序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂課堂總結(jié)講話范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 音樂課堂 傾聽 對策

音樂課堂是一個多彩的世界，她在賦予學(xué)生們知識營養(yǎng)的同時(shí)，更調(diào)劑著他們的學(xué)習(xí)生活，釋放著他們童年的夢想與青春的激情，但很多學(xué)生曾經(jīng)較長時(shí)間地徘徊在音樂課堂的門前而無所適從，這個問題，究其原因，課堂少了最基本的因素：傾聽，靜下心來認(rèn)真聽，傾聽美妙的音樂，傾聽老師的示范，傾聽同學(xué)的演唱，等等。我也曾經(jīng)迷茫過，經(jīng)過近幾年的教學(xué)總結(jié)，我認(rèn)為學(xué)生音樂課堂的“鑰匙”在于學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)與提高。

一、音樂課堂學(xué)生傾聽的現(xiàn)狀及分析

（一）音樂課堂的現(xiàn)象。

1．當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”根本顧不了聽同學(xué)講。

2.當(dāng)一位孩子在表演唱歌時(shí)，許多孩子在饒有興趣地玩打擊樂器，忘記該做什么，“叮咚叮咚”吵得很。

3.老師：“下面請孩子們上來表演，孩子們……”一聽要表演，下面頓時(shí)興奮開了，嘰嘰喳喳，后面的話早就被淹沒了……在日常音樂教學(xué)活動、游戲活動中發(fā)現(xiàn)，許多孩子在活動前不注意聽清要求就匆匆進(jìn)行活動，因此活動中會違反游戲規(guī)則，遇到不必要的麻煩，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)危險(xiǎn)，進(jìn)而影響活動的參與質(zhì)量，達(dá)不到預(yù)期教育目的。

4.大部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容中學(xué)唱歌曲部分比較感興趣，樂于去學(xué)，而在傾聽音樂部分則“放松或休息”，聽到某些音樂作品時(shí)，會出現(xiàn)打不起精神、表情茫然、坐不住甚至厭煩等情緒狀態(tài)。

（二）原因分析。

1．沒有良好的傾聽習(xí)慣。許多成人認(rèn)為聽力是與生俱來的，沒有必要培養(yǎng)，遇到孩子插嘴或不專心傾聽則訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，如大人講小孩子聽等。訓(xùn)斥、責(zé)備則使孩子失去傾聽的欲望和興趣，會變得不愛傾聽或不會傾聽，沒有良好的傾聽習(xí)慣。

2.學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的局限。由于小學(xué)生存在身心發(fā)展特點(diǎn)的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。

3.老師平時(shí)忽略傾聽音樂的培養(yǎng)。孩子特喜歡上音樂課，喜歡唱歌，卻忽略了對音樂的欣賞，對聆聽環(huán)節(jié)重視不夠。

4．學(xué)生自身差異。由于學(xué)生自身資質(zhì)參差不齊，傾聽能力和傾聽狀態(tài)也會有很大差異。在聽課過程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么，什么時(shí)候聽。

二、音樂課“傾聽”的詮釋

音樂課傾聽含義包括三方面。

（一）傾聽能力。

聽力和理解是傾聽能力的基本要素。一個會傾聽的學(xué)生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個人評價(jià)。要求學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽對方講話，理解別人講話的內(nèi)容，不打斷別人的談話，不急于表達(dá)自己的想法，耐心聽完，聽懂對方的話。不人云亦云，別人說過了的話，不重復(fù)，應(yīng)該同時(shí)思考新的觀點(diǎn)。

（二）音樂傾聽特性。

音樂作為一種聲音藝術(shù)，它需要準(zhǔn)確的音高，良好的音質(zhì)，更需要將各個孤立的樂音有機(jī)地結(jié)合，使其流動，顯示出音的生命活力。音樂藝術(shù)又是一種象征性的藝術(shù)，它所表達(dá)的內(nèi)容本質(zhì)上更具有不確定性。人們是通過對音調(diào)、節(jié)奏等手段造成的特定音響作為媒介，引起某種聯(lián)想而達(dá)到對音樂的感受，而其中的聯(lián)想動作因人而異、因情而定。

（三）音樂課堂的傾聽。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，傾聽貫穿于教學(xué)活動的全過程。學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽――傾聽美妙的音樂、傾聽老師的語言、傾聽同學(xué)的演唱，才能有效地參與教學(xué)活動過程，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證音樂課堂活動有效進(jìn)行。

三、音樂課堂提高學(xué)生傾聽能力的策略

課堂中學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣對課堂的教學(xué)有效性起到很大的輔助作用，鑒于此，我們在音樂教學(xué)中不能忽視對學(xué)生傾聽音樂良好習(xí)慣的培養(yǎng)及良好傾聽能力的訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生傾聽現(xiàn)狀及對音樂課堂傾聽能力的理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)策略有助于學(xué)生傾聽能力的提高。

（一）加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生有序傾聽。

音樂課堂教學(xué)的常規(guī)是讓學(xué)生有序傾聽的保障。對于目前大班教學(xué)制，至關(guān)重要的一點(diǎn)是要從一年級完成一定的課堂常規(guī)。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的心態(tài)，示范鼓勵、樹立傾聽的榜樣，多途徑訓(xùn)練，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

例如：

（1）培養(yǎng)良好的聽音樂指令習(xí)慣。

聽老師彈鋼琴《鳥飛》表示按音樂節(jié)奏律動進(jìn)教室找位置坐好，聽到鈴鼓要圍成圈，聽到三角鐵能保持安靜等，在音樂指令中建立常規(guī)。

（2）建立課前領(lǐng)歌的潛規(guī)。

（3）讓“藝術(shù)星星”發(fā)光。

（二）結(jié)合音樂游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有興趣傾聽。

1.有目的地開展一些游戲活動，將傾聽習(xí)慣滲透到游戲中，可使低年級孩子們在游戲中形成穩(wěn)定的自覺，從小養(yǎng)成好的習(xí)慣。

①利用“指令性游戲”發(fā)展孩子傾聽能力，培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣。

②利用“傳話游戲”發(fā)展孩子的傾聽能力，培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。

③利用“辨錯誤游戲”發(fā)展學(xué)生的傾聽能力，培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。

