序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、學(xué)年實(shí)際情況

本學(xué)年學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較高，學(xué)生的特點(diǎn)是比較喜歡游戲形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在游戲中他們不僅玩得開心，而且真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。大部分學(xué)生對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成。但個(gè)別學(xué)生因注意力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性等問(wèn)題，而使他們的學(xué)習(xí)有較大的困難，特別是計(jì)算比較差，十以內(nèi)的數(shù)都要通過(guò)數(shù)手指來(lái)完成，二十以內(nèi)的進(jìn)位加法對(duì)他們來(lái)說(shuō)就更束手無(wú)策了。還有有較多的學(xué)生常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)符號(hào)，而且很少有做完題檢查的習(xí)慣。

二、復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容

1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫0――20各數(shù)。

2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”“<”“>”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

6、初步了解分類的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

7、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

8、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣。

2、通過(guò)總復(fù)習(xí)使學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)化。鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于缺漏的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。

3、通過(guò)形式多樣化的復(fù)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)一步發(fā)展。

5、培養(yǎng)學(xué)生的良好審題、書寫、檢查作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、復(fù)習(xí)的具體設(shè)想

1、首先組織學(xué)生回顧與反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這一學(xué)期里都學(xué)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容最有趣，覺得哪些內(nèi)容在生活中最有用，感覺學(xué)習(xí)比較困難的是什么內(nèi)容，問(wèn)題銀行中還有什么問(wèn)題沒(méi)解決，等等。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己的復(fù)習(xí)方法。這樣學(xué)生能了解到自己的學(xué)習(xí)情況，明確再努力的目標(biāo)，教師更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為有針對(duì)性地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)指明方向。

2、以游戲活動(dòng)為主進(jìn)行總復(fù)習(xí)。游戲是一年級(jí)兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中玩，在玩與復(fù)習(xí)相結(jié)合中發(fā)展。如復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生玩猜數(shù)、對(duì)口令、接龍等游戲，加深數(shù)感。又如加減法計(jì)算的復(fù)習(xí)，不能出現(xiàn)單純的題海練習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)厭倦的?？梢栽O(shè)計(jì)爬梯子、找朋友、等游戲活動(dòng)，學(xué)生邊玩邊熟練加減法的正確計(jì)算。

3、與生活密切聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)同樣要把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系?？梢栽O(shè)計(jì)一些生活情境畫面給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?？梢宰寣W(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在全班中交流。學(xué)生不僅感受生活即是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即是生活，而且各方面都得了發(fā)展。

4、把本學(xué)期所學(xué)知識(shí)分塊歸類復(fù)習(xí)，針對(duì)單元測(cè)試卷、復(fù)習(xí)冊(cè)、作業(yè)中容易出錯(cuò)的題作重點(diǎn)的滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計(jì)專題活動(dòng)，滲透各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化，給學(xué)生比較全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

5。關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)。

五、復(fù)習(xí)時(shí)間安排

1、回顧與反思本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況(1課時(shí))

2、0—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及相應(yīng)的加減運(yùn)算(7課時(shí))

3、分類(2課時(shí))

篇(2)

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 教學(xué)理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)

1.引言

復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位，是重要課型之一。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要任務(wù)是對(duì)已經(jīng)教學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象。進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)，需要對(duì)所教學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，組織好教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的歸納、總結(jié)。通過(guò)知識(shí)的整理和濃縮達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。如何進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)，需要不斷總結(jié)，掌握技巧，把所講的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和整理，進(jìn)而使得知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要意義。

2.制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，要制定完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃。部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，難以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)條理性的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)完之后學(xué)生并沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的掌握，這對(duì)于復(fù)習(xí)效果是有直接影響的，并沒(méi)有達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。實(shí)際上，在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。計(jì)劃的具體內(nèi)容可以劃分為三個(gè)部分。首先，要在哪個(gè)時(shí)間學(xué)習(xí)哪部分知識(shí)，那部分知識(shí)內(nèi)容需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，使得復(fù)習(xí)效率最高；其次，要進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)記，每一章知識(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)遇到學(xué)生自己認(rèn)為難以掌握的或者是需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)，做好標(biāo)記后，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)復(fù)習(xí)標(biāo)記過(guò)的知識(shí)，能夠提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性；第三，對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，將有效的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行記錄，以后可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候用到，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)這樣的形式，使得學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，能夠胸有成竹，合理規(guī)劃，掌握重難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。

