序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇研究生考核自我總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生是以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，旨在提高其臨床診療和操作水平。因此，新生入校后，應(yīng)加強(qiáng)入學(xué)教育，讓其認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的區(qū)別，做好自身定位，避免因認(rèn)識(shí)不夠、安排不合理而造成臨床能力和科研能力“兩失誤”。新生應(yīng)盡早接觸臨床，盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境、操作流程，了解醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)療服務(wù)以及對(duì)整個(gè)醫(yī)學(xué)職業(yè)有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)踐中感悟，從而激發(fā)其熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的精神。傳統(tǒng)上，醫(yī)學(xué)院校研究生第一學(xué)期主要時(shí)間用在理論課程的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)縮短臨床實(shí)踐實(shí)踐時(shí)間，不利于專業(yè)型研究生培養(yǎng)。為解決這一矛盾，作者所在院校開始試行新的培養(yǎng)模式：新生報(bào)到后便安排進(jìn)入本專業(yè)臨床科室，跟隨導(dǎo)師或?qū)熃M成員管理病人，周末集中學(xué)習(xí)理論課程。這樣時(shí)間得到優(yōu)化，使其快速適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，熟悉各種操作流程，迅速由醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變到臨床醫(yī)生的角色，培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到臨床實(shí)踐能力上。新生入學(xué)后，根據(jù)專業(yè)要求，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)及個(gè)人實(shí)際情況制定出培養(yǎng)計(jì)劃，并認(rèn)真填寫培養(yǎng)手冊(cè)。導(dǎo)師是培養(yǎng)計(jì)劃的責(zé)任人，需要做出培養(yǎng)總體安排，如熟悉本專業(yè)臨床工作時(shí)間，輪轉(zhuǎn)科室及時(shí)間，本專業(yè)定向?qū)W習(xí)時(shí)間，論文預(yù)答辯、答辯時(shí)間等，然后統(tǒng)一送教研室、科研處審查，確保輪轉(zhuǎn)科室、輪轉(zhuǎn)時(shí)間得到充分合理安排。

2培養(yǎng)方式與實(shí)踐

2．1突出臨床能力，強(qiáng)化“三基三嚴(yán)”訓(xùn)練

美國國家醫(yī)學(xué)考試委員會(huì)認(rèn)為，臨床能力包括如下9方面：①病史采集；②體格檢查；③應(yīng)用診斷性輔助檢查；④臨床診斷；⑤醫(yī)療決策；⑥執(zhí)行醫(yī)療決策；⑦繼續(xù)治療護(hù)理；⑧正確處理醫(yī)患關(guān)系；⑨職業(yè)態(tài)度。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位本質(zhì)是職業(yè)型學(xué)位，臨床能力訓(xùn)練是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的核心。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)是改善醫(yī)務(wù)人員基本素養(yǎng)，加強(qiáng)基本技能，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要保障，是臨床綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。“三基”即基本理論、基本知識(shí)、基本技能；“三嚴(yán)”即嚴(yán)格要求、嚴(yán)肅作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。把“三基三嚴(yán)”貫穿到培訓(xùn)始終，建立研究生“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)檔案，可以幫助研究生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，熟悉各種技能操作。

2．2制定全面、規(guī)范的考核制度

臨床專業(yè)型研究生考核制度是培養(yǎng)過程中重要環(huán)節(jié)，也是研究生質(zhì)量的保證。目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生單位采取多種考核方法，如自我總結(jié)，理論考試，帶教教師、導(dǎo)師組評(píng)論，專家考評(píng)意見等。評(píng)分有百分制法，主觀判斷法（優(yōu)、良、中、差）等。主要采取如下考核內(nèi)容：①研究生階段理論考試。成績(jī)以百分制，大于或等于70分為合格，若1門低于70分，可申請(qǐng)下一年補(bǔ)考，若2門不及格延緩畢業(yè)或退學(xué)處理。②臨床能力評(píng)價(jià)。每個(gè)輪轉(zhuǎn)科室結(jié)束后，科研處統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一地點(diǎn)舉行考試，內(nèi)容包括：理論基礎(chǔ)（筆試）、臨床操作、輔助檢查、病例書寫及分析?？荚囆〗M專家成員一般3－5人，提供一份本學(xué)科常見病例的現(xiàn)成病史資料，或準(zhǔn)備一位常見病病人（研究生未參加治療），由研究生詢問病史、體格檢查、分析資料、作出診斷、鑒別診斷、提出處理意見。在此過程中，考試小組提問，研究生答辯?？荚囆〗M提問應(yīng)注意了解研究生對(duì)本學(xué)科常見病、多發(fā)病的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床診療知識(shí)的掌握程度，注意考察其臨床分析及思維能力，以及對(duì)學(xué)科發(fā)展動(dòng)向和新知識(shí)、新方法的掌握與應(yīng)用情況。診斷治療技術(shù)操作考試，內(nèi)科系統(tǒng)主要考輔助診斷方法或有關(guān)特殊檢查，如心電圖檢查、骨穿、胸穿、腰穿、骨髓涂片、X線讀片等。外科系統(tǒng)各專業(yè)，主要考手術(shù)操作，無菌操作規(guī)范。醫(yī)療技術(shù)學(xué)科及專業(yè)（如影像、核醫(yī)學(xué)）則以考有關(guān)儀器的使用、操作和診斷為主。③階段考核。研究生應(yīng)認(rèn)真填寫《臨床碩士研究生培養(yǎng)手冊(cè)》及《臨床能力訓(xùn)練手冊(cè)》，如實(shí)作好平時(shí)收治病人記錄，如門、急診就診病人數(shù)、病房分管床位數(shù)、所進(jìn)行的診療操作、手術(shù)類型、術(shù)后并發(fā)癥、病例討論及參加學(xué)術(shù)活動(dòng)次數(shù)等。輪轉(zhuǎn)結(jié)束時(shí)認(rèn)真填寫統(tǒng)一制訂的輪轉(zhuǎn)小結(jié)表，對(duì)照培養(yǎng)方案的要求進(jìn)行自我小結(jié)，業(yè)績(jī)記錄，然后由病房負(fù)責(zé)帶教的主治醫(yī)師審核研究生的自我小結(jié)，根據(jù)研究生在該科室的學(xué)習(xí)、工作情況，寫出評(píng)語，并由科室考核小組，進(jìn)行臨床考核、評(píng)分。④畢業(yè)論文答辯。第六學(xué)期，培養(yǎng)科室及科研處組織學(xué)生統(tǒng)一答辯。

2．3培養(yǎng)臨床思維與創(chuàng)新型思維能力

臨床思維是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵。在臨床上認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，達(dá)到分析問題、解決問題及獨(dú)立工作的能力。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，臨床思維是在臨床實(shí)踐中通過不斷積累得來的，因此，在臨床訓(xùn)練中，如詢問病史、體格檢查、基本操作、病例分析等，讓學(xué)生處于主體地位，主動(dòng)分析解決問題，具備較強(qiáng)的分析、綜合、判斷、鑒別等臨床思維能力，這是今后在臨床工作中正確診療的根本保證。哈佛大學(xué)校長普西曾說過：一流人才與三流人才之間的分水嶺在于是否具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型思維是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，具有創(chuàng)新能力的人必需具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新型思維需在廣泛積累知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合臨床實(shí)踐逐漸養(yǎng)成的。由于研究生整天忙碌臨床瑣碎的工作，憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，機(jī)械地接受上級(jí)醫(yī)生意見，依葫蘆畫瓢，不善于獨(dú)立思考，缺乏臨床思維，更談不上創(chuàng)新思維，這樣使得其思維變的狹隘、固化，難以達(dá)到高層次人才要求。在培養(yǎng)過程中不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)“三基三嚴(yán)”訓(xùn)練，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)中接受變?yōu)橹鲃?dòng)求索的學(xué)習(xí)方式，在掌握相關(guān)疾病診治的同時(shí)加強(qiáng)臨床思維鍛煉。

2．4增加人文素質(zhì)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育

醫(yī)學(xué)教育，德育為先。要將德育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)列為醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。當(dāng)前，患者對(duì)自身權(quán)利意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)醫(yī)生的期望和要求也越來越高。醫(yī)生的服務(wù)對(duì)象是人，直接面對(duì)患者及家屬，在利益與道德選擇上難免不會(huì)受到環(huán)境影響，稍有不慎便容易引發(fā)醫(yī)患糾紛。因此，醫(yī)學(xué)生不但要注重醫(yī)技水平的提高，同時(shí)要加強(qiáng)人文素養(yǎng)及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培養(yǎng)。除在本科階段接觸醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、思想品德教育外，在研究生階段很少把人文學(xué)科納入培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)，形成一種重知識(shí)、技能，而偏廢人文素質(zhì)教育。吳孟超曾說過：“醫(yī)德比醫(yī)術(shù)更重要，醫(yī)生最重要的是學(xué)會(huì)做人”，做人先立德，只有德才兼?zhèn)涞尼t(yī)生才能盡心盡責(zé)為病人服務(wù)，才會(huì)不斷提高自己的醫(yī)技水平。在研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)加設(shè)倫理學(xué)、醫(yī)療法規(guī)、心理學(xué)等人文學(xué)科，把專業(yè)型研究生培養(yǎng)成臨床過硬，溝通能力強(qiáng)，具有高尚醫(yī)德、較強(qiáng)人格魅力的合格醫(yī)生。啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地替病人著想，急病人所急，痛病人所痛，一切為病人。只有全心全意為病人服務(wù)，才能贏得病人的信賴，獲得第一手臨床資料，做出符合病人實(shí)際情況的診斷，制訂出合理的治療方案。

3加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中占有十分重要角色，是培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)型研究生的關(guān)鍵。一支優(yōu)秀的德才兼?zhèn)涞难芯可鷮?dǎo)師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生。在研究生培養(yǎng)諸多因素中，導(dǎo)師是最基本的，最具有能動(dòng)作用的因素，始終起著引路、督促、指導(dǎo)作用。導(dǎo)師的人生態(tài)度、學(xué)術(shù)作風(fēng)以及思維方式，時(shí)刻影響著學(xué)生的成長。在研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中考慮如下幾點(diǎn)：①研究生導(dǎo)師遴選與考核。研究生導(dǎo)師不僅要具有較高學(xué)術(shù)水平、較強(qiáng)科研能力，還要具備較高的道德境界，對(duì)自己品行嚴(yán)格要求，恪守學(xué)術(shù)道德和教育規(guī)范。只有這樣才能保證培養(yǎng)出高層次、高水平的研究生。一但成為研究生導(dǎo)師并不是一勞永逸，還應(yīng)加強(qiáng)考核，如：科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)水平、論文質(zhì)量、研究生實(shí)踐與培養(yǎng)情況，對(duì)于責(zé)任心不強(qiáng)，自身素質(zhì)差的導(dǎo)師，相關(guān)部門應(yīng)給予停招或取消資格等處理。②培養(yǎng)研究生導(dǎo)師后備力量。把優(yōu)秀青年教師吸納入研究生導(dǎo)師后備隊(duì)伍中，加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)，提供更多的深造機(jī)會(huì)，從而形成較強(qiáng)研究生導(dǎo)師人才梯隊(duì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型研究生奠定良好的基礎(chǔ)。

