序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇兩學(xué)一做交流材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

去年以來，我們X黨支部認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹省委、省紀(jì)委關(guān)于推動全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展、向基層延伸的重大決策部署，認(rèn)真落實省委省直機(jī)關(guān)工委關(guān)于全面加強(qiáng)支部建設(shè)的系列制度措施，以開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，以創(chuàng)建“X黨支部”為目標(biāo)，堅持真抓真學(xué)真嚴(yán)，強(qiáng)化專責(zé)、專長、專注，不斷建強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘，發(fā)揮先鋒模范作用，推進(jìn)支部建設(shè)全面進(jìn)步全面過硬。

一、落實專責(zé)，力促支部黨建人人有責(zé)

始終堅持把抓好黨建作為最大的政績，把壓實責(zé)任作為加強(qiáng)支部建設(shè)的“牛鼻子”來抓，推動形成人人擔(dān)責(zé)、人人盡責(zé)的黨建工作格局。一是把黨建責(zé)任明確到人頭。制定并嚴(yán)格落實支部書記、副書記、紀(jì)檢委員、組織委員、宣傳委員黨建責(zé)任清單，構(gòu)建支部書記牽頭抓、副書記具體抓、其他支委分頭抓的黨建責(zé)任體系。明確專人抓支部日常工作，著力在支部規(guī)范化制度化上下功夫、見成效。二是把黨建任務(wù)細(xì)化為項目。加強(qiáng)對支部工作的總體謀劃，201X年我們確定了X項富有特色的黨建工作舉措，被機(jī)關(guān)黨委評為“A+”等次。實行黨建任務(wù)項目化，明確任務(wù)書、時間表、路線圖。定期對黨建任務(wù)完成情況進(jìn)行督辦，及時查漏補缺，確保各項黨建任務(wù)落到實處。三是把黨建要求落實在日常。堅持周一例行的室務(wù)會前支部會制度，堅持在月度、季度工作計劃和總結(jié)中強(qiáng)化黨建工作，做到黨建業(yè)務(wù)同部署、同檢查、同落實。推行支委述職述責(zé)和業(yè)績登記制度，通過集中晾、曬、評、議，倒逼支委履職盡責(zé)。充分發(fā)揮支委委員的表率作用，形成支委委員帶頭抓黨建的濃厚氛圍。

二、發(fā)揮專長，力促支部黨建、業(yè)務(wù)相得益彰

始終堅持發(fā)揮X職能優(yōu)勢，發(fā)揮黨員專長，持續(xù)加強(qiáng)理論武裝，實現(xiàn)黨建、業(yè)務(wù)“兩促進(jìn)”“兩提高”。一是堅持理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相融合。實行“三分三合”實戰(zhàn)型文稿點評工作法，對重要文稿實行分頭思考集中討論、分頭寫作集中統(tǒng)稿、分頭總結(jié)集中點評的工作模式，幫助黨員盡快提升文字能力。去年以來，共開展文稿點評X次。制定《X干部應(yīng)知應(yīng)會手冊》，并進(jìn)行測試，促進(jìn)入腦入心。創(chuàng)建《每周摘要》電子簡報，明確專人對每周省內(nèi)外主流媒體的新思想新觀點等進(jìn)行壓縮提煉，供黨員學(xué)習(xí)借鑒。開通支部微信學(xué)xxx臺，推薦優(yōu)秀文章，隨時互動交流。二是堅持集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相融合。堅持每周例行學(xué)習(xí)制度，對中央的新精神第一時間學(xué)習(xí)，對省委、省紀(jì)委的重要會議精神第一時間傳達(dá)，對新黨規(guī)和重要文件第一時間研讀。注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式方法，增強(qiáng)集中學(xué)習(xí)效果。去年以來，支部集中學(xué)習(xí)X次。同時，督促支部黨員向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向基層學(xué)習(xí)。三是堅持以學(xué)促用與以知促行相融合。堅持學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)成果運用到領(lǐng)導(dǎo)講話和決策服務(wù)中，形成了一批具有較高質(zhì)量的文稿。去年以來，累計起草了各類重要文稿X多篇，在《X》《X》發(fā)表X署名文章X篇。

三、強(qiáng)化專注，力促支部黨建從嚴(yán)從實

篇(2)

關(guān)鍵詞：

新課完畢，我和學(xué)生又迎來了緊張的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)課不像語文、數(shù)學(xué)那樣天天有課，每周只有兩節(jié)課，復(fù)習(xí)時間只能有三、四教時。如何上好這珍貴的三、四節(jié)復(fù)習(xí)課？根據(jù)實際教學(xué)體驗，我來談?wù)勛约旱淖龇?，供大家商榷?/p>