3.分類歸納重點(diǎn)，進(jìn)行條理性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類歸納，進(jìn)行條理性教學(xué)。教師可以把具有相關(guān)性的內(nèi)容整理歸納到一起，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，加深教學(xué)印象；教師也可以把在平常課堂教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的重點(diǎn)進(jìn)行歸納，復(fù)習(xí)的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。尤其是對(duì)于一些學(xué)生容易弄錯(cuò)、弄混的知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)行特別教學(xué)。如在進(jìn)行比例教學(xué)的時(shí)候，把正比例和反比例有機(jī)的融合到一起，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連貫性，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。再比如，在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)一節(jié)復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以不按平常的路線進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以把在這一章中學(xué)生容易出錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行整理，并逐個(gè)講解，避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生，讓學(xué)生對(duì)這些題型有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中避免發(fā)生類似的錯(cuò)誤。歸納重點(diǎn)教學(xué)法能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，提高復(fù)習(xí)效率。

4.改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教學(xué)效率低一直很困擾大部分教師的原因。分析起來(lái)，其主要是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容固定，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以認(rèn)真聽講，影響教學(xué)效率。因此，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，需要采取不同的教學(xué)形式，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一般情況下，可以采取角色互換、趣味教學(xué)等不同的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，寓教于樂(lè)，學(xué)生在愉快的氣氛下掌握知識(shí)，加深印象。

5.根據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行分層式教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往處在不同的學(xué)習(xí)能力中。教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)。教師可以以教學(xué)大綱為依據(jù)，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行選拔性教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充性教學(xué)，使得不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以通過(guò)復(fù)習(xí)得到提高。

6.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分重要的。數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性課程，更需要教師不斷靈活的教學(xué)，才能夠達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中，采取創(chuàng)新教學(xué)理念的方式，能夠有效提高復(fù)習(xí)效率。相信在不斷的完善下，教學(xué)復(fù)習(xí)策略會(huì)得到更進(jìn)一步的完善。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

關(guān)鍵詞；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；整合資源；有效性；全局觀念

復(fù)習(xí)課作為鞏固舊知識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)用能力的課堂，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不同于新課，從復(fù)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，較多也較為復(fù)雜，涉及到很多內(nèi)容，知識(shí)容量非常大，并且有些知識(shí)之間的相似度極高，易混淆的知識(shí)也整合在一起。新形勢(shì)下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一線教師探究的課題。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的一些思想觀念和具體策略，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)發(fā)展和質(zhì)量提升起到一定的積極作用。

一、整合教材所有知識(shí)點(diǎn)，制定可行的教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，重在知識(shí)的梳理和整合，要想提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率和效果，首先就要對(duì)以學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的分類，做出適當(dāng)?shù)闹R(shí)梳理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先要明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)任務(wù)，捋順復(fù)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)知識(shí)順序和知識(shí)結(jié)構(gòu)上做出合理的勾畫，突出拖澳諶蕕鬧嗇訓(xùn)愫涂嫉悖依據(jù)相關(guān)的目的，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師還要全面的把握學(xué)生的基本情況，清楚學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的了解情況，做到心中有數(shù)，只有了解學(xué)情，了解學(xué)生的知識(shí)掌握現(xiàn)狀才能設(shè)計(jì)出針對(duì)性的有效性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能整合相關(guān)的內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升復(fù)習(xí)的效率。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是非常必要的，也是第一位的，因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是分析數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基石，只有學(xué)生熟悉和掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能做到學(xué)以致用，提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，數(shù)學(xué)教師可以以專題的形式復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也可以按照知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間先后來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)等等。數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公理、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)規(guī)律等都是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不是讓學(xué)生記憶住這些基礎(chǔ)知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)樹立一定的解題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，所以適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)就顯得至關(guān)重要。新形勢(shì)下如何發(fā)揮習(xí)題集的作用就顯得異常重要。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，習(xí)題集的練習(xí)要做到適當(dāng)，不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是題量適當(dāng)，做到精練精講，多做典型習(xí)題，堅(jiān)持一段時(shí)間之后，學(xué)生的解題能力就會(huì)大大提升。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)消化、吸引和應(yīng)用能力，還需要強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)的過(guò)程中溫習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。在以往，很多的數(shù)學(xué)教師在上完新課之后就布置大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要完成教材后面的習(xí)題，另外還有一些輔導(dǎo)材料，海量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，有用沒(méi)用的問(wèn)題，重復(fù)多變的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題都有來(lái)來(lái)回回的做幾篇，可以說(shuō)很多都是無(wú)用功。課堂教學(xué)的亮點(diǎn)要展現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學(xué)生輕而易舉就能解決的問(wèn)題不再布置，超綱的問(wèn)題不布置；同時(shí)對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要因生而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學(xué)生的層次性。在課堂上，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說(shuō)把練習(xí)題設(shè)計(jì)成課堂當(dāng)中的搶答題，由于小學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。所以把練習(xí)體設(shè)計(jì)為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極的思考，認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

