的2.4倍。在農(nóng)村不但免征了農(nóng)業(yè)稅,而且有些地方60歲以上的農(nóng)民每個月還能領(lǐng)到養(yǎng)老金。從大學(xué)生就業(yè)政策導(dǎo)向來看,近幾年國家鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村和基層單位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè),2008年廣西考村官的競爭指數(shù)是10%(招聘459人,參考4714人),而2009年上升到了12%(招聘476人,參考5665人),說明一個大學(xué)本科畢業(yè)生想到農(nóng)村當(dāng)干部不是一件容易的事。從農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由傳統(tǒng)的單純種養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式,農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、銷售、消費一條龍的產(chǎn)業(yè)化格局已經(jīng)形成,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的范圍已經(jīng)擴(kuò)大,產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)拉長,城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”差別在逐步縮小。通過理想教育,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的自信心。
3.通過組織參觀加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。新生入學(xué)后,每年都組織學(xué)生到附近的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)進(jìn)行參觀,如組織到皇氏乳業(yè)、百洋集團(tuán)有限公司等企業(yè)進(jìn)行參觀,通過參觀使學(xué)生初步了解到企業(yè)都與農(nóng)村區(qū)域發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系,從而擴(kuò)大了學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的視野。
二、完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式
根據(jù)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的特點,人才培養(yǎng)模式的運行應(yīng)當(dāng)貼近農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。為此,我們結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計要求,構(gòu)建起了“雙體系、三平臺、多模塊”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式,也就是構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個教學(xué)體系,建立起公共基礎(chǔ)課、經(jīng)濟(jì)管理核心課、專業(yè)主干課三個教學(xué)平臺,設(shè)計財務(wù)會計、農(nóng)村金融保險、東盟農(nóng)經(jīng)等多種教學(xué)模塊供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。特別是我們根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求,強(qiáng)化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中,初步形成了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的“四年不斷線”的教學(xué)體系,即:第一學(xué)年開展農(nóng)村體驗實習(xí),具體在第二學(xué)期末利用兩周時間安排學(xué)生進(jìn)村進(jìn)行社會調(diào)查;第二學(xué)年進(jìn)行基礎(chǔ)課實驗,主要是在校內(nèi)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實驗等基礎(chǔ)課程實驗;第三學(xué)年開展專業(yè)實驗,主要開展專業(yè)主干課的實驗,包括綜合實驗等;第四年安排頂崗實踐,學(xué)生帶課題或項目到政府涉農(nóng)部門、農(nóng)資企業(yè)、農(nóng)業(yè)推廣單位等進(jìn)行頂崗實踐,對崗位技能進(jìn)行提前熱身,為畢業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。這模式也可以稱為“兩頭實習(xí)中間實驗”的實踐教學(xué)體系。目前我校2009級農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的學(xué)生已完成了第一年的農(nóng)村體驗實習(xí),安排在今年的暑假前進(jìn)行社會調(diào)查,本學(xué)期開學(xué)后每個學(xué)生都交了體驗實習(xí)報告。從提交的體驗報告中可以看出,不管是來自城市的學(xué)生,還是來自農(nóng)村的學(xué)生,都能夠利用實習(xí)期間深入到農(nóng)村去,寫出了關(guān)于涉及到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)村公共服務(wù)建設(shè)、農(nóng)民日常生活,庫區(qū)移民生活、糧食價格等方面的調(diào)查報告,從而增強(qiáng)了學(xué)生對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初步了解,為他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下了良好的基礎(chǔ)。從這個學(xué)期開始2009級農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生開始進(jìn)入第二學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課實驗,我們開辟了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程實驗項目。目前正在著力開發(fā)這個專業(yè)的實驗課程,包括農(nóng)業(yè)推廣管理實驗教程、農(nóng)村區(qū)域分析實驗教程、農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃實驗教程等課程,這些實驗課程項目的初稿已經(jīng)完成,待進(jìn)一步修改完善后,在明年下半年開始試用。
三、利用社會資源聯(lián)合培養(yǎng)人才
在財經(jīng)類院校舉辦農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè),不像農(nóng)科院校條件那么有利,有農(nóng)業(yè)主管部門的直接支持。我們只能利用社會資源進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)人才。
