序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.深入了解數(shù)學(xué)本身

數(shù)學(xué)沒有一個形象固定的概念，是由符號、數(shù)字等抽象語言組成的抽象領(lǐng)域。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解處在一個懵懂的狀態(tài)。通過數(shù)學(xué)中美育教學(xué)方法的利用，能夠?qū)?shù)字形象化，即“一”代表的是“有一個人，一張嘴，一本書”的概念，通過具體形象的事物幫助小學(xué)生了解抽象世界。同時，加深對數(shù)學(xué)的了解也有利于引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.開拓學(xué)生創(chuàng)新力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容主要是對一些公式和法則的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，片面的將對解決數(shù)學(xué)課堂上的問題解釋為“數(shù)學(xué)能力”，這種教育方法直接制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力的創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教育中開展的美育教學(xué)方法，將生活中的不同實例運用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析，從中挖掘出解決問題的樂趣。解放學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的創(chuàng)新性思維，對學(xué)生的長遠(yuǎn)的發(fā)展有重要影響。

二、數(shù)學(xué)教育與美育完美結(jié)合，有效提高課堂效率

通過上文的論述，可以得知美育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要意義，因此如何更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與美育完美的結(jié)合，提高課堂效率十分必要，下面是對如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育和美育結(jié)合的對策建議：

1.注重教學(xué)過程中的美育

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在諸多有關(guān)美感的問題，如在“軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在感受軸對稱圖形的美的同時，將課本學(xué)到的知識上升為自己的理性認(rèn)識。在課堂上準(zhǔn)備一些圖形，如樹葉、卡片、天安門等，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察這些圖形的共同特點，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個圖形“兩邊都一樣”的時候?qū)D形對折，看看有什么變化，通過對折學(xué)生知道什么是“完全重合”，什么才是“對稱軸”，這樣既能調(diào)動大家的積極性，又能加強(qiáng)學(xué)生對軸對稱圖形的判斷能力。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所理解的軸對稱圖形的特點，在空白紙上畫出一個軸對稱圖形，讓學(xué)生在鞏固軸對稱知識的同時，學(xué)會初步運用美學(xué)思維。

2.數(shù)學(xué)問題解決中的美育

在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，除了抽象的公式和概念，在解題的過程中要注重規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。通常一個看上去復(fù)雜的問題，經(jīng)過認(rèn)真的觀察和分析后，便會得到一個簡單的回答，這種教育思想的傳播，有利于學(xué)生提高對問題解決的信心和能力。例如在面對這樣的計算題時：250×8．8＝250×8×1.1＝2000×1.1＝2200。在運算過程中先觀察數(shù)字特點，再運用結(jié)合律等法則，將本來復(fù)雜的筆算轉(zhuǎn)化為口算，簡化計算，在節(jié)省時間的同時也保證了準(zhǔn)確率。在這類數(shù)學(xué)問題的解決中，能夠有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決興趣。

3.提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)美感

小學(xué)數(shù)學(xué)教育屬于接觸數(shù)學(xué)領(lǐng)域的初級階段，對于抽象的問題和概念也屬于較為簡單的，因此要注重在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)的美感。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的多邊形》時，教師提出問題：“生活中，我們常見的多邊形都有什么呢？”在得到學(xué)生答案的時候，再對要求學(xué)生將自己描述的多邊形畫在紙上，將不同種類的多邊形，如正方形、梯形、菱形等各種形狀進(jìn)行組合，觀察得到的圖案像什么。通過類似的教學(xué)情況，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的美感。

三、總結(jié)

篇(2)

興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要動力，教學(xué)的方式和方法需要圍繞兩個方面改變，一方面是學(xué)習(xí)的態(tài)度，一方面是學(xué)習(xí)的情感。讓學(xué)生從根本上主動地學(xué)習(xí)，根據(jù)課本的內(nèi)容，再加上學(xué)生固有的知識，要抓好課堂的起點，把備課的內(nèi)容做到深入淺出，難度適中。這樣學(xué)生在課堂訓(xùn)練的時候，就不會覺得特別吃力，也不會認(rèn)為特別簡單。教師要發(fā)揮創(chuàng)造的能力，變抽象為形象，讓學(xué)生帶著感情投入新知識的學(xué)習(xí)中。好的教學(xué)環(huán)境，會極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下，端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)然能夠帶動周圍學(xué)生的互動，好的學(xué)習(xí)態(tài)度也能夠更好地帶動周圍學(xué)生的情緒。如果教師利用一些比較直觀的教具，變抽象為現(xiàn)實，學(xué)生能夠直觀感受，并且類似的問題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識的本質(zhì)相通，這樣的推理過程是有趣的，這樣便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，久而久之形成了內(nèi)在的驅(qū)動力。