三、全面的把握學(xué)情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心

在筆者的調(diào)查和實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的狀態(tài)時(shí)候發(fā)生，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高，特別是在復(fù)習(xí)課堂，每節(jié)課進(jìn)度很快，牽扯到的知識(shí)點(diǎn)也非常多，對(duì)于一些抽象的理論知識(shí)，很多的小學(xué)生不能有效的掌握和消化，導(dǎo)致恐懼心理的產(chǎn)生，當(dāng)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺有壓力，并且顯得極為的不自信，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性就會(huì)減弱，為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是需要肯定的，開展鼓勵(lì)性和激勵(lì)性教育要比懲罰性教育效果好的多，為此數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法的恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課堂教學(xué)的過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，教師的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)都是靜態(tài)的，那么之間就會(huì)發(fā)生矛盾和沖突，特別是小學(xué)生，他們異想天開，發(fā)生課堂以外的情況是非常普遍的，那么作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確的看待學(xué)生的疑問(wèn)和思考，在給與教育和引導(dǎo)的同時(shí)，還需要給與鼓勵(lì)和肯定，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)形象思維能力

數(shù)學(xué)是與數(shù)學(xué)符號(hào)打交道的，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中都需要正確的運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，形成一定的數(shù)學(xué)思維和解題思維。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)科更多的內(nèi)容都是牽扯到數(shù)量關(guān)系和空間圖形，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)就是數(shù)形結(jié)合的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科中不同的圖形和數(shù)字符號(hào)提供了大腦形象思維的表象材料，調(diào)動(dòng)了右腦思維的積極性和主動(dòng)性，提高了形象思維能力，促進(jìn)了個(gè)體左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷改革不斷創(chuàng)新，就拿教材來(lái)說(shuō)，教材中有很多知識(shí)插圖，這些圖形無(wú)形中開闊了學(xué)生形象思維的天地，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，基本上都配有插圖，有的是漂亮的花朵、可愛的小動(dòng)物、形形的交通工具、國(guó)家的山川河流、文物建筑等等。這些載體大大提升了學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，也促進(jìn)了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)材料進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺漏，而小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)面廣量大，內(nèi)容較多，時(shí)間緊迫，任務(wù)艱巨，極易引起兩極分化。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度考慮，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際，并可以用較少的時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

一、復(fù)習(xí)計(jì)劃一定要切實(shí)可行

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是教完整數(shù)和小數(shù)、簡(jiǎn)易方程、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、計(jì)量單位和幾何初步知識(shí)、比和比例、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表、應(yīng)用題部分后進(jìn)行的，前后知識(shí)情況間隔達(dá)六年，如果不制訂翔實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，就不能做到對(duì)癥下藥，那么如何制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？

1.摸清學(xué)情，找準(zhǔn)存在的問(wèn)題。教師要以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)每一板塊之前，選擇一些中等難度的題目作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立認(rèn)真地完成。我們通過(guò)批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合學(xué)生平時(shí)作業(yè)情況和各單元測(cè)試情況，找準(zhǔn)學(xué)生在該板塊學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及問(wèn)題所在，找準(zhǔn)各知識(shí)點(diǎn)容易出錯(cuò)的原因。老師復(fù)習(xí)時(shí)就能做到心中有數(shù)，制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.歸納、整理、明確重點(diǎn)難點(diǎn)。在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，教師反復(fù)閱讀大綱和教材，弄清重點(diǎn)章節(jié)，以及每一章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要切實(shí)把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，貫徹落實(shí)大綱的精神，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性、目的性和可行性。找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。著手編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃時(shí)，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識(shí)系統(tǒng)。