良好的傾聽習(xí)慣是提高學(xué)生傾聽能力的重要保證。

2.小學(xué)生的思維以具體形象為主，活動往往受環(huán)境氣氛的影響，因此，在音樂活動中，要結(jié)合歌曲、樂曲的目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂環(huán)境，通過氣氛渲染，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

①選用短小而有趣的歌曲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。

②選擇配樂兒歌、律動，培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的興趣。

（三）抓住音樂特性，讓學(xué)生有目的有方向傾聽。

音樂是一種較為抽象的藝術(shù)形式，內(nèi)涵非常豐富，它不像文學(xué)、戲劇、繪畫等藝術(shù)門類，讓人一目了然。它直接呼喚、激發(fā)的是情感與意志。不同的個人憑自己的生活經(jīng)歷聯(lián)想到的具體對象也很不相同。因此，有許多學(xué)生反映聽不懂音樂，這是常見的問題。在音樂課堂中，教師要運(yùn)用多種方法，幫助學(xué)生理解音樂，提高學(xué)生傾聽音樂的能力。

1.抓住典型節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的語言要素，是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基礎(chǔ)。在欣賞音樂時(shí)抓住典型節(jié)奏可以幫助學(xué)生更好地理解音樂傾聽音樂。如：在欣賞《鐵匠波爾卡》時(shí)，讓學(xué)生先了解波爾卡的特點(diǎn)，讓學(xué)生按這節(jié)奏律動，欣賞全曲是讓學(xué)生在主體部分律動，感受樂曲的特點(diǎn)，加深對樂曲的理解。

2.抓住主題旋律。旋律是音樂的語言，是音樂的靈魂所在。音樂有了節(jié)奏的支撐，加上起伏的旋律，才具備感人的色彩。因此，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲的旋律特點(diǎn)，更準(zhǔn)確地把握音樂形象。

3.抓住速度、力度和色彩的明暗變化。音樂的速度力度直接影響音樂的風(fēng)格、情緒和音樂形象；而色彩明暗的變化，則可以使所要表達(dá)的音樂形象更為鮮明，因此，在欣賞音樂過程中，指導(dǎo)學(xué)生從音樂的速度、力度，以及色彩的明暗變化入手，對準(zhǔn)確的理解和把握音樂作品起著很重要的作用。

4.抓住視覺感受。音樂是聽覺的藝術(shù)，它離不開聽，但也不能僅僅停留在聽覺階段。如果適當(dāng)運(yùn)用一些輔助手段，視聽結(jié)合起來，多元化地幫助學(xué)生理解音樂，就會有意想不到的效果。如多媒體教學(xué)就是一個很好的實(shí)例，這已經(jīng)是共識。

（四）進(jìn)行多種形式的傾聽訓(xùn)練，提升學(xué)生的傾聽能力。

1.運(yùn)用多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨能力。

2.借助電教手段，提高學(xué)生注意傾聽的能力。

3.多從生活和自然界中尋找聲音，進(jìn)行傾聽訓(xùn)練。

4.課堂中進(jìn)行反復(fù)不同形式傾聽，保持學(xué)生傾聽音樂的新鮮感。

5.收集與音樂相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生傾聽欲望。

6.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有選擇地借助自然界豐富的聲音培養(yǎng)學(xué)生辨析性傾聽能力。

7.嘗試著走近孩子聽的世界，而并不要擅自走近孩子，更不能以自認(rèn)為是豐富而資深的閱歷，來限制和更改孩子的“聽”。

方法一：閉眼聽。

為排除視頻效果對聽覺能力的影響，引導(dǎo)孩子們輕松自然地聽，學(xué)習(xí)閉上眼睛，不受干擾，專心傾聽，是“聽”的基本方法。

方法二：開放性指導(dǎo)。

在孩子們聽的歷程中，教師語言提示和指導(dǎo)是開放型的（少用暗示型，不用選擇型）是關(guān)鍵。更多的應(yīng)該關(guān)注到每個孩子活動中的表情和動作的變化，力求做到尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。

方法三：聯(lián)系生活地聽。

將音樂、聲響中的一些片段請孩子們反復(fù)聽辨，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引導(dǎo)語：“想一想，你在什么時(shí)候，什么地方也聽過這聲音（或節(jié)奏）？”

方法四：追求不同的“聽”后表達(dá)。

篇(2)

一、什么是留白

所謂留白,指的是創(chuàng)作者為了達(dá)到更好地表現(xiàn)主題的目的,

有意識地在作品的創(chuàng)作中留出空白,這些空白往往能給人一種空間感,使創(chuàng)作者的作品形神具備、有虛有實(shí),從而達(dá)到一種“無畫處皆成妙境”的美好境界。這種表現(xiàn)方式一般在中國畫中運(yùn)用較多,但是目前很多音樂課堂也開始采用這種方式?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂,具有開放性、藝術(shù)性等特點(diǎn),如果我們在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授過多繁瑣的音樂技巧,則會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理,所以,我們可以將原本運(yùn)用在中國畫中的“留白”藝術(shù)與小學(xué)課堂相結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲并能夠主動去探索和思考。

