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篇(1)

一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)“就業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.中職財(cái)會(huì)專業(yè)師資力量薄弱

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者、扮演者，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的重要角色，對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)具有推動(dòng)作用。當(dāng)下中職院校師資力量薄弱，不能很好地推動(dòng)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。主要有以下原因。首先，中職院校教師數(shù)量不足，一個(gè)教師擔(dān)任多門課程的教學(xué)，沒(méi)有充分的時(shí)間與精力教學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)；其次，中職院校教師學(xué)歷普遍較低，知識(shí)水平不夠，不能給予學(xué)生更好的指導(dǎo)；再者，較多教師自身沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是紙上談兵，教學(xué)質(zhì)量差。由上述問(wèn)題可知，中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教師整體水平不高，在一定程度上阻礙了財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展。

2.教學(xué)方法單一，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

相關(guān)調(diào)查研究發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)下中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，教師單純向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，不能全面提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，無(wú)法滿足社會(huì)的需要。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求較高，學(xué)生在具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需要有較高的專業(yè)技術(shù)能力，還需具備如交流技能、禮儀規(guī)范等綜合能力，而僅擁有財(cái)會(huì)理論知識(shí)顯然是不能滿足社會(huì)的需要的。

3.考核體制與就業(yè)需求不相符合

和不少專業(yè)一樣，中職財(cái)會(huì)專業(yè)的考核方式仍為期末閉卷考試，單一、片面的考核體制不利于學(xué)生真正掌握知識(shí)本領(lǐng)。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生逃課或上課不認(rèn)真等現(xiàn)象頻發(fā)，導(dǎo)致一到期末考試，學(xué)生就臨時(shí)抱佛腳，對(duì)考試內(nèi)容死記硬背，當(dāng)考試結(jié)束后知識(shí)就容易忘記，參加工作時(shí)不能做到學(xué)以致用，另外，中職教師沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，也是影響就業(yè)的重要因素。

4.教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求相分離

學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)需要一定的基礎(chǔ)與時(shí)間，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制通常為三年，而中職學(xué)生是由初中直接入學(xué)的，基礎(chǔ)薄弱，年齡較小。財(cái)會(huì)專業(yè)是一門技術(shù)型學(xué)科，要求學(xué)生同時(shí)具備良好的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力。我國(guó)現(xiàn)下的中職財(cái)會(huì)專業(yè)授課方法是以教師講解理論知識(shí)、學(xué)生聽(tīng)課為主，學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，與目前財(cái)會(huì)市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型人才的需求不相符合，畢業(yè)生無(wú)法勝任相應(yīng)的工作崗位。

二、優(yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)“就業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)模式的措施

1.優(yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)教師的教學(xué)觀念

我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展歷史較短，加上中職教師多是從普通高等院校畢業(yè)的，這易造成中職財(cái)會(huì)專業(yè)教師直接將普通教育的理念、教學(xué)模式等應(yīng)用于中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，使得中職教育的特色性、職業(yè)性、實(shí)用性弱化，財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)不符合實(shí)際目標(biāo)。因此，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教師必須對(duì)中職教育的特點(diǎn)有所認(rèn)知，優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，明白中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是面向中小型企業(yè)單位的，與普通高校財(cái)會(huì)專業(yè)相比的最大優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，從而改正以教學(xué)理論知識(shí)為主的錯(cuò)誤觀念。在明確中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)后，教師以教學(xué)理論知識(shí)為輔，重點(diǎn)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生具備扎實(shí)、實(shí)用的財(cái)會(huì)實(shí)踐技能。

2.優(yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指向?yàn)楸镜仄笫聵I(yè)單位，就業(yè)指向地域性較強(qiáng)，而當(dāng)下較多的中職財(cái)會(huì)專業(yè)教材具有大眾化、社會(huì)化的特點(diǎn)，單純地以會(huì)計(jì)制度與行業(yè)共性為依據(jù)進(jìn)行編寫(xiě)，通常不適用于地方，無(wú)法滿足地區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的需要。因此，中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教師應(yīng)在就業(yè)導(dǎo)向個(gè)性化的理念指導(dǎo)下，梳理、增刪通用教材的相關(guān)內(nèi)容，使其與當(dāng)?shù)貙?duì)財(cái)會(huì)人員的技能需求符合。例如某地區(qū)財(cái)會(huì)崗位的主要工作內(nèi)容為出納、輔助會(huì)計(jì)等，教師則可以在教學(xué)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)，將重點(diǎn)放在現(xiàn)金收支與結(jié)算、珠算、銀行轉(zhuǎn)賬等相關(guān)內(nèi)容上，以提高學(xué)生適應(yīng)崗位需求的能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.優(yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)模式

教學(xué)模式是集教學(xué)思想、理念以及實(shí)踐為一體的教學(xué)框架與程序。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)下中職財(cái)會(huì)專業(yè)教師仍然持教師為主導(dǎo)的觀念，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在新課改的推動(dòng)下，現(xiàn)在職業(yè)教育的指導(dǎo)以構(gòu)建主義教學(xué)理論為主，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因此中職財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以“學(xué)生為中心”的觀念，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。教師在進(jìn)行相關(guān)財(cái)會(huì)專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以采用將課堂分步的教學(xué)模式，首先通過(guò)呈現(xiàn)個(gè)案、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并主動(dòng)參與其中；然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，由教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方式；最后通過(guò)遷移，采用變式練習(xí)與實(shí)踐操作拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得規(guī)律，在此過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