4加強(qiáng)培養(yǎng)過程中的日常管理

4．1關(guān)心研究生身心健康

如今就業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)科研任務(wù)重，研究生內(nèi)心脆弱，人生目標(biāo)不明確、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等問題仍較突出。研究生導(dǎo)師及科研處工作人員應(yīng)在研究生入學(xué)后全面了解其思想政治、身心健康等狀況，每學(xué)期應(yīng)與研究生直面交流，對(duì)其學(xué)習(xí)生活、思想動(dòng)態(tài)及個(gè)人發(fā)展中存在的問題和實(shí)際困難及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，生活上應(yīng)給予關(guān)心和照顧，使其順利完成學(xué)業(yè)。

4．2規(guī)范培養(yǎng)過程中的管理

在研究生培養(yǎng)過程中強(qiáng)化院級(jí)對(duì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控及規(guī)范化是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生除其導(dǎo)師直接管理外，每個(gè)輪轉(zhuǎn)科室應(yīng)配有教學(xué)秘書并與科研處相關(guān)人員共同執(zhí)行培養(yǎng)計(jì)劃、監(jiān)督，使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。①做好考勤、考核登記管理制度。認(rèn)真填寫臨床培訓(xùn)手冊(cè)及訓(xùn)練手冊(cè)。研究生入學(xué)后根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)入各個(gè)臨床學(xué)習(xí)，教學(xué)秘書應(yīng)對(duì)研究生認(rèn)真做好考勤、考核工作，如實(shí)登記，并監(jiān)督研究生。②加強(qiáng)輪轉(zhuǎn)管理及階段檢查。據(jù)研究生培養(yǎng)計(jì)劃有12－18個(gè)月輪轉(zhuǎn)時(shí)間，須嚴(yán)格按照輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)要求進(jìn)行，加強(qiáng)輪轉(zhuǎn)期間檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，順利完成培養(yǎng)計(jì)劃。

5結(jié)語

篇(2)

一、高校輔導(dǎo)員考核工作的重要性

高校輔導(dǎo)員考核工作是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的重要保證，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)閉合系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)帶有指導(dǎo)意義的常項(xiàng)工作。輔導(dǎo)員考核工作的重要性具體如下：

（一）輔導(dǎo)員考核工作是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，要求從事輔導(dǎo)員工作的同志具備思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理等多學(xué)科的知識(shí)，要求具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力等多種能力。而這種隊(duì)伍的優(yōu)化必須建立在科學(xué)的考核基礎(chǔ)上，通過考核，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員走職業(yè)化道路，成為學(xué)生管理的專家;不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍動(dòng)態(tài)平衡，逐步實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化及整個(gè)隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

（二）輔導(dǎo)員考核工作是輔導(dǎo)員職業(yè)定位和素質(zhì)提升的重要途徑

通過考核，能使輔導(dǎo)員工作時(shí)主動(dòng)盡其職責(zé)，認(rèn)真計(jì)劃其所承擔(dān)的任務(wù)，認(rèn)真研究其工作的方法和手段，認(rèn)真檢查其工作落實(shí)的效果，真正形成責(zé)任明確、職能清晰的學(xué)生教育與管理的局面。輔導(dǎo)員考核工作給輔導(dǎo)員指明了工作的方向和努力的目標(biāo)，在平時(shí)工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，不斷提高做學(xué)生工作所需要的綜合素質(zhì)，掌握廣博的知識(shí)，提高分析問題和解決問題、應(yīng)急與應(yīng)變等方面的能力，不斷提高自身的素質(zhì)。

（三）輔導(dǎo)員考核工作是調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員積極性的重要措施

通過考核評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。輔導(dǎo)員自身也可以通過自我總結(jié)、橫向比較，明優(yōu)點(diǎn)找不足，把外在要求變成內(nèi)在動(dòng)力，煥發(fā)出努力工作的熱情和積極性。同時(shí)考核結(jié)果與輔導(dǎo)員的薪酬、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等事關(guān)輔導(dǎo)員切身利益的事項(xiàng)掛鉤，真正起到激勵(lì)的作用。

二、沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)輔導(dǎo)員基本情況

沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)共有輔導(dǎo)員33名，與學(xué)生的配備比例大致為1：213，其輔導(dǎo)員隊(duì)伍是由專職人員和部分返聘教師組成。隊(duì)伍具有以下特征：

第一，高素質(zhì)。本科以上學(xué)歷占94%，輔導(dǎo)員或是從各大高校招聘的研究生，擔(dān)任過主要學(xué)生干部，開展過大型活動(dòng)，具有很強(qiáng)的責(zé)任心和較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，或是多年從事學(xué)生管理工作并具有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。

第二，年齡結(jié)構(gòu)合理。年齡分布呈正態(tài)分布，形成一支老、中、青結(jié)合的合理梯隊(duì)。

但是，目前校區(qū)輔導(dǎo)員隊(duì)伍也存在一些問題，概括起來表現(xiàn)為：（1）事務(wù)性工作偏多，壓力較大。（2）專職輔導(dǎo)員配備不足。（3）很多輔導(dǎo)員缺乏現(xiàn)代管理知識(shí)，只是憑經(jīng)驗(yàn)開展工作。

三、校區(qū)輔導(dǎo)員考核工作

針對(duì)校區(qū)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的特點(diǎn)和存在的問題，在多年輔導(dǎo)員考核工作的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，近些年，校區(qū)摸索出一套適合自己特點(diǎn)的輔導(dǎo)員考核工作方案體系。

（一）考核原則

輔導(dǎo)員考核的基本原則是：定性考核與定量考核相結(jié)合，日?？己伺c年終考核相結(jié)合，學(xué)院考核與職能部門考核相結(jié)合。

（二）考核方法

第一，校區(qū)成立輔導(dǎo)員考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組織實(shí)施全體輔導(dǎo)員的考核工作?？己斯ぷ髅磕?2月進(jìn)行。

第二，各學(xué)院按照輔導(dǎo)員考核內(nèi)容對(duì)本學(xué)院輔導(dǎo)員進(jìn)行日常考核工作。日?？己私Y(jié)果要記載備案。

第三，學(xué)生處及各學(xué)院對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)施定量考核，定量考核成績(jī)占總成績(jī)的60%。學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)施定性考核，定性考核成績(jī)占總成績(jī)的40%。

第四，學(xué)生處及各學(xué)院依據(jù)輔導(dǎo)員考核內(nèi)容對(duì)輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作進(jìn)行量化考核。學(xué)院量化考核成績(jī)占定量考核成績(jī)的80%，學(xué)生處量化考核成績(jī)占定量考核成績(jī)的20%。

第五，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的定性考核按照德、能、勤、績(jī)、廉等方面分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職等檔次，定性考核成績(jī)最后折合為相應(yīng)分?jǐn)?shù)。參評(píng)學(xué)生人數(shù)不低于輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)的1/2。測(cè)評(píng)工作由學(xué)生處負(fù)責(zé)組織。

（三）考核內(nèi)容

第一，學(xué)院和學(xué)生處分別對(duì)照考核內(nèi)容對(duì)輔導(dǎo)員對(duì)應(yīng)打分，每項(xiàng)分?jǐn)?shù)由高到低分共分A、B、C三個(gè)等級(jí)，三個(gè)等級(jí)按順序視具體實(shí)際執(zhí)行情況適當(dāng)降低給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

第二，具體考核內(nèi)容為：從政治指導(dǎo)、思想教育、行為引導(dǎo)和事務(wù)管理等四個(gè)大方面，共計(jì)13項(xiàng)分別規(guī)定定量分?jǐn)?shù)，具體考核輔導(dǎo)員在日常工作中客觀表現(xiàn)。

第三，學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況制定本學(xué)院給分細(xì)則，學(xué)生處根據(jù)學(xué)生工作動(dòng)態(tài)反映出的數(shù)據(jù)及平時(shí)掌握情況給定分?jǐn)?shù)并進(jìn)行排序。掌握比例為：A級(jí)（85分―96分）輔導(dǎo)員人數(shù)占輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)的30%，B級(jí)、C級(jí)（84分以下）輔導(dǎo)員人數(shù)占輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)的70%。校區(qū)考核領(lǐng)導(dǎo)小組按照綜合分?jǐn)?shù)及排序給出定量成績(jī)。

（四）考核結(jié)果的運(yùn)用及反饋

第一，校區(qū)考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)定量結(jié)果和定性結(jié)果，將輔導(dǎo)員工作的考核結(jié)果確定為優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職四個(gè)等次。

第二，輔導(dǎo)員工作的考核結(jié)果報(bào)送校區(qū)黨政辦公室存入本人工作業(yè)績(jī)檔案。輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī)作為提職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、進(jìn)修學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。考核結(jié)果為不稱職的輔導(dǎo)員應(yīng)調(diào)離輔導(dǎo)員崗位。對(duì)工作不負(fù)責(zé)任、存在一定問題的輔導(dǎo)員，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其工作予以調(diào)整。

第三，及時(shí)將考核結(jié)果予以公布和反饋。

沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)輔導(dǎo)員考核具體辦法在實(shí)際工作中取得較好的效果，切實(shí)解決了輔導(dǎo)員考核中考核目標(biāo)模糊，方案主觀化，考核結(jié)果不反饋、不運(yùn)用等問題，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的能力，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性和提升個(gè)人素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作效力，初步形成了教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍和工作格局。

四、完善高校輔導(dǎo)員考核工作的思考

高校輔導(dǎo)員考核工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工作，考核出發(fā)點(diǎn)是將“德、能、勤、績(jī)、廉”這五大指標(biāo)落實(shí)在考核程序之中，將考核內(nèi)容客觀與主觀，定性和定量相結(jié)合，各高校必須結(jié)合本校工作的實(shí)際，制定最佳的考核方案。筆者針對(duì)沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)輔導(dǎo)員考核工作探索研究的過程中，留下一些經(jīng)驗(yàn)和啟示，對(duì)完善高校輔導(dǎo)員考核工作績(jī)有一定的思考：

（一）充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員考核工作的重要性

高校輔導(dǎo)員考核是提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)水平的重要環(huán)節(jié)，指引輔導(dǎo)員向著明確的目標(biāo)方向努力，并且為輔導(dǎo)員日后的獎(jiǎng)懲措施的施行提供可靠的依據(jù)，最終不斷鼓勵(lì)輔導(dǎo)員改進(jìn)和提高工作能力、工作態(tài)度，保證學(xué)校完善的管理與可持續(xù)發(fā)展。因此各高校要充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員考核工作的重要性。制定針對(duì)輔導(dǎo)員工作的具體考核辦法，健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核體系。

（二）樹立輔導(dǎo)員考核工作的主體意識(shí)