二、小學(xué)音樂課堂上的“留白”策略

1.課堂導(dǎo)入時(shí)留白

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過一句話:“有經(jīng)驗(yàn)的教師在開始講課之前,通常都是微微打開一個通往無邊無際的科學(xué)世界的窗口,而留下一些東西故意不講?！倍椅覀兌贾?課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中非常重要的一個環(huán)節(jié),它是一節(jié)課開始之前的序幕,盡管不是整節(jié)課的,但是作用卻不可小覷。因此,我們就可以在這個環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,以此調(diào)節(jié)課堂氣氛,并給學(xué)生留下可以想象的空間,使學(xué)生快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如,蘇教版小學(xué)音樂教材四年級第八冊的《熱愛地球媽媽》。這首歌具有抒情、優(yōu)美的特點(diǎn),主要是呼吁每一位少年兒童熱愛地球,保護(hù)環(huán)境。因此,在剛上課時(shí)我就利用多媒體向?qū)W生播放了有關(guān)宇宙以及大自然中的各種景象,比如千年古樹、地震、熱帶雨林、火山爆發(fā)等等,在觀看的時(shí)候我不向?qū)W生提任何要求,學(xué)生只要做到靜靜地觀賞就可以。整個觀看過程教室顯得極其安靜,學(xué)生也看得目不轉(zhuǎn)睛。當(dāng)播放完畢后,我依然沒有講話,學(xué)生用一種急切的眼光看著我,這時(shí),我就可以適時(shí)地導(dǎo)入新課了,以此激發(fā)出學(xué)生想唱一唱大自然中變化萬千的事物的欲望。在這個例子中,我在新課導(dǎo)入前進(jìn)行了留白,也為學(xué)生設(shè)置了懸念,這樣學(xué)生就會急切地想知道我們這節(jié)課要學(xué)什么,從而為高效的音樂課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.課堂進(jìn)行中留白

音樂與其他科目不同,它有著更多不確定的因素,當(dāng)一些美的訊息進(jìn)入到我們的大腦時(shí),我們由此引發(fā)的聯(lián)想也是無限美好的。而且“一千個人心中就有一千個哈姆雷特?！北M管小學(xué)生年齡小、思想不成熟,但是他們對音樂也會有不同的體驗(yàn),而且新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生成為課堂的主人。這不僅是素質(zhì)教育對音樂教學(xué)提出的要求,同時(shí)也是為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才的需要。

所以,在小學(xué)音樂課堂上,我們不要急于把所有音樂知識內(nèi)容全盤托出,而應(yīng)適當(dāng)留白,讓學(xué)生對本節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。比如,三年級第五冊第二單元《快樂恰恰恰》,第二課時(shí)是《跳到我這里來》。在課堂上,我讓學(xué)生聽了《賽馬舞》這首歌曲,然后問學(xué)生:“這首歌曲的情緒是什么樣的?你覺得自己看到了一個什么樣的場面?”并且欣賞《馬刀舞》,在聽的時(shí)候讓學(xué)生注意樂曲中有沒有相同的地方。然后,我給學(xué)生留下充足的時(shí)間,讓他們對這兩個問題進(jìn)行分析與討論,并且讓學(xué)生選出代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。如此一來,既使學(xué)生對本單元的音樂內(nèi)容有了更深的理解和認(rèn)識,還使學(xué)生對音樂知識的探究能力得到了提高。

3.課堂小結(jié)留白

篇(3)

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；技能；興趣；方法

【中圖分類號】G633.9

學(xué)生到了中學(xué)階段，就不愿當(dāng)眾唱歌了。在一節(jié)音樂課上，我讓學(xué)生齊唱完歌曲后，請學(xué)生獨(dú)唱歌曲，可是，話音剛落，教室靜的連針掉在地上都能聽見，幾乎所有的學(xué)生都把頭埋在了領(lǐng)子里。被點(diǎn)名的學(xué)生，也是唯唯諾諾的，不肯開口唱。造成這一情況的原因是多方面的。

第一，學(xué)生生理、心理日趨成熟，獲得知識和信息的途徑增多，表達(dá)的感情不再單一，會很在意別人怎么看。七到九年級學(xué)生又正值變聲期，學(xué)生的嗓子往往一學(xué)期內(nèi)就成"公鴨嗓"了，唱歌不再自信，怕其他學(xué)生嘲笑。

其次、所學(xué)歌曲難度增加，學(xué)生的演唱技能與歌曲難度相矛盾。

第三、學(xué)生對現(xiàn)行音樂教材中的許多歌曲興趣不高，中學(xué)音樂課中安排欣賞的比例較大，占用了學(xué)生更多學(xué)唱歌的機(jī)會。

那么在中學(xué)音樂課堂里，我們應(yīng)該如何教學(xué)生們唱？中學(xué)音樂課如何真正體現(xiàn)素質(zhì)育呢？

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："歌唱教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生唱歌的積極性和演唱的自信心；歌唱技能的練習(xí)應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動進(jìn)行。"怎樣才能改變上面所說的現(xiàn)狀，讓中學(xué)生真正唱起來呢？

一、教師要消除學(xué)生心理因素的影響

（一）營造氛圍，因材施教，善于鼓勵培養(yǎng)"我能唱，我愛唱"的審美觀

要想讓學(xué)生改變不愿當(dāng)眾演唱的害羞心理，鼓勵學(xué)生到教室前面進(jìn)行表演。開始教師可以和學(xué)生一起演唱，同時(shí)加強(qiáng)對最先表演的學(xué)生的鼓勵，來激發(fā)其他學(xué)生的演唱欲望，到最后再鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱、二重唱的表演，這樣不僅使大多數(shù)學(xué)生消除了害羞、害怕的心理，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的表演欲望，對其心理素質(zhì)的耐受力也是一種鍛煉。當(dāng)代心理學(xué)家普遍認(rèn)為，人的心理素質(zhì)的形成既含有先天遺傳的因素，亦有后天鍛煉的因素以及環(huán)境影響的因素等，正是因?yàn)槊總€學(xué)生的先天遺傳氣質(zhì)不同，因此在教學(xué)過程中，就要根據(jù)學(xué)生的不同特征，因材施教。

（二）耐心講解變聲期用嗓衛(wèi)生知識，消除學(xué)生對自身嗓音的疑慮

要讓學(xué)生唱起來，教師應(yīng)充分了解學(xué)生這一階段的生理和心理的變化，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵，消除他們唱歌的心理障礙，為他們樹立信心，強(qiáng)化他們的歌唱意識。同時(shí)拓展學(xué)生的歌唱空間，為學(xué)生創(chuàng)造更多歌唱的機(jī)會。如結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日舉行歌詠比賽等。用這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。增強(qiáng)學(xué)生的表演欲望。