二、復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)性

1.復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生重新品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從全方位出發(fā)，促進(jìn)提高。復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把分散的知識(shí)綜合成一個(gè)整體，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。

如小數(shù)部分整理為：

（1）小數(shù)的意義

把整數(shù)1平均分成10份、100份、1000份……得到的十分之幾、百分之幾、千分之幾……可以用小數(shù)表示。

一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……

一個(gè)小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)部分和小數(shù)點(diǎn)部分組成。數(shù)中的圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)叫做整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)叫做整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)叫做小數(shù)部分。

在小數(shù)里，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。小數(shù)部分的最高分?jǐn)?shù)單位“十分之一”和整數(shù)部分的最低單位“一”之間的進(jìn)率也是10。

（2）小數(shù)的分類

純小數(shù)：整數(shù)部分是零的小數(shù)，叫做純小數(shù)。

帶小數(shù)：整數(shù)部分不是零的小數(shù)，叫做帶小數(shù)。

有限小數(shù)：小數(shù)部分的數(shù)位是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)。

無(wú)限小數(shù)：小數(shù)部分的數(shù)位是無(wú)限的小數(shù)，叫做無(wú)限小數(shù)。

無(wú)限不循環(huán)小數(shù)：一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，數(shù)字排列無(wú)規(guī)律且位數(shù)無(wú)限，這樣的小數(shù)叫做無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。

循環(huán)小數(shù)：一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，有一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這個(gè)數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

純循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)從小數(shù)部分第一位開始的，叫做純循環(huán)小數(shù)。混循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)不是從小數(shù)部分第一位開始的，叫做混循環(huán)小數(shù)。

寫循環(huán)小數(shù)的時(shí)候，為了簡(jiǎn)便，小數(shù)的循環(huán)部分只需寫出一個(gè)循環(huán)節(jié)，并在這個(gè)循環(huán)節(jié)的首、末位數(shù)字上各點(diǎn)一個(gè)圓點(diǎn)。如果循環(huán)節(jié)只有一個(gè)數(shù)字，就只在它的上面點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。

做到梳理―訓(xùn)練―拓展有序發(fā)展，真正增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

三、要充分利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0228-02

眾所周知，知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的遺忘規(guī)律，尤其是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容眾多，如果一味的注重新知識(shí)的學(xué)習(xí)，受到遺忘規(guī)律的影響，學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容就會(huì)大面積的遺忘。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不成熟，很難通過(guò)自己的力量，掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn)所在。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)掌握好教學(xué)節(jié)點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的階段性回顧復(fù)習(xí)，是各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

數(shù)學(xué)一直以來(lái)就是各階段教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)學(xué)科，也是學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。這主要是由數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)所決定的，數(shù)學(xué)是一門客觀性非常強(qiáng)的學(xué)科，以數(shù)字和圖形為最基本的知識(shí)表現(xiàn)形式，并且對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和推理能力具有較高的要求。并且，數(shù)學(xué)知識(shí)的遞進(jìn)性和連貫性比較強(qiáng)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)的遺忘是學(xué)習(xí)過(guò)程中致命性的存在。因此，也就更加需要教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，從而最大限度的減少因?yàn)檫z忘而導(dǎo)致的知識(shí)損耗。那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，下文中我主要從三個(gè)方面來(lái)具體闡述一下我在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)看法。

1.制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

對(duì)于知識(shí)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，可以分為很多種類：章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)等等，復(fù)習(xí)范圍的不同會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的不同，所以教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，一定要針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到復(fù)習(xí)過(guò)程中條理清晰，步驟明確。

首先，教師要抓好復(fù)習(xí)的節(jié)點(diǎn)。所謂的節(jié)點(diǎn)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和遺忘規(guī)律，所確定某一范圍內(nèi)的知識(shí)的復(fù)習(xí)最晚時(shí)間。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)學(xué)習(xí)能力還存在缺陷，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的遺忘較快，所以我在教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)以單元或者章節(jié)為知識(shí)復(fù)習(xí)的節(jié)點(diǎn)。