4.優(yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)手段

不同的教學(xué)手段有不同的教學(xué)效果，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教師在確定教學(xué)手段時(shí)，要以學(xué)生的年齡、思想等特點(diǎn)為依據(jù)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，使得教學(xué)課堂氛圍活躍、和諧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極性。例如，在教學(xué)會(huì)計(jì)核算程序時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺(tái)下載并展示多個(gè)企事業(yè)單位的相關(guān)會(huì)計(jì)核算圖片、視頻等資料，使學(xué)生在生動(dòng)、具體的案例中更好地掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)核算知識(shí)；又如在教學(xué)會(huì)計(jì)憑證與賬簿時(shí)，采用實(shí)踐教學(xué)手段，讓學(xué)生自行填制、登記會(huì)計(jì)憑證或賬簿，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

5.優(yōu)化學(xué)生實(shí)操能力的鍛煉途徑

為了更好地讓學(xué)生鍛煉實(shí)操能力，學(xué)校方面可以建立起校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供在實(shí)際工作中演練的機(jī)會(huì)。教師可以組織學(xué)生找校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行定期的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠身臨其境地感受到職業(yè)的價(jià)值。同時(shí)，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)事物有所了解的基礎(chǔ)上，學(xué)校方面可以邀請(qǐng)企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員為學(xué)生進(jìn)行講解，幫助他們將教材中的理論知識(shí)與工作實(shí)際中的操作技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全方位綜合發(fā)展。從另一角度說(shuō)，對(duì)于中職財(cái)會(huì)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校除了為其輸送優(yōu)秀人才以外，還可以與其加強(qiáng)合作，共同開(kāi)發(fā)、研究具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域課題，從而在提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)力的提升，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏局面?？偠灾?，作為優(yōu)化學(xué)生實(shí)操能力鍛煉途徑的重要措施，校外實(shí)習(xí)基地的建立不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，還有利于提升學(xué)校、教師的科研能力，最終充分發(fā)揮出就業(yè)導(dǎo)向模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

三、小結(jié)

篇(2)

關(guān)鍵詞:中職 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué)

中職學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)是一門技術(shù)性、操作性較強(qiáng)的專業(yè)。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是辦好財(cái)會(huì)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

目前中等職業(yè)學(xué)校在財(cái)會(huì)實(shí)踐性教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，表現(xiàn)為在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕動(dòng)手操作，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)流于形式；專業(yè)課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)教學(xué)計(jì)劃理論課時(shí)占的比例偏大，學(xué)生實(shí)踐能力較差，達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)的要求；實(shí)踐性教學(xué)缺乏有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，強(qiáng)化中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是迫在眉睫、亟待解決的大問(wèn)題。

一、適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置課程

原有的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃沒(méi)能真正體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為本位的思想，因此有針對(duì)性地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃重新設(shè)計(jì)，科學(xué)的安排在校兩年的課堂教學(xué)和一年的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，成為調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)。中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)是培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力,畢業(yè)后能夠較快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作、直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的初、中級(jí)應(yīng)用型專門人才。為了適應(yīng)財(cái)會(huì)專業(yè)這一特點(diǎn)，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力為主線，制定科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)處理好基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能三者的關(guān)系，即：基礎(chǔ)理論以“必須、夠用”為尺度；專業(yè)理論應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性；實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)加大課時(shí)比重，一般應(yīng)占總課時(shí)的60%以上。以體現(xiàn)中職教學(xué)中以能力為導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)思想。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例

教師的實(shí)踐能力的高低影響著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校要深化課程教學(xué)改革，必須建立一支高質(zhì)量的財(cái)會(huì)專業(yè)師資隊(duì)伍。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校,我校的專業(yè)教師隊(duì)伍中絕大部分也是從校門進(jìn)校門，雖具有一定的理論知識(shí),但是普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中等職業(yè)學(xué)校的教師不僅要具有較高的理論知識(shí)水平，同時(shí)還要具備熟練地技能操作水平。顯而易見(jiàn)，財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)具備高超的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作水平，包括原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記及結(jié)賬、報(bào)表的編制等。要采取相應(yīng)措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)?？梢圆扇±煤罴俚臅r(shí)間有計(jì)劃地安排教師深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)企業(yè)資深的會(huì)計(jì)專家定期到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師參加相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格考試,爭(zhēng)取“雙師型“教師的比例達(dá)到60%以上；鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加專業(yè)技能大賽,提高自身技能水平。

三、采用“體驗(yàn)式’教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。會(huì)計(jì)專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式，就是要在具體會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐中進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)；了解學(xué)生在操作過(guò)程中所獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，張楊其個(gè)性；重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式一種改革，是教學(xué)理念的創(chuàng)新。筆者建議，會(huì)計(jì)專業(yè)課程可全部在會(huì)計(jì)模擬室進(jìn)行，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的會(huì)計(jì)模擬環(huán)境，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐課程中，搜集企業(yè)實(shí)際發(fā)生的的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料，從編制會(huì)計(jì)分錄、填制會(huì)計(jì)憑證，設(shè)賬、賬簿的登記，到資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、利潤(rùn)表等會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，要求由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師只是充當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)與提高技能的引領(lǐng)者。通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好效果。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教。使學(xué)生畢業(yè)就能勝任會(huì)計(jì)工作。

四、進(jìn)行考核評(píng)價(jià)體系改革，采用分層次考核辦法

篇(3)

一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，有些中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在一些問(wèn)題：