耐心講解變聲期用嗓衛(wèi)生知識，消除學(xué)生對自身嗓音的疑慮。不少學(xué)生，在小學(xué)階段唱歌時(shí)，聲音清脆響亮，而進(jìn)入中學(xué)后，嗓音變得沙啞，高音唱不上去，低音唱不下來，歌聲不像以前好聽，怕遭同學(xué)笑話，上音樂課也不開口唱，這是學(xué)生進(jìn)入變聲期的表現(xiàn)，這是老師應(yīng)該告訴學(xué)生這是我們成長的一個標(biāo)志，不必?fù)?dān)心。連續(xù)唱歌的時(shí)間不能太長，堅(jiān)持輕聲歌唱；教育學(xué)生注意生活衛(wèi)生，加強(qiáng)鍛煉，保證睡眠，飲食上避免刺激性食物，遇有急性喉炎、感冒及女生月經(jīng)期，應(yīng)避免大喊大叫；也可為學(xué)生把歌曲適當(dāng)降調(diào)，使用正確的歌唱技巧等，來消除學(xué)生對自身嗓音的疑慮。

二、提高學(xué)生的歌唱技能

俗話說："藝高人膽大"，有了扎實(shí)的基本功，就從客觀上找到了自信。在唱歌技能的教學(xué)方面，應(yīng)少抽象，多形象。

（一）、歌唱的呼吸

在初中的音樂課堂教學(xué)中，如果你告訴大家我們唱歌要用丹田之氣，即便是你告訴他丹田在臍下三分處，學(xué)生也難以理解。與其純理論知識灌輸，不如用形象的模仿、體驗(yàn)、比喻等方法加以引導(dǎo)。比如聞花香的狀態(tài)，理解氣沉丹田。歌唱藝術(shù)的一切技巧都與氣息的運(yùn)用和控制有關(guān)，因此，正確的呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，也是歌唱的重要原則之一。

（二）、歌唱前的發(fā)聲練習(xí)。

歌唱前的發(fā)聲，好比運(yùn)動員賽前熱身一樣，是學(xué)唱歌曲前不可缺少的組成部分。一般分為三個部分，低聲區(qū)、中聲區(qū)、高聲區(qū)。低聲區(qū)發(fā)聲，可以用朗讀的方式發(fā)聲，一個學(xué)生讓他情緒飽滿的大聲朗讀是很容易的。比如讓學(xué)生模仿王剛的聲音念個"咪"，學(xué)生很容易能做到，然后把這個"咪"按剛才的聲音延長，或者按剛才的聲音模唱一小段旋律，這就是一條很好的發(fā)聲練習(xí)曲。但是你如果告訴他，低音區(qū)共鳴在胸腔這一塊，把胸腔打開，喉結(jié)向下穩(wěn)定，這個對他們來講也許很抽象，所以在音樂課教學(xué)當(dāng)中還是得多用假設(shè)、比喻的方法對學(xué)生形象教學(xué)。中聲區(qū)涉及到換聲區(qū)，因?yàn)槭亲兟暺?，再加上學(xué)生演唱技能有限，往往唱到真假聲轉(zhuǎn)換的地方就容易破音，這個問題針對初中生，我覺得還是不要去強(qiáng)調(diào)理論，只要讓學(xué)生把發(fā)聲的元音變窄，控制好氣息，聲音自然就能轉(zhuǎn)換。至于高音，對初中生的特殊生理變化，我們還是以輕聲哼唱為主。

（三）歌唱的語言。美聲唱法要求"把字放到共鳴里""貼著咽壁吸著念"，以美化歌唱語言的音色。對學(xué)生來說"咽壁""共鳴"很茫然，我們也要求不了每個學(xué)生在現(xiàn)階段用美聲演唱我們所學(xué)的歌曲，但是我們可以用科學(xué)的方法來加強(qiáng)學(xué)生的演唱技能，很多學(xué)生講話聲音很大，一到唱歌，聲音就發(fā)不出來。其實(shí)唱歌就像講話，我就利用我們傳統(tǒng)戲劇--京劇的念白方式，讓學(xué)生像念京劇對白的方法念歌詞，幾遍念下來，教師只要旋律一跟，叫學(xué)生把剛才的"念白"都連起來，加上氣息的支撐，聲音就擰成了一股力量。比如我在上《當(dāng)兵的人》那一課，第一句"咱兵的人"，本來這句歌詞出來是多么的堅(jiān)定，自豪，可是學(xué)生心有余，力不足，"咱"字上不去，我叫學(xué)生對著窗外大叫一聲"咱當(dāng)兵的人"。學(xué)生以最飽滿的聲音漂亮的喊出"咱當(dāng)兵的人"，"好，再高一度，重喊一遍，"以此慢慢高上去，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，唱歌只要能保持飽滿講話時(shí)的狀態(tài)，聲音就能唱上去。所以，我常常告訴學(xué)生，這首歌的歌詞，你能讀，你就能唱。

（四）歌唱的表現(xiàn)。歌唱藝術(shù)追求的最高目的是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，具體體現(xiàn)在歌唱中則是"聲情并茂"。"情"在歌唱中起主導(dǎo)作用，是"聲"的靈魂。如何表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵，也是中學(xué)音樂課中情感體驗(yàn)的一個重要過程，主要表現(xiàn)在以下兩方面：①節(jié)奏，速度，音色，力度。節(jié)奏、速度是情緒和情感的外化，是歌的生命。一首歌曲的節(jié)奏、速度表現(xiàn)往往能體現(xiàn)一首歌曲的音樂體裁與音樂情緒如：二拍子，四拍子的進(jìn)行曲，三拍子的圓舞曲，快板，體現(xiàn)歡快、活潑、樂觀的氣氛，慢板體現(xiàn)哀怨、深思、凝重的氣氛等等。音色和力度的變化通常都是運(yùn)用對比的變化來體現(xiàn)歌曲作品內(nèi)容情感的轉(zhuǎn)折變化。不同意境、內(nèi)涵需要不同音色、力度。如搖籃曲的柔美安寧，進(jìn)行曲的明朗輝煌，山歌的高亢嘹亮等等各具特色。同一首歌中音色、力度、節(jié)奏、速度也是獨(dú)具匠心的。所以在學(xué)唱過程中要對整首歌曲藝術(shù)處理有詳細(xì)的了解，以便讓學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲。②歌曲的內(nèi)容。歌曲表演強(qiáng)調(diào)"未成曲調(diào)先有情"，這就要求教師在讓學(xué)生學(xué)唱前了解歌曲創(chuàng)作背景，歌曲的內(nèi)涵，只有了解了歌曲真正內(nèi)涵和主題思想，我們才能有感而發(fā)，表現(xiàn)歌曲。