一、打開記錄，讀一讀。

   開學(xué)時，就給每個學(xué)生準(zhǔn)備一個記錄本，平時學(xué)習(xí)時就指導(dǎo)他們養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。每學(xué)完一單元就布置學(xué)生對教材中的科學(xué)知識（概念）進(jìn)行初步的梳理。這樣，學(xué)生對知識（概念）的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)有了初步的了解，且對自身掌握情況有了認(rèn)識，為在復(fù)習(xí)過程中有針對性的查漏補缺作了鋪墊，然后，教師在學(xué)生梳理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善知識（概念）結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，印成講義。復(fù)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生打開記錄本，拿出講義。通過讀一讀、記一記、問一問、悟一悟來促進(jìn)學(xué)生對事實的理解，幫助他們形成重要的科學(xué)觀念和思想。以此來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

    二、再現(xiàn)探究，做一做。

    為了幫助學(xué)生真正理解科學(xué)知識（概念），挖掘知識（概念）的內(nèi)涵，有選擇地對一些科學(xué)探究活動再次探究。

    先讓學(xué)生以小組為單位選取自己最感興趣的探究活動進(jìn)行回顧，接著在全班進(jìn)行交流。交流前講清楚認(rèn)真傾聽的要求，要求學(xué)生對別人匯報的內(nèi)容進(jìn)行點評或質(zhì)疑，通過這種手段讓每一個學(xué)生都能參與交流的過程。然后，做一做一些必要做的實驗。如，滑輪組的特點、杠桿尺的科學(xué)、輪軸的秘密等，從期中測驗來看，有好多學(xué)生掌握不太好。復(fù)習(xí)時就專門抽出一節(jié)課，將學(xué)生帶到實驗室再次做一做這些實驗，來完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

    三、當(dāng)堂檢測，練一練。

    檢測是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又可以讓教師了解復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生找出復(fù)習(xí)過程中的遺漏點、模糊點并進(jìn)行修正。教師根據(jù)教材重點內(nèi)容和學(xué)情，精心出一份試卷，讓學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí)。檢測的過程并不是把復(fù)習(xí)過程中整理的科學(xué)概念和探究活動進(jìn)行二次文本考查，而是挖掘科學(xué)概念內(nèi)涵和深化探究活動的過程，讓學(xué)生通過檢測對科學(xué)概念、探究活動有了更深刻的認(rèn)識，讓自己的思維深度得到縱深的發(fā)展。如，“麥稈為什么是空心的？空心管有哪些優(yōu)點？”、“為新栽的小樹搭建一個遮陽框架，先畫出設(shè)計圖，再標(biāo)出選擇的材料?！?、“想法設(shè)計制作一個強(qiáng)磁力電磁鐵?！边@些檢測題把趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性融為一體，將促進(jìn)學(xué)生對事實的理解，有助于他們形成重要的科學(xué)觀念和思想，體現(xiàn)了科學(xué)教育改革的新方向。

篇(3)

關(guān)鍵詞：全面從嚴(yán)治黨 管理 干部 新媒體

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0280-01

2014年12月，在江蘇調(diào)研時強(qiáng)調(diào)，“從嚴(yán)治黨的重點，在于從嚴(yán)管理干部，要做到管理全面、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、環(huán)節(jié)銜接、措施配套、責(zé)任分明”。黨要管黨，關(guān)鍵是要管好干部；全面從嚴(yán)治黨，重點是要嚴(yán)格管理干部。隨著全面從嚴(yán)治黨的向基層延伸，從嚴(yán)管理干部成為一項重要工作。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)成為組織工作的新陣地，新媒體越來越顯示出其強(qiáng)大力量。加強(qiáng)新媒體技術(shù)在干部管理的應(yīng)用，成為當(dāng)前一項重要課題。

一、新媒體時代高職院校從嚴(yán)管理黨員干部面臨的新挑戰(zhàn)

1.Υ統(tǒng)干部教育管理培訓(xùn)方式的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，隨著“兩學(xué)一做”常態(tài)化制度化的深入推進(jìn)，全面從嚴(yán)治黨向基層延伸。很多高校都非常重視干部教育管理培訓(xùn)，采取多種措施加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)實效?？吹匠晒耐瑫r，我們也發(fā)現(xiàn)了存在的個別問題。如在個別高職院校中，還存在干部教育培訓(xùn)方式單一，教學(xué)手段陳舊、內(nèi)容缺乏針對性不強(qiáng)等問題。干部培訓(xùn)方式主要以邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)作報告的形式，缺乏實踐性課程。授課過程一般會采用滿堂灌的形式，培訓(xùn)的內(nèi)容注重理論、文件解讀，存在理論性與實踐性不同步，形式相對單一。對教育培訓(xùn)對象缺乏從年齡、工作經(jīng)驗等方面分層次、差異化培訓(xùn)。有些教育培訓(xùn)廣而淺，缺乏專而深。教育培訓(xùn)載體缺乏創(chuàng)新，教育手段簡單化，對網(wǎng)絡(luò)、移動終端等新媒體技術(shù)運用較少，教育培訓(xùn)缺乏針對性和實效性。