（一）中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善

中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善。其實(shí)，知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中是較受重視的。但是有些學(xué)校對(duì)知識(shí)的實(shí)用性則沒(méi)能引起足夠的關(guān)注，實(shí)踐課程體系不夠完善，導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生很難適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。再加上缺乏自主創(chuàng)業(yè)理念的融入，使得學(xué)生缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)選擇機(jī)會(huì)較少。[2]

（二）實(shí)踐課程要求不嚴(yán)格

有關(guān)院校給學(xué)生安排專業(yè)培訓(xùn)時(shí)不合理，沒(méi)有根據(jù)每個(gè)同學(xué)的能力特點(diǎn)進(jìn)行安排。有的學(xué)?？赡苤皇窃谛?nèi)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，由老師自己組織，給學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)，對(duì)實(shí)踐課程要求不嚴(yán)格，這樣就大大降低了真正實(shí)習(xí)的效果，學(xué)生所獲得的實(shí)際操作收獲不足，影響自身發(fā)展。

（三）校外實(shí)踐流于形式

有的學(xué)校與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)方面的安排交流中可能出現(xiàn)問(wèn)題，可能由于資金問(wèn)題，往往給學(xué)生安排與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)，一些簡(jiǎn)單的工作。這樣根本沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果，影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)。

二、中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視實(shí)踐的重要性。過(guò)去，教育教學(xué)以課本為中心，以老師為中心，學(xué)生的實(shí)踐能力不足，無(wú)法滿足社會(huì)的需求。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何事情，你只有真正實(shí)踐過(guò)，才會(huì)更加熟悉這個(gè)事情，收獲更多。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才是為眾多企業(yè)的資金服務(wù)，管理資金等。而有關(guān)學(xué)校只有重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合水平提高，從容應(yīng)對(duì)各種就業(yè)壓力。

三、提出有效措施促進(jìn)中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建立

（一）完善實(shí)踐教學(xué)體系

有關(guān)中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該建立完善實(shí)踐教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，制定相關(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)制度來(lái)監(jiān)督和管理學(xué)生實(shí)習(xí)。有關(guān)老師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)際生活中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題引入到課堂中去，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，探索問(wèn)題，提高動(dòng)手能力。同時(shí)安排學(xué)生到校內(nèi)實(shí)習(xí)基地或者企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)工作，提高他們的實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）健全學(xué)校師資隊(duì)伍

中職學(xué)校師資隊(duì)伍也應(yīng)該健全壯大。針對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有關(guān)學(xué)校應(yīng)該招聘一些專門進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的老師，為學(xué)生傳授相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師自身也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不能僅僅為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，應(yīng)該嚴(yán)格安排學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)。還有就是相關(guān)老師在日常教學(xué)中不能進(jìn)入學(xué)校就忙于完成教學(xué)任務(wù)或搞一些科學(xué)研究，很少再有機(jī)會(huì)去接觸實(shí)際業(yè)務(wù)。通過(guò)這些方法來(lái)有效促進(jìn)學(xué)校建立實(shí)踐教學(xué)模式。[3]

（三）建立校內(nèi)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地

中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該投入一定資金來(lái)建立校內(nèi)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造良好、直接的實(shí)習(xí)環(huán)境，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都有真正實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐，自己動(dòng)手解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題，提高自身實(shí)際操作能力，促進(jìn)全面發(fā)展。這樣就促使學(xué)生從容面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

篇(4)

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)踐課程教學(xué)；雙師型教師；校企合作

作者簡(jiǎn)介：趙芬（1975-），女，江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校一級(jí)教師，碩士，研究方向：中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)與研究。

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.06.75 文章編號(hào)：1672-3309（2013）06-175-02

中職教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力已經(jīng)成為眾多中職學(xué)校的共識(shí)。因此，對(duì)于專業(yè)課教學(xué)就應(yīng)該突出專業(yè)技能培養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn)，這是學(xué)生就業(yè)的基本條件，也是職業(yè)學(xué)校彰顯辦學(xué)特色的一個(gè)方面。但對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，這卻是專業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

一、中職財(cái)會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率是考核學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)，但財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率卻比較低，真正從事會(huì)計(jì)工作的卻極少，出現(xiàn)這種情況的原因，除有人才競(jìng)爭(zhēng)激烈外，更主要在于畢業(yè)生的動(dòng)手能力弱，獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差，在單位不能很快適應(yīng)。由于學(xué)生在校期間，只學(xué)習(xí)了理論，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐很少訓(xùn)練，畢業(yè)后，對(duì)會(huì)計(jì)工作既希望又害怕，希望的是能找到一份財(cái)會(huì)工作，但害怕的是如果給我這樣的機(jī)會(huì)，卻又難以勝任。有相當(dāng)多的畢業(yè)生，就是由于這種擔(dān)心而放棄了自己所學(xué)的專業(yè)，于是造成大部分學(xué)生畢業(yè)后不得不改行。

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)基本上是圍繞著“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試”而展開(kāi)，學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置，課時(shí)的安排，都是以“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”為中心。從而導(dǎo)致了某些學(xué)生即使考到了資格證，但仍然“看不懂原始憑證，不會(huì)開(kāi)賬、登帳”等問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題的根源在于實(shí)踐課程的教學(xué)不到位，教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)，專業(yè)教學(xué)真的成了紙上談兵。

二、中職財(cái)會(huì)實(shí)踐課程教學(xué)的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)