其次，對(duì)于知識(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)要做好充分的備課工作，尤其是在復(fù)習(xí)題目的準(zhǔn)備方面，更要做好選擇的每一道復(fù)習(xí)題目都要具有典型性和代表性。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)教師僅僅將復(fù)習(xí)作為一個(gè)重復(fù)的過(guò)程，不進(jìn)行課前準(zhǔn)備，或者是從課后習(xí)題或者其他教學(xué)資料上選擇一些復(fù)習(xí)范圍內(nèi)相關(guān)的題目讓學(xué)生自己練習(xí)，這樣不僅加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做無(wú)用功，這就在無(wú)形中浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在復(fù)習(xí)課堂備課時(shí)，教師要針對(duì)需要復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)題目的精細(xì)劃分，力求每一道題目都針對(duì)一個(gè)特定的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中有所憑證，有所依靠。

2.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，不同單元所涉及的知識(shí)內(nèi)容既相互關(guān)聯(lián)，又彼此獨(dú)立，所以學(xué)生在不同部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所感受到的困難有差異，這就導(dǎo)致不同知識(shí)范圍內(nèi)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)缺陷也就各不相同。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要從整體和部分兩個(gè)層面確定學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷所在，并且對(duì)癥下藥從而制定精確的復(fù)習(xí)策略。

首先，教師要明確學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷所在。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中最主要的是培養(yǎng)學(xué)生最基本的數(shù)字運(yùn)算能力，并且涉及一些簡(jiǎn)單的邏輯思維和圖形理解能力。例如應(yīng)用題和平面幾何部分，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)不同方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同，有的學(xué)生細(xì)心，計(jì)算能力較強(qiáng)，而邏輯推理能力較弱，所以會(huì)在應(yīng)用題方面存在缺陷；而有些學(xué)生的圖形分辨能力較弱……這就需要教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，從而讓不同類型的學(xué)生得到有針對(duì)性的復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練，補(bǔ)齊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的短板。

其次，教師要正確利用好典型題集和錯(cuò)題集。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，錯(cuò)題的累積是非常重要的，因?yàn)橐话闱闆r下，錯(cuò)題最能夠反映出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。所以我在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)規(guī)定學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把日常學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤題目整理到錯(cuò)題集上，然后將教師在課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)也累積到典型題集上。當(dāng)然，對(duì)于自制力欠缺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是具有一定難度的，這就需要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，一開始可以采用頻繁提醒的方式，然后逐漸減少提醒的次數(shù)，一般情況下半個(gè)學(xué)期的時(shí)間就可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主整理錯(cuò)題的習(xí)慣。這樣在復(fù)習(xí)課堂上，教師可以將這兩本筆記事先收集起來(lái)，進(jìn)行錯(cuò)題的歸類與統(tǒng)計(jì)，通過(guò)錯(cuò)誤的概率能夠統(tǒng)計(jì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的普遍性，這樣教師可以在課堂講解過(guò)程中做到主次分明，條理有序。

3.量變促成質(zhì)變

數(shù)學(xué)作為一門客觀性學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且解題過(guò)程中需要用到大量的公式和定理，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能通過(guò)不斷地練習(xí)，才能做到公式和定理的熟練運(yùn)用，甚至達(dá)到舉一反三的境界。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)最基本的解題思路和步驟都已經(jīng)了解，教師最重要的任務(wù)就是結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生選擇較為典型的具有代表性的題目進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)大量練習(xí)題的累積達(dá)到孰能生巧的復(fù)習(xí)目的。

首先，教師在復(fù)習(xí)課堂上要保證一定的數(shù)學(xué)題目練習(xí)量，尤其是對(duì)于計(jì)算題來(lái)說(shuō)，計(jì)算題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是其中最為簡(jiǎn)單的部分，但是通過(guò)對(duì)以往數(shù)學(xué)考試試卷的分析發(fā)現(xiàn)，此部分的失分率一點(diǎn)也不比應(yīng)用題等難度較大的是教學(xué)題目低，歸根結(jié)底是因?yàn)閱渭兊臄?shù)字計(jì)算容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和乏味感，從而導(dǎo)致學(xué)生在連續(xù)性做題的過(guò)程中思維容易出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象。所以在復(fù)習(xí)課堂上教師可以通過(guò)游戲接龍的方式進(jìn)行計(jì)算題方面的練習(xí)，這樣即可保證足夠的練習(xí)量，還能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