二、嚴(yán)字當(dāng)頭

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要做到要求嚴(yán)格、訓(xùn)練嚴(yán)格。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于完成教學(xué)任務(wù)有重要的影響。

1.認(rèn)真聽課

老師講課，作為學(xué)生一定要認(rèn)真地聽講。教師要教給學(xué)生如何聽課，聽課不是簡單地用耳朵聽，還需要一邊聽課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點，并寫出框架，以便課下再補(bǔ)充筆記。記好筆記的同時，還要認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)表的觀點，及時補(bǔ)充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發(fā)表觀點和同學(xué)辯論時，還能夠增長知識。平時老師可以口述算術(shù)題，直接讓學(xué)生作答，或者直接念出應(yīng)用題，讓學(xué)生列出算式，這樣便于訓(xùn)練他們聽的能力。

2.質(zhì)疑提問

教會學(xué)生解決問題，重要的是教會他們解決問題的方法。問題是永遠(yuǎn)解決不完的，能夠提出問題顯得尤為重要。融會貫通和提出問題這兩者緊密結(jié)合，這個過程就是學(xué)生復(fù)習(xí)知識點的過程，對新知識的好奇，對問題的疑惑，在課堂寬松的氛圍中，勇敢地向老師提出問題，這樣有助于增加學(xué)生的自信心。老師要鼓勵學(xué)生大膽地挑戰(zhàn)，向老師或者同學(xué)或者是書本，向一切搞不懂的問題質(zhì)疑。

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);心理健康教育;滲透

一、教師要有健康的心理，營造寬松的課堂氛圍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光;一句熱情而飽含激勵的話語，給學(xué)生以勇氣，就會使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此感染帶動學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會從老師的身上學(xué)會真誠待人，認(rèn)真做事;相反，教師情緒失控，對學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張，而且會令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理健康的數(shù)學(xué)教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個性品質(zhì)，能真誠地接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。用其健康的心理，陽光的行動引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒

結(jié)合學(xué)生的心理特點、生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的心理空間。將數(shù)學(xué)知識放回到生活的某個事件中，形成一個含有數(shù)學(xué)問題的原始生活情境，讓學(xué)生在這個情境中對事件進(jìn)行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生已有知識與解決現(xiàn)實問題之間的“沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識，解決新問題的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。吸引學(xué)生主動參與，從而接近學(xué)習(xí)難點，消除對學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數(shù)學(xué)活動中，逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，不斷提高學(xué)習(xí)的自信心。

三、要善于利用“數(shù)學(xué)美”

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性、美術(shù)具有直觀性、體育具有身體參與性的特點。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得挖掘“數(shù)學(xué)美”。因此，在教學(xué)過程中，從學(xué)生升入五年級后，我會每天在課后抽出十分鐘的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國著名作家梁衡先生的《數(shù)理化通俗演義》。這是一本從興趣入手的軟教材和知識拓展教材，采用的是中國的章回小說形式，以栩栩如生的事例、深入淺出的語言、旁征博引的敘述，生動地介紹了幾千年來中外科學(xué)家、發(fā)明家探索科學(xué)真理的艱辛歷程。為枯燥的數(shù)理化知識包上了“一層美麗的糖衣”。通過閱讀書中的故事，一是用形象思維還原科學(xué)史上的人和事，開拓了學(xué)生視野，為學(xué)生打開一扇通往數(shù)學(xué)王國的興趣之門;二是講解科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程中用的方法，啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。使學(xué)生在閱讀過程中既能提高興趣，也能學(xué)到知識，更有世界觀、方法論的引導(dǎo)。