1.利用客座教授開辟學(xué)術(shù)講座課程。到目前為止,我們已聘請教育部“長江學(xué)者”特聘教授、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長羅必良教授作題為“農(nóng)村制度匹配問題”的學(xué)術(shù)講座;聘請中南財經(jīng)政法大學(xué)工商管理學(xué)院院長、農(nóng)村發(fā)展研究所所長陳池波教授作題為“新農(nóng)村建設(shè)政策與制度解析”的學(xué)術(shù)講座;聘請廣西農(nóng)村能源辦公室主任肖超高級經(jīng)濟(jì)師作題為“大力發(fā)展再生能源,促進(jìn)廣西農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)術(shù)講座;聘請廣西壯族自治區(qū)黨委政策研究室農(nóng)村處處長張光作題為“廣西農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢”的學(xué)術(shù)講座。通過開設(shè)學(xué)術(shù)講座,為學(xué)生提供了農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息平臺,更新和豐富了學(xué)生的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理知識。
2.利用基地開辟學(xué)生實習(xí)場所。一是利用廣西新農(nóng)村建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)黨小組辦公室基地,從他們每個月發(fā)來的《廣西社會主義新農(nóng)村建設(shè)簡報》中了解廣西新農(nóng)村建設(shè)的新進(jìn)展、新情況、新問題,為學(xué)生傳達(dá)新農(nóng)村建設(shè)的最新信息。二是利用廣西農(nóng)村能源辦公室基地,為老師和學(xué)生提供社會調(diào)研的聯(lián)絡(luò)平臺,有些學(xué)生的調(diào)查報告就是在他們的指導(dǎo)和幫助下完成的,比如他們親自安排工作人員專程帶領(lǐng)老師和學(xué)生到“東園家灑”企業(yè)開展再生能源循環(huán)經(jīng)濟(jì)調(diào)研,增加了師生的感性認(rèn)識。三是利用企業(yè)基地,建立三個平臺——大學(xué)生實踐平臺、教師社會調(diào)研平臺、學(xué)科專業(yè)建設(shè)平臺。前幾天與新勝利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料有限責(zé)任公司簽訂了互聯(lián)共建合作協(xié)議,并與公司黨委書記梁志業(yè)、公司董事長梁承進(jìn)行了交流溝通,對利用這個公司建立“三個平臺”達(dá)成了共識,事后準(zhǔn)備進(jìn)行具體落實。近期學(xué)校還準(zhǔn)備與百洋集團(tuán)有限公司商談關(guān)于簽訂互聯(lián)共建合作協(xié)議的事宜。三是通過社團(tuán)組織探索產(chǎn)、學(xué)、研辦學(xué)模式,建立了“勝利之鷹社”,與新勝利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料有限公司聯(lián)合培養(yǎng)人才。
四、人才培養(yǎng)初見成效
通過采取多方位的人才培養(yǎng)方式,我們感覺效果是比較明顯的,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.形成了良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。主要是通過加強(qiáng)專業(yè)思想教育,使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。到目前為止,兩個年級的學(xué)生思想穩(wěn)定,團(tuán)結(jié)上進(jìn),班風(fēng)較好。雖然這個專業(yè)的學(xué)生在錄取時有相當(dāng)一部分學(xué)生是以復(fù)征或調(diào)劑志愿錄取進(jìn)來的,也盡管今年學(xué)校明確允許其他專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入國教中心會計專業(yè),但農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的學(xué)生沒有一個提出轉(zhuǎn)專業(yè)和退學(xué)的。特別值得一提的是,今年農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)新生的報到率達(dá)到了96%的全校平均水平。
2.學(xué)生近年獲得了一些與“農(nóng)”相關(guān)的科技獎項。如由學(xué)生組團(tuán)完成的題為《關(guān)于南寧市暫住群體生產(chǎn)生活的調(diào)查報告——以西鄉(xiāng)塘區(qū)為例》和題為《大力發(fā)展木薯產(chǎn)業(yè),促進(jìn)農(nóng)民增收致富訂單——以廣西平南縣為例》的兩篇作品,同時獲得了自治區(qū)團(tuán)委組織的第四屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽二等獎,題為《關(guān)于桂西北少數(shù)民族村寨“四改”工程的調(diào)查報告——以三江縣獨峒鄉(xiāng)和八江鄉(xiāng)為例》的作品獲得了自治區(qū)團(tuán)委組織的第四屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎。由學(xué)生組團(tuán)制作的《廣西綠園沼氣服務(wù)有限公司》和《信諾德商務(wù)傳媒公司》兩項作品,同時獲得了自治區(qū)團(tuán)委組織的第四屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽銀獎。
3.學(xué)生近年獲得了一批競賽獎。2009年學(xué)生獲得第二屆數(shù)學(xué)中國杯數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽第二階段比賽省部級一等獎1項,三等獎2項;獲得2009年全國大學(xué)生英語競賽國家級一等獎3項,二等獎3項,三等獎4項。對于獲得的其他獎項在此就不一一列舉了。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;會計;電算化教學(xué)
會計電算化是把電子計算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)用到會計工作中的簡稱,是用電子計算機(jī)代替人工記賬、算賬和報賬,完成對會計信息的分析、預(yù)測、決策的過程。隨著計算機(jī)在會計領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,會計電算化在企業(yè)會計工作崗位上的地位越來越重要。學(xué)會熟練使用專業(yè)財務(wù)軟件,進(jìn)行日常會計業(yè)務(wù)的處理,已成為會計從業(yè)人員的一種基本技能要求。電算化是中職學(xué)校會計專業(yè)的一門核心課程,該課程的教學(xué)質(zhì)量好壞關(guān)系到會計專業(yè)畢業(yè)生能否勝任未來的工作崗位。如何加強(qiáng)中職學(xué)校的會計電算化教學(xué)呢?