在財(cái)會(huì)專業(yè)課的教學(xué)上仍偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少。理論教學(xué)時(shí)主要以講授為主，和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系不大，而實(shí)踐教學(xué)又脫離了理論，學(xué)生被動(dòng)去做，把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)當(dāng)做作業(yè)來(lái)完成，尤其是學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有的學(xué)生入學(xué)就有厭學(xué)情緒，而部分教師對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)的不重視更加加重了這種現(xiàn)象。如在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課上，老師在上面布置一下，然后由學(xué)生自己做，對(duì)重要的問(wèn)題，難點(diǎn)的問(wèn)題，不總結(jié)，不討論，學(xué)生只要做了就算了事，甚至有的連改都不改，最后答案五花八門。有的學(xué)生做的過(guò)程中進(jìn)度不一樣，到最后很多學(xué)生都沒(méi)有做完，老師隨便打個(gè)分?jǐn)?shù)，沒(méi)有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生完成和不完成一個(gè)樣，達(dá)不到預(yù)期的效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，不愿意動(dòng)手去學(xué)。

（二）教材建設(shè)滯后

目前在教材市場(chǎng)上，中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)使用的教材魚(yú)龍混雜，良莠不齊。教師很難找到一本適合自己學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的教材。如果自主開(kāi)發(fā)校本教材，卻要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，老師們的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)很繁重，很難再去組織、編寫(xiě)。

（三）校企合作流于形式

真正深層次的合作尚未開(kāi)展，學(xué)生也沒(méi)有在其中得到真正鍛煉。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致了一個(gè)企業(yè)很難容納一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生前往實(shí)習(xí)。即使有單位能夠接納，最多只能容納4～5名同學(xué)。另外，由于現(xiàn)實(shí)的原因，有些單位害怕商業(yè)機(jī)密的泄露，不愿意接納學(xué)生前往，還有些企業(yè)，就算安排了學(xué)生，也不會(huì)讓學(xué)生真正頂崗，只讓他們跑跑腿、打打雜，而90后的學(xué)生卻沒(méi)有耐心去做這些。

（四）專業(yè)教師的實(shí)踐性不強(qiáng)

職業(yè)教育的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和特色決定了職教的教師必須既懂理論知識(shí)，又能實(shí)踐操作；既能上得講臺(tái)，也能下得企業(yè)。但現(xiàn)在大多數(shù)教師是直接從學(xué)校（大學(xué)）到學(xué)校（中職），本身也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。很多學(xué)校雖然有規(guī)定每年專業(yè)課教師必須頂崗一個(gè)月，但由于行業(yè)的特殊性，企業(yè)高管人員往往不愿讓局外人接觸財(cái)務(wù)信息，很難接收教師頂崗實(shí)踐。這直接導(dǎo)致了教師下企業(yè)鍛煉只是流于形式，并不能真正達(dá)到效果?？梢哉f(shuō)，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的效果不好，不是學(xué)生怕上，而是教師本身就對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容“懵懂”而不敢教，只能是照本宣科、紙上談兵。

三、推進(jìn)中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大理論與實(shí)際的銜接

按照學(xué)生專業(yè)能力的遞進(jìn)規(guī)律，可以將會(huì)計(jì)實(shí)踐分為四個(gè)階段：（1）專業(yè)課教學(xué)中采用理實(shí)一體化、案例教學(xué)等多種形式的教學(xué)模式，以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)作為教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的基本業(yè)務(wù)處理能力；（2）按會(huì)計(jì)工作內(nèi)容分成不同的教學(xué)模塊，讓學(xué)生實(shí)際操作、動(dòng)手體驗(yàn)每一模塊的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力；（3）進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即將模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成“模擬企業(yè)”“模擬公司”學(xué)生實(shí)踐時(shí)可輪流地模仿每個(gè)崗位（出納、制單、審核、記賬、成本核算和會(huì)計(jì)主管）角色，在進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，明確從事該職業(yè)崗位的人必須具備的知識(shí)、技能和態(tài)度。同時(shí)，手工處理與電算化處理要求相互配套，相互協(xié)調(diào)，對(duì)于一套實(shí)習(xí)資料盡可能地以手工處理一次，再以電算化處理一次，對(duì)兩種處理方法進(jìn)行比較，這樣既可以加深對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握，又可以發(fā)現(xiàn)它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)；（4）畢業(yè)前通過(guò)相關(guān)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的不斷開(kāi)展，使學(xué)生理解專業(yè)理論知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)技能，在畢業(yè)面向社會(huì)之時(shí)輕松過(guò)渡，迅速適應(yīng)實(shí)際工作，不再困惑迷惘，為畢業(yè)后盡快勝任工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改變教學(xué)方法，提高學(xué)生熱情

讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)也要求教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中要改變教學(xué)方法，采用各種積極有效的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢砸愿餍〗M為單位，進(jìn)行競(jìng)賽和評(píng)比，選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范并且又美觀的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表展示出來(lái)，讓學(xué)生享受自己的成果，也讓其他學(xué)生參考，激勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)教師要會(huì)做賬，能做賬，對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該要求每個(gè)教師一一過(guò)關(guān)，并能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件，及時(shí)了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐融為一體。學(xué)校應(yīng)定期或不定期地派教師參加學(xué)習(xí)，如參加財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育、到高校進(jìn)修培訓(xùn)等，應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間提高自己的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平，參加全國(guó)會(huì)計(jì)職稱考試，鼓勵(lì)專業(yè)教師在企業(yè)兼職，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，要“以賽助教、以賽帶學(xué)”，會(huì)計(jì)教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生和自身參加會(huì)計(jì)技能大賽，來(lái)洞悉會(huì)計(jì)政策和行業(yè)的變化，使自己始終站在行業(yè)發(fā)展的第一線。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室主要有財(cái)會(huì)模擬手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室這兩大主要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。目前，大部分中職學(xué)校都有會(huì)計(jì)專業(yè)，但卻幾乎都沒(méi)有專門的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，大多數(shù)軟件為演示財(cái)務(wù)軟件或盜版財(cái)務(wù)軟件，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過(guò)程缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題并不少見(jiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過(guò)期、系統(tǒng)中某一功能不能正常操作，數(shù)據(jù)庫(kù)無(wú)法打開(kāi)等故障，教學(xué)設(shè)施上根本無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)需求。因此必須加快會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。即做到全方位地模擬實(shí)際的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，有利于實(shí)踐教學(xué)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)會(huì)計(jì)軟件，將會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)資料轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，這樣，使會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)很好地銜接起來(lái)。通過(guò)操作，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程了如指掌，體會(huì)會(huì)計(jì)電算化的方便與快捷，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，大大地縮短了工作崗位的適應(yīng)期。