四、用愛心促進(jìn)學(xué)生心理健康

愛是教育的基礎(chǔ)。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助每一個學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，愛就成了一種巨大的教育力量。因為愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！苯處煙釔蹖W(xué)生，應(yīng)表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學(xué)生，而不是訓(xùn)斥、厭棄、批評學(xué)生。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們幼稚和天真;放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長?？s小學(xué)生與教師心理距離。

五、贊美賞識是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的催化劑

篇(4)

積極參加各級教育部門組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)，很好地完成培訓(xùn)任務(wù)。近五年來，本人完成了學(xué)歷提升，獲得了本科文憑；參加了省珠算式心算師資培訓(xùn)班、省第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)教學(xué)觀摩研討會、省小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略教學(xué)研討會；參加了XX區(qū)委組織的發(fā)展黨員培訓(xùn)班、區(qū)教科室組織的教師專業(yè)成長系列主題培訓(xùn)活動；每年暑假均保質(zhì)保量地參加學(xué)校組織的教師暑期培訓(xùn)。

二、教育工作：

作為一個教師，以“教書育人”為天職，積極參與學(xué)生的思想道德教育工作。堅持樹立“以人為本”的教育理念，以“健康、文明、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”的班風(fēng)感染學(xué)生；堅持面向全體學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在班級管理中，重視學(xué)生的個性發(fā)展，努力創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，培養(yǎng)了學(xué)生的良好行為習(xí)慣，促使學(xué)生個性心理健全人格的協(xié)調(diào)發(fā)展；注重對學(xué)生日常行為的養(yǎng)成教育，平時與學(xué)生做知心朋友，積極組織學(xué)生開展生動活潑、形式多樣的少先隊活動，培養(yǎng)學(xué)生自立的本領(lǐng)和創(chuàng)造的精神，讓學(xué)生在活動中成長、成材，增強(qiáng)孩子們的信心，培養(yǎng)孩子們的能力。調(diào)入實小后的2009年，金田六（7）班學(xué)生在學(xué)校黑板報評比中獲二等獎；在學(xué)校運動會中獲年級三等獎。

在日常的班務(wù)工作之余，不忘及時總結(jié)提煉，《交流·資源》發(fā)表于《學(xué)校管理》2008年第2期；《兒童文化：德育提升的有效載體》獲2008年省教海探航征文三等獎；《以兒童文化為抓手，提升小學(xué)德育實效》獲XX市2007年度優(yōu)秀教育論文一等獎；《浸染兒童文化，提升德育實效》獲XX市2007年度優(yōu)秀教育論文一等獎。

團(tuán)結(jié)同事，善于發(fā)現(xiàn)同事的閃光點、挖掘他們的潛能；2011年，本人任組長的XX五年級組被評為XX市優(yōu)秀教工小家。樂做份外事，以“藥店里的甘草”身份活躍于學(xué)校各項特色創(chuàng)建或迎查工作；五年來，本人為學(xué)校撰寫各類計劃總結(jié)30余篇。

三、教學(xué)工作：

2007～2008年，本人任XX小學(xué)教科室主任、執(zhí)教六年級數(shù)學(xué)；2009年調(diào)入實小后，先后執(zhí)教XX六（7）班數(shù)學(xué)，金田四（6）、（10）班數(shù)學(xué)，XX五（10）班數(shù)學(xué)，XX五（10）、三（3）班數(shù)學(xué)，并接受學(xué)校委派，任XX五年級辦公室主任、五年級數(shù)學(xué)備課組長。

參加各項教學(xué)工作培訓(xùn)后，及時與全校教師分享培訓(xùn)心得體會。在實驗小學(xué)，每年執(zhí)教“每周一課”，傳遞自己的教學(xué)理念、展示自己的教學(xué)行為；作為備課組長，積極組織全組數(shù)學(xué)教師集體備課，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量調(diào)研提供試卷。

參與青年教師培養(yǎng)工作，“青藍(lán)工程”中的結(jié)對徒弟顧XX老師，已“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

四、教科研工作：

篇(5)