輔導(dǎo)員應(yīng)市考核工作的主體，因此，作為施行輔導(dǎo)員工作考核的學(xué)生工作職能部門不僅要重視輔導(dǎo)員參與考核工作的主體地位，也要盡快樹立起他們主體意識(shí)。應(yīng)采取多種措施，幫助輔導(dǎo)員樹立評(píng)價(jià)主體意識(shí)。首先，考核方案的制定要征求輔導(dǎo)員的意見，激發(fā)輔導(dǎo)員的主動(dòng)參與意識(shí);同時(shí)要詳細(xì)介紹考核程序和方法等。在此基礎(chǔ)上，幫助輔導(dǎo)員來理解自己在考核工作中的主體地位，引導(dǎo)輔導(dǎo)員如何正確的面對(duì)考核工作，如何利用考核來達(dá)到自我發(fā)展和提高的目的。其次，通過績(jī)考核結(jié)果的反饋，來提高輔導(dǎo)員的主體意識(shí)，幫助輔導(dǎo)員全方位認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，明確今后應(yīng)努力的方向。

（三）輔導(dǎo)員考核應(yīng)堅(jiān)持注重實(shí)績(jī)的原則

在輔導(dǎo)員考核的過程中，應(yīng)采取定性和定量相結(jié)合、短期與長期考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。既要有詳細(xì)的量化考核指標(biāo)，也要有對(duì)輔導(dǎo)員德、能、勤、績(jī)廉五個(gè)方面的總體評(píng)價(jià)，單純的量化考核只能使考核走向另一個(gè)極端。對(duì)于短期考核應(yīng)主要考核輔導(dǎo)員的工作狀態(tài)和基本能力等，對(duì)于工作成績(jī)等需時(shí)間檢驗(yàn)的項(xiàng)目應(yīng)放在長期考核中進(jìn)行。只有通過對(duì)輔導(dǎo)員考核的結(jié)果進(jìn)行總體的分析和運(yùn)用，才能使考核更有價(jià)值和意義。

（四）考核方法的科學(xué)性和權(quán)威性

考核應(yīng)與日常工作緊密聯(lián)系起來，要配合思想政治教育工作的開展，增強(qiáng)輔導(dǎo)員自我教育、自我約束的能力。應(yīng)該在廣泛聽取意見的前提下制定相對(duì)公平的考核方法和量化指標(biāo)體系，要確定各項(xiàng)分值及加減分值的合理性，不斷征求輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中遇到的問題和解決辦法，及時(shí)歸納和總結(jié)，不斷完善量化指標(biāo)，避免考核過程中的主觀性。

（五）考核結(jié)果的有效利用

篇(3)

關(guān)鍵詞：考核方式；試卷評(píng)析；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0093-02

“工業(yè)工程”專業(yè)旨在培養(yǎng)既懂機(jī)械又懂管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才。該專業(yè)要求畢業(yè)生能夠從事機(jī)械工程技術(shù)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，研究生產(chǎn)系統(tǒng)的管理方法，溝通并協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部工作環(huán)節(jié)，對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行分析、診斷，為管理決策提供依據(jù)、方法和手段。《電工學(xué)概論》作為工業(yè)工程的一門學(xué)科基礎(chǔ)選修課，內(nèi)容包括電能的產(chǎn)生、電路、電能的傳輸和分配、常用電動(dòng)機(jī)、安全用電、電子器件、電子電路，涉及日常工作、生活中所能碰到的電工與電子技術(shù)有關(guān)的原理和應(yīng)用問題，旨在為后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。由于該專業(yè)在先修課程安排時(shí)，僅修完《高等數(shù)學(xué)1》和《大學(xué)物理1》，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)電類學(xué)生比較差。由于《電工學(xué)概論》所涉及知識(shí)面很寬，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一般會(huì)覺得比較難，進(jìn)而沒有學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的情況，對(duì)教學(xué)方法尤其是考核方式進(jìn)行了一些改革，并取得了一定的成效。下面就自己對(duì)《電工學(xué)概論》課程教學(xué)改革實(shí)踐，尤其是考核方式改革的一些體會(huì)和相關(guān)老師一起討論交流。

一、采用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生平時(shí)成績(jī)積分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育要以學(xué)生為本，教學(xué)的目的就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。由于學(xué)習(xí)《電工學(xué)概論》的學(xué)生屬于非電專業(yè)的學(xué)生，所以教學(xué)主要要求學(xué)生掌握基本分析方法，并能和日常工作、生活中所碰到的電工與電子技術(shù)的問題結(jié)合起來，了解電工新技術(shù)的應(yīng)用。在教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)的、經(jīng)典的內(nèi)容也是側(cè)重于原理而不作深入分析，通過介紹一些新技術(shù)、新發(fā)展，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講第一章電路及其分析方法中電壓和電流的參考方向時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握參考方向的問題，把概念講清楚后，例舉一個(gè)初中時(shí)學(xué)生就接觸過的手電筒電路，并讓學(xué)生上臺(tái)分析，學(xué)生很快就弄明白關(guān)聯(lián)參考方向和非關(guān)聯(lián)參考方向的概念，并且課堂氣氛活躍，對(duì)主動(dòng)講解的同學(xué)平時(shí)成績(jī)加分，鼓勵(lì)同學(xué)們動(dòng)腦筋、積極思考，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。在教學(xué)過程中，避免填鴨式的滿堂灌，盡量采用啟發(fā)式教學(xué)，提出問題讓同學(xué)思考。比如講到電能的傳輸和分配這一章的低壓配電系統(tǒng)，結(jié)合家里和教室的情況，讓學(xué)生查看配電箱，然后介紹空氣斷路器的工作原理，學(xué)生的積極性很高，覺得所學(xué)知識(shí)很有用，非常有興趣，課堂氣氛也很活躍，教學(xué)效果非常好。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)查資料，學(xué)生分組考核

由于《電工學(xué)概論》課時(shí)比較少，有些內(nèi)容不可能細(xì)講，例如電工電子技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，包括常用電動(dòng)機(jī)、安全用電、節(jié)約用電、聲像系統(tǒng)、電視、廣播、信息通信系統(tǒng)、傳感器、辦公設(shè)備及智能卡系統(tǒng)等，因此這部分的內(nèi)容采用自學(xué)的方法。將全班同學(xué)分成3人一組，根據(jù)應(yīng)用范圍擬定題目。同學(xué)們自由組合，每個(gè)小組自選一個(gè)題目，每位同學(xué)課后利用各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資源查資料、做PPT，在小組中講述并討論，然后推選一個(gè)組長把內(nèi)容匯總整理，到課堂上講解。通過學(xué)生講課，不僅讓更多的學(xué)生得到了鍛煉，而且充分發(fā)揮了學(xué)生們的聰明才智，學(xué)生們非常積極，查閱的資料廣泛，尤其是電機(jī)這一章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生查到很多視頻材料，非常形象生動(dòng)地講解了電機(jī)的工作原理，同學(xué)們都感覺容易理解，不抽象。講課的同學(xué)總結(jié)得非常到位，PPT條理清晰，學(xué)生不僅對(duì)《電工學(xué)概論》應(yīng)用更加熟悉，對(duì)于同學(xué)們查閱資料、歸納總結(jié)匯報(bào)等多方面能力也得到很大的鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作的精神。最后，根據(jù)每組匯報(bào)總體的情況，給出一個(gè)平時(shí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行考核。

三、改革作業(yè)批改計(jì)分方式，進(jìn)行考核方式的改革，特別設(shè)置了作業(yè)和試卷評(píng)析課

由于擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)猛增，一般基礎(chǔ)課程都是2～3合班，老師批改作業(yè)的工作量很大，所以很多老師采用抽改作業(yè)的方法，而對(duì)于自覺性比較差的同學(xué)，抄作業(yè)的情況比較嚴(yán)重，學(xué)生缺乏必要的練習(xí)，知識(shí)掌握不牢固，所以不及格的人數(shù)比較多。鑒于這種情況，本人的做法是：平時(shí)作業(yè)在上課之前就要求交上來，避免學(xué)生上課時(shí)抄作業(yè)，并且盡可能全部批改，如果學(xué)生不會(huì)可以空著，每章結(jié)束后統(tǒng)一評(píng)講，要求學(xué)生做記錄修改，并把不會(huì)的弄明白，課程快結(jié)束時(shí)把所有的作業(yè)收上來，根據(jù)學(xué)生這時(shí)的作業(yè)情況給出平時(shí)成績(jī)。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生明白了平時(shí)抄作業(yè)意義不大，不懂的也會(huì)認(rèn)真聽評(píng)講并且做好筆記，即使平時(shí)沒有弄懂的問題，經(jīng)過老師評(píng)講和自己期末的總結(jié)也搞明白了，所以效果比較好，學(xué)生更能獨(dú)立思考問題，及格率也大大地得到提高了。

長期以來，各高等院校幾乎所有的課程，都把考試安排在課程結(jié)束以后，我校也不例外，《電工學(xué)概論》因?yàn)閷W(xué)時(shí)少，更是這樣。但筆者通過前幾年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在的一些問題：第一，由于學(xué)生課程結(jié)束以后，只知道考試分?jǐn)?shù)，根本不知道自己哪些知識(shí)沒有掌握、具體錯(cuò)在什么地方，這樣不利于達(dá)到教學(xué)的目的，學(xué)生不了解自己對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的基本知識(shí)和基本技能的掌握情況。第二，不管分?jǐn)?shù)高還是分?jǐn)?shù)低的同學(xué)，因?yàn)榭床坏皆嚲恚疾磺宄约褐R(shí)點(diǎn)欠缺在什么方面，容易滋生學(xué)生考完就萬事大吉的心理，不利于學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)，為后續(xù)課程打基礎(chǔ)。第三，會(huì)造成個(gè)別老師不重視試卷評(píng)閱，可能出現(xiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致、閱卷不夠細(xì)致等問題，進(jìn)而影響學(xué)生成績(jī)的公正性和真實(shí)性。針對(duì)以上問題，由于這門課程是考查課，筆者把考查提前，預(yù)留最后一次課給學(xué)生進(jìn)行評(píng)講。采用了在考試結(jié)束后進(jìn)行試卷評(píng)析的辦法。這樣，成績(jī)好的同學(xué)可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和歸納，成績(jī)差的同學(xué)也可以找到自己的不足，把不懂的知識(shí)弄懂。最后，在學(xué)生中采用了問卷調(diào)查的方式征求反饋意見。

問卷調(diào)查表如下：

參加調(diào)查的學(xué)生共有30人，其中強(qiáng)烈支持并建議推廣的有25人，占83.3%；支持但覺得需要改進(jìn)的有4人，占13.3%；認(rèn)為不合適的1人，占3.4%。其中支持的理由如下：第一，對(duì)于不會(huì)解答的疑難問題，或者沒有考慮完整透徹的疑難問題，經(jīng)過老師評(píng)析，會(huì)得到進(jìn)一步的理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深印象，掌握得也更加牢靠。第二，整個(gè)試題貫穿了《電工學(xué)概論》，要求學(xué)生需要掌握的課程的知識(shí)點(diǎn)和要求，老師的評(píng)析，相當(dāng)于把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容再給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)結(jié)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。第三，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力，學(xué)生更加清楚了自己成績(jī)的構(gòu)成，了解自己知識(shí)掌握的情況，方便以后查漏補(bǔ)缺，盡快把不懂的部分補(bǔ)上。第四，成績(jī)更加透明公正，老師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公開，學(xué)生心服口服。持反對(duì)意見的理由是：因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限，評(píng)析課和學(xué)生講授PPT是我找課外時(shí)間，額外增加的時(shí)間，個(gè)別學(xué)生覺得占用了課余時(shí)間，不是很愿意。