一、會計電算化課程的特點,注重理論與實踐相結(jié)合
會計電算化教學(xué)內(nèi)容,主要以計算機(jī)和會計專業(yè)理論與實踐為基礎(chǔ),必須加強(qiáng)理論與實踐課程的教學(xué),才能使學(xué)生充分理解、掌握該門課程的設(shè)置原理及學(xué)習(xí)該門課程的重要性。課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在會計信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和幾個功能模塊設(shè)計與實現(xiàn),還需要以某一通用財務(wù)軟件為例講授,掌握實際操作技能,分析基本功能模塊設(shè)計與實現(xiàn)的理念。通過采用財務(wù)軟件公司的多媒體教學(xué)光盤,將更多的理論知識以豐富多彩的形式傳授給學(xué)生,使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的知識,學(xué)生通過上機(jī)操作具體軟件,增強(qiáng)了實際操作能力、在采用多媒體教學(xué)過程中,學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。
二、重視案例教學(xué)和社會調(diào)查
會計電算化教學(xué)方法多種多樣,可以采用講授法、演示法、實驗法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計教學(xué)法等多種方法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上,通過剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。它可以分為三個步驟:首先,由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例;其次,案例在課堂上由學(xué)生討論,教師引導(dǎo)、提示、總結(jié);最后由學(xué)生撰寫報告,對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。
在會計電算化教學(xué)中,社會調(diào)查不是可有可無的,而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考察的一個方面。調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排,學(xué)生根據(jù)自身的實際情況做具體選擇。不管是會計電算化的系統(tǒng)管理方面,還是具體操作方面,只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作,都能收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生的實踐能力的提高,同時可以提供一些好的教學(xué)案例,充實教學(xué)資源。
三、加強(qiáng)會計電算化模擬訓(xùn)練,實現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離對接
要加強(qiáng)會計電算化實訓(xùn),對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生完成某個或某些崗位工作所具備的綜合能力,即在職業(yè)崗位上解決實際問題的能力。所以實訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位,按照崗位需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練,真正實現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。
不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源,會主動和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會職業(yè)培訓(xùn)相輔相成,通過社會培訓(xùn)可以及時反饋社會需求,以便及時調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法,促進(jìn)特色課程和教材的完善,并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性,可以不斷提高社會培訓(xùn)的職業(yè)教育層次,使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能,而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
四、教、學(xué)、評有機(jī)結(jié)合
會計電算化理論和上機(jī)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,上機(jī)實驗是本課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是區(qū)別其他會計專業(yè)課程的標(biāo)志,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既要進(jìn)行電算化會計理論的學(xué)習(xí),還要進(jìn)行上機(jī)實驗操作。可以將課程考核嵌入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,分階段對課程的理論和實驗操作進(jìn)行測試,做到教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)測評的有機(jī)結(jié)合,即全過程的考核,考核貫穿整個學(xué)習(xí)過程,表現(xiàn)為邊學(xué)習(xí)邊考核。具體來說,考核由平時訓(xùn)練考核和考試考核兩部分組成,比例為40∶60??荚嚳己朔譃榱似谥锌荚嚭推谀┛荚?,期中筆試占20%,期末筆試和機(jī)試各占20%。在本課程學(xué)習(xí)之初,教師就跟學(xué)生說清楚,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來能有的放矢。
總之,在中等職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè),要重視對會計電算化課程的教學(xué),重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,將學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)工作崗位的實用型人才。
參考文獻(xiàn):
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[2]趙芳.數(shù)學(xué)知識在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2010年01期
【關(guān)鍵詞】中職教育 會計電算化 教學(xué)
一、引言