2.對傳統(tǒng)干部監(jiān)督管理機(jī)制的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的干部監(jiān)督管理機(jī)制在建章立制、規(guī)范細(xì)則等方面取得了巨大成果。在實際干部監(jiān)督管理中，還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：有些干部監(jiān)督意識不強(qiáng)，不愿意被上級、同級和群眾監(jiān)督；監(jiān)督制度執(zhí)行上，還存在落實不到位，手段相對單一，措施執(zhí)行效果不佳等問題。如“八小時外監(jiān)督”的問題，傳統(tǒng)的監(jiān)督管理措施對工作之外的情況存在“管理空白”，就容易產(chǎn)生“朋友圈”“生活圈”不健康的問題。管理監(jiān)督的手段在利用新媒體技術(shù)上還相對滯后，尚未形成黨內(nèi)監(jiān)督、社會監(jiān)督、輿論監(jiān)督和家庭監(jiān)督等機(jī)制體系。

3.對新媒體技術(shù)應(yīng)用重視不足的挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以微博、微信、QQ群、微信平臺等為代表的新媒體技術(shù)已經(jīng)得到普遍應(yīng)用。新媒體技術(shù)信息傳播，具有的信息內(nèi)容簡潔、便于操作、共享信息、個性突出、互動交流等特點，已逐漸成為人們分享經(jīng)歷、表達(dá)意見、關(guān)注社會發(fā)展現(xiàn)狀的交流大平臺。雖然很多高職院校都在新媒體技術(shù)應(yīng)用上做了大量工作，利用一些APP軟件、微信等來實現(xiàn)考勤等工作。但在個別高校中，還存在對新媒體技術(shù)應(yīng)用重視不足，在利用新媒體技術(shù)加強(qiáng)干部管理教育等工作應(yīng)用相對滯后，尚未建立起一整套完整的監(jiān)督管理體系。

4.與時俱進(jìn)和創(chuàng)新意識不足的挑戰(zhàn)。在新媒體時代，傳播內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、生活、時事各個方面，思想觀點、價值觀念、審美情趣、理論學(xué)派等五花八門，對錯、正反、美丑、善惡、真假交織，反復(fù)裂變循環(huán)，這些信息通過互聯(lián)網(wǎng)、微信群、QQ群、微信平臺等傳播，多元的價值觀意味著先進(jìn)文化和落后文化、健康文化和腐朽文化并存，這就為新時期從嚴(yán)管理干部，加強(qiáng)干部理想信念教育帶來了更多的不可確定性和不可控性。所以我們要立足工作實際，將傳統(tǒng)教育方式與新媒體時代環(huán)境結(jié)合，線上與線下結(jié)合，創(chuàng)新工作方法，從嚴(yán)從實加強(qiáng)干部教育管理，牢固樹立理想信念，提升履職盡責(zé)的能力。

二、新媒體技術(shù)融入高職院校干部管理工作的原則

1.思想引領(lǐng)與內(nèi)容多元相結(jié)合。全面從嚴(yán)治黨下的高職院校干部管理工作，強(qiáng)調(diào)政治素質(zhì)，突出思想武裝頭腦，把握好思想引領(lǐng)作用和內(nèi)容多元的緊密結(jié)合。充分發(fā)揮新媒體技術(shù)傳播的內(nèi)容豐富、多元的優(yōu)勢，在全體干部中營造學(xué)習(xí)先進(jìn)思想、理念，向先進(jìn)看齊，爭做踐行“20字”標(biāo)準(zhǔn)的好干部。

2.傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合。在新媒體時代，高職院校要探索新方法，創(chuàng)造新做法，讓干部管理更加務(wù)實、管用、高效。要將傳統(tǒng)干部管理制度與新媒體技術(shù)相融合，提升高職院校干部管理工作影響力。積極發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在繼承傳統(tǒng)干部教育模式的基礎(chǔ)上，做好內(nèi)容與傳播有效結(jié)合，用傳統(tǒng)黨課培訓(xùn)提供歷史和現(xiàn)實內(nèi)容，利用新媒體網(wǎng)絡(luò)和渠道，讓干部通過新媒體通道尋找、學(xué)習(xí)黨課培訓(xùn)視頻等資料，形成新的傳播方式、新的教育模式。