三、熟悉歌曲、簡單開口

扎實(shí)的功夫不是一蹴而就的。在開始的階段，要降低難度，讓學(xué)生唱其中最容易唱的那一部分，如節(jié)奏簡單的、音域不寬的、朗朗上口的，可暫時(shí)不管他的節(jié)奏和音準(zhǔn)。先唱一、二句，讓每個學(xué)生都能開口，再適量增加至唱完整首歌曲。

很多學(xué)生講話聲音很大，但一到唱歌，聲音就發(fā)不出來。其實(shí)唱歌就像講話，我們先用大聲朗讀的方式，或京劇的念白方式，讓學(xué)生念歌詞，多念幾遍，教師只要用旋律一跟，讓學(xué)生把剛才的"念白"都連起來，加上氣息的支撐，聲音就擰成了一股力量。

四、興趣是最好的老師，有興趣才能唱起來，有興趣才能唱的好。而能吸引學(xué)生興趣，更多的應(yīng)該是流行歌曲。在課下，鋪天蓋地的流行歌曲幾乎時(shí)時(shí)處處都在刺激著學(xué)生們的視聽。那么，與其讓學(xué)生盲目地隨媒體學(xué)唱流行歌曲，還不如我們把流行歌曲選擇地引入音樂課堂的歌唱教學(xué)，以此來激起學(xué)生歌唱的興趣。

綜上所述都是一些簡單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中還有待探索、提高。總之，初中音樂課聲樂教學(xué)，還是應(yīng)該給學(xué)生以深入淺出的技能方法，輕松和諧的環(huán)境氣氛為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生想唱、敢唱、會唱。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：新課改 高中音樂教學(xué) 措施

全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是我們新時(shí)期高中教育的發(fā)展目標(biāo)。新課改的實(shí)施為我們高中音樂教學(xué)的發(fā)展提供了難得的發(fā)展契機(jī)，如何從自身出發(fā)做好教學(xué)工作呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、教師自己要吃透教材

俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！敝v好一堂音樂課，首要的就是教師要吃透音樂作品，真正清楚教學(xué)的內(nèi)容。具體來說，我們應(yīng)該注意以下這幾個方面。

（一）針對我們的教學(xué)內(nèi)容，要明確創(chuàng)作背景及作品內(nèi)涵與外延

拿到一首作品，首先要了解音樂創(chuàng)作的歷史背景，包括作品產(chǎn)生的年代，與該作品相關(guān)的背景材料及作曲家簡單的生平。然后就要了解作品的人文內(nèi)涵、情感意蘊(yùn)、民族特征、藝術(shù)特色和社會價(jià)值。最后要搜集多方面資料，全面了解作品的外延，這樣我們一方面會豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也會加深對所教內(nèi)容的理解。

（二）善于學(xué)習(xí)，注意取長補(bǔ)短

偉大的教育家孔子曾說：“三人行，必有我?guī)煛！蔽覀円魳方處熞⒁舛嗦犉渌處熤v課，有利于對作品更加深入的了解。我們可以聽上課教師是怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，想想這堂課有什么特色？同時(shí)將課上聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容都記錄下來，比如，板書要點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法改革，對這堂課簡要的分析，有可能的話與講課的教師和學(xué)生交談，請上課教師談這節(jié)課的感受，然后談?wù)勛约哼@節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談自己的思考與建議等等。

（三）要重視集體備課，進(jìn)一步理解作品

俗話說得好：“三個臭皮匠等于一個諸葛亮?！蔽矣X得集體備課的方式是非常好的，畢竟一個人備課的想法是非常有局限的，而大家在一起備課的時(shí)候可以各抒已見，把大家智慧的結(jié)晶綜合到一起，當(dāng)然，在集體備課前每個人都要對備課的內(nèi)容理解透，還要對樂曲有所理解，熟透，這樣大家在一起備課的時(shí)侯才不至以浪費(fèi)太多的時(shí)間，起到事半功倍的效果。我認(rèn)為，集體備課是最好的集思廣益的途徑，集體備課也無疑會使每位教師都受益菲淺！總之，在給學(xué)生講課之前，一定要做好案頭工作，要做到自己滿意，自己通得過，要有“語不驚人死不休”的毅力。通過多聽、多看、多想、多交流等各種手段以達(dá)到把作品吃透的目的。

二、要抓住學(xué)生興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，課堂上師生才會產(chǎn)生共鳴，才有利于教學(xué)的順利開展。因此，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，要做到了解學(xué)生，了解教學(xué)的實(shí)際發(fā)生發(fā)展的過程，要努力尋找學(xué)生的興趣，并設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣的手段。

（一）尋找學(xué)生興趣

當(dāng)我們拿到一首音樂作品，要善于發(fā)現(xiàn)作品中隱藏著的能夠引起學(xué)生興趣的東西，這是很重要的一點(diǎn)。在尋找學(xué)生興趣的時(shí)候，教師要抓住學(xué)生的好奇心，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，用新鮮的東西來誘發(fā)學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣。

（二）設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣的手段

一但尋找到學(xué)生興趣，就要設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣的手段。具體來說，教師可以從以下兩個方面來做：課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境。根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的方法，這種導(dǎo)入最好是符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的實(shí)際需求，這樣學(xué)生很快就被吸引進(jìn)來。興趣是最好的老師，在教學(xué)當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都非常喜歡表現(xiàn)自己。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們要多鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，加深學(xué)生對樂曲的理解。總之，教學(xué)中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，要采取靈活多變的、能夠引起學(xué)生興趣的手段和方法，以此來增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對音樂本身的興趣。