會計電算化是電子計算機(jī)技術(shù)與會計理論、方法相結(jié)合,運用電子計算機(jī)及會計應(yīng)用軟件進(jìn)行會計處理,是一種現(xiàn)代化的會計工作方法。相應(yīng)的會計電算化課程是一門多學(xué)科相互交叉、相互滲透的課程,這必然要求從事會計電算化課程教學(xué)的教師,除具備豐富會計知識外還要有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)知識和運用能力。
二、改革會計電算化理論教學(xué)
隨著中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)模式取得了可喜的社會效益。但是,明顯看出,傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,與會計電算化相關(guān)的計算機(jī)學(xué)科課程一般只有計算機(jī)文化基礎(chǔ)和一門計算機(jī)語言課,會計電算化課程教學(xué)類似會計軟件培訓(xùn),計算機(jī)學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)還較薄弱,學(xué)生普遍感到內(nèi)容太少,這樣經(jīng)常導(dǎo)致在會計電算化操作過程中,一旦出現(xiàn)計算機(jī)運行故障則束手無策的現(xiàn)象。所以在會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中其深度和廣度應(yīng)作一個合理的設(shè)置,根據(jù)社會需要,拓寬學(xué)科跨度,在注重介紹流行技術(shù),不但要求掌握會計學(xué)專業(yè)知識,而且還要求掌握計算機(jī)信息處理技術(shù),不但要求能操作與使用會計核算軟件,更要求能維護(hù)會計核算軟件或開發(fā)會計核算軟件模塊;專業(yè)課除了會計專業(yè)課程外,還另外增加有計算機(jī)方面專業(yè)基礎(chǔ)課, 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),如:數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)、語言、C匯編語言、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實用工具軟件等;對會計軟件操作和計算機(jī)類課程,可以以拓寬應(yīng)用基礎(chǔ),學(xué)習(xí)實際操作為主,讓學(xué)生的知識面寬一點,形成多元化的知識結(jié)構(gòu),為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、不斷優(yōu)化會計電算化實踐教學(xué)
(一)從提高教師的實踐技能轉(zhuǎn)換到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
會計電算化教師要從自身做起,這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實踐。會計電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科,實踐性極強(qiáng),這就要求從事會計電算化教學(xué)的教師不僅要具備系統(tǒng)、豐富的理論知識,而且要具有扎實、熟練的實際計算機(jī)操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個方面:(1)熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作,并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題;(2)熟練掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù);(3)具有管理信息系統(tǒng)(MIS)的管理技能,如區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫的管理等。以上這些實踐技能是作為會計電算化必須具備的技能,筆者建議:第一,教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮握n,防止自己對軟件操作不夠熟練;第二,會計電算化教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn),或是專業(yè)進(jìn)修;第三,采用“走出去、請進(jìn)來”的方式培養(yǎng)“雙師型”教師,提高會計電算化的實踐水平。
(二)重視案例教學(xué)和社會調(diào)查
會計電算化教學(xué)方法多種多樣,可采用講授法、演示法、實驗法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計教學(xué)法等多種方法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上,通過剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。
在會計電算化教學(xué)中,社會調(diào)查不是可有可無的,而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考察的一個方面。調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排,學(xué)生根據(jù)自身的實際情況做具體選擇。不管是會計電算化的系統(tǒng)管理方面,還是具體操作方面,只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作,都能收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生的實踐能力的提高,同時可以提供一些好的教學(xué)案例,充實教學(xué)資源。
(三)以從業(yè)能力為導(dǎo)向,加大實踐性教學(xué)的改革措施
會計電算化作為一門實用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容,開展以從業(yè)能力為導(dǎo)向加大實踐性教學(xué)的改革措施。例如:強(qiáng)化實踐性的模擬教學(xué),選擇或自編實用的電算化模擬教材,為了提高實訓(xùn)效果,更好地服務(wù)于電算化實踐教學(xué),可聯(lián)合組織編寫實訓(xùn)指導(dǎo)教材。
四、充分利用現(xiàn)代化必要教學(xué)設(shè)備