3.人文關(guān)懷與新媒體技術(shù)平臺相結(jié)合。依托新媒體技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)干部信息收集和管理，定期進(jìn)行數(shù)據(jù)信息研判，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)完善溝通談話制度，對存在問題的干部進(jìn)行預(yù)警，“溫馨提示”，做到有則改之，無則加勉。

三、新媒體技術(shù)在高職院校從管理干部工作中實踐探索

篇(4)

對于具體的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，應(yīng)做到品、讀、劃、記或做四個步驟，并在此基礎(chǔ)上寫出預(yù)習(xí)日記。學(xué)生課前預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)認(rèn)真與否，將給課堂教學(xué)帶來截然不同的效果。

一、仔細(xì)品味標(biāo)題

標(biāo)題是文章的“眼”，從標(biāo)題可以大致明白文章的內(nèi)容。預(yù)習(xí)時仔細(xì)品味標(biāo)題，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟出許多東西。如“比例的基本性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容，從標(biāo)題就可以看出本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。學(xué)生看后心中有解決如下問題的欲望：什么是“比例的基本性質(zhì)”，學(xué)習(xí)“比例的基本性質(zhì)”有什么作用等。這為下一步閱讀提供了心理上的支持。預(yù)習(xí)之后，教師布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)：①預(yù)習(xí)內(nèi)容：比例的基本性質(zhì)；②預(yù)習(xí)重點：比例基本性質(zhì)的意義，想一想分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與比例基本性質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別；③疑難點；④嘗試解答：第34頁做一做。這種日記式預(yù)習(xí)作業(yè)，可以讓學(xué)生自主鉆研教材，充分發(fā)揮其積極性，教師也可從中窺探學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利于教師設(shè)計教學(xué)方案。

二、通讀教材，帶著問題有目的地預(yù)習(xí)

低段的預(yù)習(xí)是要讓學(xué)生通讀教材，理解材料內(nèi)容中所涉及的圖、文的意思。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生要能從中獲得有用的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)獲得的數(shù)學(xué)信息編成一道完整的題目，分析題目中的條件與問題分別是什么，想一想怎么解決這個問題。而中高段的預(yù)習(xí)，則需要學(xué)生在獲取信息、編題的基礎(chǔ)上，借助線段圖進(jìn)一步分析題目中的數(shù)量關(guān)系，如果是一題多解的題目要鼓勵學(xué)生用多種不同的方法進(jìn)行解答。然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)過程以及在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題等記錄下來。

三、邊讀邊劃，寫預(yù)習(xí)日記

為使課前預(yù)習(xí)不流于形式，預(yù)習(xí)中要做好預(yù)習(xí)筆記，即以日記的形式記錄下來。預(yù)習(xí)日記要求學(xué)生記錄自己在看書的過程中已懂和不懂的內(nèi)容，不需要寫得太復(fù)雜，對有疑問的內(nèi)容應(yīng)邊讀邊畫，邊讀邊寫，邊讀邊記。為保證思維的連續(xù)性，可以在重要的概念、公式、運算定律下面畫線圈點，在邊頁空白上把自己的體會、看法記錄下來，把已懂的問題簡單整理出來，加以梳理，加深記憶，克服放羊式預(yù)習(xí)。

例如，一位學(xué)生在預(yù)習(xí)了《圓的認(rèn)識與畫法》后，寫的預(yù)習(xí)日記是：經(jīng)過了小學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了許多圖形，現(xiàn)在讓我們再去探索另一種美麗的圖形――圓。大家都知道圓是一種平面圖形，對于平面圖形我們可熟悉了，三角形、正方形、平行四邊形……記得以前學(xué)過的圖形都是有角有邊，可是現(xiàn)在這個可奇怪了，既沒有角，也沒有線段，而是由曲線圍成的。在生活中，這種圖形見得多了，如車輪、硬幣、鐘面等。現(xiàn)在我們把一個圓對折若干次后會發(fā)現(xiàn)這些折痕相交于圓中心的一點，我們通常把這個點叫作圓心。通過實驗，我們還發(fā)現(xiàn)把圓對折時，每條折痕都會經(jīng)過圓心，所以我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫作直徑。而連接圓心和圓上任意一點的線段叫作半徑，半徑處處相等?？蓤A怎么畫呢？這時我們要請一個特殊的朋友――圓規(guī)來幫忙，它可神奇了，你只要把圓規(guī)先生的兩腳分開，定好半徑，再把有針尖的一腳固定在圓心上，把裝有鉛筆的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個標(biāo)準(zhǔn)的圓，圓規(guī)可真厲害！想學(xué)習(xí)圓的更多知識嗎？想的話就與我一起投入課堂，多與老師交流，多與同學(xué)討論，相信自己，那就是最棒的！老師批改：從這篇日記可以看出你課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了，基本掌握了圓的特征和圓的畫法，相信通過課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對圓的知識你會掌握得更加牢固。