篇(6)

關(guān)鍵詞：承上啟下；數(shù)學(xué)能力；復(fù)習(xí)策略

一、承上啟下，足夠重視

在初中的三年時(shí)間中，二年級(jí)處在過(guò)渡階段，在學(xué)生適應(yīng)了第一年的學(xué)習(xí)之后，開始大量學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段。所以總體來(lái)說(shuō)，二年級(jí)是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也要引起足夠的重視。在升入初二之前，學(xué)生應(yīng)充分利用好假期時(shí)間復(fù)習(xí)初一學(xué)過(guò)的知識(shí)，尤其是重點(diǎn)知識(shí)，在進(jìn)行了復(fù)習(xí)之后再去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，便可以充滿信心。哪怕是沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，也可選擇閱讀新學(xué)期的數(shù)學(xué)教材，提前熟悉，做到心中有數(shù)。在升入二年級(jí)之后，學(xué)生也要重視新知識(shí)的學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自己設(shè)定新學(xué)期的目標(biāo)。教師也應(yīng)該以新的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。首先，講課的速度要有所提升。上文已經(jīng)提及，初二與初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大區(qū)別在于知識(shí)的數(shù)量與難度的增加。因此，初二年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，教師不可能再像初一階段講得那么慢，否則進(jìn)度就會(huì)減慢。那么，對(duì)于比較難的內(nèi)容，老師講解過(guò)后，還需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，去做大量練習(xí)，方能扎實(shí)記憶。第二，注重課堂效率。由于知識(shí)量的增加，教師會(huì)傾向于在課堂上盡可能地向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，相對(duì)于初一年級(jí)來(lái)說(shuō)，教師更加注重學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的記憶與理解。學(xué)生也要配合好老師，注重提高課堂效率，而不是上課的時(shí)候自行學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，課后再去補(bǔ)老師上課講過(guò)的內(nèi)容，本末倒置，這樣是非常不明智的。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生能力

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，能力的培養(yǎng)是非常重要的。老師在初中二年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，要著手培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在學(xué)生進(jìn)行了一年的學(xué)習(xí)之后，知識(shí)量有所增加，也為能力的培養(yǎng)奠定了最初的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的如下幾種能力。第一，邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯鏈條與關(guān)系的學(xué)科，因而對(duì)于邏輯思維的要求也異常高。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上是簡(jiǎn)單的邏輯運(yùn)算，對(duì)能力的要求還比較低。而初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則經(jīng)常需要學(xué)生調(diào)動(dòng)邏輯思維能力，而且也有專門的思考題來(lái)幫助學(xué)生提升這一能力，因此，在初二階段，教師要著手做好計(jì)劃來(lái)逐漸引導(dǎo)并提升學(xué)生的邏輯思維能力。第二，運(yùn)算準(zhǔn)確的能力。嚴(yán)格來(lái)講運(yùn)算不能算作是一種能力，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的代數(shù)中絕大多數(shù)都是四則運(yùn)算，而學(xué)生從小學(xué)開始就在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，似乎對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難事。但是運(yùn)算準(zhǔn)確就毫無(wú)疑問(wèn)是一種能力了。這不僅僅是簡(jiǎn)單運(yùn)算的問(wèn)題，而是反映出了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭能力以及細(xì)心仔細(xì)的程度，這是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)成的，而是需要大量的訓(xùn)練，缺少訓(xùn)練或不認(rèn)真對(duì)待練習(xí)則無(wú)法有效構(gòu)建這種能力，所以在日常計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而是要以培養(yǎng)計(jì)算能力為目的去認(rèn)真計(jì)算。