三、要讓學(xué)生參與音樂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，注重講授式傳授知識，學(xué)生“靜坐”著去聽音樂，導(dǎo)致學(xué)生眼、腦、手等各器官都會變得麻木，甚至?xí)r間長了連聽音樂的耳朵也會變得麻木了，到頭來學(xué)生什么也沒聽進(jìn)去，更別提感受音樂和提高音樂欣賞能力了。所以要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要將學(xué)生的眼、腦、手等各器官都積極地調(diào)動起來參與音樂創(chuàng)作、表演，或以演唱、演奏、指揮、朗誦等形式參與音樂，只有這樣，才能調(diào)動他們的積極性，才能讓他們在參與音樂的過程中更好地感受音樂，也才能真正提高他們的音樂素質(zhì)。

四、要幽默

作為音樂教師，我們在教學(xué)中如果講話、舉止幽默，會對課堂起到一種很好的調(diào)節(jié)作用。幽默有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固；能夠活躍課堂氣氛；幽默能消除疲勞，緩解學(xué)習(xí)壓力。因此，教師在教學(xué)中一定要保持幽默，要努力設(shè)計(jì)幽默的教學(xué)語言和教學(xué)方法，要寓教于樂，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中，獲取知識、發(fā)展能力。

從我們的教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷來看，教師在教學(xué)中適度的幽默有利于提升我們的課堂教學(xué)效果。首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們講授一些相對抽象或者學(xué)生不太感興趣的內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，幽默能夠活躍氣氛，進(jìn)而迅速引起學(xué)生對作品的興趣。其次，幽默有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固。幽默能把音樂具體化、形象化，有助于學(xué)生理解知識。再次，幽默能夠活躍課堂氣氛。幽默能有效地活躍課堂氣氛，調(diào)動激發(fā)人的情緒，在愉快的課堂氣氛中，師生之間的交流更易產(chǎn)生共鳴，有利于教師知識的傳授。最后，幽默能消除疲勞，緩解學(xué)習(xí)壓力。高中生，面臨的是考大學(xué)，所以學(xué)習(xí)非常緊張，學(xué)習(xí)壓力也是非常大的。所以如果我們在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯哪某煞?，讓學(xué)生在緊張的身心狀態(tài)中笑一笑，對緩解學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)習(xí)疲勞是很有幫助的。

篇(5)

一、鋼琴伴奏織體的基本類型

織體是音樂的形式要素，是音樂的表現(xiàn)手段，它幾乎涉及所有的音樂表現(xiàn)手段，是一種綜合的藝術(shù)形式。鋼琴伴奏織體是為主旋律所服務(wù)的一種和聲性組織結(jié)構(gòu)和形式?？楏w始終伴隨著旋律，與旋律結(jié)合為一體。形式多樣的和聲性織體對旋律有著巨大的影響，它們與旋律結(jié)合，共同起到刻畫意境、渲染氣氛、烘托內(nèi)容以及塑造形象的作用，形成了豐富多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式。為了更好的掌握鋼琴伴奏音樂理論知識與鋼琴伴奏技巧，讓我們先來了解一下伴奏織體的一些基本類型：

1、和弦式音型

以一個原始的三和弦為基礎(chǔ)，三個音在干親伴奏織體上同時(shí)出現(xiàn)，就形成了和弦式的伴奏音型。它可以是一拍、兩拍或者更長，這要根據(jù)歌曲的進(jìn)行與變化來定，適用于很多歌曲當(dāng)中，產(chǎn)生活潑、跳躍、悠長等效果。

2、分解和弦式音型

將和弦以分解形式逐個音彈奏出來，形成一種單音流動的織體手法，其效果可以是溫和、細(xì)膩；輕盈、優(yōu)美；婉轉(zhuǎn)、悠長。這種音型往往用在抒情性強(qiáng)的歌曲伴奏之中。

3、半分解和弦式音型

在三和弦的基礎(chǔ)上，把第一個音與后兩個音分開彈奏，這樣就組成半分解形式的伴奏音型，這種伴奏音型一般多用于情緒歡快、活潑的歌曲中。

4、低音與和弦式音型結(jié)合

和弦式音型一般都是在一個八度以內(nèi)進(jìn)行的，而低音的加入由一個八度內(nèi)擴(kuò)展到八度以外，這也就意味著要解放左手，同時(shí)進(jìn)行兩項(xiàng)工作，交替連續(xù)的進(jìn)行，伴奏的音響效果得以擴(kuò)展，不同與單個的和弦式伴奏音型。

5、低音與分解和弦式音型結(jié)合

這種伴奏音型比起原來的一個八度內(nèi)的分解和弦伴奏較寬廣，它也不同于低音與和弦式音型結(jié)合的伴奏方式，在伴奏進(jìn)行中，它更加的具有流動性，從而產(chǎn)生舒展、寬廣的效果。

6、低音與半分解和弦式音型結(jié)合

低音與半分解和弦結(jié)合的運(yùn)用要比低音與分解式和弦音型結(jié)合的連接關(guān)系來的少一點(diǎn)，相同的是也在八度以外加入低音，不過，在這種伴奏音型使用的時(shí)候，當(dāng)它節(jié)奏發(fā)生了變化，出來的效果也不同，這要看歌曲的需要。

二、選用伴奏織體前的準(zhǔn)備工作

我們說這種歌曲伴奏是在拿到旋律的情況下，對其進(jìn)入和聲編配，和聲部分需要用和弦來表現(xiàn)，而和弦則需要有一定的伴奏織體，這個伴奏織體就是在整個歌曲彈奏中最為重要的一部分。為了伴奏織體的正確選用，要做好以下的準(zhǔn)備：

1、掌握一定的和聲理論知識

當(dāng)我們拿到一首歌曲時(shí)，就要在一定的時(shí)間內(nèi)了解歌曲的調(diào)式、調(diào)性、思想內(nèi)容、風(fēng)格、速度、結(jié)構(gòu)等等，然后完成和聲構(gòu)思，感受一定的和聲效果。那么，各種調(diào)式的和弦功能是我們所必須熟悉的，這樣我們在編配伴奏的時(shí)候才不會出錯，客觀的和聲效果是判斷的重要依據(jù)。