四、總結(jié)

通過《電工學(xué)概論》的課程教學(xué)實(shí)踐，尤其是在成績(jī)?cè)u(píng)定方法上進(jìn)行了改革，增設(shè)作業(yè)和試卷評(píng)析課，把以前以考核理論知識(shí)為主，改革為對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和考核，從而使學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)其自學(xué)能力，真正做到“授之與漁”，深得學(xué)生好評(píng)，取得了較好的效果。

在以后的課程教學(xué)中，將進(jìn)一步完善總結(jié)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生加以積極推廣，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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篇(4)

讀書對(duì)于我來說，是學(xué)習(xí)和生活中必不可少的事情，除了自己是個(gè)教書匠以外，還因?yàn)槲覐男【秃蜁兄唤庵墶?/p>

記得我上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校的一位劉老師調(diào)走了，我們幾個(gè)伙伴幫助劉老師搬家，最后我在垃圾堆里發(fā)現(xiàn)了一本破舊的《水滸傳》上冊(cè)，連忙大聲喊道：“劉老師，這還有一本破書呢！”劉老師說：“那本書我不要了，就送給你看吧！”我心頭一喜，啊，太好了！因?yàn)槲衣牬蟛v過《武松打虎》的故事好像就出自這本《水滸傳》，我小心翼翼地拂去書皮的灰塵，回到家，又把爛掉的幾頁粘好，外面用一張虎皮紙包上，就這樣的半部《水滸傳》，成了我生活中不可或缺的一部分，我經(jīng)常拿出來閱讀。

有一次上課的時(shí)候，我被梁山好漢的英雄壯舉所感動(dòng)，竟然情不自禁地叫起好來，結(jié)果可想而知，我嘗到了老師的教鞭的滋味，從此不敢把《水滸傳》拿到桌子上讀了。后來我想到了一個(gè)“好”辦法，就是在桌子上面挖一個(gè)小洞，上課時(shí)想讀書的時(shí)候，就用手拿著書在抽斗里前后移動(dòng)，眼睛通過小洞看書?？墒呛镁安婚L，被老師發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果她告訴了我大伯，我又被大伯臭罵了一頓。

那一段日子是我迷戀《水滸傳》的時(shí)光，當(dāng)我看到戴宗有日行千里的本領(lǐng)，放羊的時(shí)候我就在山間的小路上練習(xí)飛奔，竟然腳上扎了刺也不覺得疼；當(dāng)我看到時(shí)遷有飛檐走壁的功夫時(shí)，就在家里的梁頭上練習(xí)倒掛金鉤，有一次從房梁上掉下來，竟然把鼻子摔出了血，媽媽知道了把我好一頓埋怨；當(dāng)我看到魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的時(shí)候，我就在糧食囤邊，對(duì)著小麥用雙拳擊打，直打得小麥濺出囤子，手指上還流出了鮮血，可是練了好多天，也沒有練出魯智深鐵拳頭的功夫。我知道自己與鐵拳無緣，后來也不再糟蹋糧食了。

童年時(shí)光點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記憶都是那么美好，讀書帶給我無限的遐想，也在我的心里種下了一個(gè)做語文老師的夢(mèng)想。

初為人師，我成了長大的孩子

1991年3月11日，是我去實(shí)習(xí)的日子。泗縣二小的領(lǐng)導(dǎo)熱情地接待了我們，并把學(xué)校的基本情況向我們作了介紹，安排好實(shí)習(xí)的科目與班級(jí)。于是我們便睜大眼睛挨個(gè)辦公室看著老師們都在做些什么，默默地體會(huì)如何去和孩子們相處。

上講臺(tái)的前一天晚上，我把課備了一遍又一遍，直到晚上11點(diǎn)多，才揉揉困倦的眼皮，沉沉地睡去，要不然心里總感到不踏實(shí)。開始幾天，我總是害怕聽到上課鈴聲，這聲音意味著我要走向那神圣的講臺(tái)。每一次上課之前，我總是坐立不安，把粉筆在手中撂來撂去，沾著手中滲出的汗。到后來，不知不覺這鈴聲竟然變得悅耳起來，我可以和別的老師一樣大方自然地走上講臺(tái)。以前那種莫名其妙的驚慌和緊張感漸漸地遠(yuǎn)去了。

師范畢業(yè)后，我被分配到鄉(xiāng)下一所偏僻的村辦小學(xué)。學(xué)校除了幾位老態(tài)龍鐘的民辦教師和幾十個(gè)天真純樸的孩子，眼前就是曠野里兩排破破爛爛的教室，還有幾棵歪歪斜斜的柳樹。學(xué)校離四周的三個(gè)小村莊不遠(yuǎn)，建在空曠的田野里，連院墻也沒有。白天和孩子們?cè)谝黄鹈γβ德蹈杏X還好，放學(xué)后，田野里靜悄悄、空蕩蕩的。夜幕降臨，只有我的那盞油燈在茫茫的黑夜中忽閃著，血?dú)夥絼偟奈覄倓倧男鷩痰某鞘兄凶叱鰜恚闹胁幻饴舆^絲絲惆悵與凄涼。

做一名老師的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，我心中充滿了期待。但是現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想總是有距離的，原以為做小學(xué)語文老師很簡(jiǎn)單，但是農(nóng)村的孩子都野慣了，調(diào)皮不說，作業(yè)也經(jīng)常不做。上課的時(shí)候，班級(jí)亂糟糟的，有時(shí)候整頓課堂紀(jì)律都要花費(fèi)十幾分鐘，教學(xué)效果可想而知。在幾位老教師的指點(diǎn)下，我每天兢兢業(yè)業(yè)，備課上課，組織班會(huì)，開展課外活動(dòng)，忙得不亦樂乎，終于能夠駕馭住語文課堂。后來校長和教導(dǎo)主任聽了我的課說：“小伙子，好好努力，是塊好老師的料。”于是對(duì)未來我充滿了信心。

工作了一年多后，我到徐州鼓樓區(qū)去參加語文名師觀摩會(huì)，那是我平生第一次走近特級(jí)教師于永正老師和徐善俊老師的課堂，這讓我大開眼界。原來語文課可以上得這么精彩，那種感覺讓人如沐春風(fēng)。我忘記了自我，忘記了師生，像是觀看一場(chǎng)精彩的話劇，在這五彩斑斕的世界里，移步換景，處處皆是美景，我竟然幻想自己變成了臺(tái)上的授課老師。于老師的課雖然結(jié)束了，但是他課堂上的舉手投足，都讓我佩服得五體投地。

于是，于永正老師成了我心目中的偶像，我不斷地去揣摩，去學(xué)習(xí)，覺得自己變成了一群小孩子中的大孩子，語文課堂變成了自己夢(mèng)想的舞臺(tái)，而我則一路跌跌撞撞地向前行走。

重返象牙塔，在教師與

學(xué)生間游離

后來通過一次偶然的招聘機(jī)會(huì)，我調(diào)到了縣城實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作。在縣城的學(xué)校工作，教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力明顯增大，我感到教學(xué)水平有必要再上一個(gè)臺(tái)階。于是，讀書就成了個(gè)人素質(zhì)增強(qiáng)的必要途徑了。當(dāng)時(shí)我連續(xù)幾年參加了成人?？啤⒈究谱詫W(xué)考試，那一本本中文的專業(yè)教材，就成了我生活中的伴侶。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我批完作業(yè)備好課，便秉燭夜讀，直讀得如癡如醉，欣喜若狂，物我兩忘，一切的孤寂煩惱皆拋到九霄云外了。讀書的個(gè)中滋味，妙不可言，真可謂：開卷片紙心中暖，子夜書聲帶月寒。

但遺憾的是，在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作開始的幾年里，我并沒有實(shí)現(xiàn)自己做語文老師的夢(mèng)想，而是當(dāng)了幾年音樂老師，直到2001年我才又一次走進(jìn)了語文課堂。正當(dāng)我要大干一場(chǎng)的時(shí)候，我得到的卻是一盆冷水。學(xué)生家長不相信音樂老師會(huì)帶語文，擔(dān)心自己孩子的語文成績(jī)會(huì)受到影響，紛紛到校長室要求換班，幸虧校長力排眾議，堅(jiān)信我一定能夠教好這一班學(xué)生。我感到肩頂有千鈞壓力，只有背水一戰(zhàn)了，我要做的只有用行動(dòng)和結(jié)果讓家長放心。

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”一堂課我認(rèn)為要做到三方面思考：教學(xué)預(yù)設(shè)思考，教學(xué)過程思考，課后反饋思考。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)預(yù)設(shè)必須充分解讀教材，吃透教材，把握重難點(diǎn)，洞悉學(xué)生的一切，因材施教，面對(duì)課堂的千變?nèi)f化，靈活變通，因人而異，因地制宜。教學(xué)反思是不斷提高自身教育效能和素養(yǎng)的過程，每次課堂教學(xué)結(jié)束后，我都對(duì)自己所教的文本進(jìn)行反思，看看自己有沒有抓住文中的重點(diǎn)提高教學(xué)效率，目標(biāo)達(dá)成如何等，然后是從學(xué)生的掌握程度反思自己有沒有因材施教，有沒有更好的策略，有沒有充分發(fā)揮教育機(jī)智。

通過一段時(shí)間的反思，查遺補(bǔ)缺，取長補(bǔ)短，我的語文教學(xué)專業(yè)水平在不斷提高，教學(xué)效果也初顯成效。我們班的語文期末考試成績(jī)始終在年級(jí)前三名，這些成績(jī)的取得既讓校長臉上有光，也得到了那些要求孩子轉(zhuǎn)學(xué)的家長的認(rèn)可。

在語文教學(xué)前行的道路上，我覺得一位語文教師在課堂上能把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，僅僅是個(gè)教書匠，要想真正在語文專業(yè)之路上走得更遠(yuǎn)一些，就要提高自己的教育科研能力，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。一位優(yōu)秀的語文教師應(yīng)具備淵博的專業(yè)知識(shí)、開闊的人文視野、深厚的理論功底，這也堅(jiān)定了我想重新走進(jìn)大學(xué)來提高自己的綜合素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)的想法。

2004年，我經(jīng)過了兩年英語和專業(yè)課程的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，終于如愿以償?shù)刈哌M(jìn)了真正的象牙塔――安徽師范大學(xué)文學(xué)院，開始了我的研究生學(xué)習(xí)生涯。如果說以前讀中師是多彩生活的開始，充滿了朝氣與頑皮，那么我的研究生學(xué)習(xí)，讓我深深地感受到象牙塔的博大精深，它讓我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加豐富，磨煉得更加成熟。