XX年7月，我畢業(yè)于浙江省師范學(xué)校，同年8月，我分配建德市姚村中心學(xué)校。這里三縣市交界之處，離建德縣城新安江有70多公里，四面環(huán)山，一條蜿蜒曲折的20省道攀爬過谷中。學(xué)校現(xiàn)共有學(xué)生150多人，教師10多人。我們學(xué)校里，沒有熱城鬧市的喧囂，只有偏遠(yuǎn)山區(qū)的寧靜。教師們對生活的豪情沒有澎湃激越，只是有著對工作的安心和執(zhí)著，以及對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)。

自從踏入小學(xué)教師這個崗位起，做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，是我一直以來的夢想。從教4年來，面向全體學(xué)生，管教管導(dǎo)，為人師表，有良好師德，模范履行教師職責(zé)，工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，同時，我注意不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，積極積累教育教學(xué)經(jīng)驗，為教育事業(yè)的發(fā)展和藝術(shù)教育默默地奉獻(xiàn)著。工作第一年，學(xué)校安排我擔(dān)任兩個班的數(shù)學(xué)課教學(xué)，同時擔(dān)任班主任的工作。雖然這和我先前的想法有一定的差距，但是，我抱著要么不做，要做就作得最好的心理，很快就投入到小學(xué)教育教學(xué)工作的實踐中去。

由于我細(xì)致的班主任工作，第二年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就讓我擔(dān)任六年級(畢業(yè)班)的班主任。這對于我來說是一個挑戰(zhàn)，畢竟我的教育教學(xué)工作經(jīng)驗還很欠缺。于是我更加注重自身知識素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提高，常常學(xué)習(xí)到深夜。當(dāng)然，對班級的工作也不會因此而有所松懈。對于學(xué)生的教育，我更加一絲不茍。舉個例子吧：我班的翁某某在班里是勞動委員，學(xué)習(xí)成績在班中名列前茅，但是他有個壞習(xí)慣有小偷小摸行為。發(fā)現(xiàn)的當(dāng)晚我就去了他家進(jìn)行了家訪，與他的父親進(jìn)行了一番長談，決定立足于教育翁某某的角度來處理這件事情。先由家長出錢來賠償班里其他同學(xué)的損失。之后我又我與翁某某進(jìn)行了長達(dá)兩小時的談話，徹底得了解他的思想，同時教育他。經(jīng)過這件事之后他學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真了許多。畢業(yè)考試轉(zhuǎn)眼間到了，他以全班第二的成績證明了自己。在學(xué)校的最后一天，他走上講臺向全班同學(xué)道了歉，并保證今后一定會做得更好。我為他的行為而高興，同時也自己高興。

XX年8月，我接任了學(xué)校的會計工作，會計工作很辛苦，經(jīng)常要送工資報表出差，這里的山路彎彎，到國道上就有150多個彎，坐車人常常會暈車嘔吐，加上路過的車輛少很不方便，有時候光光等車就要兩、三個小時，但我沒有叫過苦，也沒有因此而對工作松懈過。我明白這項工作是學(xué)校的一項重要工作，是學(xué)校的根本工作，是校長決策的依據(jù)，因此我會一如既往的做好這項工作，而且還會做的更好。在這深山工作，每周要兩、三次進(jìn)進(jìn)出出的跑，扎根深山、服務(wù)深山，我無怨無悔。

有付出，也有收獲：XX學(xué)年輔導(dǎo)學(xué)生邱艷青、翁偉成、邱周軍參加建德市小學(xué)數(shù)學(xué)競賽獲三等獎;XX學(xué)年任教畢業(yè)班數(shù)學(xué)，在XX年初一新生文化素質(zhì)測試中超建德市平均分;XX、 XX連續(xù)兩個學(xué)年，我被評為校級優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任;XX年9月，我還被評為乾潭鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者;XX學(xué)年，教師年度考核優(yōu)秀;。XX年5月我撰寫的教育論文《偷竊的背后一位學(xué)生的思想教育個案分析及反思》獲建德市合格論文;XX年5月我撰寫的教學(xué)論文《讓思考題成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效載體》獲建德市三等獎。當(dāng)然我也有很多不足，我將在以后的工作中吸取更多的經(jīng)驗、教訓(xùn)，更加出色的完成工作。今天要做的事沒有去做，明天再早去做也是遲了。這是我的工作格言。未來的路還很長，我相信，世界上沒有比腳更長的道路，沒有比人更高的山峰。只要有汗水，有付出，就一定有回報。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我將以此話自勉。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂管理策略