2、對作品進(jìn)行有效的分析

歌曲分析：對歌曲體裁，形式，曲式，內(nèi)容的分析，是能否恰當(dāng)選擇和聲，伴奏音型的根據(jù)，就和聲而言，調(diào)性的明確，半終止，終止的確定及和弦結(jié)構(gòu)，和聲效果，風(fēng)格是否與歌曲內(nèi)容相統(tǒng)一，都是通過對歌曲的分析來確定的。伴奏音型的選擇也是要根據(jù)對歌曲的分析，一首優(yōu)美的抒情歌曲和一首堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲，二者的伴奏音型肯定是不一樣的，因此，從伴奏需要的出發(fā)，對歌曲進(jìn)行分析是很重要的，特別是對伴奏音型的選擇與應(yīng)用更是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。完成這兩點(diǎn)，我們就可把伴奏音型、歌曲分析、和聲運(yùn)用、鋼琴演奏技巧，進(jìn)行即興創(chuàng)作。

三、不同風(fēng)格的歌曲要用不同的伴奏織體

根據(jù)歌曲旋律的內(nèi)容、表現(xiàn)、情緒等設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w是鋼琴伴奏成功與否的關(guān)鍵。那么我們根據(jù)歌曲的情緒內(nèi)容、情緒表現(xiàn)、來選擇伴奏織體?！短斓刂g的歌》是輕快、活潑情緒的2/4拍歌曲，那么在伴奏織體的選用上，我就要選適合其內(nèi)容的織體，于是，我選擇了分解和弦這一類型，具體是用三和弦來伴奏，為主旋律所服務(wù)，該歌曲的調(diào)性是C大調(diào)，我把左手的1、3、5三個音拿出來，很明顯，這是主和弦一級，用“T”來表示，為了達(dá)到歡快、活潑的情緒，我們可把它半分解。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣

選好了伴奏音型，在課堂上熟練的彈奏出來，表現(xiàn)出良好的藝術(shù)效果，學(xué)生也會被作品的情感內(nèi)容所感染，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。鋼琴伴奏在整個歌曲教學(xué)中是“橋梁”的作用，它連接著歌曲的教與學(xué)，彼此相互聯(lián)系著，學(xué)生在課堂上聽伴奏唱歌曲，往往會比聽音樂伴奏歌唱效果好，節(jié)奏感，音準(zhǔn)感都需要通過鋼琴來鍛煉與學(xué)習(xí)。好的歌曲伴奏在一定程度上能豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，學(xué)生通過歌唱來發(fā)揮潛力。

在小學(xué)音樂課堂中，我們需要把這種教唱歌曲的方法有效的實(shí)施起來，以學(xué)生為主體，讓他們在音樂課中感受音樂、感受歌曲、學(xué)習(xí)歌曲，掌握一定的歌唱技巧，同時(shí)不斷發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

篇(6)

提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、教學(xué)理念前衛(wèi)、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、并具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。2.通過新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.通過班隊(duì)知識學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊(duì)集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。

4.通過教學(xué)業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn);個個懂得參與教育科研活動的基本知識，把握教學(xué)教研工作的主動權(quán)。

5.后勤工作人員通過師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)方式

集中培訓(xùn)，專家講座，經(jīng)驗(yàn)交流，互學(xué)互動，觀摩現(xiàn)場，表態(tài)發(fā)言。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組 長：陳正美

副組長：朱建剛 蔣四良 胡關(guān)喬(主持學(xué)習(xí)活動，本校教師點(diǎn)名)

成 員：宋前方(負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場地、物資、會議材料安排工作)

侯穎華 陳德芹(來賓接待)

陳發(fā)超(伙食安排，茶水供應(yīng))

王 平(文秘服務(wù))

吳雪芹(音響服務(wù))

五、培訓(xùn)地點(diǎn)

張家港市綠豐學(xué)校多功能活動室

六、日程安排表

時(shí)間

午別

內(nèi) 容 安 排

主講人

主持人

8月21日

上午

開學(xué)典禮①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開幕詞

②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話

③教員代表發(fā)言 (新凱學(xué)校

④學(xué)員代表發(fā)言 (綠豐學(xué)校)

⑤學(xué)員體表發(fā)言 (渭塘漣水小學(xué))

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標(biāo)的認(rèn)識與理解

錢潔雅局長

李 彬書記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長

市局趙科長

陳正美

下午

三校教師暑假作業(yè)展評2.《加強(qiáng)個人品德修養(yǎng) 做一名高素質(zhì)的教職工》

羅會詞

孫振中

蔣四良

8月22日

上午

《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》

港口鄭校長

胡關(guān)喬

下午

《學(xué)校教科研知識講座》

鳳凰錢校長

8月23日

上午

《做好班集體建設(shè)工作 當(dāng)一名稱職的班主任老師》2.《認(rèn)識少先隊(duì)組織 開展好學(xué)生的自我教育活動》

孫振中

朱建剛

下午

《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識》2.班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

[詹曉玉(新凱) 李雪梅 張傳俊(綠豐) 成詩瓊(渭塘)]

蔣四良

有關(guān)老師

8月24日

上午

小學(xué)語文教學(xué)2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

市局候主任

西張盧校長

蔣四良

下午

書法教學(xué)2.