一分耕耘，一分收獲，知識(shí)讓人充實(shí)，使人高尚。我在四年時(shí)間里獲得了美學(xué)和教育學(xué)兩個(gè)碩士學(xué)位。當(dāng)今社會(huì)，浮躁之風(fēng)蔓延，也許有人對(duì)回爐深造有些不理解，可是其中的愉悅，不是每一個(gè)人都能夠體會(huì)到的。

2008年，我研究生畢業(yè)再次回到工作崗位。很明顯，我的教學(xué)工作更加得心應(yīng)手，課堂也如行云流水一般。自然學(xué)生在我的課堂中也是愉快的，我經(jīng)常博得他們的陣陣掌聲和燦爛的笑容，也得到了同行們的認(rèn)可。在隨后的幾年里，我應(yīng)邀給師范大學(xué)的學(xué)生做教學(xué)專題講座，到省內(nèi)外做現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)展示。當(dāng)那些聽課的大學(xué)生和老師們?yōu)槲夜恼疲瑸槲宜蜕硝r花，我精神上的享受自然不可言喻，同時(shí)也是自我價(jià)值的體現(xiàn)。最為欣慰的是，我在教學(xué)方面的拙作也不時(shí)地刊登在報(bào)刊上，每當(dāng)接到編輯部的信函，手捧樣刊，嗅著精美雜志中散發(fā)出的墨香，再讀讀自己的作品，那種喜悅真是難以言表。

情人節(jié)，“她”向我姍姍走來

“特級(jí)教師”這個(gè)榮譽(yù)，在20多年前我?guī)煼懂厴I(yè)時(shí)就聽說過，曾經(jīng)對(duì)我是非常陌生和遙遠(yuǎn)的，但同時(shí)也是我作為一名普通教師的理想追求。

2011年9月，當(dāng)省第十批特級(jí)教師評(píng)審開始報(bào)名的時(shí)候，我的心里忐忑不安。抱著試一試的態(tài)度，我像當(dāng)年參加研究生考試報(bào)名一樣，帶著滿腔的熱情，努力著，奮斗著，至于成功與否，就等待著上蒼的恩賜吧。緊接著我到市教育局參加教學(xué)業(yè)務(wù)篩選，我抽到了傳統(tǒng)課文許地山的《落花生》。雖然這節(jié)課我很熟悉，但是在場(chǎng)的畢竟都是語文教學(xué)的專家，我的心里還是很緊張，而且抽到的還是近百位參評(píng)者的第一號(hào)。當(dāng)我走上講臺(tái)時(shí)，首先談到了《落花生》的寫作背景，接著指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，把握課文主要內(nèi)容，理解和感悟重點(diǎn)句段，等等。隨著思路的開闊，課堂的進(jìn)程自然地流淌出來。這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生活實(shí)例的引入、教材深度的把握、寫作的遷移等方面也都水到渠成，結(jié)果受到了聽課評(píng)委的一致贊許。

10月23日，市教育局傳來消息，我作為縣里唯一的語文教師順利通過初評(píng)，被推薦到省城參加最終的課堂教學(xué)業(yè)務(wù)考核，我又一次焦頭爛額地投入到緊張的準(zhǔn)備階段。

特級(jí)教師的考評(píng)正式開始了。考場(chǎng)上靜寂一片，只有沙沙的寫字聲有如春蠶啃食著桑葉。我奮筆疾書，把課文的授課思路傾注在筆端，傾注在紙上。不知不覺兩個(gè)小時(shí)過去了，我活動(dòng)一下酸痛的手臂，上交了試卷。緊接著，我稍作準(zhǔn)備，登上了考核的講臺(tái)。這一節(jié)課十分順利，學(xué)情比我估計(jì)得要好得多，師生配合得也很默契，課題板書質(zhì)疑，故事導(dǎo)入，生字書寫指導(dǎo)，重點(diǎn)句段品析，結(jié)尾升華課題，唯一的遺憾是還有一點(diǎn)兒沒上完，考官便宣布下課了，當(dāng)時(shí)我甚至都覺得這次參評(píng)肯定落選了。但后來聽說評(píng)委們十分滿意，竟然全票通過時(shí)，我都不敢相信自己的耳朵！

余下的便是三個(gè)月的等待，這三個(gè)月對(duì)我來說是漫長的，更是痛苦和煎熬，可以說是食不知味，寢不安席。然而十年磨一劍，苦盡甘來，2012年2月14日這天，我在安徽省教育廳網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)評(píng)審結(jié)果公示上面赫然寫著我的名字！霎時(shí)間，激動(dòng)、釋然、欣慰……都涌上了心頭。

讓我意想不到的是，2月14日情人節(jié)這天，這個(gè)朦朧而遙遠(yuǎn)的“夢(mèng)中情人”真的會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

語文教學(xué)，心中那輪明月

夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，然而我深深地知道，作為一名特級(jí)教師，自己的教學(xué)水平還有待于迅速提升，底蘊(yùn)還有待于進(jìn)一步夯實(shí)。我默默地下著決心，希望自己在今后的日子里，能夠扎根語文課堂的土壤中，不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)地做一名名副其實(shí)的特級(jí)教師！讓我的孩子們?cè)谡n堂上得到一種藝術(shù)享受，實(shí)現(xiàn)一次次心靈默契的對(duì)話，在語文課堂中著迷；讓我課堂中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一個(gè)句子都變成了生命的涓涓溪流，在學(xué)生心田里漫漫滋潤。

特級(jí)教師不僅僅是光環(huán)，更多的是一種壓力，逼迫著自己不斷地前進(jìn)。明末教育家王夫之在他的《四書訓(xùn)義》中指出：“教者因人才不齊，而教之多術(shù)?！边@是要求語文教師不但要善于設(shè)計(jì)教學(xué)和解讀教材，還要非常了解學(xué)生。

2011年在小學(xué)語文名師教學(xué)活動(dòng)中，我展示了王安石的《泊船瓜洲》這節(jié)課。王安石的這首詩蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)愁，也融入了他對(duì)朝政的擔(dān)憂與無奈。詩無達(dá)詁，讀者對(duì)于文本的理解會(huì)因?yàn)椴煌娜松?jīng)歷和文化背景，產(chǎn)生不同的感悟和體驗(yàn)。因此在古詩教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌情感，努力使學(xué)生的理解貼近作者的真實(shí)思想。詩句中的“明月”就是中國傳統(tǒng)的思鄉(xiāng)的意象，我就抓住這一意象做足文章，課前導(dǎo)入播放歌曲《中國的月亮》：“哪里月不圓，何處月無光，我卻深深地愛著你，中國的月亮。自古月是故鄉(xiāng)明，你深深的愛，你甜甜的情，總珍藏在我的心上?！比缓笥诌x用不同時(shí)代描寫明月的詩句對(duì)比誦讀，我?guī)е⒆觽兣c作者的思緒一起飄飛，一起帶著鄉(xiāng)愁遙望著夜空中那輪明月。

從教20多年，我從一名普通教師成長為一名語文名師、一名學(xué)科帶頭人、一名特級(jí)教師、一名浙派名師導(dǎo)師……當(dāng)一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)接踵而來時(shí)，我時(shí)刻審視著自己，提醒自己“停滯就是落后”，一刻也不敢懈怠。

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。聞著墨香，我時(shí)刻與大師對(duì)話，與智者共語。教書給了我生活的樂趣，伴我走過了風(fēng)風(fēng)雨雨的人生。讀書與教書，無意間達(dá)到了合而為一的境界，我的內(nèi)心感到愉悅，靈魂得以升華，性情得以陶冶。

篇(5)

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制 歷史文化旅游學(xué)院 實(shí)施現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0277-02

為了適應(yīng)高等教育形式發(fā)展需要，積極探索學(xué)生思想教育和管理的新機(jī)制，淮陰師院歷史文化旅游學(xué)院從2010級(jí)起試行本科生導(dǎo)師制。所謂本科生導(dǎo)師制，就是在實(shí)行班級(jí)制和輔導(dǎo)員制的同時(shí)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕笇?dǎo)老師的制度。導(dǎo)師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)制訂成才計(jì)劃，采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式促使學(xué)生全面快速成長。

一、本科生導(dǎo)師制的模式

歷史學(xué)院現(xiàn)有教師32名，7名管理人員，25名專職教師。2010級(jí)新生175人，實(shí)行全程導(dǎo)師制，每名導(dǎo)師負(fù)責(zé)5~6名學(xué)生。本科生導(dǎo)師的聘任實(shí)行雙向選擇，由學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)2010級(jí)學(xué)生志愿在新生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)為其指定，原則上由歷史學(xué)院教師擔(dān)任。待學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，導(dǎo)師人選根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，由學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織落實(shí)。

二、本科生導(dǎo)師制的選拔

為了確保本科生導(dǎo)師作用的發(fā)揮，歷史學(xué)院針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、教師的專長、業(yè)務(wù)水平以及投入時(shí)間的情況安排了本科生導(dǎo)師，其必須具備以下條件：（1）本科生導(dǎo)師首先是一名合格的教師，年終教學(xué)評(píng)價(jià)中不合格的教師不得聘任為本科生導(dǎo)師；原則上導(dǎo)師應(yīng)具有碩士研究生及以上學(xué)位或中級(jí)以上職稱的歷史學(xué)院現(xiàn)任教師。（2）本科生導(dǎo)師必須能夠熟悉學(xué)校的教學(xué)管理、培養(yǎng)方案及相關(guān)方面的規(guī)章制度。（3）本科生導(dǎo)師必須能夠重視學(xué)生的思想引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，激發(fā)學(xué)生立志成才。

三、本科生導(dǎo)師制的實(shí)施過程

自2010年9月實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來，歷史學(xué)院進(jìn)行了下面的工作：（1）制定了本科生導(dǎo)師的職責(zé)，組織本科生導(dǎo)師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以便導(dǎo)師明確自身的職責(zé)，學(xué)生能夠有針對(duì)性地接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員教師工作的溝通交流。（2）組織本科生導(dǎo)師學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)管理文件、培養(yǎng)方案及相關(guān)方面的規(guī)章制度，同時(shí)組織教師學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)守則，以便本科生導(dǎo)師能夠更好地指導(dǎo)本科生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、選課、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和生活輔導(dǎo)。（3）每學(xué)期初由本科生導(dǎo)師制訂工作計(jì)劃，并在全體教師會(huì)上宣讀，學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期對(duì)本科生導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，期末本科生導(dǎo)師要進(jìn)行工作匯報(bào)。

實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師主要開展了以下工作：（1）針對(duì)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)情況，在與學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，各位本科生導(dǎo)師分別組織進(jìn)行了專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專業(yè)技能培訓(xùn)及競(jìng)賽活動(dòng)、專業(yè)課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。（2）做好學(xué)習(xí)困難、生活困難和心理困難等特殊學(xué)生的工作。利用課余時(shí)間，與特殊學(xué)生進(jìn)行交流，了解并幫助他們正確看待自己的現(xiàn)狀，確定努力的方向。（3）引導(dǎo)學(xué)生制定每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在期末進(jìn)行自我總結(jié)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一年的規(guī)劃。（4）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究。