總之，財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既是財(cái)會(huì)專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，又是提高實(shí)際專業(yè)能力的重要手段，我們要通過(guò)各種措施，提高財(cái)會(huì)實(shí)踐的有效性，為完善教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位、發(fā)揮專長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

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參考文獻(xiàn)：

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[2] 滕為.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究[J].會(huì)計(jì)之友，2006，（05）.

篇(5)

所謂案例教學(xué)法，即是一種將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過(guò)教師展示案例，組織學(xué)生討論案例，教師歸納提煉，學(xué)生最后演練等教學(xué)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種策略體系。案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是實(shí)證研究在教學(xué)中的運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在職高財(cái)會(huì)專業(yè)的主要課程中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程理論與實(shí)際聯(lián)系很密切。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)模擬仿真案例的應(yīng)用來(lái)促進(jìn)對(duì)本專業(yè)課程理論的理解和掌握將會(huì)起到積極的作用，可使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通于財(cái)會(huì)實(shí)際工作，也會(huì)鞏固已學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、創(chuàng)新意識(shí)及適用社會(huì)的綜合能力，從而深化財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐。對(duì)教師而言，采用案例教學(xué)法能促使教師深入到財(cái)會(huì)實(shí)際工作中進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對(duì)搜集到的財(cái)會(huì)案例資料要進(jìn)行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同財(cái)會(huì)專業(yè)案例。而教師指導(dǎo)學(xué)生剖析財(cái)會(huì)案例、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程，也會(huì)使教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)及科研水平得到進(jìn)一步的提高。

課堂案例討論與分析總結(jié)課堂案例討論最能體現(xiàn)現(xiàn)代教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念。在課堂討論中，每一學(xué)習(xí)小組要選派一名代表走上講臺(tái)發(fā)言，闡述本組經(jīng)討論形成的觀點(diǎn)、理由，然后再由其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)說(shuō)。允許有不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯駁，展開(kāi)雙方或多方的探討。在不同觀點(diǎn)的撞擊、不同角度的論證中，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與升華。在這一過(guò)程中，教師要營(yíng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。在討論中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開(kāi)。在討論中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。學(xué)生應(yīng)珍視這一難得的發(fā)言機(jī)會(huì)，應(yīng)大膽主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，以鍛煉自己的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)組織能力、合作精神等。這一環(huán)節(jié)雖然很好地體現(xiàn)了課堂中以學(xué)生為主體的教學(xué)，但教師的作用卻是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師既要對(duì)課堂統(tǒng)籌規(guī)劃，積極進(jìn)行引導(dǎo)組織，又要讓學(xué)生自己歸納，對(duì)于學(xué)生的疑難問(wèn)題、不足之處進(jìn)行講解、補(bǔ)充。

課后案例報(bào)告的撰寫(xiě)案例報(bào)告的撰寫(xiě)是案例教學(xué)的最后程序，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段。經(jīng)過(guò)這一階段，學(xué)生可理性地對(duì)所討論案例進(jìn)行思考總結(jié)，也可以把自己在課堂中意猶未盡的觀點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)寫(xiě)好案例報(bào)告也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和書(shū)面表達(dá)能力的一個(gè)好方法，為今后經(jīng)濟(jì)論文的撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)對(duì)案例報(bào)告做出評(píng)語(yǔ)并打分，作為平時(shí)成績(jī)的另一部分。

課堂教學(xué)案例的選取與制作職高財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)案例的選取與制作，一般應(yīng)符合以下特征：一是實(shí)踐性。即教學(xué)案例應(yīng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際的教學(xué)案例。二是適用性。教學(xué)案例的對(duì)象是中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，案例設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮職高學(xué)生的知識(shí)水平，理解能力、分析能力等各方面問(wèn)題，案例的教學(xué)效果才會(huì)更好。而不應(yīng)當(dāng)把適用于大學(xué)生教學(xué)的案例直接拿來(lái)使用。三是目的性。教學(xué)案例的選材要適應(yīng)教學(xué)目的的要求，而每個(gè)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)總是要求在討論中能突破課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課程中的一些問(wèn)題有較深的理解，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大的提高。要能和當(dāng)前社會(huì)工作實(shí)踐的環(huán)境相一致，從而為今后學(xué)生走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

正確處理案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系案例教學(xué)法固然很重要，但不能替代其他的教學(xué)手段，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)手段有很多。如常規(guī)教學(xué)方式、組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、進(jìn)行財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)、做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的測(cè)驗(yàn)和考試，都是重要的教學(xué)手段。這些教學(xué)環(huán)節(jié)各有各的用途，是案例教學(xué)手段不能完全替代的。只有我們充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確處理好案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系，才能把有能力和技能，會(huì)管理能創(chuàng)新的職高學(xué)生真正推向當(dāng)前經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的社會(huì)中去。