三、引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)策略

在初中階段，一般在初三年級(jí)開始就進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，而初二階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，掌握得不扎實(shí)，那么，在初三總復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)比較吃力。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在初二階段就著手進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，考慮到學(xué)生平日的任務(wù)量也比較重，所以建議教師每天或每?jī)商鞄ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，而且針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，如此這般，到了初三學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候便會(huì)有一定印象，再進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以牢牢記住并且靈活地運(yùn)用。最重要的是，利用初中二年級(jí)的比較短的一段時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)而自行制定復(fù)習(xí)的策略。當(dāng)然，在初三復(fù)習(xí)之前，學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃都是有益的嘗試，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還可以促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，越早越好，越系統(tǒng)越好，早進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的最大好處就是提前熟悉，比別人早一步，不要小看這一步，在日后的繼續(xù)復(fù)習(xí)中如果可以一如既往堅(jiān)持則可以幫助學(xué)生遙遙領(lǐng)先與其他同學(xué)。

四、結(jié)論

篇(7)

關(guān)鍵詞：學(xué)生潛力，復(fù)習(xí)效率

 

復(fù)習(xí)課長(zhǎng)期以來(lái)存在著以下問(wèn)題：教師常以講解作為教學(xué)的主要形式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；學(xué)生常以記憶作為學(xué)習(xí)的主要形式，不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性；采用題海戰(zhàn)術(shù)作為鞏固的主要手段，只能造成學(xué)生常感疲憊不堪。大家都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的是：整理知識(shí)、鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺和發(fā)展提高學(xué)生能力。那么如何采取有效措施進(jìn)行總復(fù)習(xí)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人對(duì)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)說(shuō)說(shuō)自己的看法。

1、營(yíng)造條件，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

到了畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒。一旦學(xué)生有了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)就會(huì)下降，學(xué)不好知識(shí)。針對(duì)這些情況，我們數(shù)學(xué)教師必須做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生消除不良思想，樹立溫故而知新的思想，克服得過(guò)且過(guò)的思想，明確學(xué)習(xí)目的，從而努力學(xué)習(xí)。同時(shí)可以通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。如我在我們班里結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)立了“數(shù)學(xué)小博士”的評(píng)比，作業(yè)正確率高的同學(xué)獎(jiǎng)星，達(dá)到一定的數(shù)量就被授予小博士稱號(hào)，由于期末練習(xí)試卷多，我設(shè)立了一個(gè)狀元榜，前十名的同學(xué)在榜上親筆簽名，這樣鼓勵(lì)優(yōu)秀生開展競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)一些后進(jìn)生，則放低要求，只需掌握一些基本題，有進(jìn)步時(shí)及時(shí)獎(jiǎng)星表?yè)P(yáng)。論文參考。這樣當(dāng)學(xué)生處于一種寬松、活躍、友誼競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，心情會(huì)感到很愉快，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

2、點(diǎn)面突破、學(xué)生善學(xué)

這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。

2.1結(jié)合實(shí)際制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃

合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)這次復(fù)習(xí)更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，計(jì)劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，合理制定。制定的計(jì)劃要有重、難點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)，并要根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)好、優(yōu)生多的可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)不好、差生稍多的要放慢進(jìn)度，以基礎(chǔ)知識(shí)為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從易到難。如：基礎(chǔ)差的，可從概念知識(shí)入手，弄清法則、性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，會(huì)根據(jù)關(guān)系式、性質(zhì)解方程，解比例，會(huì)解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的幾何面積、體積的計(jì)算，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后再?gòu)?fù)習(xí)難度稍大的知識(shí)?；A(chǔ)好的：對(duì)于基礎(chǔ)性的概念，簡(jiǎn)單的計(jì)算及簡(jiǎn)單的應(yīng)用題可少花時(shí)間，而要把更多的時(shí)間放在稍有難度的知識(shí)上，比如：簡(jiǎn)算，綜合性強(qiáng)的稍復(fù)習(xí)應(yīng)用題，有關(guān)幾何知識(shí)表面積、體積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題及有關(guān)應(yīng)用題等要多花時(shí)間。

2.2 抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。

復(fù)習(xí)時(shí)教師要多引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)，不搞老師講學(xué)生只能聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法。對(duì)各部分知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生先真正理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等，并且熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式、計(jì)量單位的進(jìn)率。小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，計(jì)算和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破這兩個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持每日進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，提高速度和準(zhǔn)確率。其中簡(jiǎn)算是重點(diǎn)中的一個(gè)重點(diǎn)，必須通過(guò)多接觸多練，提高技能。應(yīng)用題要?dú)w類復(fù)習(xí)，數(shù)量關(guān)系是基礎(chǔ)，結(jié)合線段圖、分析法等幫助解答，并進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。幾何知識(shí)和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，幾何知識(shí)注重公式的熟練和運(yùn)用。