課堂是教師和學(xué)生互動交往、共同實施教學(xué)活動并完成教學(xué)目標(biāo)的一個有機(jī)系統(tǒng). 教師教學(xué)活動的順利完成離不開有效的課堂管理. 國內(nèi)外很多學(xué)者都對課堂管理進(jìn)行過系統(tǒng)地研究. 薛夫雷茲認(rèn)為，“課堂管理是教師運用組織和程序，把課堂建設(shè)成為一個有效學(xué)習(xí)環(huán)境的一種先期活動和策略.”它是教學(xué)過程中進(jìn)行的管理，是教師為有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取某些方法來組織課堂活動，協(xié)調(diào)課堂中各種教學(xué)因素的過程. 隨著新課改的不斷深入，課堂管理中師生“授——受”、“管理——被管理”、“控制——被控制”的傳統(tǒng)教育理念逐漸轉(zhuǎn)變. 師生之間實現(xiàn)平等的對話與交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者、幫助者. 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，也要發(fā)揮自己的主觀能動性. 新課改的實施給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理帶來了巨大的變化，然而作為一種全新的探索，在發(fā)揮其積極作用的同時，不可避免地會存在一些問題. 絕大多數(shù)教師反映，新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理的難度增大. 新課標(biāo)鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮團(tuán)隊精神. 課堂教學(xué)每進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，整個課堂氣氛就會異?；钴S，出現(xiàn)師生互動、生生互動的熱鬧場面. 然而表面熱鬧的課堂卻缺乏深度的學(xué)習(xí)，更有不少學(xué)生會在熱鬧的掩護(hù)下開小差、脫離主旨亂討論，極大地降低了課堂效率. 此外，教師有時由于遵從新課標(biāo)倡導(dǎo)的以人為本、充分發(fā)揮學(xué)生能動性精神，夸大了對學(xué)生自的尊重，常會出現(xiàn)“喜歡和誰討論就和誰討論”、“能做哪題就做哪題”. 從而未能對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和應(yīng)有的約束. 在新課程改革背景下，為改進(jìn)課堂管理，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，筆者提出了以下策略.

一、制定明晰的課堂管理規(guī)則

這是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效進(jìn)行的前提條件. 課堂規(guī)則是每個學(xué)生都應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則. 合理的課堂管理規(guī)范能夠維持正常教學(xué)秩序，規(guī)范學(xué)生的行為. 讓學(xué)生懂得哪些任務(wù)是應(yīng)該在課堂上完成的，哪些行為是不允許在課堂上發(fā)生的. 比如在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)盡力完成教師布置的任務(wù)，參與積極討論與思考，而不可以利用這段時間討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題. 規(guī)范確立后，教師要嚴(yán)格遵守，并建立明確的賞罰制度，對學(xué)生做到有效監(jiān)督. 教師應(yīng)采用鼓勵的方式使學(xué)生自覺自愿接受并遵守規(guī)則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生違規(guī)，應(yīng)予以制止，并在平常多采用預(yù)防性管理措施，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī). 久而久之，才能使學(xué)生明白課堂紀(jì)律的嚴(yán)明，培養(yǎng)自制能力和民主意識. 教師才能樹立自己在課堂中的威信，保障課堂良好的紀(jì)律與有效的教學(xué).

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生的主體作用，但教師仍然對課堂管理負(fù)有主要責(zé)任，教師的有效引導(dǎo)對良好的課堂管理意義重大. 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純模仿與記憶，自主探索與合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式. 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，遵從教學(xué)規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，激發(fā)學(xué)生的積極性. 幫助他們在課堂參與數(shù)學(xué)活動的同時自覺、高效地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識技能、思維方法，自覺維護(hù)課堂紀(jì)律，提高自身修養(yǎng). 要做到有效引導(dǎo)，教師必須首先深入了解學(xué)生. 皮亞杰認(rèn)為，兒童在認(rèn)識客觀事物時，并不像動物一樣盲目嘗試探索，而是運用自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新信息. 所以在教學(xué)前，教師要對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的了解，這樣才能在教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意義地高效學(xué)習(xí).