四、聯(lián)系舊知“記一記”或完成例題后面的“做一做”

篇(5)

一、從生活中感知“解決問題”

數(shù)學(xué)問題的解決要從現(xiàn)實的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的且又貼近生活實際的真實問題情境開始。讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中，真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以此為手段，促進(jìn)學(xué)生對解決問題關(guān)系的分析。

例如，三年級有這樣一道解決問題：三年級有男生22人，女生18人，平均分成4組，每組有幾人？平均分成8組呢？解決這道問題之前，我先組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作，每組擺兩堆小木棒，一堆擺22根，另一堆擺18根。然后提問：要把這兩堆木棒分成4小堆，而且使每小堆的根數(shù)都一樣多，你們會分嗎？怎么分？動手試試看？學(xué)生對這類操作活動很感興趣，當(dāng)學(xué)生把這兩堆小棒合在一起再進(jìn)行平均分時，教師及時提問：這些小棒是怎么得到的？為什么要把原來的兩堆小棒并在一起呢？具體的學(xué)具操作，能把求平均數(shù)的算理簡單明了地反映出來，給學(xué)生留下深刻的印象。等到平均分成8堆，學(xué)生的思路就會豁然開朗。然后，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，使其積極主動地把諸多感性材料內(nèi)化為自己的知識，促使學(xué)生對新知識的理解。

二、在自主探索中尋求解決問題的途徑

在新課堂教學(xué)實踐中，我們要以“使學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的質(zhì)疑、解疑為核心實行自主探索教學(xué)。

1.學(xué)生獨立思考

“自學(xué)”，即學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法；找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。自己嘗試做一做。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時間和空間，做一做讓學(xué)生記下自己的解決方案，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.小組內(nèi)交流、質(zhì)疑、解疑

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點，互相質(zhì)疑、解疑，把自己的解決方案和小組的同學(xué)交流，沒有解決的問題一起討論。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與解決問題的積極性、主動性，帶動學(xué)困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)學(xué)生深入鉆研的意向。同時這樣做，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.匯報中評價

首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，心理學(xué)研究表明，小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會；然后讓學(xué)生匯報自己小組的結(jié)果，生生互評，師生互評，正如課程標(biāo)準(zhǔn)所述：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題，形成師生解疑。在此期間，對每一個問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過程中是一位引導(dǎo)者。對學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時加以引導(dǎo)、點撥，但絕不可能代替學(xué)生思考，而要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、在開放性問題中，挖掘?qū)W生的潛力

開放式解決問題可以調(diào)動學(xué)生自身的積極性和主動性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的有效途徑。開放性教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，盡可能地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動其參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我始終鼓勵學(xué)生自主地嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把思考的時間還給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

解決開放性問題，其實對教師要求提高了。教師要有較高的駕馭課堂的能力，能創(chuàng)造性地使用教材。課堂上，學(xué)生的思維一旦被真正調(diào)動起來，他們提出的問題就會各種各樣、千奇百怪，有些問題教師的確難以解釋，但有些學(xué)生的解答也會令教師意想不到。所以，開放式解決問題要求教師不僅要研究教材，還要研究學(xué)生，實則是對教師的要求更高了。開放式解決問題教學(xué)還表現(xiàn)在教學(xué)活動不完全局限于課內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生思維、討論和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸。在課堂上，有些問題解決不了時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課外去解決。

篇(6)

所謂大數(shù)據(jù)，主要是指伴隨著信息爆炸而產(chǎn)生出來的大量數(shù)據(jù)的集合，它并非一個確切的概念，而是用來表征與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)量相區(qū)別的新的數(shù)據(jù)量尺度――一種巨大量的數(shù)據(jù)體。在研究學(xué)者眼里，可以用4個V來描述大數(shù)據(jù)的特征，即海量數(shù)據(jù)（Volume）、高速處理（Velocity）、數(shù)據(jù)多樣（Variety）、真實性（Veracity）。簡單來說，人類世界中的一切活動都會留下痕跡，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，這些不可計量、儲存、分析和共享的痕跡被數(shù)據(jù)化，在人們面前展現(xiàn)出一個量化的世界。數(shù)據(jù)爆炸后所展現(xiàn)出的量化世界是龐雜的，但其中卻蘊含有豐富的價值?？傮w上說，大數(shù)據(jù)對思想政治教育研究最為核心的意義在于大數(shù)據(jù)分析可以及時、真實地反映人的精神需要和思想傾向。具體到實際研究領(lǐng)域，考慮到現(xiàn)今的數(shù)據(jù)共享度和可利用程度，當(dāng)前，大數(shù)據(jù)至少可以在以下方面對思想政治教育研究產(chǎn)生有益影響。