會計電算化是運用電子計算機(jī)及會計應(yīng)用軟件進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理的一種現(xiàn)代化會計工作方法。這就要求在會計電算化教學(xué)中要具備一定的計算機(jī)硬件、軟件,計算機(jī)硬件、軟件不足或落后,將成為會計電算化教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的一個障礙。近些年許多中等職業(yè)學(xué)校增加了對計算機(jī)的投入,建立了會計電算化教學(xué)實訓(xùn)室,但由于受財力的影響,但還存在如下不足:(1)計算機(jī)硬件、軟件更新升級不及時或更新升級不均衡,造成了目前硬件設(shè)備水平落后于軟件配置的情況,影響了會計電算化的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程;(2)多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的會計電算化教學(xué)實訓(xùn)室并非專用,而是許多專業(yè)共同使用,造成會計軟件與其他軟件的部分功能沖突,導(dǎo)致會計電算化教學(xué)、實訓(xùn)中部分功能無法運用;(3)會計電算化教師是會計電算化的教學(xué)實施者,但多數(shù)實施者沒有自己的計算機(jī)(學(xué)校沒有專配、自己也無資金安排) ,這嚴(yán)重影響了該課程的實施。
1 前 言
會計電算化是會計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科,它隨著計算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對于企業(yè)的組織形式,經(jīng)營方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響,要求會計人員必須具備扎實的專業(yè)知識,先進(jìn)的信息技術(shù)知識以及嫻熟的信息技術(shù)運用技能。本人在多年的實訓(xùn)教學(xué)和管理過程中,深深體會到,會計電算化實訓(xùn)教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。
高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次,是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同,它是按照職業(yè)分類,根據(jù)一定職業(yè)崗位(群)實際業(yè)務(wù)活動范圍的要求,培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與社會服務(wù)第一線實用性(技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性)人才。這種教育更強(qiáng)調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培養(yǎng),是以社會人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。那么如何實現(xiàn)這一教育宗旨呢?具體到會計電算化教學(xué)中,一個重要方面就是加強(qiáng)會計電算化的實踐性教學(xué)。合理設(shè)置專業(yè)課程和內(nèi)容,重視案例教學(xué)和社會調(diào)查,加大實踐性教學(xué)投資力度,提高專業(yè)教師實踐技能,走校企合作之路。這里就開展會計電算化實訓(xùn)談幾點個人看法。
2 會計電算化專業(yè)人才在社會中的地位有所提升
2.1 會計電算化專業(yè)人才的社會需求穩(wěn)中有升
建設(shè)和諧社會,實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,企業(yè)單位尤其是中小企業(yè)數(shù)量急劇增加,對會計人才的需求也大幅增長。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,加快了知識、信息的擴(kuò)散和傳播,電子商務(wù)企業(yè)、網(wǎng)上公司、中介服務(wù)公司等新的經(jīng)濟(jì)組織形式的興起,導(dǎo)致會計處理技術(shù)發(fā)生了重大變化,越來越多的企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到了會計電算化工作的重要性,實現(xiàn)會計電算化的企業(yè)覆蓋面和升級率在急速擴(kuò)大。同時,會計電算化軟件本文由收集整理在安全,穩(wěn)定前提下,功能也在不斷擴(kuò)大??梢哉f,會計電算化現(xiàn)在已經(jīng)成為企業(yè)管理現(xiàn)代化的重要方面,社會對會計電算化人才需求量不斷增加。
2.2 社會對會計電算化專業(yè)人才提出更高的質(zhì)量要求
目前,市場上相當(dāng)多的企業(yè)非??春?ldquo;拿出去就能用”的??茖哟蔚募寄軕?yīng)用型人才。用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的知識、技能、態(tài)度有如下要求:良好的會計職業(yè)道德,熟練的電算化操作技能,終身學(xué)習(xí)的能力,良好的溝通及創(chuàng)新能力,尤其對會計人員誠信品質(zhì),計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)運用能力,稅收專業(yè)知識和溝通協(xié)調(diào)能力等提出了更高的要求。
3 必須認(rèn)清高職高專學(xué)生的現(xiàn)實情況
目前,在我國的高職高專院校中,學(xué)生年齡普遍較小,加之知識掌握程度不高,社會實踐很少,接受會計專業(yè)知識的能力還比較弱,他們在計算機(jī)基本操作方面也不太熟練,這在具體實訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注。此外,學(xué)生們在對待財務(wù)核算管理上不會從管理的角度看待問題,容易單純地理解為會計核算的電算化,這使得無法更好地理解會計電算化的核心——管理電算化。加上實訓(xùn)課時不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改,在某種程度上降低了實訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到,我們的學(xué)生剛就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復(fù)雜,而且目前能夠真正實現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多,這或多或少會會影響到學(xué)生對實訓(xùn)課的認(rèn)識和教學(xué)效果。
4 必須把對電算化會計實訓(xùn)的認(rèn)識放到一個比較重要的位置
會計電算化作為一門實用性,針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。特別是高職高專院校電算化專業(yè)的教學(xué),更要加強(qiáng)會計電算化實踐設(shè)施的建設(shè),強(qiáng)化實驗性的模擬教學(xué),適當(dāng)增加實訓(xùn)課時,重視崗前培訓(xùn),真正提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中要充分合理地安排會計電算化的實訓(xùn)課程、課時和內(nèi)容。目前,隨著職業(yè)教育的發(fā)展,各個學(xué)校都認(rèn)識到了實訓(xùn)的重要性,在教學(xué)計劃中逐漸增加了實訓(xùn)時間和教學(xué)設(shè)備的投入。
5 強(qiáng)化案例教學(xué)和社會調(diào)查活動,將教學(xué)活動的理論和實踐有機(jī)結(jié)合起來