篇(6)

一、綜合的理論考試，要求學(xué)生對(duì)實(shí)踐有足夠的認(rèn)識(shí)和良好的技能

舉幾個(gè)典型的例子：在1999年的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》試卷中，出現(xiàn)了在年末進(jìn)行對(duì)賬和財(cái)產(chǎn)清查，把錯(cuò)賬與財(cái)產(chǎn)清查結(jié)合在一起的題目。第一次出現(xiàn)這種較為復(fù)雜的結(jié)合實(shí)際的能力型的題目，學(xué)生們一片驚呼：“難！”2001年試卷的最后一題，把編制憑證、登記賬簿、錯(cuò)賬更正、對(duì)賬、對(duì)賬結(jié)果的處理統(tǒng)統(tǒng)結(jié)合到一起！這一題目，就讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地做足了一回出納！從2002年開(kāi)始，財(cái)會(huì)專業(yè)率先嘗試大綜合，歷時(shí)幾年，對(duì)會(huì)計(jì)基本方法、基本技能的考核更是發(fā)揮得淋漓盡致！研究2004年財(cái)會(huì)專業(yè)綜合理論試題，我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在選擇題等所謂的中題上，還是在綜合分析題這樣的大題上，無(wú)不體現(xiàn)了考核學(xué)生的整體會(huì)計(jì)能力的原則！尤其突出地表現(xiàn)在單項(xiàng)選擇題的第三小題與第題的綜合分析題上，要答好這些題目，如果學(xué)生對(duì)實(shí)踐沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)或是沒(méi)有一個(gè)良好的技能水平，是不容易做出來(lái)的。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)技能教學(xué)的現(xiàn)狀

市教研室統(tǒng)一下發(fā)的高等教育預(yù)科班財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃顯示：教學(xué)實(shí)習(xí)分散在三個(gè)學(xué)年的五個(gè)學(xué)期進(jìn)行，其中第一學(xué)期30個(gè)學(xué)時(shí)，第二、三、四學(xué)期分別為60個(gè)學(xué)時(shí)，第五學(xué)期為90個(gè)學(xué)時(shí)，第五學(xué)期結(jié)束，技能考核也已結(jié)束，第六學(xué)期學(xué)生專心參加對(duì)口理論考試。在具體執(zhí)行的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生還需要掌握其他的技能（如珠算與點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化等），因而真正能分到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)習(xí)時(shí)間并不多。一般來(lái)說(shuō)，為配合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)務(wù)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)校會(huì)在第一學(xué)期或是第二學(xué)期安排30個(gè)學(xué)時(shí)左右的實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，然后第五學(xué)期技能考核前強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣的技能教學(xué)的結(jié)果往往是：除了技能考核要求的內(nèi)容，學(xué)生能通過(guò)實(shí)習(xí)掌握得比較好之外，其余的基本方法、基本技能學(xué)生往往是靠死記硬背來(lái)解決，不能真正地理解其內(nèi)涵，這樣一來(lái)，考試時(shí)一旦碰到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的題目或是跟實(shí)際結(jié)合得較為緊密的題目，他們往往會(huì)束手無(wú)策。

三、財(cái)會(huì)專業(yè)技能教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

（一）方法是關(guān)鍵

在實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用比較的方法來(lái)幫學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

1.求同比較

找規(guī)律將相同的知識(shí)放在一起，使學(xué)生利用不同章節(jié)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系歸類理解來(lái)增強(qiáng)記憶。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)收賬款計(jì)提壞賬準(zhǔn)備、存貨計(jì)提跌價(jià)準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等計(jì)提減值準(zhǔn)備時(shí)，這些分散在不同章節(jié)中的內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行類比，加以分析，不難發(fā)現(xiàn)它們都是計(jì)入“資產(chǎn)減值損失”賬戶的借方，都是遵循謹(jǐn)慎性原則的要求。

2.求異比較

在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，求異比較大量、廣泛地存在著，使用頻率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)求同比較。例如，學(xué)生復(fù)習(xí)固定資產(chǎn)的加速折舊法――年數(shù)總和法與雙倍余額遞減法時(shí)，讓他們仔細(xì)看書(shū)本上用表格列出這兩種方法的計(jì)算過(guò)程，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的直觀觀察，可以發(fā)現(xiàn)：（1）“變”，前者每年的折舊率在遞減；后者每年計(jì)提折舊的基數(shù)遞減；（2）“不變”，前者是每年計(jì)提折舊的基數(shù)不變，而后者是最后兩年外每年的折舊率不變（最后兩年是直線法）；（3）凈殘值的扣除時(shí)間不同，前者是先扣除凈殘值，后者是在最后到期前兩年扣除。通過(guò)求異比較，可以讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)抓住這兩種方法的本質(zhì)，才不會(huì)在用這兩種折舊方法時(shí)把相應(yīng)的計(jì)算公式混淆。

（二）要向?qū)嵙?xí)課堂要質(zhì)量

技能教學(xué)質(zhì)量的提高與指導(dǎo)老師的“三到位”分不開(kāi)?！叭轿弧敝傅氖牵?/p>

1.技能演示要到位

老師在演示時(shí)要做到：（1）教師必須按操作步驟有條不紊地演示給學(xué)生，以期達(dá)到其熟練掌握的目的；（2）演示過(guò)程中啟發(fā)要到位。教師在示范過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足和問(wèn)題。讓學(xué)生找到出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因及其解決的辦法，這可讓學(xué)生在訓(xùn)練中杜絕此類問(wèn)題的出現(xiàn)。