2.3 對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)。論文參考。

復(fù)習(xí)時(shí)，要注意復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)在什么地方，需注重讓學(xué)生多練習(xí)什么。例如：四則運(yùn)算的復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生掌握了運(yùn)算法則、運(yùn)算定律后，側(cè)重于口算和簡(jiǎn)算的訓(xùn)練；幾何形體知識(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了基本概念和計(jì)算公式后，主要側(cè)重訓(xùn)練口述解決問(wèn)題的過(guò)程；復(fù)合應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，要側(cè)重于審題，抓關(guān)鍵，分析和列式的訓(xùn)練，而計(jì)算過(guò)程不必每題都進(jìn)行。

2.4 對(duì)?？家族e(cuò)題需多講多練。

?？家族e(cuò)題多是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，而往往又是學(xué)生一不細(xì)心就錯(cuò)的題，從實(shí)際考慮，這類題的失誤、丟分，都會(huì)讓人感到太可惜、不應(yīng)該。所以，在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們不能忽略此類題的復(fù)習(xí)，只有通過(guò)復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心抓住關(guān)鍵之處正確解題。具體說(shuō)：有些題，不細(xì)看會(huì)認(rèn)為是一模一樣的題，但細(xì)看后，并不一樣，并且解題的方法完全不同；（如5米長(zhǎng)的繩子剪去1/5（米），還剩幾米？有些題，看內(nèi)容和形式不同，但解題方法卻完全相同。（如媽媽的錢正好可以買3件上衣或6條褲子，若成套買，可以買幾套？）解題時(shí)，由于學(xué)生不認(rèn)真讀題、不認(rèn)真分析，常會(huì)解錯(cuò)題。所以，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)地把這些題放在一起進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的鑒別和分析能力，加深知識(shí)的理解。提高學(xué)生正確靈活運(yùn)用合理算法的能力。

3、類化練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑，“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。通過(guò)高效的練習(xí)理清知識(shí)和理解知識(shí)之間的聯(lián)系區(qū)別，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“提高解決問(wèn)題能力”之上，包括數(shù)學(xué)中的問(wèn)題、生活中的問(wèn)題等，因而，練習(xí)設(shè)計(jì)注重針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，突出練習(xí)的實(shí)效性、綜合性、靈活性和發(fā)展性。

3.1 基本練習(xí)，突出實(shí)效性。

練習(xí)是鞏固拓展知識(shí)的有效手段，但要講究練的形式、練的實(shí)效。如概念的復(fù)習(xí)課，知識(shí)點(diǎn)容易相互混淆，那么在題型的選擇上要側(cè)重于“辯析題”；又如計(jì)算復(fù)習(xí)課，要注重計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算方法的靈活性，那么改錯(cuò)題和開放題比較好。有針對(duì)性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。論文參考。而毫無(wú)重點(diǎn)、表面花哨的練習(xí)，卻只能事倍功半。

3.2 綜合訓(xùn)練，突出靈活性。要求學(xué)生能通過(guò)題目解答建立起相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。也可把一些教學(xué)難點(diǎn)安排在綜合練習(xí)中，利于學(xué)生分散突破難點(diǎn)，辨析比較，區(qū)分弄清易混概念與方法。如（略 ）。也可安排一題多解，從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的思想，在他們的心靈里萌發(fā)自我的價(jià)值，這樣有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展和積極向上價(jià)值觀的形成，有助于學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

3.3 擴(kuò)展創(chuàng)新，體現(xiàn)發(fā)展性。

要求題目具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與開放性，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、合理選擇信息、抽取問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與日常生活聯(lián)系密切。 要提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，必需擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，密切聯(lián)系實(shí)際，從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，經(jīng)過(guò)不斷嘗試與探索后，找到問(wèn)題的答案，解決了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值。如（略）這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活的豐富多彩，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我，感受數(shù)學(xué)價(jià)值的內(nèi)在魅力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí)，在總復(fù)習(xí)中要以精講為導(dǎo)向，對(duì)不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間”的關(guān)系。師生齊心，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的密切配合下，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，面面反饋，切實(shí)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。