案例教學(xué)和社會調(diào)查活動是實踐教學(xué)的重要方面,長期以來,在會計教學(xué)過程中,人們對于案例教學(xué)沒有給予足夠的重視,這對于激發(fā)學(xué)生思維,增強(qiáng)其實際分析解決問題的綜合判斷能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性都有一定的束縛。
案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上,通過剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。它可以分為3個步驟:①由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一些案例;②在課堂上先由學(xué)生們對案例進(jìn)行討論,然后教師通過引導(dǎo)、提示、總結(jié)來激發(fā)同學(xué)們解決問題的能力;③由學(xué)生撰寫報告,對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式,對案例進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能,知識運用技能,人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。
會計電算化案例可以大量地應(yīng)用在會計模擬實訓(xùn)中。先將教師所提供的會計案例,在手工會計模擬實訓(xùn)室中利用其所提供的憑證、賬本、報表等實訓(xùn)工具進(jìn)行實訓(xùn),從而使理論與實際有機(jī)地結(jié)合在一起,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,達(dá)到舉一反三的目的,并且提出最優(yōu)的解決方案。然后把手工會計中所用到的會計案例,再在電算化模擬實訓(xùn)室中,利用財務(wù)軟件再次得以重演,從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計電算化實訓(xùn)的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。會計案例的選擇,應(yīng)依據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的,以及會計案例教學(xué)法的特點進(jìn)行選定。在選擇會計案例時應(yīng)遵循實用性、典型性、綜合性原則。在案例的來源上,主要通過以下幾個方面:①教師通過參加社會實踐活動,深入企業(yè),收集實際工作中的案例。也可動員學(xué)生參加社會實踐,例如,在企業(yè)實行會計電算化初期幫助進(jìn)行軟件的初始設(shè)置,從而收集會計資料作為教學(xué)案例。②教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實際狀況,設(shè)計教學(xué)案例。③從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。④建立校際之間的合作,相互交流教學(xué)案例。
為了編制案例,有條件的教師可深入企、事業(yè)單位和會計師事務(wù)所等實際部門鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會兼職,在實際工作中收集整理有關(guān)資料,編成會計電算化教學(xué)案例,充實教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠更好地使理論與實踐相結(jié)合。
同時有條件的還要加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)校外實訓(xùn)基地是學(xué)生實踐的保證,由于會計專業(yè)學(xué)生較多,一般企業(yè)或會計師事務(wù)所不可能容納太多學(xué)生,應(yīng)分兩個步驟進(jìn)行,第一步,在大學(xué)一年級時,帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、會計師事務(wù)所參觀實習(xí),熟悉會計流程,看實際的賬本、報表以及相關(guān)資料,感受會計工作;第二步,在大學(xué)二年級時選擇部分學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí),具體從事會計工作,一段時間后回到學(xué)校,進(jìn)行經(jīng)驗介紹,并在校內(nèi)實訓(xùn)中充當(dāng)輔導(dǎo)其他同學(xué)的角色。
6 認(rèn)清實訓(xùn)目標(biāo)
關(guān)鍵詞:會計專業(yè);職業(yè)能力;實踐教學(xué);改革
中圖分類號:G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)02-011-02
面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,如何培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的技能人才,是高職教育急需解決的問題。為了培養(yǎng)新型的職業(yè)人才,構(gòu)建全新的高職教育教學(xué)體系,我們“高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建研究”課題小組,組織了大規(guī)模的社會調(diào)查。問卷有:《高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀問卷》、《會計專業(yè)學(xué)生滿意度及就業(yè)前景調(diào)查問卷》和《高職會計畢業(yè)實習(xí)生追蹤問卷》等。調(diào)查方式:一是上門走訪、實地調(diào)查及紙質(zhì)問卷填答;二是通過網(wǎng)絡(luò)《問卷星》中的問卷和電子郵件調(diào)查。通過對幾十家企業(yè)和上千學(xué)生的問卷調(diào)研分析,結(jié)果顯示目前高職會計專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)的是廣東的中小微企業(yè)。就職的工作崗位主要有會計助理(24.24%)、出納(18.79%)、收銀員(12.12%),審計助理(3.64%)合計比例約60%。其他非財會的相關(guān)工作占41.21%,就職的都是最普通的工作人員,占全部被訪人數(shù)超過80%,少數(shù)做管理或高管。未從事財會工作的原因是多方面的,問卷顯示:沒有從業(yè)資格證為27.88% ;對會計不感興趣為14.55%;工資低不愿干的為10.91%;沒人引薦,找不到財會工作8.48%;其他原因為38.18%。
一、高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、專業(yè)方向好高騖遠(yuǎn),偏離實際