2.技能教學(xué)中點(diǎn)撥要到位

學(xué)生在技能學(xué)習(xí)時(shí)指導(dǎo)教師必須做到始終在場(chǎng)，往復(fù)巡查，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)講解，苦口婆心地予以指導(dǎo)或給予正確的示范，讓學(xué)生知其然更要知其所以然。

3.技能教學(xué)后講評(píng)要到位

講評(píng)到位就是要扣住形成技能的技巧，抓住技術(shù)動(dòng)作的正誤，要及時(shí)捕捉學(xué)生在此過(guò)程中的閃光點(diǎn)，分別給予恰到好處的講解、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的主體作用才能充分發(fā)揮出來(lái)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育　職業(yè)生涯規(guī)劃　財(cái)會(huì)教育

隨著社會(huì)人員學(xué)歷的不斷提升，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，中職畢業(yè)生在就業(yè)與擇業(yè)時(shí)，常常顯得不知所措。大部分學(xué)生不知道自己想干什么，能干什么。他們無(wú)法認(rèn)清自己，無(wú)法辨別什么樣的單位更適合自己，什么樣的工作更能發(fā)揮自我的特長(zhǎng)，什么樣的崗位更符合自我的興趣、能力。因此中職畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)，更多時(shí)候是事業(yè)的失敗，表現(xiàn)出的是沮喪、茫然或者是盲目的自信。這與學(xué)生缺乏一個(gè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有著密切的關(guān)系。在我國(guó)，職業(yè)生涯教育起步較晚，教師們往往注重文化、技能課的傳授，忽略對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的教育。

一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生對(duì)“會(huì)計(jì)”專業(yè)選擇存在較大的盲目性

中職學(xué)生在初中考高中落選后，無(wú)奈才選擇報(bào)考職業(yè)類學(xué)校。在以“升學(xué)為目標(biāo)”突然轉(zhuǎn)為“以就業(yè)為目的”時(shí)，學(xué)生多數(shù)聽(tīng)取的是家長(zhǎng)、老師、朋友的意見(jiàn)來(lái)選擇專業(yè)，而忽略了自身的興趣、愛(ài)好。往往聽(tīng)到學(xué)生們?cè)趫?bào)考所學(xué)專業(yè)時(shí)常說(shuō)的一句是“隨便”。專業(yè)的選擇對(duì)于學(xué)生個(gè)體將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向和領(lǐng)域有較大的限制作用。如果專業(yè)不符合學(xué)生的興趣、愛(ài)好，在中職的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生不但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且會(huì)為當(dāng)初選擇了這個(gè)專業(yè)而苦惱不堪，喪失對(duì)自身職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的積極性，人生目標(biāo)無(wú)從談起。

(二)學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育

職業(yè)生涯教育是指通過(guò)社會(huì)、學(xué)校的共同努力。幫助個(gè)體建立切合實(shí)際的自我觀念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃，以及職業(yè)生涯目標(biāo)的追尋實(shí)現(xiàn)與個(gè)人相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯教育的目的是為了解決學(xué)校教育和勞動(dòng)世界脫節(jié)問(wèn)題，引導(dǎo)受教育者更好的從事自己的職業(yè)、實(shí)現(xiàn)確定的人生目標(biāo)。在日本，從幼兒開(kāi)始就對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生了解自己，積極主動(dòng)地選擇人生道路的能力和態(tài)度。

(三)社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員需求的變化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯教育提出新的要求

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)各大城市熱門職位排行榜中，財(cái)會(huì)專業(yè)明顯出現(xiàn)供過(guò)于求的現(xiàn)象。社會(huì)就業(yè)壓力的增加，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員需求的縮減，使中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，真正從事財(cái)會(huì)工作的就業(yè)率很低。職業(yè)學(xué)校設(shè)立的招生就業(yè)指導(dǎo)部門專門對(duì)學(xué)生的就業(yè)推薦，其服務(wù)重點(diǎn)放在如何為學(xué)生尋找就業(yè)“門路”，為了擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)率，也就經(jīng)常關(guān)注于學(xué)生的短期就業(yè)。而忽視了學(xué)生整體職業(yè)生涯的發(fā)展。

面對(duì)目前中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)生涯教育的諸多情況，會(huì)計(jì)專業(yè)的中職教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。在教育形式上。從學(xué)生自身的興趣愛(ài)好出發(fā)，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、道德等多學(xué)科進(jìn)行整合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)情感。在教育理念上，將職業(yè)生涯教育融入到中職會(huì)計(jì)教育體系中，幫助學(xué)生去規(guī)劃他們的職業(yè)理想和人生目標(biāo)，確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向，并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)各目標(biāo)的步驟、方法，積極努力的為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而奮斗。

二、中職財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)生涯教育體系的構(gòu)建

中職階段，財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)生涯教育體系應(yīng)從新生入學(xué)開(kāi)始至中專畢業(yè)，針對(duì)學(xué)生的生理與心理，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)專業(yè)，從自身?xiàng)l件和能力出發(fā)，分階段制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯目標(biāo)，提出切實(shí)可行的行動(dòng)方案，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并為尋求更佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不懈努力。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃可具體分四階段實(shí)施。