首先，大數(shù)據(jù)分析對大學(xué)生思想政治教育研究有較強(qiáng)的實際價值。從目前的數(shù)據(jù)共享程度來看，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)是最易于得到的數(shù)據(jù)源之一。大學(xué)生作為高知群體，網(wǎng)絡(luò)生活度強(qiáng)，使用網(wǎng)絡(luò)頻率和其他人群相比也相對較高。同時，在當(dāng)前終端設(shè)備普及的情況下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用通常處于特定的網(wǎng)絡(luò)體內(nèi)，即大多數(shù)大學(xué)生在上網(wǎng)時一般是通過校園網(wǎng)絡(luò)接口接入互聯(lián)網(wǎng)的。因此，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的收集較為便捷。從技術(shù)手段來說，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)IP地址段出口限定，可以比較容易地收集到某一具體地區(qū)、或者某一高校大學(xué)生上網(wǎng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)痕跡，通過進(jìn)一步分析，就可以從中了解到其關(guān)注的問題熱點、思想需求等信息，能夠比較直觀地反映他們的思想特點。這種直觀的反映可以直接為思想政治教育方案的設(shè)定、教育方法的選擇、教育內(nèi)容的優(yōu)化等提供數(shù)據(jù)支持。

其次，大數(shù)據(jù)分析能為思想政治教育個性化方案研究提供數(shù)據(jù)支撐。思想政治教育的個性化趨勢緣自教育對象主體性的確認(rèn)，個體需求的不同決定了其對教育內(nèi)容內(nèi)化程度的不同。契合個體需求、興趣和思維習(xí)慣的教育方案能更好地抓住教育對象的視線。通過大數(shù)據(jù)分析，個體的思想個性特點以及學(xué)習(xí)傾向和習(xí)慣能夠得以顯現(xiàn)，從而構(gòu)建個性化分析報告。根據(jù)個性化分析報告，思想政治教育可以有的放矢，針對不同情況，強(qiáng)化教育過程中的個性意識，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，研究個性化教育方案。此外，還可以吸取MOOC（大型開放網(wǎng)絡(luò)課程）在適應(yīng)個性化教育應(yīng)用上的經(jīng)驗，不斷進(jìn)行課程開發(fā)和改進(jìn)。

最后，大數(shù)據(jù)分析能融入思想政治教育效果評估工作中。長期以來，思想政治教育效果評估困境重重，這主要是由于人的思想變化存在一定的潛伏期，有著內(nèi)隱性的特征，使得思想政治教育效果評估結(jié)構(gòu)復(fù)雜難控?，F(xiàn)如今，多重因素影響下形成的龐雜數(shù)據(jù)更是突破原有的量化評估方式，為思想政治教育效果評估造成困難。而大數(shù)據(jù)思維的一個基本理念是：研究數(shù)據(jù)不關(guān)注精確，而強(qiáng)調(diào)混雜，而且繁雜的數(shù)據(jù)越多越好。這是傳統(tǒng)樣本分析所不可企及的。廣泛數(shù)據(jù)所帶來的是傳統(tǒng)分析中無法被關(guān)注到的細(xì)節(jié)和一些可能錯過的變化，這對于思想政治教育效果的綜合評估十分有益。當(dāng)然，大數(shù)據(jù)對思想政治教育研究所產(chǎn)生的影響不限于此，仍有很多方面有待持續(xù)的開發(fā)。

思想政治教育研究中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用

依據(jù)目前開放的百度指數(shù)大數(shù)據(jù)平臺 ，以“兩學(xué)一做”為主題，挖掘（Data Mining）大數(shù)據(jù)平臺中2016年2月到2016年7月期間，人們對“兩學(xué)一做”相關(guān)問題的關(guān)注?？梢缘弥?，社會成員對“兩學(xué)一做”的關(guān)注內(nèi)容（按檢索量排序）主要集中在三個主要方面：一是對“兩學(xué)一做”的心得體會，二是“兩學(xué)一做”的講稿及PPT，三是“兩學(xué)一做”的學(xué)習(xí)計劃。其中，關(guān)于“兩學(xué)一做”心得體會問題的檢索居于檢索首位。根據(jù)數(shù)據(jù)需求圖譜進(jìn)行統(tǒng)計，圍繞核心詞匯“兩學(xué)一做”，人們重點檢索從“心得體會”到“講稿”再到“學(xué)習(xí)計劃”等，并且呈現(xiàn)需求度變?nèi)醯内厔荨?/p>