關(guān)于“高職會計專業(yè)設(shè)置能否滿足專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)”的問卷題,學(xué)生選擇“基本滿足”和“不能滿足”的人各占36.1%和49.4%,選擇“差距很大”的占9.7%,少數(shù)人選擇“滿足”。問到:“是否喜歡所學(xué)的專業(yè)?”49.7%的學(xué)生認(rèn)為“一般”。喜歡和很喜歡的不到一半。66.9%的學(xué)生認(rèn)為難度大?!皩嵙?xí)單位與考證情況?”調(diào)研顯示,實習(xí)學(xué)生仍有52.7%沒有取得會計從業(yè)資格證書。
我國高職教育起步較晚,專業(yè)方向及??普n程基本是本科的克隆或翻版,很多方面不適合高職教育的特點。如注冊會計師專業(yè)方向的設(shè)置。注冊會計師是會計和審計專業(yè)的尖端崗位,很多重點大學(xué)的高材生和會計專業(yè)的研究生都沒法取得注冊會計師執(zhí)業(yè)資格。高職不少學(xué)生畢業(yè)時都無法取得會計從業(yè)資格證??甲詴嫀熥C,這對一般高職大專學(xué)生來說就是天方夜談??梢姼呗毟邔TO(shè)置注冊會計師專業(yè)方向是迎合學(xué)生虛榮心的偏離實際的噱頭。至于少量出類拔萃的學(xué)生可通過自學(xué)考試或其它方式培養(yǎng)
2、實訓(xùn)課程體系難以滿足崗位技能培養(yǎng)的需要
“學(xué)校實訓(xùn)課程可以滿足實際工作的要求嗎?”問卷顯示:選擇“可以的”占41.2%,“勉強(qiáng)可以”的占34.5%?!肮ぷ髦行枰男┴敃寄埽俊闭{(diào)研顯示: 60.2%的認(rèn)為最重要的是會計核算能力,其次是軟件應(yīng)用能力和EXCEL財務(wù)應(yīng)用能力,還有簽發(fā)票據(jù)和稅務(wù)處理的能力。這與企業(yè)的調(diào)研結(jié)果也相吻合?!皩W(xué)校安排的專業(yè)課程是否合理?” 調(diào)研顯示:27.7%的學(xué)生認(rèn)為有不必要的專業(yè)課。25.8%的學(xué)生認(rèn)為缺少必要的專業(yè)課。只有38.4%的學(xué)生認(rèn)為合理。關(guān)于實訓(xùn)興趣的調(diào)研,50.8%的學(xué)生認(rèn)為“不濃厚”,其余選“一般”。
通過調(diào)研可知,學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)課程和實訓(xùn)課程,不能完全滿足工作崗位的需要。學(xué)生在實習(xí)初期最感欠缺的就是動手能力。主要原因是實訓(xùn)課程體系不合理,實習(xí)即離校,很難適應(yīng)。希望學(xué)校能夠調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和實訓(xùn)教學(xué)體制。
3、電算化教學(xué)資源不足,深度不夠
問卷顯示,37.2%的企事業(yè)單位使用金碟軟件,24.39%使用ERP用友軟件,38.41%是其他或手工記賬?!半娝慊虒W(xué)存在的問題是?”學(xué)生認(rèn)為:一是校內(nèi)實訓(xùn)軟件資源有限。有些學(xué)校只有一種軟件;二是模擬實訓(xùn)軟件,內(nèi)容離企業(yè)真實業(yè)務(wù)相差較遠(yuǎn);三是電算化處于基本的核算階段,跟不上會計實務(wù)的發(fā)展。
會計專業(yè)學(xué)生要想迅速適應(yīng)工作崗位的需要,操作財務(wù)軟件的能力不可或缺。目前實訓(xùn)課程通常實行手工、電算兩套賬務(wù)并行。一般都是手工實訓(xùn)賬證表完成后,利用財務(wù)軟件進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表?;旧现贿M(jìn)行總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)的基本訓(xùn)練,很少涉及其他會計信息系統(tǒng)模塊。這在很大程度上限制了實踐教學(xué)的深度和廣度,難以適應(yīng)不同類型企事業(yè)單位的實際工作的要求。
4、校外實習(xí)管理松散,流于形式
“學(xué)校何時開始安排實習(xí)?”51.8%選擇“最后一年”,43.6%選擇“最后半年”?!皳?jù)您了解,學(xué)校安排實習(xí)最主要的是哪些問題?”,32.3% 的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)機(jī)會少,并應(yīng)早安排;46.8%認(rèn)為實習(xí)與專業(yè)相關(guān)性不足;27.7%認(rèn)為實習(xí)安排對未來就業(yè)幫助不大;24.1%認(rèn)為缺少教師的指導(dǎo);16.8%認(rèn)為缺乏用人單位支持,只做些基礎(chǔ)工作?!澳J(rèn)為實習(xí)對您的實際操作能力的幫助?”55.4%的學(xué)生選擇“一般”,其余為“很大”、“很小”各半。
調(diào)研發(fā)現(xiàn),我國高職院校是統(tǒng)一 的“頂崗實習(xí)制”,即到了最后一學(xué)年或半年在單位里上班,形式大于內(nèi)容。某一個企業(yè)會計業(yè)務(wù)相對單一,頂崗實習(xí)一年,實質(zhì)是當(dāng)一年工作人員。這一年學(xué)校收了學(xué)生的學(xué)費且很少管理。學(xué)生的好處是領(lǐng)到了薪水,學(xué)業(yè)上提高有限,對實操能力提高幫助不大。
二、高職會計實踐教學(xué)的改革措施
改革開放以來教育教學(xué)改革講了三十年,實踐教學(xué)的模式仍是幾十年一貫制。我國高職會計專業(yè)在實踐教學(xué)模式、教學(xué)課程體系、教學(xué)管理方法等方面都存在一定問題。實訓(xùn)大多安排在大學(xué)的最后一年進(jìn)行,這時學(xué)生的心思主要放在找工作上,有些學(xué)校又對找到實習(xí)單位的學(xué)生采取免修實訓(xùn)課程的辦法,致使許多同學(xué)的實訓(xùn)流于形式。為了解決以上問題,實現(xiàn)實踐教學(xué)目的,以下建議拋磚引玉。
1、準(zhǔn)確定位專業(yè)方向,創(chuàng)建全新的實踐教學(xué)模式
高職畢業(yè)生大多是在中小企業(yè)工作,所以高職會計培養(yǎng)目標(biāo)是 “助理會計師”,要準(zhǔn)確定位專業(yè)方向,并以此指導(dǎo)會計專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)。實踐教學(xué)要突出高職特色。高職會計培養(yǎng)的重點是具有職業(yè)道德和職業(yè)能力的普通專業(yè)技術(shù)人才,而不是會計行業(yè)的高尖端的精英。畢業(yè)前要取得初級會計資格證書,最起碼要取得會計從業(yè)資格證書。如果做不到這一點,就是高職教育的失敗。
為了培養(yǎng)具有專業(yè)基本理論和實踐技能,能從事會計核算、財務(wù)管理及納稅處理等工作的會計人才,我們要創(chuàng)建全新的實踐教學(xué)模式。會計專業(yè)和課程應(yīng)該時代化、國際化、社區(qū)化、區(qū)域化、民族化、特色化,以滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的需要。強(qiáng)調(diào)具體理論的教授、專門技術(shù)的指導(dǎo)和技能實踐的操作以及實訓(xùn)試崗的培訓(xùn)。