(一)中專一年級(jí)階段

在一年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生初步具備設(shè)計(jì)職業(yè)生涯目標(biāo)的能力，制定中職階段會(huì)計(jì)專業(yè)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并規(guī)劃實(shí)施方案加以執(zhí)行。一年級(jí)中職學(xué)生。對(duì)自身的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)不曾有過(guò)認(rèn)真與理性的規(guī)劃，對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，獨(dú)立開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)的能力弱。針對(duì)這些特點(diǎn)，一年級(jí)階段的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯教育目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)專業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中除了介紹會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)、滲透會(huì)計(jì)行業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)外，平時(shí)請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生在班中做學(xué)習(xí)本專業(yè)的心得體會(huì)，請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)校做經(jīng)驗(yàn)介紹，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒假、暑假參加有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。

(二)中專二年級(jí)階段

教師在本階段要讓學(xué)生總結(jié)前一短期目標(biāo)實(shí)施情況，做到及時(shí)反饋與調(diào)整，讓目標(biāo)的制定更切合實(shí)際，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)始設(shè)計(jì)自己職業(yè)發(fā)展的中長(zhǎng)期目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生積累了一定的會(huì)計(jì)知識(shí)，具備了對(duì)會(huì)計(jì)基本操作技能和會(huì)計(jì)信息技術(shù)應(yīng)用能力。在這一階段，教師要讓學(xué)生充分了解社會(huì)的需求情況，搜集與就業(yè)相關(guān)的信息，以便學(xué)生能更為客觀的設(shè)計(jì)職業(yè)生涯目標(biāo)。會(huì)計(jì)教師在職業(yè)生涯教育別要注意對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如會(huì)計(jì)人員必須熱愛(ài)本職工作、遵守國(guó)家法規(guī)、誠(chéng)實(shí)守信、不做假帳等，使學(xué)生初步具備會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的職業(yè)操守，為第三學(xué)年的實(shí)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

(三)中專三年級(jí)階段

中專三年級(jí)是職業(yè)生涯規(guī)劃重點(diǎn)實(shí)施的一年。在這一年中，學(xué)生將在招生就業(yè)處的指導(dǎo)下，參加就業(yè)實(shí)習(xí)。每一位學(xué)生在中專階段制定的職業(yè)生涯目標(biāo)能否順利實(shí)施，與這一年的就業(yè)實(shí)習(xí)將有著密切的關(guān)系。在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己、善于發(fā)揮自我才能的崗位，同時(shí)教會(huì)學(xué)生求職、面試等技巧。在實(shí)習(xí)階段，教師多去企業(yè)看看學(xué)生的情況，要求學(xué)生多問(wèn)自己“這份職業(yè)讓我學(xué)習(xí)到了什么?”、“這份職業(yè)是我喜愛(ài)的嗎?”、“這份職業(yè)是我實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的基礎(chǔ)嗎?…這份職業(yè)是否背離了我實(shí)現(xiàn)總的職業(yè)生涯目標(biāo)”“我該如何調(diào)整下一階段的行動(dòng)”等問(wèn)題。

(四)畢業(yè)后的人生階段

這一階段。學(xué)生由在校期間的老師指導(dǎo)過(guò)渡到社會(huì)指導(dǎo)。根據(jù)社會(huì)與自身發(fā)展的實(shí)際情況。學(xué)生利用在校學(xué)習(xí)到的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，進(jìn)一步完善自我的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，在擇己所愛(ài)、擇己所能、擇己所需的基礎(chǔ)上，慢慢實(shí)現(xiàn)擇己所利。學(xué)生是否能夠有效的設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯目標(biāo)，并通過(guò)自己的意志成功地勾畫(huà)出人生美麗的藍(lán)圖，是中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育成功與否的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

三、實(shí)施職業(yè)生涯教育體系時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)職業(yè)生涯教育要與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力相結(jié)合

社會(huì)在不斷進(jìn)步，稅法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等知識(shí)不斷發(fā)生變化。這要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)其在職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)時(shí)，善于自我學(xué)習(xí)、自我提高，才能成功。中職階段，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最終職業(yè)生涯目標(biāo)提供有利保障。

(二)職業(yè)生涯教育要落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展

黃炎培在其職業(yè)教育思想中提出過(guò)“無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的口號(hào)，表明職業(yè)要與個(gè)人的喜好相關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生在中專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就不喜愛(ài)這一專業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)從人本角度出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異。尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，或者幫助學(xué)生尋找其興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的同時(shí)，選擇適合的其他專業(yè)發(fā)展之路。真正做到在教育中致力于人的全面發(fā)展，讓職業(yè)生涯教育用于滿足人開(kāi)發(fā)潛能的需要，幫助學(xué)生籌劃多元化的職業(yè)生涯目標(biāo)，使學(xué)生朝著目標(biāo)積極進(jìn)取。

(三)加強(qiáng)教師與家庭的溝通

家庭教育，對(duì)于學(xué)生人格的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。教師要與家長(zhǎng)多溝通，培育學(xué)生正確的職業(yè)觀、人生觀。同時(shí)，傾聽(tīng)學(xué)生的思想、看法，鼓勵(lì)支持學(xué)生，使其樹(shù)立信心，克服困難，獲得成功的體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

對(duì)于會(huì)計(jì)教育，中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯教育只是學(xué)生人生中職業(yè)生涯教育的一部分。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，應(yīng)力求在學(xué)生的中專階段，幫助學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)自我，找到人生的方向，作好職業(yè)生涯規(guī)劃，為社會(huì)培養(yǎng)有目標(biāo)、有勞動(dòng)觀、價(jià)值觀的有用人才，使他們?cè)跒樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人生的美好理想。

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