四、本科生導(dǎo)師制實(shí)施的效果

經(jīng)過一年來的實(shí)踐，與2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生相比，實(shí)行本科生導(dǎo)師制的2010級(jí)新生在各方面都有了明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，更加熱愛自己的專業(yè)，對(duì)自己的人生方向也有了明確的認(rèn)識(shí)，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)習(xí)方面。相較于以往，2010級(jí)新生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，不及格人數(shù)大幅度降低，積點(diǎn)分成績(jī)也有了明顯的提高，在全國英語四級(jí)考試中，過關(guān)率達(dá)到了90%。（2）社會(huì)實(shí)踐方面。2010級(jí)新生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生利用專業(yè)特長為淮陰師院其他學(xué)院進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，到社區(qū)開展心理服務(wù)活動(dòng)，獲得好評(píng)。旅游管理學(xué)生到紀(jì)念館、故居等進(jìn)行義務(wù)講解。歷史師范班則利用周末和假期深入農(nóng)村，義務(wù)為留守兒童輔導(dǎo)功課，獲得社會(huì)良好反響。（3）積極謀劃人生。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)人生的思考，學(xué)生能夠制訂自己的學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃和人生規(guī)劃，并且能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)自己的人生計(jì)劃積極主動(dòng)地開展工作，如一些學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加社會(huì)工作師的資格考試，各種各樣的考證活動(dòng)也如火如荼地展開，一些學(xué)生則利用周末和寒暑假去上海、南京等城市去上雅思、托福等輔導(dǎo)班，為自己在未來就業(yè)道路上增加籌碼。（4）師生交流方面。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，使得師生交流更加密切多樣化。以前，學(xué)生只能利用課間短暫的時(shí)間與老師交談，現(xiàn)在學(xué)生定期與導(dǎo)師們見面談話，平時(shí)則電話、短信聯(lián)系緊密，QQ、E-mail互動(dòng)頻繁，師生關(guān)系也倍加融洽。

五、本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果的思考及存在的問題

實(shí)行本科生導(dǎo)師制后，歷史學(xué)院2010級(jí)學(xué)生精神面貌出現(xiàn)極大改觀，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，專業(yè)定位較準(zhǔn)和心態(tài)良好，這些成果的取得得益于以下因素：（1）導(dǎo)師制能較好實(shí)現(xiàn)因材施教。實(shí)行導(dǎo)師制后，導(dǎo)師可以對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，避免了班級(jí)授課制的“一拉平”弊病，從而可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性科學(xué)地培養(yǎng)。（2）導(dǎo)師制能較好促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。實(shí)行本科生導(dǎo)師制調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使不少學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；同時(shí)，導(dǎo)師言行中反映出對(duì)本專業(yè)的熱愛和執(zhí)著，能夠感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生；學(xué)生也能通過參與導(dǎo)學(xué)活動(dòng)更深入具體地了解本專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，從而端正學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)習(xí)積極性；而導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，也使不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難生幫助更大。

一年來，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師制在具體實(shí)施過程中還存在著一些有待進(jìn)一步探討和解決的問題。（1）師生比偏低。歷史學(xué)院僅在2010級(jí)中實(shí)行導(dǎo)師制，師生比大概在1∶5~1∶6之間，以后將陸續(xù)推廣到全院四個(gè)年級(jí)800多學(xué)生中，屆時(shí)導(dǎo)師數(shù)量嚴(yán)重不足，師生比將達(dá)到1∶30左右，導(dǎo)師們將無法和學(xué)生進(jìn)行充分交流，也沒有時(shí)間對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)師制作用的發(fā)揮將有所抑制。而個(gè)別導(dǎo)師教學(xué)工作量大，對(duì)導(dǎo)師工作的投入很不充分，導(dǎo)師工作也流于形式。（2）學(xué)生和導(dǎo)師互動(dòng)意識(shí)淡薄。本科生導(dǎo)師制是一種雙向互動(dòng)的過程。歷史學(xué)院實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更習(xí)慣于洗耳恭聽，老師更習(xí)慣于諄諄教誨，天長日久，老師與學(xué)生難以建立雙向互動(dòng)關(guān)系。（3）考核指標(biāo)難以量化，激勵(lì)措施不足。在歷史學(xué)院導(dǎo)師制實(shí)施方案中，有關(guān)考核辦法的規(guī)定內(nèi)容難以量化，而且導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、影響也不是立竿見影的。因此，對(duì)導(dǎo)師工作的考核，只能相對(duì)進(jìn)行評(píng)估，有時(shí)可能有失公允，同時(shí)也存在激勵(lì)措施不足問題。與承擔(dān)教學(xué)與科研相比，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師的報(bào)酬偏低，義務(wù)工作的成分更多一些，對(duì)于表現(xiàn)突出的優(yōu)秀導(dǎo)師，學(xué)院更多時(shí)候只能是精神鼓勵(lì)。

六、對(duì)策與建議

1.強(qiáng)化本科生導(dǎo)師的遴選。遴選本科生導(dǎo)師時(shí)，不僅要從思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面作出規(guī)定，還可以在教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)及業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)下，更多的側(cè)重于教師的政治水平、師德素養(yǎng)、人格魅力等方面作為選拔標(biāo)準(zhǔn)，把真正關(guān)愛學(xué)生、熱愛本科生導(dǎo)師制工作并能夠有效貫徹執(zhí)行本科生導(dǎo)師制的教師選出來充實(shí)到本科生導(dǎo)師隊(duì)伍中。

2.打破傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)師生互動(dòng)。勇于打破高校目前存在的師道尊嚴(yán)、師教生學(xué)的傳統(tǒng)觀念，老師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要時(shí)時(shí)根據(jù)不斷變化發(fā)展的狀況從學(xué)生那里汲取新的靈感和挑戰(zhàn)；而學(xué)生不僅要聽從老師的教誨，更要在實(shí)踐中提出自己的看法和意見，時(shí)時(shí)反饋給導(dǎo)師，通過雙方良性的互動(dòng)以達(dá)到教學(xué)相長。

3.有必要利用龐大的退休教師隊(duì)伍來解決導(dǎo)師隊(duì)伍不足的難題。退休教師相對(duì)來說時(shí)間比較充裕，對(duì)教師職業(yè)具有深厚的感情，并且通常他們具有高度的責(zé)任心、豐富的專業(yè)知識(shí)和學(xué)生溝通經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予全面的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用好退休教師隊(duì)伍，一方面將極大地豐富指導(dǎo)方式，另一方面讓學(xué)生感受各方面的學(xué)術(shù)氣氛、思想、治學(xué)態(tài)度和方法的陶冶，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4.建立完善的管理制度和激勵(lì)機(jī)制。高校應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)和監(jiān)督本科生導(dǎo)師制的有效運(yùn)行。把導(dǎo)師的工作和報(bào)酬、職稱評(píng)聘或職務(wù)晉升結(jié)合起來，導(dǎo)師在受聘期間，應(yīng)享受導(dǎo)師津貼，導(dǎo)師工作應(yīng)按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接計(jì)入教學(xué)工作量，同教學(xué)工作量一樣享受校內(nèi)津貼等福利制度。對(duì)于成績(jī)突出的導(dǎo)師應(yīng)在年度評(píng)優(yōu)、在職進(jìn)修、職稱晉升等方面給予傾斜。學(xué)生的表現(xiàn)要與課外創(chuàng)新學(xué)分、三好測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、入黨、免試研究生等掛鉤，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生的積極性。

總之，本科生導(dǎo)師制是順應(yīng)時(shí)展的一種全新的教學(xué)理念，歷史學(xué)院一年來的實(shí)踐表明，本科生導(dǎo)師制還有很多工作值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?。相信隨著實(shí)踐的不斷深化，本科生導(dǎo)師制在歷史學(xué)院會(huì)得到更好的發(fā)展，對(duì)歷史學(xué)院的本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到更加重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新實(shí)踐；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0033-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會(huì)正在由學(xué)歷社會(huì)向能力社會(huì)發(fā)展，社會(huì)上的用人觀念也在轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新與實(shí)踐結(jié)合的綜合能力已經(jīng)成為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的重要方面。[1]這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了很高要求。而目前的狀況是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，大學(xué)生普遍存在著自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力薄弱、動(dòng)手實(shí)踐能力不足、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的問題。加上中小學(xué)階段的培養(yǎng)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的依賴性過強(qiáng)，還普遍存在“只知道教過的內(nèi)容，學(xué)了卻不會(huì)用”的現(xiàn)象。為了適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)知識(shí)更新、崗位轉(zhuǎn)換等各方面的需求。就要求當(dāng)代大學(xué)生必須在成長的過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，抓住條件不斷加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)。因此，在高等教育階段，如何對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是各高等院校人才培養(yǎng)過程中需要認(rèn)真思考和深入研究的問題。

一、自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)理論

自主學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展而來的。國內(nèi)外學(xué)者從不同的角度，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的概念進(jìn)行了界定。[2]其中一個(gè)角度把自主學(xué)習(xí)界定為三種能力：進(jìn)行客觀的、評(píng)判性反思的能力，做出決策的能力，以及采取獨(dú)立行動(dòng)的能力。對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，研究認(rèn)為主要應(yīng)包括學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力，如計(jì)劃組織、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力，運(yùn)用客觀資源的能力及自主學(xué)習(xí)過程中動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自我效能感等心理特征。

如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為三個(gè)階段，在學(xué)習(xí)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做到自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。[2]這樣的方式會(huì)大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。美國近些年教育改革中最具活力的就是對(duì)建構(gòu)教學(xué)理論的研究與實(shí)踐，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和社會(huì)性，其核心是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和在做中學(xué)。其對(duì)我們探索有效的自主學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)途徑提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)新實(shí)踐能力則是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)的駕馭和運(yùn)用能力。[3]要求有積極的求異性，敏銳的觀察力，創(chuàng)造性的想象，獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新人格。實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。在教學(xué)中，滲透研究性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)與教的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

二、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自學(xué)方向把握不準(zhǔn)

筆者經(jīng)過對(duì)北京信息科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┐笠恍律园嗉?jí)為單位采樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生不明確自己上大學(xué)的目的和意義，他們只是覺得經(jīng)過十幾年的中小學(xué)教育，完成了一個(gè)階段性目標(biāo)，考上了大學(xué)。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)新生大部分專業(yè)選擇不是自己選的而是由父母、親戚代選的，或接受專業(yè)調(diào)劑來到學(xué)校后對(duì)所學(xué)專業(yè)完全不了解。