根據(jù)以上數(shù)據(jù)對“兩學(xué)一做”關(guān)鍵詞檢索的狀描和呈現(xiàn)，分析結(jié)論，我們可以為后期“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育提供以下的參考改進(jìn)意見：一是加強(qiáng)宣講，印發(fā)材料，明確在“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中的知識教育，使其入腦、入心；二是推動“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的網(wǎng)站建設(shè)，對“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動方案給予指導(dǎo)意見，思想政治教育研究者們應(yīng)積極研究教育活動形式的創(chuàng)新；三是避免教育活動形式化，對“心得體會”等要求，要真正落到實處，如在學(xué)習(xí)中穿插討論，避免學(xué)習(xí)后為完成任務(wù)而進(jìn)行的抄襲。

大數(shù)據(jù)時代思想政治教育研究的應(yīng)有轉(zhuǎn)向

大數(shù)據(jù)時代的確已經(jīng)為思想政治教育研究提出了許多新的課題。因此，應(yīng)積極回應(yīng)大數(shù)據(jù)時代，完善當(dāng)前思想政治教育研究，推動大數(shù)據(jù)時代下研究的轉(zhuǎn)向。

一方面，強(qiáng)化思想政治教育研究的多學(xué)科協(xié)同意識。大數(shù)據(jù)分析需要龐大的數(shù)據(jù)處理，從學(xué)科來看，至少需要統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)信息學(xué)、情報學(xué)等學(xué)科專業(yè)知識，這是現(xiàn)有的思想政治教育研究者知識結(jié)構(gòu)的短板。雖然思想政治教育研究者綜合研究能力的培養(yǎng)不可忽視，但術(shù)業(yè)有專攻，因此在大數(shù)據(jù)時代，僅依靠思想政治教育學(xué)科內(nèi)部的研究力量顯然是不夠的，要建立思想政治教育研究的多學(xué)科協(xié)同機(jī)制，強(qiáng)化協(xié)同意識。首先要加強(qiáng)與其他學(xué)科間交流，將研究所需要的數(shù)據(jù)方向告知相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的研究者，使其了解需要收集、挖掘、分析的數(shù)據(jù)內(nèi)容，打造多學(xué)科研究團(tuán)隊，協(xié)助思想政治教育研究；同時還要發(fā)揮本學(xué)科研究優(yōu)勢，在數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行充分分析，與哲學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科協(xié)同研究，做到物盡其用，人盡其才。

另一方面，逐步推進(jìn)思想政治教育研究的市場化。掌握大數(shù)據(jù)源的機(jī)構(gòu)是不同的，在當(dāng)前，數(shù)據(jù)已顯然具備了價值的屬性。數(shù)據(jù)間交換已經(jīng)形成市場，大數(shù)據(jù)交易中心正在籌劃建立。思想政治教育研究要掌握大數(shù)據(jù)，就要走出原有封閉的象牙塔，走向市場。思想政治教育研究市場化首先需要的便是投入的加大，因為市場本身具有利益性質(zhì)訴求，市場是利益交換的載體，通過投入，思想政治教育研究能更便捷地獲取到所需要的數(shù)據(jù)源，還可以與專業(yè)的數(shù)據(jù)分析公司洽談，外包數(shù)據(jù)收集和挖掘任務(wù)，提高研究的實效性。此外，思想政治教育研究可以在市場化中尋求合作。如，對于高校數(shù)據(jù)信息的收集，部分企業(yè)有在高?；蛘哚槍Υ髮W(xué)生、青年群體進(jìn)行產(chǎn)品推廣、產(chǎn)品開發(fā)的需求，他們與思想政治教育研究一樣，同樣需要了解高校大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)生活所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，作為掌握高校數(shù)據(jù)信息資源的學(xué)校思想政治教育管理部門而言，可以通過合作，從有需求的企業(yè)那里獲得資金和技術(shù)支持，共同收集、挖掘有用數(shù)據(jù)，從龐雜的數(shù)據(jù)體中找到思想政治教育研究所需要的信息。

需要注意的是，將大數(shù)據(jù)思維應(yīng)用思想政治教育研究之中，一定要避免技術(shù)至上主義的傾向。在大數(shù)據(jù)時代，思想政治教育研究要以審慎的態(tài)度融入數(shù)據(jù)的洪流之中，避免被數(shù)據(jù)洪流淹沒的境遇，在保持應(yīng)有理性的同時，積極利用大數(shù)據(jù)給我們帶來的價值，張揚求知過程的智慧之美，讓數(shù)據(jù)發(fā)出生動而鮮活的聲音。我們在研究中必須明確，“大數(shù)據(jù)為我們提供的不是最終答案，只是參考答案”。