2、完善實訓(xùn)教學(xué)管理,構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系
以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo),設(shè)計出一套新的目的明確、層次分明、系統(tǒng)完整、行之有效的會計實訓(xùn)課程體系??茖W(xué)合理的制定實訓(xùn)具體內(nèi)容、方法手段、考核標(biāo)準(zhǔn)。如企業(yè)需要畢業(yè)生具備成本核算、會計處理、財務(wù)軟件操作、稅費計算與申報等技能。實訓(xùn)課程應(yīng)包括成本會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、電子報稅實操等。綜合模擬實訓(xùn)應(yīng)按企業(yè)的實際會計崗位,如出納、工資核算、成本核算、會計主管等崗位輪換進(jìn)行,使每位學(xué)生熟悉所有會計崗位的業(yè)務(wù)。
新的實訓(xùn)課程體系包括基礎(chǔ)-單項-綜合三部分內(nèi)容,基本技能實訓(xùn),專業(yè)技能實訓(xùn)和綜合技能實訓(xùn)相統(tǒng)一,循序漸進(jìn)的完整實訓(xùn)教學(xué)過程。努力完善實訓(xùn)教學(xué)制度,健全實訓(xùn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計等教學(xué)文件;形成實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督、保障和調(diào)控系統(tǒng)。
3、充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,共建多方融合的實訓(xùn)平臺
用友、金蝶等財務(wù)軟件已經(jīng)普及到小微企業(yè)。學(xué)生大都能玩高檔次的游戲軟件卻不能熟練掌握會計電算化系統(tǒng)。這種怪象是我們的教育教學(xué)與課程設(shè)置嚴(yán)重滯后的表現(xiàn)。各高職院校要充分關(guān)注行業(yè)企業(yè)信息發(fā)展動態(tài),隨時把新的知識搬進(jìn)實訓(xùn)課堂(如今年11月用友公司開始布局移動業(yè)務(wù))。開發(fā)虛擬實驗系統(tǒng),如用友點播系統(tǒng)平臺。建立課程網(wǎng)站,將實訓(xùn)資料掛于互聯(lián)網(wǎng)上。各院校也可共同出資構(gòu)建實訓(xùn)基地,提高資源利用率。
高職教育應(yīng)像美、德一樣注重多樣化教學(xué),不應(yīng)拘泥于多媒體教學(xué),不僅可依賴教育部和各省辦的網(wǎng)站和雜志,更可利用人人網(wǎng)、校友網(wǎng)、百度BBS、微博、微信等新型交流交友網(wǎng)站和軟件進(jìn)行高職教育理念的宣傳、知識的傳播。建議建立互動平臺,強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動。主要應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù),增強(qiáng)趣味性,通過模擬實訓(xùn)平臺。把實習(xí)現(xiàn)場搬到學(xué)校, 把實訓(xùn)課堂當(dāng)作學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的場所,師生共同參與,全真角色模擬,分課程、分階段運用數(shù)字實訓(xùn)平成實訓(xùn)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗,建立輪崗實習(xí)制度
過去實習(xí)走過場,有的單位不愿提供財會崗位、學(xué)生最后只能做虛假實習(xí)報告;有的直接頂崗上班,業(yè)務(wù)單一,不能全面發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀,必須從體制入手。政府要以立法和制定政策法規(guī)等形式建立“實習(xí)制度”。建議借鑒西方作法,如美國社區(qū)大學(xué)的教學(xué):實驗:實習(xí)課時安排為1:2:3;加拿大CBE的“帶薪實習(xí)”;德國“雙元制”的校企真正合作,80%的課時是動手的實踐教學(xué)。使畢業(yè)的學(xué)生動手工作能力強(qiáng),進(jìn)入企業(yè)適應(yīng)環(huán)境快。同時促進(jìn)職業(yè)教育良性發(fā)展;澳大利亞提供對實習(xí)生有益的課程指導(dǎo);法國實習(xí)生建設(shè)的“學(xué)習(xí)平臺”等。
輪崗實習(xí)制度應(yīng)包括三個層次,即認(rèn)知實踐、社會調(diào)查和輪崗實習(xí)。認(rèn)知實踐的開展,應(yīng)安排在第一學(xué)期。通過入學(xué)初期外出參觀企業(yè),讓學(xué)生了解各種類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點。通過專業(yè)介紹、互動交流等形式,引發(fā)專業(yè)興趣。社會調(diào)查可安排在每學(xué)期或寒暑假。通過組織學(xué)生參加“行業(yè)-專業(yè)-就業(yè)”等社會調(diào)查,了解社會及企業(yè)對會計人員的能力要求等,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。輪崗實習(xí)應(yīng)象醫(yī)學(xué)院一樣建立自己的“附屬實習(xí)企業(yè)”(不一定象附屬醫(yī)院那樣,可以是虛擬企業(yè)),學(xué)生可在附屬企業(yè)實習(xí);并且學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)院“輪科室”實習(xí)模式,將頂崗實習(xí)變?yōu)檩啀弻嵙?xí)。這樣才能培養(yǎng)“全科會計” ,實現(xiàn)畢業(yè)生由學(xué)生到合格會計人員的轉(zhuǎn)變。
綜上所述,建立數(shù)字模擬實訓(xùn)平臺,將傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式更新為高科技的實訓(xùn)形式,即變學(xué)生頂崗實習(xí)為以數(shù)字模擬為主的輪崗實習(xí);將我國“放羊式”的形同虛設(shè)的頂崗實習(xí)制變?yōu)椤爸鲃优c合作學(xué)習(xí)”“師生互動”“學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)”“支持學(xué)習(xí)者”等全新的實踐教學(xué)模式,從而構(gòu)建科學(xué)合理的實訓(xùn)課程體系。
創(chuàng)新觀點:顛覆我國多年的頂崗實習(xí)制度,改傳統(tǒng)實地實習(xí)為數(shù)字模擬實訓(xùn),改頂崗實習(xí)為輪崗實習(xí)。數(shù)字化信息模擬實訓(xùn)類似工業(yè)界的 4.0,將顛覆我國多年的頂崗實習(xí)制度,開啟我國高校實習(xí)新時代。
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