三、實施有效的課堂合作學(xué)習(xí)管理

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生有效課堂學(xué)習(xí)的重要形式. 確保良好的合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)具有合理的分組結(jié)構(gòu). 教師不能任由學(xué)生自由組合，“想跟誰一組就跟誰一組”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次、知識水平、性格特點與學(xué)習(xí)優(yōu)勢合理分組，這樣才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用. 此外，在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖被賦予了極大的自主學(xué)習(xí)權(quán)，教師也應(yīng)給與及時的指導(dǎo)及有效的評價，必要時候適當(dāng)干預(yù). 對合作學(xué)習(xí)中存在的問題，應(yīng)進(jìn)行及時的解答與處理，之后還要進(jìn)行總結(jié)與反思，肯定優(yōu)點改進(jìn)缺點，指出今后的發(fā)展方向，這樣課堂合作學(xué)習(xí)才是富有成效的.

四、著力改善教師自身的教學(xué)行為

教師應(yīng)不斷提高和改善自己的教學(xué)水平. 既要具備過硬的專業(yè)技能，又要掌握豐富的教育基礎(chǔ)知識，比如教育學(xué)、教育心理學(xué)和其他相關(guān)教育理論等. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，自身必須有足夠的專業(yè)知識沉淀. 這是高質(zhì)量教學(xué)的基本保障. 小學(xué)數(shù)學(xué)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，擁有豐富專業(yè)知識的教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時舉一反三、觸類旁通，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 而一定的教育理論能夠從宏觀層面指導(dǎo)教師對學(xué)生心理、課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握，從而因材施教，選用合理的教學(xué)方法，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)相長，增強(qiáng)教學(xué)魅力.

總之，課堂管理作為學(xué)校管理的有機(jī)組成部分，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用. 良好的課堂管理對保證高效的課堂教學(xué)效率和學(xué)生身心發(fā)展健康起到積極作用. 教師要重視對課堂管理的研究與改進(jìn).

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳玲.試論有效的課堂教學(xué)評價[J]. 當(dāng)代教育論壇， 2007（11）：89-90.

[2]陳琦，劉儒德. 教育心理學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]馮建軍.現(xiàn)代教育原理[M]. 南京：南京師范大學(xué)出版社，2003.

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 構(gòu)建 高效課堂

中圖分類號： G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0232-01

小學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎每天都是在課堂上度過的，課堂是他們生活與學(xué)習(xí)中不可分割的一部分，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生受到怎樣的教育，也體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平。若要使課堂活躍起來，擺脫掉死氣沉沉的狀態(tài)，作者認(rèn)為教師首先需要在態(tài)度上重視起來。數(shù)學(xué)的靈活性和思維性要求學(xué)生們必須具備較為靈活的頭腦，在高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中更能靈活的接受知識。所以教師要善于利用學(xué)生各自的特點，采用正確的方式，掌握一定的技巧，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。作者建議可采取以下幾種方式：

1 突出學(xué)生的主體地位，聆聽學(xué)生的聲音

當(dāng)前的教育一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的重要性，但是在課堂上，很多教師并沒有給學(xué)生相對自由的空間。作者認(rèn)為：在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充裕的思考時間，教師應(yīng)當(dāng)是一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者而不是一個征服者。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，只有在課堂上不停的向?qū)W生們講解問題，解答難題就能夠提高課堂的教學(xué)效率。但是，這種“填鴨式”的課堂教學(xué)方式不僅會影響到課堂的教學(xué)效率，而且會讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種低效的“接受式”學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教育模式下一時還難以突破。課堂上，不論學(xué)生回答的問題對與不對，做出的題目正確與否，教師都應(yīng)當(dāng)懂得傾聽，給予鼓勵，給他們一個自由的思考空間。