雖然新生入學(xué)后經(jīng)過了專業(yè)教育、專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，但是在很短的時(shí)間里，基于新入學(xué)大學(xué)生對(duì)專業(yè)理解的原有空白狀態(tài)，很難形成直觀印象。緊接著就進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生生活，但是對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，沒有真正進(jìn)入應(yīng)有的狀態(tài)。經(jīng)過三四個(gè)月的暑假徹底防松，幾乎把學(xué)習(xí)扔到了一邊，而面對(duì)大學(xué)一年級(jí)入學(xué)時(shí)校園的課外文化、社團(tuán)活動(dòng)，加上年青人的情感交錯(cuò)，致使突然脫離父母和中學(xué)老師視野的這一群體很難準(zhǔn)確把握好自己的學(xué)習(xí)方向。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式占主要地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)很難形成強(qiáng)意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式還占主要地位，教師仍然是課堂教學(xué)的主角，主要職責(zé)是備好課、順利完成授課任務(wù)，由于授課學(xué)時(shí)的不斷減少，而授課內(nèi)容還是一個(gè)剛性任務(wù)，致使不少教師課堂上只能“滿堂灌”，再加上受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，教學(xué)方法也不一定得當(dāng)，從某種意義上可以說忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及教學(xué)效果等問題。就學(xué)生來說，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)上的事情習(xí)慣讓老師包辦，上課依賴教師的講解，課后被動(dòng)應(yīng)付老師布置的作業(yè)，在自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力、進(jìn)行科學(xué)研究等方面自主性差，意識(shí)淡薄。

3.學(xué)校學(xué)院十分重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生參與積極性不高

學(xué)校學(xué)院兩級(jí)十分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做了大量的實(shí)質(zhì)工作，包括課程改革、學(xué)生課外科技活動(dòng)等。以學(xué)生課外科技活動(dòng)來說，形成了院級(jí)、校級(jí)、北京市甚至全國多個(gè)級(jí)別多個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽機(jī)制，還組織立項(xiàng)北京市本科生科技計(jì)劃，在教師配備、經(jīng)費(fèi)投入等多個(gè)方面都給予了良好的條件。但在學(xué)生當(dāng)中卻并沒有積極發(fā)展起來。從參與面上來說，只有少部分學(xué)生參加，有時(shí)甚至多個(gè)項(xiàng)目都是那少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在參加，覆蓋面很小。從參與學(xué)生構(gòu)成來說，主要是大二下學(xué)期和大三上學(xué)期的學(xué)生，究其原因主要是低年級(jí)學(xué)生還不清楚在干什么，而高年級(jí)學(xué)生則由于考研和出國等安排，時(shí)間和精力不能滿足。

4.受環(huán)境和客觀條件限制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境沒有良性運(yùn)行

近些年，隨著教學(xué)經(jīng)費(fèi)的大力投入，學(xué)校在教學(xué)硬件平臺(tái)的建設(shè)方面有了飛速發(fā)展，但是受到空間場(chǎng)地的限制，相對(duì)于班級(jí)人數(shù)較多的現(xiàn)狀，教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館可用于學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)面積等教學(xué)條件十分有限，很難滿足大部分學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的需求。另外，師資隊(duì)伍相對(duì)來說也嚴(yán)重不足，不能滿足充分開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)的要求，選修課的開設(shè)仍然是教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，難以滿足學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣及未來需要的選課要求。開放實(shí)驗(yàn)、課外科技活動(dòng)等是很好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的方式，但是只能小范圍開展，否則教師課時(shí)多、班級(jí)學(xué)生數(shù)額大，對(duì)于開展自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、過程性檢查評(píng)估帶來了一定困難，教師難以應(yīng)付超負(fù)荷的工作量，教學(xué)質(zhì)量不可能得到保障。

三、提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的方法

1.抓好入學(xué)教育，促使新生明確大學(xué)學(xué)習(xí)目的，建立自主學(xué)習(xí)全體意識(shí)

上大學(xué)不是只為了考取研究生、出國或工作，入學(xué)教育要使學(xué)生深刻思考并認(rèn)識(shí)到自己將來不管是在什么行業(yè)、什么崗位都應(yīng)該能夠勝任自己想做的工作，進(jìn)而促使其做好自己的人生和職業(yè)生涯規(guī)劃。

對(duì)此可以通過入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知、主題班會(huì)等形式，由班主任、輔導(dǎo)員主持邀請(qǐng)學(xué)長甚至已畢業(yè)學(xué)長開展專題研討，讓剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生在認(rèn)識(shí)大學(xué)生活各方面與中學(xué)不同的情況下，建立自主學(xué)習(xí)全體意識(shí)。

2.專業(yè)早介入，導(dǎo)向?qū)W生自主規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)四年計(jì)劃

目前大部分學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃仍然是在學(xué)生普遍不了解專業(yè)內(nèi)涵的情況下開展并完成了大一及大二的基礎(chǔ)課教學(xué)?；旧蠈W(xué)生不知道學(xué)習(xí)學(xué)得是什么、學(xué)了為什么、學(xué)了對(duì)將來有什么用，故無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更無法導(dǎo)向其學(xué)習(xí)自主性。

對(duì)此，盡可能讓學(xué)生早些介入本專業(yè)，了解自己將來能干什么、現(xiàn)階段需要儲(chǔ)備什么?；诂F(xiàn)有條件，可以采取開放實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課外科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽、專業(yè)教師科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化教學(xué)等形式，依托實(shí)驗(yàn)室資源，充分調(diào)動(dòng)專職教師積極性，以為學(xué)生服務(wù)的姿態(tài)輔助大一新生及早認(rèn)識(shí)專業(yè)內(nèi)涵，并給所指導(dǎo)學(xué)生第一個(gè)課題，讓其自主規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)四年計(jì)劃。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)向?qū)W生形成自主學(xué)習(xí)強(qiáng)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)模式下，教師不再是主導(dǎo)者，而成為學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、幫助者，教師作用主要體現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的機(jī)制上，成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，挖掘出每個(gè)學(xué)生的潛能，并給予學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是信息加工的主體、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，他們對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有自和自我管理權(quán)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。

教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，形成寬松和諧的教育氛圍。為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲

對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)有所獲。

對(duì)此采用嚴(yán)格管理與合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃結(jié)合，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求其制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5.改進(jìn)教學(xué)方法、掌握學(xué)習(xí)策略，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在講授方法上，多采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)踐鍛煉法等，指導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并指導(dǎo)學(xué)生共同討論，解決問題。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。過程中堅(jiān)持學(xué)生自己能做的事教師不要做，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的教師不要多講，引導(dǎo)學(xué)生采取能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，如主動(dòng)學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。

6.組織好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所用，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

在開展好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，組織好課外實(shí)踐的開展。比如開放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從項(xiàng)目的角度，在指導(dǎo)教師的幫助下，不同年級(jí)的學(xué)生從不同的切入點(diǎn)完成不同難度的項(xiàng)目任務(wù)。選題可以從科研成果轉(zhuǎn)化或聯(lián)合企業(yè)需求，讓學(xué)生了解自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀態(tài)和不足。

另外可由專任教師組織學(xué)生積極合理參加各種級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽，使學(xué)生的專項(xiàng)技能得到提升，所學(xué)知識(shí)得到轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用。

7.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法、實(shí)施過程評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性

逐步實(shí)施評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。使考核與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，對(duì)日常學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。如平時(shí)成績(jī)要客觀計(jì)入課程總成績(jī)，學(xué)生必然會(huì)認(rèn)真對(duì)待整個(gè)過程，每次完成作業(yè)后，都會(huì)進(jìn)行自我檢查、評(píng)價(jià)和補(bǔ)救。調(diào)動(dòng)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，只有清楚把握目前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出影響培養(yǎng)效果的各方面主客觀原因，才可以借助國內(nèi)外相關(guān)理論進(jìn)行有針對(duì)性的研究與實(shí)踐。總體來講，大學(xué)生這兩方面的能力培養(yǎng)需要教師與學(xué)生共同合作，在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，按照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，運(yùn)用科學(xué)的培養(yǎng)方法與途徑，去不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，使得培養(yǎng)的大學(xué)生能夠成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧艷敏，盧昭.大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2012，（1）.

篇(7)

1983年，生產(chǎn)隊(duì)解散后，張洪瑞的一位老領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員他在黃驊開一家商場(chǎng)。張洪瑞說：“無商不奸。讓我學(xué)、去堵?lián)屟?、炸碉堡可以，但叫我學(xué)奸，怎么也學(xué)不會(huì)?！焙髞?，鄰村一位老商業(yè)工作者對(duì)他說：“洪瑞，大商不奸?！睆埡槿鸩判挠兴鶆?dòng)，決定以“不奸的道”試試。

誠信的三層境界

1984年，張洪瑞憑著10萬貸款、十幾個(gè)員工辦起了200多平方米的商場(chǎng)。他給這家商場(chǎng)起名為“信譽(yù)樓”。那個(gè)年代，私營商場(chǎng)還是新鮮事物，面對(duì)的主要是國營商場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。而張洪瑞天生是一個(gè)不喜歡競(jìng)爭(zhēng)的人，比如打乒乓球，他只想把每一個(gè)球打好，但不愛比賽，一比賽就緊張。他說：“做企業(yè)也一樣，我不跟別人比，把自己該做的做好就行了。我不計(jì)較輸贏，不圖打敗別人，要享受的是辦企業(yè)的整個(gè)過程。”所以，信譽(yù)樓不把同行看作對(duì)手，而是提倡相互促進(jìn)、共同提升。

信譽(yù)樓開業(yè)之初，就讓人感覺有些“出格”――自行車、洗衣機(jī)、電視機(jī)、收音機(jī)、錄音機(jī)等大件商品，顧客可以免費(fèi)試用幾天；售出的商品發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題都可憑發(fā)貨票退換。1986年，信譽(yù)樓又推出信譽(yù)卡，顧客憑信譽(yù)卡可以無理由退換購買的商品。一位姓李的當(dāng)?shù)厝藢?duì)記者說：“十幾年前，我曾聽廣播中說，上海某商場(chǎng)引進(jìn)西方先進(jìn)管理理念，售出的商品可以無理由退貨。當(dāng)時(shí)我就想，這種‘先進(jìn)理念’我們的信譽(yù)樓早就實(shí)行十多年了?！?/p>

不過，當(dāng)時(shí)還是小賣場(chǎng)的信譽(yù)樓實(shí)踐這種“先進(jìn)理念”，也付出了巨大的代價(jià)：1984年至1990年，信譽(yù)樓的賬面利潤幾乎為零。即便如此，面對(duì)其他商場(chǎng)令人眼花繚亂的所謂“促銷手段”，張洪瑞沒有動(dòng)心，依然采取他的“笨辦法”――堅(jiān)守誠信。

他發(fā)現(xiàn)自己缺乏經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)的很多貨都不對(duì)路，就把進(jìn)貨權(quán)放手交給柜組主任，因?yàn)榍芭_(tái)員工直接面對(duì)顧客，他們最知道顧客需要什么、需要多少。