3.學(xué)唱歌曲《國歌》、《隊(duì)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》

泗港陳校長

大新夏校長

吳雪芹

8月25日

上午

學(xué)校安全工作要點(diǎn)2.體育課教學(xué)

3.音樂課教學(xué)

4.評選優(yōu)秀學(xué)員(按校評選)

市局陸科長

市局孫忠義

孫振中

各校校長

胡關(guān)橋

下午

舉行培訓(xùn)班休業(yè)式①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話

②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流(每校1名)

③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書

④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)

2.培訓(xùn)班結(jié)束

市局領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)員代表

陳正美

陳正美

朱建剛

篇(7)

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育;培養(yǎng)能力中圖分類號：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0275-01語言環(huán)境語言作為一種重要的載體，是人所類特有的用來表達(dá)意愿、交流感情的重要工具。根據(jù)心理學(xué)關(guān)鍵期理論，人類進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是學(xué)前期，一旦錯過了，即使再進(jìn)行這種教育，效果也不會很明顯。以母語的獲得為例，超過9~13歲，母語就很難習(xí)得，心理學(xué)中狼孩就是很好的證明。另一方面，幼兒的發(fā)展是一個逐漸社會化的過程，離開了語言，幼兒就無法與外界進(jìn)行信息的交流，以至于難以融入社會。因此，語言的在幼兒園教育中，應(yīng)該而且也必須受到應(yīng)有的重視。那么，如何才能對幼兒進(jìn)行良好的語言教育？我們都知道，語言按能力可以分為聽、說、讀、寫四個方面，下面筆者就從這四個方面以及語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)與家園聯(lián)系來談?wù)動變簣@如何開展語言教育的實(shí)踐。

1.在課堂上培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒語言發(fā)展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學(xué)與口語訓(xùn)練之間架設(shè)一座平臺,營造和諧的課堂教學(xué)氛圍,使孩子得到心理上的放松,在課堂充分表達(dá)自己的所思所想,猶如進(jìn)入說話樂園。

1.1以圖激趣,想象語言。 利用生動形象的插圖,是培養(yǎng)幼兒想象說話的重要教學(xué)內(nèi)容。因此,在課堂上,教師要結(jié)合插圖讓孩子們進(jìn)行說話練習(xí),這樣不僅能鍛煉幼兒的語言組織能力,而且能使幼兒加深對知識的印象。

1.2融入生活,延伸語言。生活中有很多優(yōu)美的事物,為進(jìn)行說話的口語訓(xùn)練延伸了廣闊的空間。如我讓孩子說說春天來了,大地發(fā)生了哪些變化?孩子們通過自己平時(shí)在春天看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積極發(fā)言:小草綠了,桃花開了,溫度高了,等等。在寬松和諧的氛圍中,融入平時(shí)生活的問題使每一個孩子都暢所欲言。

1.3讓主題活動成為自然的語言環(huán)境。 幼兒的行為常受情緒的主導(dǎo),因此,可以利用他們的情緒和興趣順勢展開活動,營造一個幼兒可以自主的語言環(huán)境。如聽了《小老鼠造房子》的故事后,孩子們對造房子失敗的小老鼠深表同情,迫切想為小老鼠造一所高級的現(xiàn)代化住宅,他們紛紛表達(dá)自己的愿望:"我給它造兩層樓的樓房,有漂亮的屋頂、好看的門窗,像洋房一樣。"我們搬新家了,小老鼠可以住我們的房子。""小老鼠可以住高層看風(fēng)景,我可以給它設(shè)計(jì)電梯。"既然孩子在這個話題上有這么多的想法要表達(dá),于是我順勢建議孩子探索主題活動有趣的房子,接下來的探索過程無疑成了幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、豐富語言的過程。而最后的總結(jié)性談話又成了幼兒自主表達(dá)的環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒積極動腦、踴躍發(fā)言。我深為他們的想象和創(chuàng)造力所折服,更為他們語言表達(dá)能力的進(jìn)步感到欣慰。

基于幼兒興趣基礎(chǔ)上的主題活動是很好的語言環(huán)境,可以誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓他們有話想說、有話可說、有話能說,從而自然地提高語言水平。

2.聽聽覺是重要的信息通道，是幼兒感知和理解語言行為的主要途徑

俗話說"十聾九啞"，造成這種現(xiàn)象除了生理缺陷的因素外，聽覺信息輸入刺激的缺失也是很重要的原因，可想而知，聽在語言教育方面起著重要的基礎(chǔ)性作用。

《綱要》中對于傾聽能力培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)定是"注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能聽懂普通話"。對幼兒傾聽行為的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)放在兩方面。

2.1要培養(yǎng)幼兒善于傾聽的良好習(xí)慣，這是幼兒進(jìn)行有效傾聽的保證，也是結(jié)果，良好的傾聽習(xí)慣應(yīng)該是集中注意、有禮貌、安靜地傾聽。在幼兒良好傾聽培習(xí)慣的養(yǎng)中，老師的作用至觀重要，老師要經(jīng)常提醒幼兒，讓幼兒明白傾聽可以學(xué)到新的知識，可以知道什么時(shí)間應(yīng)該做什么，讓幼兒認(rèn)識到傾聽的價(jià)值。同時(shí)，可以用實(shí)例讓幼兒體驗(yàn)注意傾聽和不注意傾聽的不同結(jié)果。另外，對于幼兒一些不良的傾聽行為，老師要及時(shí)指出以幫助其糾正。

2.2要培養(yǎng)幼兒對語音、語調(diào)的感知力與對語意的理解力。學(xué)前期幼兒的思維水平還是以具體形象思維為主，因此，老師在幫助幼兒理解語意時(shí)要注意與具體事物相聯(lián)系，并根據(jù)幼兒的理解水平的發(fā)展來確定這種聯(lián)系的密切度。對于一些較難辨別理解的詞句，老師要做到多次重復(fù)，耐心解釋。

3.發(fā)展語言能力應(yīng)滲透到各種活動之中

幼兒的語言學(xué)習(xí)僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動之中 。

3.1在音樂課的活動中滲透。音樂是陶冶情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂，憑借幼兒對音樂的興趣 ，可在大班音樂活動中適當(dāng)加入聽音樂、學(xué)語言的內(nèi)容。這種活動應(yīng)在幼兒充分感受音樂，理解、體驗(yàn)音樂形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動聽的音樂后，對孩子進(jìn)行提問。通過提問和回答，不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語言來表達(dá)。

3.2在美術(shù)活動中滲透。幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對自己作的畫進(jìn)行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內(nèi)容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

3.3在計(jì)算活動中滲透。在上計(jì)算課時(shí)，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會計(jì)算知識。