2 教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

以前的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師多采用板書的形式，而且很多教師也只是顧著自己喋喋不休的講解，忽略了課堂上與學(xué)生之間的互動。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容其實并沒有很復(fù)雜，很多只是數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，對這個時期的學(xué)生關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種正確方式，引導(dǎo)他們尋找正確的學(xué)習(xí)方法，為以后更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)觀念都會在課堂上潛移默化著學(xué)生的思想。對于一年級的小學(xué)生來講，他們對數(shù)學(xué)的理解并沒有多么的完整，甚至不知道數(shù)學(xué)的含義，這個時期的教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的選擇。很多學(xué)校將比較年老的教師放在較低的一、二、三年級進(jìn)行教學(xué)，因為學(xué)校覺得低年級的數(shù)學(xué)并沒有太多復(fù)雜的內(nèi)容。但是年長一些的教師更應(yīng)該注意新思想的轉(zhuǎn)變，他們很容易對剛接觸數(shù)學(xué)的孩子產(chǎn)生觀念上的誤導(dǎo)。所以教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式。

3 構(gòu)建小組學(xué)習(xí)機(jī)制，發(fā)展“小組式”學(xué)習(xí)

現(xiàn)在很多地區(qū)的小學(xué)班，一般不少于四五十人，教師在人數(shù)較多的情況下并不能保證對每一個學(xué)生都有足夠的重視，這就需要構(gòu)建小組學(xué)習(xí)機(jī)制。教師可以根據(jù)班里的數(shù)學(xué)成績狀況將班里的學(xué)生分成若干個小組，一般每個小組都至少有一名數(shù)學(xué)成績突出的同學(xué)起到很好地帶頭作用?！靶〗M式”的學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生們的合作精神，讓他們感受到競爭的狀態(tài)，在合作中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，還可提高課堂的教學(xué)效率。很多教師本來需要細(xì)講的問題通過小組討論式的學(xué)部分可以得到一定的解答。俗話說“眾人拾柴火焰高”一個學(xué)生有可能對某一些數(shù)學(xué)問題很迷茫而且并不知道從哪里下手解決，但是如果在小組內(nèi)部，當(dāng)很多人一起解決的時候，每一個人的思路都會瞬間打開，而且他們之間的思維火花會不斷地碰撞，即使剛開始有些許的迷茫，但是經(jīng)過一番熱情的討論之后，問題很大程度上會得到解決。這個時候教師需要做的就沒有那么費勁，就可以直接對他們討論研究的結(jié)果進(jìn)行點撥，這就從一定程度上提高了課堂的效率。

4 提高課堂互動效率

課堂互動是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要方法之一，課堂的互動往往能夠很好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但是作者認(rèn)為并不是互動的越多就越好，一定要把握好度才能提高課堂互動的效率。很多教師“盲目互動”，不論講什么都要互動一下，小學(xué)生本身就很活躍，如果教師互動的較多，課堂就會顯得雜亂無章，尤其對于平時不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，互動對于他們來講就是找說話的時間。課堂需要時常的互動，更需要互動的效率。僅僅讓學(xué)生在下面回答“是！”也不是什么真正的互動，根據(jù)作者自身的經(jīng)驗，很多學(xué)生并不知道教師講的是什么，但是一聽到教師說“是不是啊！”他們就會很出風(fēng)頭的大聲的喊“是！”，當(dāng)你真正的問他老師講的是什么的時候，這樣的學(xué)生就會一臉茫然。然而很多教師并沒有意識到問題的嚴(yán)重性，總以為學(xué)生的回答是給他們最大的安慰，其實不然，“盲目互動”最后導(dǎo)致的結(jié)果不僅影響了課堂的效率，學(xué)生還沒有學(xué)到真正的東西。

5 結(jié)語

構(gòu)建高效課堂，要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用，教師要采用先進(jìn)的教學(xué)理念，樹立平等、民主的教學(xué)觀念，做知識的裁判者、課堂的領(lǐng)導(dǎo)者。一定要放下自己的身價，做一名平易近人的教師，多多關(guān)注身邊的學(xué)生，努力在課堂上和課下構(gòu)建與學(xué)生之間的良好師生關(guān)系，在課堂上給予學(xué)生們更多的贊揚、鼓勵和寬容，成為課堂上出色的領(lǐng)導(dǎo)者。采用豐富多彩的教學(xué)方式，講究教學(xué)的靈活多變，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：