就這樣，跌跌撞撞走了六年。1990年10月，張洪瑞向員工宣布：我們成功了！理由是，我們已經(jīng)在消費(fèi)者心中創(chuàng)下“信譽(yù)”的牌子！這話傳出去后，引起了一些人的不解和嘲笑，因?yàn)榇藭r(shí)的信譽(yù)樓仍未盈利。不過，事實(shí)證明張洪瑞說的是對(duì)的。第二年，信譽(yù)樓的客流猛增，利潤隨之而來，并連年翻翻，發(fā)展態(tài)勢(shì)正如他所形容的“飛輪效應(yīng)”。

創(chuàng)信譽(yù)難，保持信譽(yù)更難。為保信譽(yù)，張洪瑞曾一度落淚。1993年，他兩位最為器重的主管從南方進(jìn)了一批西裝，但銷售時(shí)卻超過了信譽(yù)樓規(guī)定的加價(jià)率。張洪瑞知道后很生氣，也很傷心，他流著淚對(duì)兩位主管說，這樣做就是自毀信譽(yù)，就會(huì)讓公司走上絕路。隨后，他立即降低價(jià)格，并在電視臺(tái)登廣告致歉，請(qǐng)買了西裝的顧客到信譽(yù)樓領(lǐng)取退款。第二年，張洪瑞索性包下了黃驊電視臺(tái)一年的黃金廣告時(shí)段，播出的不是商品廣告，而是他寫的“信譽(yù)宣言”，其中說道：“保持信譽(yù)是一場(chǎng)永無止境的競(jìng)爭(zhēng)！”

張洪瑞對(duì)誠信有著非常深刻的認(rèn)識(shí)，他說：“在相當(dāng)多的企業(yè)不講誠信的時(shí)候，誠信是一種稀有資源，誰擁有了它，誰就擁有了打開財(cái)富之門的金鑰匙。即便在市場(chǎng)環(huán)境逐步規(guī)范以后，誠信成為了大環(huán)境，但誠信也不會(huì)貶值――因?yàn)樗拖袼?，雖不稀有，但卻是人賴以生存的根本。”

信譽(yù)樓現(xiàn)任董事長穆建霞介紹說，信譽(yù)樓實(shí)行明碼標(biāo)價(jià)，從不打折促銷。打折促銷雖然能夠熱鬧一時(shí)，但顧客往往感覺價(jià)格不實(shí)在，甚至產(chǎn)生“提防受騙”的心理。信譽(yù)樓倡導(dǎo)“寧要‘蹩腳’的誠實(shí)，不要‘無瑕’的欺瞞”、“唯恐顧客吃虧”、“不賺昧心錢，真正做到貨真價(jià)實(shí)”、“善待每一位顧客，尤其是不買商品的顧客”等理念。信譽(yù)樓對(duì)導(dǎo)購員的考核不是利潤，而是為顧客著想做得怎樣。如果幫助顧客解決了實(shí)際問題，即便顧客沒有買東西，導(dǎo)購員也會(huì)受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)。而如果違反“誠信”原則，公司則將予以嚴(yán)肅處理。

信譽(yù)樓的核心價(jià)值觀特色鮮明：“追求價(jià)值最大化，而不是利潤最大化。在維護(hù)自己根本利益的同時(shí)，切實(shí)為所有利益相關(guān)者著想?！蹦陆ㄏ颊f：“企業(yè)的和諧程度，員工能否體現(xiàn)自身價(jià)值，利益相關(guān)者是否受益，周邊關(guān)系是否融洽，這些才是信譽(yù)樓追求、努力的方向。”

如今，信譽(yù)樓堅(jiān)守誠信已經(jīng)30年，確實(shí)實(shí)踐了有學(xué)者提出的誠信三層境界：第一層，說到做到，兌現(xiàn)承諾，遵守合約；第二層，在信息不對(duì)稱的情況下，也能做到不欺不瞞、一視同仁；第三層，企業(yè)的經(jīng)營管理行為，能夠切實(shí)體現(xiàn)為他人著想。

也許，基業(yè)長青

信譽(yù)樓的企業(yè)愿景如此表述：“員工健康快樂；企業(yè)健康長壽。在不斷夯實(shí)基礎(chǔ)、把握規(guī)律、順其自然、留有余地的原則下，采用裂變模式發(fā)展――也許成為世界知名的基業(yè)長青企業(yè)。”

張洪瑞介紹說，回顧信譽(yù)樓這么多年的發(fā)展，沒有盲目跟風(fēng)，而是靜下心來研究如何使企業(yè)基業(yè)長青。早在1984年開業(yè)時(shí)，張洪瑞就找來三位老師，編寫了教材，開始向僅有的十幾名員工培訓(xùn)。1994年，張洪瑞聽說了企業(yè)文化的理論，就認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，提煉出自己企業(yè)的經(jīng)營管理理念，向員工們傳播。2000年，張洪瑞受到《基業(yè)長青》一書的啟發(fā)，又開始有意識(shí)地將其理念滲透進(jìn)企業(yè)實(shí)踐。如今，信譽(yù)樓發(fā)展已成為“教學(xué)型組織”。新員工上崗前要接受培訓(xùn)，并有老員工作師傅，進(jìn)行一對(duì)一貼身指導(dǎo)。所有員工都要參加企業(yè)業(yè)校培訓(xùn)，一線員工每日進(jìn)行班前會(huì)。信譽(yù)樓倡導(dǎo)高管們，要把80%的命令變成培訓(xùn)。

郗麗娜是2001年來到信譽(yù)僂工作的，她從前臺(tái)導(dǎo)購員干起，現(xiàn)在是黃驊店人力資源負(fù)責(zé)人。她說：“建設(shè)教學(xué)型組織之所以有效，關(guān)鍵是老董事長和高管們言傳身教、以身作則，而不是空喊口號(hào)。好的氛圍一旦形成，就會(huì)形成強(qiáng)大的力量?！?/p>

如今的張洪瑞，沒有秘書，沒有專車，不會(huì)用手機(jī)，他辦公和居所二合一，都在那所房子里，而且向公司繳納物業(yè)費(fèi)。張洪瑞不愿社會(huì)上的陋習(xí)被帶到企業(yè)。上世紀(jì)九十年代，信譽(yù)樓就規(guī)定：?jiǎn)T工婚喪嫁娶，不許員工間收授禮金；不許賭博、炒股。如有違反，發(fā)現(xiàn)一例處理一例。在張洪瑞的影響帶動(dòng)下，現(xiàn)在信譽(yù)樓的高管層也都沒有秘書，不設(shè)副職，并且不提倡加班。評(píng)價(jià)一個(gè)干部好不好，第一考核指標(biāo)不是經(jīng)營業(yè)績(jī)，而是關(guān)注關(guān)愛員工做得怎么樣，是否營造了一個(gè)充滿活力的、員工敢于表達(dá)真實(shí)想法的工作環(huán)境。

秦宏普是河北保定人，2007年研究生畢業(yè)時(shí)，放棄了在北京某大型國企就業(yè)的機(jī)會(huì)，選擇來信譽(yù)樓工作。最初，他從導(dǎo)購員干起，現(xiàn)在是信譽(yù)樓黃驊店培訓(xùn)講師。他認(rèn)為自己這一步走對(duì)了，“我來這里是因?yàn)檎J(rèn)可這個(gè)企業(yè)，認(rèn)可老董事長這個(gè)人。信譽(yù)樓同事關(guān)系很簡(jiǎn)單，師傅毫無保留，生怕你學(xué)不會(huì)，非常和諧。這幾年我確實(shí)過得開心，這里有很好的企業(yè)文化，是大家真正按照去做的企業(yè)文化。老董事長是個(gè)很敞亮的人，心胸開闊，活得很痛快，能切實(shí)為他人著想，他認(rèn)準(zhǔn)的東西會(huì)毫不折扣地去做?！蹦陆ㄏ颊f，信譽(yù)樓發(fā)展到現(xiàn)在這個(gè)規(guī)模，就是基本的、基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的事情天天做好了。

信譽(yù)樓雖然是張洪瑞貸款創(chuàng)辦起來的，但他從來沒有把信譽(yù)樓當(dāng)成自己的私產(chǎn)。一開始，他就明確告訴自己的兒女，企業(yè)不會(huì)傳給他們。他說：“讓員工活得更好一些，更輕松一些，更快樂一些，這是我努力的目的，我的一系列舉措都是圍繞這個(gè)目標(biāo)?！?/p>

早在1988年，張洪瑞就開始了“勞動(dòng)股份制”的嘗試，并建成了河北省第一家股份合作制企業(yè)。1999年后，在研究了大量國內(nèi)外失敗企業(yè)的案例后，張洪瑞決定確立一套以追求企業(yè)活力、長壽為目的的股權(quán)設(shè)置方案，進(jìn)而建立起一套有效的公司治理結(jié)構(gòu)，持續(xù)激勵(lì)經(jīng)營管理者。2001年，信譽(yù)樓通過了新的《公司章程》，提出了“貨幣資本依附于人力資本的股權(quán)設(shè)置方案”，并于2002年開始正式實(shí)施。該方案的架構(gòu)是：全部實(shí)行崗位股，不同的崗位授予不同的股權(quán)，崗位變動(dòng)時(shí)股權(quán)隨之變動(dòng)，退休或離職，其股權(quán)全部按離退時(shí)的價(jià)值收回，以保證股權(quán)永遠(yuǎn)掌握在對(duì)企業(yè)有用的人才手里；包括創(chuàng)業(yè)者在內(nèi)，股權(quán)不允許繼承，不允許個(gè)人控股。按照這個(gè)方案，張洪瑞作為創(chuàng)始人，只擁有企業(yè)5%的股份。

如今，信譽(yù)樓是以核心員工為主的全體信譽(yù)樓人的資產(chǎn)。企業(yè)將資產(chǎn)與利潤一部分用于崗位股的分配，剩下的作為法人資產(chǎn)。凡在信譽(yù)樓持續(xù)貢獻(xiàn)滿十年以上并在信譽(yù)樓辦理退休的員工，信譽(yù)樓均會(huì)贈(zèng)予一筆安置金。對(duì)于這樣的做法，有的學(xué)者說，這家由個(gè)人創(chuàng)辦的企業(yè)倒像是集體所有制企業(yè)。還有學(xué)者說，信譽(yù)樓或許能成為中國的“沃爾瑪”。

企業(yè)家，思想者？

采訪中，記者問張洪瑞，為什么企業(yè)愿景是“也許，成為世界知名的基業(yè)長青企業(yè)”？他說，基業(yè)長青是我們的追求，但我們更注重的是追求的過程。也許，世界上并沒有長生不老的企業(yè)。只要過程做好了，結(jié)果就是自然而然的。

張洪瑞與一般企業(yè)家相比有一個(gè)明顯的不同：一直處在一種身心輕松的狀態(tài)之中。創(chuàng)業(yè)時(shí)期，他就把60%的時(shí)間用在讀書與思考上。穆建霞介紹說：“老董事長對(duì)每個(gè)人都好，是那種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心?！彼鲝埌押?jiǎn)單的事情天天做好，將愉快的心情處處撒播?，F(xiàn)在，信譽(yù)樓一直秉承他“順其自然，留有余地”的原則。