（作者為北京市社會科學(xué)院科學(xué)社會主義研究所助理研究員）

【參考文獻(xiàn)】

① [英] 維克托?邁爾-舍恩伯格、肯尼思?庫克耶著，盛楊燕、周濤譯：《大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革》，杭州：浙江人民出版社，2013年。

篇(7)

教科書第6－7頁例3、例4，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一的第6、9、11、12題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生在己有知識基礎(chǔ)上，掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法，能根據(jù)數(shù)級正確地寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生主動遷移知識的思維習(xí)慣。

3．結(jié)合顯示素材感受我國社會主義建設(shè)的成就，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵：

1．重點：教學(xué)寫萬級的數(shù)。

2．難點：億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的寫法。

3．關(guān)鍵：讓學(xué)生熟練掌握數(shù)位順序表。掌握數(shù)位的名稱、順序，進(jìn)率關(guān)系。四位分級法以及數(shù)的組成等知識。并以萬以內(nèi)數(shù)的寫法為基礎(chǔ)，把個級寫的方法推廣到萬級。能正確地寫億以內(nèi)的數(shù)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

師：含有億以內(nèi)數(shù)相關(guān)信息的音像材料，數(shù)位順序表。

生：收集現(xiàn)實生活中億以內(nèi)數(shù)的信息數(shù)條，計數(shù)器或算盤。

教學(xué)過程：

一、出示信息，復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法

1．播放新聞。

荊州長江大橋總長四千三百九十八米。

湖北省荊州市沙市區(qū)北京路二小現(xiàn)有學(xué)生一千九百五十三人，校園面積為九千五百平方米。

2．師：你在剛才的畫面中了解到了哪些數(shù)據(jù)？你能把這些數(shù)據(jù)寫出來嗎？

訂正時，讓學(xué)生說說萬以內(nèi)數(shù)的寫法：從高位寫起，哪一位是幾就在哪一位上寫幾，哪一位上一個單位也沒有就在哪一位上寫0。

二、利用信息，學(xué)習(xí)有億以內(nèi)數(shù)的寫法

1．繼續(xù)播放新聞：

據(jù)統(tǒng)計，2000年有六千八百五十萬少先隊員參加了“手拉手”活動，三千零八十萬人參加了“保護(hù)母親河”行動。

2．提問：在剛才的新聞中你注意到了哪些數(shù)據(jù)？這些數(shù)據(jù)有什么共同的特點？

學(xué)生可能會說：這些數(shù)都很大，它們都占有兩個數(shù)級……。學(xué)生的回答只要有道理，教師都給予肯定。

師：你能試著寫出這些數(shù)嗎？先獨立寫一寫，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

學(xué)生進(jìn)行小組活動。教師傾聽小組意見，了解學(xué)生的討論情況。

各小組代表介紹自己的方法，學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種意見：

（1）先寫出數(shù)位順序表，對準(zhǔn)數(shù)位一位一位地往下寫，如果哪一位上一個單位也沒有就寫0占位。

（2）一級一級地寫，先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

教師鼓勵同學(xué)提出質(zhì)疑或進(jìn)行補充。

3．即時練習(xí)：讓學(xué)生試寫第6頁“做一做”的四個數(shù)。

師：這些數(shù)的位數(shù)很多，寫的時候可能會出錯，誰有好的檢查方法介紹給大家呢？學(xué)生可能提出兩種方法：

（1）寫完后可以把寫出的數(shù)再寫一遍，看是否與要求寫的數(shù)一致。

（2）根據(jù)最高位的判斷這個數(shù)是幾位數(shù)，然后進(jìn)行核對。

教師肯定學(xué)生的方法，并提醒學(xué)生寫完后注意檢查。

三、鞏固練習(xí)

1．完成第9頁第6題，先在計數(shù)器上撥出下面各數(shù)，然后再寫下來。

2．?dāng)?shù)學(xué)游戲：

由新聞官自己在課前收集的信息，各位小記者負(fù)責(zé)將信息中的數(shù)據(jù)記錄下來，最后統(tǒng)一核對，考察小記者工作是否合格。

如：三年內(nèi)中國數(shù)字電視用戶將達(dá)到三千萬。

四課堂總結(jié)

你有什么收獲？學(xué)生發(fā)言后，教師板書課題。

五、課堂獨立作業(yè)